第一篇：丑小鸭 教学设计

丑小鸭影片分析：

执教：南麻中心小学 张照芳

动画片《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学生充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。况且影片内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可看性，只要和孩子们一起投入地欣赏，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在欣赏中感悟到故事的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究欣赏中展开讨论活动。重视孩子们良好语感和整体把握的能力，靠自己欣赏，靠自己意会，学习的积极性也必然在故事声中不断提高。

时代在发展，面对今天的生活，我们应该怎样解读丑小鸭，我们应该给予学生什么样的情感价值观呢？《丑小鸭》这个童话故事，折射了许多人生道理。例如，对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的感悟，相信能给学生一个丰富想象的空间。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

设计说明：

教学本课，安排两个课时完成教学。第一课时主要欣赏整个影片，同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。第二课时主要学习丑小鸭的所经历的种种磨难，抓住重点部分体会丑小鸭的内心世界，体会那种对美好事物的向往，以及如何去善待他人，为了实现自己的梦而坚持不懈坚强的品质

教学年级：二年级 [教学目标]

1、欣赏影片的重要片段，体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃，为了实现自己的梦而坚持不懈的品质，感悟对人性的尊重，对挫折的抗争，对美好的追求，对人生的理解。

2、引导孩子们在自主合作的探究欣赏中展开讨论活动。[教学重点]带着感受欣赏影片，悟出真情。

[教学难点]体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

[课前准备]影片及部分剪辑，自制多媒体课件。观前指导

1、动画片《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的童话作品《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，折射了许多人生道理。请观看影片《丑小鸭》。

2、介绍安徒生和他的作品资料。

3、观看影片。[课堂教学流程与设计意图]

一、启发谈话，复习导入

1.小朋友们，这节课我们继续来欣赏《丑小鸭》。

2.通过上节课的观看，你知道本片主要讲述了一个什么故事，大家来说一说。

[设计意图]在复习中引入新课，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。

二、回顾欣赏影片，体会丑小鸭的自强不息

师：因为丑小鸭长得与其他小鸭子很不一样，显得怪怪的，才让他一出生就有了这么一个带有侮辱性的名字，也正因为长得丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。

[设计意图]举小朋友生活中非常熟悉的一个例子，拉近学生与丑小鸭的距离，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召下悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。

请小朋友再欣赏精彩片段，想一想：丑小鸭遭遇了哪些不幸？（指名交流）

1、相机出示 ：（剪辑1）

丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。母鸡嘲笑它，哥哥、姐姐奚落他，小鸡啄他，小鹅踢他……

（1）指名说，看完片段后的感受。

师：你也在为丑小鸭伤心呢！哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（生：亲人）小鸡、小鹅呢？（伙伴、朋友）（2）师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，想一想：

当哥哥、姐姐奚落丑小鸭的时候，他恳求着说：“—————。” 当小鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“———————。” 当小鹅踢丑小鸭的时候，他乞求着说：“——————。”（三个句子逐一出示，学生边说，教师边评价。）

[设计意图]孩子是最富有想象力的。在充分朗读的情况下，让学生展开想象，自由表达一番，使学生进一步走进了影片。（3）师：在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。就这样，好不容易找到大雁朋友，可大雁……

2、相机出示：（剪辑2）受猎狗惊吓的影片

3、可是丑小鸭的恶梦并没有结束……出示（剪辑3）被驱赶影片。

[设计意图]这组说话练习具有较大的开放空间，通过想象说话，更能让学生感受到丑小鸭艰难的生活历程。

4、多么可怜的丑小鸭呀！你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、勇敢、伤心…….）

小结：丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱，在外面也没有找到朋友。日子一天一天过去了，丑小鸭只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？（生：不是的。）是呀！他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。相机出示：（剪辑4）天鹅飞图片

一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师： 是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）

5、就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是寒冷的冬天，也没有打垮坚强的丑小鸭。出示丑小鸭冻僵前影片（剪辑5）：

面对着寒冷，丑小鸭趴在冰上，鼓励自己说：“丑小鸭，丑小鸭——————————。”

6、师：寒冷的冬天终于过去了，温暖的春天来了，丑小鸭一天天长大了。我们赶快看看丑小鸭吧。出示：（剪辑6）蜕变图

此时，丑小鸭多高兴呀，我们再来欣赏一下。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

师：我听出来了，丑小鸭真高兴啊！它面对自己的影子时，情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“啊，我已经不是一只丑小鸭了，我变得和天鹅一样美丽了！”

（学生接读两个句子）[设计意图] 引导学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句，这个过程就是自读自悟的过程，并不是被动地接受老师告诉他们的好词好句，而是通过自己探究才发现的。学生在这个过程中，求知的欲望被激起，主动探究的学习品质得到了培养。教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读—— 议——读”，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到实处

7、回顾整理，面对不幸，丑小鸭是怎么做的？以四人小组为单位选择你印象最深的一次用自己喜欢的方式说一说、写一写、画一画……然后展示。

三、拓展延伸

找一找，身边的“丑小鸭”。

四、课堂感悟。

1、欣赏了本片，你有什么收获？你从这只丑小鸭身上学到了什么？

2、人都有自己的梦想，你的梦想是什么？你将如何去实现自己的梦想呢？

3、引用安徒生的原文结束本课——只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系!

五、作业设计。

1、欣赏其他由安徒生童话改编的影片。

2、写一篇观后感。

3、想一想今后在学习生活中如何实现自己的梦想，让自己也变成一只漂亮的“天鹅”！

六、板书设计。乐观坚定坚持梦想家雁冬春群农丑庭中舍日日小中里里里被死遭尝收鸭歧里奚遍获视逃生落艰美辛丽不懈追求努力进取美天鹅

第二篇：《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

一、教学目标：

根据新课标提出的三维目标，在结合教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

知识与技能：

1、学习本课的生字新词，积累描写丑小鸭和白天鹅的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习抓住重点词句品读课文，理解课文内容。

3、体会丑小鸭遭遇不幸及最后变成白天鹅的情感变化。

过程与方法：

在读、画、议中学习品读课文，联系上下文、联系生活实际来理解文中的重点词，指导学生有感情地朗读，在演读、引读等多种形式的读中体验，激发情感。

情感态度价值观：

从丑小鸭变白天鹅的故事中懂得遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理；初步培养积累的好习惯。

二、教学重难点：

引导学生品词品句，理解课文内容。通过阅读体验，发展学生思维，让学生深切地懂得要自强不息，不能自暴自弃。

三、教学过程

一、创设情境，复习导入。

1、师：同学们，上节课我们跟随安徒生爷爷认识了丑小鸭（贴图），瞧（课件点击词语），丑小鸭的兄弟姐妹们也都来了，他们还带来了词语宝宝，你们和词语宝宝认识吗？

学生认读词语。

2、师：这节课，让我们再次走进丑小鸭的故事，你们还记得丑小鸭长什么样子的吗？

师：丑小鸭长得丑是它的错吗？就因为它长得丑，它来到这世界上遇到了哪些不幸呢？

二．学习3、4、5、6自然段，体会不幸遭遇。

1、师：听了故事，我们知道了丑小鸭的遭遇是那样的不幸，那样的可怜，我们也为他感到难过，下面请大家默读课文的3——6自然段，看看哪些地方写出了丑小鸭的不幸与可怜，找出并用心体会。（课件展示）

生默读课文3—6自然段

师：读完了吗？我们先来看第3自然段（课件点击3自然段句子）丑小鸭遇到了那些不幸？

引导学生观察课文插图，养鸭子的小姑娘的动作、神态，会怎么说？

从“欺负、咬、啄、讨厌”这些词你体会到了什么？

2、学习第四自然段。

师：丑小鸭还遇到了哪些不幸？ 师：小鸟是怎样讥笑它的？

学生自由说。

师：那面对小鸟的讥笑，猎狗的追赶，假如你是丑小鸭，你的心情会怎样？

师：此时丑小鸭又伤心又难过，他只好白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

理解：只好、才。

师：秋天到了，树叶黄了，受尽折磨的丑小鸭再也不敢出来了。它一个人只好在湖边的芦苇里悄悄地过日子。

理解“悄悄地”

为什么要悄悄地？（感受丑小鸭的不幸）指导朗读。指名读、齐读。

3、学习第五自然段

师：冬天到了，天气变得非常非常的冷。又累又饿的丑小鸭终于坚持不住了。它昏倒了，躺在水里一动不动，和冰块结在了一起，冻僵了。

理解：冻僵

看到冻僵的丑小鸭，你的心情怎样？你会怎么做？ 学生自由说。朗读指导。

学习：幸亏，一个农夫看见了，把他抱回家。理解：幸亏。

师过度语：这只丑小鸭，由于在家里没有朋友，得不到爱，得不

到温暖，还以为离开家能找到朋友，找到爱，找到温暖，可是它不但没找到，还差点丢了性命。

自从丑小鸭来到这个世界上，就受尽了欺负，历尽了磨难，但他从不放弃，仍然热爱生活，仍然对美丽充满了羡慕与向往，文中哪句话写出了这个意思？把它找出来。（生读）（课件展子句子：„„又惊奇又羡慕）

师：你真会读书，你找到的是这个句子，这个句子中有两个词语又“惊奇”和又“羡慕”，丑小鸭为什么惊奇？他羡慕什么？

学生自由回答。

4、学习第七自然段。

同学们，这只不幸的丑小鸭熬过了凄凉的秋天，熬过了寒冷的冬天，终于迎来了美丽的春天。

在这美丽的春天，又发生了怎样的故事呢？下面大家闭上眼睛，我们用心来感受。

指名读。

出示课件。（白天鹅图）师：你看到了什么？ 你想对丑小鸭说什么？ 用笔画出描写天鹅美丽的句子。指名读，齐读。

这难道是自己的影子？

师：这是一个什么句？（反问句）它在问自己，连自己都不敢相信。

指导朗读最后一句。

师：此时此刻，丑小鸭发现自己竟然是梦想的天鹅，他会想些什么？

三、激发情感，拓展思维

师：这只曾经孤单、不幸的丑小鸭就要和我们说再见了。这个故事带给我们太多的感受和感动。同学们，学完这篇课文，你想对文中的角色说些什么？

从题目中选择一题，然后交流。

（出示：

1、对丑小鸭哥哥姐姐说„„

2、对鸭妈妈说„„

3、对养鸭的小姑娘说„„

4、对小鸟及猎狗说„„

5、对农夫说„„

6、对丑小鸭说„„）

学生自由回答。

师：是啊，正是由于丑小鸭不灰心不放弃（板书：不灰心不放弃），他才变成了一只美丽的天鹅。

师总结：在我们成长的过程中，会遇到许多困难，但是，只要我们勇敢地面对，自强不息，不灰心不放弃，我们也会像丑小鸭一样能取得成功，你们说是吗？

四、布置作业 回家把丑小鸭的故事讲给爸爸妈妈听。

第三篇：关于《丑小鸭》教学设计

设计理念：

《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进行训练，让学生在具体的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。《课标》还指出：“培养学生的高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地看待自己，善待他人。力求达到工具性和人文性的和谐统一。

设计说明：

教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进行简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的对比中，体会如何正确地看待自己。

教学目标：

1．会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。

4．积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进行简单的运用。

5．通过对“丑小鸭”丑与美的对比中，引导学生正确认识自己，善待他人。

教学过程：

一、由猜童话故事导入新课

1、师：今天来到这里看到聪明可爱的你们，王老师很高兴，下面咱们玩一个猜一猜的游戏（多媒体出示课件），第一张：《海的女儿》，第二张：《皇帝的新装》，第三张：《卖火柴的小女孩》，第四张：《拇指姑娘》。

由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。

（设计意图：让学生初步了解安徒生及其作品）。

师：今天王老师就带领大家学习他的另外一个童话故事——丑小鸭。

2、引入课题，指导写字

（图片出示丑小鸭）看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟要写得瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。

3、读课题，让我们一起叫叫它的名字

4、师：丑小鸭的故事十分感人，要了解他的故事，让我们打开书本126页去读读课文。

二、感知课文，了解课文

1、初读课文

出示课件：（我会读，要求：

1、认真读准每一个生字词语，2、用心读好每一句话，3、遇到难读的词语、句子多读几次，3、标出自然段的序号）

2、学生生字新词

师：丑小鸭看到大家读得这么认真，带来了一群生字宝宝跟大家打招呼呢！快来认识一下吧！

第一组：暖烘烘 卧在 剩下 裂开

第二组：讨厌 讥笑 欺负

第三组：孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏

①带拼音读 ②去拼音读 ③学生当小老师领读 ④开火车读 ⑤齐读。

3、词语宝宝可调皮了，一看到咱们的小朋友，就玩起捉迷藏的游戏，他们躲进了课文中，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？

三、感受丑小鸭的“丑”和天鹅的美

（一）认识小鸭的“丑”

1、师：小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的？用波浪线划出写丑小鸭样子的句子，读一读。

2、生汇报

3、出示课件：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。（指名读，知道读出丑小鸭的丑）

师：同学们“丑”的反义词是什么？ 生：美

师：再看看这只鸭子吧!它的毛，嘴巴，身子，(相机出示图片:灰灰的、大大的、瘦瘦的)

师：大家观察这三组词语，你有什么发现？

生：AAB形式的叠词

师：该怎样读呢？ 生：第二个字读轻声

师：你来试试吧！（生练习读词）

师：把这三组词语放到句子里读一读。

师：通过你的朗读，让我的眼前仿佛出现这样的一只鸭子，他的毛长得很灰很灰的……

4、语言文字训练

5、师：读着你有没有发现句子中的词语很有意思？都是“什么怎么样的（出示课件）

师：看看他的哥哥、姐姐长的怎么样？用上“他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可爱极了！”句式说话。

6、像这样的短语你还能说出几个呢？

比如……（脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草绿绿的）

7、引导变化

师：如果我给它们变一变，反过来，你会说吗？出示课件

（）的毛（）的嘴巴（）的身子

师：顺序变了，意思没变，多有意思，让我们回到这个句子再读一读。齐背。

8、师小结：啊！原因，丑小鸭的名字是这样来的呀，它长大后会变成什么？

生：它长大后变成了一只漂亮的天鹅（板书：美天鹅）。

指导书写：我写的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。

四、欣赏天鹅的“美”：出示天鹅图，欣赏

1、过渡：啊！多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅，赶快读读，并且横线划出来。

2、出示课件：他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！

3、朗读指导，指名读

师：天鹅美吗？美在哪里？点击课件（词语显红）

雪白的羽毛 长长的脖子 怎样的羽毛 怎样的脖子

指名读—评价 仿写：（）的（）（）的（）（）极了。

4、背诵积累 师：看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里，让我们闭上眼想像着美丽的天鹅的影子，来记记这个句子。

五、以信的形式感受对丑小鸭的关心

师：鸭妈妈听到丑小鸭变成白天鹅的消息后，也寄来了一封信，大家读一读吧！出示课件。

亲爱的丑小鸭：

来到这个世界上，你是多么高兴！可是别人讨厌你，讥笑你，欺负你……你只好钻出了篱笆离开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下，你是多么孤单的丑小鸭呀！你羡慕美丽的天鹅，你是一只心存梦想的小鸭！亲爱的丑小鸭，你是多么坚强！多么勇敢！你不是丑小鸭，你是美丽的白天鹅！

师：这封信里又出现了今天所学的词语。

生：讨厌、讥笑、欺负、篱笆、芦苇、孤单、羡慕

师：我们今天就来学写这两个字，师指导书写“厌”和“欺”

（“厌”是半包围结构的字，书写时注意“撇”和“捺”，就 像人的两条腿，只有写好了，才能站得稳，“欺”是两个人住一间房，左边的“其”要给右边的“欠”让出位置，礼貌地收起自己的一只脚）

六、课堂小结

丑小鸭在变成美丽的天鹅过程中，究竟经历了多少磨难，下节课我们接着学习。

七、作业超市：

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。

3、在爸爸妈妈帮助下读一读《丑小鸭》原著

八、板书设计：

丑小鸭 美天鹅

灰灰的 漂亮的 厌

大大的 雪白的 欺

瘦瘦的 长长的

第四篇：《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

教材分析：

这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭因为长得丑，出世以后就被人看不起，哥哥姐姐咬，公鸡啄，连养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。丑小鸭只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟的讥笑，猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美好生活的深情向往。最终，可怜的丑小鸭变成了一只美丽的天鹅。

设计理念：

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生才是语文学习的主人，充分享有自主学习的权利。教师应重引导，少讲解；重指点，少分析；让学生的阅读能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升，从而“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”

教学目标：1、会认14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、懂得要善待他人，互相尊重。

教学重难点：1、学习生字、词语。

2、体会丑小鸭在极端艰难的境地中顽强生存，不放弃对未来美好生活的追求和向往的精神。

课时安排：1课时

课前准备：生字、词卡片

多媒体课件

教学流程：第一课时

一、开门见山，揭示课题。

1、同学们一定都喜欢童话故事吧，今天我们来学习一篇根据安徒生的作品改编的童话故事——丑小鸭（课件出示，齐读课题）。仔细看老师写课题，板书：丑（反义词：美）小鸭（“鸭”是我们这节课要会写的一个生字。）指导书写：鸭、鹅

关于《丑小鸭》这篇童话的作者安徒生，谁能给大家介绍一下。（出示安徒生资料）

2、初读课文，读准字音。

一个等字说明了安徒生写的童话故事有很多，下面请同学们打开语文书１２６页，赶快读一读丑小鸭这篇童话故事吧（可以出声读，也可以默读）

注意：文中有14个生字，一定要读准它，记住它哟！

二、自学检测。

课文中的生字词语大家都认识了吗？老师考考大家，有信心吗？

（幻灯出示）1、先自由读带拼音的词语，（下面开小火车读，谁当火车头）纠正“欺负的负、篱笆的笆在词中读轻声”开小火车检查读，相机巩固难记字（分析两到三个）。

（幻灯片出示）去掉拼音你们还认识么？自己快速读一读，谁想当小老师带领大家读一读，一人领读一行。

师：生字朋友大家都认识了，老师相信课文也一定读得很棒的！找7个同学分段读课文。第一段谁读……其他同学当评委，评价他读得怎么样。

2、（先出示）默读课文，思考：课文讲了一件什么事？生：略。

课件再出示：课文讲的是：丑小鸭经历了——————，终于变成了——————。板书:丑小鸭

经历了种种不幸

美天鹅

三、感受丑小鸭的“丑”。

1、请同学们默读课文，用横线划出描写丑小鸭丑的句子。

2、（幻灯出示句子1）交流：课件过了好几天，这只蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

3、指导读出丑小鸭的“丑”。

4、语言文字训练。

（课件）谁来读一读描写丑小鸭样子的词组

“毛灰灰的嘴巴大大的身子瘦瘦的”。齐读，你还能说说这样的词组吗？

师：丑小鸭因为长得丑，所以他身边的小动物都欺负他，丑小鸭经历了种种不幸。请同学们读一读课文3-6自然段边读边想象和感受丑小鸭遭遇的种种不幸。

四、感悟丑小鸭的不幸遭遇。

师：（课件出示第三自然段句子2）在这一段中，从哪些词可以看出丑小鸭的不幸、可怜？

生：（字体变红）欺负、咬、啄、讨厌

师：如果你就是这只被欺负被啄被咬的丑小鸭，此时此刻你的心情会怎样？生：（伤心、难过）

师：带着你的伤心带着你的难过我们一起再来（齐读）

师：谁还想来读？（生读）真是一只不幸的鸭子啊！真是一只可怜的鸭子啊！

3、（同时出示课件：第四自然段，）谁来读读这段话？生读第四自然段。

师：这两句话中,哪些词写出了丑小鸭的不幸、可怜？

生：（字体变红）讥笑、追赶、躲

师：“讥笑”是什么意思？生：嘲笑

师：

“躲”字让你知道了什么？生：丑小鸭很害怕。

师：读第四自然段，读出丑小鸭的可怜、害怕，（自由读、指名读、齐读）。

师：如果读的不到位，教师可以范读、指名读。

教师：丑小鸭除了来到树林和芦苇这两个地方外，还到过哪里，又遇到了什么不幸呢？

幻灯出示

丑小鸭来到小河里，＿＿＿＿＿；

小鸭来到草丛里，＿＿＿＿＿；

丑小鸭来到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

4、因为它的丑，所以大家都欺负它，丑小鸭就是在别人的欺负和担惊受怕中悄悄地过日子，转眼间到了秋天，谁来读：（课件：句子4一天傍晚，……）

师：如果你是丑小鸭，现在你会惊奇的对天鹅说什么？

你又会羡慕的对白天鹅说什么？

师:谁能带着这种惊奇和羡慕的语气读读这段话。

师：是啊！洁白的天鹅从天边飞过，那么优雅，那么高贵，丑小鸭多么希望有一天自己也能变成美丽的天鹅呀！

5、孩子们要想实现自己的愿望并不能一帆风顺，要经历很多的磨难，现在它还要度过一个寒冷而漫长的冬天呢！（课件：句子5，第6自然段，师范读：天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。）现在你想对丑小鸭说些什么？或做些什么呢?

（生可能会说：可怜的丑小鸭，你一定要坚强一定要勇敢啊！）

师：正像同学们所希望的那样，丑小鸭在好心农夫的帮助下，终于活了下来。

6、漫长的冬天过去了，温暖的春天来到了，谁来读？它扑扑翅膀……（课件：句子6）（幻灯出示天鹅图）你看到了什么？学生可能会说:我看到了一只洁白而美丽的天鹅。

出示：漂亮的影子

雪白的羽毛

长长的脖子

（指名读）

教师：此时的丑小鸭美丽极了，他的心情是怎样的呢？

生可能会说：高兴、激动、开心、兴奋

师：那你高兴的（激动、开心、兴奋）来读一读这段话！

（课件）：这难道是自己的的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！

这个天大的惊喜怎能不让它高兴，怎能不让它激动呢，现在让我们和它一起高兴一起激动吧！齐读

师：丑小鸭这时候会想些什么呢？

以前的我虽然很丑，总是受别人的欺负，但是我并没有放弃自己对美丽的向往，没有放弃对美丽的追求。在好心农夫的帮助下，我终于实现了自己的愿望：变成了一只美丽的白天鹅！但我不会骄傲，相反我还会帮助有困难的人。

五、拓展

课文学到这里，我想大家一定都有很多话要说，你想对欺负过丑小鸭的那些人说？你想对帮助过丑小鸭的妈妈和好心的农夫说？你想对丑小鸭说？

出示课件（1）我想对丑小鸭说……（2）我想对鸭哥哥姐姐说……（3）我想对农夫说……（4）我想对鸭妈妈说……（5）我想对小鸟、猎狗说……

师生互动交流。

学了这一课，你懂得了什么？

六、总结：听了同学们的发言，我想起一首歌这样唱“不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”，是的，在我们的成长过程中，会遇到许多困难，但是，只要我们勇敢地去面对他、克服他，就能和丑小鸭一样实现自己美好的愿望。

同学们如果感兴趣，课下可以读一读安徒生的其他作品。如：《海的女儿》《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩儿》、《皇帝的新装》等。相信同学们一定会有更多的收获！下课！

第五篇：《丑小鸭》教学设计

《丑小鸭》教学设计

四川省广汉市雒城九小

付伦芳

学习目标：

1、会认“烘”等14个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。

3、理解课文内容，是学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确的对待自己。

教学重点难点：认字和朗读是重点；有感情地朗读课文和理解课文内容，积累好词好句是难点。

教学准备：课件

教学时间：2课时

一、课前谈话、导入课题

1、同学们，你们见过刚出生的小鸭子吗？谁会画小鸭子？

（学生发言,到黑板上画小鸭子）

2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱，小朋友都很喜欢它。今天，老师也想给大家介绍一只小鸭子，不过，它长得一点儿也不好看，你们想认识它吗？

他长得很丑呢，你们为什么愿意认识它？

（学生发言，让学生们知道：小鸭子虽然丑，但我们也不能嫌弃它，要跟它做朋友。）

3、好，既然大家都愿意认识它，那我们就来学一个有关丑小鸭的故事。

请学生板书《丑小鸭》，教师作出评价。

指导书写：鸭“甲”写的小一点，鸟要写的大一点。

二、初读课文，完成学习任务。

（一）1、自由轻声读课文，要求读准字音，标出自然段的序号。

2、在课文中圈出生字，多读几遍。

（二）出示重点生字词语，检查读音。

暖烘烘又大又丑讥笑钻出欺负剩下讨厌芦苇冻僵又惊奇又羡慕

（开火车认读，领读，齐读）

三、再读课文，探讨读后的体会，理解重点词句，随机指导朗读。

（藏在课文中的拦路虎消灭掉了，请同学们再读课文，读完后谈谈这是一只怎样的鸭子。）

1、丑小鸭这个名字是怎么来得？

2、课文哪些自然段写了丑小鸭的遭遇，画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了„„都„„”意思是说只有鸭妈妈疼爱丑小鸭，大家都欺负他。

哥哥、姐姐咬他„„连养鸭的小姑娘也讨厌他。“养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌丑小鸭，这使丑小鸭感到很难过，今后的日子怎么办呀？

丑小鸭感到非常孤单„„”孤单是说丑小鸭因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“因为大家都欺负丑小鸭，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。你们知道冻僵怎么回事？“冻僵”是说身体冻得发硬，马上就要死了，丑小鸭十分可怜。

集体朗读。读出丑小鸭的孤单、可邻。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”？谁能把丑小鸭看到白天鹅后又惊奇又羡慕的表情表演出来。（这只丑小鸭多么想像白天鹅那样美丽，不受人欺负呀！）

4、丑小鸭这个梦想实现了吗？

问：丑小鸭发现自己变成了白天鹅，心情怎样？丑小鸭会说些什么？

谁能把丑小鸭的高兴、激动的心情读出来。

播放动画。配音朗读。

四、启发谈话。

（一）丑小鸭的故事，就要讲完了，这只在孤单、寂寞中长大的小鸭子，我们就要跟它说再见了，小朋友们，你们想对丑小鸭说些什么？

出示：

1、对丑小鸭说„„

2、对丑小鸭哥哥姐姐说„„

3、对鸭妈妈说„„

4、对养鸭的小姑娘说„„

5、对小鸟及猎狗说„„

6、对农夫说„„

同学们的想象非常丰富。老师也有话对丑小鸭说。

师：丑小鸭，你不应该离开自己的家，因为你离开家在外面的遭遇更加悲惨，还差点丢了生命，其实，你不离开家也会变成一只白天鹅的。

（二）丑小鸭虽然长得不好看，可它仍然是家庭的一员，我们不应该瞧不起它、欺负它，而要更加关心它、爱护它，不让它孤单、寂寞。我知道，我们小朋友才不会像那些小动物们那样呢，你瞧，一只那么丑的丑小鸭，你们都愿意跟它做朋友，你们都是善良的孩子！"

五、介绍作者。

这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话，你们读过安徒生写的其它童话故事吗？有兴趣的同学可以班里的图书角借《安徒生童话故事》读一读。

六、课文延伸

同学们还有不懂的问题吗？（鸭妈妈怎么会孵出白天鹅呢？除丑小鸭外其他的小鸭子也会变成白天鹅吗？）这个问题回家和爸爸妈妈一起探讨，明天大家交流意见 教学反思：

（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。

（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。

（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。