第一篇:鸟的天堂教学设计
《鸟的天堂》教学设计
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面:一是抓住景物特点,进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
【教学目标】
知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句,体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。
过程与方法
1、课题导入:就“天堂”二字展开,导出课题,学生质疑课题,培养学生问题意识。
2、目标学习:以读为导,查阅课文相关资料,围绕疑问展开自主学习,培养学生的主体意识。
3、品味文本:让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展训练:在充分理解课文的基础上,结合课文并借助强大的网络优势,让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式,让学生不但更深入理解文本,更超越文本回归生活。
情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
【教学重难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的幸福场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。
【教学方法】
朗读感悟法,自主学习法,讨论法,讲授法。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、整体感知,激发情感
1、同学们,昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂,谁能说说课文主要讲了什么?
2、作者去了鸟的天堂,发出了怎样的感慨。(这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!)分别是在什么情况下有感而发的呢?谁能与作者心通,有感的读出作者的心
声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢?我们一起去看一看这棵神奇的树。今天,我们就跟随我我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
2、板书课题,齐读课题。
3、质疑课题。
4、学生交流疑问。
二、整体感知,读中悟学。
1、学生交流感受,解决提出的问题。
2、同学们查阅资料的本领真不小,现在老师也有几个问题要请教大家,这一次请大家通过读课文来解决这些问题。(课件出示导读提示)大家读课文的时候注意把生字读准,句子读通顺。
3、学生自由读课文。
4、学生交流自己解决的问题。
三、研习疑问,精读感悟。
同学们读懂的真不少,我们已经知道作者去了两次“鸟的天堂”看到了不同的景象,现在啊!我们就跟着他去看看傍晚时分的“鸟的天堂”。
1、第一次经过“鸟的天堂”。
⑴请同学们自由朗读文中描写榕树的段落,看看作者给我们描写了一棵什么样的榕树?作者又是怎样描写这棵榕树的?
⑵学生自由交流感受。
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
a听了你们的描述,我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊!把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。老师非常喜欢这句话,也想来读一读(师配乐范读)。
b老师读的怎样?(学生评价)谁也想来试一试,指名读。c想读的同学都站起来读一读吧!(配乐)
“我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又生根,有许多根垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。” a是一株什么样的榕树?
b“不可计数”是什么意思?
c说的真不错,你们都感受到了榕树的气势,感受到了榕树的美,我们一起来看看读(出示图片)看了图,谁能和着音乐读一读这句话? d大家觉得他读的怎么样?那就让我们象他那样有感情的朗读一遍。(配乐齐读)
⑶看着这株榕树,作者不禁发出了怎样的赞叹?
“这美丽的南国的树。”你说的真好!作者赞美了这美丽的榕树,这美丽的地方,这美丽的大自然,让我们带着赞美的感情读一读这句话。
2、第二次经过“鸟的天堂”。
此时作者看着这棵奇特的大榕树,朋友说这是“鸟的天堂”,作者会
产生什么样的想法呢?
⑴我们来看看作者又是怎样写鸟的?课文哪几个段落具体写了鸟?自己读一读,看看你最喜欢哪个句子?
⑵学生自由交流。
鸟儿真多啊,我们的眼睛都看不过来啦,课文中哪个词能说明这一点?(应接不暇)你能联系上下文解释一下吗?
⑶我们也到“鸟的天堂”去看鸟儿,听鸟鸣。(视频录像)⑷师配合画面读课文段落。
⑸看了录像,你想说什么?
⑹鸟的天堂多热闹啊!让我们跟着这欢快的音乐自由读一读这些句子,你可以坐着读,可以站着读,也可以找小伙伴一起读一读。
3、刚才我们读书读的多带劲啊!就好象真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园里快乐飞翔,所以作者最后会发出感慨——昨天是我的眼睛骗了我,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
4、理解句子,为什么“鸟的天堂”会成为鸟的天堂?——和谐!
四、拓展延伸,学科整合。
1、同学们,“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
2、展示交流。
3、同学们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能象今天这样,用自己的真情、真心感受,感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造和谐的环境。
【板书设计】
榕树大茂盛
3.鸟的天堂
鸟多欢乐 和谐
第二篇:鸟的天堂教学设计[范文模版]
《鸟的天堂》教学设计
教学目标:
一、了解鸟的天堂中众鸟纷飞的壮观场景,体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。
二、感受人与动物、人与自然的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
三、学习作者抓住特点进行动态描写的方法。教学重难点:
一、体会描写鸟多的句子。
二、有感情地朗读课文。教学过程:
一、谈话导入,进入情境。
同学们,上节课我们跟随巴金爷爷去参观了鸟的天堂,你们还记得,那是一株怎样的榕树吗?(学生在回忆旧知的过程中进入情境)
二、精读课文,体会鸟多。
1、自由读课文10——15自然段,边读边把自己的感受写在旁边。
2、交流:你体会到什么?
3、你从哪句话中体会到鸟多?
4、哪一只小鸟引起了作者的注意?
如果你就是这只可爱的小画眉,你会说些什么?
5、鸟的天堂中有成千上万只鸟儿,请你选择一只,仿照作者的描述方法来说一说。
先组内讨论,再全班交流。
6、配乐朗读13、14自然段。
三、赏析感悟,体会情感。
1、听老师读15自然段,你体会到作者怎样的情感?
2、作者发出了怎样的感慨?
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
为什么第一个鸟的天堂有引号,而第二个没有呢?
四、拓展延伸,环保教育。
1、采访:两次参观了鸟的天堂,你有什么感受?
2、如果你就生活在鸟的天堂附近,为了使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?
第三篇:鸟的天堂 教学设计
《鸟的天堂》教学设计
一、指导思想与理论依据
本单元课文都与动物有关,《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色,表达了作者赞美“鸟的天堂”、热爱大自然的思想感情。同时教育学生爱护动物、保护自然。
二、教学背景分析
这是一篇写景的记叙文,课文按照时间顺序记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,表达了作者赞美“鸟的天堂”,热爱大自然的思想感情。
四年级的学生接近于能够自主学习阶段,在本课设计时需要注意充分调动学生学习积极性,活跃课堂气氛,兼顾其他必须的教学程序,老师引领再放手让学生自学,达到完成教学任务的效果。
本堂课采用的教学方式是讲授法和讨论法。授课过程采用交互式电子白板,在上课前用神话故事导入,利用微课形式将神话故事呈现在学生的面前。
本课安排课时3课时,这是第2课时,前面上第1课时前,要布置学生自己动手查阅作者资料,及大榕树的资料。所以在讲第一课时时,首先要解决本课的生字、及部分词语;其次要介绍作者—巴金,巴金的主要资料以及文章的写作背景,简要介绍大榕树的位置。再次要指导学生通读全文说说课文的主要内容,划分部分,能说出每部分的内容;最后学习课文第一部分。
三、教学目标、教学重难点设计 教学目标:
知识与能力目标:通过学习课文理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情。
过程与方法目标:通过学习大榕树的静态描写和鸟的天堂里的鸟的动态描写,学习作者观察和描写景物的方法,了解静态描写和动态描写。
情感态度价值观目标:激发学生热爱大自然的情感,教育学生树立保护生态环境的意识。
教学重点:
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象,体会作者的思想感情。激发热爱大自然的情感,树立保护环境的意识。
教学难点:
了解静态描写和动态描写的方法。
四、教学过程与教学资源设计 教学过程:
(一)故事导入
1.出示微课故事,学生观看激发学生的学习兴趣。最后用这个南国奇观指的是——鸟的天堂,开始新课。
2.谁来回顾一下,巴金爷爷两次去鸟的天堂分别看到了什么景象?(第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树,第二次去看到了很多鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。)
师:一株榕树便天堂,这是怎样的一株榕树呢?让我们随着巴金爷爷,走近这株神奇的树。
(二)学习“大榕树”部分 学习5——9自然段(出示问题)
1、请大家默读5—9段,边读边思考:(1)作者是按什么顺序观察大榕树的?
(2)大榕树有什么特点呢?用“—”画出描写榕树特点的句子,并把感受写在旁边。(3)看到这样一棵大榕树,你会产生哪些想法?作者又是怎么赞美的呢?
2、全班汇报。(根据学生发言选择学习)问题(1)按由远及近的观察顺序写的。
师:你从哪些语句看出来的?(船渐渐逼近、从远处看、船在树下泊了片刻)
问题(2)榕树大、美、茂盛。
师:从哪些语句看出榕树大?找生回答,并读出句子。
出示:“我有机会看清它的真面目,真是一株大榕树,枝干的数目不可计数。枝上又生根…….。”
3、请生有感情地朗读榕树的大。
师:除了描写榕树的大还写了什么?(美)从那句话看出来的呢?
4、出示:“一部分树枝才垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。”请学生上台边读边画出相关句子。
5、随后出示大榕树的图片,美吗?(这句话写出了大榕树的静态美)”应该怎样读?(指导学生用喜爱和赞美的语气读)
6、请学生有感情的朗读这句话。
继续交流:出示:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
(榕树叶子的颜色绿得发亮,给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动,赞美榕树充满活力的蓬勃生机。)问题(3)欣赏着榕树,作者发自内心地赞美。这美丽的南国的树!
7、分段朗读5——9自然段,读出感情。
过度:这样一棵又大又美的榕树,真是鸟儿生活的好地方,当作者再次看到大榕树的时候,又会是怎样的一番情景呢?
(三)学习“群鸟纷飞”部分
1、自由读10—13自然段,读完四人一小组合作讨论以下问题,画出相关语句并把体会写在旁边。(出示问题)
(1)这是第二次去鸟的天堂,他这次看到了什么?与第一次有什么不同?
(2)12-13段写出了鸟的天堂什么特点?
(3)找出最能体现鸟多的句子和活泼可爱的句子画下来,读一读。
2、学生汇报,教师点拨。
问题(2)作者看到了很多鸟。鸟的特点是:数量多、欢快 师:从哪句话还能看出鸟多?
课件出示:“到处都是鸟声,到处都是鸟影。”
两个“到处”说明了什么?(随即出示图片让学生感受鸟多)
师:还有哪句话能看出鸟多?
出示:“我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。”
①“应接不暇”的意思是?(先请学生说,再用神奇墨水功能展示意思)
②视频指导书写“暇”字。并让学生组两个词。(课件展示视频指导)师:你能读书鸟的多的感觉吗? 师:鸟的欢乐体现在哪里?
出示:“大的,小的,花的,黑的……有的在扑翅膀。”(这一部分出示后,请同学欣赏图片,边看图片边说鸟的天堂里的鸟有大的、小的…..,教师板书在副板)师:鸟的欢乐还体现在哪里?
出示:“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。”(播放小鸟唱歌的音乐,让学生感受鸟的欢快)师:想象一下,树上还有哪些鸟?什么姿态? ①这句话展现了鸟的天堂怎样的情景?(热闹)②请学生有感情的朗读,读出鸟的欢快。
师:对比之前大榕树的静态描写,那这一部分写的鸟欢采用(动态)描写方法。
(这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景,采用了动态描写的方法。)师:鸟儿为什么能有这么好的生活环境?这里的鸟为什么这么多?这么快乐?(人们保护榕树,爱护鸟的自觉行为)
所以,同学们要想让鸟儿自由自在生活在美好的环境,我们就要保护自然环境,这样才能实现人和自然的和谐共处。)
3、请四位同学读10—13自然段。
(四)学习14自然段。
1、全班齐读第14段。
出示:“昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”思考:这句话中“的确”是什么意思?为什么两个鸟的天堂,第一个打了引号,而第二个没打呢?表达了作者怎样的思想感情?
2、讨论交流。
(带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话,指的是大榕树。听了朋友的话,起先作者还有些疑惑,看到“到处都是鸟影”,作者才信服了,不由得发出赞叹:“的确是鸟的天堂啊!”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情,同时在篇末点题。)
(五)总结全文
1、同学们,树与鸟,鸟与水结合在一起,构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!(出示图片)这里不仅有树的奇美,有鸟的欢乐之美,更有人与自然、与动物的和谐之美,(出示图片)所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力,去创造更多的人间天堂。
(六)布置作业
1、背诵自己喜欢的内容。
2、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关的材料,为导游写一篇简短的解说词。
(七)板书设计:
树:大、茂盛(静态)
鸟的天堂 喜爱、赞美 鸟:多、欢快(动态)
五、教学设计特色说明
微课制作神话故事作为导入激发了学生的学习兴趣。通过默读、自由读、合作讨论画出相关句子并把感受写在旁边,锻炼了学生的自学能力以及做批注的能力,增强学生合作意识。在授课时注意了潜移默化的影响学生,学会抓关键词、关键句理解句子,进而理解文意。比如:学习大榕树特点和鸟的天堂的特点。对大榕树的静态描写和鸟的天堂的鸟的动态描写进行比较学习,实现了教学目标。师生互动。在教学过程中,我为学生的认识和发展提供了种种有利的条件,通过引导、启发、讲解、评价等等手段,给学生自读、思考、质疑、认识等活动的机会,让学习的活动成为“多向”的信息交流,教学活动成为“立体的结构”。在课堂上,学生课堂发言活跃,在轻松愉悦的气氛中学到了知识。
通过一个问题:鸟儿为什么有这么好的生活环境,鸟的天堂为什么有这么多的鸟?引导学生联系实际生活教育学生保护动物和自然环境,来突破教学目标和教学难点。最后以两个鸟的天堂的意思来结束教学,即体会了作者的感情又在篇末点题。在学习“应接不暇”的时候,随即学习了“暇”字的书写,这是体现随文识字的一个地方。最后就是多媒体的使用了,我使用的是交互式电子白板,里面用到了很多功能,意在提升教师自身能力,提高教学的效率。
在教学中,我有意注重学生的朗读,但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导,还有感情的浸润启发,学生各自朗读、点名朗读的时候,感情都是比较细腻丰富的,非常的声情并茂。但是当由自由读变成其读的时候,学生常常容易拖泥带水:感情流失,吐字拖音。而且我的示范朗读也比较少,这是今后在朗读指导中应该注意的。
第四篇:《鸟的天堂》教学设计
《鸟的天堂》教学设计
教学目标
知识与能力:
1.了解大榕树的奇特美丽和众鸟纷飞的壮观场景。2.理解重点词句,体会静态和动态的描写方法。3.体会作者的思想感情。过程与方法:
1.教师为主导,学生为主体,结合课文相关资料,围绕疑问展开自主学习,培养学生的主体意识。
2.品味文本:让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字,品位语言,体会作者的表达方法和思想感情。
情感态度与价值观:
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美,感受人与自然、动物的和谐之美,受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
教学重难点
了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的含义,鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受;理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂,体会两个“鸟的天堂”的不同含义。
教学准备
多媒体课件及相关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
教师板书“鸟”和“天堂”,提问:同学们,提到“鸟”你想到了什么?说起“天堂”你又想到了什么?(学生自由发言)大家的发言都很棒,看得出大家都是爱动脑筋的孩子!今天,就让我们跟随巴金爷爷的脚步,看看他的想法吧!
板书:鸟的天堂。
二、介绍巴金
教师介绍巴金生平,并请学生说一说已经读过他的哪些作品。
三、初读课文,整体感知
1.读准字音,读顺句子。2.概括文章主要内容。
本文主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的枝繁叶茂的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美之情。
3.段落划分。
课文按作者游览顺序,可分为四段。
第一段(第1—4自然段):讲傍晚作者和朋友们划船出去游玩。
第二段(第5—9自然段):讲作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景色。第三段(第10—13自然段):讲第二天早晨,作者和朋友们又一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第四段(第14自然段):写作者自己对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
四、听读课文,加深印象
教师播放情景朗读视频,学生体会其中的朗读技巧。
第二课时
一、复习引入
通过上节课的学习我们知道,巴金先生去了几次鸟的天堂?看到的景象有什么不同?课文可以分成几部分?怎么分的?课文的哪一部分讲的是大榕树?哪一部分描写了鸟的场景?
二、精读课文,重点分析
(一)学习“大榕树”部分。
1.学生自由朗读课文,画出描写榕树样子的词句。思考:作者看到的大榕树是什么样子的?课文从那几个方面描写大榕树的?
2.学生回答,教师总结。(1)总结出第一个特点:大。
学生读:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。重点体会“真”字。(第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。)
学生读:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。体会“卧”字。(树占地面积大)
(2)总结出第二个特点:茂盛。指名读句,谈体会。
学生读:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。重点体会“堆”字。(说明树叶的多而密。不留一点缝隙,说明树叶多。)
学生读:翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。重点体会“颤动”。(说明榕树充满活力,生机蓬勃,生命力十分旺盛。)
3.课件展示大榕树图片。
4.请学生反复朗读这部分内容,读出自己对课文内容的理解与感受,体会静态描写的特点。
(二)学习“鸟”的部分。
1.作者第二次来到“鸟的天堂”是什么时候?(早晨)见到了什么?(群鸟纷飞)作者写出了鸟的什么特点?找出重点词句。
2.学生回答,教师总结。(1)总结出第一个特点:多。
学生读:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。理解两个“到处”。(说明鸟很多)
学生读:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。理解“应接不暇”。(应接不暇的意思是说人或事情很多,接待、应付不起来。在课文里用“应接不暇”是说鸟太多了,眼睛看不过来了。)
学生读:大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。理解“有的„„有的„„有的”。(说明鸟的姿态很多,种类也很多。)
(2)总结出第二个特点:欢快。
学生读:一只画眉鸟飞了出来„„站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。从中体会到了什么?(鸟儿很欢快,快乐地叫着。)
3.请学生有感情地朗读这部分内容,体会动态描写的特点。
(三)学习第四段。
(1)教师:看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读:昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(2)教师追问:从这句话中,你发现了什么?(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)
(3)讨论大榕树为什么会成为鸟的天堂。(大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。)
三、课后作业
1.有感情地朗读课文,尝试用动静结合的方法描写一处景物。
2.背诵自己喜欢的段落,感受文中描写的“鸟的天堂”人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
第五篇:鸟的天堂教学设计
课时目标。●
1.分析课文,理解课文内容
2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法
3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情
重点难点。
重点:了解课文描写景物静态和动态的方法
难点:体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情
教学过程
一、复习导入,设疑自探
这节课我们继续和巴金爷爷一起去欣赏“鸟的天堂”。巴金爷爷两次去“鸟的天堂”,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生:大榕树),第二次看到的是(学生:鸟)
提出问题:两次对比你有什么疑问?(两次去为什么所见不同?“大榕树为什么会成为鸟在的天堂”?)
二、重点感悟。
体会大榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
1、大榕树句子:我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数
指生读,其他同学思考
①这是一株怎样的榕树?
(从“不可计数”体会出枝干数目很多,说明树很大)
②重点体会“真”字
两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下学生体会出:第一个“真”意思是本来的、实际的。第二个真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气
句子:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里指生读,其他同学思考:“又”字让你体会到了什么?
出示图片:谁来指一指哪些是根?(体会枝上又生根、独木成林的景观)
句子:榕树正值茂盛的时期,好像在把它的全部生命力展示给我们看。
体会“茂盛”。指名读句,谈体会
生:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙
(不留一点儿缝隙,说明树叶多)
句子:那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
(从中我们体会到榕树非常茂盛)
师:面对如此茂盛的大榕树作者不禁在内心深处发出感叹
这美丽的南国的树!
2、鸟
①播放课件录像:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写
②导语:让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你用自己喜欢的方式读一读课文,尽情地感受这部分所描绘的美
③再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
④学生汇报
⑤教师借机指导,激发学生的想象力
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发挥想象)
⑥看到这么一棵奇特的榕树,看到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢
学生齐读。(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
学生思考:从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个却没有)
作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
(第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树,第二个“鸟的天堂”指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活)
再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面
三、解疑合探
1.什么原因使这棵大榕树成了“鸟的天堂”呢?小组讨论
2.小结:倍树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料,使这棵榕树长得愈加的繁茂
四、思维拓展,深化主题。
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象,介绍
形式可以自由选择。如写导游词、写诗、顺口溜
1.学生分头准备
2.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。(汇报交流)
五、课后作业
背诵文中自己喜欢的段落,抄写第8自然段。
远:茂盛
第一次:大榕树
干
(静态描写)
支
近
根
叶
鸟的天堂
多
第二次:鸟
(动态描写)
欢、叫、飞、扑