第一篇：学弈教学设计

《学弈》教学设计

教学目标:

1.学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。

教学难点：从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

教学用具：CAI课件

教学过程：

一、游戏、激发学习兴趣。

1、在上课之前，老师想请大家来猜一个谜语。（课件出示谜面：战国时期 亚圣 孟母三迁思想家）你知道这个人是谁吗？

2、（出示孟子的画像）课前让大家搜集了孟子的资料，谁愿意把自己搜集的资料和大家交流交流？

3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（板书课题）

4、“学弈”是什么意思？你是怎么知道的？

二、出示学习目标

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容并用自己的话讲讲。

2、能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

三、自读课文，整体感悟文章大意。

(1)学生初读课文，做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。

(2)检查初读情况，教师顺势配乐范读全文。（CAI课件播放音乐）

(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。

(4)过渡小结。

四、读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。

(1)学生再读课文，根据注释、插图在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。

(2)反馈疑难问题。（CAI课件显示疑难句子）

(3)自主合作解决疑难，读懂课文。

请学生下位，寻找合作伙伴，成立合作小组并选出组长。组长根据句子难易进行分工合作。（教师组织指导小组合作）组长将各小组成员学习成果汇总集合。

各小组向全班汇报合作成果。

A.汇报疑难句子的解决情况

B.汇报小组合作成果，用自己的话讲讲课文内容。

(4)小结过渡

五、吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵

(1)创设“学弈经验总结会”这一情境，让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。

(2)CAI播放“专心致志”成语故事，加深体会。

(3)创设“孟子讲学”这一情境，让学生通过自读、演读达到熟读成诵，进一步感悟文言文吟诵的韵味。

六、拓展，课内外延伸积累

(1)总结文言文成语故事的特点，提高学生对中国古代文化的认识。

(2)推荐几篇文言文成语故事，引导学生学会积累，提高语文综合素养。

七、当堂训练

1、写出“之”在句子中的意思。

（1）弈秋，通国之善弈者也。（）

（2）一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（）（）

（3）虽与之俱学，弗若之矣。（）

2、理解课文，回答问题。

为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？

3、仔细阅读课文后填空。

课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（），一个（），告诉我们（）。

板书设计：学弈

专心致志

第二篇：学弈教学设计

《学弈》教学设计

一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。

五、教学过程

（一）导入新课 1.课件配乐师导入：同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术源远流长。围棋更是智慧的结晶，是一种生活的态度，有谁知道，围棋在古代称作什么？（板书：弈）今天我们学习一篇有关围棋的文言文（补齐课题）。2.（1）生齐读课题（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？

师：这个故事仅仅告诉我们学弈吗？让我们到课文中去寻找答案吧？

（二）初读质疑

1.初读课文，读准字音。

2.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）。3.生试读。

4.古人曰：学贵质疑（板书），读了短文，你有什么要问的吗？

5.生质疑（师不作回答）大家提了这么多有价值的问题，很好！现在我们就一起走进这篇小古文，一起解决问题。

（三）研读交流

师：咱们的学习就从你们的疑问开始吧。1·课件出示：句一：“弈秋，通国之善弈者也”

（1）师：弈秋，何人也？何为善弈？（指名答）那么再加个“者”呢？指导“者”的意思。（老者、智者、强者······）

(2).弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你从哪个词知道他是全国最善于下棋的？(3).板书：对照译文学。

(4).反复诵读，初步感受文言文的语言特点。

（请一位学生站起来）我们现在就是古人了，谁愿意站起来和老师表演一下？师：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”换成学生的名字，把“善弈”换成“善读”再读。表扬：××，通国之善读者也。

长丰县北城世纪城学校

甄玉

2·课件出示：句二：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。”

(1).师：弈秋，通国之善弈者也，叫弈秋干什么？你从哪个字知道“诲”就是“教”的意思？ 俗话说：名师出高徒，弈秋一定能交出两个棋艺高超的学生吗？为什么？用课文中的原话回答我。（指名读）这就是说两个人学习时，什么不同？ 师板书：其一人 专心致志

(2).还有那些词是专心致志的意思？（指名回答）

(3).你们是从哪个句子知道其一人专心致志？（惟弈秋之为听）“惟”什么意思？整句什么意思？ 师：图上何人专心致志？请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、表情、神态等）（学生回答）

（这个人专心致志地跟弈秋学习，树上的鸟儿在尽情的歌唱，他听不见，因为他在---惟弈秋······；草丛中的虫儿在尽情的演奏，他听不见，他在惟······；窗外的风声听不见，他在惟·····；河里的水声听不见，他在惟······。多么专注呀，读到这里，老师又有一个疑问，如果说弈秋说什么他就听什么，他就做什么，算不算真正的专心致志，算不算真正的会听呢？）

师：想想这个人只是一天两天，一个月、两个月这样学习，那叫不叫真正专心致志，应该怎么做？（持之以恒）

（4）师小结：看来，要做到真正的专心致志，必须要做到，眼到，耳到，手到，心到，还要持之以恒，坚持不懈。（现在就让我们用这“四到”感受其一人的专心致志）（5）齐读:其一人专心致志，惟弈秋之为听。

3·课件出示：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）

（1）另一人怎么学的呢？（板书：一人）（2）学习两个“之”的不同意思。（联系上下文理解）（3）理解这句话的意思。（4）师总结：这种做事东想西想，胡思乱想就叫-----三心二意，还有哪些成语表示这个意思？（5）男女生赛读（使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）

总结：看来同学们都在专心致志，都在惟---（甄老师之惟听），二人如此学弈，结果如何呢？ 4.课件出示：虽与之俱学，弗若之矣

（1）.设想你就是这个差生的家长，你该怎么说这句话？（指名读）（2）设想你是这个好生的家长你该怎么读这句？（指名读）5.课件出示：为是其智弗若与（1）研读这句话。

师：看到这里，我们不经要问：为是其智弗若与 ？

是你的智力不如前一个人吗？生答：非然也

师总结：是不是因为这个人的智力不如前一个人？那是因为---其一人（专心致志），维弈秋之惟听。

（3）梳理课文，完善板书。

（四）研读探究，感悟道理（1）指名说自己专心致志的经历。

师：日常生活中，你是否有过专心致志的经历？说来听听

（2）我们学习、工作、做事都要专心致志，古人也是这样做的，你能说几个例子吗？（头悬梁，锥刺股）课件配乐，师小结

师：古人是这样，伟人也是这样，我们每个人都要专心致志地做任何事，那么我们一定会成为一个有用的人，一个了不起的人，一个伟大的人。学弈就是学做人，棋如人生，只要我们走的每一步人生之棋都是认真的，都是专心致志的，我们就是人生的赢家。

让我们在课文的朗读中，再次感悟这人生的真谛，朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读听。入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？（1）师生齐读。

（2）全体起立，摇头晃脑读。

（五）当堂背诵。

（1）同学们，合上书回答老师的问题：弈秋，何人也？使弈秋干什么？二人怎么学？结果怎么样？

（2）生配乐试着背诵。

（六）小结全文，升华感情

同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧。课下同学们可以找些文言文来读读。

附：板书设计

其一人

一人

专心致志

学弈

三心二意

对照译文学

联系上下文学

条件相同

态度不同

结果不同

第三篇：《学弈》教学设计

《学弈》教学设计

主讲教师：x x

教学目标：

1、利用字典学会5个生字。

2、熟读课文，了解故事内容。

3、对照注释，理解句子意思。

4、能用自己的话说说课文内容，能联系实际谈体会。

教学重点：

正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点：

弄明白每句话的意思。

教学课时：1

教具准备：投影片

教学过程：

一、以图激趣、引导预习

1、引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情，想象、推测课文的主要内容。

2、引导学生观察本文的语言特点。

3、对照注释，自己逐字、逐句试着翻译一遍。

二、反复朗读、积极思维

1、教师范读、激发兴趣

2、反复朗读、读准读熟

（1）注意读准生字：

弈（yì）鸿鹄（hónghú）缴（zhuó）俱（jǜ）弗（fú）矣（yî）曰(yuē)

（2）正确区分和读好下列字音：

弈(yì)与矣（yî）鹄（hú）与弗（fú）缴（zhuó）与缴（jiâo）

3、逐字精读、积极思维

（1）比较分析如下生字在写法和意思方面的区别：

俱矣曰

具唉日

（2）比较归纳、总结规律

通国之善弈者也。（的）．

惟弈秋之为听。（的教导）．

一人虽听之。（弈秋的教导）．

虽与之俱学。（他，前一个人）．

弗若之矣。（他，前一个人）．

其一人专心致志。（其中）．

为是其智弗若与？（他，后一个人）．

三、熟读成诵、创意阅读

1、指名用自己的话讲《学弈》这则故事。

2、思考、分析、讨论。

（1）验证推测，结合句子讲讲两个人的表现有何不同，结果怎样？

（2）《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？

四、练习背诵

五、课后扩展

自选一篇文言文故事，读通、读懂，下节课讲给大家听。

板书设计：

学弈

一人专心致志

为是其智弗若与？

一人一心以为有鸿鹄将至

第四篇：《学弈》教学设计

文言文两则

（一）学弈

执教：水阳小学史小香

教学目标

知识和能力：

1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

4、初步掌握学习文言文的方法。

过程和方法：

1、通过激趣、范读等方法引导学生自读自悟，自我发现。

2、师生共同探讨疑难处，鼓励学生再读提高。

3、引领学生诵读品读，明白文中所含道理。

4、课后拓展知识，并留下趣味习作。

情感态度和价值观：

1、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

2、懂得专心致志的重要性。

教学重点：指导学生朗读。

教学难点：弄懂每句话的意思。

教学过程

一、揭题，板题。

二、谈话：《小白兔和小灰兔》

三、第一颗种子：自读自悟自我发现（课件）

1、自学反馈

说感受（跟阅读现代文相比）

认读生字词。（课件）

2、3、指名读或齐读。指名说说课文大意。（课件）

四、第二颗种子：合作讨论解决疑难（课件）

提出难读难懂的句子，共同讨论。（课件）

五、第三颗种子：品读明理再读提高（课件）1、2、3、4、5、6、引导读好每一句。指明读，大家评。配乐范读，指导再读。（课件配乐）指导读好难读的句子，齐读。说说你从课文中明白的道理。指导试背。

六、第四颗种子：收集资料拓展知识（课件）1、2、关于孟子。说一说关于专心致志的故事。（课件）

六、总结播种方法（课件）并施肥：及时有效的作业设计

重编故事或扩写《学弈》。（明天就收获）

附板书：

（一）学 弈

专 心 致 志

第五篇：学弈教学设计

《学弈》教学设计

学习目标：

1．读准每个字的读音，正确流利地朗读课文，背诵课文。

2．能利用课后注释，了解故事内容。能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。

3．学以致用，读懂延伸拓展中的文言文。

4.激发学生对学习文言文的兴趣，为中学的学习做好铺垫。

课前准备：

1．多媒体课件。

2．预习，要求：（1）读准字音，试读通课文；（2）利用注释，理解课题意思，了解课文大意。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话导入，揭示学法。

1、导语：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。我们曾经学过了两篇文言文——《杨氏之子》、《伯牙绝弦》、《两小儿辩日》，认识了聪慧过人的杨氏之子，为知音之死而破琴绝弦的伯牙，还有实事求是的圣人孔子。

学了三篇文言文，我们也总结出了学习的好方法：

2、出示，引读：

（1）读好课题，明确题意。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，理解文意。

（4）复述故事，体会道理。

（5）熟读成诵，学以致用。

3、今天，我们就运用这些好方法，再学一篇很有意思的文言文。

二、揭题读题，明确题意。

1.板书课题：《学弈》。齐读课题。

2.简介出处和孟子：这篇文言文选自《孟子告子》。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

3．课前同学们已经预习了课文，现在老师要考考大家了：

（1）“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

（2）谁跟谁学下棋？怎样学下棋？学习的结果怎么样？请连起来说一说。

二、读准字词，读通课文。

1.出示字词，检查预习认读情况。

2.检查朗读课文情况。（指名朗读。）

3．过渡语：朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。刚才的同学度的对不对呢？请听老师来读一读。边听边在文中注上停顿记号。（范读课文，学生做记号。）

4．出示原文和停顿符号，学生自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，互相正误。

5．运用多种方式指导学生朗读课文，指名读、合作小组读、齐读等，直到读熟为止。

三、结合注释，理解文意。

1．我们知道，要读懂文言文每一句话的意思，可以利用文后的注释。

学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导，如：“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3．研读交流：

（1）文中出现了那几个人物？（弈秋、两个学生）

（2）弈秋，何许人也？请找到文中介绍弈秋的句子。用横线划出来。出示注释和句子：“弈秋，通国之善弈者也。”指名说意思。

举一反三：假如有一个名叫“辉”的全国著名的围棋高手，谁能像这句话一样介绍他？假如是名叫“林”的舞蹈高手呢？

齐读，读出弈秋的技艺高超。

（3）两个学生是怎样学的？用波浪线划好有关句子。

出示注释和句子：“使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”指名说意思，感情朗读。在教学中，随机理解三个“之”的不同意思；说说“专心致志”的近义词（全神贯注、聚精会神、一心一意、全力以赴等）；“惟弈秋之为听”举一反三：对“伯牙向成连先生学琴时专心致志”，“王献之跟父亲学书法时特别认真”进行仿说；用成语概括另一人的学习态度（三心二意、心不在焉、一心两用、心神不宁等）。

（4）学的结果怎么样？用双横线划句子。

出示注释和句子“虽与之俱学，弗若之矣”，指名说句意，重点关注“之”的意思（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。感情朗读。

（5）追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，引读最后一句。（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。）

4.感情朗读全文。

四、复述故事，体会道理。

1．同桌互相说故事内容。在出示，齐读译文。

（《学弈》参考译文：弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）

2．出示：两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？（因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。）

通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？课文告诉我们学习要专心致 志，绝不可三心二意。

五、熟读成诵，学以致用。

1．同桌互相讲故事

2．指导学生背诵课文。

3.再次总结学法，拓展阅读。出示：

揠苗助长(选自《孟子·公孙丑上》)

宋（宋国）人有悯（担心）其苗之不长（生长）而揠（拔）之者，芒芒然（很疲倦的样子）归，谓（告诉）其人曰：“今日病（劳累）矣！予（我）助苗长矣！”其子趋（赶去）而往视之，苗则槁（ɡāo枯干）矣。

1、请利用注释，写一写这则寓言故事的意思。

2、这个故事告诉我们什么道理？

（可以独立做，也可以小组讨论完成。）

六．作业：1.背诵课文。2.完成语文作业本相关练习题。