第一篇：建桥梁教学设计

小学科学五下《建桥梁》教学案例

清徐县东于小学 贺文艳 教材分析：

《建桥梁》选自苏教版小学《科学》五年级下册第二单元《形状与结构》。随着国民经济的快速增长，工农业生产的不断发展，人们生活的快节奏，各种桥梁已架设到祖国的大江南北。人们为什么要建造桥梁？不同的桥梁有什么作用？哪种桥梁更坚固？等等„„关于桥的问题是学生心中的困惑。本课是在学生已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过动手制作和查阅资料，使学生掌握一些浅显的桥梁知识，激发学生研究桥梁的兴趣，培养他们的科学意识和科学探索精神。三维目标： 过程与方法：

1、初步学会搭建三种不同形状的桥梁。

2、能够利用对比实验的方法对桥梁的承重力进行研究。

3、能够完整表达实验过程和观察结果。知识与技能：

1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。

2、了解掌握桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同分类方法。

3、知道拱桥承受力最大，是最结实的一种桥。

4、知道桥梁的承重力和桥梁的形状有关。情感态度与价值观：

1、经历桥梁的搭建过程，体验造桥的艰辛与快乐。

2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用。教学重点：

知道桥梁的承受力与桥梁的形状有关。教学难点：

学生自主搭建桥梁，认识三种桥梁的承受力不同，知道桥梁的承受力与桥梁形状有关。教学准备：

1、各种类型的桥梁图片课件；

2、实验材料：吊桥、桥墩、长短不一的硬纸片、10个硬币等。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、提问：同学们，在我们的生活中，你们都见过那些桥梁？能说说这些桥的名称,并简单做介绍一下么?

2、学生回答。（基本说不上几个，更别说名称与介绍）

3、谈话；看来我们的同学并不太关注我们周围的事物，老师提醒你们以后一定要多多留意啊。行么？（行）下面我们来看看老师都为你们准备了那些桥呢？(课件展示图片太原的迎泽大桥、胜利桥、漪汾桥、长风大桥、祥云桥，还有世界各国著名的桥梁图片等等）你们认识这些桥么？在哪里见过呢?

4、学生回答。（出乎我的意料，前面出示的桥都是我们太原的，但学生能够认出来的没有几个）

5、讲解介绍“迎泽大桥”和“祥云桥”的来历（幻灯片）

（1）太原迎泽大桥1954年1月1日施工历时一年全线竣工，全长480米，随着太原这座城市的不断修建与完善，在1997年10月1日，新改建的迎泽大桥通车，全长970米，它也是目前国内过河城市桥梁中最宽的桥。

（2）祥云桥（火炬桥）在设计上采用了国际最新理念设计而成，总长1490米，三根弯塔柱是对三晋大地的一种表象性总结。当夜幕降临的时候，衬托着红色的灯光，象征着熊熊燃烧的火炬，预示着太原人民团结一致，欣欣向荣。由于开工之日202_年6月26日恰逢赶上奥运火炬在太原传递，因此被命名为“祥云桥”。

【通过导入环节的教学，使我发现我们的孩子缺少观察与认识周围事物的能力，课外的知识面太窄了，缺少热爱生活的激情。】

二、认识桥梁的材料与结构，1、谈话：同学们，刚才我们认识了那么多的桥梁，你们能说说它们都是用什么材料做成的？

2、学生回答（石头、钢筋、水泥、木头、„„）

3、谈话：大家这回观察得可真仔细，就是不知道你们发现了没有，在这些桥梁当中，它们在组成结构上都有一个共同的特点，能说说么？

4、小组观察交流回答。

5、小结：这些桥梁都一个共同的特点，都是由“桥面”和“桥墩”组成的。（并板书）

三、认识桥梁的分类。

1、谈话：同学们，我们知道了桥梁的结构与与组成，那么这么多桥梁在一起，我们该怎样区分它们呢？是不是该给它们按一定的标准给分分类？

2、小组交流分类。

3、学生汇报。（生1可以按材料分类；木板桥、石头桥、水泥桥„）

（生2还可以按形状分类：有的是桥面是直直的，有的桥下面是拱形的，有的是桥梁上面用很粗的钢筋吊起来的„„„）

4、小结：桥梁可以按结构分类，如木头桥、石头桥、水泥桥„，还可以按形状分类，如平板桥、拱桥、斜拉桥（也叫吊桥）（并板书）

【在这一环节可以给学生更多的时间分类，尽可能多的让他们找到按不同的标准去给桥梁分类】

四、探究桥的承重力与桥梁的形状有关

1、谈话：同学们刚才给桥梁的分类很到位，非常不错。不过老师现在有个问题想请教大家一下，无论是什么桥梁，都是让人们通过的，就是不知

道那类桥梁的承重力那个强？

2、小组交流。

3、学生汇报。（生1我们组认为从材料来看的话，钢筋桥结实，木板

桥不结实）

（生2和生1一样）

（生3我们组认为从形状来看的话，吊桥结实，平板桥

不结实）

（生4我么组认为从形状来看的话，拱桥结实，平板桥

不结实）

„„„„

4、谈话：看来我们同学们在材料方面没有什么分歧，而且分析的很对，在形状方面的话，有分歧了，到底我们该相信那些小组的分析呢？只有一个办法了，那就是？（亲自做一做）

5、提问：怎么做这个实验呢？

6、小组设计实验。

7、按设计好的实验步骤，领器材（吊桥、平板桥、拱桥模型和硬币）做实验，填写实验记录表。

8、教师巡视指导观察。

9、学生汇报。

10、小结：通过实验，我们知道了拱桥是最结实、承重力最强的一座桥，而平板桥是最不结实的。

五、拓展应用

在日常生活中建桥梁的时候，为什么我们不把桥梁都设计成拱形的，你知道为什么吗？

六、板书设计

建桥梁

结构 分类

材料 形状

桥面 桥墩 木头桥平板桥

石头桥 吊桥（斜拉桥）

钢筋桥 拱桥

拱桥最结实 承重力最强

七、教学反思：

《小学科学课程标准》提出：科学学习要以探究为核心。科学课应向学生提供充分的科学探究机会。

在导课的开始就是为探究活动做铺垫，选择离我们不远的太原桥梁为例进入课的开始，并重点介绍了“迎泽大桥”和“祥云桥”，我认为是有必要的，是对学生课外知识的一个补充，开拓学生的眼界，增长知识。作为学生引导者的我，在探究桥梁的承重力与桥的形状有关的过程中，处处为学生着想，学生大胆猜测，各抒己见。在实验的过程中尊重学生的想法，通过实验公平验证了每个组的看法。学生在探究的过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中。

第二篇：建桥梁教学设计

建 桥 梁

教学目标：

1、知道拱桥、斜拉桥比平板桥的承受力大。

2、能自定标准将桥梁分类。

3、能开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验。

4、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，5、知道在科学探究中要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等各种方法。

教学重点：研究三座桥承受力大小的差异。教学过程：

一、创设情境、引出课题

同学们，你们都见过什么样的桥？在电影或电视里看过的也可以说一说。同学们能说出这么多的桥，很好，说明平时你们是位有心人，养成了注意观察周围事物的好习惯。

课前老师也收集的一些桥的图片，给同学们看看，想吗？这么多桥看完了，你能说出这些桥有什么相同的地方吗？（桥面、桥墩）

屏幕上的十座桥，你可以设计一个分类标准，大致给它们分分类吗？

根据学生的回答，提炼出根据桥梁的形状分类的结果，并板书。预设：（平板桥、拱桥、斜拉桥等）

二、由桥引题、猜测结果

对这三种不同形状的桥你有了些科学性的问题吗？

预设：这些桥上都能走多重的汽车？这些桥是否是一样的结实？哪种桥能承受的重量最大？

揭示研究课题：《不同形状桥梁承重力的研究》

实物投影教材中的范例。每组建三座桥，研究三座桥的特点，以及承受力有什么不同？首先让我们看看人家是如何研究的。

我们马上也开始进行研究，先来看看我们的实验材料，并想想这些材料都该用来干什么。

（工具：胶带纸，小剪刀，学生尺，铅笔。）

（材料：三张A4打印纸，两本字典，两个书夹，两段棉线，一元硬币若干枚，火柴盒。）（纸做桥面，字典做桥墩，硬币当重物，书夹做桥塔，棉线做拉绳，火柴盒放硬币）

要比较谁设计的桥承受力大，如何才能做到公平呢？ 师生研讨总结出以下几点：

1、一张纸做一座桥。用来搭桥的纸应该完全一样。可以任意折叠或剪裁。

2、要用统一的一元硬币来测试承受力，不能借助外力。

3、硬币统一放在桥面的中央。

4、桥墩之间距离要统一。

5、如果放到4枚硬币桥坍塌了，说明这种桥只能承受住3枚硬币的重量。

现在我们全班的同学都来做一回建桥工程师，老师还想再关照几点：实验开始之前请认真看看友情提醒，看完了再动手。解释一下不能借助外力：不许用胶带纸把桥面粘在桥墩上，用重物压住桥面，在桥面下用物体支撑等。

既然是小组合作，为了节省时间，老师还有几点建议： 每2人合作一个桥梁，小组内要做到有3种不同形状的设计。小组里要把3种桥梁全部设计好后，再一起上桥墩进行测试，并将结果及时记录活动记录卡上。研究完后派代表将小组的研究结果记在班级的大统计表上。小组内讨论只能轻声交流。

四、学生分组实验，比较不同形状桥梁承受力的不同。教师巡视指导。并完成班级统计表。

五、分析数据，发现问题。

1、将各组实验数据汇成的统计表实物投影出来。

2、引导学生发现：仔细观察统计表上数据发现了什么？

（桥梁承受力与桥面形状有关。）

3、组织学生将不同形状承重力差距最大的桥进行展示。并寻找它们承受力差距如此之大的原因？

（同一种形状的桥梁，桥面设计不同时承受力也会不同。）

有兴趣的同学课后可以再进一步的去深入研究。同学们在做实验的时候老师也设计了一座桥，看看我的桥承受力是多大。

六、全课总结

通过这节课的学习，我们知道了桥梁的承重力跟桥梁的形状有关。拱桥和斜拉桥都比平板桥结实，平板桥最不牢固。说道中国的桥梁建设，有一位桥梁设计专家我们必须要知道，那就是茅以升，课后希望同学们能设计出更多结实、美观的大桥。说不定将来我们这里也会走出一位桥梁设计专家。这节课就上到这里。板书设计：

建桥梁

承受力

桥面

桥墩

拱桥

平桥 吊桥

桥梁的承受力与桥梁的形状有关

第三篇：建桥梁教学设计

《建桥梁》教学设计

江苏省无锡市惠山区玉祁镇中心小学

陆燕青

邮编：214183

教材说明：本课是苏教版《科学》五（下）第二单元《形状与结构》中的第3课。

目标定位：

1、通过欣赏各种各样的桥，形成初步的桥的概念，即桥由桥面、桥墩两部分构成，并尝试从多个角度来给桥分类。

2、在学生亲手搭建一座最简单的平板桥的基础上，引导学生搭建承受力比平板桥更强的各种桥，以此培养学生的创新能力与动手能力。

3、评议桥这一环节，一方面让学生通过评议桥，认识桥有增加审美情趣及方便交通的功能；另一方面，通过评议，让学生领悟到把科学技术运用于桥梁建设中，大大提高了桥的质量与功能。

4、通过设计一座家乡的桥，既培养学生的创新思维，又培养学生热爱家乡的思想感情。

教学准备：

学生材料：每组两块小木块（模拟桥墩），一把塑料直尺，一张卡纸条（模拟桥面），一个塑料小盒（将一次性塑料杯剪去1/4），一些垫圈

教师准备：PPT课件，一些卡纸条，做斜拉桥的线和筷子，一卷胶带

教学过程：

一、闲聊桥

谈话：同学们，现在老师来和大家聊一个话题，有一个神话故事叫《牛郎织女》，知道吗？这个故事中，狠心的王母娘娘不顾牛郎和织女的恩爱感情，一天，她把织女从人间抓上了天，牛郎发现后，挑上一对儿女，去追自己的妻子。这时，王母娘娘从头上拔下一根金簪，在背后划了一条线，这条线立刻就变成了——滔滔的银河，可怜的牛郎和织女，只能在银河边苦苦思念着对方。幸好，每年的七月初七，银河上会出现一座桥，帮助这对苦命的夫妻相会，知道叫什么桥吗？对，喜鹊搭的桥，叫鹊桥。

【设计意图】以闲聊的方式开头，聊一个大家耳熟能详的神话故事，既增加了老师的亲和力，又激发学生的课堂兴趣，且以鹊桥来加深学生头脑中关于桥的印象，渗透可以用建造桥的材料来给桥命名的教学思想。

二、欣赏桥

1、谈话：天上人间，一个多么优美的神话故事，鹊桥是一座多么令人感动的桥。在我们身边，也有许多桥，我们现在就来欣赏一下这些桥。（播放PPT：古今的桥、中外的桥、武汉、南京、江阴三座长江大桥，第一座太湖大桥，园林中的桥，赵州桥„„）

2、谈话：这些桥，你们熟悉吗？天上有一座鹊桥，那么我们地球上又有这么多不同样式的桥，你们能给刚才欣赏过的桥，取一个合适的名字吗？（木桥、水泥桥、小竹桥、拱桥、吊桥、斜拉桥、悬索桥„„）

3、讲述：我们周围的桥可真多呀，同学们，你们能不能再给他们分分类呢？你可以怎么来分呢？分类的标准不同，分类的结果也就不一样，我们把这些形形式式的桥，按某一个标准分类后，就能方便我们研究了。

4、提问：同学们，你们有没有发现，尽管桥的样式各种各样，但不管什么样式的桥，都由两个部分构成，是哪两个部分呢？（桥墩和桥面）（教师随手画出一个平板桥）

5、提问：你们看，老师刚才画的这座桥，按桥的样式来分，应该属于什么桥？（平板桥）

【设计意图】由天上过渡到人间，由神话过渡到现实，让学生在欣赏中外名桥，古今不同样式的桥之后，增加对桥的亲切感受，知道了桥由桥墩和桥面两部分构成，并会按自己的欣赏角度来给桥命名及分类。

三、搭建桥

1、讲述：这种平板桥是所有桥中，最简单的一种桥，你们能利用桌上老师提供的材料，来搭一座这样的平板桥吗？

2、学生上来演示：搭建一座平板桥。

3、引导认识桥的承重力：生活当中的桥，是联系两岸的交通要道，必须要有一定的承重能力，才能确保通过它上面的人的安全。那么，刚才搭建的这座平板桥的承受重物的能力又怎么样呢？

4、提问：要知道它的承重能力，我们可以怎么做呢？（在桥的上面放重物——垫圈）

5、这真是个好办法，我们可以在桥面上放垫圈，用这种方法来测试桥的承重能力。如果我们每个组都搭了一座平板桥，就有8座桥了，为了使每一小组搭的桥的承重能力有一定的可比性，我们需要作一些统一的规定，想想看，有哪些要求需要提前让大家知道并注意的呢？

●与学生互动交流桥上放重物的注意点：

①每座桥两个桥墩之间的距离要一样，所以，老师给大家提供了一把塑料直尺，像这样把直尺夹在两个桥墩之间，以固定桥墩之间的距离。

②重物必须放在桥中央（为了确保重物全部放在当中，老师给大家准备了一个塑料小杯，这个塑料小杯很轻，它的重量，我们在这儿就忽略不计吧，好不好？）

③重物要一个一个地放，要轻轻地放下去，放平衡了。

④如果放了3个螺帽桥没有坍塌，放第5个螺帽桥坍塌了，那么，这座桥的最大承重能力是3个螺帽还是4个螺帽呢？

6、谈话：建桥过程中的注意点，知道了吗？好，那我们就先建桥，再测它的承重能力吧。请记录员及时做好记录。

7、学生活动：搭平板桥及测它的承重能力。

8、集体交流：你们组的这座平板桥能承受多少个重物呢？（小组汇报）

9、谈话：现代社会发达了，交通也更繁忙了，作为现代交通中不可缺少的桥，不能仅仅满足于让行人通过，它还要能承受来来往往的车辆的通行。也就是说，桥的承重能力必须大大增强，才能满足现代社会交通运输的需求。同学们，你们能不能设计一座比刚才的平板桥承重能力更大的桥呢？该设计什么样的桥呢？小组讨论一下，还需要什么材料吗？

10、小组讨论：搭建一座比平板桥承重能力更强的桥。

11、集体交流：你们想建造一座什么样的桥呢？（你们认为哪种式样的桥的承重能力会更大一些呢？）

12、讲述：现在每一小组派一个同学，到上面来取你们还需要的材料，不要多拿也不要少拿，拿到材料就按计划搭建承受力更大的桥，并请大家测量出这座新建的桥的承受力。

13、学生再次搭桥。

14、交流：你们这次新建的桥能承受多少个重物呢？

【设计意图】让学生在学会搭建一座平板桥及会测试平板桥的承重能力的基础上，引导学生想方设法来搭建一座承重能力比平板桥更强的桥，以此发挥学生的动手能力及创造能力。

四、评议桥

1、谈话：刚才，我们每个小组都搭了两座桥。课前，老师也收集了一些我们熟悉的桥，下面，我们来评议一下这些不同样式的桥（再次播放课开始时的PPT），每人可以选任何一座桥来评议，可以评这座桥的优点，或者从现代的眼光来看，这座桥有什么不足之处。大家如果评得好，老师就送给大家一个××桥的拼板，要吗？评得最好的同学，这个桥的拼板就由他保管，好吗？

2、讲述：要来评价一座桥，老师先来提醒大家一下，我们可以从哪些方面对一座桥进行评价呢？

●引导学生从这些方面评价：

①人们的需要不同，选择桥的建材也可以不同；

②环境不同，建造桥的式样也不会相同；

③桥的功能无非就是悦目（审美）和运输，有一定的承重能力；

④科技的发展，带给了桥新的面貌；

„„

【设计意图】评议这部分是整个教学设计中的一个高潮部分，通过学生尽情评议一座自己或同伴搭建的桥，或者评议老师PPT中出现的桥，来提升桥的功能，明确建桥的意义。

五、设计桥

1、谈话：桥是水上的路，“白浪如山那可渡，狂风愁煞峭帆人”这是古代描写的人们面对长江风大浪急，又不能过江的无奈而焦急心理。（PPT课件）自从第一座武汉长江大桥建成后，一桥飞架南北，方便了南北运输。后来，南京长江大桥也建成了，还有最近的江阴长江大桥，一座座大桥似巨龙般横卧长江，搞活了长江南北经济。有水就要建桥，我们无锡面临富饶的太湖，太湖大桥是我国内湖第一长桥（出示：太湖大桥的PPT）。我想，随着经济的越来越发达，还会出现更多的太湖大桥。同学们，你们想为我们的家乡出一份力吗？那好，现在就开始着手设计你心目中未来的太湖大桥吧！

2、学生画画：设计太湖大桥。

3、总结：看吧，一座座既漂亮，又结实的太湖大桥，即将在大家的手中诞生了，想让你们的设计的桥能真正建造起来吗？那好，从现在起，我们还要继续努力学好科学知识，我们还要不断地修改我们手中的画卷，让我们手中的桥，更美、更结实、让我们的无锡更美、更富裕！

【设计意图】以一句忧愁的古诗与一座座恢弘的长江大桥对比，立显桥在方便交通与搞活经济方面的重大意义，为学生设计未来心目中的太湖大桥在情感上做了铺垫，激发学生设计未来太湖大桥的热情，并激励学生好好学习，立志把手中的蓝图变为现实。

教学后记：

本课以桥为“线”，以闲聊、欣赏、搭建、评议、设计等活动为“珠”，在轻轻松松的“穿针引线”中，本堂课的活动可以说是一气呵成。这堂课在教学目标的达成上做得比较到位，既有知识层面上的，如桥由桥墩、桥面两部分构成，又有能力层面上的，例如先学会搭建一座平板桥，然后再增加难度，发挥各自的创新能力，搭建一座承重能力比平板桥更强的桥。另外，在情感目标达成上，也很到位，先是让学生欣赏古今中外的有名的或没有名气的桥，让学生不仅了解了桥的演变历史，也欣赏到了不同风格的桥，有的秀美，有的气势雄伟，有的简陋，有的精致等，增强了学生的审美能力与情趣；然后，让学生创造设计家乡太湖上未来的桥，以饱含热情的笔墨赞美着家乡，渲染出每一个小朋友都要为家乡增光添彩的决心；最后，激励大家努力学习，期待有朝一日能将手中的画卷铺架在烟波浩渺的太湖上。

本课中，搭建桥这部分是全课的重点。苏教版教材上，搭建桥这部分是让每组学生搭建三座桥：平板桥、拱形桥、斜拉桥，然后再来做对比实验，比较这三座桥，哪一座桥的承重能力最强。可是在以往的实际教学中，或者是其他老师的公开课中，反映出这部分的争议很多。比如，争议一：有老师认为拱形桥的搭建方法有争议，有的老师认为，拱形桥应该是在两个桥墩上搭建拱形桥，因为平板桥也是在两个桥墩上建造的，而有的老师则认为拱形桥应该像书本上的图片那样，把“拱”拱在两个桥墩之间，然后在“拱”的上方再平铺一张卡纸。争议二：有老师认为，这三座桥做对比实验，对比的不变量因素控制得不好，例如，做平板桥的桥面只用了一张卡纸，而拱形桥（用教材上的方法搭建）则用了两张卡纸，然而斜拉桥虽然只用了一张卡纸，但却比平板桥多用了线和竹杆。诸如此类，争议很大，每次公开课结束，大家虽然都很有想法，但争归争，争完后一时又找不到解决问题的良方。基于此，我找到了一个较好的解决问题的策略。也就是避开对比实验不做，因为做对比实验有着严格的变量与不变量的控制要求。因此，我只是先要求同学们搭建一座平板桥，在初步建立桥的概念的基础上，再引导同学们发挥小组集体的智慧，来创造、建造一座比平板桥承重力更强的桥。我想，这样做的现实意义要比简单模仿教材做对比实验要好。因为，在实际生活中，我们只要大致清楚拱形桥和斜拉桥的承受能力就是比平板桥大就可以了。在实际中，我们只利用桥较大的承重能力这一优点，而不会在乎造拱形桥或斜拉桥是否比平板桥需要更多的材料，也就是说，在现实生活中，我们是选择性地利用桥的某一方面，而忽略桥的其它方面的。

在本课设计中，我把原版教材中动手搭一座瓜皮桥给省略了，因为这一部分实际意义并不大，只是激发一下学生的科学兴趣，提高一下学生的动手能力而已。如果把这一动手部分放到课中，会破坏这堂课一开始秉承的如诗般的美好氛围，我个人建议可以把搭瓜皮桥这一活动放到课外去。这样，这堂课就会如春风徐徐吹过湖面般和顺，两个创新设计部分又如夏雨打在桥栏般铿锵有力，既点中要害，又奏出了课的和谐音律。

第四篇：建桥梁教学设计

第二单元 形状与结构

第3课时

一、课题 ：

3、建桥梁

二、教学内容：

教材P22-23桥梁的分类，不同桥梁承受力不同

三、教学目标：

1、初步学会搭建几种桥梁。能够收集有关桥梁的图片和资料。

2、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。

3、了解常见的桥的特点。

4、经历建桥梁的过程，体验造桥的艰辛和快乐。意识到科学技术在桥梁建设中的作用。

5、能自定标准将桥梁分类。

四、教学重点：

知道桥梁是由桥面、桥墩等组成。知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁。

教学难点：

建“瓜皮桥”。

五、教学材料：

学生准备：硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、重物 教师准备：收集有关桥梁的信息、多媒体课件、钩码

六、课前预习活动设计：

1、观察生活中的各种桥梁，收集桥梁的图片。

2、查阅资料，了解不同的桥梁有什么不同的特点？

七、教学过程 复习旧知，情景导入。

1、复习折形状，搭支架的相关知识。

通过改变物体的形状，可以增加承受力；三角形支架最稳固，可以通过架梁的方式增加三角形的数量，使支架更稳固。（以谈话方式进行，学生回答）

2、根据复习的旧知，引入课题，并由学生小时候建桥谈起。（教师出示课题）学习新知，实验探究。

（一）课前预习展示

1、教师布置任务：让学生小组内交流课前预习的成果，并尝试回答一下问题： 1）你知道的桥梁有哪些？ 2）桥梁有哪两部分组成？ 3）你怎样给桥梁分类呢？

2、学生分组讨论，教师巡视指导。

3、小组代表发言。

4、教师总结桥的组成及分类。强调分类标准不同，桥的分类就不同。

（二）观看视频，进一步了解桥。

1、根据问题观看视频。

2、学生举手回答相关问题。

3、让学生根据图片给桥分类

（三）欣赏国内外名，教师讲解桥的历史，进行德育教育。设计各种形状的桥梁

1、谈话：给你两个木块做桥墩，以及一张白纸两根绳子，你们能设计出几种

桥梁？

2、小组讨论。

3、小组汇报。

4、教师据生回答，将三种形状画在黑板上。

（四）实验探究桥梁形状和承受力的关系

1、出示书上的三种桥梁图，谈话：请同学们猜测一下，你认为哪种形状的桥梁承重力最大，为什么？

2、学生讨论、猜测。

3、教师讲述实验要求及建桥注意事项。

4、组织学生分组实验比较其承受力。

5、学生汇报结果。

6、教师归纳总结，多媒体展示实验结论。引申联想，课下实践。

1、布置学生课下使用瓜皮，建造承受力大的桥梁。

2、教师多媒体出示建瓜皮桥的步骤及注意事项。课堂小结，升华题旨。

1、提问：通过本课的学习，你有什么收获吗？今天的桥梁比古代的桥梁如何？说明什么呢？

2、在本节课除了学到了文化知识外，你还学到了什么学习方法呢？受到了哪 些启发呢？

限时作业，检测巩固。

当堂完成限时作业，师生共同矫正。

第五篇：建桥梁教案

建桥梁

扬中市油坊中心小学 姚久峰

教学目标 过程与方法: 1．初步学会搭建几种不同形状的桥梁；

2．能够利用对比实验的方法对桥梁的承受力进行研究。知识与技能: 1．知道桥梁的基本组成：桥面、桥墩等；

2．了解常见桥梁的特点，知道桥梁根据不同的标准有不同的分类方法；

3．知道桥梁的承受力与桥的形状有关。情感、态度与价值观

1．经历桥梁搭建的过程，培养学生的科学素养； 2．意识到科学技术在桥梁建设中的作用。3．欣赏各种桥梁，感受美的熏陶。

教学重点：认识各种各样桥梁的特点，知道桥梁的承受力与桥的形状有关。

教学难点：研究桥梁的承受力与哪些因素有关。课前准备

实验器材：盒子2块、纸若干张、小刀、硬币若干 课时安排：一课时 教学过程

一、导入： 1.谜语：（同学们，我们首先来猜一个谜语）驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。（打一种建筑）2.学生回答，教师板书：桥梁。

3.教师：同学们，我们在生活中都见过哪些桥梁？在电影或电视里见过的也可以说一说。4.学生回答。

5.教师：同学们能说出这么多桥，很好，说明我们平时留心看了。我们就应该这样，养成平时注意观察的好习惯。

二、新授：

（一）认识桥的分类

1.出示一组平板桥的图片，观察发现平板桥的特征。①同学们，我们来看这一组桥梁图片。请仔细观察，这些桥在形状上有什么相同的地方？ ②学生观察回答。

③小结：我们把这一类桥梁称为平板桥。（板书：平板桥）2.出示图片，发现拱桥的特征，重点介绍赵州桥。①提问：这些桥在形状上又有什么相似的地方？ ②学生观察回答。

③小结：我们把这一类桥梁称为拱桥。（板书：拱桥）

④教师讲述：说到拱桥，我们不得不提起赵州桥，赵州桥是我国乃至世界桥梁史上的奇迹。

⑤观看赵州桥的视频录像。5出示图片，发现吊桥的特征。

①谁能发现这些桥在形状上有什么相似的地方？ ②学生观察回答。

③小结：我们把这一类桥梁称为吊桥。（板书：吊桥）

6.小结：桥的大小、形状千差万别，但只有三种基本的形状：平板桥、拱桥、吊桥。

（二）探究桥的承受力与桥的形状有关

1.学生大胆猜测平板桥、拱桥、吊桥的承受力的大小。

①教师（指着板书）提问：平板桥、拱桥、吊桥，你们认为哪座桥的承受力最大？板书：承受力

②学生猜测。教师追问：你为什么这么想？你的理由是什么？ 2.了解桥的基本结构：不管什么桥基本上都是由桥面、桥墩组成。①为了比较出平板桥、拱桥、吊桥承受力的大小，我们首先来建桥梁。（板书：建）

②同学们，我们以前有没有建过桥梁呀？今天，我们就像真正的桥梁工程师那样来建桥梁。工程师要建桥梁，首先必须弄清楚桥梁的基本结构。你认为不管是平板桥、拱桥、吊桥，基本上由哪几部分组成？ ③学生看图，同桌互相讨论。

④教师小结：不管是什么桥基本上都是由桥面、桥墩组成。（板书：桥面、桥墩）3.讨论：

①为了实验的公平，我们在建三座桥梁时（对比实验时）哪些条件必须相同？ ②实验时还要注意些什么？ 4.小组讨论设计实验方案。5.交流实验方案。

①刚才，我们各组进行了热烈的讨论，现在，我们一起来交流一下桥梁建设方案。

②为了保证实验的公平，我们在建三座桥梁时（对比实验时）哪些条件必须相同？学生回答。

③教师追问：桥面怎么相同？（桥面的材料、厚度、宽度、长度等都必须相同）

教师讲述：老师给每组同学们准备了相同的A4纸，一共有4张，为什么要有4张呢？一张做平板桥，上面系有细线的做-----吊桥，剩下的两张一张做拱桥的拱形结构，一张做拱桥的桥面。④桥墩怎么相同？我们是用两个盒子做桥墩的。⑤引导讨论：桥墩的高度、宽度以及桥墩之间的距离都必须相同。（为了便于同学们实验，我们统一规定桥墩之间的距离为10厘米，同学们实验前用尺量一量）

⑥怎样来比较三座桥梁的承受力？学生回答。

⑦这节课老师给每个组的同学准备了30枚一元的硬币，我们往桥梁上放硬币来比较三座桥梁的承受力大小。老师给每组准备了一个小纸杯，把纸杯放在桥梁中间，放硬币时应注意什么？能不能往纸杯里扔硬币？能不能几枚硬币一起放？如果放了6枚，桥梁塌了，桥梁的承受力应该算几枚？ 6.学生回答。

7.分组实验，注意分工明确，先预测，再做实验，完成老师发给你的表格，学生分组实验.8.交流汇报实验结果.9.教师小结.三、巩固总结: 1.通过这节课的学习,你有什么收获? 2.同学们，科学技术在建桥过程中是非常重要的，桥塌事件很多，如：重庆虹桥垮塌事故、辽宁盘锦大桥垮塌事故等，但是赵洲桥历经一千四百多年的风雨却不倒，这就说明它的做工精致，分毫不差，做任何事情都是这样。今天，我给大家提供的材料比较少，如果回家后可以用其他的材料，你还能设计出其它承重能力更好的桥吗？