下载文档第一篇：什么样的教学设计才是好的教学设计
什么样的教学设计才是好的教学设计?
我认为评判一个教学设计的好坏要从教学目标上来看，是否达到教学的目标就是判断一个教学设计好坏的标准。
简单地来说，我们的教学目标包括学科目标和心理目标两个方面。也就是说，教学设计只要达到了教学上的学科目标和学生的心理目标都可以称为好的教学设计。那么怎么样的教学设计才可以有效地达到这两个目标呢？
首先我想一个好的框架是基础，就如同老师在上课的时候讲的，备课要注意的几个步骤：认识概念、任务分析、选择方式、准备教学用具、设计教学时间表、备课。而备课又要备教材、备教师、备学生、备环境。一个好的教学设计框架至少可以形成一个教学设计，同时也给教学设计提供了很好的平台，并且可以使教学进行顺利。但是同时，教学设计的框架有时候会禁锢教学上的创新，所以就需要一个好的指导思想。
一个好的指导思想是教学设计的根本，我之所以这样说，是因为，教学设计的价值取向直接影响了教案对学生施加的影响的方向，价值取向的正确与否对一个教学设计成功失败具有决定性的意义，如果一个教学设计再精美，价值取向出了问题，对学生的心灵造成的深远的影响，恐怕很难说这样的教学设计好了。在传统的教学设计模式里，基本模式的价值取向有三个：认知取向、行为取向和人格取向。我想这样的取向不仅应该以教师的教学风格而定，更应该是由教学的内容而定。
但是，就如同教学中很流行的一句话说的：“预案不是教案。”我们在课前准备的都是预案，在实际的课程实施中，预案是要不断改变的。真正好的教学设计应该还要能够适应这样的课堂变化，所以适应性应该是在教学设计中应该要考虑的。
最后就是需要考虑学生的心理特征了，好的教学设计应该符合学生认识事物的规律，能促进学生心理发展，满足学生心理发展需要。综上所述，我个人认为一个好的教学设计需要有考虑学生的心理特征、课堂的变化，需要有一个正确的价值取向和一个好的设计框架。
第二篇：好教学设计
《雨霖铃》教学设计
王梦梦
学习目标：
1.知识与能力目标：理解词所蕴含的思想感情，并分析词的意境美； 2.过程与方法目标：掌握诗歌的诵读技巧，积累诗歌鉴赏的方法；
3.情感态度与价值观目标：感受词的魅力，体会词人别离时凄凉、哀伤的感情。学习重点和难点：
重点：感受词人在词中所流露出的浓浓别离之愁；领会情景交融的艺术特色； 难点：理解虚实结合的艺术表现手法。
教学方法：多媒体创设情境法、美读法、讨论法。
学情分析：学习本课之前，学生学过一些宋词作品，对词作的基本鉴赏方法已有所掌握，但很少能独立运用方法来分析作品。高中语文必修一第一单元的诗歌教学，教师已经比较系统地讲授了意象的概念、特点，并初步培养了学生分析诗歌意象、品味诗歌意境与情感的能力，但这些能力还有待提高。对于虚实结合这种艺术表现手法，学生在高中阶段第一次接触到，应作为一个难点来处理。教学过程：
一、导入
大千世界，悲欢离合仿佛是一个永恒的主题，离愁别绪也似乎是一种永恒的情怀，古往今来，众多的文人墨客给我们留下了无数脍炙人口和感人肺腑的文学作品，透过“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”我们可以想见朋友分别时的悲楚，通过“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”我们仿佛看到荆轲离开时的悲壮，“相见时难别亦难，东风无力百花残”那又是怎样的凄苦之别。我们轻轻叩开古典诗词的门扉，不经意间就会发现生命在演绎着悲欢与离合，嗅着浅浅的墨香眼前也仿佛浮现那一个个泪眼婆娑的丽姿和那一个个凄婉缠绵的动人故事。今天就让我们一起走进《雨霖铃》，去感受一下柳永笔下那缠绵悱恻的离别深情。作者
二、作者简介
柳永，婉约派代表人物。
“凡有井水饮处，皆能歌柳词。”
三、朗读词作，初步感知
（一）、朗读
1.学生范读，读准字音。
2.结合课下注释及工具书理解词作大意。补充：（1）对长亭晚：面对着长亭，正是傍晚的时候；（2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”；（3）楚天：楚地的天空，这里泛指南方天空。3.配乐学生自由朗读，初步感知情感。
感受本词的感情基调。明确：哀婉、悲伤、凄清
4.学生展示朗读，学生点评，并指导学生点评。（语调、节奏、情感表达）5.播放配乐朗读，学生跟读。再次体会情感。
（二）整体感知
再读词作（齐读），思考：
1.总结上下片各写了什么内容？是按照什么顺序来写的？
明确：上片：离别情景，以实写为主；
下片：想象别后情景，以虚写为主。
离别前：勾勒环境； 离别时：描写情态；
离别后：刻画心理。
2.这首词抒发的是怎样的情感？离别时依依惜别之情，浓浓的离愁别绪。
四、讨论鉴赏
1.你是如何体会到词作表达的离愁别绪的？ 小组讨论，斟酌词句，派代表回答。
指导：一切景语皆情语（情景交融）
总结：把握诗歌的思想感情的方法：
（1）.通过抓取、分析意象，透过意象把握思想感情。（2）寻找诗中关于文章主旨的表达情感的语句。2.写离别诗，一般写到离别之时便会戛然而止，比如[唐]岑参写《白雪歌送武判官归京》“山回路转不见君，雪上空留马行处。”[唐]李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”《雨霖铃》有何不同之处？ 想象别后情景，以虚写为主。有虚有实，虚实结合。
虚实结合：现实的景事与想象的景事互相衬托，交织一起，以达到虚中有实、实中有虚的境界。作用：采用虚实结合的手法，可使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，并使作品内容丰富。
《闻官军收河南河北》
杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
五、延伸拓展
自由诵读课文，完成思考题。（要求学生引用名言佳句作答）（１）这对有情人分别时的心境是怎样的？ 参考：
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——[ 唐 ] 白居易《琵琶行》 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
—— 《诗经》 年年柳色，霸陵伤别。
——[ 唐 ] 李白《忆秦娥》 抽刀断水水更流，举杯消愁愁复愁。
——[ 唐 ] 李白 《相见欢》）（２）能不能说一两句劝慰他们的话？ 参考：
自是人生长恨水长东！
—— [ 南唐 ] 李煜 月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全。
——[ 北宋 ] 苏轼《水调歌头》 两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 ——秦观《鹊桥仙》）
六、小结
人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事，今天我们一起走进了柳永的词《雨霖铃》，感受作者笔下哀婉动人的感情。同时通过学习我们更加巩固情景交融这种表现手法，学习了虚实结合这种表现手法。
七、作业(任选一题)1.背诵《雨霖铃》全词；
2.选择《雨霖铃》中你所欣赏的句子，用散文化的语言作简要赏析。
八、板书设计：
《雨霖铃●寒蝉凄切》教案
教学目的：
⒈了解柳永及其婉约词的特点；感受词中浓浓的别离之情；掌握情景交融、虚实相生的写作特点。
⒉在通读品味的过程中，提高学生的审美情趣。
⒊通过解决文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
教学过程：
一．导语：
唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝。宋词以它独有的魅力一直都那样熠熠生辉。今天我们就欣赏一篇颇具代表性的力作，宋代专力作词的词人柳永的《雨霖铃》。
二．赏析《雨霖铃》
⒈柳永简介
柳永（约有980~约定1053），原名三变，字耆卿，崇安（今福建崇安县）人。仁宗景祐元年（1034）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷愁潦倒，处事方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌伎们交往，因而熟悉士民、歌伎的生活，并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家，由于他的生活还境及其他各个方面的条件，使他成为以描写城市风貌见长的婉跃派的代表词人。
柳永对北宋词的发展有重要的贡献与影响。第一，他制作了大量的慢词长调，使词从小令为主过渡到慢词占优势地位，从而为词容纳更多的内容提供了相应的表现方式。第二，他发展了词的表现手法，善于铺叙，善于运用白描，写景抒情密切结合，语言通俗易懂，音律和谐优美。柳永词对秦关等人都有影响，对后来的说唱文学和戏曲作家在曲辞创作上也有影响。柳词在宋元时期流传最广，相传当时“凡有井水饮处，即能歌柳词”。有词集《乐章集》。
⒉写作背景
柳永才情卓著，但一生适途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
⒊教师范背全词
⒋学生朗读
提示：首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯性点的，有些地方跟乐句并不一致。例如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字起韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这样处理。有些乐句有“豆”。如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当与八分或十六分休止符，读时应声断气不断。
⒌学生结合注释理解词意，然后自由朗读全词。最后概括词的上、下片内容。
明确：上片写一个秋天的傍晚，词人和他的心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后覊旅生活的情景。
⒍鉴赏词的意境：让学生跟据上、下片的内容，分别作一幅画，然后用自己的话生动形象的描述出来。明确：一个秋天的傍晚，骤雨刚刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳树梢长鸣不已。京城门外，长亭边，一个临时搭建的蓬帐里，筵席上有两个斟满酒的酒杯和两盘几乎没动过筷子的下酒菜。词人与情人双手紧握，喉咙哽咽着说不出一句话来，脸颊上挂满了滚烫的泪水。此时水面上一只小船里一位老艄公正对着这对情人使劲的喊着：“上船喽——，上船喽——。”天色越来越暗，茫茫水域里，濛濛雾气一片。
一夜飘流后，词人仿佛来到异乡。东方即将吐色时，头顶依然有一弯残月，河流两岸朦朦胧胧的杨柳树在瑟瑟秋风中摇曳着。词人望着残月，感受着秋风，现出一副愁眉不展，若有所思的样子。
⒎揣摩重点文句，体会情景交融的艺术手法。
⑴提问：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨处歇”这句词描绘了一副怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？
让学生展开想象并抓住关键词句加以理解体会，然明确：这一句作者交代了送别时的时间、地点、天气情况，用“寒蝉”“长亭”“骤雨”三个独立的画面构成一副秋雨黄昏送别图。一阵皱雨过后，景色特别鲜明刺眼，周围都是凄切的蝉声，又正是暮色苍茫时分，对着这送别的长亭，这是多么动人愁思的境界啊。这句词表面上写景，实际上是在写情，酿造了一种足以触动离愁别绪的气氛，给人一种无可奈何的感受，打下全词情感的基础，一增强下面抒写酒事的真实性和感染力。
⑵提问：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系？
教师启发诱导后，学生明确：浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁畅相似；傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似；楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。词人用比喻的修辞方法选取三种有代表性的景物充分表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长；如沉沉暮霭般的浓重；如楚地天空一样无边无际。相同写法的还有名句“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”。
⑶“今宵酒醒何处？扬柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。学生讨论：这两句词中的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？ 学生小组讨论后，明确：“杨柳”和别情有关，“年年柳色，灞陵伤别”。自灞桥折柳的故事产生后，杨柳和离别似乎已成为具有必然的联系了。“晓风残月”是天还未亮时的景象，这时一切景象都特别凄凉，难以忍受。古时要赶远程的人也往往在这个时侯动身，因而也常常在这个时候送别。如温庭筠《菩萨蛮》的“江上柳如烟，雁飞残月天”就是把别情与着时候的景象联系在一起来说的。
“酒醒”后的惆怅（离人饮酒，是作为麻醉剂来消减愁怀的，酒醒无异于“愁醒”。经过麻醉后再醒过来的愁，就越发使人无法排遣了）和眼前最能触动离愁的景象（岸上的杨柳，晓风吹拂，残月微明）交融在一起，这情景确实凄凉难耐。可见，这两句中词人集中了许多最能触动离愁的东西入词，构成凄凉的意境，淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。
·课内外联读·
采得百花酿佳蜜
目标课文
第四册第四单元《长亭送别》。
《西厢记》是我国古典戏曲中成就最高、影响最大、流传最广的名篇之一。“花间美人”，“词藻警人，余香满口”，“新杂剧，旧传奇，《西厢记》天下夺魁”，无不是对其艺术风格、艺术成就恰如其分的品评和称誉。在语言运用上，作者不仅善于提炼、融会生动的民间方言口语入曲，而且还善于吸收古典诗词的精华。曲词中根据表情达意化用的古典诗词，既切合人物的身份、情感，又和上下文的意境、思想内容完美地融为一体。行文不着痕迹，语言典雅清丽，戏曲处处洋溢着诗情画意的艺术气氛，戏剧语言也更具文采和艺术表现力。
为了使读者更好地阅读理解课文《长亭送别》，现将文中化用的诗词作简要赏析。课外联读一
苏幕遮 范仲淹
碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水。芳草无情，更在斜阳外。
黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚。酒入愁肠，化作相思泪。赏析
这首词抒写的是不得归的羁旅之愁。上片写秾丽阔远的秋景，景中寄寓乡愁；下片直抒思乡情怀，更见离情的浓重。
上片开头两句点明节令，从高、低两个角度描写出苍茫寥廓、衰败零落的秋景。
三、四两句，视野又从碧天旷野写到遥接天地的秋水。江波之上，笼罩着一层翠色的寒烟。“山映”一句又将秋水和夕阳、天、地（山）融成一个整体的景象。最后两句，则带有强烈的主观感情色彩，芳草无边无际，连着天涯，似乎比斜阳更遥远。芳草“无情”反衬出人的“有情”，为上片的写景转为下片的怀人作了有力的渲染和铺垫。
过片“黯乡魂，追旅思”两句，承上片“情”而来，是说自己思乡羁旅之愁不可断绝，更难以排遣。“夜夜除非，好梦留人睡”，是说除梦之外，别无他法。这两句好像是说乡思旅愁也有消除的时候，实际上是说它们无时无刻不萦绕在心头。“明月”句写尽管月光皎洁，高楼上夜景很美，却不能去观赏，因为独自一人倚栏眺望，更会增添怅惘之情。结尾两句，写夜不能寐，故借酒浇愁，但酒一入愁肠，却都化作了相思之泪，欲遣相思反增相思之苦，郁积的乡思旅愁在外物触发下发展到最高潮，词至此黯然而止。
【端正好】中的“碧云天，黄花地”化用的是词中“碧云天，黄叶地”之语，取其秋景凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围。这两句中的蓝天白云、遍地黄花和下文的秋风阵阵、北雁南飞、红叶满林等富有特征的景物相融合，构成一幅色彩斑斓的暮秋景色，既点明了时间，又渲染了人物活动的环境气氛，为送别的特定环境作了生动的描绘和点染。
第三篇：怎样才是美教学设计
《怎样才是美》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
2、能力目标：建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活。
3、情感目标：懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成的道理。
二、重点和难点：
重点：建立正确的、客观的审美观。
难点：从外在美升华到心灵美，把两者融为一体。
三、教学过程
（一）导入：
师：同学们即将小学毕业，成为一名中学生了，在这个年龄会比过去更注意自己的形象，更追求美。老师就发现咱们班同学有这方面的变化，男孩更注意整洁了，女孩更讲究服饰颜色搭配，头型的变化了。还有的脖子上手上戴装饰品。你们觉得这很美吗？
（二）新课：
1.阅读。师：请一小组同学读一读书上第28页的内容。
2.归纳、概括。师：书上所列的这些情况，在我们身边也存在。观点：为了好看，让人家喜欢，引人注目。
因为我家里有钱，就想穿得好些。打扮一下很时尚，很“酷”。
我喜欢的明星怎么打扮，我就怎么打扮自己。
3.除了这些观点，你可以结合实际想想，谈谈自己的看法：作为小学生每天应该怎样打扮？怎样打扮才是美？
生：真正的美就是让人看了很舒服。
生：真正的美就是打扮得很漂亮。
生：小学生应该每天都穿校服，这样看起来整齐。
生：不对，我觉得我们小学生应该每天都穿运动服，这样看起来既整齐活动起来又方便。
生：我打扮就是想让自己感觉舒服。
生：我觉得现代社会就应该打扮得很时尚，很“酷”，这样才能显出时代的气息。
4、讨论。
师：看到这些观点后，大家思考一下，你赞同哪个观点、不赞同哪个观点？说说你的理由。课前布置大家预习了，请大家在小组内交流。
生1：我赞同第一个观点，因为我觉得爱美之心人皆有之。不赞同后三个观点。因为第二个观点是一种虚荣心的表现，就算是家里有钱也没有必要通过这种方式来炫耀。第三个观点，所谓的“时尚”对于我们小学生来言，不太适合，可以在长大后考虑。第四个观点更不对了，一味地追星不仅占用我们太多的精力，而且占用太多的时间，会影响我们的学习。
生2：我认为这四个观点都不对。我不同意第一个观点，是因为我们小学生要以学习为主。你天天考虑着怎样好看，怎样让人家喜欢，怎样引人注目，必定会影响学习。我不同意第二个观点，是因为谁再有钱能超过李嘉诚？人家李嘉诚穿着都很朴素，咱们就更没必要了。我不同意第三个观点，是因为那些时尚的衣服穿在明星身上，可能很 1
“酷”；穿在小学生身上就不一定好看了。我不同意第四个观点，是因为就算我们喜欢某一个明星，也没有必要模仿人家的穿着。
生3：老师我想说的是我妈妈说了，我们这个年纪就是最美的，不需要过多地打扮，更没有必要去买很贵的衣服了。
生4：我非常喜欢周杰伦。但我从来不模仿他的穿着，我要像他那样弹一手好钢琴。
5、讨论分析：
师：是呀，从大家的回答中，老师就感觉你们的思想成熟了，都是有头脑的少年了，对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问题是应该怎样打扮才好。
请同学们看看书上这三位同学，有什么共同点？ 生：她们可能是同班同学。师：有什么不同点吗？ 生：她们的装束不同。
师：哪一个装束漂亮一些？为什么？
生：穿校服的同学更漂亮一些，因为这样的装束符合她的年龄。我认为小学生如果不是在演出时化妆，日常生活中这样并不好看。衣服太奇怪了不符合对在校学生的要求，也不好看。
师：你说得真好，我们小学生的穿戴就要符合自己的年龄特点。
通过交流讨论，大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方，方便运动就行，过度的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习。是的，每个人都爱美，但相貌和衣着的美只是美的一部分，这种美叫做外在美。但美的表现不是单纯表面上的，它还有另一种表现形式，谁知道？
生1：内在美。生2：心灵美。
师：说得非常好。老师就认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很美吗？
（结合书上插图进行讨论）生（齐）：不美。
师：她们打扮得不美吗？找找她们不美的地方。
生：虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为太不美了。生1：她们不按照顺序上车。看见老人不让座。
生2：她们对售票员阿姨不礼貌。大声喧哗影响其它乘客。生3：她们不讲公德，把吃过的口香糖到处乱扔。生4：她们随意在车厢内跑动，影响其他乘客。
生：不能说不美，应该说是丑陋的。
生：是呀，她俩不但上车不排队，而且上车后还大声吵闹。
生：她俩对售票员阿姨还很没有礼貌，直接叫：“喂”。
生：她们还把吃过的口香糖粘到椅子下面，踩了叔叔一脚也不说对不起就跑了。
„„
师：同学们分析的真好，小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们自己是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？
生：小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来。
师：提醒学生只说事例，不说姓名。
交流。
生：我发现我们班级就有同学不爱护桌椅，用修正液在桌子上乱涂乱画的。
生：我还发现有的小学生上车不排队，而且还大吵大闹，车上的人都非常反感。
生：我看到有的高年级的学生欺负低年级的学生。
生：有时我乘车时好不容易挨到一个座位，这时候上来一个老奶奶，我就装作看不见。这是不对的。
师：这位同学能及时地认识到自己的不足，真不错。
生：我看到有的旅游景点的树上或墙上到处都是乱涂乱画的。
„„
师：同学们说了一些我们身边的不良现象，有的同学还大胆地剖析了自己，那么我们想一想，到底怎样做才是真正的美呢？
生：我觉得我们就应该按照《小学生的日常行为规范》来严格地要求自己。
生：最起码不应该在公共场合大声喧哗，吵闹。
生：还应该爱护公共财物，不乱涂乱画。
生：应该保护比我们小的弟弟妹妹们。
„„
师：同学们说的都非常好，在我们周围还有更多的这样美的行为，著名美术家罗丹曾经说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。下面，请同学们说一说，在我们身边有哪些美的事情。
让我们在小组内交流交流。
师：巡视。
生1：我们班有不少同学骑自行车上学。有一天，风特别大，把车都吹倒了，我看到车都缠在一起，不好弄，我就走了。等我下课时，学校的保安叔叔已经把车一辆辆地都扶起来了，那时我觉他特别美。
生2：有一次我的羊城通乘车卡丢了，因为我在乘车卡上写了我的学校和班级、姓名。后来一位不知名的叔叔把卡送到了我们学校。我还没来得及跟他说谢谢，他就走了。我觉得那位叔叔很美。
生3：我是班里的科代表。每次我送作业的时候，老师都是双手接过我送去的作业本并说谢谢。我觉得她很美。
师：听完你们说的，老师也想说：你们一大早来到学校，齐心协力搞好学校的环境卫生，老师也觉得你们很美啊！谢谢你们！
（三）总结导行：
师：在生活中，我们既要注意外表的美，更要注意与心灵美的统一。从我做起，从身边做起，从点滴做起，做一个真正的美的化身。
（四）布置作业：
在课的最后，老师准备了一些“美丽箴言”要送给大家，同学们可以把它们写在书 本的空白处，并成为你的座右铭，让它成为你的美丽指南，使自己时时刻刻都美丽！
（出示《美丽指南》）
1、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。——罗丹
2、美必须干干净净，清清白白，在形象上如此，在内心中更是如此。——孟德斯鸠
3、仪表、衣着、装饰的美好固然可以给人以美感，而心灵的美，智慧的美，行为的美所能够激发起的人们的美感，总是要比前者强烈得多。——秦牧
4、人应当一切都美，外貌、衣裳、灵魂、思想。——契诃夫
5、你可以从外表的美来评论一朵花或一只蝴蝶，但你不能这样来评论一个人。——泰戈尔
6、外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。——歌德
7、充实之为美。—— 孟子
附：板书设计
怎样才是美
外表美+内在美=真正的美
（3）找一找：我身边的美丽 师：像这样美丽的人和美丽的事，在你们的身边一定也有许多许多，你都发现了吗？谁愿意来和大家分享分享？
生：我们班有两位同学平时特别热爱劳动，每次都是她们主动打扫教室，为我们带来整洁的学习环境。
师：是哪两位同学？起立，让大家认识认识你们！生（起立，很害羞。）
师：你们知道吗？当你们弯下腰去劳动的那一刻，你们的美已经悄悄地印在了大家的心里！谁再来和大家分享分享？
生：我妈妈每天都会在我累的时候，给我递来一杯热茶，我觉得她很美。师：那你平时会不会也为妈妈做点什么？ 生：我会帮她分担家务，比如拖地什么的。
师：互相关爱这一种美正在你们家传递着，让你们的家庭更加温馨了！
生：有一次我过马路的时候，看到一个年轻人正在扶一位老奶奶过马路，而他们绝对不是什么亲属还是朋友的关系。
师：你真的见过这样的举动？你看，虽然只是一件很小的事情，但是却让你印象这么深！
生：我去游乐园玩，有一次就看到有棵小树倒在了路边，是一位陌生人把它扶起来的。
师：你特别善于感悟生活中的美！你真的有一双发现美的眼睛！
生：我的爷爷虽然年纪很大了，但是对我却还是那么关心，每天早晨5点多钟起床为我煮饭。
师：爷爷心中装着你，你的心中也一定装着爷爷吧！
生：公交车上，通常都会有很多人给老人家或者孕妇让座，我觉得这样就很美。师：你平时也是这样做的吧？
生：我平时很少坐公交车，但是如果有坐，我也一定会这么做的！师：这样就很好了！
生：我从书本上了解到，有个孩子听说白鳍豚快要灭绝的消息后，捐出了自己的所有的积蓄还建立了“爱淇”基金会，号召大家都一起来帮助白鳍豚。
师：我相信，不仅仅是“爱淇”基金会，生活中，如果任何一个地方遇到了灾难，你们也会毫不犹豫地伸出自己的援助之手的，对吗？你们也很美！
生：我们的老张老师每天都很早来学校为我们改作业。还有以前的小张老师，怀孕的时候，挺着大肚子还坚持来给我们上课，为我们批改作业。我们的班主任侯老师，每天都工作到很晚。他们这样做都是为了我们的学习能够更好，所以，我觉得他们很美！
师：你说的这么多老师都来了没有？那你有什么想对老师说的吗？ 生：老师，谢谢你！
师：老师用自己的爱和责任感动了大家，大家也一定会永远都记住侯老师的，对不对？
生：对！
生：我觉得，在座的每一位老师都很美！师：哦？说说看！生：因为各位老师都用自己的辛勤劳动培育着自己的学生，让自己的学生茁壮成长。所以，我觉得在座的老师都很美！
师：你一口气把所有老师都夸了！我想，今天所有的听课老师也都会记住你——一个善于发现美、感悟美的女生！
生：我觉得清洁工很美。他们每天都默默无闻地为我们清扫那么大面积的卫生，不管刮风下雨。
师：哦，清洁工带走了一身的尘土，却带给了我们一个整洁的环境。生：我觉得我的邻居很美！有的时候，他们会主动把我们放在门口的垃圾拿去丢掉。师：有这样互相关爱的邻居，你们生活的环境一定特别美好吧？真幸福！真令人羡慕！
„„
师：看到大家高高举起右手，我知道，在你们的心中一定还有着许许多多的“美”没来得及说。不过，没关系。老师相信，你们会在今后的生活中，继续去发现美，继续去展现自己的美的，对吗？
第四篇：怎样才是美--教学设计[定稿]
北师大版
六年级上册《品德与社会》
样 才
灵宝市第二小学
是 美》秦艳红《怎
《怎样才是美》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：知道外在美与心灵美的统一对任何人都非常重要。
2、能力目标：建立与青少年年龄相适合的健康审美观，用以指导未来的生活。
3、情感目标：懂得良好的行为举止要在生活的细微处养成的道理。
二、重点和难点：
重点：建立正确的、客观的审美观。
难点：从外在美升华到心灵美，把两者融为一体。
三、教学过程
（一）导入：
师：同学们即将小学毕业，成为一名中学生了，在这个年龄会比过去更注意自己的形象，更追求美。老师就发现咱们班同学有这方面的变化，男孩更注意整洁了，女孩更讲究服饰颜色的搭配和发型的变化了。还有的脖子上手上戴装饰品。你们觉得这很美吗？
这节课我们讨论的话题就是“怎样才是美”（板书课题）
（二）新课： 活动一：
1、阅读。师：请一小组同学读一读书上第28页的内容。
2、师：书上所列的这些情况，在我们身边也存在。同学们说一说你喜欢打扮的理由是什么？ 观点：a、为了好看，让人家喜欢，引人注目。
b、因为我家里有钱，就想穿得好些。c、打扮一下很时尚，很“酷”。
d、我喜欢的明星怎么打扮，我就怎么打扮。
3、讨论。
师：看到这些观点后，大家思考一下，你赞同哪个观点、不赞同哪个观点？说说你的理由。请大家在小组内交流。
生1：我赞同第一个观点，因为我觉得爱美之心人皆有之。不赞同后三个观点。因为第二个观点是一种虚荣心的表现，就算是家里有钱也没有必要通过这种方式来炫耀。第三个观点，所谓的“时尚”对于我们小学生来言，不太适合，可以在长大后考虑。第四个观点更不对了，一味地追星不仅占用我们太多的精力，而且占用太多的时间，会影响我们的学习。
生2：我不同意第一个观点，是因为我们小学生要以学习为主。你天天考虑着怎样好看，怎样让人家喜欢，怎样引人注目，必定会影响学习。
生3：我不同意第二个观点，是因为谁再有钱能超过李嘉诚？人家李嘉诚穿着都很朴素，咱们就更没必要了。我不同意第三个观点，是因为那些时尚的衣服穿在明星身上，可能很 “酷”；穿在小学生身上就不一定好看了。
生4：我不同意第四个观点，是因为就算我们喜欢某一个明星，也没有必要模仿人家的穿着。
生5：老师我想说的是我妈妈说了，我们这个年纪就是最美的，不需要过多地打扮，更没有必要去买很贵的衣服了。
生6：我非常喜欢周杰伦。但我从来不模仿他的穿着，我要像他那样弹一手好钢琴。
4、师小结：
师：是呀，从大家的回答中，老师就感觉你们的思想成熟了，都是有头脑的少年了，对待问题有自己的独到见解，其实，爱打扮是很正常的现象，爱美之心人皆有之，但问题是应该怎样打扮才好。
5、师：同学们谈谈自己的看法：作为小学生每天应该怎样打扮？怎样打扮才是美？
生：真正的美就是让人看了很舒服。生：真正的美就是打扮得很漂亮。
生：小学生应该每天都穿校服，这样看起来整齐。
生：不对，我觉得我们小学生应该每天都穿运动服，这样看起来既整齐活动起来又方便。
生：我这样打扮就是想让自己感觉舒服。
生：我觉得现代社会就应该打扮得很时尚，很“酷”，这样才能显出时代的气息。师：请同学们看看这三位同学，有什么共同点？ 生：她们可能是同班同学。师：有什么不同点吗？ 生：她们的装束不同。师：哪一个装束漂亮一些？为什么？
生：穿校服的同学更漂亮一些，因为这样的装束符合她的年龄。我认为小学生如果不是在演出时化妆，日常生活中这样并不好看。衣服太奇怪了不符合对在校学生的要求，也不好看。师：你说得真好，我们小学生的穿戴就要符合自己的年龄特点。
师：大家知道了我们作为小学生平日里只要打扮的朴素大方，方便运动就行，过分的打扮只会分散我们的注意力，不利于我们的学习。每个人都爱美，但相貌和衣着的美只是美的一部分，这种美叫做外在美（板书）。但美的表现不是单纯表面上的，它还有另一种表现形式，谁知道？ 生1：内在美。
生2：心灵美。（师板书）活动二：
师：说得非常好。老师认识这样两个小姑娘，她们长的都很漂亮，但是她们真的是很美吗？（多媒体出示）生：不美。
师：她们打扮得不美吗？说一说她们不美的地方。生1：她们不按照顺序上车。看见老人不让座。
生2：她们对售票员阿姨不礼貌。大声喧哗影响其它乘客。生3：她们不讲公德，把吃过的口香糖到处乱扔。生4：她们随意在车厢内跑动，影响其他乘客。生5：虽然小美和小丽都很美，但是他们的行为不美。
师：同学们分析的真好，小美和小丽的行为看了真让人感觉不舒服，想一想我们身边是不是也曾有过或者看过类似的行为呢？小组讨论，并把班级或社会中存在的现象罗列出来。
师：提醒学生只说事例，不说姓名。
生：我发现我们班级就有同学不爱护桌椅，用修正液在桌子上乱涂乱画的。生：我还发现有的小学生上车不排队，而且还大吵大闹，车上的人都非常反感。生：我看到有的高年级的学生欺负低年级的学生。
生：有时我乘车时好不容易挨到一个座位，这时候上来一个老奶奶，我就装作看不见。这是不对的。
生：我看到有的旅游景点的树上或墙上到处都是乱涂乱画的。„
师：同学们说了一些我们身边的不良现象，有的同学还大胆地剖析了自己，那么我们想一想，到底怎样做才是真正的美呢？
生：我觉得我们就应该按照《小学生的日常行为规范》来严格地要求自己。生：最起码不应该在公共场合大声喧哗，吵闹。生：还应该爱护公共财物，不乱涂乱画。生：应该保护比我们小的弟弟妹妹们。
师：同学们说的都非常好，在我们周围还有更多的这样美的行为，著名美术家罗丹曾经说过：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。下面，请同学们说一说，在我们身边有很多美的事情。（多媒体出示）让我们说一说我们身边还有哪些美的事情：
生1：生：我们班有两位同学平时特别热爱劳动，每次都是她们主动打扫教室，为我们带来整洁的学习环境。
师：你们知道吗？当你们弯下腰去劳动的那一刻，生2：生：我妈妈每天都会在我累的时候，给我递来一杯热茶，我觉得她很美。师：那你平时会不会也为妈妈做点什么？ 生：我会帮她分担家务，比如拖地什么的。
师：互相关爱这种美正在你们家传递着，让你们的家庭更加温馨！
生3：生：我去游乐园玩，有一次就看到有棵小树倒在了路边，是一位陌生人把它扶起来的。
师：你特别善于感悟生活中的美！你真的有一双发现美的眼睛！„
师：听完你们说的，老师也想说：你们一大早来到学校，齐心协力搞好学校的环境卫生，老师也觉得你们很美啊！谢谢你们！
（三）总结导行：
师：在生活中，我们既要注意外表的美，更要注意与心灵美的统一。从我做起，从身边做起，从点滴做起，做一个真正的美的化身。
（四）布置作业：
老师准备了一些“美丽箴言”要送给大家，并成为你的座右铭，让它成为你的美丽指南，使自己时时刻刻都美丽！（出示《美丽指南》）
1、美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——罗丹
2、、仪表、衣着、装饰的美好固然可以给人以美感，而心灵的美，智慧的美，行为的美所能够激发起的人们的美感，总是要比前者强烈得多。
——秦牧
3、人应当一切都美，外貌、衣裳、灵魂、思想。——契诃夫
4、外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰。——歌德 师：谁能说一说什么是真正的美？ 生：外表美+心灵美=真正的美
老师相信，你们会在今后的生活中，一定会去发现美，去展现自己的美。
（五）板书设计
怎样才是美
外表美+心灵美=真正的美
第五篇：《好妈妈》教学设计
艺术课《好妈妈》（一年级）
教学设计：
本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读歌曲，体味生活，学会表达，引导学生在“说中思”、“唱中创”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人。
本课的教学设计概括地讲有三个特色：
一、立足生活、挖掘情感
生活是丰富多彩的，在平时日常生活中大家时时刻刻都能体会到妈妈的爱，要充分调动学生的情感体验，必须深挖生活中母爱的具体内涵，用学生自己经历的细节来加深体会。我极力创设有利条件，让学生跳出文本，联系生活，把自己的生活体验与歌曲融为一体。
二、创设情境、尊重个体
在激发起学生对妈妈浓浓的爱意之时，适时学习歌曲《好妈妈》，在演唱中 我请小朋友把我当成妈妈，让他们把自己对妈妈的爱唱出来。熟练有感情地演唱后鼓励学生自编自创，用自己喜欢的动作来表现，充分调动学生的想像力和创造思维，使学生在一个轻松愉悦的氛围里表演。
三、多种形式、品味艺术
从用唱歌、跳舞来表达对妈妈的爱，到欣赏音乐家创作的歌曲和美术作品，最后到自己用画画的形式表达自己对妈妈的爱。让学生品味着艺术的魅力，使学生知道可以用不同的艺术手段来表现自己的情感。
教案：
教学目标：
１、学会演唱歌曲《好妈妈》，并创编歌表演，培养学生的创新能力。２、欣赏《摇篮曲》和美术作品，启发孩子用不同的艺术手段表达自己对妈妈的爱。教学重难点：
１、启发、引导学生思考并表述妈妈对自己的关怀、爱护。２、通过演唱、欣赏教学，使学生增强对妈妈的爱戴之情。教学准备：
１、多媒体课件 ２、一幅赞扬妈妈的画 教学过程：
随着歌曲《只要妈妈露笑脸》，小朋友进教室
一、谈话
小朋友们好！欢迎你们来到艺术的乐园，今天我要和大家一起唱一唱、跳一
跳、画一画，你们愿意吗？
二、激发对妈妈的爱
１、（课件出示照片）请小朋友来看几张照片
Ａ（点击第一张妈妈的照片）这是谁的照片？你能给大家介绍一下你的妈妈吗？
还有谁愿意来介绍自己的妈妈，你的妈妈长得什么样子？
Ｂ（点击第二张妈妈的照片）这是谁？你喜欢妈妈吗？妈妈是怎么对你好的呀？
其他的小朋友，你们的妈妈平时是怎样关心自己的？
Ｃ（点击第三张照片）这是谁的妈妈？这是你和妈妈在哪里照的照片呀？
小朋友，你妈妈带你去过哪里玩？
２、欣赏完妈妈的照片，我要请大家来看一组漫画，看谁看得最认真、最仔细。
（课件出示漫画）谁认识这个哥哥？你们看到三毛哥哥怎么了？
３母爱是最伟大的爱，只有拥有妈妈的爱，才是世界上最幸福的孩子。齐唱《世上只有妈妈好》。
三、创编
１、妈妈每天工作非常的辛苦，回到家还要照顾我们的生活，辅导我们的学习，你会帮妈妈做些什么？ “我帮妈妈倒杯水 哗哗哗” “我给妈妈捶捶背 咚咚咚” “我帮妈妈扫扫地 唰唰唰” “我帮妈妈擦桌子 擦擦擦” „„
２、小朋友都这么爱自己的妈妈，我们说一句贴心的话送给妈妈吧，你想对妈妈说什么呢？我们用这个节奏来说：
妈妈 妈妈 辛苦了
妈妈 妈妈 你真好 妈妈 妈妈 快休息 „„
四、演唱
１、我们用歌声来表达对妈妈的爱好吗？我们先来听听这首新歌《好妈妈》。Ａ闭上眼睛静静地听
Ｂ再听一遍，这个小朋友是怎样爱妈妈的？ Ｃ念歌词 Ｄ随音乐唱
Ｅ我来当妈妈，谁愿意上来对着妈妈唱？
Ｆ这个小朋友真棒，唱得非常有感情，小朋友，我们把自己对妈妈的爱唱出来，好吗？（全班齐唱，师跳）
Ｇ听着大家动听的歌声，我都情不自禁地跳起来了，你们想不想加上动作来表现？请你们找到自己的好伙伴，编编动作。
Ｈ大家准备好了吗？我要看看谁唱得有感情，动作又编得好。（先请几组，再请全班）
五、欣赏作品
１、我们用唱歌、跳舞来表达对妈妈的爱，现在，我们一块儿去艺术的殿堂瞧一瞧，看看艺术家们创作了什么作品来赞扬妈妈。
２、我们先听一听音乐家创作的赞扬母爱的歌曲，妈妈总是一边轻轻地拍着我们的背，一边哼唱着摇篮曲哄小宝宝睡，小朋友，你们听„„（播放《摇篮曲》）这是一首外国的摇篮曲，你们想听听咱们中国的吗？我们一起来欣赏吧！（播放《摇篮曲》）
３、听了音乐作品，我们去欣赏美术作品吧。（课件展示）
Ａ这是一幅油画，是美国的卡萨特创作的，每天晚上睡觉之前，妈妈不管有累，都要为孩子洗澡、洗脚，表现了妈妈对孩子无微不至的关怀。Ｂ这座雕塑的名字叫猴妈妈和宝宝，猴妈妈抱着自己的孩子，有多么的开心。Ｃ这是一个木雕，妈妈让孩子骑在她的脖子上，孩子睡得格外香甜，这是多么感人的母子亲情呀！
六、画画
１、（师出示自己的画）你们看，这是我画的妈妈，妈妈给我洗衣服，我对妈妈说：“妈妈，我爱你！”
２、你们也把妈妈对自己的爱画出来好吗？你打算画什么？ ３、生开始画画。
在《只要妈妈露笑脸》歌声中结束学习，学生随音乐出教室。
教后体会：
这节课是通过学生唱一唱、跳一跳、说一说、听一听、看一看、画一画来完成目标的。教学中我抓住“妈妈爱我、我爱妈妈”这条情感主线，用不同的艺术形式引导学生感悟母爱、珍视母爱。１说一说、看一看、唱一唱
利用照片让学生回味母亲对自己的关爱，并引导学生表述妈妈对自己的关怀、爱护。欣赏漫画、演唱歌曲《世上只有妈妈好》使学生明白母爱是最伟大的爱，只有拥有妈妈的爱，才是世界上最幸福的孩子，从而激发对妈妈的爱。
２说一说、唱一唱、跳一跳
回忆平时自己会为妈妈做些什么，并说一句最贴心的话送给妈妈，通过夸妈妈回味母亲对自己的关爱。学唱歌曲《好妈妈》并创编歌表演，在音乐活动中，充分调动学生的想像力和创造思维，提高感受力。
３听一听、看一看、画一画
欣赏《摇篮曲》和美术作品，启发孩子用不同的艺术手段表达自己对妈妈的爱。让学生将自己的真实体验用画画的形式表现出来，使自己对妈妈的爱不断升华。
整堂课给学生营造了一个轻松愉悦的学习环境，学习活动动静结合，在愉快的氛围中，轻松达到教学目标。
