习作例文与习作第2课时教学设计
课题
习作例文与习作
课型课时
新授 第2课题
授课时间
202_.11.7
本月第6节
本期第26节
学习目标
1.自主阅读习作例文,了解作者围绕中心意思选择哪些材料,是怎样把重要部分写具体的。
2.能围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例写。能把重要部分写详细、具体。
3.与同桌交换习作,针对是否写清中心意思互相评改,修改习作。
教学重点
1.自主阅读习作例文,了解作者围绕中心意思选择哪些材料,是怎样把重要部分写具体的。
教学难点
1.能围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例写。能把重要部分写详细、具体。
教学准备
课件
教师活动
学生活动
二次修改区
导入,精准检测(预学检测)
1.出示课件ppt展现预习指导单和预学效果检测单
2.检测预习效果
3.小结
二精准释难(共学任务)
1.导入新课,提出问题。
同学们,如何判断材料中哪些是重要部分?其他部分该怎么写呢?这是我们这节课要解决的问题。
2.例文引路,学习写法。
(1)重要的部分写具体。
①自主学习:请同学们自主阅读《爸爸的计划》,说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思,把哪一个事例写得最具体。
②思考:再读“订暑假计划”段落,想想作者为什么把这部分写得最具体。
③汇报:学生汇报,并交流从中受到的启发。
④小结:围绕中心意思,可以把自己感
受最深,并能够给读者留下深刻印象的部分写具体。(板书:重要部分写具体)
(2)其他部分简单写。
①思考:有了一个具体描写的事例,其他的事例怎么写呢?(明确:其他
部分简单写)
②默读:请同学们默读《爸爸的计划
》第1、2自然段,特别注意例文旁批,看看作者是怎样写其他事例的。
③汇报交流:教师根据学生的反馈进行
引导。
④小结:简单写是有方法的,可以罗列,也可以用一两句话概括。
(3)以小见大,侧面烘托。
①思考:请同学们快速浏览《小站》,作者从不同的方面写小站的“小”,仅仅是想告诉我们小站很小吗?作者想告诉我们什么?
明确:作者通过写小站的“小”,烘托出文章的中心意思,以小见大。
②回想:回顾《夏天里的成长》最后
一个自然段,从农作物的生长说到“
人也是一样,要赶时候,赶热天,尽量
地用力地长”,作者又想告诉我们什么?
③小结:围绕中心意思,可以从不同方
面写,选择不同事例去写,同时也可以
渗透以小见大、侧面烘托的写作方法,使文章表达的含义更加深刻。借助例文及旁批,引导学生学习如何将“重要部分写具体”,详细具体地指导习作,使学生思路清晰,轻松掌握写作方法。
三精准训练(巩固训练)
1.出示课件ppt课堂巩固训练单
2.构思布局。
(1)布局:请同学们根据自己学习
单上的材料进行构思布局,你打算把哪
一件事情具体写?其他的部分怎样?
在旁边画标记。
2交流指导。根据学生汇报交流,进行相应指导。
3.动笔习作。
(1)回顾要求,开始习作:请同学们
根据自己的习作题目,确定中心,选材,构思,开始习作。
【课件出示】
习作要求
选择一个感受最深的汉字写一篇习作。
可以是教材中提供的字,也可以是其
他字,还可以自拟题目。想清楚自己要表达的中心意思。围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例来写。可以写生活中发生的事,也可以写想象故事。
学生习作,教师巡视辅导,完成初稿。
学生搭建的习作构架,大大降低学
生习作难度,学生通过构思,习作时得心应手。
4.展示习作。
(1)倾听习作:指名朗读习作。
(不出示题目)其他同学认真倾听。
猜想评议:这篇习作的题目是
什么?你是从哪些事例猜想出来的?
哪个事例最能突出中心意思?
5.互助修改。
(1)互读:请同桌读读你的习作,看看他能不能体会到你写的中心意思,听听同桌的建议。
(2)修改:根据同桌的建议进行修改。
6.佳作展示。
(1)投影习作:小组推选佳作,并朗读展示。(2)集中赏析。
【课件出示】
暖暖的阳光,暖暖的你
夜色渐渐笼罩了这朴实的小城,玻璃窗上映着我黯然的双眸。风轻轻地呻吟着,似乎在倾诉着什么。我轻轻推开冰冷的窗,一阵寒风如波涛般向我涌来,吹透了我单薄的衣裳。一个人的夜,很静,点点繁星仿佛一个个回忆片
段向我证明着它们的存在,不经意间,却瞥见了床头上许久未动过的相框,轻轻抚摸着她暖暖的笑意,思绪不觉蔓延……
四年前,我因意外住院,终日在病床上躺着,这对于一个顽皮的孩子来说,是种什么样的煎熬?我脑海中挥之不去的梦魇让我昼夜
得安宁,于是我空洞麻木的瞳孔爱上了窗外的风景。
直到她来,我才有了真正的笑容。
她每次来都会带几本书给我。她说,书是必不可少的精神食粮,有了书的人永远不会空虚。于是,我昔日迷失的双眸爱上了文字,爱上了阅读。
她几乎每个周末都会来看望我,每次都轻轻坐在床边,要我倚在她单薄的肩上,声音轻柔地为我念几页书,时而幽默诙谐的话语让我的笑容一直灿烂着,犹如窗外的阳光。
她说:“小静,你是个聪明、让人心疼的孩子。”我浅笑不语。她叹了口气,为我拉开窗帘,说:“阳光很暖,抗拒它不如接受它。”我眯起双眸,默默地记下了她的话。
出院后,我的功课落下了很多。她每天都会为我补习,直到夕阳西斜,人走楼空,她才牵着我送我回家。她的手心很暖,让我想起午后温暖的阳光。在她的引领下,我一直都是以一种自信的姿态和沉稳的步伐走在校园里,迎接朝阳,送走晚霞,在书山题海里编织自己的梦想,书写属于自己的未来。
她就是我当时的班主任。四年了,我仍旧记得她给我的温暖与快乐,也从未忘记她的笑容和她对我的教诲。阳光很暖,抗拒它不如接受它。现在,我的世界里满是暖暖的阳光……
①画结构图:评析小作者是怎样围绕中心选择材料的。
暖:阳光,她幽默诙谐的话语让我的笑容一直灿烂着,犹如窗外的阳光。
她的手心很暖,让我想起午后温暖的阳光。
我的世界里满是暖暖的光……
她,每次来都会带几本书给我。
几乎每个周末都会来看望我②小结收获:同一个题目,围绕中心意思,既可以从不同方面写,也可以用不同事例写,可以写大自然,也可以写身边的故事,甚至可以把两者融合起来写。
7.誊写习作。学生再次完善自己的习作,8.誊写习作。
9.课堂小结。
这节课,我们借助“习作例文”学习如何围绕中心意思,从不同方面或选择不同事例来写,并将重要的部分写详细、写具体。课后,我们可以选择“初试身手”中的题目或自己喜欢的题目,进行练笔。
四、课后作业(分层布置)
1.出示课后作业单
2.教师强调注意事项
3.完成《习作》
1.学生完成预习指导单和预学效果检测单
2.小组内交流
3.小组汇报
1.小组阅读《爸爸的计划》”内容
2.小组内交流
3.小组汇报
4.思考
5.学生默读:
4.小组内交流
5.小组汇报
6.同学们快速浏览《小站
7..思考
8..小组内交流
9..小组汇报
10..学生理解
1..小组内交流
2...小组汇报
3.学生作文
4小组内交流
5.学生互助修改
6.小组汇报
7..学生赏析
7.学生誊写习作
8.学生理解、掌握
9.学生完成课堂巩固训练单
1.学生完成课后作业单
作业。
2.学生预习《古诗三首》。
板书设计
习作例文与习作
围绕中心意思写
不同事例 不同方面
重要部分写具体
反思
本单元的习作要求是“围绕中心意思写”,让学生选择一个感受最深的汉字确定中心。写一篇习作,旨在培养学生围绕中心意思,从不同方面或选择不同的事例来写的习作能力。
在教学中,我是这样落实本单元习作任务的。
1.回顾课文,梳理方法。在刚上课时,以回顾两篇精读课文的写作方法和“初试身手”的选材方法为切入点,引导学生回顾本单元学过的内容,梳理这个单元的习作要领——围绕中心意思从不同方面或者用不同事例来写,把重要的部分写具体。
2.例文引路,习得写法。在整个习作教学过程中,充分解析“习作例文”,指导学生有效选材,拟写提纲,搭建习作框架。引导学生利用例文及旁批,掌握如何把重要部分写详细的写作方法。以结构图、学习单的方
式辅助教学,使学生思路清晰,轻松掌握习作要领。
3.单元板块,注重整合。梳理单元整体教学的理念,注重板块之间的内在联系。根据学生学习的梯度,整个单元构建了一个完整的思维体系。在教学中,我将精读课文和“交流平台”“初
试身手”“习作例文”作为教学资源引入习作教学中,根据资源的特点,灵活采用合适的教学方法。
预学
指导单
第一单:预习指导单
默读标注
1用红色笔.画出不认识的生字、不懂的词语
2查阅资料弄清不认识的生字、不懂的词语的意思
回顾理解
我知道在习作中可以用上()修辞方法 可以把文章表达得更加生动、具体、形象。
朗读理解
初读《小站》的内容。理解文章中心思想,作者是怎样一步一步用来表达出来的?
思考问题
思考:请同学们快速浏览《小站》,作者从不同的方面写小站的“小”,仅仅是想告诉我们小站很小吗?
作者想告诉我们什么?
预学效果检测单
第二单:预学效果检测单
我来提醒
通过预习,我知道了中心意思确立后,()和()这样可以把意思表达得更加全面、充分。
梳理回顾
阅读《爸爸的计划》,作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思,写得最具体的是()。
三、回顾理解
写文章时,要用到很多方法,我学到的描写方法有()。
四、朗读理解
初读《小站》的内容。()这些材料可以用来表达小站小的这个中心意思的。
思考问题
1.自主学习:请同学们自主阅读《爸爸的计划》,说说作者围绕爸爸爱订计划这个中心意思,把哪一个事例写得最具体?
2.思考:请同学们快速浏览《小站》,作者从不同的方面写小站的“小”,仅仅是想告诉我们小站很小吗?
作者想告诉我们什么?
六、我的疑问
1.2.3.
课堂巩固训练单
第三单:课堂巩固训练单
1根据题目学写提纲。
2.同桌合作修改提纲。
3.利用修改后的提纲习作
4.交流习作成果
5.誊写习作
课后作业单
第四单:课后作业单
1.誊写习作
2.交流习作心得
3.完成下一课预习指导单