第一篇：《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计

【教学目标】

1、知识和能力：

认识本课生字，能联系上下文理解‚踌躇不前，愚不可及、颓丧‛等新词。

有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

2、过程和方法：

能抓住重点词句，理解课文内容。

换位思考，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物的内心情感的。

3、情感和态度：

丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失 败的。【教学过程】 第二课时

一、听写导入，回顾主要内容。

1、师：同学们，今天我们继续学习23课。请大家齐读课题——23自然之 道。下面请听老师的提示，我们来默写几个上节课学习的词语，请班上字写得最

漂亮的同学上黑板默写。

（1）形容气喘得厉害，呼吸急促的样子。（气喘吁吁）（2）像游动的鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

（3）课文中形容‚我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。‛（愚不可及）（4）指饱饱地吃了一顿。（饱餐一顿）（5）形容因徘徊不定而停留不前。（踌躇不前）

2、对照黑板上同学的默写，提示易错处，如‚贯‛中间是斜竖，‚愚‛字的

一竖贯穿下来。

3、生订正写错的字

4、选择默写的词语填入下面的一段话中。（课件出示）

‚我‛和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入

大海的。‚我们‛看到一只（）的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。‚我们‛（）地拯救了一些 幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。

二、换位思考，走进故事。

请同学们根据屏幕上出示的自学要求自学课文，看看一路走来，故事中人物 的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？

1、走进人物的内心世界。（1）出示自学要求：

1、默读课文，用‚——‛画‚我‛和同伴的心情变化的语句，用‚﹏﹏‛画向

导的心情变化的语句。

2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。

3、和小组同学讨论：为什么人物的心情会有这样的变化？（2）生按要求自学课文（3）生分组汇报，‚换位思考‛

师：为了更好地走进人物的内心，我们在汇报时分组进行‚换位思考‛，（板 书：换位思考）一二组当‚我‛和同伴，三四组当生物学家向导。师：先请问各位小游客，还有生物学家向导们，你们此次上岛的目的是什 么？你们现在刚上岛里心情怎么样？这种心情什么时候开始发生变化？先请1、2 组同学谈谈。

预设1：‚我‛（紧张、焦急）

师：是怎样的一幕让你感受到紧张、焦急？

出示：‚突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎??企图 把它拉到沙滩上去。‛ 哪些词特别让你感受到焦急？（‚突然‛ ‚啄‛ ‚欲出又止‛）指导朗读：读出场面的紧张、揪心 预设2：向导（若无其事－极不情愿）

出示：向导却若无其事地答道：‚叼就叼去吧，自然之道，就是这样 的。‛

向导面对幼龟的危险如此冷淡，你们对向导这样的反应有什么疑问 吗？（结合向导所做的）

引导学生质疑：向导为什么知道会伤害海龟还要将它送向大海？ 小结：也许向导是应了大家的强烈要求，在规律面前犹豫了，所以 放弃了最初的坚持；也许向导是一种明知故犯，好让我们从中得到教训和启示。

总之，这只小幼龟是得救了。预设3：‚我‛、向导（震惊）

生读5、6段描写龟群入海的场面的句子。（指导读出当时事态的严重，震 惊的语气）。

找出文中用了哪些四字词语来形容龟群入海的景象？（鱼贯而出、成百上 千、结伴而出、争先恐后）从这些词语中你感受到龟群入海本来应该是怎样的场

面？如今由于我们愚不可及的行为，这又将是怎样的场面？

小结：是啊，大家看，这一群出生不久的小幼龟满怀着对大海的无限向往，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，这本应是壮观热闹的场面，但如今却意

味着惨不忍睹的结局。

预设4：我（懊悔）、向导（悲叹）

师：亲眼目睹了惨状之后，大家虽然积极地进行了补救，但对于拯救这成 百上千的幼龟来说不过是杯水车薪罢了。这时你们的心情又如何？（我和同伴的

心情文中没有直接描写，但从他们的动作中你体会到他们的心情怎样？）一二组生读：‚我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然静止了。‛

三四组生读：‚向导一边走一边发出悲叹：‘如果不是我们，这些海龟根本 就不会受到伤害。’‛

作者在这里用了关联词‚如果??就??‛，你能换个关联词来表达你的悲 叹吗？（用‚因为??所以??‛‚之所以??是因为??‛）

师：同学们，第8自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动 着复杂的感情。好好读读，读出我们的悔恨、痛苦。

2、走进动物的内心世界

师：同学们，在我们痛苦的时候我们一定后悔当初没有读懂那个‚侦察兵‛ ——小幼龟的内心世界，才导致了悲剧的发生。那么接下来让我们从另一个角度

‚换位思考‛，（板书：多角度）走进‚侦察兵‛小幼龟的内心世界，理解一下它 的心情。

（1）扮演 ‚侦察兵‛ 小幼龟

重点指导： * 抓‚探‛、‚欲出又止‛。采访：你为什么要这样做？（任务：侦查）* 抓‚嘲鹰用尖嘴啄、拉‛

采访：此时你会怎么做？（报告、挣扎）（2）读写结合，想象向导送小幼龟入海时的情景

A、请生上台表演向导送小幼龟入海时的情景。引导学生观察小幼龟的动作、神态，想象它的心理活动。

B、写一写：此时小幼龟有什么反应？会在心里对人们说些什么呢？ 引导学生从动作、神态、心理、语言（想对人类说的话）想象。

小结：是的，如果没有我们的干涉，尽管侦察兵它自己有被嘲鹰吃掉的危险，但它的牺牲可以给巢穴里的幼龟有危险的信号，它一只龟的牺牲却可以换来成百

上千幼龟的生存。这是幼龟们的生存法则，这就是自然之道。

三、走出故事，评说道理

1、谈‚自然之道‛

同学们，我们通过‚多角度换位思考‛亲身感受了整个故事。通过这个故事 你明白什么是‚自然之道‛了吗？

2、理解最后一段话：你怎么理解‚人是万物之灵‛的？

小结：世界上一切物种中人是最有灵性的。但人类是不可能独立存在的，人 类必须学会尊重万物，遵循万物规律和自然万物相依共存。

3、小结写法：文章正是通过一个生动的故事来揭示出这样一个道理，这是本

文的一个写作特点。（板书：叙事说理）下面我们再快速地默读一篇短文，看看这

篇短文通过一个故事要说明怎样的道理？ 出示：《狼与鹿的故事》 世纪初，美国的凯巴伯森林松杉葱郁，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。美国总统罗斯福很想让森林里的鹿得到有效的保护，他雇请猎人到那里去消灭狼。经过 25 年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。很快，森林中的鹿超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，森林中的绿色植被一

天天在减少。灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿，接着又是疾病流行，造成了

鹿的大量死亡。两年后，鹿群的总量由十万只减少到四万只，到 1942 年，整个

森林只剩下八千只病鹿。

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽 管狼吃鹿，但狼吃掉的多数是病鹿，既有效地控制了疾病对鹿群的威胁，又可以

将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度维护着鹿群的种群稳定。动生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重物乃至整个生物界中的这种相互关系。

4、联系生活：你在生活中是否见到或听到过类似违背自然之道的事情？ ——选自《狼和鹿的故事》

五、总结。

我们人类自称是万物之灵，其实真正的万物之灵是大自然。大自然是一本厚 厚的永远也读不完的书，自然万物，有着它自己的生存方式和规律。我们在探索

大自然，改造大自然时一定要——遵循规律。【板书设计】 23自然之道 遵循规律

游人：紧张——震惊――懊悔 多角度换位思考 向导：若无其事――悲叹 叙事明理

第二篇：自然之道教学设计

自然之道

一、教材分析

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

二、教学目标

1、学生认识本课7个生字，会写14个生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。把握文章主要内容，得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。

3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育；了解大自然的神奇，产生探究大自然的兴趣。

三、教学重难点

教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

四、教学准备多媒体课件及相关材料。

五、教学过程

第一课时

（一）谈话激趣，揭示课题。

1、谈话激趣。

2、学习导读。

3、理解课题，初识“自然之道”。

【设计意图：初识“自然之道”，从题目字面上了解什么是“自然之道”，此处对“道”的理解仅仅是对题目的浅层次理解。检查预习，了解学情，针对学情进行重点指导，以学定教；其次，扫清字词障碍，为理解内容做准备；发现词语特点并分类，进行词语积累的归类训练，同时也为概括主要内容做准备，激发学生的学习兴趣。】

（二）检查预习，初步感知。

1、检查生字词的读音。

2、指名逐段读课文，评读。

（三）整体感知，自主质疑。

1、整体感知课文内容。学生自由读课文，想一想，他们之间发生了什么事？教师巡视指导。

2、概括文章主要内容。学生自主概括——教师进行方法引导——学生学会概括（学会一种概括文章主要内容的方法）

3、自主质疑。学生结合预习和课文内容质疑，教师筛选出重点问题，深入探究。

【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】

（三）深入文本，体验感悟。

1、学习三、四自然段：研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。

（1）抓住有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。

学生能抓住重点词句，读懂我们救幼龟的原因。

（2）抓住重点词“探”和“若无其事”等理解词义；结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。

有感情地朗读第三、四自然段。

（3）教师小结：总结内容，归纳方法。

【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】

（四）质疑释疑，课堂小结。

（五）学习生字，指导书写。

（六）布置作业，拓展延伸。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语

2、回顾概括文章主要内容的方法

二、学习课文5—8自然段

（一）创设情境，感同“自然之道”

（1）教师创设情境，默读课文5-6自然段，画出有关句子，体会向导与“我们”的愚不可及。

（2）结合有关重点句子理解体会、想象表达。

【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】

（二）换位体验，深悟“自然之道”

（1）朗读向导和“我们”竭力抢救幼龟的句子，体会悲剧的无可挽回，感受人物内心的无比懊悔与自责。

（2）课件出示句子：向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受 到那样的伤害。”

师引导：“悲叹”换成“感叹”行吗？为什么？

（3）假如你是向导或者游客，此时的你最想说些什么呢？

以“我是——，我想对——说——的形式”，替在场的人说说心里话，并写下来。

（4）教师小结：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们应该遵循自然之道。

【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】

三、联系实际，内化“自然之道”

（1）生活中，你们是否见到或者听到类似的事情？

（2）课件出示图片资料，激发环保意识。

四、质疑释疑，课堂总结

【设计意图：课前准备，由家乡青岛引出海底世界的神秘迷人，激发了探究兴趣；课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】

五、布置作业，拓展延伸。

1、积累文中的好词佳句。

2、感情朗读课文，并复述课文。

3、看一本关于大自然的书籍。

第三篇：《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计

【教学目标】

１、认识７个生字，会写１４个生字，正确读写“海鸥、幼龟、愚蠢、返回”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

3、学习根据文章“叙事要素”概括课文主要内容的方法。懂得做事要遵循自然规律。

4、丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。【教学方法】情景引导，探究学习【课前准备】多媒体课件。【课时安排】一课时。【教学过程】

一、激情导入，引发阅读期待

运用图片，导出加拉巴哥岛，引导学生共同来学习一篇发生在大自然中的故事──９、自然之道（板书课题）。

二、读课文，学字词，知文本 1． 出示词语，检查学生预习情况：

海鸥 幼龟 沙滩 遮拦 企图 返回 愚蠢 帽子 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 气喘吁吁 愚不可及 响彻云霄 后悔不已

（读形式可多样，或个别读，或分组读，遇到难读的词语多读几遍加深印象）2．找出难写的字：

你觉得哪几个字比较难写？你是如何写的？（指导学生写字）3．浏览课文，把握整体。思考：

（1）,课文的主要人物是谁?他们为什么来到小岛上？（2）,在小岛上看见了什么？做了什么？（3）,带来了什么后果？

（把握文章主要内容是阅读教学应着力培养的习惯和技能，也是本组语文能力训练的一个重点。在这里重点指导根据文章“叙事要素”概括课文主要内容的方法。）

三、重点引导，精读课文

1、学习3-5段，画出我和同伴以及向导的做法，进行比较。（带着问题自主阅读，这个时间完全属于学生，让他们与作者对话，与文本对话，让他们带着各自的生活经验去品析，去感受。）

2、全班交流，畅谈感悟

根据小组学生交流的情况，重点引导学生对以下重点句子谈感悟。

（一）向导却如无其事的说：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（1）理解“若无其事”的意思？

（2）向导为什么这样说？联系幼龟的处境、“我”和同伴的态度以及向导的反应再谈谈你的看法。

（3）分角色读三、四自然段，读出幼龟的危险处境、“我们”和向导不同的态度。

（二）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

1、学生读书，抓住关键词句感受当时事态的发展。

幼龟：“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”

食肉鸟：“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声” 我们：“来回奔跑”“补救过错”

2、面对此情此景，你想对游客和向导说些什么?

3、小练笔：写一写你对人类的忠告？

（此处是一个激活学生思维发表个性化感受的引发点，可以引起课堂的争辩，这里要尊重学生的独特体验，只要说得有道理，都值得肯定。）

四、拓展思维，布置作业。

1、搜集关于违背自然之道的故事或者寓言，制成手抄报。

2、读课文，摘抄好词佳句，写在你的词语积累本上。

3、教师推荐图书：《植物王国》《奇妙的大自然》

五、板书设计 自 看海龟---起因

然 救海龟---经过 之 害海龟---结果

道

第四篇：《自然之道》教学设计

比中明“理” 读中悟“道”

——《自然之道》教学设计 东莞市东城区第六小学 王后军

教材分析

《自然之道》是四年级下册第三组中一篇关于“人与自然”的精读课文。自然界中的万事万物，都有自身的发展规律，在这些规律面前，我们人类应该做些什么呢？本文通过一群旅游者的所见、所为、所感告诉我们：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们初衷相违背的结果。揭示了“自然之道不可违”的道理。设计理念

根据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“个性化阅读”的教学建议，按照“感知——感悟——升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培养学生初步的理性思考能力。教学目标

1．知识与能力目标

（1）学习本文生字新词，理解课文内容，懂得自然之道的含义。（2）培养学生的比较与想象能力。2．过程与方法目标

（1）通过多种形式的读与比较，理解课文的主要内容。（2）抓住文中重点词句进行体会，感受自然之道的含义。（3）通过“补白”，涵养学生的想象能力，提高表达力。3．情感态度价值观目标

通过对文本的感知、感悟，让学生认识到要按照自然规律办事。

教学重点

理解课文内容，体会文章所蕴含的道理，认识到做事要遵循自然规律。教学难点

理解向导的言行，体会文本所蕴含的道理。教学时间

二课时 教学流程预设：

一、导入新课——引出“道”

1．故事导入：老师讲《揠苗助长》的故事后提问：那些禾苗为什么都枯死了？ 2．引出“道”：老师在学生回答的基础上揭示课题《自然之道》。

3、学生读题，解释“道”。

通过联系学生已有的知识体系与生活经验进行迁移，让学生对自然之“道”有一个初步的了解。

二、初读课文——感知“道” 1．初读——学习生字词

（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。读完后能联系上下文、查字典、问同学等方式理解词语。

（2）检查识字效果。重点读下面词语：

旅游

筑巢

幼龟

沙滩

侦察

企图

情愿

蠢事

返回

海鸥

补救

争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 饱餐一顿

（3）指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子。2．再读——理清文章脉络

（1）默读课文，想一想，文章每一部分讲了什么，学习完成后同桌之间互相交流：课文写了一件什么事？

（2）练习一：根据句子的意思，从文中选择合适的词语填写在括号里。

争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）

我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）吃得特别饱。（饱餐一顿）

（3）练习二：选择练习一中所写的词语填写在下面的括号中。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（争先恐后）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们”（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人后悔不已。我们做了一件（愚不可及）的蠢事。3．三读——质疑聚焦

（1）质疑：默读课文，把自己不懂的问题找出来？（2）筛选问题——聚焦：我们干了一件愚不可及的蠢事。

三、精读课文——感悟“道”

围绕句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”展开研读。

（一）我们干了一件什么事？（研读3—4自然段）1．比较体会幼龟和嘲鸫的行为。

A 扮演幼龟，表演后同学评价，重点抓住：探、欲出又止、踌躇不前 B 扮演嘲鸫，表演后同学评价，重点抓住：突然、啄、拉

通过比较了解嘲鸫的凶猛、强悍，幼龟的弱小与胆怯，让学生对幼龟产生同情。

2．比较游人与向导言行。（1）比较人物对话时的情感。

我和同伴对向导说：“你得想想办法啊！”

向导却若无其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是这样的。”（2）体会游客情感的变化。

重点抓住：紧张→焦急→呼喊→震惊（3）再次深入体会向导的言行。

向导却若无其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是这样的。” 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（学生在对游人和向导神态、语气、语言等方面的比较中，感受两者对嘲鸫捕食幼龟这种现象态度的差异，让学生感受游人对幼龟的保护与导游对幼龟危险地漠不关心，为后面判断两者行为的对错做好铺垫。）

（4）指导学生有感情地朗读第四自然段，通过读进一步体会游人与导游的态度、行为差异。

（二）为什么说：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”研读5—8自然段）1．想象补白：

幼龟“鱼贯而出、争先恐后、结伴而出”后发生了什么事情？

（1）播放一段幼龟从巢穴爬出的动画，画面定格在众多幼龟爬向大海的情境。想象会发生什么事情？

（让学生在想象中描绘食肉鸟捕食幼龟的情景，初步感受我们做了一件蠢事）（2）阅读课文5-8自然段后想想说话。

A 幼龟：“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？

B 食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，你又会想些什么？

（让学生在情境想象中一方面感受自然界竞争的残酷，另一方面让学生意识到这种后果是因为游人的错误行为造成的。进一步感受我们做了一件蠢事。）

2．填空后比较。

A “天啊！”同伴地说，“看我们做了些什么？”我也说：“。”（让学生在朗读与填空中感受到我们的内疚与悔恨。）

B 比较： 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

（让学生在比较与朗读中明白：幼龟的灾难完全是由于“我们”违背自然规律造成的。进一步理解我们做了一件愚不可及的蠢事。）

3．讨论质疑：向导明明知道“我们”的想法会伤害幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？对于他的这种行为你是赞同还是反对。

（让学生在辩论中加深对大自然残酷竞争的认识，强化学生对“愚不可及的蠢事”的理解，从而加深对自然规律的认识。）

4． 说话小练习：用“我们真是愚不可及啊，”句式说出感受

（1）假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）

（2）假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）

四、延伸拓展——升华“道” 1．你从这件事中得到的启示写下来。

2．你接触过像文中这样违背自然之道的事情吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？

3．作业设计： “综合性学习”

（1）读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。（2）分组商议：准备怎样开展这次活动。

（3）全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。（4）课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。自然之道

人们

拯救不救 海龟（自然）伤害保护

遵循自然规律

第五篇：《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。

2、朗读感悟，了解课文内容，理解课文中“自然之道”的含义。

3、体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育，激发探究大自然规律的兴趣。

教学重点：了解课文主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：

一、新课导入

1、导入：同学们，这一节课我们要开始学习新的一个单元，这一单元是关于什么的呢？请同学们读课本34页，思考一下这个问题。（大自然）

这节课呢，咱们就学习一篇题目就与大自然有关的课文——《自然之道》（板书）

2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）

二、检查预习，学会字词

1、课件展示生字词，指学生读，检查预习情况

幼 侦 嘲 愚 蠢 吁 彻 啄

旅游 幼龟 沙滩 侦察 企图

情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

争先恐后

欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及

气喘吁吁

响彻云霄

2、学生齐读

3、教师强调重点生字词的字音字形（愚蠢 啄 气喘吁吁）

三、初读课文，整体感知

1、请同学们以自己喜欢的方式认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考屏幕上的问题。

（1）课文里都写了哪些人物？要去哪里？（2）去那里的目的是什么呢？（3）课文里写了哪些动物？

（4）人物和动物之间发生了什么事？结果怎么样？（课件展示）教师根据学生回答情况进行指导

2、请同学们根据刚才回答的问题，概括全文内容

教师点拨（一群游客帮助当侦察兵的幼龟脱离危险回到大却给后面的幼龟带来了错误的信息，致使更多的海龟受到伤害。）

三、精读课文，合作探究

1、请同学们快速寻找含有“自然之道”四字的句子。（向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”）

向导是在什么情况下说这句话的？（看到幼龟遇到危险，作者和他的同伴们要求向导救它时）

2、找到描写幼龟出动穴的段落，画出描写幼龟出穴动作的词，并想象画面（探出、欲出又止、踌躇不前）

学生上台表演

3、阅读第4自然段，分别画出描写作者和向导表情或者状态的词语（作者：紧张 焦急 呼喊

向导：若无其事 冷淡）

学生分角色朗读对话部分，读出感情

作者怎么评价我们做的这件事情，原文中话回答。（我们干了一件愚不可及的蠢事。）

教师强调“愚不可及”的意思（指愚蠢得别人比不上。形容愚蠢无比。）

5、作者为什么说“我们”干了一件愚不可及的“蠢事”？（一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了；一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了）（课件展示）

6、向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟就不会受到那样的伤害。”“悲叹”这个词用的好不好，对这句话同学们有什么理解？

教师点拨：“悲叹”既写出了向导对自己行为的追悔，也是提示读者要尊重自然之道，不然会好心办坏事。

理解：不该干预自然界的规律，这样反而害了幼龟。

7、同学们，读到这里，你知道文中的自然之道指的是什么了吗？联系实际谈一谈你对自然之道的理解和感悟吧。

（候鸟迁徙不能挽留，山涧小鱼难在鱼缸生存，老虎圈养便失去野性，温室难育参天大树。）（课件展示）

四、课下作业

搜集人类遵循或违背自然之道的例子，下节课同学们交流。板书设计

自然之道

好心

自然之道

蠢事

（违背）