第一篇：《种油菜》教学设计

《种油菜》教学设计

《种油菜》教学设计

曾宝俊

教学资源开发

本课是观察植物一生的第一步，通过组织学生亲自动手种油菜，使学生初步学会种油菜的方法及种油菜的后期管理，了解植物生长的过程；培养学生能对一种活动进行长期的观察，并会用简单的语言或图画作观察记录，训练学生的耐心、细心和责任心，达到课程标准中能参与中长期科学探究活动的目标；能在老师的指导下，会做阳光和水对油菜影响的对比实验，初步达到课程标准中制定的能用简单器材做简单观察实验，并做实验记录的目标。在本课学习之前，学生已经了解了种子的基本构造，有的可能对植物的栽培和管理有一些经验，通过本课的学习，能初步学会用种子来培育植物，了解植物生长的过程，观察植物生长过程中的变化，预测植物以后将要发生的变化。

本课需要准备如下材料：油菜种子、放大镜、种油菜的容器、棉花或纸巾、牙签、肥料片、尺子等。根据学生的年龄特点和本课的实际情况，先完成种油菜，并对学生进行间苗和移栽的指导，对油菜苗的观察和对比实验穿插在以后适当时候进行，鼓励学生把油菜种好并做好长期的观察记录。

本课的教学目标：

过程与方法：

●通过种油菜，了解油菜生长的过程；

●能够通过种油菜，知道植物栽培的基本方法；

●能做阳光、水对油菜影响的对比实验。

知识与技能：

●能参与中长期科学探究活动；

●会观察、描述、记录油菜生长的过程；

●知道阳光、水对油菜生长的影响。

情感、态度与价值观：

●训练学生的耐心、细心和责任心；

●珍惜生命。

教学过程设计

一、导入

谈话：如果把一粒油菜种子种进土壤里会发生什么变化？（会发芽、会长高、会开花、会结果……）但这只是一般的回答，我们认识油菜的一生，最好要用事实、数据来说明。今天我们就一起来种油菜。

【评析】虽然只是一个普通的问题，但可以使学生知道研究科学光靠嘴说不行，要亲自去尝试，投入到科学探究活动中去。培养学生重事实、重证据的习惯。

二、观察油菜种子

1、谈话：首先我们观察油菜种子，它有什么特点？

2、学生观察。

3、学生汇报观察结果。

【评析】观察油菜种子一方面是引导学生应用学过的知识对油菜种子进行观察，同时正是从他们已有的知识经验出发，引导他们发现新的问题，种子到底是怎样长成一棵新的植物的？我们认为后者在一定程度上显得更有意义。

三、种油菜

1、自学种油菜的方法。

2、先让学生说说怎样播、播多深、怎样浇水。

3、教师介绍种油菜的方法及注意事项。

①准备一个种油菜的容器，先在容器底部戳几个小孔，为了防止泥土掉出来，用棉花或纸巾堵住小孔；

②在容器的每个小格中放入一半的培养土或壤土；

③在土壤中加入肥料片；

④将土壤填满整个格子；

⑤用水一次浇透土壤；

⑥把油菜种子种入小格里，每个小格种2—3粒，用牙签轻轻地将种子按到湿土里，并在上面覆盖一层细土；

⑦插好标签，写上小组、姓名和日期。

⑧种子播下后，放在向阳通风的地方，精心护理，等着它出苗。

4、学生播种。

〖注意〗小苗不出土，不要浇水。

5、谈话：同学们，猜一猜种子种到土里以后会怎样长呢？种子的各部分可能怎样变化？预测过多少天出芽？

6、学生猜想。

7、谈话：要想验证我们的假设是否正确，就让我们来观察油菜苗的出土吧。请大家把小苗出土的情景用相机拍下来或用笔画下来。

【评析】科学学习要以探究为核心，在上述的教学活动中，我们要让学生亲

历活动的过程，激发学生进行长期观察的兴趣、有意识地培养这方面的习惯。

四、小苗出芽（以下为第二课时，具体教学时间视种植油菜的情况而定，可选择在适合间苗和移栽时进行。）

1、谈话：同学们，你们种的油菜发芽了吗？给大家介绍一下你的油菜小苗发芽的情况。

2、学生汇报。（展示拍的照片或画的画）

①油菜苗多数是在哪一天出土的？

②第一对叶是什么样的？

③测量了小苗的高度是多少？

3、小结油菜发芽出土的情况。（用投影片或录象）

五、间苗和移栽

1、讲解：当小苗长出1—2片真叶的时候，将不强壮的小苗拔去，留下强壮的小苗继续生长，这叫做：”间苗”.2、提问：想一想，这有什么道理？

3、学生讨论，回答。

4、有的小苗需要从一个格子里移到另一个格子里，这叫做”移栽”.也可以把多余的小苗移到班级的大花盆里（最好在校园里开辟一块小田，进行种植），由老师管理。

5、提问：为什么要对有的小苗进行移栽呢？

6、学生讨论，回答。

7、教师谈话：同学们继续对小苗的生长情况进行观察，并作好记录，希望大家有更多的发现，如叶子的变化、小苗的高度等。

8、（一个月后）学生汇报观察结果。

①过去几周，本组哪些同学观察记录最好；

②本组观察油菜苗的发现，展示本组种的油彩苗和画的观察记录。

【评析】这里的教学活动要及时进行，因为这一方面受天时影响，油菜的生长有它自身的规律，另一方面也是对学生的活动及时小结、评价，有利于培养他们长期观察的习惯。

六、研究阳光、水对植物生长的影响

1、提问：阳光对油菜的生长有什么影响？

2、学生讨论。

3、学生设计实验。

4、以小组为单位，进行实验并做实验记录。

5、提问：油菜怎样浇水好呢？

6、学生讨论。

7、学生设计实验。

8、以小组为单位，进行实验并做实验记录。

9、学生汇报实验研究结果。

【评析】让学生设计实验就要引导学生充分讨论，使他们的认识达到比较接近事实的状态，了解了油菜的真实情况，他们的设计才是有效的，活动中得到了肯定，他们尝试的热情才会不断高涨！

七、预测以后几周的生长变化

谈话：同学们，预测一下以后几周

油菜生长的变化？

（预测时不要满足于简单地说结果，要引导学生说作出预测的理由，例如根据前几周花苗的高度，一周比一周增长得多，估计夏天会长得更快。这就是落实总目标要求的训练学生学习”科学地看问题、想问题”.可以让学生把预测用铅笔记在相关栏目上。）

教学片断赏析

师：同学们，阳光对油菜苗有什么影响吗？

生：有。

师：能具体的说一说吗？

生：我认为油菜还是少晒太阳比较好。

师：能说说你的理由吗？

生（补充回答）：因为多晒太阳会晒死的。

众生（笑）：哈哈哈……

生：不对，不对，农民伯伯都是把油菜直接种在田野里的，每天都要被阳光照射，怎么没有晒死呢？所以我认为

油菜是喜欢阳光的。

师：说得真好。其他同学有什么想法？

生：我也认为油菜是喜欢阳光的。

生：我也是。

师：同学们讨论很激烈，搞科学就是要这样。大部分同学都赞同油菜喜欢阳光的观点，但是口说无凭，你们能证明给我看吗？

生：可以。只要找两盆油菜苗，一盆放在阳光下，一盆放在房间里（没有阳光照射），比较它们生长的好坏就知道了。

生：对，我们也是这样想的，不过我觉得放在房间里还是比较亮，最好放在很黑的房间里。

生：我同意他们的说法，但是要补充一点，就是要天天给他们浇水。

师：想得真周到。

生：我们还有一个办法，两棵油菜苗，一棵放在阳光下，另一棵用一个盒子罩住，就没有阳光了，看哪一棵油菜

长得比较好，就可以知道油菜是不是喜欢阳光了。

师：我觉得同学们想的办法都很好，下面就开始动手实验吧……

第二篇：奉化种粮大户冬闲田种油菜

奉化种粮大户冬闲田种油菜

本报讯不少农田晚稻收割后往往被冬闲，这多少让人可惜，而奉化江口街道山头朱村种粮大户周贤达把目光瞄准冬闲田，最近，他在莼湖镇黄家滩租赁500亩冬闲田，准备连片种植油菜，成为该市今年种油菜面积最多的一户。这一做法得到了农技推广部门的肯定。

周贤达是当地种粮大户，去年11月，他看到老家附近出现大批无人问津的冬闲田，觉得可惜。就以每亩70元的租金向农民租赁冬闲田380亩，种植油菜。去年，油菜亩产达到125公斤，以每公斤5元的价格被尚田一家油厂包收，净收入5万多元。

周贤达了解到，莼湖镇黄家滩有800多亩农田晚稻收割后冬闲这一信息后，主动与当地的农户联系租赁500亩冬闲田种油菜。他准备在月底播下油菜种子，全部推广免耕栽培技术，降低生产成本。(

第三篇：种窗帘教学设计



“种窗帘”第二课时教学设计

邵东牛马司镇水井头学校 刘英

教学目标：

1、会认本课的7个生字。

2、了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文。

3、通过品读课文第3-5自然段感悟劳动创造美。

教学重点：了解窗帘在不同季节的变化情况。

教学难点：读懂课文，感悟劳动创造美。

教学准备：自作图片（三幅不同季节的窗帘），教学方法：导读法、品读法

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，你们家的窗帘是什么样子的？

生答你们家的窗帘基本上都是一些叔叔阿姨设计出来的。有一个小朋友叫陶陶，他自己种了一幅窗帘，这幅窗帘是怎么样的呢？让我们一起去瞧瞧吧！这节课我们一起来学习《种窗帘》。（板书课题。）

请同学们齐读课题

读完课题后，你有什么疑惑？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文

让学生打开书P49后，老师提出朗读要求，然后学生自由读。

2、检查生字

学生视卡片认读课文中的生字，教师适时指导学生读。

三、学习课文。

1、讲读课文最后一个自然段

师：家里人喜欢陶陶种的窗帘吗？引导学生找出家里人都喜欢陶陶种的窗帘的句子，课件打出本段内容，先指名个别读，最后全班学生用自豪的语气读出妈妈说的话。

比较下面两句

我家的窗帘是陶陶种的

我家的窗帘呢，是陶陶种的呀！

两句话有什么不同？哪一句好一点？为什么? 练习两个句子，„„呢，„„呀！

2、讲读课文第3-5自然段

①全家人为什么都喜欢陶陶种的窗帘，陶陶种的窗帘是什么样的？（教师根据学生的回答适时板书。）为什么要先写绿色的窗帘的呢？接着引导学生弄清这些窗帘各是什么季节的。

A、绿色的窗帘是哪个季节的？

B、哪个季节的窗帘是花的？

C、哪个季节的窗帘是彩色的？

过渡：是呀，陶陶种的窗帘多美呀，会随季节的变化而变化。春天是绿色的，夏天是五颜六色的，秋天是金黄的。如果你是陶陶家中的一员，你会喜欢哪个季节的窗帘？请同学们选择自己喜欢的窗帘去读一读。喜欢春天的，就读绿色的窗帘那一段，喜欢夏天的同学，就读花窗帘那一段，喜欢秋天的，就读金黄的窗帘那一段。现在开始吧！

②学生自由选择自己喜欢的窗帘的段落朗读。

③汇报读（指名读相应段落）

a、谁喜欢春天的窗帘？你为什么喜欢？

出示第3自然段的内容，先指名读，然后全班女同学齐读。

b、谁喜欢夏天的窗帘？你为什么喜欢？

出示第4自然段，指名读后再说出喜欢的原因，课文中为什么说这是彩色的窗帘呢？请同学们标出描写彩色的词语。然后让学生比较下面哪句话更好，最后全班齐读本段

绿藤上开出一朵小花

绿藤上开出一朵朵小花

提问：这两句话有什么不同？哪一句好些？为什么？（生答略）

教师小结：一朵朵说明花多，颜色也多，所以才形成了花窗帘。这花窗帘多美呀，我们一起来美美地读一读吧！（生齐读第四自然段）

c、有谁喜欢秋天的窗帘？为什么喜欢？

出示第5自然段，指名读后说出喜欢的原因，再由全班男同学齐读本段。

讨论：为什么说劳动创造了美？

④教师小结：陶陶种的窗帘在春、夏、秋、三个季节变换不同的颜色，真美呀！是呀，劳动创造了美。同学们，让我们读出它的美来吧！请全班同学一起朗读第3-5自然段。

四、拓展延伸：画窗帘

同学们，看到陶陶种的窗帘，你会怎么想？你们想不想拥有这么美丽的窗帘？（生答略）下面，让我们拿起彩笔画一幅彩色的窗帘吧！

五、板书设计

第四篇：种太阳教学设计

《种太阳》教学设计

秀屿区南日云万小学 陈丽卿

一、教材分析：这是一首曲调欢快活泼，富有童趣，深受广大孩子们喜爱的儿童歌曲。歌曲通过欢快跳跃的旋律富有幻想的歌词，表达了少年儿童创造理想未来的天真美好的愿望。采用四四拍，大调式，歌曲为单二部曲式结构。第一部分由四个乐句组成，曲中弱起小节及五度、六度的跳进，使曲调活泼跳跃，把孩子天真的神情和充满幻想的欢乐情绪刻画得十分形象生动。第二部分是歌曲的副歌，由三个乐句构成。第一乐句节奏紧凑，附点八分音符及十六分休止符的运用配以衬词“啦啦啦”使曲调更加欢快活泼，表现了种太阳时的愉快心情。紧接着两个乐句节奏宽松，舒展优美的旋律与前句形成了明显的对比。表达了少年儿童要使世界变的更加温暖、明亮的美好愿望。

二、学情分析：四年级学生已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如：他们已经基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。

三、教学目标：

1、情感目标：通过歌曲《种太阳》的学唱,体验歌曲欢快情绪。

2、知识目标：能用甜美的声音演唱《种太阳》这首歌。

3、能力目标：能以比较准确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。

四、教学重点：用欢快活泼的声音演唱《种太阳》。教学难点：弱拍起唱时，弱音要清晰，切分音唱得准确。

五、教学准备：钢琴、多媒体课件、太阳卡片

六、教学过程：

（一）组织教学

1．教师在歌曲《小叮当》的音乐声中迎接学生进入课堂。2．学生随音乐进教室，并按三个半圆就坐。

3．教师面带笑容，唱师生问好歌，学生与教师亲切问好。

4．组织学生进行发声练习。设计意图：音乐的直接引入及座位的改变，突破了常规模式，给学生新鲜感，便于师生互动交流。课前发声练习即可以放松师生情绪，拉近师生关系，又可以为下一步的歌曲的处理，作好了铺垫。

（二）创设情境 FLASH动画卡通人物“机器猫”送上歌曲《小叮当》 师：同学们好，刚才那首歌有谁知道它的名字么？（机器猫）对了，机器猫——小叮当是我最喜欢的动画人物，为什么呢？因为它有一个装着无数法宝的口袋，比如：竹蜻蜓、时光机、任意门、万能笔等等。大雄一有什么愿望或者被胖虎欺负，他告诉小叮当，小叮当就可以实现他的愿望，你们希望能得到一只小叮当么？ 设计意图：良好的教学情境是解决教学疑难的突破口，教师声情并茂的语言创设教学情境，把学生带入FLASH动画的空间，让学生通过欣赏、聆听美妙的音乐，而激发对音乐美感的萌动，使之在美妙的音乐中感受音乐的真谛。

（三）聆听歌曲

1、师：每个人的心中都有一个美好的愿望，比如黑猫警长，它的愿望是世界和平，再也没有犯罪；猪八戒的愿望，是每天都有很多很多好吃的；蓝精灵的愿望，是打败格格巫；灰太狼的愿望是能抓到好多好多的羊。那么，你们能说一说自己的愿望么？（请个别同学上来谈谈自己的梦想。）

2、师：老师在小时候也有一个愿望，我们一起来听听，好吗？（师跟伴奏范唱。）

3、师：今天，老师在你们每个人的座位底下都种下了一个太阳，现在请把它拿上来，将你们的理想与愿望写在太阳的背后好吗？写好以后再把它放回原来的位置。（学生在事先准备的太阳卡片背后写下自己的美好愿望。）

4、师：我们都种下了自己充满理想的太阳在身旁，今天，就让我们一起来学习这首好听的歌曲《种太阳》。设计意图：俗话说：“兴趣是最好的老师”，同时，“好奇心是小学生的重要心理特征。它往往是学生对学习产生兴趣的导火线，教师利用多媒体课件出示卡通人物作为学习《种太阳》这首个的一个小“激情元素”，一直引领学生去产生学习的欲望。有趣的“写理想”活动也使学生的学习态度一直处于兴奋的、积极的状态中，为学习和创编提供了保障。

（四）歌曲教学

1、学生跟随钢琴小声哼唱。

2、学生用“啦”模唱歌曲。

3、学生跟随伴奏唱歌词。

4、找出不会唱的地方。

5、以不同演唱形式（齐唱，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想）设计意图：让学生自己找到不会唱的乐句进行学习，其实也是一种心理暗示，那就是“我要学”。

6、深入体验 师：今天，我们的课堂请来了你们最熟悉的动画人物“喜羊羊”，它的天敌“灰太狼”也跑来凑热闹了。它说要给大家提几个问题，同学们有信心击败它吗？（出示卡通人物“灰太狼”，提出问题。）（1）、师：《种太阳》是几拍子的歌曲？ 生：4/4（2）、师：歌曲的情绪是怎样的？ 生：欢快、活泼的。（3）、师：歌曲中种出来的太阳被送到了哪里？ 生：南极、北冰洋、冬天、晚上。（4）、师：这是一首多么动听的歌曲，你在演唱时觉得哪一句应该唱得更美一些呢？ 生：一颗送给送给南极，一颗送给送给北冰洋，一颗挂在挂在冬天，一颗挂在挂在晚上。（5）、师：同学们真是太厉害了，经过了我们齐心协力开动脑筋终于击败了灰太狼，接下来就让我们带着胜利的喜悦，一起有感情地再来演唱一遍这首歌曲。设计意图：通过教师身体的语言、多媒体的运用、情境的创设，紧紧围绕情感的提升，艺术的熏陶，从而使学生接受美，展示美，创造美，更好地投入到音乐学习中。

（五）创编活动

1、请学生分组讨论试着将自己的愿望编成歌词，将这首《种太阳》变成自己的歌或者编成自己的舞蹈。（放歌曲伴奏）

2、学生展示，跟伴奏演唱。设计意图：学生在想一想，做一做，唱一唱的活动中，激发他们的学习热情，并在主动参与中培养创新精神和对音乐的热爱。

（六）总结深化

1、师：同学们，学习了这首歌曲之后，你们的愿望有所改变吗？下面请重新拿出你们最初写上的愿望，并写下你们新的愿望。并说一说新的愿望是什么。（学生在“太阳卡片”上重新写下愿望，并说一说。）

2、师总结：同学们，作为你们的老师，我由衷地感到骄傲！老师希望大家能够带上自己美丽的愿望，努力学习！相信你们的愿望一定会实现！同学们，让我们带上美好的理想与祝福，一起唱起来吧！（师生欢快地随音乐歌唱、律动。）

3、在美妙的歌声中结束本课。设计意图：利用“太阳卡片”，让学生在学习中思考关于未来的梦想，明确目标并朝着目标努力奋斗，首尾呼应地在歌声中结束课程。

第五篇：种窗帘教学设计

种窗帘教学设计

执教老师：李智群

教学目标 ：

1.认识本课14个生字，会写7个生字，会认7个生字。

2.了解课文的记叙顺序，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重、难点：

正确书写本课生字，了解课文的记叙顺序。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学安排：三课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题，激发质疑。

1.老师板书课题，生齐读，看了这个课题，你有什么疑问吗？

学生甲：“种窗帘”是怎么回事呢？ 学生乙：“窗帘”可以种吗？

2.请小朋友们自由默读课文，看能不能从文中找到答案。

二、感知课文内容

1.拼音读课文，注意课文中的生字。

2.老师范读课文，请同学们将生字标上记号。

三、出示生字卡片，读准字音，记忆字形。

1.出示卡片。

2.交流，如何读准字音的？

学生甲：“两”、“蜂”、“唱”、“龙”都是后鼻音，“满”、“欢”是前鼻音。

学生乙：“华”、“龙”都读第二声，在“华华”、“龙龙”中第二个字都读轻声。

学生丙：“欢”单读“huān”，在“喜欢”中读轻声。3.指名读.抽读.轮读.领读.开火车读。4.识记字形，说说你是如何记住这些字的。

四、出示认读字，指导学生认读 1.出示卡片。

2.辨析它们的读音。

3.多种形式地读。

五、巩固练习。

1.朗读课文。

2.书写生字。

第二课时

一、复习旧知

1.指名听写上节课的生字。2.朗读课文。

二、学习新课

1.点学生分读课文，标出自然段序号。（共6段）

2.齐读结尾段的第一句，说说全家人为什么都喜欢这彩色的窗帘？ 3.如果你是陶陶家中的一员，你喜欢哪个季节的窗帘？

由学生自选片段，老师随机指导朗读，并进行相关的词句训练。4.课文为什么说这是彩色的窗帘？

找出文中第3~5自然段中表示颜色的词语。5.课文为什么要先写绿色的窗帘？

学生丙：因为窗帘是陶陶种下的花藤形成的，它先是绿色的，开满花后是花的，到秋天，藤叶又变黄了。所以要先写绿色的窗帘。

三、课文拓展延伸

1.看到陶陶种的美丽的窗帘，你会想些什么？ 学生甲：窗帘真是美啊，我也要去种。学生乙：陶陶是通过劳动让窗帘变美的。2.全家人都喜欢这彩色的窗帘，会怎样说？ 学生丙：明年我们还种窗帘。

学生丁：我们家的陶陶可真爱劳动啊！

第三课时

一、看拼音，写词语。

chàng gē

jīn sè

（）

（）huān lè

zhōng huá（）

（）

二、比一比，再组词。

｛两（）满（）｛欢（）吹（）

三、写一些表示颜色的词语。红的

四、造句。好像…… 慢慢地…… 喜欢……

五、把句子补充完整。

1.种子发芽了，（）的。芽儿长高了，（2.慢慢地，绿藤上开出（｛蜂（）峰（｛化（）华（））的。）（）的小花。）

《种窗帘》教学反思

《种窗帘》是一篇贴近儿童生活的文章，文质兼美，浅近生动，蕴含人文精神，读来琅琅上口，富有儿童情趣。我执教这一课，以独特的设计、新颖的教学手法以及充满活力的课堂表现在教学竞赛上获得了评委及听课教师的一致好评。在教学中，我为学生创设了一个“读故事”情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥参与式、自主式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。

二、强化语言积累，凸出课堂语文味

低年段的基础教育阶段，教师应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。本课中，我也在不断的探索中，如仿照“嫩嫩的”、“金黄金黄”让学生分别说词语，师生互动时，对比说数量词，还有，通过朗读感悟理解了“五颜六色”一词后，让学生说说还能用哪些词来形容花窗帘？在这个过程中，适时地强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。

三、充分展开想象，提高品读能力

生动活泼的语言，学生读起来琅琅上口，很容易由读成诵，往往不会深入文本，激发更深的体会。教学“花窗帘”内容时，我让学生先自由读，然后提问：你看到了什么？闻到了什么？听到了什么？学生按照课文内容回答后，我又问：站在花窗帘前，你还看到了什么、闻到了什么、听到了什么？这样使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，感受语言的情感及内涵。学生的思维一下子打开了——看见蜻蜓拍着翅膀飞来了、蜗牛背着重重的壳爬来了，听到小鸟叽叽喳喳的叫声、绿叶沙沙沙的响声……于是，“眼前有景，心中有物”，读起来就“有感”了。想象，还真是一双神奇的翅膀啊！

四、尊重个体差异，珍视独特感受

学生作为一个个性鲜明的生命个体，生活经验有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动各不相同，表现也各不相同。课堂是无法预设的，很多情况也无法预知，如果教师怕“乱”怕“错”，怕学生的“节外生枝”而制止他们跳跃的思维，那必将抹杀学生的学习热情。所以，要尊重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自己诠释问题，这样的课堂就是民主的、和谐的、令人身心愉悦的课堂。

值得我深思的是，教学语言的丰富性要大大加强，善于从多角度、多方位来引导学生思考，激活学生的思维。尤其是评价语言不能太单一，应努力建立起“目标多元、方法多样”的评价体系，充分发挥评价的激励功能，关注学习结果，更要关注学习的过程。另外，在平时的教学中，要加强对学生的朗读训练，注重语感的培养。

总之，在课堂中，给学生创造一个自由、宽松的空间，给他们创造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在