下载文档第一篇：《田园诗情》教学设计
田园诗情（第一课时）
教学目标:
1、2、正确流利地朗读课文，认读词语，释意词语。
感受荷兰如诗如画的田园风光，在读中体会作者的情感。
教学准备：教学课件 教学过程：
一、导入部分:
1、复习旧知：我印象中的济南、九寨沟。
2、引入课题：田园诗情，（一说田园、诗情）
二、初读课文
1、简介荷兰，欣赏图片（二说田园、诗情）
2、自读课文：读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查读文。
（1）、生字词认读，释意（2）、生字“顽”（3）、轮读课文。
三、细读课文1、2自然段，品味田园风光。
1、读文1自然段，句子训练：是….也是…..（牧场里都有什么呢？请继续往下读）
2、学习第2自然段。（1）、读文
（2）、找出描写奶牛的句子（3）、奶牛给你留下什么印象（多、姿态各异、快乐自在）（4）、拓展训练：有的….有的….仿佛…活像…..奶牛在思考什么？
（5）、欣赏奶牛图，给奶牛图配上解说词（6）、集体配乐读句
（7）、学习描写绿草的句子(碧绿、如丝绒般)（8）学习描写郁金香的句子（大片大片、鲜艳）（9）、配乐读第二段
3、你喜欢这样的草原吗？你觉得荷兰的草原是一首什么样的诗？又是一种什么样的情呢？
四、课后作业
画画牧场奶牛图，配上文字 板书设计：
11、田园诗情
人
奶牛
草
花
和谐共存
第二篇：《田园诗情》教学设计
《田园诗情》教学设计
教学目标：
知识目标:理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。
能力目标:查字典学会文中的生字，结合课文理解新词的意思。情感目标:有感情地朗读课文。
教学要求：
1、理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2、教学挂图、课文录音，课件。
第一课时
一、释题导入：
1、今天，让我们去欧洲西部，世界上著名的低地之国——荷兰（板书），去欣赏那里的无限风光。
2、请同学睁大双眼，仔细欣赏。播放视频，解说： ⑴荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得。
⑵荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国。⑶荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。⑷荷兰的草原也是绿意盎然，辽阔无限。
3、真是不虚此行，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，宁静悠闲的牧场为荷兰增添了无穷的色彩。现在，就让我们去身临其境一番，去欣赏那里的田园风光，去感受那里的田园诗情。（出示课题）齐读
4、看到“田园”这两个字，你的脑海中会浮现出怎样的画面？（田野 农舍 庄稼 家畜 人--）
5、荷兰就拥有这样充满诗情画的田园，打开课本，用心聆听，课文是怎样描写的。（播放课文朗读）
二、初读课文，整体感知：
1、同学们都深深陶醉了，相信大家一定也想像刚才的示范朗读那样，把课文读得准确流畅，那么首先得读准课文的生字词音。课前大家已经自学了课文，文中的生字词能读准确了吗？
老师这儿出示几组词语，赶快先自由练习一下吧！
2、指名读，纠错练读 齐读
3、通过课前的预习，你已经理解了哪些词语？
4、老师这里还有几组图片，根据画面，你能想到什么词语吗？ 你为什么会想到这些词语？能告诉我们你是怎么想的吗？（适时评价学生好的方法 你能在观察图的基础上理解，概括）⑴ 绿意盎然 到处是生机勃勃的绿，绿得旺盛，绿的醉人 辽阔无垠 哪个字是“边”的意思？
还有什么是绿意盎然的？ 我们还用“辽阔无垠”来形容哪些事物？ ⑵ 自由驰骋 速度之美 鬃毛飞扬 鬃毛飘动飞逸 剽悍强壮 体格健壮 勇猛 阳刚之气
万马奔腾 风驰电掣 四蹄生风 奔蹄如飞 英姿勃发 威风凛凛
5、方法总结：
由此可见，我们可以通过多种方法来理解词义，可以查工具书，联系上下文内容，也可以用替换近反义词的方法，我们更要学会联系生活实际，想象生活中的一幅幅画面等——也就是查“身边的无字词典”的方法来理解词语的意思。
6、接下来，再看一组多音字，谁能准确无误地来分辨它们？
7、扫除字词的障碍后，我们就能更好地来感受荷兰田园醉人的风景了。请同学们自由轻声读课文，边读边想，作者在荷兰看到了哪些风光？
8、读完以后，你有没有什么发现？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然段的大致意思连接起来。
是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
三、再读课文
1、让我们再次踏进牧场之国，把你认为最美的地方读好，一会儿，读给同学们听。
2、齐读课文，质疑（适时而定）
四、总结：
荷兰，是花之国，是水之国，也是牧场之国，这里是动物们生活的天堂，是属于它们的自由王国。下节课我们将继续深入学习，充分体会荷兰的田园风光，感受荷兰的田园诗情！
第二课时
一、巩固训练：
1、通过上节课的学习，相信同学们现在一定能将下面的词语读得既快又准！辽阔无垠 仪态端庄 自由驰骋 悠然自得
2、你能联系课文内容，用上这四个词语说一两句话吗？
二、精读感悟：
1、通过上节课的初读感受，我们对荷兰田园有了初步的了解，这节课，让我们继续细细品位文章细腻优美的语言、文字，感受荷兰独一无二的田园诗情。
2、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园什么最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？
3、交流 赏读： 第二自然段：
⑴“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” 概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊 ⑵不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的——引读“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”
老师也特别喜欢这两句，同学们看，前一句用“有的„ 有的„ ”排比的方法刻画了牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
请同学仔细观察52页左边这幅图，你能不能仿照课文，也来描述一下各具情态的奶牛呢？选择自己喜欢的方式，可以自己说，也可以与你的学习小组合作说，好，开始吧！你讲的各色各样的奶牛也趣味昂然，十分惹人喜爱。
你发挥想象，刻画了～～，如果再能加上～，就更出色了，再试一次好吗？
相信这片牧场，会因大家精彩的想象而分外迷人，令人心驰神往的。描述得好，读得可要更好哦！让我们齐读第二自然段，读出奶牛生活的悠闲、有趣。
第三自然段： 生读 说理由 再读
⑴“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”
骠悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能表现出骏马的力量、速度之美？
⑵“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。” 没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？ 欣赏一组骏马奔驰图，增强感悟，再读体味。
李白也曾写下“扬马激颓波，开流荡无垠”的诗句来赞美奔马朝气蓬勃、奋发向上的力量。
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。
如果说刚才我们所欣赏的奶牛还是以静态、安闲为主的话，那么这里骏马则是挥洒了阳刚和奔放，请我们班的男子汉们一起来读好这两句话！
第四自然段：
1、不止是骏马和奶牛，绿色草原还是其它许许多多动物们的天堂般的王国，你是怎么理解这里的“天堂般的”、“它们自己的王国”的？
2、生交流感悟
3、请一小组带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得？ 第五、六自然段：
1、相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？
3、哪儿写出了傍晚、夜晚的寂静？你能读好它吗？
4、总结：白天，是生机勃勃的；夜晚，是宁静安详的；白天是热闹富有动感的；夜晚，是优美独具韵味的。带着这种感受，请女生一起朗读4、5自然段。
5、你觉得女生读得好吗？找出你认为你可以读得更好的句子，再读给大家听听，感受感受！
三、总结点题：
1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？
2、出示“()的荷兰”先总的概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述叙述，谁想来试试？
3、对啊，这就是真正的荷兰，不仅是花之国，水之国，牧场之国，动物们自由的天堂，更是寂静得让人神清气爽的夜晚，是默默无言、享受生活的荷兰居民。
3、真正的荷兰是一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与自然的完美和谐。
4、最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文
四、课外拓展
荷兰之所以能拥有如此天堂般幽雅洁净、风景宜人的环境，是因为荷兰人民的由衷的热爱和保护，他们的付出同样也得到了自然的回报，使他们能在这片优美、独具景致的土地上自由安闲地生活。
资料显示：介绍荷兰有关环保的举措和高招，提升学生的认识。课后，我们可以继续搜集更多有关荷兰的风景、风情，了解它的更多。
第三篇：田园诗情 教学设计
大庆市澳龙学校
骨干教师示范课教学设计
四年语文上册
设计者：赵文冬
《田园诗情》教学设计
第一课时
教学要求：
1．学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2．初步了解荷兰美丽的田园风光。并正确地朗读课文。教学重点、难点：
重点：正确理解本课生字新词的意思。难点：初读课文，了解荷兰美丽的田园风光。教学过程：
一、导入课文。
上两节课，我们到了山东的济南，看到了美丽、神奇的泉水。到四川的九寨沟领略到了那里迷人的大自然风光。今天，我们到素有“水之国，花之国，也是牧场之国”的荷兰去走一走，看一看！
二、请学生打开课文，自学完成： 1．认读课文后面的生字和新词。
2．遇到不理解的字词可查字典或联系上下文理解。3．把课文读通、读准。遇到难读的句子，可以多几遍。再想一想每个自然段在讲什么？
三、检查学生自学情况。1．认读生字和新词。
极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮 辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳 顽皮 严肃 偶尔 汽笛声 一抹晚霞 牲畜
2．你知道了哪些词语的意思，请你告诉大家，让大家一起大庆市澳龙学校
骨干教师示范课教学设计
四年语文上册
设计者：赵文冬
来分享一下。
3．说说你在朗读课文时，遇到哪些句子比较难读？ 4．指导学生把句子读好。5．指名朗读课文。
6．说说每一个自然段主要讲了什么？ 四．学习第一段。
1．指名读，你知道了什么？
2．让学生了解荷兰是在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：荷兰）3．你想不想将来当一个导游，游遍祖国的大江南北。那么，本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。请你回去后，认真阅读，铭记于心，下一课，就请你带我们去游览，好吗？
五、安排作业。
（1）誊写词语，（2）熟读课文。
大庆市澳龙学校
骨干教师示范课教学设计
四年语文上册
设计者：赵文冬
第二课时
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2、品读课文，积累优美词句。
3、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。教学过程：
一、激趣导入
1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰，今天我们要真正踏上荷兰之旅，去感受那儿的（指读课题：田园诗情）。
2、听课文录音，观看图片。
3、谈谈感受
师：这就是荷兰，这就是真正的荷兰，现在在你的脑海里真正的荷兰是什么样的呀？如此迷人，如此令人向往的荷兰，想不想去尽情地游览一番呢？
二、细读探究，品味荷兰
1、出示自学要求：自由轻声地读读课文，想想荷兰给你留下的印象，在哪些词句中能体会到，把它们划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。
2、学生自读品味。
3、集体交流：真正的荷兰是什么样的呢？你是从哪个自然段中体会到的？请具体说说你的理解。
A 第二自然段“极目远眺……大片大片鲜艳的郁金香。” 大庆市澳龙学校
骨干教师示范课教学设计
四年语文上册
设计者：赵文冬
（1）从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的（美丽的）用自身的话说说。（圈画词语：碧绿、黑白）
所以你觉得荷兰是美丽的，你能把这句话读好吗？个别读、齐读。
（2）从哪句话我们也能体会到荷兰是美丽的？（引出“郁金香”一句）
是啊，碧绿的草地还有色彩斑斓，鲜艳夺目的郁金香装扮，多迷人啊。通过朗读我们再来欣赏这迷人的景色。（3）从这一自然段中你还能体会到荷兰是什么样的？（自由舒适的）
说说你的理解。（圈画词语：有的、仿佛、活像、好似）你觉得这句话写得精彩吗？为什么？（排比、拟人的手法）指导朗读：谁愿意带领我们再次欣赏那形态各异的奶牛。B 第三自然段“碧绿色的低地……自由王国的主人。” 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？ 说说你的体会。（圈画词语：成群、除了、没有）假如你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）指导朗读：现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！
真是个马的自由王国啊！（板书：马的自由王国）C 第四自然段“在天堂般的……自身的王国。” 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？谁愿意向大家介绍介绍？
听了他的介绍，你仿佛看到了什么？（板书：天堂般的动物世界）
D 第五自然段“到了黄昏，……默默无言。” 大庆市澳龙学校
骨干教师示范课教学设计
四年语文上册
设计者：赵文冬
从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安宁）你能把这份宁静与我们一起分享吗？
从他的朗读中，我们体会到了什么？结合课文用自身的话具体说说。（圈画词语：才、沉默、偶尔、又是一片寂静、谁都不、也没有、默默无言）我们再来感受这份宁静好吗？
E
第六自然段“运河之中，……微弱的光芒。” 从这一自然段中你体会到的荷兰是什么样的？（宁静安谧）
试着准备一下，看看哪位同学最懂得欣赏，真正地感受到了那份宁静。
三、小结
四、作业
1、誊写词语、优美的句子。
2、完成练习册。附板书：
10、田园诗情
美丽迷人的
真正的荷兰是 天堂般的动物世界
宁静安谧的
……
第四篇：田园诗情教学设计
教学过程：
一、创设情境 切入主题
1、上节课，我们初步学习了《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。
2、出示荷兰美丽的风景画面，师配乐朗诵（这节课就让我们继续走进那如诗如画的田园风光，看那碧绿的草地，宽阔的运河，挤奶的人们，静谧的夜晚，让我们去感受、去品味！
二、细读探究，品味荷兰
1、请大家自由朗读课文1——2自然段，一边品读文字，一边思考：如果这里面隐藏着的几幅幅画的话，你想给他们分别取什么名字？可以写在你书的旁边（学生自读品味，教师巡视。）
（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。）
2、这这些画面有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。
（一）、欣赏奶牛图
1、学生自读后 师问：这些牛给你留下了什么感觉? 生汇报，师及时指导
2、有意思!让我们读出这有趣的画面。你可以挑选你最喜欢的一句
（齐读）能读出不同的感受吗？（个别读）
3、谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈„„）
4、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了 过度：那么，这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢? 预设 “碧绿的丝绒般的草原”。
多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？谁来带着这美美的感觉来读这一句
引读：这就是真正的荷兰（板书：这就是真正的荷兰）
（二）欣赏骏马图
1、如果你是一匹骏马，你最想得到什么？
A、B、生汇报（我想要得到很多的鲜草；我要一辈子生活在这里）骏马是怎样的“俊”呀？
来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！
男同学读 读出了豪情，女同学读 读出了自由！全班齐读 读出了气势
2、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！让我们展开想象的翅膀：
即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！
即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）
这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，再读这一句话。
引读：这就是真正的荷兰
（三）、家畜图
1．这里有白色的绵羊；黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊。2．还发现了什么？（许多动物相处和谐，非常自由）在这段文字中，我抓住了“天堂”、“悠然自得”“自己的王国”几个词语展开教学。
师：在诗人眼里，为什么称广阔无垠的草原是天堂呢？
1：因为草原非常的美丽。
2：因为这里就像世外桃源。
师：那草原是谁的天堂呢？称其为天堂仅仅因为草原美丽吗？
1：草原是动物们的天堂，这里不仅美丽，而且适合动物生活，因为它长满了鲜嫩的青草。
师：还有谁能补充，这里为什么被称作天堂？
2：动物们在这里无忧无虑，没有人打搅他们，它们想干什么就干什么，这里是它们生活的乐园。
师：喜欢这些动物吗？哪个动物给你留下的印象最深？
3：我喜欢白色的绵羊。
师：能告诉我们为什么喜欢吗？
1：因为这些绵羊悠然自得。（板书悠然自得）
谁能用一组句子给我们展示一下绵羊悠然自得的活动场景。：绵羊在这里悠然自得。你瞧，它们有的三三两两地在散步；有的正美美地品尝鲜嫩的青草；有的在调皮地嬉戏打闹；还有的正欣赏着草原美景呢„„
师：说得非常好。想干什么就干什么，你们感受到了绵羊的悠然自得了吗？还有小猪呢？
朱孝业：猪群在呼噜着。
师：多么畅快。你听懂了它的呼噜吗
哎呀！在这天堂般的绿色草原上，这么多可爱的小动物和谐共生，和睦相处，多么惬意呀！
你们这么一讲该是多美的意境。瞧，我们的猪正悠闲地演奏它特有的音乐呢，是食饱后的满足？是欣赏美景后的惬意？反正我们的猪它要在这天堂般的草原上，唱一曲《猪之歌》呢。（悠然自得）
（通过各种形式的读来体会荷兰的与众不同）
4、老师忍不住写下了一首诗。我们一起来读读。（奶牛悠闲地吃草，骏马自由地驰骋，你们是草原上真正的主人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟，在我心头荡漾！）
亲爱的同学们哟这就是真正的荷兰。
（四）、自学 夜景图
出示自学提示：
1、自由地读一读，你感受到了什么？
2、你是通过哪个词语或哪句话感受到的？用笔画下来。
3、和同桌之间展开交流。
生汇报（生读，师扣住“静”字评价。）
这就是荷兰的夜，宁静、安逸。齐读：夜晚的荷兰，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒„„（师相机板书：安静祥和）
傍晚的荷兰，静静的牛羊，静静的草原，静静地忙碌着的人们；师：思考得有深度。根据上面的阅读，我们觉得荷兰的夜晚不仅是―― 生：安静的，师：而且是――
生：忙碌的、喜悦的。
荷兰的夜寂静神秘，让我们共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。
引读亲爱的同学们哟：这就是真正的荷兰
三、课外拓展，了解荷兰。
1、欣赏荷兰水之国，花之国的美丽图片
2、如果你现在就来到了荷兰，你是什么样的感受呢？
四、作业布置：
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。
2、继续搜集这样的描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读一读，比较、感受、积累.板书设计： 田园诗情
这就是这真正的荷兰！
悠然自得
安静祥和
第五篇：《田园诗情》教学设计
《田园诗情》教学设计
第七小学 祝爱梅 教学目标
1学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3.了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点
通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
养成教育训练点
培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
教学时间：2课时
第一课时
一、谈话，揭示课题
1.大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2.板书课题，齐读并质疑。3.让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知
1学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2.交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？
三、学习生字词
1.出示本课的生字，指名学生朗读。
2.辨析生字，组词并理解词义。
重点理解:
极目远眺：极，尽。用尽目力远望。
绿意盎然:盎然，形容气氛、趣味等洋溢的样子。本文指荷兰的村野乡间到处充满了绿色，洋溢着绿的气息。
辽阔无垠：垠，界限、边际。辽远广阔，没有边际。形容非常广大。
3.出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 仪态端庄 绿意盎然 骠悍强壮
辽阔无垠 悠然自得 默默无言 舒缓平稳
四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1.默读课文，找出文中最能体现荷兰“田园诗情”的一句话。2.交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？
（3）句式训练：是……也是……
3.文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）
4.出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？
（2）感情朗读这句话。
六、总结
七、作业
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）
2.这节课，我们就来具体感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积累
（一）学习第二自然段。
1.出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
（1）奶牛的姿态：
①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④感情朗读句子（陶醉、喜爱）
（2）奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？
④感情朗读句子。（奶牛的乐园）
2.除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）
③感情朗读。
3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
4.图文对照，试背第二自然段。
5.指名背诵后齐背。
6.小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
（二）小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
（三）交流学习成果。
1.出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
2.出示“绵羊图”，指名学生有感情地介绍。
（四）学习第五自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐统一，那么第五自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
1.播放配乐范读录音，思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
2.交流并板书：
人——默默无言 奶牛——严肃沉默 自然——寂静
3.从这里你读懂了什么？（人、奶牛、自然之间的融洽）
4.有感情朗读第五自然段。
（五）学习第六自然段。
1.默读，思考：从这一段中哪些地方你也读出了他们之间的融洽？
2.交流并相机指导感情朗读。
三、迁移运用，指导读好
1.聘请小导游，带领大家去荷兰一游。
要求：
（1）任选一个景点作导游介绍荷兰的美丽风光。
（2）要加进导游的口头语。
2.学生在小小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
指名学生介绍，评价。
四、总结
荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们去找一找，看准找到的有关荷兰的资料。图片多，在班队课上，大家再作交流。
五、作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.搜集有关荷兰的资料、图片。
板书归纳
水之园 草原上：牛羊
田园诗情 花之园 运河边：骏马 真正的荷兰
牧场之国 晚 上：寂静
总 分 总
