第一篇：一个苹果教学设计

一、教学要求

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊。

3、体会详略得当的写法。

二、教学重难点

教学重点：引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。

教学难点：理解课文内容，体会志愿军战士之间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

三、教学准备

上甘岭战役的资料

四、教学过程：

（一）复习导入

1、这节课我们继续学习《一个苹果》。

2、通过上节课的学习，说说这篇文章讲述了一个什么故事?（指名回答）

3、战士们是在什么情况下分吃这个苹果的？一共进行了几次传递，结果怎样？(生回答，师板书)

4、背景资料

这是发生在上甘岭战役中的真实故事，1952年秋,敌人为了攻占上甘岭的阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３．７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上所没有过的最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。战士们在这种极端艰苦的情况下，依然坚守阵地，七天七夜了，他们没喝到一滴水，一位火线运输员给他们送来了一个苹果。这时，大家需要这个苹果吗？为什么又没有吃完？这就是这节课我们解决的问题。

【师简要叙述本文的时代背景，让学生在听觉上感受战争的残酷，同时为更好的理解课文做好铺垫。】

（二）出示学习目标

1、默读课文，感受志愿军战士的革命意志，以及相互关心、团结友爱的阶级友情。

2、体会文章如何又详又略的记叙，懂得详略分明的好处。

3、感情朗读课文。

（三）引导自学

1、出示自学提示

(1)默读课文的4---15自然段，想一想：大家需要这个苹果吗？从哪可以看出来，用“——”画出有关语句。为什么又没有吃完？用“～～”画出人物内心活动的句子。在感受强烈的地方做好批注。

(2)两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？(8分钟之后检查)

2、生自学

（四）交流释疑

1、小组合作交流，2、班内交流展示

（1）洞内已经七天七夜没喝上一口水，水成为战士们维系生命的源泉。这个时刻，大家需要这只苹果吗？从那可以看出来？

【在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过抓住重点词语感情朗读的方法，体会战士们处于极其干渴的状态，领悟详写的方法、技巧。】

例如：

连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

步话机员小李渴：“嘴唇干得裂了好几道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛，布满了血丝。”

伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”

火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，是一滴水也找不到的。”

小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

（2）为什么没有吃完？他们是怎样想的？怎么做的？

①（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓了哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

②此时，你有什么想说吗？

【调动学生的学习积极性，让学生真正成为课堂的参与者，成为课堂的主人。通过拓展，培养学生语言表达能力，激发其他同学的思考与参与，也调动了孩子们学习语文的积极性。】

对比阅读，谈看法

“这样一个挨一个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。”

“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

【充分调动孩子们的学习热情，自己提出的问题能在同桌之间或小组之间解决，这是多么有趣的事情。这也是合作学习的一种手段，让孩子在交流中锻炼口语交际能力，学会取长补短，学会分析，处理信息。】

（板书: 团结友爱、互相关心的革命情谊）

③分角色朗读课文1～12自然段。

（3）两次传递，哪次详写，哪次略写?这样安排有什么好处？

3．齐读最后一段。

在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段。

（1）“强烈的感情”指什么？为什么说是“幸福的骄傲的泪花”？

（2）拓展延伸

正是这深厚的革命情谊，战士们拿到苹果后，想到的不是（自己），而是自己的（战友），因而，没有一个人去吃那个苹果；分吃苹果时，战士们又不约而同地想到自己少吃一点，让战友多吃（一点）。这是战士间怎样的深情厚意呀！这又怎能不令人感动呢？此时，防炮洞里（格外沉静），战士们心里在想些什么呢？打开你的思绪，把你的想象写下来。

（3）指导朗读

（五）总结全文，升华情感。

学到这里，同学们，你想说些什么呢？

（六）当堂检测

1．感情的朗读课文

2．填空

这篇课文以___________为线索，抓住人物的________、________、________进行刻画，把________次传递

苹

果的过

程

写的淋

漓

尽

致。

歌

颂

了________________________________________________________________。

（七）布置作业、完成练习册。（必做题）

2、小练笔：写一件小事。要体现详略得当。（选做题）

【板书设计】

一个苹果

第一次

传递谁也没有吃

（详）

第二次

传递还剩大半个

（略）

(团结友爱、互相关心的革命情谊)

第二篇：一个苹果教学设计

教学目标:

1、创设情境，体会人们军队战友间的深情厚意，以及指战员关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

2、有感情的朗读课文，积累好词佳句。

3、精读课文，了解写作方法，体会人物的内心活动。教学过程：

一、创设情境导入：

1、同学们，我们在干渴的时候最需要什么?(水)是呀，水是我们生命的源泉。这堂课我们就学习第六单元《水》中的开篇课文《一个苹果》。(板书课题---一个苹果)

2、过渡：面对一个青里透红、散发着诱人香味的苹果，干渴的战士并没有一拥而上挣抢，他们是怎么做的呢?让我们回到抗美援朝那个时代，走进防炮洞来关注一下这些可敬的战士们吧!

二、深入探究品读推让苹果的过程

1、学生带着下面的问题读课文推让苹果的部分。

教师出示问题：对于吃这个苹果，战士们是怎么说的?怎么做的?为什么互相推让?你是从哪些语句中体会出来的?

2、学生汇报交流。(1)连长-----运输员

A、指名读连长的话语“你太辛苦了，还是你吃吧。”(读出连长对战士的关爱。)B、运输员不肯吃苹果的理由是什么?(我在路上可以喝凉水。)C、教师提出问题：事实是这样吗?(不是，三里路之内一滴水也找不到。)(2)连长-----步话员小李

A、质疑：你认为这个苹果该给小李吗?小李是怎么做的?(3)小李-----小蓝

A、学生质疑：小蓝张开嘴又闭上，为什么?(发现只有一个苹果。)B、指名朗读相关的句子。(可以加动作。)(4)小蓝-----连长

A、指名读小蓝把苹果递给连长是说的话。(读出对连长的尊敬与爱戴。)B、教师引导：苹果转了一圈又回到了连长的手中说明了什么? C、带着对战士们的崇敬之情读这一部分。

D、教师点拨：苹果转了一圈，战士们谁也不肯吃一口，又回到连长的手里。第一次传苹果我们先找出主要问题，在抓住重点句子理解体会，战士们第二次传苹果请大家运用这种方法自学。

三、以读促思，学习第二次传苹果部分。

1、找出主要问题，体会人物感情。

(同学们读课文后：说说第二次传递苹果的部分要解决哪些问题?为什么在连长动员后，战士们在不得不吃的情况下，八名战士分吃一个苹果还剩下一大半?从哪些语句中体会出人物情感?)

2、结合自己的体会有感情的读出来。

小结：在艰苦的战争环境中，战士们拿到苹果时，想到的是自己不吃，让给别人;分吃苹果时，想到的是自己少吃，留给别人。这是战士间怎样的深情厚意呀!又怎能不令人感动呢?

3、分角色朗读课文。

4、师生评价：同学们都能把战士们关心他人的思想感情读出来，我感到十分满意。等……

5、过渡：此时此刻，防炮洞里的每一位战士也被深深地感动着。请同学们有感情的朗读最后一段。

四、引导体会，理解最后一个自然段。

1、默读课文：为什么防空洞里格外沉静?

2、全班讨论，出示重点句子。

3、教师小结：这时，每个人心里非常不平静，都被战士间的互相关爱的精神所感动。此时的沉静与战士们内心的不平静交融在一起，此时无声胜有声，一切尽在不言中。

4、引导全班展开讨论：

(1)、为什么说战士们迸出的是幸福的泪花?(为生活在这样一个团结友爱，充满战友情谊的集体中而感到幸福。)(2)、又为什么说迸出的骄傲的泪花?(为有这样互助互爱，一心想着别人的战友而感到骄傲和自豪。)

5、有感情的朗读。

五、总结课文升华情感。

1、教师总结：在艰苦的战争环境中，在七天七夜没有水的情况下，八名战士分吃一个苹果，还能剩下一大半。这鲜明的数字，让我们真切的感到：战士们之间团结互助互爱的深厚感情。

2、引导交流：读完这课后，结合现在的生活实际说一说你是怎样做到互助互爱的。

六、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、积累你喜欢的好词佳句。

七、板书设计一个苹果

第三篇：一个苹果.教学设计

《一个苹果》一课教学设计

授课人：李莉

第一课时

教学目标： 1．知识与技能：（1）解决本课生字新词；

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法：

引导学生抓住人物语言、外貌、神态描写。用心体会人物对苹果的需要而又互相谦让的高尚品格。

3．情感态度与价值观： 体会战友间的阶级友爱之情。

教学重点：

理解课文内容，体会战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学难点：

引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，感受人物品格。

教学过程

一、激情谈话，导入新课

1．同学们，你们曾经有过口渴的感受吗？能说一说你当时的感受是怎样的吗？你只是几个小时最多不过半天没喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝战争中，志愿军战士连续几天几夜喝不到一滴水，而且还要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那会是什么样的滋味？今天我们要学习的《一个苹果》这篇课文正是发生在这个时期的一个真实而感人的故事。

2、出示文章相关背景资料。

2．出示课题，齐读课题，质疑问难。

（学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的？围绕一个苹果讲了一件什么事等问题？）

二、自读课文，整体感知

1、听课文录音，画出生字、新词。

2．小组为单位读课文，完成以下学习目标：

（1）读文时读准字音，读通句子，解决生字、词语。（2）文章围绕苹果讲了一个什么故事？

（3）苹果在战士们手中传了几次？怎样传的？每次都是什么结果？

3、检查小组自学情况。（1）认读词语；

（2）针对目标问题汇报交流

三、探究文本，体会情感。

同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

1．自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。）

（1）把有关的语句画出来，读一读，把自己的体会和同桌交流。

（2）全班交流：

2．小组讨论：战士们为什么都不吃这个苹果？而后全班交流。

四、亲身实践，体验感受

请小组同学分吃一个苹果，体验感受。

五、作业

1．掌握生字词语。

2．将小组分吃苹果的感受写下来，下节课上交流。

第四篇：《一个苹果》教学设计

《一个苹果》教学设计 江西省南康市第三小学 彭奕胜 邮箱：pengyisheng1212@126.com

电话：*** 教学内容：《一个苹果》第二课时

教材分析：《一个苹果》为我们讲述了发生在上甘岭战役中的感人故事。尽管战友们每一个人都对这个苹果非常的需要，但是每一个人都在退让这一个苹果。这小小的苹果凝聚着战友间的深情厚谊。教学要求：

1知识与能力；

（1）、掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。（2）、能够正确、流利、有感情地朗读课文

2、过程与方法：

（1）、通过影片走进情景。

（2）、通过抓住关键的词语来理解文章的内涵。

3、情感态度与价值观；

体会战友间团结友爱、关心体贴的情感。学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。教学重难点：体会战友间团结友爱、关心体贴的情感。教学方法：直观教学法 以读促悟 教学过程：

一、背景导入，走进情景

1、《上甘岭》电影片段

同学们你们知道刚才看的是哪次战役的画面吗？（这是抗美援朝1952年上甘岭战役。）

2、课件出示背景资料。（录音）

1952年冬，敌人为了攻占我军把守在上甘岭前沿的两个阵地，在４３天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有３、７平方公里的山头上，倾泻了２９０万发炮弹和５千多枚炸弹。这是世界战争史上最密集的炮火，山头被削低了两米，岩石被炸成一米多厚的粉末。在这次战斗中，我志愿军指战员在给予敌人严重杀伤之后，转入坑道作战，在极端艰苦的情况下，不仅守住了坑道阵地，并且经常向敌人发起反击，大量地杀伤敌人。《一个苹果》就是发生在那时候的一个动人的故事。

二、以读促悟，感悟真情

敌人疯狂地发动进攻，战士们在防炮洞内坚守阵地，他们已经七天七夜没喝一口水，水对他们来说是生的希望。此时，火线运输员带来了一个苹果。

1、这是一个怎样的苹果？

“我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个八个，我也能一口气吃完。”

“青里透红、诱人的香味”说明了什么？

2、这个苹果是怎样得来的？

火线运输员——“借着洞口的亮光，我看到他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。”

A、从这句话中你体会到了什么？（体会到苹果来之不易）。

B、指导读、指名读，齐读（抓住“满身尘土”“撕了好几道口子”“划破了好几处”）

（一）感悟对苹果的需要

1、自由读文，思考：是啊，面对这诱人的苹果，你认为谁最需要，为什么？

2、汇报：

（1）连长——“自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水……我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”

A、“烟熏火燎”怎么理解？

B、指导读、指名读，齐读（朗读时强调“烟熏火燎、几天没喝过一口水”等词语。）

（2）小李------“我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁……他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。”

A、从这段话中你读懂了什么？从哪里读懂的？（工作的需要使他迫切需要水分的滋润）

B、指导朗读，指名读，齐读（“沙哑”“裂了好几道口子”等词语速缓慢，语气沉重。）

（3）小蓝-----“小蓝是通讯员„„他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。小蓝拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了。他发现原来只有一个苹果。”

A、从“黑黄黑黄、嘴唇干得发紫”你体会到什么？ 从“拿起苹果，张开嘴正要吃，突然向四周望了望，立刻把嘴闭住了”这几个动作中，你又体会到什么？

C、指导读（5）师引读：

“我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。”

“他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两 只眼睛布满了血丝。”

“他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。”（课件出示）连长很需要吃，也很想吃苹果，因为－---？ 小李很需要吃，也很想吃苹果，因为－----？

小蓝很需要吃，也很想吃苹果，因为－----？（6）防炮洞里有 8个人呢，你认为还有谁也需要吃？（板书；需要）

（二）感悟对苹果的推让

1、是啊，防炮洞谁都非常需要吃这个苹果，也都想吃这个苹果啊。可是战士们在拿到苹果时又都是怎么想的？怎么做的？

（战士们心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们都是把苹果让给别人。）（板书：推让）

2、在这种情况下，连长采取了什么办法，结果怎样？为什么会有这样的结果？

（为了大家能吃苹果，连长不得不作动员，并带头咬了一口，接着一个个传下去，转了一圈，苹果还剩下大半个。八个人吃一个苹果，还剩下大半个，从这 2

里就可以看出每个人都想着自己少吃一点，希望战友多吃一点。体现了战友们团结友爱的情谊。）

三、以情激情，读中传情

引读：他刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。读------1．课件出示最后一个自然段。

我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。我看见步话机员小李的面颊上闪动着晶莹的泪珠，再看看周围，别的同志也都在擦眼睛。一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自战友间的关怀友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

（1）在那个战火纷飞的夜晚，放炮洞里格外沉静，没有一个人说话，但是战士们心里真的很沉静吗？你从哪里知道的？

（2）怎么理解“迸出”？为什么用“迸出”而不用“流出”？

（3）为什么说迸出的是幸福的泪花？（为生活在这样一个团结友爱，充满战友情意的集体中而感到幸福。）

又为什么说迸出的是骄傲的泪花？（为有这样关心体贴，一心想着别人的战友而感到骄傲。）

（4）此时，“我的喉咙被心中激起的强烈的感情堵住了。”“强烈的感情指的是什么?”

2．指导读，指名读、配乐齐读（带着我们深深的敬意，读出他们的这份情。读-----）

引读：连长被感动了，流出了泪。读-------我被这种出自战友间的关怀体贴激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。我还被这种出自战友间的团结友爱激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。

五、品读课题，升华情感

1、现在请同学们自由读读课题。（指名读）你为什么会这样读？

2、这仅仅是一个苹果吗？这苹果里有什么？还有什么？更有什么？（板书；关怀体贴、团结友爱）再读课题。

3、我们可爱的战士──只要生命存在，他们就绝不放弃自己的阵地……他们甚至可以在零下20度的气温里整夜潜伏；他们，可以在烈火中一动不动；他们，毅然拎起爆破筒和敌人同归于尽。也正是靠着这种顽强的斗志以及战友间关怀体贴、团结友爱的伟大精神，他们在上甘岭坚守了二十四天,歼敌两万五千人，终于迎来了战斗的胜利，迎来了抗美援朝的最后胜利。

作为一个新时期的少年，聆听了他们的故事后，你会对这些可爱的战士们说些什么呢？请写在插图下面。

六、作业布置 写一篇读后感。

七、教学反思

在教学中紧紧抓住每一个战士都非常需要这一个苹果，但是每一个人都在推让这一个苹果，通过这样的对比，来体会到战友间的情谊。通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程。让学生找句子，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。激发孩子想象，培养孩子灵性。让学生披文入境，情满课堂。

第五篇：一个苹果教学设计（范文模版）

《一个苹果》教学设计

教学目标：1、2、3、学习本课新词。

理解课文内容，体会战友间浓厚感人的情谊。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：理解课文内容，体会战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

教学难点：引导学生抓住人物的语言、外貌、神态描写，用心去体会人物对苹果的需要、渴望，而又相互谦让的高尚品格。教学过程：

一，复习导入

同学们，之前我们观看了《上甘岭》的电影，我们知道了在上甘岭战役中，我军遇到的最大难题就是（“缺水”），有一段文字详细描述了当时那困难的情况。PPT “许多人喝不到一滴水，压缩饼干根本就咽不下去，战士们把饼干放入嘴里时能把舌头割破，为送一壶水，甚至要付出几条生命，多少战友为了把苹果送进坑道而付出了血的代价，多少战士为了下山抢水付出了年轻的生命。“

在那样困难的条件下，我军还是取得了最后的巨大胜利，这到底是什么原因呢，这节课我们就继续从《一个苹果》的故事中，去寻找答案。1，2，课文围绕着一个苹果讲了一件什么事？（生谈）回忆一下，战士们两次传递苹果的结果是怎样的？

第一次结果：谁都不肯吃 第二次结果：还剩下大半个 二，同学们，这个苹果这样传来传去，没人肯吃，难道他们都不需要这个苹果吗？（非常需要）

请同学们自读课文1-12自然段，思考，从文中哪些语句可以看出战士们都非常需要这个苹果。PPT

1）2）

A连长 勾画相关语句 批注感受

“说实在的，自从二十四日我连出击开始，已经几天没喝过一口水，只有前天晚上，营长给了我一块两寸长的萝卜，我的喉咙早就干得烟熏火燎似的。

我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。”

”烟熏火燎”，怎么理解？（干渴难耐）

“青里透红，散发出诱人的香味” 说明了什么？（连长对苹果的渴望）

此时的连长是怎么做的？

连长，你这么需要这个苹果，可你为什么不吃？你是怎么想的呢？

～～～～火线运输员

他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。显然，一路上他是爬过来的，通过敌人的炮火封锁可不是轻易的事。

“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。～～～～

“不，我在路上可以喝凉水。”他非常固执，说什么也不肯吃。其实谁都知道，通往后方的三里路之内，是一滴水也找不着的。～～～～读了这些句子，你有什么感受？ 从哪些词语体会到苹果的来之不易？

“固执”怎么理解？他为什么这么固执？你从这里体会到什么？ 我望着这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。他满身尘土，裤子撕了好几道口子，脚脖子上还划破了好几处，血迹斑斑。对比，体会感受苹果的来之不易 B步话机员小李

“ 这时候，我身旁的步话机员小李正用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。“

“沙哑的声音”等以及“步话机员的职责“，体会说话多，口干舌燥的感觉 “白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息“等，体会过度操劳，疲惫不堪 点名读，读出干渴难熬，疲惫不堪的感受来。

步话机员小李是怎么做的？小李，能谈谈你不吃苹果的理由吗？ C伤员小蓝

“ 在一次执行任务时被炮弹炸断了右腿。他安静地躺着，很少听到他呻吟。他的脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。“

“炸断了右腿“体会伤势严重 “脸黑黄黑黄的“体会身体虚弱 “嘴唇干得发紫“体会干渴难忍

不只是干渴，还有严重的伤势让小蓝急需补充营养和水分 可是，小蓝也没有吃这个苹果，他想到了谁？（连长）

连长又想到（吹冲锋号的司号员），司号员又想到了（日夜照顾伤员的卫生员），卫生员又想到了（伤员小蓝）。

苹果转了个圈，最后（又回到我手里。）

小结：每个战士都有足够的理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果，可是他们谁也不肯吃

三，为什么战士们都不肯吃这个苹果呢？

在这种情况下，苹果进行了第二次的传递，指名读13-15自然段，其他同学思考为什么苹果转了一圈，还剩下大半个？PPT

（虽然战士们都干渴难忍，但是都想着战友更需要苹果，用坚强的毅力克制着自己对苹果的渴望，把苹果让给了别人，谁都舍不得自己多吃一点点。）

PPT“苹果还剩一大半”和前面的这一句话形成了鲜明的对比，读一读，你体会到什么？

孩子们，通过两次的传递，你觉得战士们传递的仅仅是一个苹果吗？（板书：关怀，生的希望，友谊）

小结：是啊，在这样艰难的情况下，战士们宁愿自己忍受干渴，也一定要把苹果让给别人吃，他们传递的，不仅仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关怀友爱的情谊，一种舍己为人的崇高精神。

PPT毛主席曾经这样评价：“有了这样的战士，有了这样的集体，那就任何困难也能克服，任何敌人也不能压倒我们，而只会被我们所压倒。”

小结：不错，这样的队伍是战无不胜的，也是坚不可摧的。四，学习最后一段

PPT出示音乐，师范读。我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。

1，防炮洞里格外沉静了，可是战士们的心里真的很沉静吗？（不平静）

PPT 练习写

PPT战士们的心里也是这样想的，战士们都留下了幸福的骄傲的泪花。为什么而幸福？为什么而骄傲？

（为身在这样一个团结友爱，相互关怀的温暖集体中而幸福，为每个战友都有舍己为人的崇高品质而骄傲。）

小结，在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，让我们带着感动和敬佩，齐读最后一段。PPT

我刚想命令大家认真地把苹果吃了,忽然觉得防炮洞里格外沉静。一瞬间,我的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了。在这战火纷飞的夜晚,我被这种出自战友间的关怀友爱激动着,迸出了幸福的骄傲的泪花。

五，在战斗中，除了《一个苹果》，还涌现了许许多多激动人心的英雄事迹，如《黄继光》，《我的战友邱少云》，《再见了，亲人》