第一篇：部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计

在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的部编版一年级语文上册《乌鸦喝水》教学设计，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、会写“出、见”两个生字。

2、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。

3、懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理。

教学重点：了解乌鸦喝水的过程

教学难点：懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决问题的道理

学具准备：无

教学过程：

一、激情导课：

1、导入课题：复习导入，将上节课认识的生字、词语通过大屏幕出示，先开火车读，后齐读。

2、明确目标：这节课我们需要完成2个任务，去了解乌鸦喝水的过程，并学会一个道理。

3、预期效果：相信大家通过这节课的努力表现一定会很好的完成我们的学习任务。

【设计意图】引导学生回忆上节课的知识，迅速投入这节课的学习。

二、民主导学：

任务一：了解乌鸦喝水的过程

任务呈现：了解乌鸦喝水的过程

自主学习：1、自由读课文，想一想乌鸦遇到了哪些困难？它是怎么想到办法的？它想到了什么办法？

展示交流：1乌鸦遇到了什么困难？（想喝水找不到水，找到水喝不着水）

2、他是怎么想到办法的'？（看见旁边有许多小石子）

3、这是一只什么样的乌鸦？（爱观察、细心）

4、他想到了什么办法？（把小石子放进瓶子里）

5、从这儿看出这是一只什么样的乌鸦？（有耐心，爱思考，聪明）

6、如果你像小乌鸦一样遇到了困难，你会怎么办？

7、如果瓶子旁边没有小石子，你能不能想想办法帮帮小乌鸦？

【设计意图】通过大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。

任务二：正确书写生字

任务呈现：正确书写生字

自主学习：1、出示生字

2、思考自己如何才能记住这个生字，想一想写这个字需要注意什么。

展示交流：1、交流观察结果，并说明自己如何识记这些字。

2、教师范写。

3、学生书空。

4、描红，仿写，口头组词。

5、展示优秀作品。

【设计意图】对于一年级的学生来说，识字比较枯燥，而且这节课的识字比较大，所以图文结合，增加识字趣味，并且让孩子能够把字和实物相结合，不仅识了字还能了解其含义。

三、检测导结：

1、我会讲

根据老师给的图片提示讲乌鸦喝水的故事。

3、我会说

说一说如果你面对困难你会怎么做。

【设计意图】检验学生课堂所学知识是否掌握。

小结：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，今天，回家与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流交流，好吗？

板书设计： 14 乌鸦喝水

爱观察，爱思考

细心 耐心

聪明

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第二篇：部编本一年级上册语文13乌鸦喝水教学设计

乌鸦喝水

教学目标：

1.会认“乌、鸦”等11个生字；会写“只、石”等5个生字；认识“攵”1个偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解乌鸦是怎么喝到瓶子里的水的。

3.懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点：

1.认识11个生字；会写5个生字；认识1个偏旁。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：

懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.同学们，你们看，老师给你们带来了一位新朋友（板书：乌鸦。乌鸦贴图）认识生字：“乌、鸦”。

2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？ 3.课件播放。（内容：乌鸦喝水的故事）

4.这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事。（板书：喝水）这节课我们就来学习13课。（齐读课题）

二、启发新授 1.听读课文识字。

（1）请同学们听老师读一遍课文，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下面画横线。

（2）刚才同学们已经找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）好，老师就和你们一起努力攻克难关，有信心吗？（有）

（3）课件出示带有生字的句子，请大家做好认读准备，我读一句，你们跟读一句，注意听生字的读音。

（4）现在有没有同学已经会读了呢？愿不愿意当小老师带大家读读？（指名读）

出示生字：乌、鸦、处、找、办、旁、许、法、放、进、高 指名认读后，还可开火车读，男女对读，小组竞读，全班齐读。

（5）大家刚才读得可真认真，下面就请同桌之间互相当小老师，如果同桌还有不认识的生字，你就主动帮帮他。

（6）愿意读课文的同学请站起来读课文。2.识词。

（1）（出示多媒体课件）请同学们看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。

（2）指名学生带读。

（3）游戏：抢读比赛（哪个词飞出去，抢读），开火车读。3.认字。

刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。

（1）请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。（2）摆好后，不认识的字可以向同学请教。（3）你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。

（4）示例：谁来说说“渴”和“喝”怎么区别？用“处”组词。（5）指字游戏。

三、初读课文，整体感知

1.生字学会了，如果把它放到课文中还会吗？现在大家读课文，注意读准字音，读通句子，读不通的可以请老师或者小组成员帮助。

2.指名读，轮流读，小组赛读。

3.大家读了课文，结合刚才看的动画片，想想课文讲了什么事？乌鸦用什么办法喝到了水？（小组内可以交流）

4.全班交流。

四、书写生字

1、出示会写字：只、石、多、出、见。

2、指名认读，开火车读。

3、口头组词。

4、分析字形结构，观察在田字格中的位置。

5、教师示范，学生书空。

6、学生练习，教师巡视。

7、展示作品，师生评议。

五、课堂小结

学了本文，你们一定知道了乌鸦是用什么办法喝到水的。回家做一个实验，看看用乌鸦的办法能不能喝到水。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、出示字词，多种方式认读。生字： 词语：

2、回忆课文的主要内容。指名说说《乌鸦喝水》的故事。

二、启发新授

1.过渡：这几位同学讲得都很好，故事中的乌鸦最终凭着自己的聪明喝到了瓶里的水。下面，就让我们以课文的第一自然段开始进行学习吧！

（1）播放多媒体录像。（画面中出现了一只乌鸦，扇动翅膀到处找水喝）（2）问：乌鸦找到水了吗？喝到水了吗？

（3）我们来读读课文。（自己读）找一找哪一句写了乌鸦找到水，可是喝不到水。

（4）你找得最快，请你来说，是哪一句？（第2句）（5）真聪明，找对了，谁把第2句读一读？（指名读）（6）细读第2句。

①乌鸦看见了一个什么？（齐答：乌鸦看见了一个瓶子）瓶子里怎么样？（出示多媒体图像）

②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名造句）③为什么乌鸦喝不到水呢？（出示多媒体图像）（瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。）

交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（多媒体课件点出高、小、不多）

④如果瓶子怎么样，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

2.指导朗读第一自然段。（读出乌鸦着急的感觉）3.学习第2自然段。

（1）是呀，怎么办呢？同学们，你们愿不愿意替乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

（2）播放多媒体课件，师读课文第2自然段。（3）老师这里有道填空题，请同学们想想该怎么填？ 出示：“乌鸦看见_______，于是，它把________。” ①小组自学第二自然段。

②哪个小组愿意来推荐代表填一填。③请一组派代表来填空。

（4）课件点出：“一颗一颗地”，乌鸦为什么要一颗一颗地把小石子放到瓶子里？在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边思考。

动手做——交流。

小结：是呀，乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴）

请小朋友和老师来合作读课文第2自然段。

师生合作读（注意“一颗一颗地”读得又轻又慢）——学生齐读课文第2自然段。

（5）刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？ 小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

三、总结全文

1.总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难时，要多动脑筋来解决困难，好吗？

2.再一次朗读全文。（齐读）板书设计：

乌鸦喝水

水不多，瓶口小，喝不着。见石子，想办法……

放石子，水升高——喝着了！

第三篇：一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编版

一年级语文上册《乌鸦喝水》教案部编

版

【教学内容】

部编版一年级上册文第13《乌鸦喝水》（共2时）

【教学目标】

．认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。

2．能正确、流利地朗读文。

3．了解乌鸦喝水这个故事的大致内容。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。

【教学重难点】

．能正确流利地朗读文。

2．认识“反文旁”。

【教学过程】

板块

一、图片激趣，认识乌鸦。（分钟）

、激趣导入。

师：同学们，这节老师带来了一个新朋友和大家一起学习。板书乌鸦，生：

师：老师真是太粗心了，我只记得乌鸦它是一种鸟，却忘记了它的羽毛和眼睛一样乌黑。,示“鸟”“乌”，比较着读这两个字。孩子们真棒，都有一双亮眼睛。听，小乌鸦在夸你们呢。今天，我们一起学习《乌鸦喝水》，齐读题。

看到这个题，你想到了什么？（乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎么喝水的？它喝着水了吗？）

小朋友们真会动脑筋，让我们认真学习文，一定能找到答案。

板块

二、初读文，学习生字（13分钟）

师：瞧，小乌鸦和你们打招呼了：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。听赵老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是预习要求会读的生字，如果认识就大声地读出来。指名读，他读对了就跟小老师读两遍。

生1：我也是一只小乌鸦，我想提醒大家注意下面几个字的读音：“办”、“进”、见是前鼻音，师：让我们跟着聪明的小乌鸦来读一读。

生1“放”和“旁”是后鼻音。

师：我们继续跟她读。

“生2：老师，我也想说：

处”、“找”、“只”、“石”、“出”是翘舌音。

师：说得真好，让我们跟着这只聪明的小乌鸦来读一读这五个字。

让我们开火车读一读。第二列火车快快开。

看来同学们都认识了！同学们，小乌鸦说你们可真了不起。！字音都读准了，下面看看有什么好办法记住这些字的形状？

生3：老师，我想告诉大家我是这样记住字的：“鸦”，左边一个牙齿的牙，“牙、鸦就差声调不一样”，右边一个鸟字，因为乌鸦是鸟。

师：是啊，这样的字叫形声字。比如“旁”和“进”我们也可以用这种方法来识记。

生4：我想说说“办”，是学过的“力”加两点；“法”“去”加三点水；“许”，学过的“午”字加言字旁。

师：你能想到联系学过的字来记新的字，真聪明！

今天我们还要认识一个新的偏旁，反文旁。它在“放”的右边。我们一起跟着老师来书空反文旁。特别要注意不要把横撇连起来哦。

生4：老师，我发现“处”字里面有个折文，与“放”字里的反文旁长得很像。不过折文是横撇，反文旁是横加撇。

师，你观察得很仔细，小乌鸦都夸你棒棒的。

跟老师一起来书空折文和反文旁。

小结：小朋友们棒棒的，能用各种方法来识记生字。

2下面呀，拼音宝宝藏起来了，你还认识这些生字吗？

又读对了，小乌鸦可喜欢你们了。同桌间读一读。

孩子们，小乌鸦呀可喜欢你们了，瞧，这么多的乌鸦向我们飞来了，他们呀都想跟你们做朋友呢！背面藏着词语朋友。（贴）你想跟哪只乌鸦做朋友自己来选，读对了，奖励你一只小乌鸦！

出示词语卡片：（1）乌鸦

到处

找到

办法

旁边

许多

放进

高山

小朋友们这么棒，老师奖励你们猜字谜。

水边去一去——法

鸟儿闭眼睛——乌

用上两点力——办

中午说说话——许

板块

三、整体把握，了解大意（14分钟）

真了不起，小乌鸦把生字宝宝送到文里去了

《乌鸦喝水》教学设计

引导学生给自然段标序号。

（1）提问：数一数，文一共有几个自然段？

（2）学生给每个自然段标上序号。标对的请举手。

（3）学生自读文，把文读正确。

交流：愿意读的请举手。

第一自然段：

2（1）指名读第一自然段。

（2）第一句话：

出示文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师范读

问：乌鸦会去哪些地方找水喝？（树林、田野、花园……）去了很多很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要慢一点，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。

一起读读这句话。

生1：我看出了水不容易找到。所以我想读出乌鸦焦急的心情。

（请你焦急地读这句话）谁来更焦急的读一读。

找东西需要用到手，所以找字是提手旁，再给“找”找找朋友。

生2：我发现“喝”和“渴”长得很像。但是因为喝要用到嘴，所以是口字旁；渴，是因为需要喝水，所以用三点水。

小朋友们太聪明了。那，乌鸦找着水了吗？

（3）示第二句话：

“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”（全体女生一起读。）

拿出瓶子，乌鸦，乌鸦那么渴，终于见到了瓶子里的水，该多么高兴啊！，谁再来高兴地读一读？再高兴点读！

（3）示第三句话：

引读：“但是----”引读出示句子“但是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”

大家认真观察这个瓶子，它喝得到水吗？（把乌鸦嘴伸进瓶子），回答：喝不着。问：为什么呢？

（训练学生用因为，所以句式说完整的话。）

生：3老师，小乌鸦喝不着水，可着急了，不知怎么办才好。

师：嗯，请你来做小乌鸦读读这句话。

3快速看一看文，哪里讲的是插图的内容？（第三小节）

3题是《乌鸦喝水》，找一找，文中哪些词是带有“喝”的词语，把它画下来，读一读。

（找水喝——喝不着——喝着水）

师：这个故事讲了一只乌鸦很口渴，到处找水喝，找到了水，却发现喝不着，最后乌鸦终于想出了办法，喝着了水。

板块

四、写字指导（8分钟）

出示田字格中的“多、出”，学生看范字，注意抓住在田字格里的关键笔画，观察字形以及在田字格中的位置。“多”上半部分在田格的上面，下面的“夕”从田格的中央起笔。

出”，中间竖在竖中线。

2教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3写完后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要求一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位。

4再次书写，展示。

第四篇：部编版语文一年级上册《乌鸦喝水》课堂实录

乌鸦喝水课堂实录

一、讲故事导入课题

师：小小复读机，谁的耳朵灵。“乌鸦妈妈老了，飞不动了。”

生1：乌鸦妈妈老了，飞不动了。生2：乌鸦妈妈老了，飞不动了。

师：是呀，飞不动了，该怎么办呢？小小复读机，请听第二句：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。谁来？

生1：小乌鸦找来虫子，喂给马妈妈吃。

师：说的真好。听老师两句话连起来说：乌鸦妈妈老了，飞不动了，小乌鸦找来虫子为给妈妈吃。你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 生回答：小乌鸦很孝顺。他懂得回报妈妈。

师：是的，她很善良，懂得用自己的行动回报妈妈。这就是我们刚才在故事里听到的那个有孝心的小乌鸦。（出示乌鸦的图片）谁来说说，它长的怎么样？ 生1:它有黑色的尾巴，黑色的尾巴，羽毛都是黑的。师：恩，说的很完整。它的羽毛，尾巴全身都是黑色的，‘乌’这个字就表示黑的意思。还有谁来说？

生：它的羽毛有点蓝色，深蓝，有点像蓝色。

师：为什么像蓝色？因为它黑的颜色很深，黑的发亮，所以看起来有点像蓝色。我们一起来跟这个新朋友打打招呼，它的名字叫做乌鸦。鸟儿闭眼‘乌乌乌’，就变成了‘乌’字，‘乌’就是黑的意思。乌鸦是一种鸟，鸦的右边是个什么字呀？（教师板书‘乌鸦’）生：‘鸟’字。

师：对了，鸟前长牙‘鸦鸦鸦’，谁来跟这个新朋友打打招呼呀？请你来。生：乌鸦。

师：恩，还不够热情。请你来。生：乌鸦！

师：我们一起来！全班回答：乌鸦。

二、初读课文，整体感知。（乌鸦找水喝）

师：上节课我们见过很多生字宝宝，那些生字宝宝们可调皮了，吵着闹着要再见见你们，你们能不能和他们做做游戏呢？ 生：能！

（师带读，藏炸弹，牵牛花开，摘苹果游戏。）

师：同学们读的可真精神！今天呀，我们一起学和乌鸦有关的故事。（板书：乌鸦喝水。）注意哦，‘水’是翘舌音。在这个故事里我们要认识一个怎样的乌鸦呢？别着急，易老师有要求，听清楚：待会儿我们要把语文书翻到106页，13课《乌鸦喝水》，先把课文标上自然段，然后把这篇课文从头到尾读两遍。做到不多字不漏字。第一遍读完了，冲易老师点点头。第二遍读完了，就坐端正！明白了吗？好，开始！

（五分钟的阅读时间）

师：初读两篇课文，最先读完的是：，最后读完的是：，但是老师一样要表扬他，他一点儿也不急，坚持按照自己的学习习惯把课文读完。刚才老师仔细观察了一下，老师看见大部分同学都是用手指指着课文读，这样可以把课文读的很准确，这是一个指读的好习惯，明白了吗？

好，现在谁来回答我，我们这篇课文一共有几个自然段呢？ 生：三个。师：找的真准确，你有一双仔细的眼睛。那乌鸦为什么要去喝水呢？谁来回答我？ 生：因为它口渴了。

师：非常准确，因为它口渴了。（教师板书：口渴了）聪明的小朋友，拿出手指来和老师一起写字。呀，这么多聪明的小朋友。你们看看，这两行字里有两个很像的生字朋友，你能找出来吗？ 生：‘渴’和‘喝’。

师：响亮一点，一个是‘渴’，一个是‘喝’。（师板书拼音）谁来说说，他们哪里很像？

生：他们的右边很像。

师：请一位小老师来写一写。生：（站起来书空）

师：他们哪里不一样呢？ 生：‘喝’是口字旁，‘渴’是三点水。师：为什么‘喝’是口字旁，‘渴’是三点水呢？ 生：因为喝水要用嘴巴喝，口渴了需要水。

师：答对了，因为喝水要用嘴巴喝，所以是口字旁。缺水了我们就会口渴，所以渴字是三点水。这两个字你能区分了吗？易老师要带领你们做游戏。（出示‘喝’‘渴’的生字卡片让学生认读）看谁反应快！生：（认读）

师：看着字谁都会，现在老师来问：口字旁的是？（喝），三点水的是？（渴）

‘喝’是什么旁？‘渴’是什么旁？（师反复问三遍）

三、学习课文第一自然段（乌鸦找到水了——乌鸦喝不着水）

师：真聪明，一点都没把我们班的小朋友混淆了。如果把这两个字藏在一句话里，谁会读？请你来试试。

（出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：非常准，谁来挑战他！你来试试看。生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师：我们一起来试试。

全班：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：你们愿不愿意帮助乌鸦一起来找水呀？ 生：愿意！

师：我们一起把手遮在自己的眼睛上，左边看看，有没有？ 生：没有。

师：右边看看，有没有？ 生：没有。

师：这边看看，后面看看有没有？ 生：没有。

师：你们看，我们从左看到右，从前看到后，这就是这句话中的哪个词语呀？ 生：到处。

师：到处就是处处的意思。你们看看，‘处’字的偏旁部首是谁呀？ 生：折文旁。

师：真聪明。那如果我们把手遮在眼睛上，那是古时候的一个字，你们知道那是什么字吗？ 生：看。

师：别着急举手，看易老师写出来，你们就知道是什么字了。师：（板书：象形字手）你们知道这是什么字吗？ 生：看！

师：对！这就是看字！上面是手字头，要把竖勾变成撇。下面是一个目字。你们说，为什么要把手放在眼睛上呀？这样怎么样？ 生：这样可以看得清东西。

师：对！这样就可以把太阳光遮住，就可以看得清东西，看的更清楚了。请同学们把手放在眼睛上，把这个字的笔顺看清楚。（教师书写‘看’字），下面的‘目’字是什么意思呀？ 生：眼睛。

师：请同学们把眼睛闭上，写一写看字。生：（学生书空写‘看’字）

师：呀！真聪明，大家都记住了这个看字，所以瞧！我们就看到了一个宝贝，这是什么？你看到了什么？ 生：我看到了半瓶水。

师：说的很准确，半瓶水！在仔细的观察下，这个瓶子怎么样？ 生：瓶口很小。

师：说得太对了，嘴上面的瓶口非常小，我们把自己看到的就组成了三个词语，谁会读？一口气要读三个，谁来说？（一个瓶子，半瓶水，瓶口小）生1：一个瓶子，半瓶水，瓶口小.师：后鼻音还不够准，‘瓶’是后鼻音，谁再来试试？ 生2：一个瓶子，半瓶水，瓶口小

师：后鼻音真准！谁再来挑战这位小老师？ 生3：一个瓶子，半瓶水，瓶口小。

师：我们班小朋友的普通话真标准！我再考考你们，把三个词语都装到一句话里你肯定不会读。请你来试试。（他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。）

生：他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。

师：读的又正确又流利后鼻音一个也没读错！让我再请一个女孩儿来读读？ 生：他看见一个瓶子，瓶子里有半瓶水，可是瓶口小乌鸦喝不着。师：男生一起来试试。生：（男生齐读）

师：哇，一百分！女生做好准备，预备齐！生：（女生齐读）

师：也是一百分，顶呱呱。乌鸦口渴的不得了，好不容易找到一瓶水，偏偏瓶口小，乌鸦喝不着，你说乌鸦多着急呀。就这四个字，谁会读？ 生1：怎么办呢？

师：读出了小小的问号，在动脑筋。请你来。生2：怎么办呢？

师：哎呀，头都耷拉下来了。真会读书。生3：怎么办呢？

师：是呀，启发自己快点动脑筋。大家一起来读。生4：怎么办呢？

师：我们谁也没有办法帮助乌鸦，这得看乌鸦自己有没有想出办法来。再去读读课文的第二段，看看乌鸦有没有想出办法来。

四、学习课文第二自然段（乌鸦想到办法了）

师：谁来告诉我，乌鸦想到了办法吗？ 生：想到了。

师：看看我的背后有多少只聪明的右手。（师板书：想出办法）呀，所有的小朋友都有一双聪明的右手。乌鸦这个办法呀想的不容易，谁会读这两个字？（出示词语‘终于’）我的火车往哪儿开？

生：终于。

（师点评：读的太简单，恩这个读的真好乌鸦真不容易。）

师：这辆火车开到底，大家终于读的越来越好。老师再开一辆火车，重新读。生：终于。

师：是呀，这个办法是好不容易想出来的，这样读才有感觉呢。谁来读这句话？（乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了）生：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

师点评：读的太简单了。语气真强烈呀。你是一个读书小能手，终于让易老师找到了！

师：大家学着他的样子来读一读。‘乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。’ 生齐读。

师：乌鸦是怎么做的？先别着急回答易老师，大家同桌两个互相读一读，乌鸦是怎么做的？现在开始！生：（同桌自由读）

五、实验导入，学习第三自然段（乌鸦喝着水了）

师：刚才同桌互相读的时候，易老师发现男孩儿和女孩儿头靠头，你先听我读，我再听你读，真是特别会合作学习的同桌。但是有些同桌分的太开了，读起来没有效果，那就没法再一块学习了。大家都找到答案了吗？ 生：找到了。

师：易老师有大大的奖励，瞧！易老师这里就有一个…… 生：瓶子！师：瓶子里有。。。生：半瓶水！

师：已经不止半瓶水了，这里是大半瓶水呢。现在我已经不是易老师了，魔法一变，易老师的手变成了乌鸦的嘴巴，我还是易老师，只是易老师的手变成了乌鸦的嘴巴。你来看看，你看到了什么？如果看到你特别激动人心的地方，你可得把掌声送给我。

（教师演示乌鸦的嘴巴叼起小石子放进瓶子里的过程。）

师：哎~你可别瞎激动~还没到最关键的时候呢！乌鸦的嘴巴可努力啦！生（不自觉地鼓掌）

师：有的同学还没鼓掌呢，他觉得还没到最关键的时刻。你看乌鸦的嘴巴多快呀 生：（不由自主地鼓掌）

师：哈哈，不能白看。哪位小朋友告诉我你看到了什么？

生：我看到了乌鸦的嘴巴很快，我看到了瓶子里的水慢慢的往上了。师：他说瓶子里的水慢慢的往上了，课文里说是瓶子里的水渐渐升高了，‘渐渐’就是‘慢慢’的意思。谁有没有再观察下乌鸦的这个动作，你还发现了什么？（教师用手指比划乌鸦嘴巴的样子）谁来说？

生：我看见乌鸦放下去的时候，瓶子里有泡泡，然后水就渐渐上升了。

师：对呀你观察的很仔细，石头下去了，每冒一个泡泡就说明水往上升了。那谁来说说，乌鸦是怎么把石子弄进去的呀？你来说说看呀！生：它是用嘴巴放进去的。师：对呀，它是放进去的，不是扔进去的。大家来看看这个字，左边是什么字呢？（出示‘放’的生字卡片）生：方

师：右边呢？ 生：折文旁

师：哈哈，就知道大家还不认识他，他是反文旁。拿出聪明的手指跟老师一起写一写反文旁。生：（写反文旁）师：课文中就有这么长的一段话给我们写了刚才你们看到的实验，现在再请你们读，肯定一个字都不会读错，让老师来找找看，会读书的小朋友在哪里？让我把他找出来。请你来试试。

生读“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。” 师点评。（分组读，男女读，师点评）师板书：乌鸦喝着水了。

六、感受乌鸦的爱动脑筋，课堂延伸。认识生字宝宝并书写。

师：谁来告诉我，故事读到这，这是一只怎样的乌鸦？ 生：聪明的乌鸦，机灵的乌鸦，有耐心的乌鸦。师根据学生回答的特点点评。

师：乌鸦这么聪明，你能用一句话夸夸它吗？ 生：你真是一只爱动脑筋的乌鸦！（教师根据学生回答的特点点评）师：今天的课就上到这里，下课！生：老师再见。

第五篇：一年级上册语文教案-13 乌鸦喝水-部编版

教学基本信息

课题

小蜗牛

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

语文

学段：第一学段

年级

一年级

指导思想与理论依据

低年级的阅读课堂是奠定学生阅读的底座，因此低年级的阅读教学是为学生搭建阅读路径的过程，让学生在课堂上不断沿着科学的阅读路径前行，才能帮助学生形成阅读能力、语感以及丰富的情感体验。

低年级学生的特点又决定了他们的思维和认知处于直观和浅层次的层面，在低年级的阅读过程中，要尊重学生的认知特点的同时，启发学生思考，提供思考路径，帮助学生的思维和认识向纵深发展。

教学背景分析

1.教学内容分析：

《小蜗牛》是部编一年级上册最后一篇课文，是本册书中最长最难的一篇文章，而本文的课后习题中明确出现了让学生根据图片猜测读音的练习题，可见，编者希望通过这样德国一篇长文帮学生解决他们当前遇到的最大的难题——识字量少，阅读有障碍的问题。另外，本文通过小蜗牛的角度，带着读者走过了春夏秋冬，也让读者感受到了季节的特点和不同的美丽。

所以本节课的重点内容是借助图片理解文意以及排除阅读障碍，为学生当下和今后的阅读提供方法的保障。

2．学生情况分析：

学生年龄较小，认知较浅，对于文本的内容的把握还存在一定的问题和偏颇。另外，认识的局限使学生很难自主进行深度思考，他们需要思考的路径和角度。

3．教学方式与教学手段说明：

教学方式：朗读

想象

整合教学手段：朗读贯穿

图文结合想象为主

教学目标(含重、难点)

1．教学目标：

（1）形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。

（2）通过朗读、想象，整合文本与图片、歌曲形成对文本前后内容以及对话的更深理解。

（3）在读中准确把握四季特点的和小蜗牛爬行速度慢的特点。

2．教学重点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。

3．教学难点：形成借助图片和上下文识字、理解文章内容和准确提取简单的直观信息的能力。

教学过程(文字描述)

一、图片引入，初读课文（1分钟）

（课件出示四幅图片）

观察图片，发现图片的季节特点和主人公。

二、初读故事，流利准确。（15分钟）

1.自主读文，大致了解文章内容。

2.指名读，把握学情的同时，借助图片，扫除文字障碍。

（1）

指名读第一自然段，借助图片指出小蜗牛房子的位置，理解“旁边”。

（2）

指名读二自然段借助图片，确定“芽”的读音。

课件出示“芽”，学生自发言介绍自己认识生字的方法。

预设：

A爸爸妈妈告诉的——可以寻求别人的帮助，很好，这是个办法；

B看图，小树发芽了，所以这个字读芽——看，结合图片，（出示小树发芽的图片）可以猜测一下这个字的读音，这个办法不仅可以知道字的读音，而且可以通过自己的力量解决困难，很好！可是，为什么你不认为这个字读树呢？这个图上不是画的一棵小树吗？

C还可以看这个字前边的和后边的字——真不错。（出示小树发芽了这句话。）

师总结：看来啊，我们在读故事的时候，真的可以根据插图（出示插图两个字）或者前后的字（前后的字）来猜测一些我们不认识的字的读音！你们真棒，又自己发现了认识字的好办法。给自己鼓掌，鼓三下！我们现在刚刚一年级，刚刚开始学习汉字，在阅读别的故事的过程中肯定也会遇到不认识的字，那么你知道以后可以怎么做了吗？

（3）借助图片，巩固猜测字音的方法

自主认识第三自然段

“莓”和“蘑菇”

（4）再读课文，做到更加准确流利。

三、细读课文，理解内容。（20分钟）

1.春季

课件出示句子：春天来了。蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

（1）生自由解读

（2）猜测小蜗牛和妈妈的心情

（3）带着自己的想象读好妈妈的话。

（4）借助引号，准确画出妈妈的话。

（5）借助引号，画出3-8自然段中小蜗牛和妈妈的话。

2.夏季

导语：于是小蜗牛就在妈妈的期待中爬向了小树林，小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，春天已经过去，夏天已经来了。

（1）读一读3-4自然段中小蜗牛和妈妈的话。

（2）指名对读，理解对话的含义。

（3）结合图片，展开想象，读出语气。

3.秋天

导语：于是小蜗牛又出发去摘草莓了。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，夏天已经过去，秋天已经来了。于是小蜗牛回到家和妈妈进行了这样的对话。谁来读？

（1）体会心情，读出语气。

预设：

高兴，秋天来了，多美啊！——就带着这样的心情读一读小蜗牛的话。——指名读——听到小蜗牛这样说，如果你是妈妈，你会怎样呢？（安慰）那快来读一读妈妈的话，安慰一下这只小蜗牛吧。指名读。——这就是对话时该有的样子，不仅要回应语言，还要语气上也要有回应啊！

不高兴，什么都没有——也有可能，这样心情的小蜗牛会怎样说这句话呢？——指名读——听到小蜗牛这样说，妈妈会怎样回应呢？指名读

……

（2）同桌互读，读出不同的语气。

4.冬天

导语：于是小蜗牛又出发去采蘑菇了。小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。（课件随之出现，音乐、图片）可是回来的时候，秋天已经过去，冬天已经来了。

（1）自读对话，理解对话内容。

5.创设情境，整体朗读

导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的各不相同的景色，也让我们看到了一只听话可爱的小蜗牛。

导语：孩子们，这个冬天，小蜗牛都在家里冬眠呢，她睡了好长好长的时间，这一天，她终于睁开了眼睛，伸了个懒腰，你们猜，这时什么季节到来了？于是又听到妈妈温柔又充满期待的声音：

“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”

导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”

导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。”

导语：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。

它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”

蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。”

6.深度思考，形成解释

（1）于是一年又过去了，孩子们，小蜗牛一直爬一直爬，可是为什么摘不到草莓，猜不到蘑菇呢？

四、整合资源，感受别的作品中的对话（3分钟）

（1）播放视频《蜗牛与黄鹂鸟》

（2）学生观赏并思考：这是谁和谁之间的对话，他们在说什么呢？

（3）交流自己的想法。

五、总结全文，布置作业（1分钟）

1.今天的课你觉得你收获了什么呢？

2.再给你推荐两个小故事，运用今天学到的方法，认真阅读。

附：板书设计：

小蜗牛

春

夏

冬

秋