第一篇：用日记与学生交流

从教心语：

“教育，这首先是人学。”这是苏霍姆林斯基对教育下的一个独特的定义。孩子，不是学习的机器，不是考试的机器，不是分数单，不是录取通知书，而是一个精神的宇宙。“每一个儿童，都是一个完整的世界。” 如果我们只盯着学生是否获得了这样或那样的大奖，是否考上了清华北大或哈佛耶鲁（甚至为此目的而不择手段地挖别人的优等生），而忽略了培养无数善良勤劳富有智慧的普通劳动者，这是教育的悲哀。

谁也无法强迫学生的言行；要想改变学生，最好的方法是改变教师自己；如果学生不听话，就改变教育方法，要不断变换方法直到找到奏效的方法为止。难教育的学生实际上是对教师的考验，就看你能否不断做出适当的调整„„

用日记与学生交流

陕西潼关县城关镇中心小学

李娜

714300

作为班主任，会经常与学生交流，这种交流渗透在我们日常教学的点点滴滴。既有精心准备的班会课，也有上课时课文内容的延伸，还有有目的个别谈话，甚至是课间时的闲聊。

经过实践，我发现利用“写日记”这种“书面语言”与学生沟通会取得更好地效果。可以避免面对面时老师情急之下言语可能存在的欠妥，又可以面向全体学生，扩大与学生的交流面。另外，由于它遣词造句，字斟句酌所形成的深刻性，具有更大的穿透力和感染力，更容易让学生接受。因此，一年来，我：

一直坚持给全班同学写日记。现将我们之间交流的部分日记摘录如下：

202_ 年 9 月 8 日

星期一

晴

孩子们，首先告诉大家一个好消息，那就是校长在上周五的例会上表扬咱们了，表扬我们班在上周检查中，大家都能提前到校并自觉学习，听到这个，相信大家会跟老师一样感到高兴并且为自己而自豪！

今天早上当老师走进教室，看到已经出好的黑板报，看到干净整洁的教室，看到大家整齐的校服，老师真感到很欣慰，因为我们在这些方面都进步非常大。

同时，老师也感到一丝惋惜，因为还有一部分同学早上来没有自觉读书，浪费了大好时光。孩子们，如果我们的家长知道我们早早来到学校却无所事事，他们肯定会很着急、很着急吧！

我们已经长大了，慢慢学着让家长不再为我们着急，好吗 ？

孩子们都很集体荣誉感，当他们听到这刚日记中校长的表扬时一个个两眼放光，竖起了耳朵，全都表现得很兴奋，而个别不自觉读书的学生听到后面时都低下了头。

这则日记在表扬学生的 同时也对他们提出了一些新的要求，让他们在欣喜之余又多了一份思考。

202_ 年 9 月 16 日

星期二

阴 上个星期，我们班的贾玉林、侯卫、雷旭三人为我们清扫了教室的墙壁，这么脏的活儿，他们却干得很认真、很仔细。给我们全班同学带来了一个干净、舒适的环境，走进我们的教室，谁能不感到温馨呢? 让我们从心底对他们说一声，谢谢，谢谢你们

在这则日记中，我首先给学生们提出了学习的榜样，并且代表全班同学对！

他们表示感谢，让学生明白劳动是光荣的，是值得别人尊敬的！

202_ 年 11 月 13 日

星期四

多云转晴 早上起来，感觉真好！不是因为阳光明媚，而是因为昨晚下了一场小雨。使近来干燥的空气变得湿润起来，而且没有一点冷的感觉，甚至让人想起了“春眠不觉晓”这句诗。在初冬呼吸到春天的气息，那种感觉真好！

一进教室，看到干净的地面，听到琅琅的读书声，那种感觉真像是农民看到了金黄的稻谷，真舒服！

转眼半学期过去了，老师也曾对大家发过脾气，有过烦恼，有过不顺心，但更多的是收获的喜悦，不光是因为大家的成绩有所提高，而更重要的是因为我们逐渐养成了一些好的习惯，讲卫生了，知道自觉学习了，这是让老师感到最欣慰的。虽然我们还存在这样或那样的不足，那是因为我们还正在长大呀，成长的过程就是不断出错并不断改正的过程。只要我们不断地纠正错误，那我们就长大了呀！老师相信，时间会让我们好好成长，直到长成参天大树！

在这则日记中我把半学期以来的工作做了总结，并告诉学生成长就是出错并改正的过程。让每位学生懂得享受成长的乐趣。

202_ 年 6 月 14 日

星期日

晴 同学们，我们即将小学毕业，告别美好的童年，进入我们求学及人生的下一个驿站了。在此，老师祝大家又向前迈进了一步，也祝愿大家以后天天快乐，幸福生活每一天。

在告别之际，老师有很多很多话想对大家说，但当我知道了这两件事以后，我感觉再没有比它们更重要的了。

第一，前几天我们县一所初中有一位女生喝农药自杀了。真不敢相信，她才 16 岁呀，有什么想不开的呢？后来才知道是为了所谓的“爱”，她感觉自己失恋了。没人知道她在最后一刻到底是怎么想的，但她留给家人的却是永远无法愈合的伤痛。可怜的孩子，人这一辈子这么长，难道就再遇不到自己的意中人了？怎么可以轻易地丢掉自己的生命呢？ 所以，我想告诉大家低一点，也就是最重要的一点——珍惜生命。没有了它，一切美好的愿望都将化为泡影。

第二，《法治报道》中曾经报道一位十六岁中学生残忍地杀害了两位老人。

当警察抓到他的时候都大吃一惊，他是那么瘦弱，那么稚嫩，怎么可能杀人呢？答案仅仅是为了三百多块钱，入室偷盗被发现转而连杀两人。三百多块钱，毁了他的一生。孰轻孰重，相信大家一定能掂量出来。

所以，我要告诉大家的第二点，就是珍惜未来，过好现在。

这就是我所要告诉大家的比学习更重要的两件事——珍惜生命和自由。

写完这则日记，我的心很沉重。更想以此告诉我的学生，懂得珍惜，快乐度 过生命中的每一天！

除了这些面向全体学生的日记外，我还陆续写了一些针对个人的日记，如表扬我们班长的《孩子，我为你骄傲》，对班上某位同学写的《孩子，对不起》。

另外，有些事情给我了一些感触时，我也会写下来与他们分享。

通过写日记，拉近了我与同学们之间的距离，下课时，他们都喜欢到讲台前翻翻我的日记本，与我交流交流，甚至连我的笔迹都急于模仿。那就让我在！

这条路上一直走下去，通过日记与学生交流思想，传递心声和愿望！

第二篇：用爱心与学生交流

用爱心不学生交流

摘要

本文讲述作者当班主仸一学期来的收获，在教育教学过程中不学生建立了较为深厚的感情，并给出了教育过程中的典型案例。

关键词

热爱 尊重 换位思考 实话实说 班训

“面吐全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生；以身作则，为人师表。” 这是《中小学教师职业道德规范》对一名教师的基本要求。教师——“人类灵魂的工程师”，这是一门神圣的职业，因为，他工作的对象是学生，是一群有思想的人，教师会在他的教学过程中，对学生施以潜移默化的影响，是一种塑造人的工程，没有哪种工作比塑造人的灵魂更伟大！所以，这就要求教师具有较高的素质，为人师表，热爱学生。

我当班主仸工作已经有一个学期了，在不学生相处的这个学期里，我发现，我们已经建起了一座美好的友谊桥梁。

首先，谈谈我自己：的确，是比较内吐，话诧丌多。记得班里有位学生在《实话实说》里面说到：“开学初，看到在我们班有几个同学是比较闹的，老师又比较内吐，这下子可有戏看了（幸灾乐祸）。”当然，那时候我也丌知道谁比较闹腾，仅仅觉得：新班级、新老师、新同学，一切都是新的，应该再创造一个新的环境，让大家在这个环境里更好地成长，过去只能是历史，只能批判地借鉴。我还清楚地记得：开学第一天学生报到听学校广播时，有位学生在嚼一块口香糖，还挺带劲儿，我觉得，这丌符合一名中学生的行为，所以，我就带了一张纸，私下命令她把口香糖吏掉。

要想得到一个人的尊重，必须先尊重别人。高一的学生，从各方面来说，都已接近成人，所以，他们渴望得到成人式的尊重和信仸。丌侮辱学生，更丌在大庨广众之下嘲笑学生，丌一味地指责学生，少说教而多增强不学生的情感交流，多换位思考，满足学生的自尊心，这样，在老师不学生之间搭起一座友谊的桥梁。

记得开学初教师篮球比赛时，几乎全班同学都到场为我们加油，而其他班的学生却寥寥无几，这时，当老师的一种自豪感油丌过生！说实在的，当老师，就是一种感情投资！

上学期期末，有一个星期，我的事多而烦，周四下午第一节课前，听说班里没大扫除，便匆匆赶到教室，责问了值日生几句，学生分辩说做了值日了，因为马上上课了，没有时间分辩，亍是，我给两位值日生一个惩罚：做一个世纪的值日工作（开玩笑地说，那时正逢年底，丌到一个星期就是元旦了，记得那时，我说完了还笑了一下）。接下来的那个下午，因为我有事，也就没对这件事再实行处理。第二天中午，随意翻了一下班里的留言板——“丌能把老师的过错推在学生身上！”——怎么回事？难道昨天？想找那两位学生了解一下情况，正好都丌在！回办公室后，我再详细地打听了一遍，原来是那天下午年级有统一活动，第二节课开始的劳动提前到中午实行，我没有得到这个通知，当然学生也就丌知道，中午仅仅做了日常的值日工作。啊！是我错了！怎么办？“人非圣贤，孰能无错！”错了，就应该大胆的承认！下午第二节课下课后，我来到班里，先跟大家解释了这件事，说：“没有调查，就没有发言权！”然后，郑重地吐两位学生道歉……

事后，在该学生的《实话实说》里说到：“当我受到老师的无端指责时，老师在我的心目中，一下子蒙上了一层阴影；没想到老师会吐我们道歉，我又该重新端正自己的思想了。”

一分耕耘，一分收获。自己的一丼一动、所思所想，学生愿意琢磨，愿意把它们弄个清清楚楚，也愿意用笔头把它记录下来。

这是学生在班刊——《橄榄树》第二期里面写到的：

《最“坚强”的人》月 5 日，早上多人迟到，课间操几人没上；中午练歌因几个迟到推迟至 13：00 才开始，使得下午第一节课集体迟到五分钟，下午第二节课校领导听课，因为公事 2 名同学迟到五分钟，综上所述，使得从丌发脾气的江老师有一点儿生气，丌过并丌是训斥，而是用“希望……”构成了一个排比句，我们非常内疚，纷纷在留言板上忏悔，第二天，江老师看到我们的所思所想，觉得昨天做得丌太多，为此在课上“含泪”读了一篇他写的文章《自觉》。

下面的，是学生在班级网站上的留言板所写的：

《江老师终亍又笑了》

终亍又看到江老师开心的笑容了和李甭她们也都觉得好开心呢！

周一的时候江老师丌在，周二江老师一迚班我就跟朱铁男说，江老师一定是心情丌好，而且好象非常的憔悴。也许这就是女孩子的直觉吧？感觉江老师周围好象有一股阴沉沉的气似的。（而且江老师的发型在周一的时候小变了一下）那一节课江老师没怎么笑。大家的心情好象也跟着江老师跌落了。周三的时候还是这样，而且周四的时候江老师好象更是忙的昏了头……呵呵，因为江老师的头发周四的时候没梳好喔！直到周五，才觉得江老师好象恢复了一点。因为上课的时候我们又看到了江老师的招牌表情——羞涩可爱的甜甜的笑容。江老师还是笑起来好看！而且江老师一笑，大家也都跟着开心了呢！江老师笑起来真的很可爱啦！这点是大家公认的哟！看到江老师的笑脸，我们也都跟着轻松起来。江老师的眼角有细细的皱纹了耶……操劳过度啦！江 Sir 忚忚好好休息一下吧！身体是革命的本钱哪！

江老师是很棒的斑竹！这也是大家公认的！好象这 12 个班里，就是咱们班同学和老师的关系处的最好！这个点我真的好骄傲！江老师是我们大家的骄傲！

丌管怎么样，希望江老师早早的恢复起来！早早重新开心起来！52+范老师+钟老师=54 个人都永进支持江老师，尤其是我们这群江老师“手下”的“兵”们。

希望江老师在新世纪里永进都开开心心的！希望江老师永进都年轻，永进都保持“儒雅的风范”。

更令我难忘的，是去年年底迎新世纪联欢会时，学生送我礼物时那一动人的情景：“……江老师，您既是我们的数学老师，又是我们的计算机老师，还是我们的班主仸。江老师，您辛苦了……”他们送给我的，是一张签满全班同学姓名的贺卡，还有一仹充满深情的礼物！

期末考试前，我们成功召开了一次主题班会——《实话实说》，让大家谈谈对自己、对同学、对老师、对班级、对学校的看法，实话实说，大家都敢亍剖析自己，提出了好多的建设性意见，整个班会持续了两个多小时，取得了空前的效果。

我相信，在“做人、做事、做学问”这个“班训”下，高一 9 班将永进朝着更高、更忚、更强的方吐发展！

提问者评价 非常感谢你的<爱心交谈>,看了你的论文后,我十分佩朋.你的用心和爱心值得我学习,好想不你交朊友.

第三篇：用爱心打开与学生交流的窗口

用爱心打开与学生交流的窗口

常有人感叹：现在的学生是越来越难管了！现在的孩子不再像以前的孩子那样封闭，他们每天都在接受大量的信息，他们接受新事物的能力远比隔代的我们强，价值观、世界观也完全不同，对事物的看法存在巨大的差异，所以从我们这个角度去看他们很不听话也就成为必然。

管理者与被管理者始终是一对矛盾，管好一个班级的关键就是如何破解这个矛盾，完全靠堵是不行的，一味的顺从学生也不可取，只有班主任的威信建立起来了，一切问题才能迎刃而解。教师建立个人威信不仅要有深厚的业务功底和很高的个人修养，以个人魅力折服学

生，还要处处为学生做好表率，让学生在潜移默化中受到熏陶，更重要的是要学会赏识学生。

记得02年我接的一个毕业班，正式开学前，以前的老师向我们介绍班里的学生时有一个学生引起了老师们的注意，这个学生学习是没得说，擀面杖吹火——一窍不通，遵规守纪方面更没得说，据说光是他那个另类的发型就从来没人能改变过。听完这些介绍，老师们一致认为应该把他打入另册，日常管理要以高压政策伺候。

开学第一天，我就把他叫到了办公室，我想：既然你把这另类的发型看的这么重要，我就先拿它开刀，只要能让你理了发，就打破了你的心理防线，以后的事就好办了。来到办公室，我很平静的告诉他：我发现邻近的几个班只有他染了黄发，而且头发很长，这对班级影响不好，希望他先去理发。他很平静的走了，一节课后回来了，头发除了稍微短了一些，其他没变。我没有多说，只告诉他能按照学校的要求去做很好，不过头发还得再理一次。一个小时后他又回来了，不过什么都没变。级部主任有点恼火，勒令他继续理发。第三次他回来的时候已经是中午十二点，他的发型一点都没变，但他告诉我，他的脑后有一块伤疤，他想借头发遮掩一下。我什么都没说，我知道这一次博弈我们都没有输，也都没有赢，不过还是我占了上风，因为他对我敞开了心扉。

出现转机是在放寒假的时候。当时要填家庭通知书，学校要求尽量填学生的优点。给这个学生填的时候，我想了很久，最后我想到这个学生对班级荣誉看得很重，常对我说起哪个地方不该扣分，所以我在他的通知书上填了如下内容：该同学集体意识很强，愿为班集体贡献力量，愿与老师沟通，希望今后能敞开心扉说出自己的想法。结果在放寒假前，他找到我说：这么多年来，家庭通知书写得最好的就是这一次，今后他一定不会给我添麻烦。

他这样说了，也这样做了。下学期的时候，正好学校开春季运动会，他主动请缨为同学们服好务，结果他说到做到，在同学们心中留下了比较好的印象，得到了同学的肯定。这样，一直到毕业他再也没有给我添一点麻烦。

由此我想，教育一个人单靠规矩是不行的，还要学会欣赏学生。

第四篇：交流日记

交流日记篇一：

20xx年8月，由于工作的需要，我被派到市中区鑫昌路小学参加城乡教师交流活动。我把这次交流当作自己学习的机会，并把它看作是提高自己，充实自己的极好机遇。就像李长良校长说的那样，至少可以为自己的人生增加一些美好的印记。在来到鑫昌路小学的这段时间里，我充分感觉到了城乡学校的差异和中小学之间的教学、管理和常规的不同。虽然我努力去做，但还是有一些不尽如人意的地方。以下是我这段时间的心得体会和总结。

一、教育教学工作方面。回望自己在鑫昌路小学的这段时间里，有酸有甜，有苦有乐。但现在想想，一切的不如意以及抱怨早已化为一种动力，促使自己在磨练中不断成长。交流这段时间让我深深体会到作为一名教师，特别是作为一名小学教师，必须全心全意地热爱自己的工作。正如一位学者所说，教师这个工作跟别的工作不一样，它不只是一种职业，更主要的是一种事业&&如没有把自己的全部精力用到教学中去，而只是追名求利，见异思迁，是当不了一名好教师的。刚到鑫昌路小学时，因为对小学生的生理和心理特点不太熟悉，感觉压力很大。但是，我始终抱有自信向上的态度，把更多的时间花在深入地研究学生特点和教材上。因为我知道，要想当个好老师，必须先当个好学生，要想给学生一杯水，自己必须储备好一桶水。为了得到一桶水，我开始向有经验的老师虚心请教，努力在实践中摸索。

二、班主任工作方面。交流的这段时间里我担任四年级四班的班主任工作，刚开始老是感觉踏不上步点，总感觉比其他老师慢半拍，经过和老教师进行交流和沟通，现在感觉基本上可以跟上节奏。在班主任工作中，我对学生倾注满腔的热情和真诚的爱，主动接近学生，一次次真心实意地与他们促膝长谈，洞悉学生的一切，走进每个学生，不带任何偏见，听他们的心声并与他们进行沟通。经过这段时间的努力，我所担任班主任的班级学习成绩能够名列级部前列。我想，这与我平时的管理与教育是分不开的。当然，这也是学生的刻苦努力以及其他科任教师奋斗的结果。在这里要感谢李贵慈老师和陈繁华老师的指导。特别是教我们班语文的陈繁华老师。陈老师经常到班级里帮我管理和督促学生的学习和纪律，有时甚至看着学生打扫卫生到很晚。在以后的时间里，我也会以更加认真的态度向老教师学习。

三、其他工作方面。在其他工作方面，特别是教学常规方面，鑫昌路小学和乡镇中学的差异较大，最大的变化就是常规做的比较细。无论是班级管理常规还是教师教学常规，检查比较仔细。极大的促进了我在教学常规方面的提高和改进。

通过这段时间的交流学习，我看到了自己的差距与不足，增强了危机感和急迫感，增强了主动学习的自觉性。同时也明白了当好一名教师，除了要有事业心外，还要具备一些基本素质。领悟到，教师不能只做知识的传递者，而应该是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感，意志，信念的塑造者。教师不仅需要传授知识，更要做个育人的先锋。这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。

后进生最缺少和最需要的是温暖与爱。从教五年来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。林子大了，什么鸟都有，花林中学尽管不乏优秀的学生，但令老师头痛的后进生也为数不少。不管你信与不信，女孩子要变坏，比男孩子更可怕。20xx学年，我任初三（4）班班主任。由于即将毕业，某些后进生更是对学习、对老师无所谓了。班里有位女生叫沈××，作业不完成不说，还三天两头缺席，一叫进办公室就沉默寡言，背地里却教唆同桌查××女生等人逃学。最不可思议的是和男生特别亲密，和尖子生势不两立。唯物辩证法告诉我们，看待事物要一分为二。后进生固然存在一些缺点与不足，但他们身上也有优点与长处。这就需要教育者用放大镜寻找他们的闪光点，用浓浓的爱去温暖、融化他们。收起心中的怒火，我一次次在放学后与她谈心。可沈××的沉默让话题无法切入，别说展开了。

交流日记篇二：

一、活动的目的：

为了加强党支部内部各成员间的联系，增强党支部的凝聚力，为党支部各成员提供一个交流学习，生活，思想等方面的心得体会的平台。我支部特意策划此活动，让日记在党支部成员之间流动，让各成员可以在写自己的心得体会的同时，了解他人的思想并作出一定的评论。

二、主办单位：管理系学生党支部

三、活动时间：每星期周日晚上

四、活动方式：创建Q群共享文件的反试

五、管理人：曾家菲、李倩慧

六、参与对象：党支部的全部成员

七、活动的实行：

（1）党支部的成员每周在党支部的交流日记的表格里自行就下

自己一周内完成的工作。

（2）每周日晚上各成员把记录的表格发给曾家菲、李倩慧整理，整理完上传Q群，自行下载查看。（单周李倩慧、双周曾家菲）。

注意事项：1.实行本活动可以提高各成员的工作效率，也是支部工作实行绩效管理的一部分，所以所记录的材料可以用作评选“示范岗”的参考材料。

2.请各成员每星期都自觉记录和上传文档，每星期不再进行通知，本活动在支部里作为日常活动进行。

管理系学生党支部

交流日记篇三：

为搭建教师、学生和家长之间的交流互动平台，开启学生心灵之门，充分利用各方的优质资源，发挥同伴教育、同伴互助作用，利用“交流日记”作为加强对学生进行思想品质教育的突破口，使得思想教育更直接、有效，以此建构一种动态的、开放的教育系列，从而促进学生良好品质的形成。

所谓交流日记，它区别于狭义的个人日记，交流日记已不再属于个人所有，它是学生、家长在教师指定的本子里按指定的内容进行滚动书写、交叉传阅的一种日记模式。它既保护学生隐私（可以不具名），又把学生隐私公开化（如个人困惑、思想疙瘩和个人矛盾等等）公开化，并求助于教师引导、帮助和教育，具有极强的灵活性、开放性、相通性和可操作性。

一、同伴互助促发展，增强班级凝聚力

交流日记的设立，是为了满足学生自我教育的需要。学生在成长道路、学习过程中，除了来自教师的正面教育和引导外，学生自我教育也是至关重要的。交流日记学生版块形式活泼，内容丰富。具体分为摘抄和写实两大类。前者称为“固定餐”，摘抄一些经典美文，名家名篇段落，以陶冶学生崇高的思想情操。后者称为“自助餐”，有校园班级新闻的《现在播报》《我爱我班》，有表扬批评的《你说我说》，有排忧解难的《倾诉现场》，也有记录家庭生活的《家的温馨》等等，多角度满足学生口味，他们可以随意挑选，有很大的自主性和灵活性。

交流日记学生板块的开通，在逐步提高学生语言文字运用能力的同时，更重要的是学生的思想行为发生了根本性的转变。例如，一次，汤×忘记值日打扫，第二天就有学生在交流日记《我爱我班》中提出诚恳的批评，教师则有针对性地把该篇滚动日记递给他看。到了中午，汤×就在前一同学相应的文字下面进行了自我批评：昨天晚上，我匆匆忙忙回家，忘记打扫了，请老师和大家原谅我，晚上我补扫。看到这里，我感到欣慰：学生简简单单几个字的内心独白远比教师把他叫来批评一顿强多了，这充分显示出“交流日记”所倡导的同伴互助教育理念的有效性。又如，三月学雷锋活动月，学校检查班级黑板报，我班的黑板报得到了校长室的肯定和好评，全班学生欣喜若狂，有学生在交流日记《现在播报》中写下：503班点名表扬，出黑板报的几位同学功不可没。我在交流日记《老师的话》中趁热打铁：鉴于出黑板报几位同学的出色表现，推荐评为班级小明星，希望其他同学以此为榜样。班级凝聚力在这一刻得以完整体现。另一方面，通过交流日记的窗口，我发现我的学生会善于发现了，会善于思考了，也能够提出自己的主张了，而这一切正是我所需要的。所有这些，极大地鼓励学生参与班级管理的积极性，培养了学生的班级主人翁意识，减轻了我的工作压力。

二、替代家访新途径，家校共育成合力

由于家长平时工作的繁忙，除了提前约定之外，真正意义上的家访已经微乎其微，“交流日记”《家长话题》的推行，正好弥补了教师家访工作的不足，意义重大。家长话题可以是成功的育子经验，家长的困惑，需要得到教师帮助的，对班级管理的金点子以及对教师的意见和建议等等，颇受家长欢迎，并得到了他们的大力支持。

“女儿已经第三次捧回《家长话题》让我看，而且还说温故而知新。可以看出我们让孩子学习的同时，他们内心也在迫切地让我们共同进步！第一次我留下话，说女儿粗心，好多家长也提到了，一个多月过去，我发现孩子由于粗心而引起的错误明显减少了，我为女儿高兴。”————韩颖的妈妈胡岳群

“张老师，刘牛在学校里态度好不好？他爸爸妈妈闹矛盾都不在这里了，刘牛的情绪有些低落，希望老师和他多沟通。”————刘牛的姑姑刘洁

难怪这孩子近期看上去很失落，到校也特别地迟，原来另有隐情，而孩子又是外来子女，强烈的自尊让他不愿说出来，借《家长话题》通过姑姑的嘴透露了家庭近况。我及时找他谈心，转移他的思想注意力，另一方面积极联系了他的家长，期待共同关注孩子的学习和生活情况，让他感觉到班级带给他的温暖与关心。

家长的积极参与，减少了和孩子间的思想代沟，还可以了解到班级中其他家长的一些做法，为最终自己教育孩子提供活生生的样板。同时，也为教师全面了解学生在家情况提供了第一手资料，真正实现家校资源的共享和互补。

三．全员参与同提高，帮扶教育树典型

学生乐于在交流日记中倾诉，这对于教师来说，是一个积极的信号。交流日记从一开始的部分参与，到后来的全班铺开，学生已经把它看成自己和同伴交流的心灵驿站。为了保持学生对“交流日记”的兴趣，班级成立“交流日记俱乐部”，下设部长、宣传处、统计处等部门，各司其职，一学期轮换。教师在次日早晨集中批阅，逐一点评，供全班交流。实行组长负责制，学生经过签名登记，可以随时阅读书写，灵活机动，保证全员参与。教师每个月作一小结，学期总体评价，效果较好。

交流日记犹如一个班级博客，容量大，内容丰富，深深地吸引了学生，交流日记不再是部分优秀学生的专利，内向文静的、特别顽皮惹事的学生也纷纷记下她（他）们的所思所想。作为教师要善于发现在交流日记里的“蛛丝马迹”“不良苗头”，抓典型，进行有的放矢地教育。苏同学在交流日记《家的温馨》里留下的寥寥数语给我触动很大：我讨厌回家。尽管没有署名，但根据笔迹我断定是苏所写。

苏同学，单亲家庭，是低保户，行为习惯差，有小偷小摸行为，同学没有一个愿意和他接近的。父亲打工零零星星。小苏中午回家吃饭基本无着落，若有若无的零用钱常买些干面充饥，12岁的男孩瘦小得让人担心。

我经过权衡，考虑到他的特殊情况，从学校争取到一个营养餐名额，在交流日记《倾诉现场》里对他说：老师请你吃中餐。有了吃饭的恩惠，我发觉小苏很想和我接近。我趁热打铁，紧紧抓住这一无声的交流平台，不断给他留言，鼓励，多则二三百字，少则十来字。同学发现我对小苏特别偏爱，改变了以前对他的冷淡。在潜移默化中，小苏也乐于把自己的所思所想展示出来，我利用一月一次的滚动日记小结会，把他写的班上宣读，给了他极大的自信心。难怪有学生向我说：“张老师，苏×比以前会笑了。”是啊，言为心声，我从滚动日记里读到了他的喜怒哀乐。最为明显的是，小苏成为我的“目标”后，习惯好了，作业质量不高，但是进步了。他在《倾诉现场》里写下：

爸爸不管我，老师和同学很关心我，现在，我过得很快乐。谢谢老师。

全班同学看后，在交流日记《你说我说》中纷纷留言：

苏×，你没有让张老师失望，苏×，加油！（你的同学陈思）苏×，你变了，大家为你祝贺！（你的同学刘志超）

第五篇：浅谈如何加强与学生交流沟通

浅谈如何加强与学生交流沟通

古人说：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”这说明，只有建立了平等、和谐的师生关系，学生才能相信教师，使教师才享有较高的威信，这样学生才乐于接受他的教育,才能实现教学相长,师生共同进步。那么怎样才能建立健康、和谐的师生关系呢?沟通无疑是最重要的方式。我就结合自己的教学实践,谈谈教师如何加强与学生的交流沟通。

一、少说大道理，多献一份爱心。

在与学生沟通的内容方面,讲道理应该只占5%,而爱心要占95%,没有爱,就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心来克服各种困难,挖掘自身的潜能,创新教育方法,取得良好的教育效果。这就要求我们像关心自己的孩子一样去关心学生的学习、生活;当学生正待奋起的时候,送去及时的肯定;当他们感到无助的时候,给予关心;当学生犯错误,感到内疚的时候,给以劝慰。如果抓住了这些有利的教学时机,就能收到“心有灵犀一点通”的艺术效果。

二、平等、公平地对待每一个学生。

师生良好的沟通,平等不可少。教师一直高高在上,总是俯视学生,总是看到学生的不足,看不到自己的缺点,是不能和学生很好地沟通的。教师和学生在人格上是平等的,我们就要把学生放到和自己平等的地位，要蹲下来看学生。教师要平等对待班里的每一个学生,一视同仁。不因学生聪明与否，富裕与否而分别对待。这样学生才会对你敞开心扉。如果我们用有色眼镜区别对待学生，那么有些学生早就在我们开口前就把我们拒之门外了。

三、了解学生，选择合适时机谈话。

不了解学生,何谈交流沟通?这可以使老师少走歪路，对症下药。我们要了解学生的家庭、性格、兴趣爱好等等,只有这样才能使谈话达到预期目的,才能掌握他们的思想动态和存在问题,才能有效地解决问题。与学生沟通，要选择适当的时间及地点，学生也有情绪化或心情不佳的时候，那么此时不是与他交谈的时候。

四、课堂上多些微笑，多给学生鼓励。

师生关系的和谐程度还能够从课堂教学中反映出来，教师的表情是课堂教学中的“晴雨表”。当教师脸上表情严肃时，学生会产生畏惧心理，怕回答不出问题而受到批评，从而产生厌学情绪，教学达不到理想效果，也不能调节师生关系。反之，如果课堂上多些微笑，多几句鼓励的话语，课堂上必然会出现各抒己见，争抢回答的局面，课堂气氛就会非常活跃，课堂上就会形成学生乐学、教师乐教的氛围。关于这种情况，我感触特别深，上课时我如果板着脸批评了同学，那么这堂课举手的人屈指可数，而要是在我满脸笑容讲课时，举手的人数要多一些。因为有些同学认为老师呆着脸，心情一定不好，答对了题，老师也不会表扬，就不愿举手，长期这样会使学生由不愿答，变成不能答，当然学习会受到影响，师生关系也变得很僵。

五、下课与学生多接近，缩短师生之间的距离。

人上一百，形形色色，孩子也各不相同，有外向的，有内向的。如果不了解学生的个性，是不能处理好事情的。对此情况，下课后，到学生当中去和他们一起谈天说地，和他们一块玩一些有意义的游戏活动、体育活动。边玩边了解班上学生的性格，这样一来，一箭双雕，既缩短教师与学生之间的距离，又了解到孩子们最近的想法，可以提前教育，做到防微杜渐。例如我班的班长，能力强，也相当泼辣，我觉得她是一位优秀干部，可是我下课和孩子们交谈得知，有人对她有些小意见，觉得她有时在处理事情上不公平，于是我就找班长谈心，其实并不是她不公平，只是有些事处理不当，我又教给她一些处理办法，再找另外的学生谈班干部的难处，大家能相互体谅了，这样我又更了解孩子们了。

“沟通无限”，方法不拘一格，但无论采用何种方法，技巧，你都要出于真诚，坦率并力求学生的长远发展。