第一篇：寓教于乐浅谈小学音乐教育中游戏法实施重要性

目录 前言..................................................3小学音乐教育现状................................................5 2 游戏在小学音乐教育中的重要性.................................................6 3

音乐教育游戏教学法

....................................6

3.1 音符游戏教学...................................................5

3.2 节奏游戏教学...................................................6

3.3 听音游戏教学...................................................7 4 游戏法在音乐教学中的普遍性与广泛性..................................................8 5 总结.............................................................9 致谢.....................................................9 参考文献................................................10 寓教于乐--浅谈小学音乐教育中游戏法实施的重要性 Fun-introduction to elementary school music education middle tricks the importance of implementation

学生

江梦颖 指导教师

李丽梅 三峡大学

艺术学院

摘要: :

从世界教育的发展现状来看，中国的教育体制也逐渐由应试教育向素质教育转变，中小学音乐教育也是素质教育的一部分。但纵观其发展我们也发现种种弊端，这现象受到社会各界的广泛关注。据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。为什么会出现这种现象呢？广大音乐教育工作者们不得不扪心自问。学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征。但是为什么一到课堂上，他们对音乐的兴趣就全无，甚至更严重者变成逆反及厌倦呢？所以我们要改变以往的教学方式，在教育中必须要多一点娱乐，多一份快乐。在中国，众所周知，要我们的教育在游戏的道路上力求一步到位，那是一种奢望，也是不现实的。当务之急是，再也不能象过去那样，板着脸孔办教育，要在教育中多渗入一些游戏的成分，教师要在乐中教，学生就在娱乐中学习，真正把教与游戏、学与玩联系起来，这就是我们所倡导的寓教于乐学习法，它的重要性也就可见一斑了。

关键词：

游戏

音乐教学

重要性

Abstract: From the perspective of the current situation of the development of education in the world, China“s education system is also gradually from the exam-oriented education to quality education, primary and secondary school music education is a part of quality education.But we also found throughout its shortcomings, this phenomenon is widespread attention from all walks of life.According to the survey, a large part of the students like music but I don”t like music.Why will appear this kind of phenomenon? The general music education workers have to ask yourself.Students like music, it conforms to the physiological and psychological characteristics of children and youth.But why one to class, their interest in music, and even more severe cases become negative and tired? So we want to change the previous teaching methods, in the education must be more entertainment, more joy.In China, it is well known, that our education in the way of the game to one pace reachs the designated position, that is a kind of hope, also is not realistic.It is imperative that, can no longer like the past, face plate with education, in education penetrate more the composition of the game, teachers to teach in the music, playing high school students, really relate teaching and game, learn and play, this is the fun learning method, we advocate the importance of it can be seen.Keywords:

Game

music teaching

importance前言 在传统的应试教育中，学生在课堂学习中背负太大的压力，造成学生厌倦课堂学习。而不幸的是我国小学音乐教育这一堂课并未得到重视，以至于部分教师在音乐课上也只是完成教学任务而已。醍醐灌顶的为学生灌输音乐知识，遏制学生的创造力，这样会导致学生丧失学习音乐兴趣，也就导致学生喜欢音乐却不喜欢音乐课的现象，这与音乐教育的目的背道而驰。所以在如今的小学音乐教育中我们要注意培养学生的学习兴趣，激发他们的创造力，提高对的小学生审美教育。大家都知道游戏是孩子生活的一部分，如果我们在小学的音乐教育中能以“寓教于乐”的方式教导学生，学生将能得到充足的快乐与创造力的发展和思维的开阔，在课堂上，把教育与游戏结合起来，让孩子在有趣的游戏学到知识。音乐教师应该适时地给予孩子协助和关注，将使孩子的游戏不仅具有娱乐的价值，更使孩子得到了身心各方面的良好发展。

在大人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话的举动，所以每次看到孩子跑就要予以喝阻，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动。孩子天性活泼好动，若强制他们不能游玩，可能影响他们身心的发展。孩子不像大人需要工作，所以游戏玩耍在生活上就成为他们的一个重心。从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说就是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。

1．在生理发展方面：游戏提供儿童运动的机会，可以促进身体的健康。

2．在情绪发展方面：适当的游戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性。

3.在心智发展方面：游戏可以增加儿童的知识，引发想像、创造的能力。

4.在社会行为发展方面：游戏可以提供儿童与玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。

从各方面的发展来看，游戏对孩子的确有着莫大的价值。做父母教师，不应忽视孩子的游戏，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中，快乐而自然地得到德、智、体、群各方面的发展。

在实际的音乐教学中，音乐游戏所占的比例并不大，但从学生对其所表现出的热情和兴趣来看，却不可忽视。这是因为音乐游戏本身具有愉悦性、互动性、竞赛性等特点，而小学生往往也有着强烈的好胜心理，急于向他人展示一己之长，希望得到教师和同学的肯定和赞扬。因此，在日常的音乐教学环境中，巧妙地设计几个恰倒好处的音乐游戏，适时给予学生一定的情感刺激，能有效引起学生的学习兴趣，在娱乐玩耍中学习和巩固新学知识，更好地理解和消化原有知识，达到事半功倍的效果。音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，儿童在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有一定形象、一定 意境、并唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综合性活动。

音乐游戏主要有两方面的意义：一方面来讲，它能把单调无味的知识教学与抽象的音符抓转变为极富故事性的游戏教学，既符合音乐艺术的运动特性，与其他学科相比，这是音乐教学的一大优势，不单单顾及了孩子们喜欢动、喜欢玩的天性，也将愉快教学的优势表现的淋漓尽致。再者，游戏教学很好的将课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位实现了，学生成了课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者，使学习不再成为负担，师生关系更为融洽，孩子们的积极性也有了显著提高，使那些不喜欢音乐的孩子对上音乐课充满了期待之情。最为关键的一点是，游戏能对儿童的思想品德进行很好的教育，还能使孩子们的身心得到全面发展。总之，音乐游戏在音乐教学中的重要作用和意义实现而易见的，应该大力推广实践。小学音乐教育的现状 在中国教育体制改革的今天，培养学生的学习兴趣和创造力已经尤为重要。特别是小学生，小孩子都是富有创造力的，没有受到社会因素的影响，这个时候更应该注重思维的发展。所以现在我国在小学教育中应该偏向于发展学生的综合素质，不仅要让学生学到知识，更要注重学生的德、智、体、美的发展。我国当前的小学音乐教育中，审美教育并没有得到很好的贯彻，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。学生在课堂上还是感觉枯燥无味，老师在课堂上也没有太多的活力，基本就是填鸭式的灌输音乐知识和技能，中国的小学音乐教育的发展状况却让人喜忧皆感颇深。但是在社会各界的广泛关注和帮助下小学音乐教育正在逐渐发展，渐渐脱离以前填鸭式教育模式。我们在积极探索新的教学方法，其中我们发现游戏法教育是极其有效，也是极其重要。2

游戏在小学音乐教育中的重要性 音乐游戏与儿童生活密切相关，德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。的确，儿童的生活以游戏为重心，常在游戏中以最纯真、最自然的方式表现自我、抒发情绪、发挥想象力，满足其天生的好玩好动性格。综观我国各民族儿童民歌，游戏歌占据了大部分，且大部分游戏歌的内容都是儿童生活感兴趣的事物。可见，游戏与儿童生活有着密不可分的关系，儿童的生活离不开游戏，游戏的内容源于儿童的生活，如果我们把游戏注入儿童的音乐生活，那么必将在儿童心中产生巨大的影响。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、注意力等特点，儿童在学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。著名教育家日本的铃木先生提出：少儿心理特征主要为“玩”，能够把游戏带入教学中，给孩子一种音乐课堂最具魅力的感受。这样以来，老师做最大努力考虑孩子们的生活习惯，身体特征以及他们对于生活的感受等方面，创作出更多喜闻乐见的游戏，将其在音乐教学中的应用变现的淋漓尽致。所以我们可以说，游戏和音乐的完美结合为孩子们架起了一座通往音乐殿堂的彩虹桥。总结游戏法在音乐的重要地位和作用，可以从两个 方面来说，首先，它把无趣的知识传授、抽象的音乐标符变为极具故事性的情节，不仅符合音乐艺术的流动性，而且符合孩子们喜玩喜动的天性，将课堂气氛变得更加愉快。其次，游戏应用于音乐教学体现学生在课堂中的主体性原则，使每位学生成为主角、中心点，积极参与到课程教学中，使师生关系更为融洽和和谐，此外，有益于青少年的身心发展和健康成长。音乐教育游戏教学法 通过参考资料、查阅总结得出音乐教学中游戏的教学方法主要有以下几种：

3.1 音符游戏教学

例如在小学第五册的课程当中，有一项教学任务是认识 la、do、re、mi、sol、la 这六个音符的。首先，让学生掌握这六个音符的音高，就要给学生的脑海中输入一个具体的形象，让他们对高音的认识更栩栩如生，同时再将五线谱引入教学过程中就更加完美了。而如果单一的传授音乐识谱教育，不仅会让学生产生畏难心理，而且很难让激发起他们的学习兴趣，根据儿童热爱游戏这一特点，我将音符教学的枯燥无味，通过儿歌的形式提高学生形象记忆的能力。儿歌的语言形象流畅，朗朗上口，最适于小学教学而且成果显著。学生们一边唱儿歌“横划五条线，当中四个间，从下往上数，一二三四五，好象上楼梯，越上音越高”的同时又在学习C 大调音符在五线谱上的隔音位置。学生们的学习兴趣在不知不觉中提升。为了能够让学生更轻松、更容易将音符的名称和它们在五线谱上的位置记忆下来，教师可以编写儿歌，儿歌中最好涉及孩子们日常生活中经常接触到和认识熟悉的事物，如小鸭、猫咪、鸟儿、青蛙、小鸡等编如歌曲中，在讲到一个地方的时候将事物卡片标在所对应的位置。等到孩子们熟悉所学内容之后，可以把相应图标去掉，继续联系强化记忆。

3.2 节奏游戏教学 奥尔夫是一名音乐教育家，他认为构成音乐的首要元素就是节奏，节奏之于音乐就好比是骨骼之于身体。同时也强调要将言语节奏和肢体动作的节奏结合来加强对儿童的节奏感的训练。据此理论，对语言和动作节奏的训练在教学中的应用应该特别重视。在平常的练习过程中，将极具趣味性的游戏教学法穿插其中，这样一来，不仅克服单纯节奏训练的单调无趣，同时又把学生们学习的积极性调动起来了。从而能够使他们不仅记得快、记得牢，也可以达到寓教于乐的效果。比如教节奏课的时候，将二分音符和节奏比作是爷爷走路，四分音符比作是爸爸走路，而把八分音符和节奏当作时学生自己走路。这样做比喻之后，老师就可以讲“小朋友们快快看！一位老爷爷走过来了！”这时全班小朋友就拍打“×—”这一节奏。一边拍一边说“走喽，走喽！；老师讲“明明的爸爸是一名帅气的解放军战士，小朋友们，你们看，他走起路来精神抖擞！这时同学们就拍打“××”节奏，边拍边讲“走、走”；老师说“你看！明明欢欢乐乐地放学回家啦！”学生们这时候打“跑跑”的节奏，基于以上三步，老师又讲“老爷爷、明明的爸爸、明明走到一起来了！由三组同学同时拍打这三种节奏，就在这种在走走、拍拍、讲讲、玩玩中很快地掌握了三种节奏合的结合。

3.3 听音游戏教学

音乐课的重要内容和基础是练耳，然而这是一件既枯燥有单调的事情。为了把抽象的内容形象化，复杂的内容简单化、生动化，激发学生学习的积极性，在音乐课堂中引入游戏就达到了很好的效果。比如把音阶比作是小熊猫上楼梯；小跳音程比小兔子跳；大跳音程比喻成小猴子翻跟头，也可以把小动物的动作模仿的栩栩如生。把与孩子日常生活紧密联系的事物用得恰到好处，不仅能引起孩子们的兴趣，而且使他们对于音程的记忆更加牢固。

“音乐性”是音乐游戏的突出特性，将孩子们的音乐学习置身于游戏当中，让他们深切感受到音乐的旋律、节奏、流动性和律动性。把听觉、视觉和动觉等完全统一起来，使孩子们不仅达到了学习音乐的目的，而且锻炼了他们手、脚、脑并用的能力，使课程教学的趣味性和创造性增添了不少。同时，音乐课可以补充学习其他课程中存在的不足，减轻学生在语、数、英课堂上带来的压力。需要补充那个一点的是，音乐中的节奏、韵律在某些情况下还能给学生们在对其他科目中带来灵感、解决难以克服的问题。音乐美妙的节奏感也是源于生活。我们的言语、动作，大自然赋予万物的自然规律全部都是音乐为其提供了源源不断的节奏源泉。所有，对学生进行节奏训练就应该遵循学生天真活泼的特点，善于捕捉学生们各自身上的性格特征，把音乐游戏的教学真正的用好做好，在减轻减轻学生负担的同时，更是使全体学生都得到生动、活泼、主动的全面发展，达到全面提高学生整体素质的目的。

在小学音乐教学中，速度感和力度感是学生比较难掌握的音乐表现手法。培养学生的速度感和力度感，同样可以借助游戏的形式。然后，逐步过渡到歌唱中、乐器演奏中正确地把握速度和力度。例如：让学生接触音乐的速度这一知识点时，我让全班同学分别戴上蜗牛、狗狗以及小马的头饰，老师分别用三种速度（慢速、中速和快速）弹奏一段乐曲，蜗牛听到慢速时就慢慢地爬出来，狗狗听到中速时就跳出来，小马听到快速时就跑出来。通过游戏式的教学方式对学生们的速度和力度进行训练，使他们对音乐概念更容易掌握，这对孩子们进一步学习音乐做出来很好的铺垫。老师们在进行音乐游戏活动时，首先要考虑到的问题是它的音乐性，任何活动都要以音乐出发为基础。在音乐游戏教学中，老师应引导学生听辨音乐的音高、节奏、强弱、速度、节拍、情绪等基础元素，同时在训练听觉时引导孩子们用肢体动作表现上述元素，使他们的肢体与音乐的配合更为默契、合为一体。与此同时，教师在的音乐游戏教学过程中，要多设计一些极具创造性、能够充分发挥学生想象力的活动，给孩子们更多的自主支配权，从而促使孩子们的创造性思维的发挥。

游戏法在音乐教学中的普遍性与广泛性 游戏法在音乐教学中的重要作用，以及它的广泛性和普遍实用性，使得我们必须重视游戏在音乐教学中的应用问题，要明确音乐游戏只是音乐教学过程的一个环节，一种手段，要把游戏恰如其份、灵活自如地运用于教学过程中去。

（1）作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉 的作用。

（2）作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。

（3）视课堂教学实际情况，编排即兴游戏，弥补教学上的某些不足。

（4）让儿童根据音乐内容创编音乐游戏，培养儿童的创造力、想象力和对音乐的感受力。

（5）一些深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学，作为一种辅助的学习方式贯穿于教学中。

（6）在课外音乐活动中穿插音乐游戏，丰富儿童的音乐生活。

在小学低年级的课堂教学中，根据小学生爱动，坐不住的特点，选择的内容以游戏为主。比如一年级课本中的《小鸭子》一节，就可以将歌曲中有关动物的形象让小朋友自己来扮演，把整首歌曲用一个小故事的形式演绎出来，这样一来学生们的积极性自然也就高涨。之后，教师师可以先用打击乐器伴奏，用步子辨别音节轻重。再后来，老师弹旋律，孩子们可以跟着钢琴的节奏表演，在孩子们表演正兴奋的时候，教师把歌词朗读出来，这时孩子们就能很轻松记住了。随后把歌词加上旋律，一首歌在这种游戏当中也就学会了。

最值得重视的是，老师在运用游戏激趣法时要做到以下几点：（a）明确游戏目的;（b）清楚叙述游戏规则;（c）事先准备好游戏道具；（d）设置适宜的游戏纪律。做好以上 4 点，才能使音乐游戏真正在音乐课堂中的闪光。另外，在运用游戏时除了向学生讲清游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指 挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲，训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。

音乐教师的主要职责，在于使学生自行感受到内心有对音乐的需求、快乐、和兴趣，从而主动地通过自己手奏、通过口唱带领他们学唱新曲。音乐教学决不应压制或甚至扑熄这种意欲和冲动。相反地，应当激发起这种意欲和冲动，而游戏性正是这方面有效的催化剂。总结 以上所述，随着教育事业的不断完善和发展，我们更要强调在小学音乐教学中运用音乐游戏开展教学实践，将“寓教于乐”的精神真正投入实践。总之，“教无定法”，音乐游戏是一项很好的音乐实践活动，是为孩子们所喜爱的音乐活动。游戏教学使学生成为了音乐活动的积极参与创造者，真正体现了愉快教学，真正做到了“从乐中学”。而我们的最终目的都是为了增进学生学习的积极性、主动性和创造性，集合多种教学方式于教育教学实践过程中，丰富教学内容，营造和谐愉快的课堂氛围，充分发挥游戏法在小学生音乐课堂活动中的重要作用，为小学生的成长成才打造良好的学习环境。

致谢

从开始写作至本论文最终定稿，这段时间以来，我深刻的感受到要完成一篇高质量的论文的确不是一件很轻松的事情，但我内心却深含感激之情。感谢老师给我提供的帮助，在你们的认真细心的指导下，我才能够静静地坐下来，在知识的海洋里吸取更多的营养，从而能够进一步地将知识系统化、条理化。通过论文的撰写，不仅使我对理论知识有更深刻的理解，也使得我从同学们的帮助下获得更多经验。借此机会，我对所有曾经帮助指引我的朋友道声感谢。由于水平比较有限，论文中的有些观点归纳和阐述难免有疏漏和不足的地方，欢迎老师指正。

参考文献 [1]黄全愈《玩的教育在美国》，作家出版社 202_ 年版 [2]沈兴漾《现代性与“游戏”》，网上文章 [3]《小学音乐教学法》 中等师范音乐教材编委会著 上海音乐出版社 1993.6 [4]《在游戏中学习音乐：奥尔夫教学法实践课例》区海婴著 广东高等教育出版社 1970.1 [5]《奥尔夫音乐教育思想与实践》李妲娜 等著 上海教育出版社 202_.1

[6]《奥尔夫音乐教育思想与实践（新版）》李妲娜 等著 上海教育出版社 202_.9 [7]《普通学校音乐教育学》曹理著 上海教育出版社 1993.9 [8]《音乐教学法》廖乃雄著 中央音乐学院出版社 202_.7 [9]《新课程音乐教学法——音乐课堂教学方法与实践》杨丽苏主编 西南师范大学出版社 202_.6 [10]《新课程音乐教学法》郑莉主编 中央广播电视大学出版社 202_.9 [11]《中小学音乐新课程教学法新——新课程学科实用教学法》章连启 等著首都师范大学出版社 202_.5 [12]《柯达伊教学法Ⅰ（原文版）》（加）乔克西著，赵亮 等译 中央音乐学院出版社 202_.10 [13]《达尔克罗兹音乐教育理论与实践》杨立梅，蔡觉民著 上海教育出版社 202_.1 [14]《铃木镇教育法》晨曦 编著 石油工业出版社 202_.5 [15][美]黛安帕普利等《儿童世界》上册，人民教育出版社 95 年版 [16][日]多湖辉等著，苏文瑜、杨广青译《游戏总动员：启动孩子一生的学习计划》编者《出版说明》，河南大学出版社 202_ 年版

第二篇：在小学英语教学中游戏法的运用

在小学英语教学中游戏法的运用

摘 要：探索游戏教学的概念，浅谈对游戏教学的几点探索，站在教学目标位置设计游戏，站在孩子接受知识角度，在游戏中学习英语。

关键词：游戏教学；设计游戏；游戏种类

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，英语当做像数理化一样的知识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能不说是英语教学的悲哀。我对游戏教学体会比较深刻，在此，就小学英语课堂的游戏教学谈谈一些肤浅的认识。通过一些游戏教学的实践探索，在设计游戏教学中，应该有思路或有步骤：明确教学目标与内容，教师在备课阶段，对所要实现的教学目标与学习内容一定要做到心中有数。例如从环境入手，为孩子创设开放的、自主的环境，并注重环境的暗示性。如所用的工具：剪刀、服装等都贴上标签，摆放在架子上。利于孩子教师取用。其次，注意材料提供上的层次和创造性，尽可能提供充足、丰富、可塑性强、多功能性的材料鼓励孩子自己选择，让每个孩子都享有自己选择的权利，让孩子与材料发生相互作用，最大限度的发挥材料的教育功能。

理性认识的提升，同时更重视理论的“知”向实践的“行”的转化，并将“行”作为学习的最高境界和追求的目标。在英语课堂有限的实践和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与学习学习，而且能将语言的学习和实践有机地统一起来，达到荀子所倡导的“知行统一”的境界。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣在游戏时，教师既是“导演”又是“演员”。作为一名好教师，不但是老师，同时也要学会如何去成为孩子的朋友、游戏的伙伴。这不仅会使孩子信任教师，愿意与教师亲近，把自己的想法、开心或不开心的事告诉老师，更有利于教师根据孩子的个性、性格及所提供的信息来确定适合本班的游戏内容，以最终达到教学目的。这就要求教师自身的心理、语言、形体等各方面首先进入角色，将游离在角色之外的孩子吸引进来。游戏是美丽的梦想，是可以让每一个孩子兴味盎然的活动，没有功利，没有强加的任务，有的是孩子全身心的放松与参与。教师游戏化的语言，有可能让更多的孩子懂得交流，愿意合作，乐于说话；最重要的是，孩子不会觉得那是为了学习而游戏，他们会很高兴地认为那是为完成游戏而学习。在这样的思想趋动下，孩子的投入是实实在在的，体验更是真真切切的。那一种快乐和幸福的体验不言而喻。不是生硬的说“你怎么不玩的啊……”而使用亲切、自然的话语如“我们一起去参观……”“我跟你一起来……”等言语。作为“导演”，教师要能控制游戏全局，同时又能指导学生开展游戏活动，必要时还要给学生“示范”；作为“演员”，教师不但自己“入戏”还要诱发学生“入戏”，小学英语教学就能促进多元智能的发展。人的智力总是以组合的方式来进行的，每个人都是具有多种能力组合的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。小学英语游戏教学的运用选择合适不同智能特征的学生开展不同的游戏活动，与新课程改革的精神是相吻合的。

要有游戏活动的总结。每个游戏完毕，教师应及时总结，总结主要以肯定为主，让学生体验到成功的喜悦，从而激发他们学习英语的兴趣。对于不足之处，可以用期望性的语言委婉地指出，尽量不要伤到其自尊心。如“如果能…，则更好”。

游戏活动的种类多种多样，但并不是放之四海皆准的，教师在设计游戏时，应充分考虑到少年儿童的心理特征，选用最能吸引中小学生的游戏活动。

根据少年儿童的好强心理特点设计多种竞赛游戏，学生普遍存在好胜心理和成功的愿望，因此在课堂上可以举行一些竞赛游戏可以吸引大多数学生积极参与到学习活动中来，在激烈的竞争中学生的英语水平不知不觉得到很大的提高。适合的有如认读单词游戏、拼单词游戏、抢答游戏、模仿游戏等等。竞赛可采用个人、小组、男女生两大组等多样化的形势，对于获胜的个人或小组以精神表扬为主，物质奖励为辅。举个例子，为了锻炼学生精确运用语言的能力，在进行句型的巩固操练时，我经常让学生进行完成我的句子的游戏，在游戏过程中学生即能进行语言操练，学生不仅不感到厌烦，相反觉得兴致勃勃，而且注意力高度集中。

根据儿童好表现的心理特点设计“演戏“游戏。情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识。这种情景的生动性与形象性，有助于学生把真实融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣。改变以往英语教学枯燥无味的局面。

除了以上几种游戏之外，常用的还有：单词接龙游戏、听故事做表演游戏、拼故事游戏、一口气读英语游戏等等。在英语课堂上组织和设计游戏的思路和方法因人而异，因教学情景而异，不能强求一样。总之，这种“在玩中学“的游戏教学法大受中小学生的欢迎，既然这样，我们不妨顺从少年儿童的天性，让他们插上”天使“的翅膀在英语学习的天空中任意翱翔。

第三篇：体育论文 体育教学中游戏法

题目：

体育课中游戏法初探

单位：洛阳市孟津县白鹤镇中心小学 姓名：李晓晓 电话：***

体育课中游戏法初探

白鹤镇中心小学 李晓晓

“健康第一”的体育教学思想就是要让学生在教学的过程中既享受到乐趣，又学到了知识，使之在身心上得到全面健康的发展。游戏教学法是提高体育教学质量的重要手段，更是落实素质教育的基本保证。重视并运用游戏教学法，不仅能提高体育教学的学习效率，而且对学生的能力和素质的培养也是很有益的。

在小学体育教学中，教师要用游戏教学法让学生受到感染、激励，让他们在玩中学，在学中玩，在兴奋中发扬成绩，在微笑中认识不足，在激励与期待中增强信心，不断焕发前进的力量。为此，教师必须充分挖掘教材内容，用不同的游戏方法进行教学。

一、营造游戏氛围，留给学生自主发挥空间。

我们必须在教学中创设一种真诚、接受、理解的气氛，创造出一种使学生心灵放松、自主学习的氛围，给予学生自行探索的时间、空间，让学生主动参与，顺应自然地陶冶其天性，细心呵护学生原始的好奇性，激发创造意识，点燃思想的火花。

例如在玩游戏“猜猜谁是领头羊”时，让学生分别戴上大灰狼、保护神的头饰进行游戏。小朋友们积极、踊跃、兴致勃勃的，但是有的小朋友却在模仿游戏时兴奋地走来走去，而我“视而不见”，干脆“放权”——让体育班长主持游戏。一下子课堂气氛更加活跃了，同学们们玩得主动、轻松、愉快。结束之余，似意犹未尽，还想继续……收到了意想不到的教学效果。

二、游戏中启发学生思考，鼓励大胆创新。

对于小学生来说，虽然他们年龄小、知识少、经验不足，但他们有旺盛的精力，广泛的兴趣，强烈的好奇心，丰富的想象力，一旦条件适合自然而然会“脱颖而出”，而在教学中，我们教师应重视发挥学生学习体育的主体作用，创造开放式的学习氛围，鼓励学生积极思考，大胆想象，勇于“脱颖而出”。

例如我在准备做“大鱼网”游戏时，突然，一位同学把手举得高高的，我马上请他发言。他说：“老师，这个游戏我们做过许多遍了，我想把这个游戏改一改，行吗？”我当时很惊讶，但马上说：“可以，你怎么改呢？”“我想以这样的标准定胜负：在规定时间里捕鱼最多的小组为胜，这样游戏竞争肯定更激烈。”这一回答非常出乎我意料，我马上给予肯定，让他组织这个游戏，并表扬了他勇于创新的精神。三、采用多种游戏方法，激发学生学习兴趣。

小学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动活泼，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、趣味活动，让学生在快乐的学习中既掌握了知识又锻炼了能力，这样的教学安排使学生上课不但不会感到厌倦，而且个人兴趣盎然。

例如：在体育教学中，通过迎面接力、换物接力、障碍接力等游戏，发展学生的奔跑能力；利用钻山洞、匍匐前进、二人划船等游戏发展学生的灵敏、柔韧素质；通过打靶、打龙尾、车轮滚滚等游戏形式来发展学生的上肢力量；通过纵跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戏来发展学生的弹跳能力；通过跑动投篮、逮人、踩影子等游戏来发展学生的耐力。通过游戏教学，既培养了学生们吃苦耐劳、克服困难的意志品质和团结合作的集体主义精神，同时也使学生的运动技能逐渐得到提高。

四、合理设置障碍，提高游戏教学质量。

障碍跑游戏，是小学生比较喜欢的游戏之一。但是在障碍跑游戏中，由于各个小组的实力分布不平均，使得游戏的结果毫无悬念，降低了游戏的竞争程度，从而影响了课堂教学的效果。

在教学障碍跑游戏时，我在障碍物的设置上进行了尝试：针对那些人高、速度快的学生的弱点来设置障碍物，如添加近距离的“ S”形绕杆，他们虽然人高速度快，但是绕杆时则没有那些体育一般的学生的速度快，因为绕杆时需要的是重心放低，速度放慢，从而克服离心力，避免出现甩出去的现象。运用该思路进行设置障碍，小组之间的体能差距缩小了，学生的兴致也随即变浓了，竞争也越来越激烈，收到了意想不到的教学效果。

五、大胆改动游戏规则，展示游戏教学魅力。

有些游戏的规则过于松动，致使组织较难，气氛一般，学生注意力投入不够，影响了课堂教学效率。其实，教学有法，教无定法，我们完全可以灵活巧妙去运用。

例如，在教学 “大鱼网”游戏时，应注意学生的生理负荷、心理特征，注意游戏的趣味性、情节性，大胆地进行改动——场地：20米乘20米；组织：缺口队形站位；方法和规则：两人一网，散网捕到无效；一抓一逃，另外两组休息，在规定时间里捕“鱼”最多的小组为胜或者捕完全部的“鱼”用时间最少的小组为胜。实验结果表明，改动后学生更加积极踊跃、兴致勃勃了，游戏更加激烈了，相互之间的协作也加强了。

六、利用游戏，培养学生创新思维。

体育教师要充分利用游戏这个教学方法，注意教材的新颖性、趣味性，对原有的教材进行加工、创造，使教学任务在学生好奇心的驱使下更顺利地完成，同时提高教学质量，使学生掌握更多的运动知识和技能。

游戏时，每个小组或个人都有想超过对方的求胜心理和行为。群体中的每个成员为了集体的取胜，需要互相合作，同心协力。个人为了与别人竞争取胜，要表现出超常的努力、勇气和毅力，这样必然促进了学生个性的健康发展，培养了学生的创新思维。

例如在教学四年级“挤出圈”游戏时，我为了加强学生的竞争程度，先给每组学生编号，然后按编号进行游戏：1对1或1对2……学生兴致勃勃的，竞争激烈了。但是我觉得还不够，于是向学生讲述了“田忌赛马”的典故，让学生自己思考：先上谁、后上谁，强的先上还是弱的先上呢？课堂气氛一下子变得更加活跃了：学生们积极动脑，热情高涨，认真比赛，从而进一步提高了教学效果。很显然学生不仅仅是身体活动，思维活动也积极参与，启发了他们的创造性。

综上所述，在实践过程中，教师可以适时地组织游戏和比赛，既增强了学生对体育运动的兴趣又对学生进行了思想品德教育。同时，教师要学会和学生融为一体，和他们一起做游戏。在玩中学，在玩中练，使学生在愉悦的学习氛围中学习，在和谐的教学环境中锻炼，把体育课上活，学生才会喜欢体育课。只有这样才可以通过游戏对学生进行爱国主义教育，培养学生的集体荣誉感、团结协作、机智、勇敢进取的精神。参考文献：

[1]《学校体育教学探索》 [2]《体育教育展望》 [3]《小学体育新课程标准》

第四篇：狮王教育少儿英语教学中游戏法研究

狮王教育少儿英语教学中游戏法研究

随着我国现代化建设的逐步深入，国际交流与合作日益加强，英语作为一种重要的交流工具，起着沟通中外政治、经济、文化的桥梁作用。近年来我国的少儿英语教育得到了长足的发展，尤其表现在幼儿园开始的双语教育及社会上层出不穷的英语培训机构。这更加印证了少儿期是英语学习的初始阶段，是培养学生听说读写能力的关键时期这一假说。教学有法，但无定法，少儿自身局限决定了其英语教授的特点。典型是要“寓学于乐”，在游戏、玩乐的过程中获得新知。

1．“关键期”假说与少儿英语学习

1967年心理语言学家Lennenberg提出了关键期假说，该假说认为2岁到青春期是儿童习得语言的关键时期，在这一阶段儿童语言习得是最有成效的。因为这时语言的理解和产生涉及大脑的两个半球，整个大脑都参与语言学习，所以吸收新的语言知识就快些，容易些。青春期到来之后，多数人的大脑已经发生了侧化，人脑已基本发育成熟，神经系统已不再有这样的弹性，并且此时由于元认知能力的发展，对母语和目标语会产生不用的社会文化态度，学习语言也就越来越困难了。

由此可见，儿童学习语言具有独到的优势，学习外语亦是如此。这就是英语学习娃娃抓起的理论依据。下面我们就通过一个试验来阐释本文内容和以期达到的教育意义。

2．试验的意义和意图

近年来随着对少儿英语重视的提高，有关少儿英语教学的方法也引起了人们的广泛深思和关注。今天我们就来介绍一种目前很流行的游戏法。游戏即适合少儿年龄特点的一种有目的、有意识、通过模仿和想象反映周围现实生活的独特的社会性活动。要把游戏作为一种课堂教学方法加以推广与运用，最基本的是认识课堂游戏，了解它的特点与实质。而科学研究的任务也是要揭示对象本身的特殊性。只有说明英语课堂教学中的游戏究竟具有什么样的特质，在实际运用后，能够产生哪些传统教学法所不能达到的效果，才能解释我们为什么要利用游戏以及如何利用游戏。英语教学课堂上利用游戏就是要求英语教学要游戏化，其特点是：少儿积极主动参与，兴趣性强，少儿有充分的交往和活动的机会。正是在这种师生互动、互助、互联、互促的活动中，预期的教学目标才得以实现。下面我们就通过一个实验来研究其在教学过程中的效果来确定其是否具有可推崇的可能性。

作为一种新型的课堂教学模式，虽然任务型教学法在实践过程中存在这样或那样的制约因素，但是采用任务型教学法确实很有效地改变了教师一言堂的教学模式，使得我们的英语课堂气氛活跃，实现师生交流、生生交流。毫无疑问，任务型教学法体现的沟通合作、真实性、关注过程、重视学生主体参与、学用结合是向实现现代教育的功能迈出了一大步。狮王国际英语教育 您身边的教育专家

第五篇：音乐教育的重要性

音乐教育的重要性

开启人类智慧宝库的三把钥匙:一把是数字、一把是字母、一把是音符.”雨果的这句名言道出了音乐教育对提高全民素质的重要性,即音乐教育不光是培养音乐家,而对普及音乐教育也有着重要的意义和不可低估的作用.让所有的教育对象都受到音乐美的熏陶,提高他们的艺术素质和音乐审美能力.并在音乐教学中培养他们的创造性,促使学生德、智、体、美的全面发展,对于建设社会主义精神文明,提高整个中华民族的科学文化水平,具有不可忽视的作用.这就是音乐教育最重要的功能,音乐教育在素质教育中有着重要的地位..音乐是一种听觉艺术,她通过旋律直接作用于人的感觉器官,在大脑中产生音乐形象,给人直觉的形象思维.因此开发右脑离不开音乐,音乐对发展智力的作用勿庸置疑.伟大的科学家爱因斯坦曾说:“我的科学成就很多是从音乐启发的.”

当今社会是一个充满未知的年代,一个创造的年代,是一个人才智慧竞争的年代.这就需要我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育,大力开发学生的创造能力、幻想能力,全面培养学生的创新精神和幻想实践能力.音乐等艺术学科是培养学生这些能力的有效载体.世界著名教育家苏霍姆林斯基,对音乐教育的意义和作用曾做过这样的描述:“音乐是思维强而有力的源泉.没有音乐教育,就没有儿童完全合乎要求的智力发展.音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点.”

音乐教育的意义,远远超出艺术的范围,是陶冶高尚情操的有力手段,而德育和美育正是她的灵魂.普及当代中小学音乐教育之路任重道远,希望我国的全体国民都真真正正的关心我们的下一代,让孩子们都能接受音乐普及教育,启发他们远大理想,陶冶优良品格,成为社会的有用人才,做祖国和未来的合格建设者和接班人!