第一篇：大学院校优秀教学案例

【篇一】

一、背景

随着网络教育时代的到来，外语学习也迎来了改革发展的春天，各高校充分利用网络资源，营造外语教学的良好环境，激励教师快乐教英语，促进学生快乐学英语。

营造双乐式课堂教学环境的指导思想为：“构建以外语教学理论为基础，以英语语言知识和应用技能为重点，能适应跨文化交流和英语再学习需要的、基于互联网和课堂的快乐英语教学模式”。在大学英语教学中,教师运用自身的教学智慧并依据教学的实际情况对教学各环节进行选择和整合，从而创设一种和谐的师生互动课堂情境，以便激起学习者的求知欲,来提升学生自主性、可持续性学力形成的一种媒介方式。

在常规课堂环境下，依托互联网时代的信息技术，教师采取引人入胜的教学手段去启发、诱导和鼓励学生，使其视学习为乐事，变负担为乐趣，主动积极热情地参与学习，最终达到“学生乐学、教师乐教”的快乐学习境界，亦即“双乐式”大学英语教学环境。

二、课堂观察

大学生是学习的主体，其学习的主观能动性强弱也直接制约着其外语学习。目前民办高校的大学生自主学习能力较弱，多数较为被动接受知识，不主动去学习。即使学校的硬件设施比较完备，但多数学生并未能充分利用网络技术，其娱乐活动多于学习。若能将网络技术有效引入课堂，将会发挥它特有的作用。

观察对象：民办高校大学一年级教师和学生的课堂行为

过程：

1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？

通过向学生发送微课堂资料，让学生在课前预习本单元并积极了解相关资料，并尝试角色扮演及课文复述。

2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？

在课堂上开展讨论，通过学生的讨论、角色扮演以及课文复述，以学生的体验，感受，参与意识，兴趣点的调动为主，让学生充分参与到课堂中。从这些活动中，教师可以充分了解学生对文章理解的亮点和误解之处。

3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

课堂上，教师不断的进行启发式提问。但是，教师在提问之后，给学生留取思考时间过短，教师等待学生回答问题的时间不够。

策略改变：个别问题通过实时网络资料查询，教学生借助新媒介获取知识和获取知识的途径，学生兴趣大增。

此时，老师需要及时引导，借助网络媒介的时间不能过长。

4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？

针对学生分角色表演中出现的不恰当地方，老师做了指导和示范动作。

通过与学生分享老师课前准备好的视频范例，做示范指导，使学生体会表演中的角色差异，更好地感知所学内容。

5.变式训练：能否分层设计变式训练题？

让基础较好的学生讲解课后cloze和翻译习题；

对于基础不好的学生，让他们先把重点放在词汇和基础知识训练。另外，对于课后练习的某些题，答案可能不止一个，让程度好的学生发挥想象力，尽可能多的提供答案，以供其他基础稍差的同学参考。在此过程中，老师需要对每一项活动给予及时的评价和肯定。

6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

1）课后生词：当堂默写，并造句练习。

2）课文部分：让学生回答课后练习提供的与课文相关的问题，从而考察学生对课文理解的程度。

3）课后练习：提问不同的学生，让学生给出自己的答案，然后分析错误题，找出学生做错题的原因，并让他们及时纠正。

7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

通过提问让学生自己研究课文，搞懂课文重点。

通过角色扮演和讨论，让学生积极参与到课堂中，从而更好地、主动地接受课文重点知识。

通过网络新媒介的引入，引导学生正确使用网络工具，助推学习。

8.课后感想：

教师的角色应当是顾问、辩论会主席、对话人，而不是高高在上的权威。教师的主要作用是组织、点拨和概括三方面，在这三个方面之前教师行为应该是倾听，努力的倾听。区别“教学”与“教学生学”的不同，认识到从长远上看，少教才能多学。

快乐和谐的课堂教学是对话、交流与知识建构的活动，为培养学生的合作学习能力，我们需要有意识地采取网络媒介辅助法、角色体验法、活动激励法、问题探究法及信息采集法来体现师生在教学过程中的参与互动，然后通过与小组的共同努力让学生获得科学研究的体验，使问题得到解决。学生的自身潜能、研究能力、创新能力、团队合作精神得到了提高。

评价既是课堂教学进程的基本环节，也是保证课堂教学活动处于快乐和谐情境中的重要手段。教师应善于捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有愉悦的心理体验，感受思维劳动本身的乐趣。在教学中要鼓励学生探索、发现并给予积极的评价，在学生有困惑时给予点拨，使学生获得成功的体验。“一个教师常常会将他所教的学科的内在精神和姿态转化成自己人格的一部分。”

三、思考

互联网是信息发展的有力推手，大学英语教学环境需要依托互联网的力量才能发挥它的更大作用。这是一个系统的、全方位的工程，需要长时间的坚持。事实证明，只有在课堂内外给学生创设安全、和谐的学习环境，使各种学习环境互补、协调作用，才能使英语教学环境得到立体构建，形成合力，把英语教学工作抓出特点，抓出成效，更上一个新的台阶。语言学习必须以习得为基础。英语教师既要优化能控制的课堂教学环境，又要帮助学生充分利用课外的习得环境。创造校园英语新环境，改进英语教学软环境，善用教育技术硬环境，走出校园生活小环境，是优化英语学习环境的主要途径。

【篇二】

如今，信息化技术已经渗透到社会的各个方面，有人说，信息化将颠覆传统教育，但我更想说信息化新技术带来的教育新变革不是对传统教育的完全颠覆，传统的方式要不要，当然是要的，我们要做的是在这个基础上的渐进、传承、发展和创新，对待一个新生事物，我们不是用一个封闭的心态去面对它，而是有一个开放的心态，扬长避短，但要注意的是，不是非此即彼，走极端，我们要有理性的认知及定位，我们更多的是要在教学过程中能用、会用、妙用。

课堂提问，181节，共使用了290次，平均每节课1.6次，为什么这个功能的使用频率这么高，先和大家分享一个小故事，我记得有一次在学校听课的时候，语文老师通过课堂提问的方式推送了一段文本，要求学生找出描写人物特征的关键语句，老师布置完任务后，学生开始作答，一切都是井然有序的进行着，直至老师说了一句话，什么话呢，“一会我随机抽一个学生的作答情况进行展示“，然后我们就看到约一半的学生把原来画的擦了，重新而且特别认真的答题，因为一会老师是抽查而且还要公之于众啊。大家想想，以前我们上课提问，第一，举手的是不是永远是那几个孩子；

第二，即便要求全员在练习本上作答，是不是有部分学生在应付或是拖拉，因为还不像课后作业一样，老师会逐一检查，而老师对这个问题有点束手无策，因为时间上不允许我们做到全员关注。现在我们可以利用技术来突破学习的时空界限，大家从这里可以看到，老师是可以查看到每个学生的完成情况的，保证让全体学生都充分且认真的参与到课堂的学习和思考中。

练习，181节课共使用205次，平均使用率1.**次。这个功能不需要我多加赘述了，刚刚前面的老师都有分享，大家体会也比较深，相比传统教学，老师可以即时获取学生学习的反馈数据，更具课堂教学活动的生成性，灵活调整教学重点和策略。

（系统可以对学生答题情况进行详细的统计分析，包括全班同学的答题正确率、每一题的正确率，利用这些分析，老师在课堂中可以随时调整自己的教学重点及策略，这就是新课程提倡的教学活动的生成性。）

好，下面我们接着从数据分析来看，使用频率较高的还有分组研讨功能，从数据分析看，平均两节课会有一次研讨活动。相比传统课堂中的小组研讨功能呢，利用pad教学，可以打破交流的空间限制，让每个人或是每个小组都有展示的机会，而且不同组之间也可以进行充分的交流学习，同时还可以互相评价，实现生生互动、师生互动。

今天和大家分享的意义之一，技术是为教学服务的，一定不是为了用而用，建议刚开始时，从刚分享的几个常用功能入手，且只选取3-5个功能，但所选取的功能一定是要与你的教学场景充分结合。我们的重点不是要在课堂中展示pad有多少功能，而是更多的要考虑组织我的教学设计，如何组织活动使学生充分融入课堂，充分调动学生的积极性，培养学生的学习习惯。先进的技术与装备一定会进入我们的教室，但问题是这些先进的技术与装备是否改变了以教师为中心的灌输式的教学，如果技术在教育教学中扮演的角色只是加强了灌输的强度和量而已，这是增负，也是一件比较悲哀的事情。

信息化大背景下，各位老师最大的挑战是理念的转变，如何实现信息技术与教学的深度融合，如何让技术来为我们的教学服务，如何让我们的课堂更出彩，关键是教师而不是工具。关于技术产品的使用，选什么功能，用到什么程度为佳，并不是由产品决定，而是由教师决定，教师的思想决定了选什么功能，怎么和教学应用。此外，还有一个挑战就是课堂教学的管理和管控，怎样调动学生的积极性、怎样培养学生的学习习惯、怎样组织课堂互动等。让学生从要我学转变为我要学。

互联网时代对学校教育、教学都提出了更高的要求，让我们用新的理念、新的技术、新的行动引领创新发展，最后一句话和大家共勉，行动就有收获，坚持就有改变。

【篇三】

一、实施博客化美育教学改革的目的

1.加强美育渗透和融合。以全方位育人为出发点，以提高教育教学质量为导向，以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点，以健全美育教学模式为抓手、博客化美育教育教学坚持科学定位美育课程目标，积极拓展教育教学内容和形式，教学方法和课程评价机制，注重美育基础知识学习和实践活动环节，加强美育的渗透和融合。

2.注重网络美育教育。基于网络传播技术的迅猛发展和数字文化对高校校园文化日趋深刻的影响和形塑作用，博客化美育教育教学改革注意到网络美育更符合以人为本的现代性文化精神特性，并充分利用网络美育的互动性、多维性特征，加强网络美育教育，优化网络生态环境，注重通过自由、平等、坦诚的思想情感交流，促进大学生审美生成的多种可能性，培育大学生识别美、欣赏美、创造美、评价美的能力，实现审美自觉。

二、基于《大学美育》主题博客化教学设计的基本做法

1.每位选修同学在各大门户网站注册一个自己的博客（每班只在一个门户网站注册）。博客可以是个人的，也可以是集体（2-3人）的甚至整个班级的。别班的学生可以在相同的门户网站注册，也可以通过站外链接实现共享。

2.每个博客既可以结合《大学美育》课程的教学内容设置成诸如“自然美”“艺术美”“社会美”“科技美”等主题博客，也可以根据自己所学专业或自己真正的兴趣爱好设置自己的主题博客（实际上，广义上的艺术即技艺包括人们在完成物质生产、社会活动、精神领域中的任务时所表现出来的高超、熟练的技能、技法和技巧），还可以更为专门、更为具体地设置为诸如摄影、文学、饮食、服装等主题博客。

3.每个主题博客要求结合主题选择恰切的主题模板，并进行全面的设置，力求做到精巧、精致、精美。每个博客每周至少更新1-2次，一学期点击量不少于5000，并有相当的评论、回复、分享、转载、收藏等。要求每个博客的页面做到简洁、美观，排版规范、有序，字体字号整齐、统一。

4.围绕美育专题及所涉及的美育、美学知识（如自然风光、文学艺术、社会现象、科技发明创造或自己所学专业的科技知识，等），博客内容可以是文字、图片、视频、音频，或者是它们围绕一个主题的有机结合。可以是作者原创，也可以是转载（但应与原创内容形成合理的比例）。文字每篇应不少于500字，图片等应是相同主题的多幅作品有机构成并配有自己的文字说明或感悟。

5.每堂课前和课后，老师均根据所要教授的教学内容及所要达成的教学目标，既提供ppt和文字，也提供资源链接，并设计相应的开放式讨论题目，由学生通过预习和复习完成相关任务并相互评论。老师可及时监督、检查，提供讨论标准后及时将学生讨论、评论结果归类、整理。在此基础上设计一些课内外作业让学生在线完成、评分。

6.贯彻社会主义核心价值观。在整个博客教学过程和各个环节中，注重美育任务和教学具体目标的达成，注重学生作为人的全面发展要求，在进行“有所为，有所不为”的教育、养成自觉遵守社会行为准则的审美习惯的基础上，帮助学生树立正确的审美观和健康的审美意识，不断增强感受美、鉴赏美和创造美的能力，在塑造美好形象、营造美好环境的实践中，相互砥砺，净化心灵，升华境界，自觉成为一名德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

三、实施博客化美育教学改革的成效

1.课程培养目标得到较好实现。博客化美育教育教学设计紧密结合当前高职生成长、成才和成人的实际需要，采用以课堂教学为主，线上线下融通的教学模式，有效激发了学生学习的主动性、参与性，强化了互动性；

通过鼓励学生密切关注和联系自身实际及社会生活实际问题进行思考、分析，不断丰富、完善审美知识，提高了大学生感知美、判断美、欣赏美和创造美的能力，促进了正确、进步、高尚审美观的形成，主动塑造完美人格、努力使自己成长为德智体美全面发展的新时代合格大学生的自觉性得到加强。通过博客化教学，学生自然、艺术、社会、科技审美的基本方法或技巧得到较好训练，感知美、判断美、欣赏美和创造美的基本技能和能力得到不同程度提升，正确、高雅的审美观和审美理想，以及主动将个人的全面发展和社会的文明与进步结合起来的意识得到明显强化，自我发现、自我探索能力、独立思考和勇于创新能力得到有效培养。

2.教学模式创新有了新的推进。博客化美育教学实施后，通过学习过程和结果的分享和共享，建立共享型美育教学资源平台，较好地建构了以学生为中心的教学模式，既发挥了教师的主导作用，又充分调动了学生的自主学习和自我管理积极性；

注重理论联系实际并结合多学科知识进行博客学习设计，对学生积极思考、积极参与创美行动起到了较好的引导。与此同时，课堂信息量明显丰富，学生学习兴趣明显增强，教学效果明显。

3.教科研取得良好成绩。为强化博客化美育课程教学改革和考试考核方式创新的实践提供理论支撑，促进教学质量稳步提升，学科带头人在美育教学研究的引领作用得到突出。近年来，学科带头人主持的**省高校教改课题立项课题《博客教学在高职人文类选修课程中的应用研究》主要成果获**省教育厅第十五批省级教学成果二等奖，**省艺术科学规划立项课题《基于“人的全面发展”理念建构高职院校人文阅读网络的应用研究》主要成果获第七届全国农业职业教育教学成果奖三等奖，公开发表相关论文2篇。此外，学科带头人还先后主持申报了**年度**省文化艺术科学规划课题《“大博客化”：互联网+视域下高职美育教育应用研究》和**年度**省教育科学规划课题《互联网+高职美育教学模式研究——基于共享教育理念》，两位教师参与了**学院一教师主持申报的《高师声乐教材建设研究——极简主义的视角》**年度**省教育科学规划课题的申报。

第二篇：大学院校优秀教学案例

【篇一】

陈云棠认为：“应用型本科不是传统本科的较低层次，也不是高职高专的加强版，而是与传统本科属于同一层次的两个类型，与高职高专属于同一类型的两个层次。不坚持本科属性，就无法提升社会地位，不明确类型特征，就难以体现培养特色。”

“应用型本科人才的规格标准应该是：必要的本科底蕴+较强的实践能力+突出的技术特长+较高的职业素养。”他指出，必要的本科底蕴：要做到既“好用”，又“耐用”，必须具有必要的专业理论基础，才能适应技术的快速变化。较强的实践能力：不仅能够应用，还要能够创新。突出的技术特长：属于通才基础上的专才，靠专业特长提升就业竞争力。较高的职业素养指：社会责任感、终生学习能力、岗位应变能力等。

进入新世纪，制造业信息化技术成为各院校教学改革和发展的主要方向。cad/cam技术的推广和成熟使用，为制造业信息化技术带来前所未有的思维模式和解决方案。

我们学校作为一所民办本科院校更应该注重应用型人才的培养。《cad/cam应用技术》是机械专业的一门必修的专业技术课，它是一门综合性和实践性很强的课程。主要培养学生对轻工产品的数字化设计与制造的专业能力培养，同时培养学生的社会能力和方法能力，对后续的顶岗实习、毕业设计、走向工作岗位起着主要支撑作用。

我院机电一体化技术专业、数控技术及机制本专业开设这门课程已几年有余。我从开课伊始就一直从事该课程的教学工作。几年里，从自己的实际教学经验出发，对该课程的教学改革做了一些思考。

1.caxa制造工程师教学模式改革的必要性

该软件的传统教学模式以命令操作为主体，堆叠式地讲解软件相关命令的操作方法及注意事项，然后通过大量的实例练习，在学生实际操作的过程中发现问题，老师帮助解决问题。对于共性问题，统一强化讲解，避免学生犯同样的错误。事实证明，传统教学方法下培养出来的学生能够掌握相关命令操作，但是效果不好，学生在枯燥的大量命令操作练习下，自主性和兴趣并没有很大的改善。很多学生只会跟着老师讲解的步骤抄画从而进行造型，对于新的图形，学生没有自主造型的能力，这就是我们传统教学带来的后遗症。

所以，传统教学方法需要改革和创新，从根本上培养学生解决问题的能力。caxa制造工程师不是简单的实体造型，除了要考虑学生能力目标的培养，还要注重培养的学生能否与企业岗位完整对接。在整个教学过程中，学生的实体造型练习题不能过于简单，否则学生进入企业后对于曲面造型的实例很难发挥积极探索的精神，这时学生的信心会备受打击，所以学生在学习软件的过程中要注重知识结构的完整性。在教学的过程中，我们要注重知识结构的系统性，对于教学载体的选择也要考虑到知识点的完整性和衔接性。对于caxa制造工程师的教学，我们教授者要从传统教学观念中挣脱出来，给学生创造一种全新的教学环境，注重学生知识目标和能力目标的双赢，着重培养学生自主造型的能力。

2.caxa制造工程师教学模式的改革

2.1针对当前生源质量，进行分层教学

我们在该课程的教学中必须应对一些新的问题，如何合理设置教学内容？怎样提高学生的学习兴趣？

针对这种情况，我们在这门课的实际教学中，适当降低了要求掌握的理论难度，将理论方面弱化，强调实际动手操作能力，实行分层教学。对于机制本的同学，着重整体能力的培养，不仅培养学生理论方面的知识，还要注重实际动手能力的培养；

对机电一体化专业的学生注重培养他们动手操作的能力，弱化理论方面的培养；

对数控专业的学生注重培养他们仿真编程能力的培养。

2.2针对总学时数较少，进行理论加实训周的教学改革

以前该课程的教学总学时数为40学时，理论和实践各占20课时，主要是按照教材章节顺序逐个讲解基本命令、操作方法等。到了学期末，发现同学们出现了一个普遍的问题：基本命令都学会了，但具体到一个图形中却不知该使用哪些命令。

出现这种情况，我们把理论学时缩减为10个学时，那么实践课时就变成了30个学时，我们把其中的**个课时作为实训周，短期内加强学生实践能力的培养，这种培养学生解决实际问题的能力。上机实际操作，集中强化，从简单到复杂，从单一到综合，从模仿到创新。精心选择一些有代表性的工程实际问题，进行综合实际演练。虽然总学时数没有变化，但实际效果非常明显，学生碰到实际问题下手解决的能力有很大提高。

2.3针对技能型人才的培养，进行项目化教学

应用型本科院校的人才培养目标是技能应用型人才。这就需要加强学生动手操作能力的培养。传统的教学方法已经不能适应这种情况，为此我们进行了项目化教学的探讨。具体做法如下：把全班同学合理配置成几个小组，每组设一名组长，在每组中，有动手能力强的，也有动手能力相对弱的，相互搭配。拿到任务后，由组长根据组员的不同能力进行任务分配，在这个过程中，组员之间相互交流，互通有无，彼此帮助，共克难关。最后由该组推举的一个成员进行任务汇报，其他成员可以补充。成绩是以团队为基础的。每一个任务都由不同的组员汇报，每一位组员都有机会进行成果展示。

3.总结

这是基于我院实际情况在教学过程中的一些思考，对于这门课程，还有后续工作：

1.利用我校的校企合作机制，邀请一些企业专家和学院教研室的有关老师一起，编写一本符合我院实际学时情况、符合企业实际应用的caxa制造工程师教材。在合适的时间聘请企业工程师到课堂，结合企业的实际项目，为学生授课。这样，我们的教学就是非常注重实际的教学，就是有的放矢的教学，就是企业需要的教学。

2.找到相关部门，在我院进行caxa制造工程师职业资格证书培训工作。利用学院设备和教师资源，为中原地区的职业培训添砖加瓦，同时学生们在毕业时多了一个证明自己能力的职业资格证书，老师们也能在培训中不断提高自己。

【篇二】

一、概述

1.obe教育理念

education）教育理念也称为成果导向教育，是一种基于学习成果或者结果为导向的教育理念，清晰地聚焦和组织了教育中的每个环节，使学生在学习过程中实现预期的结果。obe教育模式注重对学生学习的产出进行分析，反向设计学生的教育结构以及相关评价体系。

2.obe教育模式

obe教育模式最早出现于20世纪90年代的西方国家的基础教育改革。在obe教育模式下，教学过程需要做到以“学生”为中心，以“学习结果产出”为导向，注重培养学生自我探索和自我学习等多方面的能力，从而提高教学效率和教学质量；

obe教育模式通过对学生提出挑战性结果并且让学生自主完成该任务，充分其展示思考、处理、解决问题的能力，培养学生的专业技能和职业素养。

二、实施过程

1.不断优化人才培养方案

注重人才培养需求的调查研究，经高校和企业专家共同论证后形成“反向设计、正向施工”的人才培养方案。根据社会的发展和科技的更新以及生产、建设、管理与服务观念的变化，将学科新知识、新理论、新技术和新方法充实到教学内容中，形成公共基础课、专业基础课、专业课、专业拓展课和选修课理论课程体系；

实验、实训、实习、课程设计、职业资格培训、毕业设计“六位一体”的实践课程体系；

公共与专业、必修与选修、理论与实践、第一课堂与第二课堂全覆盖的创新创业课程体系。

2.不断完善课程建设

加强课程建设的组织领导，保证课程建设工作的有效开展；

加强教师队伍建设，确保课程建设可持续发展；

强化教改立项研究内容与课程建设的有机结合，不断更新课程建设内容；

建立科学合理的管理机制，确保各类课程建设质量；

建立有效的激励机制，鼓励教职工积极参加课程建设。通过《专业导论》课程实施“课题引领式”人才培养，努力培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的学习兴趣和内驱力，实现“学做合一”；

通过《企业综合实习》课程促进学生职业素质提升，强化对专业技术的认识和应用；

通过《毕业设计》“真题真做”，实现毕业设计、顶岗实习与就业一体化。

3.校企合作育人深度融合

与中联重科开封工业园等10多家省内外知名企业建立了校企合作关系，开设“瑞仪工程师班”等8个订单班，校企共建实验（训）室4个，校企共建创新学院3个；

与**省中瑞机器人科技有限公司等企业共建了多个校内实训基地并联合开展科技攻关，实现“企业课程进校园”、“企业讲师进课堂”，不断提升校企合作育人发展内涵。

4.注重实践能力培养

围绕培养应用人才实际，搭建了“实验中心、工程训练中心、科教中心、众创中心”四大实践平台。将创新能力培养课程纳入必修课程，制订创新创业学分认定互换和学科竞赛奖励办法，鼓励学生开展科技创新和创业实践。依托“众创中心”与**市人力资源和社会保障局创业指导中心共建的“创新创业学院”为学生创新创业提供空间和平台，开展“大学生创新创业训练计划”项目，举办创业沙龙和创新创业大赛、创新实验室“学生主体、项目驱动、开放运行”等推动了学生创新创业活动的蓬勃发展。

5.注重应用型人才培养教师队伍建设

通过实施青年教师导师制、“一室一站”建设、开设教学技能研习班、举办教学观摩研讨活动、选拔专业带头人培养对象、依项目组科研团队、聘请“三高”（高学历、高职称、高技能）人员担任专兼职教师等措施组建了一支实践能力强、专业素养高自有青年教师+外聘中年骨干教师+老年离退休教师+从企事业单位聘请高级技术人员、高级管理人员“四结合”的应用型师资队伍。

三、实施效果

1.教学改革成果丰硕

该专业拥有**省重点学科、**省高校工程技术研究中心、**省高校实验教学示范中心等6个省级质量工程项目，**市级优秀教学团队、**市地方高校技术技能名师工作室等8个市级质量工程项目；

省级教改项目7项，市级教改项目6项。

2.学生科创能力显著提高

近年来，学生参加各类学科竞赛获省市级及以上奖励70余项。“3d打印系列研究”项目先后获“全国科技创意大赛一等奖”、“全国十大创意之星”、第十届北京发明创新大赛金奖，北京市计算中心创新“智造”专项奖、**届中国青少年创造力大赛金奖等荣誉，同时受邀参加“第32届美国匹兹堡inpex国际发明联展”和“第69届德国纽伦堡国际发明展”；

3d打印系列研究项目主要负责人黄子帆在由中宣部、教育部等共同指导的“第二届中国大学生人物评选”活动中荣获“第十二届中国大学生人物”入围奖。

3.建立了丰富的企业合作资源

已经与该专业建立较为稳定校企合作关系的省内外知名企业拥有的技术实力以及在业界内具有的影响力，为校企深度融合、实施联合培养等提供了坚实的基础，拓宽了应用型人才培养的渠道。校企合作“订单”培养模式实现了“共性教学”和“对口培养”的有机结合，使人才培养与就业零距离对接。

【篇三】

随着教育改革的不断深入，教师在教学过程中一味传授理论知识已经不能适应社会的发展与进步。高校在进行教育时，要注重与工作过程的结合，这样培养出来的人才在毕业进入工作岗位后才能符合企业的要求，才能更快地适应到工作中去。

“工作过程”指的是在企业中要完成一个工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的过程。它是一个结合的、完整的、时刻都处于运转状态但结构相对稳定的系统。在这个系统中，学生首先要明确任务目标，然后制定符合这项工作的计划，再根据自己制定的计划进行具体的操作和实施，当做完这些后要对自己的操作结果进行检查并评价，在这个过程中，学生通过解决实际问题，进一步掌握了所学的知识，对于知识有了更深的了解，对于学生构建自己的知识体系很有帮助，同时还能锻炼学生的整体化思维和独立思考能力。

1课程定位

在高校中，“机械制造技术”是一些机电专业、机械专业的学生必修的课程，也是学生从学校步入工作岗位必须学习一门基础技能课程。这门课的目标是培养学生走向工作岗位后的专业技能和职业道德。学生在这门课中学习一些工艺装备和加工参数的决策能力，同时还要学会操作一些专业设备，掌握机械制造的流程。这门课程要帮助学生在实际工作中解决遇到的问题，学会装配一些器械．并提高学生自主学习的能力。除此之外，还要培养学生的集体意识和团队合作能力。

2课程设计的理念与思路

2.1课程设计的理念

任何课程的设计都是以培养人才为目标的，“机械制造技术”

也不例外，它的目标是培养企业所需要的机械方面的人才。这门课程要了解企业对于员工的要求，并以此为依据开展教学活动，可以让企业参与到对课程设计的评价中来。本门课程的设计理念是：“以学生为主体，以岗位为导向，以工业产品为载体，以项目教学为主线，以综合职业能力为目标，建立适合高校教育的新课程体系”。在“机械制造技术”的教学过程中，要注意扩展课本知识，与实践相结合，使教育适应企业的要求。

2.2课程设计的思路

社会的不断发展意味着社会需要各式各样的人才，机械行业也是如此，目前社会上需要大量的具备专业技能的机械制造人才。因此，在教学过程中，要以培养岗位需要的人才为教育目标，教学要基于工作过程。

教育工作者可以将企业的真实生产过程作为参考，改进教学方法，向学生传捏在工作岗位上能够利用到的知识，在班级中可以将学生分成若干小组，首先由教师示范生产过程，然后让学生在小组内讨论和练习，在这个过程中，学生能够调动学习的积极性，并在与他人的沟通交流中发现自己在学习上的不足，充分发挥学习的主体地位。此外，教师还应当组织一些校内实训活动，这些实训活动要尽可能与企业实际工作环境相似，让学生在实践过程中更好地掌握知识，并了解在工作中需要的知识和能力。除了校内实训，教育工作者还应当组织学生进行校外参观，让学生感受真实的工作环境，明确自己的学习目标，从而培养企业和社会需要的人才。

在选择课程内容土，教育工作者应当对企业进行调研，了解企业对于人才的真正需要，依据这些需要制定教学内容。此外，还可以收集一些企业的代表性产品，让学生对其分析和理解。教师应当选择一些在企业中广泛应用的实际项目作为学生的实践项目，让学生在实践中运用到所学知识，提升学生的专业技能，锻炼学生的思维，充分调动学生学习的积极性。

3教学方法与手段

教师可以收集一些生活和工作中的具体例子，引导学生通过对这些案例进行思考和分析，培养学生整体解决问题的能力。将学生分成小组，让学生在组内交流自己的想法，并借鉴别人的方法，对于他人的方法，学生可以赞同也可以反对，在这个过程中锻炼学生独立思考、与他人沟通交流的能力，培养了学生的逻辑思维能力，同时也让学生学会更好地尊重别人。此外，教师还可以将这些案例放到一起，编写出一个案例库，方便学生课下对这些案例分析，让学生能够更好地自主学习。

为了更加适应企业的需要，教师可以将具体的项目作为教学任务，让学生自主或分组完成一件有实用价值的、具体的产品的从设计到制作再到最后检查评价的过程。

4课程的考核评价

课程的考核评价在整个教学过程中也占有着十分重要的地位，在“机械制造技术”这门课程中，教师可以采用让学生自我评价、小组评价、教师评价三者结合的评价方式，全面提高学生的职业素养。评价的内容应该包括项目过程中每个模块的设计和实现以及多个模块的组合，并将考核的结果记录下来，方便以后将多次项目评价作对比，这个过程中考察了学生对于理论知识的掌握程度以及利用这些知识的能力。评价还应当包括项目的完整性和实用价值，考核学生是否按照要求完成了项目任务。除了这些，评价应当有对学生创新能力和协调能力的评价以及职业素养的评价。

5结语

基于工作过程的高校“机械制造技术”的课程改革应当充分贯彻落实”以人为本”的教育理念，依据企业对于人才的要求制定教学内容，培养学生的自主学习能力、专业技能、良好的思维能力和团队合作能力，从而培养出国家和社会需要的机械制造方面的专业

第三篇：大学课教学案例

大学课教学案例

一、案例背景

依托世翰大学孔子学院的师资力量，汉语课被纳入世翰大学本科教学规划。本在世翰大学木浦和唐津两个校区开设了“生活汉语”课程。“生活汉语”课旨在教授学生日常生活中所需要的简单会话、生词和句型。通过学习，使学生掌握简单的日常会话用语，用汉语进行简单的交流。通过汉语学习和交流,了解中国文化，加强中韩之间的文化交流。

“生活汉语”使用的是汉办推荐的课本《北京40》，课程分为一二册，教学对象为世翰大学汉语零基础的学生，教授内容包括汉语语音、简单的日常会话、语法和会话所涉及的中国文化。

二、教学案例

第二课 您贵姓？

[课文]

金哲秀：你叫什么名字？

王

兰：我叫王兰。您贵姓？

金哲秀：我姓金，叫金哲秀。

王

兰：认识您，我很高兴。

金哲秀：认识您，我也很高兴。

王

兰：再见！

金哲秀：再见！

(一)、教学课时：两课时

(二)、教学目标：掌握本课词语，能够流利的朗读课文；掌握重点句子和语言点“也”“不”的语义及语用功能，精讲多练，提高学生的开口度；结合实际，实用性和趣味性

(三)、教学重点：一是对于生词和语言点的讲解，重点放在词义、语义以及用法上。在讲解的基础上，通过设置语境，对重点生词和语法进行操练，帮助学生理解并掌握，达到会应用的目的。二是在课文教学中，在掌握生词的基础上，通过领读和大声朗读使学生熟悉课文，并帮助学生理解课文意思。

(四)、教学难点：通过学习，让学生能够掌握简单的日常会话。

(五)、教学过程：

第一课时

1、导入 以复习上一课对话“你好吗？”“我很好！”为导入，自然过渡到第二课：您贵姓？

2、词句结合学习

(1)板书词语：叫 什么 名字 您 贵姓 我 姓(2)学生试读 → 领读

→齐读 →一个一个地读

(3)领读 词语结合为一个句子“你叫什么名字？”学生回答“我叫……。”然后问题接力（你问他），让每一个学生都有开口练习的机会。课文中的重点句子“您贵姓？”“我姓…”也通过上面的方法进行练习。

3、学习课文内容及语法

(1)课文内容的学习①

领读课文。

②

学生自由朗读课文。③．分角色朗读课文。(2)语法理解及应用

① “不”的学习，让学生先看课本上“不”的韩语解释，教师讲解，然后进行练习。有意说错一位同学的名字，比如：他叫金秀贤。引导另一位同学用“不”回答出这样的句子：他不叫金秀贤。提供多语境让学生练习，从而加强课堂的趣味性。比如：他是中国人。他不是中国人。他姓金。他不姓金。

②”也”的学习，方法同上。先看课本解释，教师讲解，然后提供多语境练习。师：你姓什么？生：我姓金。再问另一名姓金的同学，引导他用“也”来回答。我也姓金。

第二课时

1、回归课文，巩固对课文内容的理解，加强对话的练习。(1)学生自由朗读课文。

(2)分角色朗读课文。(3)领读课文。

2、处理课后习题

3、课外作业

（1）复习课上学习的生字词，能流利的朗读课文。（2）能用所学语言点和句子进行交流

4、课堂总结

（1）在教学过程中，以学生自主学习为主，学生是学习的主体，教师起着引导者的作用。（2）在讲解语言点的时候，提供丰富的语境，提高学生的学习积极性（3）课堂上坚持精讲多练，注重结合实际，增加课堂趣味性的教学原则

三、案例小结

“生活汉语”课程的开设，为韩国学生提供了了解中国的机会。学生不仅可以用汉语进行简单的交流，而且对中国文化也有了初步的了解。通过教师精心的备课，调动了学生们的学习积极性，提高了教学质量和水平，从而促进了汉语和中华文化的传播。

教学过程中主要采取任务型教学法、情景教学法、全身反应法等教学方法，增强了学生的学习热情，也提高了学习效率。当然，课程教学中也存在不足，例如想对学生们增加了解的时候，因为语言上的障碍，也难免出现不太顺利的情况；对学生的学习特点没有充分的了解，无法照顾到每个学生的感受；教学内容的设置欠紧凑等等。在日后的教学中，要合理安排教学内容，分步骤进行教学，尽可能让学生都积极的参与到教学活动中，拥有更多的机会进行表达。

世翰领航 美丽心情

第四篇：济南大学院校简介

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济南大学院校简介

济南大学(University of Jinan)简称“济大”，位于山东省会济南市，是山东省人民政府和中华人民共和国教育部共建高校 [1]，山东省重点建设大学，入选教育部“卓越工程师教育培养计划”、“111计划”，首批“全国深化创新创业教育改革示范高校” [2]、国家级工程实践教育中心共建高校，是山东特色名校工程首批应用型特色名校高校之一。拥有学士、硕士、博士学位授予权和硕士研究生免试推荐权，面向全国招生。

济南大学是山东省人民政府和教育部共建的综合性大学，是山东省重点建设大学，具有学士、硕士、博士学位授予权，入选教育部“111计划”，首批“全国深化创新创业教育改革示范高校”，“双一流学科”建设高校，“国家级双语示范课程”高校。学校始建于1948年，建校70年来，学校铭记“弘毅、博学、求真、至善”的校训，传承“勤奋、严谨、团结、创新”的校风，发扬“艰苦奋斗、凝聚向上、与时俱进、追求卓越”的精神，为国家建设和经济社会发展培养了大批优秀人才，近22万名校友遍布海内外。

济南大学现有主校区、舜耕校区和明水校区，其中主校区位于市中区青龙山麓，占地2300余亩，交通便利。桃夭樱灿滋兰苑，柳绿风清甲子湖，一年四季，徜徉在秀美的校园中，无时无刻不令人心旷神怡。甲子湖的一池碧水，滋兰苑的郁葱花木，青龙山的飞翔白鹭，都象征着济南大学的蒸蒸日上，朝气蓬勃。

济南大学(University of Jinan)简称“济大”，位于山东省会济南市，是山东省人民政府和中华人民共和国教育部共建高校 [1]，山东省重点建设大学，入选教育部“卓越工程师教育培养计划”、“111计划”，首批“全国深化创新创业教育改革示范高校” [2]、国家级工程实践教育中心共建高校，是山东特色名校工程首批应用型特色名校高校之一。拥有学士、硕士、博士学位授予权和硕士研究生免试推荐权，面向全国招生。

济南大学是山东省人民政府和教育部共建的综合性大学，是山东省重点建设大学，具有学士、硕士、博士学位授予权，入选教育部“111计划”，首批“全国深化创新创业教育改革示范高校”，“双一流学科”建设高校，“国家级双语示范课程”高校。学校始建于1948年，建校70年来，学校铭记“弘毅、博学、求真、至善”的校训，传承“勤奋、严谨、团结、创新”的校风，发扬“艰苦奋斗、凝聚向上、与时俱进、追求卓越”的精神，为国家建设和经济社会发展培养了大批优秀人才，近22万名校友遍布海内外。

济南大学现有主校区、舜耕校区和明水校区，其中主校区位于市中区青龙山麓，占地2300余亩，交通便利。桃夭樱灿滋兰苑，柳绿风清甲子湖，一年四季，徜徉在秀美的校园中，无时无刻不令人心旷神怡。甲子湖的一池碧水，滋兰苑的郁葱花木，青龙山的飞翔白鹭，都象征着济南大学的蒸蒸日上，朝气蓬勃。

想要了解更多关于济南大学院校简介，可以关注山东育路教育的微信公众号。

第五篇：大学院校聚集地（最终版）

北京电影学院

地址：北京市海淀区北三环中路77号(北京电影制片厂5号楼二楼)电话：(010)82048899

分校区：北京市昌平区温都水城火炬广场北街1号

中央美术学院

地址：中国北京朝阳区花家地南街8号

电话：(010)64771000

清华大学美术学院

地址：北京海淀区清华大学美术学院b座138室

电话：(010)62790709,(010)62799005

中国传媒大学

地址：朝阳区定福庄东街1中国传媒大学

分校区地址：文化传媒园8号

电话：(010)85795995

中央戏剧学院

地址：北京市东城区东棉花胡同39号

电话：(010)64040702

分校地址：北京市昌平区宏福中路4号

北京服装学院

地址：樱花园东街甲2号

北京城市学院

地址：海淀区北四环中路269号(北航北门对面)

电话：(010)62322615

分校地址：皇后店路6

电话：010-62442245

中央音乐学院

地址：鲍家街43号西门