第一篇：走进童话王国作文

走进童话王国作文

在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你写作文时总是无从下笔？以下是小编为大家收集的走进童话王国作文，欢迎大家分享。

走进童话王国走进童话王国，五颜六色的花儿在欢迎我，朝气蓬勃的小草在打招呼，清澈见底的小溪在办派对，童话王国里的情境，宛如世外桃源，让人流连，不舍离去。

走进童话王国，遇到顽皮的三只小猪，懒惰大哥的茅草屋，寻常二弟的木屋，聪明有远见小弟的砖头屋，可恶的大野狼来袭，茅草屋和木屋不堪一击，坚固的砖屋抵挡狼爪的攻击，兄弟三人联手抗敌，恶劣的大野狼终于得到教训。

走进童话王国，巧遇善良的白雪公主，鄙视邪恶的后母，感谢好心的小矮人，收留无家可归的白雪公主，十恶不赦的后母使尽毒记，幸好路过的帅气王子解救了白雪公主，幸福美满的生活，两人携手过。

走进童话王国，让我大开眼界，使我喜怒哀乐，令我眼花撩乱，这么多有趣的事物，值得大家一起探索，共享童话王国的欢乐气氛。

我从小有一个愿望就是走进童话王国跟公主和王子一起生活，一起玩……

我走进童话王国就要去各个地方，要去灰姑娘，海的女儿，丑小鸭，野天鹅，玫瑰公主里……

如果去灰姑娘里，我要帮灰姑娘不受姐姐们的欺负，做一个真真正正的女孩，让灰姑娘早点遇到王子，也就不用王子来挨家挨户的用水晶鞋来试了！

如果要去海的女儿里，我要帮小公主变一双脚，就不会让别人抢走，让她和王子在一起，永不分开，而不是自己化成精灵。

如果要去玫瑰公主，我要把所有纺锤拿走，不要玫瑰公主沉睡，这样王子还要早点来！

如果要去快乐王子里，要不自己的钱给穷人，这样快乐王子就不用把身上的珠宝拿走，那只燕子也不用死了！

如果我走进童话王国，这些事都可以做，我非常想梦想成真！看来，我只能在梦里完成了，我希望我可以帮助许多人，做更多事情，希望你和我一样为人民付出！

走进童话王国，五颜六色的花儿在欢迎我，朝气蓬勃的小草在打招呼，清澈见底的小溪在办派对，童话王国里的情境，宛如世外桃源，让人流连，不舍离去。

走进童话王国，遇到顽皮的三只小猪，懒惰大哥的'茅草屋，寻常二弟的木屋，聪明有远见小弟的砖头屋，可恶的大野狼来袭，茅草屋和木屋不堪一击，坚固的砖屋抵挡狼爪的攻击，兄弟三人联手抗敌，恶劣的大野狼终于得到教训。

走进童话王国，巧遇善良的白雪公主，鄙视邪恶的后母，感谢好心的小矮人，收留无家可归的白雪公主，十恶不赦的后母使尽毒记，幸好路过的帅气王子解救了白雪公主，幸福美满的生活，两人携手过。

走进童话王国，让我大开眼界，使我喜怒哀乐，令我眼花撩乱，这么多有趣的事物，值得大家一起探索，共享童话王国的欢乐气氛。

第二篇：《走进童话王国》说课稿

《走进童话王国》说课稿 一年级课外阅读指导课

长安区第二小学

董改侠 202_年11月

《走进童话王国》说课稿

本学期我担任一年级的阅读课，因为没有教材限制，所以我根据学生实际情况选了这样一节童话引读课。下面我将从说选材意图、说学情分析、说教学目标和重难点、说教法学法、说教学程序、说板书设计、说课后反思等方面谈谈我这一节课的构想。

一、说选材意图：

阅读是一件可以伴随人一生的事情，培养学生在阅读中成长，在阅读里收获，是我们每一位教师的责任。《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。全面提高学生语文素养的关键就在于阅读。对于低段学生要求，能阅读浅近的童话、寓言、故事，会诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。就阅读情感态度而言，首先是强调养成阅读的兴趣和习惯，在低年级这一点尤其重要。因而在开学之初，制定教学计划时，我便将本学期的阅读课分为了三个板块：第一板块是童谣，分为了走进童谣、学童谣、赏童谣、读童谣、唱童谣五个部分；第二板块是故事，分为看绘本、讲故事，读童话、讲故事，听故事、学成语三个部分；第三板块是展示系列。目的就是激发学生的阅读兴趣，逐渐强化学生的阅读意识，从一年级开始培养学生的阅读习惯。本节课所选的是第二板块的内容，课题确定为《走进童话王国》，就是想用生动有趣的童话故事来最大限度地激发起学生的阅读兴趣，教给孩子们一些简单的阅读方法，渗透从读一个故事到读整本的书这样一个阅读意识。

二、说学情分析：

一年级孩子年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事，40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难！他们活泼好动天真烂漫，绝大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。再者一年级孩子识字少，接受能力还比较差，想让他们去阅读还比较困难。

三、说教学目标和重难点：

基于以上的分析，我将本节课的教学目标设定为： 1.通过赏读经典童话故事，激发学生课外阅读的兴趣。2.通过看图片猜故事题目，看视频听朗读，说感受等，渗透简单的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、通过阅读，感受童话故事的丰富多彩，培养良好的阅读习惯。

教学重点设定为：

激发学生对课外阅读的兴趣，渗透课外阅读的基本方法。教学难点设定为：

通过赏读经典童话，触发自身情感体验，培养阅读习惯。

四、说教法学法：

“兴趣是最好的老师”，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内在条件。再加之一年级孩子本身的认知面窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确的认识自己，课堂上教师需要通过多种途径引起学生阅读的需要。

所以本节课我拟采用启发谈话法、情境体验法、有效导问法、读说结合法等，并以多媒体辅助教学，力求调动起学生的阅读兴趣和阅读需要。

对小学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯，对于一年级学生来说尤其重要。因而在学法方面，本节课主要是渗透专注听或读，尽可能说点感受的阅读方法。

五、说教学过程：为了达成既定的教学效果，本节课我安排了一下教学流程：

（一）导入新课，揭示课题：以“喜欢读什么课外书”的问题切入，进而直接揭示本节课的课题。

（这样设计，是想开门见山地揭示本节课的教学内容，把学生思绪直接引入童话中。）

（二）课前热身——猜一猜：出示插图《丑小鸭》、《白雪公主》、《小红帽》等，让学生猜故事题目。

（这是上课前的一个铺垫，既是对学生既有知识积累的一个调动，又是为下一个环节的开展蓄势。）

（三）赏读故事《卖火柴的小女孩》

这是课堂的主体部分，先是以一个生色俱佳的视频故事，给学生以直观形象的感受，力求在学生受到感染；然后让学生说听完故事后的感受；进而更进一步，加大问题难度，让孩子们设身处地，“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会怎么做呢？”既是对学生进行情感态度价值观的教育，又渗透阅读方法的指导；最后推己及人，听刘倩倩的心声，再次强化童话故事的魅力。

（这一环节的设置，是充分运用多种手段，通过两个不同层次问题的设计，触发学生自身的情感体验，激发学生对童话故事的兴趣，并完成阅读方法的逐步渗透，从而突破本节课的重点和难点。）

（四）简介安徒生，推荐阅读《安徒生童话选》

（这是对上一环节的一个补充和延伸，是想在学生被故事吸引的基础上，反过来了解作者，并能主动去读作者的书，培养“从读一个故事到读整本的书”这样一个科学的阅读意识。）

（五）阅读方法我分享：

在以上环节的基础上，提出“假如这本书现在就在你的手中，你想知道书里的故事，你会怎么办？小朋友们有什么好方法吗?”这样一个问题，启发学生反观自身，回顾自己平时的读书情况，并进行方法的一个分享。（这个环节，实际上是对本节课的一个总结。教师一定要注意启发和引导，尽可能的让学生多说，比如借助拼音读，听大人读等，教师要将学生的答案进行提炼板书，注意点评的导向性。）

（六）布置作业，亲子阅读：

回家以后选择自己喜欢的童话书自由阅读，并和家长一起制作读书交流卡。

（这是教育的拓展延伸环节，既是对本节课所讲方法的一个检验，又是将阅读从课内延伸到课外，让阅读融入孩子们的生活中。）

六、说板书设计：

好的板书就是一份微型教案。本节课的板书我采用图画式，注重形象性和即时生成性。

七、说教学反思：

上完课后，我对本节课的教学进行了反思，感觉遗憾还是挺多的。主要有两个方面：

1.教师角色的转变还不够自然。具体表现在：与学生的交流语言过于成熟，不够儿童化；课堂上的激励手段，如奖励小星等用得不够恰当，把握不好具体的时机等。

2.考虑了学情，但还不够充分。如在问题的设计上“听完故事后，你有什么想说的？”，过于宽泛，自由度很大。这本是有意为之，是想让学生发散思维，视角尽可能宽广，可对一年级孩子来说，问题的切入点不够细，反而不好回答。

第三篇：走进安徒生童话王国阅读课教案

走进《安徒生童话》王国

设计理念：

语文素质教育离不开阅读。通过阅读，既能扩大知识面、活跃思维、陶冶情操，又能有效地增强听、说、写的能力。近年来，阅读训练越来越受到广大师生的重视，阅读能力的考察也早已列入小学语文的考试范围。要让学生喜欢上阅读，我们尝试在低年级的学生中开展“读童话故事”活动，借生动有趣的童话故事引导孩子们亲近课外阅读。教学目标：

1、了解一本书的基本结构，如封面、目录、插图、文字。

2、了解故事的主要情节及给读者的启示。

3、培养爱读童话、爱看童话的良好习惯。教学准备：

1、学生准备《安徒生童话》。

2、教师准备相关的课件 教学重点：

引领儿童亲近童话，热爱阅读。教学流程

一，游戏激趣，导入主题

1、谈名言

师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。谁来谈一谈有关书籍的名人名言？（指名答，如高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”；莎士比亚“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”；唐代大诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”）

2、游戏：“猜猜看”

师：读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。首先，我们先玩个游戏，名字叫做“猜猜看”，游戏规则：仔细看童话插图，猜一猜这是哪个故事里的人物。

出示图片，学生猜名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《打火匣》《豌豆公主》《野天鹅》《皇帝的新装》）二，走进童话，走进安徒生

学生交流查找的有关安徒生资料。

（我知道安徒生全名叫汉斯•克里斯第安•安徒生，他是丹麦人，是世界童话之父，他是19世纪著名童话作家，他一生一共写了168篇童话。）（我知道丹麦人民为了纪念安徒生，专门成立了安徒生博物馆。还在丹麦首都哥本哈根港入口处的一块巨大鹅卵石上，根据安徒生的一篇童话《海的女儿》安放了一座小美人鱼塑像，这个塑像已经成为丹麦的标志了。可见安徒生是丹麦人民的骄傲。）

（我知道安徒生是1805年4月2日生的，为了纪念这位“儿童文学之父” 国际儿童组织特意将每年的4月2日定为国际儿童阅读日。）

（我知道安徒生童话代表作有《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《柳树下的梦》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。）

今天，就让我们循着童话的味道，一起走进“安徒生童话王国”吧。

三、了解童话目录

1、咱们班同学带来的《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等„„

叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”

不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

四、阅读方法指导。

1、师：找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

师：同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章

（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，会评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

五、文本阅读指导。

（一）浏览性泛读方法学习

1.请同学们找到《丑小鸭》这篇童话。先不要着急看，老师这里还有个小要求呢！课件出示阅读要求：在大约6分钟内读完这篇童话，并且了解到这篇童话的主要内容。

2.听明白了吗？开始吧！生读书，师巡视

3.时间到了，谁来说说课这篇童话故事主要说了件什么事？生分别说 4.除了童话的主要内容外，你还了解了哪些知识？ 小结：真不错，在这么短的时间内就能阅读完童话故事，了解主要内容及更多的信息。同学们，这是一种读书方法，我们叫它浏览性泛读。板书：浏览性泛读对于那些浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，我们就可以采取这种“随便翻翻”的浏览性的泛读。

（二）探究性速读方法学习

1.在读完这篇童话后，你有什么问题要问吗？生提问 2.大家提的问题非常有价值，中国有句古训：书读百遍，其义自见。那现在就让我们带着这些问题再读课文，不过在读之前我们来看一下这次读文的小提示：课件出示：尝试用下面的方法快速阅读：眼睛随手指沿文字快速移动或者把手指放在书页的中间向下移动，眼睛随手指扫描指尖左右的文字。现在请同学们用此方法快速阅读童话寻找答案。生读书，师巡视

3.谁来说一下你找到的问题答案。生分别说

小结：我发现咱班同学真善于学习，在那么短的时间内能快速阅读找出答案，真厉害！同学们，像刚才一样，有时我们需要快速读书寻找答案或完成某项任务，这也是一种读书方法，我们叫它探究性速读。板书：探究性速读

（二）品读性精读方法学习

1.读了两遍后，你们觉得这篇童话怎么样？

2.这是一篇经典的童话作品，读这样的作品，我们就应该向人吃东西一样，需要细嚼慢咽，慢慢品出其味来。那现在，就请同学们根据阅读提示，静下心来细细的读一读这篇童话。

出示课件阅读提示：

1）丑小鸭受到了哪些歧视？它的心情如何？ 2）丑小鸭有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？ 3）划出你印象深刻的句子，说说你的感想或体会。生读书，师巡视

3.交流汇报：

1）丑小鸭受到了哪些歧视？它的心情如何？生分别回答出：兄弟姊妹 妈妈 猎狗 母鸡 猫 孩子们

2）丑小鸭有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？生分别回答，师分别鼓励，最后小结 3）划出你印象深刻的句子，说说你的感想或体会。生分别回答，师分别鼓励，最后小结。

同学们，像刚才这样我们通过细细的读文章，品词赏句来感受文中蕴含的情感，体会作者的设计，这种读书方法我们叫它品读性精读。板书：品读性精读

学习方法总结：大家看，这就是我们今天所要认识的“三读法“。这三种读书方法可以单独使用，也可以综合运用，这要根据我们的阅读材料及实际情况而定。

六、指导读书笔记

师：小朋友真会读书，都有自己的感触，同学们对《安徒生童话》真的很了解，看来啊，同学们这节课的收获还真不小呢，不过，你准备怎么记录下这些收获呢？

师 ：读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

七、总结延伸：

本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

让我们带着对童话的热爱，对书的热爱，读更多的童话，读更多的书。最后送大家小诗共勉，结束课堂：

终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那； 世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。人生最大的凄凉莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真地工作过；

人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。

最庸俗的人是不读书的人； 最吝啬的人是不买书的人； 最可怜的人是与书无缘的人。

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺!

第四篇：走进童话王国.——阅读方法指导

走进童话王国------阅读方法指导课

一、教学目标

1、培养学生对书籍的爱好，诱发他们读童话的兴趣。

2、让学生掌握“说、谈、编”的朗读童话方法。

二、教学难点

掌握“说、谈、编”的朗读童话方法。

三、教具准备 多媒体课件

四、教学过程：

（一）导入

最近，你们都读过哪些故事书？认识了书中的哪些朋友？（人物或动物）

经过你们的介绍，我发现大家读的童话故事书比较多。是呀，在童话中，鸟儿可以歌唱，花儿可以舞蹈，青蛙可以变成王子和漂亮的公主结婚……童话世界是一个充满美好幻想、美丽神奇的世界。今天，让我们再次走进这有趣的童话世界，感受其中的无穷奥秘。板书：走进童话王国

（二）分层指导朗读 金钥匙１：说主要内容

1、看，童话王国的国王知道我们要去做客，派他们的使者小鸟佳佳来迎接我们了（课件示树和小鸟）小鸟说话：小朋友们，欢迎你们来童话王国做客，可要想走进我们王国，必须找到能打开王国大门的三把金钥匙。这三把金钥匙也是走进童话故事的方法。它就藏在《懒惰的海恩慈》这个故事中。大家有信心找到这三把金钥匙吗？

好！现在咱们就来读读《懒惰的海恩慈》这个故事，用我们的智慧寻找这三把金钥匙，打开童话王国的大门。

2、阅读提示

在读这个故事之前，你最想了解什么？生说师板书……

生说师概括：你们想知道海恩慈有多懒惰，他身上发生了什么故事？也就是这个故事的重要内容。好现在咱们来读一读，看看他身上发生了什么故事。

在读的时候遇到不认识的字词查字典或想其他办法解决。

2、生自由读

3、交流：刚才大家读得非常认真，通过刚才的朗读，你知道他们间发生了什么故事吗？谁能用三四句话说一说？（板书：说）你们说得真精彩，看，我们的使者小鸟来为我们喝彩了，课件出示小鸟动画：“小朋友们，恭喜你们找到了第一把金钥匙：说童话故事的主要内容。这也是读童话故事的一种方法。”

金钥匙２：谈主要人物

现在咱们来继续找第二把金钥匙。瞧，童话王国的花仙子来帮助我们了，她有悄悄话想对我们说呢！课件出示：大家好，我是童话王国的花仙子，我想请大家谈谈故事中的人物，好吗？咱们来谈谈下面的内容：

这个故事中主要人物有（）。海恩慈是一个（）的人，因为（）。海恩慈的妻子是一个（）的人，因为（）。要想使这两个句子更精彩，我们应该从哪里找答案？

好，现在我们再来读读这个故事，从故事中找答案，你可以用你喜欢的方式读（默读、大声读、小声读等。）学生再读课文。

好，现在咱们来谈谈你对《懒惰的海恩慈》中人物的看法。谁来说一说。

听了你们的讨论，花仙子非常满意，她高兴地对我们说：“小朋友们，你们已经找到打开童话王国大门的第二把金钥匙了！这把金钥匙也就是朗读童话故事的方法——谈谈你对童话中主要人物的看法。”通过对重要人物的认识可以让我们学到应该如何做人和做事。

板书：谈

金钥匙３：编精彩故事

孩子们，还有一把钥匙我们就能打开童话王国的大门了。给自己鼓鼓掌加加油吧！因为胜利就在眼前。看，童话王国的门卫也来给我们加油了！他还给我们带了更精彩的故事呢，请听（课件示：Hello！我是童话王国的门卫小狗贝贝，我看到了懒惰的海恩慈后来发生的故事，你们知道吗？）

请大家闭上眼睛想一想，懒惰的海恩慈和他妻子后来会发生哪些有趣的故事呢？

（学生续编童话故事《懒惰的海恩慈》）

刚才，我们在小狗贝贝的帮助下已经找到第三把金钥匙，这把金钥匙就是（课件示：读完故事后想一想，他们还会发生哪些精彩的故事？）它能带我们走进更加精彩的童话世界。板书：想

好，现在我们已经成功地拿到了童话王国的第三把金钥匙，你还有自己的金钥匙读好童话吗？

好，现在咱们拿着金钥匙赶快去打开王国的大门吧！

看，童话王国的国王来接见我们了！

出示课件——国王的话：“同学们，欢迎你们，一路辛苦了！我知道你们用自己的智慧拿到了三把金钥匙，也找到了读童话故事的方法，现在，你们可以畅游童话王国了！

师讲述：这就是美丽神奇的童话王国，里面不仅有漂亮的白雪公主，善良的仙女，还有高大的长颈鹿、可爱的小猫、美丽的大公鸡、蹦蹦跳跳的小兔子、飞行高手蜻蜓等，他们在一起发生了好多有趣的故事呢，想读一读他们的故事吗？

（三）拓展延伸：自由读童话故事

现在，老师就把这些精彩的故事发给大家，看你们能不能用我们找到的金钥匙读好童话。好，你也可以用你自己读童话的金钥匙来读，以小组为单位，读完后小组长分好工，读后共同完成读书记录卡。读书记录卡内容： 童话伴我快乐成长

我读好故事：———————— 阅读积累：

1、主要内容（和同桌说一说）

2、主要人物：——————

3、精彩再现：续编故事

4、我的好做法：（可摘抄好词佳句、背诵精彩片段……）

交流：上台前展示自己的阅读记录卡。

（推荐精彩故事有：《老麻雀和它的四个孩子》《幸福的汉斯》《桌上的面包屑》《金钥匙》《懒惰的纺纱女》《水鬼》《水牛皮靴》《巨人和裁缝》）

（四）总结: 你们的精彩发言被国王听见了，（出示课件）他想对大家说：小朋友们，你们在这节课中，用自己的智慧开启了童话王国的大门，感受到阅读童话的乐趣，从中学到许多读童话的方法，同时读了许多精彩的童话故事，这些故事都选自《格林童话》一书中，里面还有好多精彩的故事呢！课下，我们可以用自己学到的读书方法，读其中更多的童话故事，让我们的童话王国更加美丽神奇、多姿多彩。

第五篇：《走进童话王国》课外阅读设计与反思

走进童话王国

——一年級课外阅读指导

一、教学目标

1、让学生学会借助拼音来阅读《啄木鸟和大树》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。

2、通过对《啄木鸟和大树》的阅读指导，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。

二、设计理念：

创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让孩子阅读，提高孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯；在阅读中，感受语言文字的美，领悟一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；否则后悔就晚了的道理，从而提高孩子的语文素养。

三、教学方法

通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读故事，在阅读中体会，在体会中阅读。

四、教学重点：

１、具体指导阅读《啄木鸟和大树》这个故事，教会学生课外阅读的方法。２、通过阅读，让学生了解故事中的人物，使他们有所收获。

五、教学难点：阅读故事的方法指导。

六、教学时间：一课时

七、教学准备：自选教材、读书卡、采蜜屋、小黑板、童话故事书等

八、教学过程

（一）创设情景，激发阅读兴趣。

1、谈话激趣：同学们，喜欢看童话故事吗？在我们学过的课文有哪些是童话故事呢？板书：童话 生：《美丽的小路》、《美丽的夏夜》、《松鼠和松树》„„ 师：《松鼠和松树》这篇课文讲了一件什么事？

2、平时，我们用什么好方法来读懂一个故事呢？

3、指名说，（要求说话完整）

①先借助拼音读故事

②再去了解故事的内容

③然后画一些好词好句

④最后说说自己的感受、收获

板书：读故事、了解内容、画好词好句、说感受（收获）、4、师小结：《啄木鸟和大树》也是一个童话故事，是一个有关啄木鸟和大树的故事。大家想读这个故事吗？好，现在老师就带小朋友们去童话王国里走一走。

5、板题，读题

（二）阅读指导，初步读懂故事

1、学生自由读故事，老师提出读书要求

过渡：我们只要运用这些方法去读故事，才能帮助我们读懂每一个故事。我们也

可以用这些方法去读《啄木鸟和大树》。但是，读之前老师有个要求。出示阅读要求：

（1）遇到不认识的字请拼音帮帮忙，并找出自己新认识的字，用“○”圈出来

（2）用符号标出自然段

（3）想一想，这个童话故事讲了一件什么事？

2、学生自由读故事。

3、小组交流：自己新认识的字

师：刚才，老师看到很多同学已经圈出了许多新认识的字，请大家在自己的小组了互相读一读。

4、全班交流讨论：（1）读了这个故事，你知道了什么?（2）想一想，这个童话故事讲了一件什么事？

5、师小结《啄木鸟和大树》讲了一棵大树生病了，它因为怕痛，而不让啄木鸟给它捉虫，最后变成了一枯树的故事。

6、质疑：小朋友，在读故事的时候，我们还有什么地方不懂的吗？或者还想知道些什么呢？（可以请其他同学帮助解决）

（三）分享阅读感受,提高赏析能力

1、师：同学们,老师在读这个故事时，很喜欢“年轻力壮”这个词，“年轻力壮”是说年纪不大，身体强壮。课文指大树长得很茂盛，枝繁叶茂的。

2、指导读句子，反问句，要读出疑问的语气，生气的语气，“哪会”读出重音。大树生气地说:“我这么年轻力壮，身上哪会有虫？”

3、积累自己喜欢的词语和句子，读出语气。

1）一边读一边把自己喜欢的词语或句子用符号画下来。

自己喜欢的词语用“□”框出来，好句子用“

”画出来

2）四人小组交流所画词句，（选你喜欢的词语中的2~3个词或1个句子。）

4、选同学在展示台上汇报，对有关句子指导朗读（大树要读出耐心、诚恳的语气，啄木鸟要读出生气、不耐烦的语气）练习：用“渐渐”说句子

用“ 稀稀拉拉、飞来飞去、一天天、空空的”形式说词语

4、谈感受与收获：读了这个故事，你懂得了什么?

读了《啄木鸟和大树》这个故事，我懂得一个道理（知道），那就是：

①我们不能学习大树。

②我们身上有了毛病，应该请医生来治病。

③一个人身上有了缺点、毛病，应欢迎别人指出，及时改正；不然，变成大病，后悔就晚了。

（四）自选阅读，走进童话王国

1、在小组里读课外的童话书

过渡：同学们，今天我们先在拼音的帮助下读懂了《啄木鸟和大树》这个故事，了解了故事的内容，再画出自己喜欢的词句，又积累了一些好词好句；我们也学着用这样的方法去阅读我们之前准备的童话书，在里面选择一个自己喜欢的故事借助拼音读一读。出示阅读要求：

（1）读懂故事，遇到不认识的字请拼音帮帮忙。

（2）把自己喜欢的词语和句子用自己喜欢的符号画下来。（3）想一想，这个童话故事一件什么事？

2、老师先展示读书卡

3、画出自己喜欢的好词好句，并摘抄在读书卡上，4、在小组里交流：把读书卡上的内容找小伙伴读一读，说一说

师：请拿着自己的读书卡，把自己收集到喜欢的好词好句，找小伙伴读一读，说一说。

5、全班交流，把读书卡贴在采蜜屋里

（五）总结

同学们，今天我们先在拼音的帮助下读懂了一个有趣的故事《啄木鸟和大树》，还把在读故事中遇到的问题跟同学、老师一起讨论交流；再画出自己喜欢的词句，又积累了一些好词好句；然后和同学一起分享自己读了这个故事的感受；这是我们读童话故事的一种方法。“书是人类最好的朋友。”希望课后，我们能用这些方法去读更多的好书籍，去获取更多的知识。

（六）推荐书目：（我读书，我快乐）

1、选读《安徒生童话》《格林童话》，把今天积累的好词好句摘抄在采蜜本里。

2、把《啄木鸟和大树》的故事讲给爸爸妈妈听。

（七）板书设计

走进童话王国

——课外阅读指导课

读故事 了解内容

阅读方法

画好词好句

说感受

九、教学反思

(一)教给方法，让学生实现真正的自由阅读。

1、以读为本。本节课第一环节“创设情景，激发阅读兴趣”是对学生读书方法的指导，而第二环节“阅读指导，初步读懂故事”、第三环节“分享阅读感受,提高赏析能力”、第四环节“自选阅读，走进童话王国”主要是读的实践，对于

一年级的学生我们更提倡孩子们大声的自由朗读，这并不是说让学生漫无目地读。第一，每次读我都对他们有明确的目的和具体的要求；第二，每次读都要比前一次读有较高的要求，体现读的层次性；第三是加强读的指导，加强朗读的示范、指导，达到对学生读书兴趣的激发，读书方法的点拨，即读的目的性，层次性，指导性。

2、有序阅读。每读一本书、一篇文章、一个段落，应该告诉学生可以从学会反复阅读开始，弄清文章先说了什么，再说了什么，最后说了什么。

3、边读边想。每读一篇文章，想想文中讲了哪些人和事，或是讲了一个什么方面的常识，或是想想作者用词潜句上值得学习的地方等，总之能在头脑中对文章形成大体印象才算是读懂。

4、随看随记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，就是提醒我们读书要手到，心记笔录，避免眼高手低。

(二)创造条件，努力营造阅读的氛围。“冰冻三尺，非一日之寒”。良好阅读习惯的养成决非一朝一夕之易事，这就需要在我们的指导下持之以恒地培养。但可以肯定的是学生越小，越容易养成良好的习惯。只要我们舍得花费精力去为他们创设浓厚的读书氛围，就一定会有不错的成效。值得注意的是要想学生生活在书籍的海洋里，那么我指导他们阅读首先就应该这样使学生想读、爱读、会读，让学生在老师自己的身教中产生强烈地与书交好朋友的愿望。如不其然，学生的课外阅读指导就会转入无序和低效，使教学走向封闭和狭隘。

其次，尽量为学生创设一个良好的阅读环境。为了让学生有一个好的阅读环境，我精心设计每一期有主题的黑板报、学习园地，在讲台旁设立班级图书角和流动图书篮，努力使学生身边、手边拥有他们既感兴趣，又适合不同学情学生的阅读资源；我还在“学习园地里”设计了“识字加油站”，让学生主动和大家分享自己在平常生活中发现和掌握的新字，引导学生在生活中学会阅读；另外，在首次家长座谈会上，我和家长们进行了《重视课外阅读》的专题交流会，提供适合一年级孩子阅读的书目，要求家长帮助子女在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方，并积极倡导每个家庭成立自己的“家庭读书日”，鼓励“亲子共读”。(三)开展读书活动，促进读写结合

例如，在平时的阅读中，我会选一些篇幅短小的同类的或不同类的文章，让学生在课外读，作比较。使学生课内外结合独立阅读，让学生或从内容上、或从形式上、或从语言上、或从具体的艺术手法上进行揣摩，给学生以初读的熏陶和启迪。让学生准备自己的摘抄本（我班的采蜜本），摘抄精美文句，简单写写自己的读书心得体会或感受，我针对本班的情况，要求学生从阅读过的书籍中记下好词好句，并表述自己在读书中的点滴体会，不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。版面上允许学生自由设计，可加插图点缀。我还定期地将一些同学的读书笔记作为范本，让大家传阅，其余的同学在羡慕、惊叹的同时，也鞭策自己向他们靠拢。

课外阅读需长期努力和坚持，如果说知识犹如海洋的话，那么课外阅读则是让孩子能在这浩瀚大海中漫游的一叶轻舟。从一年级孩子入手培养他们良好的阅读意识，天长日久，持之以恒，孩子们的语感经验和语言能力才能逐渐增强，见识才能不断增长，认识才能不断提高，文化底蕴才能越积越厚。