第一篇：《张大力》教学反思

今天的教学感觉比较流畅，我想这和学生良好的预习是密不可分的。

对照教学目标：

1、提高学生的预习能力。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。

4、激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。

其中，目标1、2、4完成较好，目标3还有需努力。

课堂上，我们习惯为学生设定一个目标，其实就是一个坑，牵着学生的鼻子往里跳。学生的自主学习兴趣及能力一天天削弱。教师该干什么？教师的主导作用怎么体现？小组课例研讨会上，常老师认为：教师一定要整理好自己的语文，设计好课堂上关键性的问题。

就拿《张大力》这一课为例。我们习惯把课堂的提问定为：“课文的哪些语句体现了张大力身强力蛮的特点？”课堂上，我们通过学生品词析句总结出正面描写、侧面描写等写作方法。

常老师的问题设计是：“张大力这个人物有啥特点？文章是怎样表现出这一人物特点的？”这样，学生的思维就不仅仅集中在张大力力气大的学习上，而是转移到人物特点的描写上。这是在学方法，这就是教方法了！

另外，我们学文章，忽视了趣味性这个重要的写作技巧。就说学生的续写，同样没有跑题，但没意思。学生在和原作的对比中体会深刻呀！

第二篇：六年级语文《张大力》教学设计[定稿]

章节目标的教学设计：n1。提高学生准备的能力。正确阅读普通话的文字，流畅和情绪化。字分析，学习作者围绕写作方法的字符描述。刺激学生阅读世俗人的兴趣。教学过程：n第一，反馈预览情况，总结预览方法。反思学生评论情况（1）地壳应该读乔治四字;郑朱应该读heng四声。学生从哪里找到这个词？我后来应该怎么做？n（2）久久五福意义解释为强大的看起来不错吗？n（3）文章到底有几段？教师从互联网上获取信息，获取信息，让学生讨论感觉。数据：nCharles李龙编辑的基本写作（中央广播电视大学出版社，1989年，第一版）一本书p135：nNatural section，文本按照表达式的水平，自然分割的一个以独立部分的形式存在。自然节表示一个比较完整的意思，必须有一个标记为line.n需要说明的是：每个自然节应该有一条线向下的标记，但不能说有一行新的下降标记自然分节。写在文章中 有一些分支属于特殊分支，我们不能看到它作为一个部分。如分支，口号，呼叫分支，对话分支，诗歌分支，戏剧对话分支等重点，这些分支是以下划线的形式，但从内容的角度来看，它不是分段的。分割的意义是完整的。这样的分支，有些只是一个句子，有些甚至句子不是。它只是一个视觉强调的role.n（4）你学到了什么新的学习方法？学生总结，老师黑板。（5）寻求实践真理，不要理所当然。一定要打开字典看看，看模糊知识。字典无法解决问题，可以访问图书，网络，咨询教师，同学等解决。重要的是不要在研究完成后立即给老师，他是第一位读者。交流学生也是一个很好的变化。n（6）赞美：邓成豪预览完成最好！完整的分数！第二，全文的概述。什么是关于文本的主要谈话？第三，学习到writen1。对你最深的印象是什么？你可以使用书中的单词，你也可以使用自己的单词到profile.n2。文章去 张帝力字符的字符表达得最生动？找到一个理由告诉reason.n3。教师的默认：n积极的描述：身体强大的暴力大无边抬起石头locknSide描述：石头锁一次又一次轻其他boastn三种族：nIt附加到地壳，除非地面也提高到头！.....和摇一个竹篮，这...n好游戏拿着很多花！n4。什么是故事的解决方案？老师展示同学的家庭作业和原始文本的下半部分，让学生比较。总结另一个写作点：文章应该有趣。nFive，推荐阅读教师：像张帝力这样一个惊人的事情，世俗的人在这本书中有很多，很多。有兴趣的学生可以购买阅读。

第三篇：六年级语文《张大力》教学设计

六年级语文《张大力》教学设计

《张大力》教学设计

教学目标：

1.提高学生的预习能力。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.品词析句，学习作者围绕人物特点进行描写的写作方法。

4.激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。

教学过程：

一、反馈预习情况，总结预习方法。

1.反馈学生预习情况

（1）“地壳”应读“qiao”四声；“怔住”应读“zheng”的四声。

提问学生从哪来找的字音？以后该怎么做？

（2）“赳赳武夫”词义解释为“威武雄壮的样子”合适吗？

（3）文章到底共几段？教师出示从网上查阅资料的资料，让学生谈感受。

资料：

查李景隆主编的《基础写作》（中央广播电视大学出版社1989年2月第一版）一书p135：

“自然段，是行文中按照表达层次、自然划分出来的一个个在形式上独立的段。自然段要表示一个相对完整的意思，要有换行降格的标志。

”这里需要加以说明的是：每个自然段都要有换行降格的标志，但不能说有换行降格标志的都是一个自然段。在文章写作中有一些分行是属于特殊分行，我们不能把它看作分段。如强调分行、口号分行、称呼分行、对话分行、诗歌分行、戏剧对话分行等等，这些分行在形式上都是换行降格另起的，但从内容上来看，它不是分段。分段的意思要完整。这样的分行，有的只是一个句子，有的甚至连句子都不是。它只是起一个在视觉上加以强调的作用。“

（4）你又学到了哪些新的预习方法？学生总结，教师板书。

（5）预习要实事求是，不要想当然。一定要亲自翻开字典去看一看，把模糊的知识搞清楚。字典解决不了的问题，可以通过查阅书籍、网络、咨询老师、同学等方式来解决。重要的是预习完成之后不要立马交给老师，自己才是第一阅读者。同学之间相互交流对改也是一个好方法。

（6）表扬：邓程豪预习完成最棒！满分！

二、概况全文。

说说课文主要讲了什么？

三、学习写法

1.张大力给你留下印象最深的是什么？可以用书中的词句，也可以用自己的言语来概况。

2.文章的哪些地方把张大力这个人物的特点表达得淋漓尽致呢？找一找，说出理由来。

3.教师预设：

正面描写：身强力蛮 力大没边 举石锁

侧面描写：石锁重 举得轻 别人夸

三个有”赛“的句子：

”好赛它跟地壳连着，除非把地面也举到头上去！“

”.......而且赛摇一个竹篮子，这就......“

”.....好赛举着一大把花儿！"

4.故事的解决究竟是怎样的呢？

教师展示同学的预习作业和原文的后半部分，让学生比较。总结出写法的另一点：文章要有趣味性。

五、推荐阅读

师：像张大力这样的奇闻趣事，《俗世奇人》这本书中还有很多很多。有兴趣的同学可以买来读一读。

第四篇：教学反思 张迎春

由《走遍天下书为侣》教学引发的反思

蔡山镇小张迎春

人教版五年级上册《走遍天下书为侣》是一篇说理性散文，阐述了作者选择书作为伴侣的原因和反复读书悟道的方法，对学生对老师的读书学习都有指导作用，极具教育意义。

由于课文偏于说理，没有吸引人的故事情节，学生在阅读时候的积极性不高。基于此状况，我没有按照很多教参上开篇抛出选择题让学生选择伴侣的方式导入，而是结合本班实际事件，以找到合适伴侣合适朋友的话题切入，阐明伴侣的重要性，进而让学生体会选择伴侣需慎重，凸显作者以书为侣的奇峰突出和与众不同。由于话题引用的是本班实际事件，学生参与讨论的积极性高涨，阅读兴趣大增，从而对文章的熟悉和理解达到一定层次，实际教学效果较好。

在教学过程中，我没有涉及过多多媒体手段，而是给足时间让学生反复品读，初读、再读、反复读、按顺序读，学生在阅读中读通读懂了课文，同时也暗合了课文反复读书的方法和用意。学生的理解反而有所提升，达到了往常没有达到的效果。

本课的教学过程让我反思和感悟了一些东西。一是语文教学要让学生多读多写，只有读通读懂，才能碰触到深层次的思想感情和道理内涵，这是语文学科的特征；二是教学设计要运用多媒体手段，但也不能太依赖多媒体。语文离不开读和写，太花哨的教学设计，有时未必比让学生多动脑多写多读来的效果好。语文课要有语文味，而不能过于追求形式的新奇。

本课的教学也反映了新人教师在教学中的不足。在实际课堂上，面对学生提出的稀奇古怪问题和各种突发情况，原本按字词句段篇依次设计的教学结构，出现了个别环节的混乱颠倒，对教学造成了一定干扰。同时新教师对学生学情状况和班级学生接受水平的情况掌控不够，有时出现盲目拔高知识点和过于繁复的毛病，造成学生知识点混乱的同时也抑制了学生的积极性。这对作为新教师的我提出了高的要求，在提升个人知识素养，提升教学水平和加强对《语文课程标准》学习的同时，也要多与学生接触交流，唯有走进学生的世界，才能让教学更贴近学生，达到更好效果。

第五篇：张媛教学反思

小学二年级心理健康教育课《模仿与创新》课后反思

逸夫小学 张 媛

“模仿”是小学生学习知识技能的重要途径,“创新”是孩子们智力品质组成的核心部分.但小学三年级学生受其年龄特点和认知水平的影响和制约,对“模仿”和“创新”存在一些错误的认识.他们对一些自己感兴趣的事物经常盲目模仿,为表现自己的聪明能干又喜欢胡乱创新.枯燥的说教和粗暴的制止极易引起孩子们的逆反心理,收不到好的教育效果.怎样才能让孩子们正确认识和合理运用“模仿”与“创新”这两大法宝呢 带着这个问题我自编设计了《模仿与创新》这节小学二年级心理健康教育活动课.在“导入新课”这个环节,由于我抓住了小学二年级孩子爱听故事这一特点,把在网上搜到的一个关于模仿和创新的有趣故事让五年级学生用电脑里的录音机给故事录音,做成一个“心苑故事”的声音文件,收到了很好的教育效果.课堂上,稚嫩清脆的童声讲述,幽默诙谐的故事情节,让孩子们听得津津有味.听完故事,我由故事过渡到生活,逐层深入地提出了三个问题,即:1,故事中的两位书法家各有什么收获 你更欣赏哪一位呢 2,生活中,哪些事情是必须通过模仿来学习的 哪些事情是创新的结果 3,模仿和创新分别给我们的学习和生活带来了什么好处 孩子们都回答得非常精彩.尤其是对于第二个问题,他们如数家珍,列举了很多事例.就这样,老师不用过多解释,孩子们就初步认识了“模仿”与“创新”这两个概念,并且知道了它们对自己的学习和生活非常重要.在“澄清概念”这个环节,我设计了“心领神会”,“心思网站”和“心有所想”三个学习活动.我充分利用网上的现有资源,在网上下载了《东施效颦》和《画蛇添足》两个用FLASH动画制作的视频故事,把它们链接在课件上,希望通过故事来引导孩子们明白模仿不能生搬硬套人云亦云,创新不能异想天开多此一举.色彩艳丽的画面,精彩有趣的情节,生动夸张的表演,让孩子们听得妙趣横生.每播放完一个故事,我都不失时机地提出了一个针对性的问题.对第一个故事,我的问题是:西施捧心的动作在人们眼里楚楚动人,为什么让东施学起来人们就无法接受了呢 读第二个故事,我的问题是:为什么那个最早画好了蛇还给蛇多添了几只脚的人,却喝不到酒呢 由于故事听得投入,孩子们分析起来都头头是道,入情入理.通过观看两个故事和回答两个问题,孩子们自然而然开始明白了不能一味模仿和胡

乱创新的道理.但古代故事毕竟不是身边事例,没有很强的说服力,也引不起学生心里强烈的共鸣.因此,我又针对孩子们对“模仿”和“创新”容易出现的几种错误做法,设计了六个同龄人的讨论话题.考虑到课堂时间有限和每个学生的能力差异,学习兴趣以及互相交流的方便快捷,我把这六个讨论话题都放到了学校健康教育网上的“心思网站”栏目,孩子们可以自由浏览,并选择一到两个自己最想帮助的对象,把自己最想对他(她)说的话发表在评论上,让他们通过帮助别人来澄清自己对“模仿”与“创新”的一些模糊错误的认识.课堂上,孩子们的浏览速度和打字水平有些出乎我的意料,他们一下子就看完了六个话题,有些同学甚至在六个话题上都发表了评论,还浏览了别人的评论.为了让孩子们的认识更加明晰和清楚,我又通过“心有所想”这个活动,让孩子们畅所欲言地说出自己听了故事和网上交流后的心中所想,从孩子们的发言,我发现孩子们都已经轻松自如地澄清了同龄人对这两个概念存在的一些错误认识,进一步正确认识了“模仿”与“创新”.特别是在“心思网站”里帮助别人,让孩子们有了一种成就感和满足感,他们别提有多高兴了.认清了“模仿”和“创新”这两个概念之后,在“拓展延伸”这个环节,我又设计了“心灵手巧”和“’新’想事成”两个实践活动让孩子们亲身感受和体验“模仿”与“创新”.孩子们喜欢唱歌,我把在网上事先下载的很多活泼欢快旋律优美的校园歌曲和少儿歌曲放在一个资源包内,发送到他们的电脑桌面,让他们在里面选择自己喜欢的内容戴上耳机自由学习.孩子们学得很投入很认真,一个个跟着旋律唱得摇头晃脑的.为了加深他们的内心体验,我请了几个孩子展示他们的学习成果,他们非常开心.’新’想事成“这个活动,我是用PPT制作了十张幻灯片发送到学生机上,每张幻灯片上提供了九个圆圈,孩子们可以随意拖动和编辑它们,把它们摆成不同的图案.PPT为孩子们提供了一个便捷平台,让他们大展身手.爱好画图的孩子们如鱼得水,一打开文件便迅速编辑起来.令我完全没有想到的是,九个单调的小圆圈经过孩子们的摆弄之后,竟然能摆成那么多漂亮的图案.他们有的摆出了兔子,有的拼成了青蛙,有的变出了蜈蚣……张张栩栩如生,个个形象生动.十来分钟的创作时间后,我利用教师机的监看功能,展示了部分孩子的作品,引来了大家的啧啧赞叹.孩子们丰富的想象力和超强的创造力,让我惊异也让我折服,我为孩子们感到由衷的高兴!而孩子们自己更是深切感受到了创新带来的

成就感和满足感,增强了自己的创新意识!在”总结升华“环节,我设计了”心得体会“和”心海导航“两个活动.”心得体会“是让学生将自己在本次学习活动中的收获进行小结,借以清晰和强化学生的正确认识.”心海导航“是把本节课中孩子们自己发现明白的一些道理用简短精练的话语总结出来,以教师赠言的形式通过大屏幕展示给学生让学生齐声朗读,加深体会.经过前面的”心领神会“,”心思网站“和”心有所想“等概念认识活动,以及后面的”心灵手巧“和”’新’想事成“几个实践操作活动,孩子们都能正确认识”模仿“和”创新“,明白不合理不恰当的模仿和创新会给自己和他人带来伤害或造成不良后果.教师赠言的形式让师生关系更加融洽,使学生更愿接受,加上那些话语言简练,朗朗上口,孩子们都读得很认真.本次活动课,我通过”心苑故事“"心领神会”“心思网站”“心有所想”“心灵手巧”“’新’想事成”“心得体会”“心海导航”等一系列逐层递进的教学活动,借助自制的PPT课件,网上下载的FLASH动画,自己录制的声音文件,现有的网络资源和便捷的网络平台,帮助孩子们轻轻松松澄清了对“模仿”和“创新”的一些错误认识,懂得了自己在学习和生活当中应合理运用“模仿”与“创新”这两大法宝去帮助自己学习技能本领和取得发展进步,并初步培养了孩子们的创新意识。