第一篇：交互设计在新媒体展示设计中的应用论文

随着信息技术的发展和大众消费文化的提升，人们越来越关注展览活动。由于传统的展示设计理念已经无法满足时代的需要，因此新媒体展示设计应运而生。在新媒体展示设计中，交互设计是连接观众和展览的纽带。从用户体验角度出发，将展示信息以多感官、多层次、立体化的方式传播给人们。这里通过探究新媒体展示设计中观展方式的变化和特征，就如何加强展品与观众的互动问题制定了相关原则，并从交互对象的设计、交互行为的设计和交互反馈的设计3个方面研究了新媒体展示设计中的交互设计方法，试图增强新媒体展示设计的互动性。新媒体展示设计中观展方式的变化

1.1 从被动阅读到主动阅读

传统的展示设计采用陈列式将展品和展项信息机械地传播给观众，却忽视了观众的感受，使观众只能被动地接受展品和展项信息；而新媒体展示设计重视观众的感受，并通过多种技术手段使观展变得有趣，使观众愿意主动去了解展品和展项信息，并将自己的观展感受反馈给展览方，与之形成自然高效的互动。

1.2 从单向参与到双向互动

传统的展览是单向的信息传播；而新媒体展示设计则更加重视观众的参与度，形成了以观众为核心的双向或多向交流，满足了观众的好奇心，使观众与展览方达成了共识。

1.3 从单一感官到多重体验

传统的展览以图片和文字叙述为主，通过视觉传达信息，缺乏互动性，较为枯燥，内容也不易理解；而新媒体展示设计应用了多种技术来拓宽了展示手段，通过声、光、电、影像、数字等元素在新媒体展示设备中的合理应用为观众打造了一个立体的观展空间，使观众得到了视觉、听觉、触觉和嗅觉上的刺激，带来了全面立体的感官体验[1].纽约中央公园POLO 202_年春季 4D 女装秀见图 1（图片摘自《展示设计》），POLO2015 年春季女装秀采用了 4D 全息投影技术，用影像模特代替了真人模特。新媒体展示设计的特征

2.1 时间的自由性

现如今，大众文化成为主流，人们的价值观也呈现出多元化、持续性和灵活性的特点，这要求展览活动在信息交流方面应具有灵活性和自由性的特点。新媒体展示设计的时间自由性特征主要表现在两个方面：（1）网络虚拟展馆的出现，这使观众可以通过互联网获取展示现场的信息并及时作出反馈，如202_年上海世博会组委会开办网上世博会使观众能够通过互联网了解世博会信息；（2）临时性展览的数量逐渐增多，这使观众能够自己掌控参观时间[2].2.2 空间的拓展性

新媒体展示设计打破了传统展览活动那种固定、静态的空间模式，使交互空间具有全方位、多层次的特点，同时还能适应多变的活动和事件。与此同时，展示空间逐渐呈现出由室内向室外发展的趋势。阿迪达斯的 3D 楼体投影见图 2（图片摘自《新媒体与展馆展示设计》），阿迪达斯的商业展示活动以楼体为信息载体，通过 3D 数字技术向广场上的人群和过路人展示了视觉与立体音效结合的室外观展空间。

2.3 展示内容的非物质性

传统的展会以物质实体为主要展品。随着新媒体展示设计的出现，展示主题逐渐向抽象概念转变，呈现出展示内容的非物质性的特征。日本着名建筑师伊东丰雄设计的《日本印象展》通过新媒体装置和媒体墙的运用、通过光影和抽象的表现手法，将影像映射到反射面板和参观者的衣服上，将城市缩影展示给了观众。

2.4 展示形式的多媒体性

新媒体展示设计采用了全媒体的技术手段，增强了展示形式的多媒体性，拓展了信息传播的方式，提高了信息传播的效率。新媒体展示设计实现了展示形式从单一媒体向多种媒体的转变，打破了传统媒体的应用壁垒，综合运用了图、文、声、光等多种表现方法，通过刺激观众的视觉、听觉、触觉、嗅觉等带来了多层次的观展体验，实现了展示信息的立体式传播[3].2.5 交互设计成为展示设计重点

新媒体展示设计始终坚持以人为中心，重视观众与展方的参与度和互动性，并将其作为展示设计的重点。新媒体展示设计的终极目的是实现人和展品的信息交流，其最佳方式就是增加交互在展示设计中的比重、提高交互在展示设计中的位置。新媒体展示设计的交互设计运用了多媒体技术和设备，从展览主题的内容和形式出发，重视观众的情感体验和行为习惯，实现了展示信息的立体传播，使展览更加有趣、生动。新媒体展示设计中的交互设计原则

3.1 契合展示的主题内容

新媒体展示设计中的交互设计应选择与展示主题内容契合的交互形式，使展览能有效地表达主题，并使观众与展品产生交流。要想实现与展示主题内容相契合的交互设计，可以从两个方面入手：（1）采用具象信息元素设计交互形式，这能使观众从感官上与展览产生联系；（2）采用抽象信息元素设计交互形式，这能使观众从心理上与展览产生联系。202_年世博会中国馆的《清明上河图》见图3（图片摘自《展示设计》），它诠释了“城市发展中的中华智慧”这一主题。展项用灯光营造出了一种如沐真境的沉浸式展示空间，并将《清明上河图》放大了 25 倍，用全景式影像投放在长128 m,宽6.5 m的帷幕上。这样的交互设计不但能使观众从视觉上感受中国古代艺术精品的恢弘气势，而且从感知上使观众感到震撼[4].3.2 自然化

在新媒体展示设计中，自然化的展示设计能让人们更好地理解展品和展项，能自然、高效地实现观众与展品的交互，能直接、便捷地满足观众的需求，使观众得到真实的观展体验。例如在新媒体展示中运用多媒体触摸屏，这使人们能通过手指触摸来获取信息，进行放大、拉伸、移动等操作[5].这些技术使人们仅通过日常行为习惯就能获取展品信息，增加了认知过程的互动性和趣味性，减少了互动过程的认知负担，使观众在自然、轻松的氛围中顺畅地获得了观展体验。

3.3 恰当运用情感化要素

新媒体展示设计将人作为情感化交互设计的核心对象，使人们便捷地获得展示信息成为了展示设计的重点。从设计要素角度看，情感化交互设计主要具有3类要素：（1）感官要素，主要包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉5种要素；（2）行为要素，主要包括语言、声音、动作等要素；（3）环境要素，即人所处的空间环境[6].情感化交互设计要求其通过不同层次的设计与人们进行交互，这首先要通过与人们的感官交互来引发人们对展品的情感反应，其次要通过与人们的行为交互来引发人们对展品的感知体验，最后要通过为人们营造的展示环境来使人们对展览产生情感共鸣。新媒体展示设计中的交互设计方法

4.1 交互对象的设计

在新媒体展示设计中，可以将交互对象的设计分为人与空间环境的交互设计、人机交互设计和人际间的交互设计。

就人与空间环境的交互设计而言，由于展览中的信息传达需要以空间为依托，且新媒体展示设计具有空间的拓展性特征，因此，在新媒体展示设计中的人与空间的交互设计就格外重要。设计师应在展示设计中将展示空间、交互主体和交互行为作为整体，充分考虑观众与空间环境的联系，将新媒体展示空间作为集合物质空间和非物质虚拟空间的统一体，利用空间形态、材料、色彩、灯光的变化来准确传达展品信息，通过营造环境氛围为观众带来特殊的观展体验，使展示效果最大化。

就人机交互设计而言，新媒体展示设计是从数字媒体展示设施发展而来的，并能通过数字媒体展示设施与观众进行互动，为观众提供信息交流的平台，缩短展品与观众的距离，使展品信息得到最高效地传播。新媒体展示设计中的人机交互设计通过新媒体展示设施极大地拓展了信息传播方式。在新媒体展示设计中，数字媒体展示设施只起到工具性作用，居于辅助地位，展示工作的重点仍应放在展品本身及与观众的交互上，仍应以展览的信息是否得到高效传播为标准去判断展示效果。

就人际间的交互设计而言，在新媒体展示设计中，观众既是展示的服务对象，又是展示对象[7].新媒体展示设计的开放性和参与性使观众能够参与到展示中，其中最能激发参与热情的就是展示活动的设计，比如角色扮演、亲子互动。人际间的交互设计鼓励观众与展品和观众互动，以增强展示效果，扩大信息传播范围和深度。例如神念科技在“中华世纪坛202_ 智慧城市国际设计展”中展出的一款名为“意念球场”的游戏，它要求两个观众佩戴头箍，以头箍对脑电波进行检测，观众通过意念来控制小球运动、穿过各种障碍。这种强交互型的展示设计激发了观众的好奇心，使观众乐在其中，增强了展览效果。

4.2 交互行为的设计

新媒体展示设计以人为核心，重视展品与观众的互动。在交互过程中，观众通过语言、声音、表情、手势、肢体动作、位置移动等与展品产生互动、参与到展品的操作中[8].《圣地的险境》见图 4（图片摘自百度图库），它通过 3 块大型投影屏幕、微软 Kinect 体感监控探头和红外线探测器来捕捉观众的影像并投影在大屏幕上。然后在观众的影像上生成一对翅膀，带领观众体会飞翔的感觉，展示了“诞生”、“死亡”、“超越”的理念，与观众形成了良好的互动[9].此外，交互行为还包括脑电波和肌肉活动产生电波等信息传达方式。《猫的秘密》见图 5（图片摘自《展示设计》），它通过内置的脑波侦测CPU来探测和分析脑电波，然后根据人的情绪起伏作出动作、实现互动。

4.3 交互反馈的设计

交互反馈的设计是由观众的行为触发的，它通过一定形式和效果将信息输出给观众，主要分为感官型反馈设计和物理型反馈设计两种[10].感官型反馈设计主要通过人的五感来呈现信息。202_ 年上海世博会加拿大馆互动展项《神奇之水》见图6（图片摘自《新媒体与展馆展示设计》）。水底的初始颜色为灰色，当观众将手浸入水中，水底则呈现出不同的颜色和图案；当观众用手拨动水，图像则随之发生变化。物理型反馈设计能使观众在参与展示活动的同时增强趣味。结语

中国的新媒体展示设计发展较晚、发展程度不高，但随着展会数量的不断增加，新媒体展示设计的实践成果会越来越好。新媒体展示设计能加强展品与观众的互动，推动中国会展经济的发展。交互设计是未来发展的大趋势，通过交互设计来加强展品与观众的互动，可以促进产品销售，有利于国家经济的发展，因此，新媒体展示设计中的交互设计值得人们深入探讨。这里研究了新媒体展示设计中的交互设计方法，希望能为整个新媒体展示的发展提供一些可借鉴的意见，能在新媒体展示设计的实践中发挥重要作用。

参考文献：

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第二篇：在展示设计中

在展示设计中，往往利用板具或展示道具、某种建筑元素，对展示空间做出某种分隔，以便满足艺术上和展出上的需求。

展示设计中空间分隔的目的和作用是：一是按内容和品种划分若干个展区；二是增加变化，避免单调乏味，避免一览无余；三是变换景观，增加层次感，可以引人入胜；四是组织和控制人流，做好不同空间的连接与过渡。

概括的讲，空间分隔的元素可分为三大类：一类是视线阻断的遮挡；二是通透的分隔；三是可视但不可通的隔断。

视觉阻断的遮挡是指利用实墙、板壁、展风或背板的高展柜等，作为空间分隔的元素，被分开的两边自成体系、相对独立，两边直接看不见，隔断不能被穿越，只有用曲径通道将这两部分联系起来。在大中型展览会或博物馆陈列中，这类的分隔是很常见的。

通透的分隔一般是用矮展台或独立式透明玻璃柜、各种罩（挂落）、花格墙、带门洞的隔墙等，来分划展示空间，被分隔的空间彼此视线通透，有的隔断观众还可以穿过，使观众感到空间富有层次感和变化，可以增强参观的兴致，引人入胜。在较小的展示空间中，采用这类通透的分隔，可以做到小中见大，隔而不堵。

可视但不可通的隔断是指使用透明有机玻璃或钢化玻璃、金属沙网、镂空花墙等元素，将两隔展区（或展厅）分隔开来，从这个厅能看到那个厅的陈列及观众情况，但不能直接通达，各有单独的出入口和参观路线。例如大型展览会上相临的两隔展馆或展厅，虽然不能相互通达，但却有吸引观众的作用。

在超大空间的展示艺术设计中，通透的分隔段还有水体、楼梯踏步、坡道、草坪与花坛、桥梁、廊道、花架、树墙、休息区的板凳和地坪的高差铺装等。

利用水池（含喷泉、瀑布）或水渠可以分隔展区或展馆；单跑和双跑楼梯、转梯、坡道可以作为两个展场的分界；草坪、草坛以及花架不仅可以分隔展区，又可以改善小气候，减轻观众的疲劳；各种桥梁、走道、架空过廊、休息区和板凳都可起分隔与联系空单的作用；地面高差以及不同的地面铺装方式，在视觉和心理上，都具有空间分隔的意义。

利用某种特定的空间分隔元素，将一个大的展示空间划分成若干展区、交通区、休息区和售货区，做到空间组合有序、科学合理，眉目清楚，让观众比较识别。方便观众参观，是十分必要的。作为展示设计师，必须熟知空间分隔的手段和措施，并且能拱熟练地掌握和恰当的运用，才能创造出另人神往的、富有魅力的展示空间环境。

第三篇：工业设计中交互设计的运用论文

摘要：随着科学技术的迅猛发展，交互设计以一种便捷、人性化的人类行为和产品之间的沟通方式得到广泛运用，工业设计在当今信息化时代的应用范围也越来越广泛，更多的工业产品功能依靠在设计过程中与用户之间的体验来实现，本文重要通过分析在工业设计中交互设计的具体应用，来探究交互设计在未来行业中的发展重要性，从而能生产出更加贴近生活的产品。

关键词：工业设计；交互设计；应用；发展

1交互设计在工业设计中的具体应用

提到交互设计，很多人会脱口而出：“不就是界面设计吗？”其实不然，交互设计是由人机交互学所产生，通过产品与人们的互动让设计师得到对产品的目标定位，从而更好的进行设计。随着科技的发展，交互设计逐渐引入到工业设计中来，在工业设计的整个过程中只要通过人和产品进行的交流互动都属于交互设计。

1.1动作交互

动作交互设计师最早的一种人与产品互动形式，如现在还在使用的电视机遥控、空调遥控、计算机键盘等等，这些都需要人对产品本身做出相应的动作才能获得想要的结果，动作交互设计是当下触觉交互等形式的鼻祖，从其特有的形式拓展开来，这种体感交互的方式也逐渐走进了人们的生活。

1.2人机交互

人机交互设计是相对较为传统和保守的交互方式，它的核心是通过体验着视觉和听觉之间的相互感应来获得对产品的感知，对工业产品设计来说，更多的是突出产品功能的最大化使用，目标是突破感官的设计范畴，增强用户在体感过程中的参与程度和感知程度。

1.3触觉交互

触觉交互设计其注重用户获得更多的直观感知，这也广泛的在工业产品设计中得到应用，以智能电子为代表的，如对手机屏幕的触摸、电梯按钮、电子门锁、电脑等等这种触摸式的交互方式给用户带来了良好的感知体验，使电子产品更加的贴近生活。

2交互设计在工业设计未来发展中的趋势

2.1创建以用户为中心的交互设计

以用户为中心的交互设计是工业设计未来发展的必然趋势，在进行交互设计中要创造出高效率的具有吸引力的用户体验，通常产品设计人员是不能直接接触到受众，通过交互设计的参与方式来取得客户对产品的使用体验而对设计导向做出调整，产品设计者搜集到用户资料从而进行分析、归纳、总结，产品的设计目标也是以用户的体验为出发点。那么以用户为中心的交互设计方式就可以使设计师在设计之初就能够准确得到对产品的定位及用户的需求，从而能够使生产出来的产品更加符合受众。那么，整个交互设计过程就需要设计团队做好充分的前期工作：（1）市场调研，这个过程是整个工业设计中的核心环节，通过产品市场的负责人和交互设计师共同来完成，需要市场负责人进行实地调研当下的市场需求，问卷调查、网络调查等方式来深入到用户内部进行了解，把结果反馈给交互设计师，交互设计师通过信息反馈准确的定位用户人群，从而模拟用户使用该产品的体验和感受。（2）头脑风暴，通过交互设计师的用户体验信息反馈，工业设计师、制造工程师等各部门人员得出最佳的设计方案，并作出产品预算，进行产品的设计。（3）对产品进行检测，通过实际的使用者对产品进行检测，检测是否与预期的有误，并把检测中的问题总结，为改进做准备，这一阶段主要是根据交互设计师的用户体验报告和产品使用测试报告进行权重，进行后续改进直到产品完善进行市场推广。

2.2用户行为驱动的交互设计

用户行为驱动交互设计通常情况下需要工业设计者对产品用户的目标定位，然后建立用户模型，此用户模型的简历是依托于市场负责人在调研中的真实信息即真实的目标用户，这需要根据产品的特质来划分目标人群，分为具有独立行为能力的成人和不具行为能力或丧失行为能力的人，如在目标人群确立为不具行为能力的人，交互行为的设计则应从目标人群的具体情况进行设计，从而分析其在使用过程中的行为特点，那么就需要对用户模型行为方式进行阶段性分析，怎样的设计更有利于用户，是否需要增加辅助操作功能等等，通过数据总结为其提供更有利的产品设计，此阶段也是为了测试产品服务与受众的满意度，目的是为以后产品具体化操作提供数据支持。

3结语

目前，交互设计已成为工业设计中必不可少的核心环节，通过不断的进行用户体验，来获取受众的需求并付诸于产品设计中去，为用户制造出更加人性化、便捷的工业产品，交互设计将是未来工业设计中的一个发展趋势，而且会创造出更多的用户体验方式，从而满足用户的物质需求和精神需求。

参考文献：

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第四篇：交互动画式网站设计应用论文

摘要：基于信息化时代背景下，网络的普及性应用以及多媒体技术的不断发展促使交互动画逐渐成为了网络传播的一大主流形式。通过对图像、声音以及视频等的整合处理，能够以多样化的表现形式来实现产品信息的个性化且高效化传递，并强化感官上的刺激以吸引消费者的注意力，强化产品营销的效果。本文首先阐述了交互动画网站的具体设计，其次针对交互动画网站设计的具体应用进行分析，以供参考。

关键词：交互动画；网站设计；应用探讨

计算机动画作为一种全新的交互动画形式，随着互联网应用技术的不断发展而逐渐成为了一种全新的网络信息传播方式，交互动画利用多媒体技术的下的Java等技术手段，通过对声音以及视频图片的整合来实现人与动画间的交互性[1]。

1基于交互动画的网站设计

1.1设计的原则

第一，信息的准确传达性。第二，人性化。第三，适合传播的途径。第四，将艺术性融入到设计的目的性中[2]。

1.2设计的思路

本交互动画设计以服装主题网站为例，在实际设计的过程中，基于这一类型的网站所涉及到的产品类型较多，通过需要明确主次，定位主打服装以强化宣传效果，以设计内容为出发点，需要明确如下三个部分的设计：第一，要从整体出发，实现网站页面的规划设计。需要针对店铺的基本信息、产品的类型、服饰的分类以及搭配等进行页面构架，明确网站页面的特色，凸显出自身的风格特色。第二，单个物品的展示设计。以交互动画形式来展现单个物品，通过真实互动来确保浏览者真实且全面的了解产品。第三，实现页面交互动画设计，包括首页与各级页面。

1.3设计的实现

第一，整体规划设计的实现。指的是实现网站的页面构架的规划，具体落实的过程中，需要实现风格的设计以及具体背景颜色等的填充，进而实现网站页面的个性化设计。在实际设计的过程中采用CorelDraw/Photoshop等软件来进行设计，在定位交互设计平台的基础上，需要首先页面的元素的手绘设计，以此为参照通过相应设计元件来实现效果的设计，以构建出设计蓝图。完成之后需要以Jpeg等文件格式来实现保存，其中PNG保存格式下背景进行透明处理，相应像素与分辨率要符合全屏显示之需。第二，单个物品设计的实现。在落实这一交互设计内容的过程中，一般可以采用三维建模的方式亦或者是二维全景图拍摄的方法来进行，在此基础上来实现二维与三维形式的交互设计，相应设计软件可采用3dsmax/VRToolbox等软件进行设计，在分类处理、调整后实现效果图的输出。具体设计步骤[3]为：首先，在3dsmax中进行建模处理，实现对文件大小的有效控制，在此基础上，以Cult3D来实现3D格式的输出，并加入相应的互动形式，进而到处相应的播放文件进行压缩处理，为发布应用奠定基础。其次，以二维图片进行三维动画拼接的过程中，需要在相应的刻度旋转平台上按照每十度一张凸显来进行图片采集，导入后以相应的修图软件进行图片处理，并转化成相应像素下的文件格式，在此基础上以VR软件来实现全景的拼接，进而制作成影视动画形式下的互动动画。最后，页面设计。包括首页以及各级页面的交互动画设计，这一设计是凸显整个网站风格的关键所在，需要以用户体验需求为出发点，融入设计的艺术与趣味性等，迎合浏览者的审美需求。[4]在具体落实设计的过程中，首先，要设计元素的整合，然后，实现各级页面的具体设计，并确保各级页面中具备单个产品交互动画展示的空间，最后，实现主页面的设计，并制作出相应的导航页面，通过相应语言软件进行编程，调试后来确认最终的效果图。第四，页面整合设计。首先，以Photoshop等软件进行静态页面的制作与修饰，加入文字内容，融入所需插入的交互动画，并确保其格式与大小上符合要求，并进行保存；然后，以Flash软件来实现动画设计，插入相应背景等，并以Dreamweaver软件实现单个物品与网站各级页面的链接设计，最后进行浏览并实现有针对性的调式，以确保交互动画的成功发布。

2基于交互动画网站设计的应用

2.1应用的作用分析

第一，创新产品营销手段。以交互动画设计的应用来实现产品的营销，通过互联网这一媒介能够实现产品信息的高效流通与传播，并以交互动画的独特设计理念来迎合消费者的实际需求。交互动画设计能够进一步细化产品的展示细节，并通过明确的主题与个性化设计理念的融入来吸引浏览者的注意力，进而为产品的营销与推广开辟了新途径。同时，这一设计形式的应用也是对传统网站设计的一种补充，相应信息内容更加的丰富且具体，效果更好。第二，强化信息传递效果。交互动画下通过动画设计与人的有效互动，能够强化消费者的体验感，并在参与的过程中强化与消费者的沟通与交流，进而强化了信息的传递效果。第三，强化了情感上的交流。通过交互动画设计的应用能够通过这一平台来吸引浏览者的注意力，并且以消费者心理需求为出发点的设计理念下能够激发情感的共鸣，通过艺术性与趣味性等进一步融合来强化情感上的沟通与交流。

2.2应用过程中所呈现出的问题与解决对策

第一，应用过程中所呈现出的问题。主要表现在如下两点：一是设计理念不完善，缺乏创新性，且在设计制作过程中技术落实不到位；二是交互动画设计的整体性存在不足，难以体现出交互动画设计的价值，有待进一步的优化与完善。第二，对策。立足于当前网络营销推广发展形势下，交互动画设计的应用要想充分的体现出交互动画的价值，则就需要以设计构思为出发点，把握住整体构思理念，在此基础上，进一步提升设计能力与水平，按部就班的落实各个设计环节，并要突出强调交互动画设计的交互性及趣味性。

3结束语

综上所述，交互动画网站的设计与应用已成为当前网络营销与推广的主要途径之一，在实际落实设计的过程中，需要在明确设计原则的基础上，进行设计的构思与实现，同时要明确网站交互动画应用意义的同时，结合所呈现出的问题来明确总体解决方向，以确保实现网站交互动画的完善设计与应用。

参考文献：

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第五篇：在英语教学中媒体的有效设计与应用

在英语教学中媒体的有效设计与应用

英语组：段招敏

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。近年来，电教媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。电教媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。

一、英语电化教学中媒体技术的发展及应用

我国英语电化教学从起步至今已十几年，中学英语电化教学开始实施的时间很早，但手段和设备比较单一，一直以录音机为主要媒体。真正现代意义的电教设备和教学手段的运用和普及在我国来讲开始于八十年代后期，在九十年代中期进入迅速发展阶段。

依据英语教学规律，结合九年义务教育英语教学大纲关于教学目标的规定，从中学生英语学习过程的认知心理特征出发，可将英语典型课例分为四种课型，即综合新授课，阅读训练课，复习巩固课，交际运用课。英语教学包括语言知识结构教学，语言技能培养教学及交际能力的形成教学三部分。在以“教师为主导，学习为主体，精讲多练”的原则指导下，为体现初中英语教学的根本目的是培养学生具有初步运用英语的交际能力这一特点，在实际教学过程中，应将综合新授课置于首位，将阅读训练课与复习巩固课置于其中，将交际运用课置于其后，以体现语言学习的规律。即：旧知复习，新知呈现→机械模仿→强化训练→交际运用。这四种课型或步骤是相互联系，相互依存的关系，是由知识到能力的循序渐进。九年义务教材的设计编排要求英语教学侧重于英语交际能力的培养，因此在实际教学中不应把多传授知识作为英语课堂教学的目的，而要把语言技能的培养和交际能力的培养放在突出的位置。所以英语教师必须借助电教媒体创设各种语境，给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿，操练和运用语言，以实现在情景中学习语言，在实践中掌握语言并强化印象，逐步使知识转化为技能的英语学习目标。

二、运用电教媒体优化初中英语教学平台

在日常的英语教学中常用的电教媒体有：录音机、影碟机、录像、语音室、幻灯机、投影机、电视机、计算机等。这些电教设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生能够在有限的四十五分钟内，掌握更多的知识，使学生由被动的接受转为主动地争取，从而更快捷，更有效地完成教学任务，全面提高了教育教学质量。

1、勤用电教媒体，深挖快乐因素，浓厚学习英语的兴趣

认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的，但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学习英语的兴趣。如初中牛津英语8B Unit4 A charity show--Reading中，He gave the money to the Project of Hope.描述的为希望工程募捐活动。则可以投影有关希望工程的资料，让学生通过图片，来深刻的感受到还有许多人需要帮助，我们要好好珍惜现在的条件，好好努力读书。而这在不知不觉中也运用了第二种语言，让学生感受到和自己身边的生活很贴近，可谓所学有所用。如通过听电台节目得知：有一个得了白血病的女孩子，需要募捐，则可以根据所学的课文，做一次募捐计划，有些学生提议课文那样搞长跑活动募捐，有些学生则想到利用课余帮别人补习功课来募捐，还有些学生则想到利用学校广播站现场录音，把她的事例说给大家听，发动募捐等，虽然只是模拟的，但学生的积极性大大提高了。

2、巧用电教媒体，营造学习环境，培养自主学习的能力

良好的学习环境，能促进人的学习；不良的学习环境，有碍教育、教学的作用和影响。而在母语学习环境的包围下，英语作为符号系统，而显得枯燥无味，甚至因为没有赋予适当的经验信息而变得抽象。不少学生在学了一段时间之后又不喜欢学了，因为难以用于现实，也不易巩固，45分钟的英语学习环境也显得有些无奈。要想烧开英语这壶“不开的温水”，有一种方法就是试图增加“环境温度”，也就是说，走出紧闭的教室，充分利用电教媒体的特性营造英语学习环境。如教学过程中，经常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感。充分利用了给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》

《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时，可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。

3、善用电教媒体，突出教学重点，提高课堂学习的效率

随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室已由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看，双向交流，即可面向全班，譬如；在英语课中有这样一段对话where is your hand ? Here it is.Where is your mouth ? It′s here.如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听讲，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指点下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确的拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。

4、活用电教媒体，发挥个性特长，增强学习英语的信心

教学中，我注意到：有些学生记忆较差，但爱好音乐，英语歌曲颇为拿手，有些学生单词不熟练，但英语书法较为擅长，有些学生不愿回答问题，但对朗读课文极为爱好。根据学生这些情况，我组织了丰富的第二课堂活动，如“英文歌曲排行榜”、“英语朗诵比赛”、“书法展览”、办“英语墙报”等，给他们提供展现才能的机会，发展学生的智力，学生在不同形式英语训练中的成功表现，使他们重新认识了自己，消除了自卑心理，大大增强了学好英语的信心。例如：二（1）班的陶伟同学，英语单词总是记不住，在一次与同学们的交谈中我了解到他特别喜欢电脑，打字速度比较快，我根据他这一特长，专门让他打英文单词、句型，帮助记忆。渐渐地，他的英文单词也能过关了。还有二（7）班的严冬霞同学，她学习认真，成绩一般，又胆小，不能积极发言，在一次英语回家作业本上我发现她图画得很好，我就邀请她和几个同学一起办班级里的英语墙报——《知识栏》，她们通过网络搜索资料,以《festivals》为主题主办的小报, 制作精美,深受同学们的喜欢。有了信心,她上课也开始举手发言了。

三、运用电教媒体资源优化教学法，提高学生的“听、说、读、写”能力

1、运用电教媒体资源优化“听力”教学法

常规的英语听力教学是以学生听教材为主。教师通常的做法是，让学生听一遍弄懂大意，再听一边做书上的联系，最后教师讲解材料校对答案。这样的学习活动中，学生不是学习的主动参与者，也没有学习的积极性。

笔者在教学在尝试以英文歌曲和英文电影对白进行教学。例如：在牛津初中英语七年级UNIT6的教学中，笔者在教授完simple past tense课本内容后，发给学生歌曲Yesterday的歌词，其中动词均为原形，学生听歌曲并分小组完成听歌填词的活动，作为教学的巩固。学生听完后，教师鼓励学生跟唱，练习发音。学生在此活动中注意力集中，精神振奋。既活跃了课堂气氛，又达到了训练听力的目的。

Yesterday, all my troubles seemed so far away

Now it seems as though they're here to stay

Oh, I believe in yesterday.Suddenly, I'm not half the man I used to be，there's a shadow hanging over me.Oh, yesterday came suddenly.Why she had to go I don't know she wouldn't say.I said something wrong, now I long for yesterday.Yesterday, love was such an easy game to play.Now I need a place to hide away.Oh, I believe in yesterday.此外，教师可以播放电影片段，设计识别影片中的人物理清人物对白顺序的任务和找出有错误的对白文字的任务，提高语言判断能力和听的能力。

2、运用电教媒体资源优化“口语”教学法

语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能（Brown,1987）.在口语教学中教师要注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。作者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。

（1）看电影片段，分角色表演独白或对白

教师播放电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期可让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解即语言性理解。进行评价时可播放画面，让学生配音。建议小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。

（2）影片静音，由学生编排剧情

熟悉的画面不一样的内容，教师将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心的听，在活动之中投入的体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效的训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同即逻辑性理解。

（3）看一看，想一想，说一说

教师编辑媒体英语资源，以纪录片，网页为载体，选择呈现英语国家的文化历史，地理概况的电教媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如，教师在进行牛津初中英语Travel on the line单元教学时，可选取世界不同城市的风光片，学生在欣赏美景的同时要学做小导游，结合所学内容，简单介绍各地。为了较好完成任务，小组内的同学可提前收集各类电教媒体资源，由leader进行汇报。

总之，教师在英语教学中应努力创设英语环境，鼓励学生用耳朵接受英语，同时开口说英语，就能在轻松、愉快的氛围中逐步向自然流畅的跨文化交流过渡。

3、利用电教媒体资源优化“阅读”教学法

怎样才能使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？平面媒体资源信息传载量巨大可以被运用到教学中，英文歌词，演员/球星资料，简易故事书，DVD封底的故事梗概同样可以在阅读教学中发挥独特的功效。

例如在牛津初中英语7A UNIT1的教学中作者选取了《英语画刊》202_.1第11页中的资料，学生在学习时感到非常喜欢，在愉快的情绪下完成了阅读任务。

利用歌词材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先学生听歌曲泛读歌词，理解大意，再读答题并划出生词及经典的句式，最后教师讲解。例如教师选取If I Could 这首歌，找到歌手Paul Simon 的背景材料，创设一些阅读理解题，判断正误或简答题，让学生在歌声中作答，学生在这样的环境下很快就能记住优美的词句，达到预期训练目的。

4、利用电教媒体资源进行优化“写作”教学法

网络为现代英语教学提供了多彩的资源。玩 flash games ,看website, 交e-friend,写e-mail 已经是很平常的事了。如何利用这些电教媒体资源进行写作教学呢？作者在教学中尝试以网络媒体资源丰富英语写作活动。

（1）玩游戏，写文章

网上的FLASH游戏众多，换装游戏是其中简单有趣的一个。结合教学需求，作者在教学中安排了：玩换装游戏，写精彩短文的活动。在初中牛津英语7A UNIT6教学中，教师在学生电脑中调入换装游戏，请学生为主人公按自己的设计搭配衣服，然后以邮件方式发到教师信箱，最后进行班级评价和教师评价。

（2）EMAIL接龙

EMAIL接龙活动能充分发挥小组合作学习的优点，架设学生自主学习的空间。教师安排6人一组，自己选出组长，组长负责写作顺序安排。具体操作是：由一名学生写第一段，用EMAIL发给第二名同学，第二名同学接写第二段，依次类推到第六位同学。该同学完成作品后发给前五位同学，并请他们修改共同作品。修改后再发给组长；最后组长从所有修改稿中选最好的一篇发EMAIL给教师。教师批阅后，全班赏评。

（3）英文短剧/英文评论创作

各类电教媒体资源给学生提供了各类信息，教师应当鼓励学生对接受到的信息进行选择，加工和输出。看完电影后，电影的剧情是不是和你预期的一样呢？鼓励学生在看完后写出自己理想的结局。平面媒体的报道是不是观点与你一致呢？写出自己的独到观点，有创意的表达自我。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，英语教师在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。教师在教学中积极使用电教多媒体资源能激发学生学习兴趣、开阔学生视野、拓展学生思维方式，提升学生的英语文化素养。