第一篇：“小我”的感受

“小我”的感受

《新世界 灵性的觉醒》这本书在第三章描述了小我的核心，“抱怨与怨恨”这一小节里提到：对他人内在的小我不予反应，是让你超越自身小我，同时化解人类集体小我最有效的方法之一。不予反应的另一种表达词汇是宽恕。宽恕就是去忽略，或是去看穿。当你看穿了小我，就能够直视到每个人内在都具有的本质——健全的心态。

这令我想到了生活中的一种人，“杠精”，网络世界里遇到的情况最普遍，很多网友对某个观点的评论出发点是好的，但是总会遇到故意去曲解这些评论的人，隔着一层网络，把本来良性友好的评论区变得火药味十足，让其他网友也忍不住产生激烈的情绪。那么，看到这些评论，应该怎么做呢?“不予反应”，当看到其他人内在的小我时，请微笑。

真实的现实世界里，灵性的觉醒不是一件容易的事情，周围环境中的种种总是轻易让人陷入小我的掌控中，那么分辨小我就是极其重要的环节。

202_年初的这一个月，仅仅是微博热搜就爆炸性地、连续性地出了很多新闻，社会新闻、娱乐新闻、政治新闻等等。以娱乐新闻和社会新闻为例，当出现第一个娱乐性质的爆炸性新闻时，我的思想内容是“吃瓜”状态，然后紧接着出现与“我”有关的社会新闻时，我的思想就变得紧张，甚至有一点点的焦虑。这些都是小我在控制自己，小我的内容和结构组织是一样的。

书中描写小我是心智制造的自我，由思想和情绪组成的，小我的内容因人而异，差异只是在表象，深究之下都是一样的。它们是怎么样相同的呢?它们都是靠认同和分离为生。我理解的小我就是我们思维认知里的自己，自以为的自己，它是一个心理形象，我所拥有的一切物质上和思想上所组成的一个小我。

还有书中对意识的三种状态的描述，“接纳、享受、热忱”，作者写到“如果你不是在这三种状态其中一种的话，仔细地去看，你就会发现，你在为自己和他人创造痛苦。”

接纳的意思是，此刻，这就是当前情况和这个时刻需要我做的，所以我心甘情愿的去做。当无法享受当下时刻所做的事情时，至少去接纳它、了解它，不要让心智来决定是否可以享受当下做的这件事。还有喜悦，喜悦不是来自于他物，当下所做的事与喜悦的关系是：当你能全然地临在于你所做的事，而不是仅仅把它当成达到某个目的的手段，那么你就能享受你所从事的所有活动。

真正享受的不是所做的事情本身，而是做这些事情所产生的深层感受，即意识的本质。

来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。

第二篇：舍小我

颂歌献给党征文

题目：振兴祖国 勇于牺牲

——读“李林：把最后一颗子弹留给自己”有感

学校：民族小学五年一班

姓名：于雪晴

振兴祖国 勇于牺牲

——读“李林：把最后一颗子弹留给自己”有感

“舍小我，顾大我。”这句话说起来简单，但是做到却很难。生命很宝贵，每人都不愿意失去，但却李林为了主力部队牺牲了自己。

事情是这样的：1940年4月，李林为了掩护主力部队撤离，带领二十几名战士左右开弓，向敌人射击，最后，战士们都牺牲了，李林被困在小郭家村山顶，毙敌数名后，将最后一颗子弹射向了自己。壮烈牺牲。年仅24岁李林用行动实践了她“为振兴祖国尽力的誓言。”

李林这种做法难道不值得我们学习吗？带领二十几位人掩护主力撤退。她明知道这是一条死路，是绝路，但李林还是要这么做。在李林被困时，为了不让敌人捉活的，她毅然向自己开枪，因为，她为了党的事业，可以牺牲自己。

和李林相比我是多么的渺小。我有优越的生活环境，就像温室里地小花。我现在可以坐在多媒体教室里学习，这都是无数革命烈士用宝贵的生命换来的。我现要好好学习，天天向上。尊敬师长，孝敬父母。长大做对国家社会有用的人，否则就对不起无数像李林一样的壮士们了。他们是用生命换来了我们的幸福生活。我一定以壮士们为榜样，向他们学习他们身上的优点，就是坚强和勇敢。以前我刮了一个小口，就没少掉大珍珠。知道李林身负重伤还英勇抗击，毙敌数名，最后向自己开枪，我深感惭愧。

我以后要向李林学习，不做温室里的小花，要乐于助人，坚强勇敢。李林为了别人可以放弃生命，我就一定会做的更好。

第三篇：奉献小我 成就大我

奉献小我 成就大我尊敬的各位领导，各位评委：

大家好！

我们在场的随便两个人，如果站到台前来，我们肯定能很轻易得找出很多的不同点来，身高、长相、性格等等，但是我们大家都有一个共同点，那就是我们都在联通工作。我们都是联通这个大家庭中很小很小的一份子，我们所做的工作也是联通这一个大家庭中很微小的一个部分！但是，我们的共同特点将我们连结在一起，那就是：我们都是联通人！作为一名联通人，我们都曾经亲身经历或者耳闻目睹过这样的事情：

曾几何时，我们经历从寻呼业务向移动业务的过渡，当时，由于基站稀缺，通话质量受到严重影响。

我们也曾经历过，面对竞争对手的高压排挤与硬件的差距，市场发展受到极大阻碍。

我们还曾经历过基站百日攻坚，3G网络飞速建设，提早试商用等等等等 面对如今竞争越加激烈的市场，试问在座的各位联通人：我们接下来应该打一场怎样的战役，来赢取客户，赢取市场呢？

人人做主人，人人为联通。每一个人都以主人翁的姿态要求自己，奉献小我，成就大我。那么，我们的每一句话，每一个行动，都将成为我们联通最好的形象代言。

最近看到这样的新闻： 中国联通19日公布的舟曲灾区情况：经过奋力抢修，舟曲灾区的通信已恢复，但群众的日常生活仍有诸多不便。中国联通为保障灾区群众通信需求，通过开设临时服务点，提供免费报平安电话、免费手机充电、免费充值等多种方式为灾区群众服务。

8月11日，中国联通在舟曲县城——春江广场搭建起了便民服务点，运来发电机，保障基站供电。同时，安装了10部电话，25个多功能充电器，调配了100部手机终端，无限制为灾区群众提供多种免费通信服务。截至8月17日18时，联通为群众提供充值30人次，补卡42张，接待咨询及解决通信困难350人次，免费充电服务3200多人次，报平安电话16000人次，这一个个数字背后，我们看到的是一个个联通人忙碌而疲惫的身影。

在这次灾难中，舟曲联通广大员工也遭受到失去家园，甚至失去亲人的悲痛，但他们仍然坚守岗位，风雨不改，每天坚持工作10几个小时，用自己的“小爱”奉献着大爱，服务灾区广大群众和各界救援人员。联通“四海一家”的标志在整个灾区在整个中国声明远播。

这就是奉献，无私的奉献！

我是联通10010客户服务中心的一员，联通其他部门的人员为自己的工作需要付出怎样的努力我不知道，但是作为客服人员，我们每天要面对大量不同层次的用户，倾听顾客的需求和抱怨，每天接听几百个电话，一年365天，天天重复着同样的工作，焦躁、厌烦这样情绪也时常困扰着我们，但做为联通微小的一份子，我们所能做的就是在客服这一个岗位上扮演好自己的角色，忘记小我，为每一位上帝尽心服务，成就大我！告诉自己：“既然不能面对面交流，就必须做到心贴心沟通”，不管多么疲惫，在服务工作上，我们坚持白天晚上一样、繁忙空闲一样、心情好坏一样、不同的客户一个样。

时常会在半夜的时候接到这样的电话：你们不用睡觉的吗？现在还不睡？当

然，我们是要睡觉的，我们也是需要休息的，我们大部分还都是爱美的女孩子，我们对于睡眠，对于作息的要求可以说比别人都还要高，但是我们的工作要求我们放弃这样的小我。

俗话说：没有筑路人，哪有大道宽；没有栽花者，哪有花烂漫。我想说：没有联通人，哪有通信无忧。

让我们一起做联通的耳朵，倾听来自客户的声音；

让我们一起做联通的眼睛，发现客户的烦恼；

让我们一起做联通的鼻子，嗅到客户的需求；

让我们一起做联通的嘴巴，为客户传递公司的信息；

让我们一起做联通的手，拉住新客户，挽住老客户；

让我们一起做联通的心脏，做联通的主人，奉献小我，成就新联通，发展新联通！

第四篇：走出小我融入大我

走出小我融入大我-----影响集体荣誉感形成的学生心理因素

安县职业中专学校李彬

202_年6月

关键词：集体荣誉感心理因素

我们在进行班级建设和管理的时候经常感到头痛的是学生集体意识淡泊，缺乏集体观念。我们苦口婆心的教育却收效甚微，学生自私自利、以自我为中心的观念仍无改变。形成这种情况的原因究竟在哪里，我们又应该如何解决这些问题呢？学生心理是否会影响到集体荣誉感的形成？下面我就我平常的班级管理谈谈学生心理因素与集体荣誉感的培养。

什么是集体荣誉感

一种热爱集体、关心集体、自觉地为集体尽义务、做贡献、争荣誉的道德情感。它是共产主义道德荣誉感的基础，是一种积极的心理品质，是激励人们奋发进取的精神力量。

原因分析

造成学生缺乏集体荣誉感的因素主要有以下几个方面

一自我认识不清

1、自卑。中学生常常因自己的缺陷或过失而性格内向，情绪抑郁，对自己的品质、能力等作出偏低评估，处于自己瞧不起自己的一种消极心理状态，自尊心得不到尊重，从而挣扎在自卑中不能自拔。1

轻则产生“厌倦心理”，感觉自己对一切都无能为力，厌恶一切自己不感兴趣的事物，且不愿表现自己，把自我体验封闭在内心，自我怀疑，自我否定，消极退缩，自我消沉。重则破罐子破摔，自暴自弃，摆开死猪不怕开学汤的架势，逃学、弃学，公然藐视父母和社会教育，模仿别人、盲目从众，结群混帮，整日无所事事，追求刺激。

2、人际交往障碍。现在大多数中学生是独生子女，在家里是父母心坎上的宝贝，惟我独尊，独立意识比较差，不能积极与他人沟通，形成良好的人际关系。也有的怕自己的缺陷或过失暴露在他人面前，或被别人谈起，在人际交往中表现出紧张、拘谨躲避的心理状态，从而产生离群现象，常寡言少语，影响能力的发挥而显得孤独。

3、人格缺失。很多中学生往往大道理懂得不少，却连做人的起码的文明礼貌都不懂，缺乏主见，意志薄弱，自信心不足，心理上表现出孤独、抑郁、焦虑、惶惑不安和紧张等情绪，或由于对自己体形相貌的不满意，以及身体的疾病或残疾导致自我贬低，丧失自信，个人的责任感更不用说了。这种人以自我为中心，缺乏对别人的尊重，缺少同情心与合作态度，待人接物具有攻击性与冲动性，缺少社会平等意识和行为自制力。这是人格障碍的表现。

二生活目标不明确

中学生处在生理、心理的急剧变化时期，身心逐渐成熟，感觉器官和思维器官也成熟起来，自尊心也正在增强，他们与社会接触增多，社会化程度增强，希望得到别人的尊重和认可。但是在他们的成长过程中，总感到困惑，对自己也常常怀有疑问：“我是谁？我从哪里来？

我是我自己的主人吗？我为什么存在？我将来要走向何方？人为什么要有信仰？我信仰什么？” 他们不知道自己为什么活着，生活没有目标，一旦遭受挫折就容易自我伤害。有的中学生在知道了自身的弱点或知道别人已经了解了自身的弱点后，往往会不知所措，整日彷惶不安，陷入抑郁、自责之中。

三对社会认识不清

当今急剧的社会变迁、层出不穷的新生事物，使他们充满了对这个世界的困惑、怀疑和不信任，由此导致以下一系列行为：

1、不道德行为。主要表现为小偷小摸、说谎欺骗，不讲卫生、欺负弱小者。

2、犯罪行为。中学生犯罪行为是一种极端偏离社会行为规范和道德规范的行为。它不仅给社会带来了严重的危害，而且严重阻碍了他们自身的发展。20世纪90年代以来，青少年违法犯罪的初始化年龄比20年前提前了2-3岁。14岁以上的少年违法犯罪增多。在青少年中，犯罪高峰年龄男性为16岁，女性为15岁据公安部1997-202_年的统计，不满17岁的人数分别占当年犯罪总数的5%、11%、12%、13%，呈逐年上升形势。

四家庭教育原因

目前独生子较多，子女都会成为全家人的掌上明珠，在一些家庭中，家长的教育理念出现问题，就会一切事都会围着孩子转，孩子在家庭教育中就不自觉的养成了一切以“我”为中心，不会去理会其他人的感受；有的家长由于过分溺爱孩子，还会不允许自己的孩子与别

人交往，这样难免孩子就会不关心他人，不关心集体，也就谈不上什么集体荣誉感了。

解决措施

在班级建设中如何解决学生这些心理问题以培养集体荣誉感呢？我个人认为可以从以下方面着手：

一认识自我，增强认同感每个都来自不同家庭，具有不同的个性特点。如何使他们融入集体，让他们认识到个人在集体中存在的价值是十分重要的。作为教师，我们应给予正确的引导。在让认识自我的同时，增强他（她）对集体的认同感，感受自己是集体一员的重要。一个中学生能否真正认识自我、肯定自我，即自我认同程度，关系到如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识，这将在很大程度上影响或决定着学生的意志、情感、个性、自信心、自主性、创造性、学习兴趣、学习能力以及适应社会的能力。中学生既不是孩子也不是成年人，随着生理的成熟和心理的变化，他们渴望独立，但是他们的能力又使他们事实上无法独立，只能依附于家长、班级和学校。他们都面临着不同程度的心理冲突、身份认同上的困惑，常常发生角色混乱，处于自我认同的边缘期。现代化教育的目标是要提高整个国民的素质，提高他们的发展能力，因此，在中学阶段我们要高度重视培养学生的自我认同感，把自我认同感的培养贯彻到各个课程教学的始终，自我认同是个人适应社会、发展自我的重要素质。

二赏识他人，产生归属感

在感受到自己是集体的一员之后，我们就要解决怎样让他（她）认同这个集体。集体是由个人和他人组成，要认同这个集体，首先要认同集体中的其他人。如何来解决这个问题，首先要学会发现他人的优点。就此，我在班上要求学生寻找他人的优点，每个人至少发现其他同学两个以上的优点并在班上交流。通过交流很多同学后来和我说他自己都没有发现自己有这么多优点，从他的言谈中明星感觉到他的自豪。而他了解到的优点又都是别人给他总结出来的，自然就会对总结出他的优点的同学产生好感，从而认同其他同学，愿意为他人做事。另外，当得到他人的赏识、认同后，自然而然地对他人产生信赖，最终达到相互信赖。把集体中的人当做家人一样的信赖，集体就有了家的感觉，从而最终形成集体归宿感。

三包容不足，在互勉中共进

人无完人，在我们充分感受别人的优点的同时，指导学生发现自己的缺点，包容他人的不足、多元全面客观地评价他人。每一个人都有与生俱来的发展能力、创新能力。根据多元能力的研究，每个人具有八种到就中能力：语言能力、数理逻辑能力、音乐能力、身体运动能力、空间视觉能力、人际关系能力、自然能力和存在能力。这些能力在每个人身上是以不同的范式、不同程度组合的，从而具有各自的特点和表现形式。因而，我们应该包容他人与众不同的性格和能力，允许他人个性和谐的发展。当然，自己也要认识到自己的不足，并充分借鉴他人的长处来弥补自己的不足，从而不断完善自己的人格。这样相互学习、取长补短以达到集体成员的共同进步。

通过以上三方面的措施，让学生在集体生活中逐步体会到集体荣誉感与自己的关系，体会到个人在集体中的地位。当集体或集体中的其他成员受到赞扬、奖励时就会产生欣慰、光荣、自豪的情感；当集体受到批评或惩罚时，就会产生不安、羞愧、自责的情感，从而树立集体荣誉感。

第五篇：合规,从小我做起

合规，从小我做起

——与东莞建行全体基层员工共勉

进入建行工作已有9个年头了，在这9年中，各级领导对我们基层员工教导最多的便是“合规”。范题行长在202_年

。作为一名基层员工，我将我对合规的一些认识进行了总结，并希望与东莞建行全体基层员工共勉，让我们扬起合规的风帆，为东莞建行各项业务健康、安全的发展保驾护航！

《商业银行合规风险管理指引》第三条所称“合规”，是指使商业银行的经营活动与法律、规则和准则相一致。“法律、规则和准则”界定为“适用于银行业经营活动的法律、行政法规、部门规章及其他规范性文件、经营规则、自律性组织的行业准则、行为守则和职业操守”。合规管理是商业银行一项核心的风险管理活动。“设绳墨而取曲直，立规矩以为方圆”合规既是一种行为规范，更是一种文化，构建良好的银行合规文化，有利于银行本身的良性发展，有利于整个金融市场的稳健运行，有利于构建和谐的金融秩序。

“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”出自《三国志·蜀书·先主传》，是刘备对诸葛亮托孤时留给少帝刘禅的遗言，其中第一句话非常适用于我们银行的基层员工进行日常自我警醒，意为微小的错误坏习惯如果平时不加以重视改正，天长日久将有可能导致大患。据统计, 某国有商业银行10年发生的107个经济案件中，基本都涉及柜面业务，十案九违规。“虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，谁之过与？”违规问题和操作风险的发生，归根到底在于合规意识淡薄，规则不规范、合规风险管理能力不高。尤其是我们基层员工，有时会认为自己位置低、责任轻，对一些微小的违规行为不以为意，殊不知某个细小的违规也许就会酿成惊天大案！

广为流传的一个铁钉毁掉一个国家的故事就是小违规大悲剧的典型案例：1485年，英王理查三世与亨利伯爵在波斯沃斯展开决战，此役将决定英国王位新的得主。战前，马夫为

国王备马掌钉，铁匠因近日来一直忙于为国王军队的军马钉掌，铁片已用尽，请求去找。马夫不耐烦地催促道：“国王要打头阵，等不及了!”铁匠只好将一根铁条截为四份加工成马掌。当钉完第三个马掌时，铁匠又发现钉子不够了，请求去找钉子。马夫道：“上帝，我已经听见军号了，我等不及了。”铁匠说：“缺少一根钉，也会不牢固的。”“那就将就吧，不然，国王会降罪于我的。”结果，国王战马的第四个马掌就少了颗钉子。战斗开始，国王率军冲锋陷阵。战斗中，意外的不幸发生了，他的坐骑因突然掉了一只马掌而“马失前蹄”，国王栽倒在地，惊恐的战马脱缰而去。国王的不幸使士兵士气大衰，纷纷调头逃窜，溃不成军。伯爵的军队围住了国王。绝望中，国王挥剑长叹：“上帝，我的国家就毁在了这匹马上!” 战后，民间传出一首歌谣：少了一枚铁钉，掉了一只马掌。掉了一只马掌，失去一匹战马。失去一匹战马，败了一场战役。败了一场战役，毁了一个王朝。

故事告诉我们：小事、小人物也会影响历史。一些看似细节的东西不容忽视，有时看似不起眼小差错也会铸成大患！我们的基层员工就好比故事中的铁匠，明知少了一颗钉子的马掌可能会导致国王“马失前蹄”，但在上级领导“马夫”必须即刻完成任务的命令下，仍旧违规操作，最终害得国王输掉了战争、失去了国家。倾巢之下焉有完卵？想必最后铁匠和马夫的结局也必定是可悲的。

在我们建行的合规制度中要求：合规从高层做起。从一定程度上说，领导合规是构成银行合规文化的基石，实现人人合规的首要前提。可毕竟在建行中占绝大多数的都是我们基层员工，每一笔业务的第一个接触者、第一个审核把关者、第一个签名的人也都是我们基层员工，我们能直观的、详尽的去了解每一笔业务的来龙去脉。如果我们能够合规的把好自己手中的每一道关，就会极大的降低风险发生的可能性，将业务的风险防患于未然。但是如果我们基层员工违规操作，我们上级领导又不能审核出每一笔违规事项，就相当于在我们建行中埋下一颗颗“不定时炸弹”，一旦哪颗引爆，不仅会让我们建行这个大家庭遭受经济、名誉等方面的损失，当初埋下炸弹的人也必定会受伤。再者，我们建行的各级领

导也都是从基层员工的岗位上一步步成长起来的，不养成良好的合规习惯，又怎能保证以后在自己的领导岗位中不犯错，不“马失前蹄”呢？。《荀子》有云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。民间亦有谚语：三岁看到老。话虽不同，但要表达的意思却一样。我们的基层员工就是要在最平凡的岗位中增强自己的合规意识，培养自己的合规品行，对岗位负责、对建行负责，也为了自己的将来负责！

我们基层员工的“合规”对于我们建行的健康、安全来讲是多么的至关重要。在多年的建行工作经验中，我总结出了以下几点可能导致我们基层员工违规之处：

一、人员结构不合理，工作经验明显不足或知识结构老化，同时业务培训又不够，导致一是不知不该为：新员工岗前培训不够，没有足够的演练环境，老员工没有跟踪培训；二是不知怎样为。员工缺乏主动学习意识，在工作中，自己意识不到缺乏必要的知识，不主动查阅、学习相关制度，按照自己认为正确而实际错误的方式工作；三是为所欲为。员工对自己支离破碎地掌握的一些业务常识盲目自信，想当然操作，很容易产生操作风险。

二、脑规手不规，具体可体现为：清楚“规”与“不规”，但工作中嫌麻烦存侥幸而“不规”；合规意识淡漠，无所谓“规”与“不规”，致使各风险控制环节形同虚设。

三、碍于领导权威或怕客户吵闹投诉，勉心不规。认为领导交办的事情理所当然，出事了自然有领导承担，或怕客户无理投诉对自己造成不良影响，得放且放，一时之念导致违规。

四、内部员工的参与降低了我们基层员工的警惕性，免检不规。如相识的客户经理带客户前来办理业务，员工常常忽略某些基本要求，出于对同事的信任未验证客户身份等。

五、近些年来由于业绩压力大，考核指标重，“以存款论英雄”、“以绩效论英雄”等观念仍直接导致了重业务发展，轻风险防范，利益不规。合规文化建设本身并不能直接创造

利润，却致某些可以获得很大利润的“创新”行为会被限制甚至否决掉，为了创造业绩而把合规有意忘记。

该如何增进我们的合规意识，确保我们每一个行为都是合规的？鉴于以上几点，我认为主要应从以下几个方面着手：

一、将合规贯穿于业务的每一个环节、流程和步骤,做到“无缝对接”。通过为业务部门提供解决方案来体现合规价值,包括参与内部规章制度、流程的制订和设计,为新业务或新产品的开发提供合规支持等。

二、培养我们基层员工的“主动合规”意识，建立起共同的合规管理价值观。要让员工对合规风险的构成包括执行风险、信息风险、关系风险、法律风险、人员风险、系统事件风险等形成全面、足够的了解,并充分认识各类违法违规活动的严重性和危害性,真正从内心深处提高警惕,把防范措施落到实处。加强员工教育管理，从道德法律、规章制度、规章规范、奖惩机制等方面入手，强化员工职业操守教育，全面提升员工政治和业务素质。要将禁止性规定作为教育的重要内容，让其明白“能为、不能为”的界限。引导员工树立正确的业绩观，业务发展固然重要，绩效考核固然重要，但风险防范更是“高压线”，触犯必受罚。强化员工行为监督。要切实对重要岗位人员的监督管理，尤其是8小时之外行为的教育、监测和管理。要高度关注有不良行为苗头的人员，及时采取措施，防患于未然。

三、正激励和负激励相结合。尊重每一个员工的工作价值，适时对表现好的、素质高的员工进行正激励；对出现管理型、责任型案件的，除对当事人进行惩罚外还将根据问题的严重程度分别追究领导人员或相关人员的责任。切实发挥员工在业务中的作用，明确其在内部业务管理、事中控制、业务审查和监督检查中的职责、权限, 做到“ 责、权、利” 相匹配, 为其履行职责提供制度、权力保障, 确保履职不受干扰。

四、提高过程能力，体现合规创造价值。合规管理的最终目的是提高全行的风险控制能力，而不是简单地进行否定。合规要敢于说“不”，更要敢于说“行”，如果一项业务只是某一点上存在不合规，不能因此就否认整个业务的可行性，应该力图将合规升华成为一种存在可能性的艺术，在防范风险的基础上优化方案。只有这样，合规的价值才能体现，合规的功能才能发挥，才能得到全行的尊重，合规文化才能具有长久的生命力。

“天下之事，不难于立法，而难于法之必行；不难于听言，而难于言之必效”。令必行，禁必止，违必究，这是合规文化的组成部分，也是执行力的内在要求。让我们广大的基层员工从小我做起，将合规精神融于脑、践于行，在自己平凡普通的岗位上发挥我们不平凡的能量，划起东莞建行这艘巨轮，向着辉煌理想的彼岸行进！