第一篇：当堂达标模式下论文

达标测评作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用知识和能力的必不可少的手段。在众多的测评方式中，当堂达标测评是一种比较实用的教学模式。现就其在语文教学中的应用做简要分析。

一、当堂达标达标测评的必要性

随着社会经济的飞速发展，人类的激烈竞争有增无减，对于教育要科学化的呼声也不断地高涨。达标测评在教育教学中的作用和地位也日趋明朗，它已经成为教育领域必不可缺的一个过程。为了适应社会的需要，新的语文课程标准在评价方面进行了较大的改革，在它的基本理念中明确指出：达标测评的主要目的是为了全面了解学生的语文学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立达标测评目标多元、达标测评方法多样的测评体系。然而，当今的大多数老师都只对学生进行单一的学业成绩方面的达标评价，而忽略了其他各个方面。因此，这样的测评结果并不能真正产生多大的效力，发挥其应有的作用。所以必须对学生学习中的练习活动进行多元的测评，当堂达标就是其中的一种测评方式。

在我们的各年级段中，多数学生有学习语文的潜能，但学习不自信，其中有部分学生对自我没有一个清晰地认识过程，课堂上不主动，另外有少量学生独立思考、发现问题和解决问题能力差。在这种背景下，我们探索当堂达标测评这种新型的练习方法。

二、当堂达标的功能

1.反馈调节功能。

当堂达标可以更直观快捷的反馈信息，教师据此调整教学的内容、方法、节奏和程序，学生可以调节自己的学习过程，提高“教”和“学”两方面的效率。

2.激励强化功能。

当堂达标也是对教学成果的一种鉴定，能够激发教和学的内在动机。对于学生没有必要的评价，学习动机就会削弱。

3.反思总结功能。

当堂达标中是个体的参与，通过参与调动其积极性，在反思和内省的基础上，总结一节课的行为。这是一个日常化的活动，是随时随地的一个过程。

4.管理育人功能。

当堂达标可以反映教师教学的质量和水平，诊断出存在的优缺点和问题，这可以一方面监督着教师的教学活动，另一方面也为评等分类，奖优罚劣的管理提供比较可靠的依据。

三、当堂达标目标

1.通过达标检测，学生对自己从事语文活动的能力有信心，成为语文问题的解决者；保持对语文的好奇心，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想，全面、健康、生动、活泼地发展。

2.探索适合学生语文练习活动多元达标测评的基本结构，形成一整套操作简便、行之有效的语文学科学业达标测评方案和“学生成长记录手册”。

3.探索新型学生练习达标测评的基本内涵。如何让学生练习达标测评的方式转变到更加关注质的分析和把握；学生练习达标测评的内容转变到更加接近或体现学科课程标准内容。

四、当堂达标的成效

1.当堂达标测评提高了学生的学习兴趣。达标测评活动的实施激活学生的个体因子，如学生做不来练习而感困惑或在某一方面有一小点进步时，老师一个恰当幽默的评语能唤醒学生心底潜在的学习因素，从而变得喜欢你和你所教的学科。

2.当堂达标评价增强了语感。学生在学习中养成的思考和表达的习惯，有利于学生形成对透过现象看本质的素质。

3.当堂达标评价提高了合作交流能力。作为评价的一种形式，生与生之间互动交流-互评，其优点在于极大地推动了学生的交往能力，从而认识自我、建立学习信心。

4.当堂达标评价培养了创新意识。语文是思维的体操，评价活动多数是学生的思维过程。掌握好了评价的时机，及时获取反馈信息，及时调整自己的教学轨迹，让学生有更多的机会去体验学习成功的喜悦，从而可逐步培养学生的创新意识。

第二篇：当堂达标

顺应时代教育气息，抱以与时俱进，以人为本，争创新世纪之初的教育先行者，是我努力的方向。作为一名一线教师，如何在课堂教学中，正确、合理，乃至于创造性地使用教材，尊重学生的情感体验，把教学目标巧妙地融合在教学环节的细枝末节中，从容、睿智、幽默、深刻、简洁地把课上的平实、朴实、扎实，是我一直追求的目标!学习了《当堂达标教学：从理念到行动》一书，使我在教学中走出迷蒙状态。

一、深化开革，大力提高教学质量的研究背景和指导思想

当堂达标教学的基本理念是：目标为中心，有效教学，一切为了达标；本质特征是：目标准，方法活，效率高；基本模式是：组织教学——认定目标——教学达标——达标测评，具体模式和方法灵活多样。究其一切宗旨都是课堂教学是关键，但课堂教学问题又较为突出。长期以来，受应试教育和传统教学思想影响，教师还是存在在课堂上照本宣科，重知识传授，轻学生能力培养，重结论，轻过程，重习题练习，轻方法指导，重智力因素，轻非智力因素的现象，我在学习当堂达标教学之前，也是很矛盾，也走着以上的路子，后来慢慢改变着自己的教学模式。

二、深化开革，大力提高教学质量的研究方法和有效措施

如何高效轻负地完成教学任务，多还给学生一些空间，成了摆在每一位教师面前的一个现实问题。因此，我镇教办在当堂达标的战略目标下，经过充分酝酿，决定实施作业规范化管理，提出了“用作业管理教学”。要求所有作业必须紧扣课程标准要求，兼顾基础知识、基本技能和能力提高几个方面，题目的选择必须从“基础性题目，联系性题目，实践性题目，拓展性题目”为出发点相结合；兼顾学优生和学困生不同层次；兼顾知识的独立性和联系性特点；兼顾考查与素质培养的不同要求；兼顾教师主导与学生主体地位的体现；兼顾课堂效率与知识细化的和谐统一。

在镇教办的统一布置下，集体备课时，为了使教师积极动脑，认真参与，集思广益，把课备好，我镇教办、教研室倡导“三个一”工程：主备课教师说课时，其他参与备课的教师要提一条好的建议，修改一处不合理的设计，出一道精品练习题。同时用来反思一周的教学不足，充分交流，知无不言，相互指正，并进行下一周的教学研讨。在不断学习和反思的基础上，我为进一步提高当堂达标教学的改革质量，写出了大量有参考价值的材料。

三、深化开革，大力提高教学质量的基本过程

在参与了大量的教育教学研究活动后，我自觉跃升到新的境界，把教研活动放在平时的课堂上，课前认真备课，课后注意教后反思，我的课堂不乏生动和激情，不乏智慧和深刻，因而广受学生的好评和欢迎。记得前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是让学生学会自己读书。”自从学习了当堂达标教学的理念之后，我便放开手脚，真正搞起让学生参与讲课这一课题，进而充实当堂达标教学的战略。搞这一教学课题，我是从以下几方面做起的：

首先，我征求学生的意见，大胆尝试让学生参与讲解课本知识，慢慢放开手脚，让他们参与的越来越多，变教师讲解课堂为学生全新课堂。通过调查和尝试，我没有想到效果会那么好，学生能够把内心世界展现出来，还有比这更成功的吗？ 当学生积极参与了，便进一步细化讲课的环节，教学实施环节如下： 1.课代表第一天就安排好明天要讲的内容，以便学生能够提前预习。

2.第二天讲课前，讲课人与我讨论所讲课的内容，以及他们讲课的思路，达标题的选择；我给出指导意见和修订方案。

3.学生讲课时，提前出示本节课的学习目标，以目标来引领进程。

4.学生在讲课人的讲解和带领下，自学讨论，小组间交流，讲课者就是教师的角色，教师就是学生的身份，讲课者可以提问学生和教师，教师也可以像学生一样问讲课者问题。以互动的方式，共同完成学生所能认识到和解决的知识点。

5.一节课40分钟，一般在25--30分钟时，给教师留出5--10分钟的时间进行点评总结，讲解疑难，指点知识的遗漏或错误，使学生所学知识进行系统化。

6.最后进行达标测评，师生共同解答，并记录达标情况，以备后用。

通过一阶段的尝试，我发现学生的积极性普遍提高，以前数学较差不爱学习数学的学生，开始把精力转到学习上来了。数学较好的学生通过讲课，增强了自己学习的信心，使自己更善于思考，更善于与别人交流。处于中游的学生也有更多的人，想参与到讲课的队伍里面来。学生以小组为单位，讨论问题，各小组之间频繁地交流意见，学习中充满欢乐。在教学中每一位讲课的学生都会在讲课之前充分地准备，把知识点和题目很好的演练一遍又一遍。教辅资料充分利用起来了，平时基础训练都要老师督促才做，而现在不但能够完成，还主动不惜重金购置课外资料来填补学习时的空白，以便更好的讲课。我与此同时也伴随着改变了一些旧的教学习惯，提出新的方法。例如，课堂作业可以组长根据组内的情况自己安排，我不统一布置，这样一来学生的主动性更强了，也避免了作业的抄袭现象。教师统一布置时，虽然作业一致，但千篇一律不适合个性发展。家庭作业不再是单纯的数学计算题，而是一些人性化的调查案例。例如，每周你的生活费如何分配?你同意开家长会的机率有多大？春天到了，有多少家长同意孩子由老师带领去春游啊？绘制出你从家到学校的路线图，等等一些。你可能认为这些问题与数学无关，然而长期以来，它却促进了我的进一步教学。

四、深化开革，大力提高教学质量所取得的成果

大多数的教师在听我讲课中体会到，学生的学习情绪是高涨的，效果是明显的，成绩是优秀的，最重要的是学生的能力大大提高了。优秀生主动学习充当小老师；中游生积极参与争当先进，也想讲课；后进生不用怕教师讲的快而深奥，导致听不懂。教师可以最后点评课堂，也随时参与课堂，真正成为主导，还学生为主体。在其教学过程中，更为可贵的是：学生提出了一些宝贵意见，包括教材的编排，习题的设计，教师的指导不当之处，我认为有一些很有价值，为我今后的教学提供了帮助。我在充分运用这一教学模式之后，教学成绩稳居第一；教学口碑全校赞颂；镇公开课无人不说好，并且多次取得优质课第一名的好成绩。

在教育这方园地里精耕细作，用耐心播种爱心.迎着朝阳,面向未来,我欣喜地发现我每天都在收获成功与欢乐。教改之风在神州大地将愈演愈烈，因此我将乘教育改革之气息，化青春之力，为当堂达标教学贡献力量，勇敢面对困难和挑战，搞出成绩，搞出特色！

【当堂达标教学先 进个人事迹材料】

深化改革，大力提高教学质量

兴隆镇教育办公室

乔飞

202_年8月

第三篇：当堂达标教学模式下学生学习能力的培养论文

在当堂达标教学中，学生学习能力的培养是其中的重要环节。学习能力的强若直接关乎学习目标的实现与否，因此，提高学生的学习能力具有重要的意义。

一、要提高学生的学习能力，必须使学生养成课前预习的良好习惯

没有预习，学生对将要学习的内容没有一个大概的了解，在听课过程中，学生就有生吞活剥的感觉。通过课前预习，可以让学生了解新知识和已学知识之间的联系，理出内容和知识等方面的重点、难点和疑问，有利于学生展开自己的思维能力。同时，课前预习本身就是对学生学习能力的一个锻炼和磨砺。

二、要提高学习能力，还要组织学生进行合作学习

通过合作学习，使学生之间能够互相沟通，互相启发，拓宽思路，从而有利于提高学生的思维能力和学习能力。在平时的学习过程中，教师要有意制造学生之间进行合作学习的机会，如分组实验、分组学习、分组回答问题等。通过合作学习，不但提高了学习能力，还创设了团结协作积极向上的学习氛围。

三、提高学生的学习能力，离不开教师的精心引导。主要有以下几点

1.要培养学生认真听讲。教师讲课富有感染力和吸引力，用生动形象的语音吸引学生的注意力，从而能够引起学生的兴趣，让学生听得进去。

2.在教学过程中，教师要巧设悬机，使学生兴趣盎然，不断提问和思考。如教师在讲解的创新和自主知识产权的重要意义时，没有长篇大论地讲解有点空洞的知识点，而是先给出了下面的两段资料：

a.过去我国的ct与核磁共振全部依赖进口，每年要花数十亿美元的外汇，老百姓做一次ct与核磁共振检查需要花一千多元，当我们拥有自主知识产权的ct与核磁共振后，老百姓做一次检查仅需要花200多元。

b.长期以来，中国企业缺乏自己的dvd专利技术，大多是“螺丝刀工厂”，我国一家企业出DVD，每台32美元的出口价中，只有1美元是利润，其他13美元是成本，18美元要悉数“交”给掌握核心技术的外国企业。这两段资料，通过一系列的数字对比，引起了学生强烈的疑问和思考，创新和自主知识产权的重要意义不言而喻。

四、指导学法，让学生学会学习

授人以鱼不如授之以渔。生物学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。因此在教学中要加强学法引导，把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，让学生学会自己学，并养成自主学习的习惯，在单位时间里学到更多的知识。要改变学生学习的被动状态，有意识地教给学习方法，使学生掌握一定的学习方法。不同的题材，不同的课文采用不同的教法，指导学生学会不同的学习方法，其目的在于教给学生学习的方法，即授之以渔，也就是培养学生的自主学习能力。

第四篇：“六步导学,当堂达标”教学模式

“六步导学，当堂达标”教学模式的一般步骤及实践应用：

1．基本训练（3分钟）：每堂课必须进行的内容，主要是提高学生的口算能力和计算能力。另外口算练习时,学生需要高度集中注意力,看清和听清所要口算的具体内容,牢记口算的数字,理解数量关系,考虑和选择口算的方法。因此口算教学还有利于集中学生的注意力,促使学生积极思维,聚精会神地参入。2．定标导学（2分钟）：实验初期我们会指导学生自学的方法，熟悉自学方法后指导自学就省略了。

3．探学思学（15分钟）：这一步骤分为四步

第一步，自学课本。自学课本阶段，主要是学生独立地进行探索活动，我们不提思考题，学生直接看书自学。

第二步，跟踪练习。这一步主要是考查学生自学课本的成果，教师针对课本的例题和课后的习题，出几道简单的题目，让学生自己独立去做。教师要巡视，以便及时掌握学生对练习的反馈信息，对学习困难学生进行个别辅导。学生做题中遇到困难，可以继续阅读课本。

第三步，学生讨论。练习中会出现不同答案，学生会产生疑问，这时引导学生讨论。小组长带领组员分析问题的过程和结果，不同看法可以争论，学生在此过程中开始尝试讲道理，之后学生需要知道自己的尝试结果是否正确，教师讲解也已成为学生的迫切需要。

第四步，教师讲解。这一步是为了确保学生系统掌握知识。有些学生会做，但可能是按照例题依样画葫芦，并没有真正懂得道理，因此需要教师的讲解。讲解不是什么都要从头讲起，教师只要针对学生感到困难的地方和教材的关键之处重点讲解即可。

4．巩固拓学（6分钟）。在这一环节里，学生已经掌握了课本的知识点和重点内容，所以教师应在原有的基础上，出一些有难度的题或者是与生活联系密切的实际应用题，来巩固知识。

5．达标测学（12分钟）。就是课堂检测，是为了检验一下学生这堂课到底学得咋样，哪些地方还有问题，及时的发现及时解决。这次题目难度会稍大一些，有层次，有梯度，体现变化，以便进一步检验学生对新知识的理解程度，有利于巩固提高。

6．反思导行（2分钟）。指导学生对本课时学习内容、学习方法、学习活动过程中体现出来的学习的态度、情感等进行反思小结，教学生养成反思式学习的好习惯。

第五篇：“目标引领 当堂达标”课堂教学模式

四季青镇中学

推行“目标引领 当堂达标”课堂教学模式

实

施

方

案

一、指导思想

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂效益的高低直接关系到素质教育质量的高低，关系到教育的成败。为了不断提高课堂效益，积极响应区教研室提出的课堂效益提升工程，让老师动起来，让学生动起来，让课堂活起来，让效益显出来。我校在广泛学习和借鉴的基础上，决定推行“目标引领 当堂达标”课堂模式。

二、“目标引领、当堂达标”课堂模式的内涵

1、新授课

新授课倡导“先学后教，精讲多练”的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。

新授课教学流程，分为六大环节：①导入课题，出示目标 → ②自读文本，自学感知→ ③质疑问难，合作探究 → ④答疑解难，精讲点拨→ ⑤当堂反馈，达标检测 → ⑥回扣目标，课堂小结

2、复习课

复习课是通过再现、整理、归纳、拓展、应用等方式，加深对前一阶段所学知识的理解和掌握，并使之结构化、系统化，形成优化的知识体系的课型。实践证明上好复习课，对于学生进一步加深对所学知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力，十分重要。复习课确定的主要教学环节：①温故知新复习导入 → ②目标导引考情预测→ ③考点梳理拓展提升 → ④例题精析感悟题型→ ⑤ 自我检测评价矫正

3、讲评课

讲评课是在考试和或练习之后对试卷或练习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课的主要是矫正学生解题中暴露出的知识和思维的盲点与误区；总结分析解决问题的方法与规律，提高学生分析解决问题的能力；通过情感激励，明确努力方向，树立学习的信心。

讲评课主要有五环节，即：①环节一 考情分析，情感激励，②环节二 出示答案，学生自纠，③环节三 重点讲评，集中纠错，④环节四 归类分析，方法总结，⑤环节五 补偿跟踪，反思整理

三、活动安排

1、学习借鉴、构建模式（202_年9月——202_年1月）课堂教学改革的关键在于老师的理念转变和积极参与。在新课改启动前，学校组织全体教师进行统一思想，明确认识，提高教师对课程改革的认识，明确课程改革的目标任务，增强课改实验的自觉性。我校成立以校长为组长、业务校长为副组长，教务处主任、教研组长为组员的新课程改革领导小组，分工协作，形成合力，把课改工作作为学校重中之重的工作。通过学习借鉴，我们深知，在课改的初期，如果不能给老师提供一个简单的教学模式，教师将很难把握课改，一个明确、有效的课堂教学模式能够帮助老师更容易、更快速地切入课堂教学改革少走弯路，为此课改小组在立足实际、反复论证的基础上，构建了“目标引领、当堂达标”的课堂模式。

2、先行试点、示范引领（202_年1月——202_年7月）我们本着“先行试点，以点带面，分层推进，逐渐展开”的工作原则。各学科各确定一名素质高的年轻教师进行课改试点引领人。课改小组连续对引领教师跟踪指导，让他们通过举行公开课、示范课，让其他同科教师以予以观课、议课、临模上课、跟进上课等方式，逐步形成即符合学科特点又具有“目标引领当堂达标”模式的课型。

3、边改边研、丰富完美（202_年9月——202_年1月）在试点过程中，老师将会不断遇到新问题，我们将会采取遇到问题，逐一专项分析、研讨、实践、借鉴，找到好的方法，全面予以普及的策略。在实践过程中通过边改边研、丰富完善的方式逐步完善推行课堂模式。

4、分级推进，学科建模（202_年3月——202_年7月）我校在先行试点，示范引领的基础上，将在全校全面铺开推行“目标引领当堂达标”的教学模式，各学科在此模式的框架下逐步探索具有自己学科特色的模式，开启学科特点的破模工程。

5、达标验收，巩固深化（202_年9月――202_年1月）所有老师自己上报验收时间，学校组成验收小组逐一逐科对老师们的课进行验收，验收过程严把质量关，不过关的老师立即进行整改，重新组织备课，对课进行研讨，解决问题后再行验收。

四季青镇中学

“目标引领 当堂达标”课堂模式推行领导小组

组 长：吕作彬

成 员：车作山 高 军 马云娟

四季青镇中学

“目标引领 当堂达标”课堂模式推行工作小组 组 长：车作山

成 员：高 军 马云娟 全体教研组长

附：奖惩制度

1、在规定时间内，验收达标的教师在本“考核”中执行加分项分。并作为向上级推荐参评优质课和校内名师评选的必备条件。

2、在规定时间内，验收达标的教师学校将进行必要的物质奖励。