第一篇：基于高职院校多样化生源的学风建设实践探索论文

摘要：随着高职院校招生制度改革的不断推进, 考生来源也逐渐多样化, 多样化的生源使得高职院校学风建设难度不断加大。文章根据多样化生源在学院一年的表现, 从课程、基本行为规范建设、业余时间等19个项目调研分析, 得出他们的学风建设现状, 并根据现状分析原因, 积极探索适合高职院校多元化生源的学风建设新途径。

关键词：高职院校;多元化生源;学风建设;

随着我国高等教育从精英化教育到大众化教育的转变, 高职教育得到快速发展, 高职生在校人数逐年增多。同时, 高考生源数量整体逐年减少, 招生制度不断改革。高职院校为抢夺生源各显其能, 高职院校生源结构也日趋多元化。包括在统招生的基础上进行了对口单招, 生源主要来自各类中专生、技校生等;提前单独招生, 主要是在高中生高考之前的一批考试;统招生, 正式参加高考的学生;注册入学, 由高职院校自行设定的入学条件等招生种类。由于高职院校对优秀生源的吸引力日渐减弱, 入学种类复杂, 从而造成高职生整体素质参差不齐, 学风问题日益凸显, 创新人才培养也存在诸多不确定因素。因此, 如何加强和改进生源多样化背景下的学风建设、培养创新人才成为高职院校面临的新课题。

一、高职院校多样化生源学风建设现状

本文以常州机电职业技术学院二级学院477名在校生为样本进行分类统计, 其中提前单独招生人数108人, 对口单招人数86人, 统招人数283人。对13级学生的专业课、公共选修课、公共基础课、英语等级、计算机等级、基本行为规范、素质拓展等19个项目进行了为期一年的调研分析。

第一, 自主学习能力欠缺, 学习目的功利性。调查发现, 不同种类生源学生对学院毕业做出要求的科目还是比较重视的, 因为考试通不过不能毕业。为此, 学生有目的性、功利性地去学习, 学习动机仅仅是为了毕业, 而对于毕业不做要求的技能证书考试、理论学习的参加人数少之又少。

第二, 挂科率高, 学习态度不认真。在对学生公共基础课、专业课、公共选修课的调查中发现, 学生学习态度不够认真, 学习目标不够明确, 对学习成绩不够重视, 对学院奖学金不放在心上, 造成学习通过率低、奖学金空缺等现象。

第三, 基本行为规范有差异, 个人管控能力待提高。对三类学生基本行为规范的部分数据进行调研, 重点调研了三类学生的胸牌佩戴情况、晚自习扣分情况、缺操情况、上课迟到早退旷课等情况。

第四, 参与校园活动不够积极, 素质拓展分相对较高。在调研学生参与社团活动方面, 发现刚入学时参与社团活动的人数较多, 但是到大一将要结束时退出社团人数更多。在大一学年结束时发现, 提前单独招生、统招生、对口单招学生参与社团的比例分别为23.14%、29.32%、79.07%。其中, 统招生人数最多, 参加社团人数的比例却很低;对口单招学生人数最少, 参加社团人数的比例却最高。这说明统招生的活动积极性相对于提前单独招生和对口单招学生的积极性较低。这种现象从系部素质拓展积分上可以看出。系部对大学一年级的素质拓展积分要求是每个学期30分, 大一结束时发现提前单独招生、统招生、对口单招人数的素质拓展积分平均为42.45、35.85、38.5。提前单独招生和对口单招学生的素质拓展积分明显高于统招生的素质拓展积分, 这就进一步说明统招生参加校园活动比例低于提前单独招生和对口单招学生的比例。从学生获得的院级以上荣誉上看, 提前单独招生和对口单招学生的比例大于统招生的比列。但是, 从参加社团人数看比例都不高, 说明素质拓展积分的偏高是相对而言的, 说明所有学生参与校园活动的积极性都有待提高。

第五,平时学习时间较少, 娱乐时间过多。笔者对学生一天的时间安排进行了调查, 调查内容为学习时间(不包括图书馆)、图书馆学习时间、网上学习时间、网上娱乐时间(游戏、看电影等)、其他时间(购物、谈恋爱等)。根据调查发现, 学生上网娱乐时间远远多于其他学习时间。其中, 提前单独招生学生在图书馆学习在一到两个小时之内的大于其在其他地方学习的时间;统招生在图书馆学习时间大于在其他地方学习时间;对口单招学生在图书馆学习时间少于在其他地方学习时间。但是, 提前单独招生、统招生、对口单招学生在网上学习时间是最少的, 他们在网上更多的时间用来打游戏、看电影等。

以上数据分析, 只针对13级在校学生的大一学年, 对其英语等级、计算机等级考试的调查数据可能会偏低, 因为很多学生会选择在大二学年报考英语四六级和计算机二级等考试, 其他数据分析为正常的数据分析。调研所得数据在一定情况下反映了学生在校的学习、生活等方面的状况, 同时反映了学生的学风建设情况。从整个数据看, 学院学风建设堪忧。

二、高职院校多样化生源学风建设问题分析

由上述调查, 我们可以看出, 各类学生虽然有着相同的年龄阶段, 但是他们有着不同的教育背景、不同的成长经历, 造成他们学习目标、职业目标、身心情况也不一样, 影响学风建设的因素也是多层次的。

第一, 生源地域广, 农村多于城市。随着高职院校招生规模扩大, 生源地域更为广阔。调查发现大部分学生来自于乡镇和农村, 更多的来自于苏北地区的农村。大部分农村学生的兄弟姊妹多, 并且父母长期在外做生意、打工, 无暇关注孩子的教育问题, 导致家庭教育缺失;大部分父母的受教育水平不高, 教育孩子的方式简单, 与孩子沟通不够。这些原因都会对孩子的成长、身心健康、发展目标等有不利影响, 进而影响到学生学习, 影响到学院的学风建设。

第二, 人才培养方案趋同, 针对性不强。高职院校的多种招生模式, 造成其学生来源也是多样的。而高职院校并没有根据多种生源情况有针对性地制定教学、管理措施, 同一专业的人才培养方案都是一样的, 人才培养方案没有根据生源的实际情况进行制定, 如对口单招、统招、提前单独招生、注册入学等学生的实际情况并不一样, 学生的基础水平也不一样。在班级分配方面也没有根据实际情况进行分班教学, 目前, 只有对口单招学生进行组班教学, 而提前单独招生和统招的学生编在同一班级学习, 更有甚者把提前单独招生、统招生、注册入学学生放在同一班级内学习。这些现象不利于高职生的培养和学风建设。

第三, 相互推卸责任, 难以形成合力。学风建设过程中存在教学管理和学生日常管理相互推委、扯皮现象。专任教师负责教学, 教学管理部门负责教学管理, 两者对学生上课中存在的睡觉、玩手机等现象从未深究, 把这种问题简单地向学生事务管理部门反映, 由辅导员或班主任去管理。同样, 学生日常管理部门对学生学习不用功、日常行为不规范和存在的心理问题等不和教学管理部门、专任教师沟通, 存在大家对学生信息掌握不全面、不对称的现象, 学校对学生学风建设难以形成合力。

第四, 学业目标不清, 职业规划模糊。调查发现, 相当一部分学生入学后认为混个毕业证就行, 至于怎么学、学什么一概不管, 对专业的了解更是少之又少, 不主动去了解和咨询专业老师, 对人才培养方案置之不理, 对于毕业要求置若罔闻。其中, 对口单招学生对专业了解多于提前单独招生和统招生, 但是纪律表现上落后于提前单独招生和统招生。他们在校三年的学习目标不清晰、未来职业发展模糊, 缺少明晰的职业生涯规划, 造成学习的盲目性和随意性, 把过多的时间用于上网娱乐、玩耍、购物、谈恋爱等方面。

第五, 环境适应性不强, 学习动力不足。学生过惯了中学阶段的紧张、乏味、被动、机械性的学习与生活, 进入大学后突然放松, 加之职业目标不清, 来学校的目的不明等因素, 造成学生不知道如何学习, 如何合理规划自己时间, 如何提高自身能力等现象。从调查数据中发现, 学生每天用于学习的时间很少, 更多时间用于其他方面。对高职院校学工结合、理实结合的课程设置难以适应。

三、高职院校多样化生源学风建设实践探索

学风建设要根据学生成长规律、高职教育内容、人才培养目标等做到有的放矢、统一思想, 对不合理的教学方法、教育模式、管理制度等进行改革, 让学院全体教职工、学生干部、其他同学等全员、全过程、全方位参与到学风建设中来, 共同为学院创建良好的、长久的、具有规章可遵循的学风而努力。

第一, 因材施教, 改革生源多样化办学模式。在高等职业教育教学改革方面, 教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》(教职称[202_]12)中明确指出高等职业教育改革要创新体制机制, 探索充满活力的多元办学模式。根据提前单独招生学生、对口单招学生、统招学生、注册入学学生等学生的入学基础、理论知识与实践知识的差距, 根据专业、专业人数等适时组班, 制定人才培养方案、教学计划、课程结构、教学评价等, 做到因人而异、因材施教, 共同提高在校生的综合成绩和能力素质, 为学风建设推波助澜, 共创良好的学风氛围。

第二, 培养目标明确, 发展全面的高职人才。加强学风建设, 学院要根据人才培养目标、社会需求, 培养出为人诚实、专业过硬、态度认真、生活朴实、心态平稳等优质人才。一是为人诚实。学院要严格考试纪律, 对于考试作弊行为绝不手软,平时要把诚实教育贯穿于学生整个学习过程中, 尤其是利用主题班会时间加强学生诚实做人的教育。二是专业过硬。针对学生学习目标不明、职业发展目标不清晰、学习动力不足、技术满足于考试及格等现象, 学院要通过专业社团指导, 各类技能大赛等载体, 培养学生过硬的专业技术。三是态度认真。态度决定一切, 在培养学生掌握过硬技术的同时, 更要培养学生具有良好的职业态度, 对有些毕业生虽具有一定的专业知识和技能, 却得不到用人单位重用的现象, 学院要模拟职业环境, 构建校企合作平台, 让企业的规章制度、对人才的要求及早融入到教学中来, 让学生明确用人单位对高职生职业素质的要求, 养成良好的职业习惯, 形成态度认真、做事稳重的工作作风。四是生活朴实。高职院校学生来自农村的居多, 同时是家庭独生子女的也居多, 学生吃喝不愁, 造成生活攀比、贪慕虚荣的心理。学院要引导学生培养自力更生、独立自主的奋斗精神, 开展比学习、比活动、比荣誉等良性互动活动。五是心态平稳。现在学生入学基本都做心理测试, 越来越多的学生呈现出心理素质低下、浮躁不安、急于求成的不良心态。这些因素不但影响学风建设, 更危及到学院的安全稳定, 为此, 学院要认识到大学生心理健康的重要性, 培养技术过硬的心理指导教师, 对学生进行心理健康教育。

第三, 加强制度建设, 责任落实到人。构建科学的学院、系部、班级管理模式, 推动全员、全过程、全方位的参与学风建设, 建立任务明确、职责清晰、运转顺畅、灵活高效的学风建设管理体制和运行机制。

注重顶层设计, 学院党政直接负责, 实行党委统一领导、党政齐抓共管制, 建立完善的学风建设绩效考核指标, 健全考核评价体系, 制定学风建设工作计划, 分配学风建设工作任务, 形成学风建设长效机制。系部党政领导共同负责, 认真贯彻落实学院学风建设的具体任务, 根据系部实际情况制定适合本系的学风建设工作计划, 任务分配到人, 组织实施学生日常教育和管理, 充分发挥党团和学生组织, 尤其是系部学生会组织和入党积极分子的作用, 开展学风建设活动, 动态掌握学生近期状况, 党政领导、辅导员和班主任要积极深入学生公寓、了解学生社团活动、定期找学生谈心, 全面推进学风建设。在班级层面, 实行班主任负责制。班主任要充分利用好班委、团支部的作用, 利用好宿舍长、积极分子的作用, 建立健全班级管理制度、请假制度、考核制度等管理办法, 形成良好的班风。

第四, 提高教职工素质, 建立激励措施。提高教职工职业素养、完善教职工工作激励措施, 对学风建设具有重要作用。首先, 要把社会主义核心价值观融入师资队伍建设全过程, 培养一批素质高、业务专、能力强、勇于担当奉献的教师队伍, 以其为榜样引领学生学风建设。其次, 针对教学管理人员、专任教师等不同工作性质的人员通过各种平台, 请专家学者进校为其提供业务培训, 提高能力。同时鼓励教师走出学校, 参加校外的各种业务能力培训、专业能力提升的会议、论坛等, 学校层面制定相应的管理制度和激励措施。

总之, 加强高职院校多元化生源的学风建设对培养高质量的职业人才具有重要作用, 高职院校务必根据多元化生源的实际情况, 把学风建设落到实处。探索高职院校学风建设具体措施和提高学风建设的实效性的对策, 有利于高职院校学风建设长效机制的建立, 在高等教育大众化背景下提高教育质量, 培养懂管理、精技术的企业一线需要的职业人才具有重要意义, 对培养新型人才也具有极大推动作用。

参考文献

[1]冯晓峥.注册入学背景下高职院校学风建设的研究与实践[J]教育与职业, 202_,(11).[2]孙勇.生源多样化背景下高职院校学风建设的研究与实践[J].价值工程, 202_,(27).[3]戚燕.高职院校学生晚自习探讨[J].时代教育, 202_,(23).[4]全继刚.高职院校多生源下的学生教育管理对策[J].中国电力教育, 202_,(32).[5]魏涛, 韦秀英.新时期高校学风建设所面临的挑战与对策[J].黑龙江科技信息, 202_,(07).

第二篇：试析高职院校学风建设论文

摘要：本文从对目前高职院校中学风状况的分析入手，从学校、教师、辅导员、学生、家长等五个方面提出了创建优良学风应采取的对策和措施。

关键词：高职院校；学风；建设途径

学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生在校学习期间精神面貌的集中体现，也是一个学校的治学精神、治学态度、治学原则和学生行为规范与思想道德的体现。优良的学风是大学生成才的重要保证，是学校创品牌、树信誉、求生存、谋发展的基础，是学校最宝贵的精神财富之一。

一、高职院校学风建设的现状及原因分析

随着国家职业教育发展战略的顺利实施，我国高等职业教育迎来了空前的发展机遇，高职院校在校生人数连年攀升，每年向社会输送一大批较高素质的劳动者和实用人才。社会、企业也对高职教育寄予厚望，希望能从中获得较高素质的技能型人才，为企业发展引进、积蓄可靠的人力资本。但是，纵观近年来各地如雨后春笋般涌现的高职院校中，学生的学习风气和学业状况却难如人意。高职院校中学生普遍存在消极怠学现象，对学习缺乏热情，积极性不高，学习兴趣不大，缺乏学习动力，学习目的不明确，找不到学习的乐趣，抄袭作业、逃课现象、考试作弊等现象屡见不鲜。

造成这种现状的原因是多方面的，既有社会、学校的客观因素，也有学生的主观因素，是多种因素共同作用的结果。改革开放30年来，新生事物不断出现，一些消极的、陈腐落后的东西也随着市场经济直接或间接渗透到学校中来，如享乐主义、拜金主义、金钱至上等。此外，社会上普遍的浮躁情绪和急功近利的价值观或多或少的冲击着大学生的思想和信念。高职学校普遍办学时间不长，发展速度过快，在人文底蕴积累和师资力量上有所欠缺，自身教学改革滞后，专业设置不合理，课程内容陈旧，挫伤了部分学生的求知欲望。一些教师教学观念陈旧、内容老套，方式呆板，难以引起学生的学习兴趣。同时，学生自身素质不强也是一个不容忽视的问题。高职学生中普遍存在缺乏理想和抱负、缺乏时代使命感、缺乏努力拼搏精神的现象。学生不能合理的自我定位、心理承受能力和自我管理、自我约束、自我教育的能力较差，对自己的生活和学习没有目标和计划等。加之当代许多大学生在选择专业时带有盲目性，通常在家长的要求下或分数不够等原因，填报了或被调剂到自己并不了解或不适合自己的专业。这在一定程度上使这些考生进入大学后由于没有基础，也缺少兴趣爱好，经常会有进错门或选错位的消极情绪，往往陷入一种被动、消极的的学习状态中。

二、高职院校加强学风建设的途径

学风建设是一个系统工程，需要全校师生员工全员参与，需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与，需要学校、专业教师、辅导员、学生四方的共同发挥作用。

（一）学校的作用。

学校在高职学风建设过程中起着总领全局的作用。具体表现在管理制度和机制建设、校园软硬件建设以及合理开展学生活动三个方面。

1、规范学生日常管理，建立健全激励约束机制。

学风建设需要一套完善的制度来保证，学校要进一步完善《奖学金条例》等学生激励机制和《学生纪律处分条例》等学生约束机制，从正反两方面教育和警示学生严格自律，养成良好的行为习惯和学习风气。有针对性地选取学风状况观测点，对学风进行动态监控，重点考察到课率、作业上交率、考试不及格率、各种资格证书通过率等，对晚自习进行严格的考勤和管理，确保自习能取得较好的效果。

2、优化学习环境，营造良好的校园氛围。

美丽幽静的校园生活环境是优良学风建设的重要外部客体。它感染、熏陶激励学生勤奋学习、拼搏进取。高职院校宣传栏内的内容要有教育意义，而且要经常更换。教学楼、图书馆悬挂科学家和伟人的画像、名言警句。此外，高职院校要保证有足够的经费投入到改善教育教学条件，更新实验实习设备，增加图书藏量等方面上，为建设良好的学风提供物质保障。坚持全员育人，学院领导、各职能部门、系分工负责，相互配合，营造良好的育人氛围。

3、合理开展学生活动，是形成优良学风的重要途径。

学生活动要开展得好，要想与教学工作形成良性互动，必须做好以下方面的工作：

（1）将学生活动场所纳入学院基础设施建设整体规划，努力建设一批条件完备、设施齐全、相对独立的学生活动场所，满足学生综合素质拓展的内在需求。

（2）开展各类有利于专业教学的学生活动，围绕思想素质教育、职业素质教育和身心素质教育三大主题，重点扶持开展以锻炼专业技能、服务专业教学为目的的学生活动。

（3）通过就业竞争教育，让学生了解目前人才市场供需情况的严峻形势和专业技能的重要性，使学生在竞争中学习，从而深入推动学风建设。

（二）专业教师的作用。

1、帮助学生树立专业理想。

专业教师要在不同时间、不同场合以不同方式对学生从多角度、多层次地认真做好专业前景与发展的教育工作。邀请相关领域的专家学者和企业家来校举办学术报告会、专业座谈会、人文讲坛等，组织学生外出参观企业和单位，使学生明确所学专业的特点、现状和未来发展的趋势，让学生看到社会和企业对人才要求的复杂性，市场竞争的激烈程度以及个人可持续发展的需求，让学生认识到个体与外界需求之间的差异的存在，促使其产生自我提高的需要。专业教师在平时教学过程中要使学生明白只有现在努力学习，掌握过硬的本领，将来才能在社会上施展才华，发挥作用。

2、严格教风促学风。

教师的思想行为、学识水平等对学生的思想行为的形成有着潜移默化的示范作用，在教学互动过程中，严谨的教风具有启动、导向、激励和约束功能，必然对学风直接产生深刻的内化感染作用。教风的核心在于课堂教学质量，它直接影响到学生的学习积极性和效果。教师应善于掌握学生学习动机形成的规律，认真备课，教学内容紧扣行业现实，不断更新教学组织形式及采用多种教学方法，不断激起学生的好奇心和求知欲。此外，教务处、系部定期召开学生座谈会，听取学生关于教学方面的意见和建议，促进教师更好的从事教学活动。

（三）辅导员的作用。

辅导员通过深入课堂、寝室与学生进行思想交流，掌握学生的学习基础、学习态度、学习习惯及学业动态，同时了解学生在学风建设中的意见和建议，并与任课教师交流，使他们在教学中更有针对性。对学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，帮助他们树立学习的自信心；对学习动力不足和学习自制力较差的学生，辅导员在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话帮助他们分析原因找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。同时辅导员可以通过各种方法并根据不同年级学生的特点，组织学生开展形式多样、内容丰富的学习竞赛、学习研讨等活动；充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式营造校园浓厚的学习氛围和加强学风建设的宣传；通过表彰先进、树立典型等措施带动学风建设的发展，逐步规范学生的学习行为和学习习惯，使学生在学习过程中保持一种稳定的健康的学习状态。

（四）学生的作用。

1、加强学生的自我教育。

解决学生的思想认识和心理问题，是良好学风建设的基础，要通过建立健全教育机制使学生明确学习目的，认识高职阶段学习的价值和意义，引导学生遵守纪律、自觉学习。高职院校学风建设中要尊重学生的自我与独立意识，努力创造条件让学生自己自我管理、自我约束、自我教育。要着力提高学生的自控能力和毅力，形成积极自主的学习习惯，引导学生正确认识自身的优势和不足，培养学生学会调节和控制自己的学习情绪和学习行为，不断提高学生对学习活动的自主管理能力，将“要我学习”变为“我要学习”，从被动学习转为主动学习，使学生的学习态度及行为习惯逐渐走上奋发向上、积极自主的良性发展轨道上。

2、重视发挥学生干部和学生党员的作用。

高职院校要促进良好学风的形成，必须以抓学生党员和学生干部队伍建设为重点，在学风建设中充分发挥其先锋模范作用和学习上的榜样作用，以点带面，带动大多数学生形成符合身心发展的特点和规律的学习、生活习惯，从而对个别学生产生影响力和感染力，使之逐渐同化。一旦某种行为表现为习惯，成为一件愉快的体验，学生的学习就会进入“乐学”的境界。如建立学生党员/学生干部联系制度，每一名学生党员或学生干部联系一名学习成绩较差的同学进行辅导，潜移默化地对周围的学生产生积极的影响。

三、结语

总之，高职院校是培养技术应用能力强，有创新精神的人才的摇篮和基地。加强学风建设是高职教育的根本保证，也是提高教育质量的重要内涵。高职院校要充分认识到学风建设这一系统工程的艰巨性与长期性，要锲而不舍，长抓不懈。一个学校的优良学风不是一朝一夕形成的，而是要经过长时间的努力而逐步建立起来的。学院一切工作都要以提高学生素质、加强学风建设为出发点，充分调动一切有利因素，促进学风建设，使学生真正成为社会所需的人才。

第三篇：高职院校信息化建设探索

高职院校信息化建设的探索

摘要 本文阐述了高职院校信息化建设特点，提出了建立院校级信息化领导机构、确定数据标准、建立门户网站、长远规划校园网络、实时收集信息提高信息利用率、建设课程资源、加强信息化人才队伍建设等的方法和步骤。

关键词 高职院校；信息化建设；校园网络；网络课程资源；数据中心；门户网站；信息化人才队伍

目前高职教育发展迅速，高职院校信息化建设必须要适应高职院校其他各建设的发展形势才能使教育信息化带动教育现代化，发挥其强大的作用。高职院校信息化建设是一项长期的系统工程，涉及到教学、管理、社会服务等诸多方面。

高职院校信息化建设的特点

高职院校比起本科院校来说一般规模较小，信息化建设起步相对较晚，有些高职院校信息化建设还在初步阶段，这对高职院校信息化建设带来了长远规划与建设的有利一面，同时高职院校普遍存在着建设资金不足的困境，短时间内多数高职院校的资金投入不会达到充足的水平。但是，增长与发展是两个概念，“发展不是人们拥有多少东西，而是使用自己拥有的东西能发挥到何种程度。”[1]也就是把现有的东西的功能发挥到尽致就是发展，高职院校在现有的信息化硬件条件下充分发挥其功能，也可以大有作为的。高职院校学生的学习类型倾向于形象化学习的类型，这一点对实际操作和演示的需求比其他类型的高校大的多，这就要求高职院校校园网上要有很多的影像学习资料。现代职业教育体系要求终身学习，高职信息化建设应该给毕业生的终身提供有力支撑。由于高职院校教育信息化建设有以上鲜明特点，根据其特点，本人认为应采取以下措施推进高职院校信息化建设步伐。

一、建立院校级信息化建设领导机构

高等院校教育信息化建设涉及到院校的方方面面，如果没有一个高级别的领导机构，各部门各自用自己用惯的信息系统，不愿意更换信息系统，部门之间形成壁垒，产生一个个信息“孤岛”，信息互通不畅，信息共享困难，作成不应有的浪费。所以，一定要建立院校级教育信息化领导机构，领导和协调涉及院校各方面的有关信息化规划、建设与管理的事务，使信息化建设在院校信息化建设业务部门的具体实施下顺利推进。高等院校信息化建设涉及到工作流程优化，必然会导致责权的重新组合、利益的重新分配，这就意味着革新，这是是信息化革命，既然是革命，“革命不是请客吃饭，不是做文章，不是绘画绣花”[2]，所以要痛下决心，不惜代价执行下去，否则浪费更大，效率更低、开销也会不断增加，越往后越糟糕。因此，院校级信息化领导机构必须要有很强的执行力才能把院校信息化建设顺利推进。

二、建立统一的数据中心

在校级信息化领导机构的推进下，学校要建立统一符合国家、自治区、教育行政部门标准的基础数据库，才能保证数据的统一性、一致性和完整性，这样这个才能应用到学校各部门，可以解决数据“孤岛”的问题。在学校层面上制定数据库规范制度，数据库标准的制定要遵循有国家标准的用国家标准，有省（市、自治区）内标准的用省内标准，没有国家和省（市、自治区）标准的由学校统一制定，数据库数据由相关部门提供，数据资源分级别共享。

三、建立统一门户网站

从校园网上不论是学生、教职工、校友还是社会人员都能够按用户级别得到有关该学校的信息并能互动。比如学生可以在网上注册入学、选课、缴费、成绩查询、看或下载网络课程资源、办离校手续等，教工在网上可以查看人事信息、资产信息、财务信息、图书信息、教务信息等，教工以自己的工作岗位、职务等得到不同权限的操作和查看权。

五、构建健壮的校园网络体系

校园网络物理中心要早规划早确定，做好全校性的弱电规划，避免搬迁带来的浪费和不便。网络物理中心到各楼宇用光纤有足够带宽，楼内应有足够的信息点，校园内阅览室、实验室、食堂、花园等地覆盖校内无线网络信号。负载均衡，构架专门的视频服务器、点播服务器；以解决外网大量下载造成的网络拥堵现象。

六、建立自动实时收集信息的系统

建立教工、学生等用户的行为信息及时自动汇集到数据中心的实时收集系统，提高校园信息化水平，从数据挖掘中提供决策、管理和时空的信息。比如，学生在食堂刷卡消费信息当中了解学生的经济情况，给有关部门提供助学金的依据等。

七、建立丰富的课程资源

高职生的学习类型、思维形式侧重于形象思维，有足够的视频学习资料给高职生的提供比较大的帮助。建设课程资源网站，使学生在校园网很方便的内看到或听到足够的学习资源。

八、加强信息化建设队伍

要使校园网有效的运行，必须要有一支相对稳定，水平稳步提高的校园网管理、运行建设的专业化队伍。要从学习培训、参与学术研讨、职称职务晋级和工资待遇等方面给予足够的方便，使他们安心从事本职工作，逐步提高技术水平，加强服务能力。

结束语，根据高职院校的信息化建设的特点，扬长避短，建立院系级领导信息化建设机构，确定数据标准，建立门户网站，构建健壮的校园网络体系，自动收集实时信息，及时调整工作部署，提高管理水平，建设丰富的课程资源为在校生和继续教育服务，加强信息化建设队伍的建设。这样高职院校信息化建设才能发挥它应有的作用。

参考文献：

[1] 拉塞尔·L·阿克夫，丹尼尔·格林伯格，杨彩霞，译，21世纪学习的革命，P6，中国人民大学出版社出版，202_.11。

[2]《湖南农民运动考察报告》毛泽东选集第一卷P17，人民出版社，1991年6月第二版。

[3]罗冬梅，高职院校信息化建设的现状及对策，教育与职业，202_（27）。

[4]田巍，高职院校信息化建设的分析与探讨，科技资讯，202_（10）。

第四篇：高职院校信息化机构建设探索与实践

高职院校信息化机构建设探索与实践

陈 航

(云南司法警官职业学院 云南·昆明650211)

摘 要：近年来，我国高职院校信息化建设得到长足发展，但信息化机构建设相对滞后，本文就信息化发展的要求，对高职院校信息化机构的合理设置和相关职能，作了一些探索研究，提出了建设建议和实践措施，以此推动高职院校信息化建设，促进高职教育的发展

关键词：高职院校;信息化建设；机构设置；建议和措施

The exploration and practice of the information institute construction at vocational colleges

CHEN Hang（Yunnan Vocational College of Judicial Police, Kunming, Yunnan 650211）Abstract: These years, informatization construction in our country has made significant advance, but the construction of the information institute is relatively backward.For the requirements of the informatization construction, this thesis has made some exploration and research about the reasonable setting and relative responsibility of the information institute at vocational colleges.According to these, this thesis has putted forward some construction suggestions and practices for pushing forward the informatization construction at vocational colleges and promoting the developments of the higher vocational education.Key words: vocational college;informatization construction;institution setting;suggestions and measures

信息化是高职院校深化教学改革、培养新型人才的需要；信息化是高职院校提高管理水平的需要；信息化是高职院校实现教育的社会服务职能的需要。同时，高校信息化是高等教育现代化的组成部分，高职院校必须加快构筑与现代化教育相适应的信息化体系, 确保教学、管理和科研三大功能的有效发挥, 这是高职院校改革发展的一项紧迫任务和必然选择。

近几年来，我国各类高职院校信息化建设突飞猛进、工作成绩显著, 在基础设施建设、信息系统建设和资源库开发与整合方面都有了长足的进步。以教育信息化为手段、全面推进教育现代化的战略举措正在被各个高职院校重视及实施。然而，由于信息化机构设置存在的问题，也给高职院校的信息化建设发展带来了很大的阻碍。

一、我国高职院校信息化机构设置现状及问题分析

当前我国高职院校的信息化机构设置是学习模仿我国本科院校传统的信息化机构体系建立的，一般来说，负责院校整体信息化建设和管理的部门是诸如信息中心、网络中心或教育技术中心这类的学校下设业务部门，就工作职责来说，业务部门主要负责院校信息化硬件建设、软件建设以及校园信息应用支持和维护，即依据院校信息化规划和工作安排进行技术实施。就更高层次的立足院校实际，结合当前信息技术发展趋势，对学校信息化建设进行整体规划，安排实施计划等这些具有学校战略性的工作，业务部门做起来则力不从心，即使勉强为之也很难达到要求，分析原因，一是业务部门的工作职权和统筹能力决定其无法达到总揽院校信息化建设全局的高度；二是业务部门负责院校信息化建设实施、日常的校园信息环境维护和管理工作，高强度的工作任务和高难度的技术要求也使得业务部门没有过多精力来全盘思考及研究学院信息化建设的战略性问题。近几年来，许多高职院校成立了信息化建设领导小组，由校领导兼任组长提高权威性，领导小组统一管理院校的信息化建设。这当然是信息化建设的有效保障机制，但由于职责不明确、人员构成不科学、定位不准确等原因，造成领导小组仅仅起到信息化建设中辅助协调相关部门工作关系的作用，而更重要的把握信息化战略方向、指导和决策信息化建设的职能却没有发挥，院校信息化建设整体战备规划和建设方案往往还是交由相关业务部门来完成，依据这种缺乏科学论证及评审的规划方案建设校园信息化存在着极大风险，甚至造成信息化建设的重大损失。

目前高职院校普遍设置的信息化机构及职能定位，其职责主要是根据院校办学的需求提供具体的信息技术及教育技术辅助，完成校园信息环境的常规管理和应用支持。还无法实现利用信息技术全面促进高职院校教育教学发展的本质要求。现行的信息化机构设置和职能定位，不仅制约了高职院校信息化的建设水平，也严重的制约着校园信息化应用的深度和广度，信息资源和技术的潜能无法真正发挥，校园信息化难以成为促进高职院校发展的强大动力。

二.科学设置高职院校信息化机构

借鉴北京大学、清华大学、中国人民大学等我国著名高校的成功经验，笔者又实地考察了浙江警官职业学院、昆明高等专科学校等多所高职及高专院校的信息化机构设置及相关职责，结合高职院校的普遍性特点，认为：高职院校要设置适合自身信息化建设发展需要的机构，必须考虑以下因素。

1、建立高职院校信息化机构的理念基础。信息化机构不仅仅是对网络设备、计算机设备软硬件的管理和应用支持，更在于科学规划并指导规范的信息化建设，在信息技术高速发展的今天，建立新的信息化观念以及管理的新思路，科学组合信息技术并充分应用于院校的教学、科研和管理，同时对信息资源及其有效利用进行充分发掘，探索与信息化发展相适应的管理体制，重新优化管理流程，全面拓展信息应用领域，提高信息管理决策水平，充分应用信息技术增强高职院校的核心竞争力。

2、科学定位高职院校信息机构及其职能。

在校园信息化环境下，信息技术得以普遍的应用，从而巨大的促进高职院校传统的教育教学改革和管理模式创新，建立起以网络为构架，以信息资源库为基础，以学生为中心，以共享和即时学习为理念的信息化教育模式，极大地扩大了高职院校的教育职能和教育时空范围。在这样的大环境下，高职院校信息化机构必须适应变化，在掌握着巨大信息资源和新的教学手段（教育技术应用）的条件下，定位于全面建立校园信息化工作理念，充分统筹应用信息资源，优化管理流程，实现高职院校教学、科研和管理等各个方面全面信息化。因此，高职院校信息化机构的设置，首先要明确信息化机构在院校运作决策体系中的地位,同时在设置权限方面要有更加科学的定位，要把校园信息化纳入院校办学理念，使信息化全面应用于院校的教学、科研和管理之中。

3、我国高校信息化建设引入CIO体制

信息化建设需要学校高层领导的介入,需要科学的管理机构。校级领导直接参与高校的领导决策, 全面负责高校信息化推进的规划和实施, 是高校进行信息化建设的制度化保证。美国的高校在信息化建设及应用方面起步较早，在信息化机构建设、管理职能建设方面取得了很好的成效，一个有效的方法是在高校建立信息管理CIO体制，这种体制在许多世界高水平大学中得以引入，成为高校信息化机构建设的成功模式。

CIO（Chief information officer），国内一般称为首席信息官、信息主管等。美国《CIO》杂志对CIO 的定义是：CIO 是负责一个公司信息技术和系统所有领域的高级官员。他们通过指导对信息技术的利用来支持公司的目标。他们具备技术和业务过程两方面的知识，常常是将组织的技术调配战略与业务战略紧密结合在一起的最佳人选。CIO 体制是基于CIO 职位的针对组织内信息技术和系统之间全面管理的一系列制度安排的总和。这里有一个高校采用CIO体制的案例：美国麻省理工学院的“教育技术委员会”制度，麻省理工学院成立了由学院教务长任主席，学院各相关单位负责人组成的“教育技术委员会”，负责提供学院信息建设和教育技术应用方面的战略方针和策略建议，“教育技术委员会”的权限高于信息技术部门（如信息中心、教育技术中心、网络中心等）。这一模式使学院能够把先进的信息技术和教育技术全面进行优化组合，并有效应用于学院的各个领域，形成了以开放性为特征的校园信息化教育模式，极大的改进了学院办学效果和活力。麻省理工学院的“教育技术委员会”职责除了提供学院信息建设和教育技术应用方面的战略方针、策略建议和建设方向的指导外，还包括总体规划指导学院的信息和教育技术全面建设发展，对信息和教育技术建设项目进行全面统筹，实验、评估信息资源和教育技术运用效果。在“教育技术委员会”的领导下，麻省理工学院建立了涵盖33个不同学科的900多门开放式网络在线课程，向世界范围提供免费的高质量教育资源。今天，遍及全世界的许多高水平大学都借鉴或引入了CIO体制，并取得了很好的效果。我国高校的CIO 体制建设处于起步阶段。目前，北京大学、复旦大学、上海交大、华东师大、中山大学等许多高校在信息化管理体制建设中引入了CIO的建设思想，在高校信息化建设和应用中取得了可喜的成绩。

4、借鉴CIO思想，搭建高职院校信息化机构

总体来说，与本科院校相比，高职院校规模小，师资弱，资金紧。结合高职院校的实际情况，借鉴CIO模式，高职院校信息化机构的职责与权力应包括：

⑴以信息资源和信息技术为出发点，结合院校实际办学要求，规划校园信息化未来发展方向，为院校的高层决策提供信息化方面的设想和依据。

⑵主导数字化校园建设, 决策院校的信息化规划、选择信息技术应用及优化信息服务工作。

⑶探索当前信息技术发展趋势，根据信息技术的发展变化调整信息化发展策略，对院校不协调的业务管理流程及时进行适应性改进。

⑷对院校的信息资源统一管理。结合学院实际情况，组织制定全校性的信息制度、信息政策、信息标准，规范信息工作程序。

5、下面是笔者对高职院校信息化机构设置的一个模式设想。⑴信息化领导机构

成立信息化建设委员会，机构设为校级机构，成员由人、财、物、教学、科研、信息技术、学生管理等有关部门的负责人组成，信息化建设委员会负责人由主管信息化建设的院级领导担任，为院校首席信息主管（CIO）。

职责：全面领导和决策院校的信息化建设，制定院校信息化建设的战略方针和总体规划，把握信息化建设发展方向；审议信息化建设工程方案；预算院校信息化建设的资金投入；跟随信息化建设进程优化整合信息管理流程和运行（服务）流程；全面统筹、协调各相关部门按照规划进行信息化建设和使用信息资源等。

⑵信息化评审机构

建立信息化建设评审组，该机构隶属信息化建设委员会，成员不但要有信息技术专家，也要有管理方面专家，可聘请部分校外专家与本校专家共同组成，增加权威性与客观性。

职责：独立评审院校信息化建设的各类规划；独立评审院校信息化建设方案；检查评审信息化建设过程中的阶段性成果等。

⑶信息化管理机构

建立信息化办公室(信息化处)，该机构是信息化委员会下设办公室，级别为处（部）级，配置专职管理人员和技术人员。

职责：为院校信息化建设的日常管理机构，负责院校信息化建设规划、方案制定；协调和管理院校信息化建设实施。⑷信息化实施机构

信息化建设的实施部门包括信息技术部门（如信息中心、网络中心、教育技术中心）和学院各相关部门，共同协作建设信息化具体项目，充分用好校园信息资源和信息技术。

职责：在管理机构的统筹协调下，信息技术部门负责具体信息建设方案的实施。相关部门配合信息技术部门共同完成项目建设，并最终成为用户。

结束语：

信息化机构，是高职院校信息化建设体制和机制的重要组成部分，其设置的科学性，将直接影响着高职院校的信息化建设发展的成效。高职院校在信息化建设过程中，切不可照搬普通高校的建设模式，更不可想当然的随意应付，一定要根据自身的实际情况，引入先进的建设理念，建立科学的信息化机构，在其具体管理指导下，才能建设成符合自身管理及发展要求的，具有鲜明特色的校园信息化。

参考文献：

〔1〕郭 鑫 高校信息化工作的思考和实践 中国电力教育/202_专刊

〔2〕孙强、樊仰月、李欢欢、王楠、赵杏梅 高校信息化建设体制机制探讨 中国教育信息化/202_.01 〔3〕郑真真、马文娜、张芳 试析CIO体制之于高校信息化的意义 电脑知识与技术 第5卷第33 期

〔4〕王婷婷、阳征 我国高校信息化管理体制革新探析 湖南师范大学教育科学学报 第7 卷第4 期

第五篇：高职院校资产管理的实践探索论文

摘 要：缺乏管理意识，思想观念滞后，缺少合理规划，制度不健全，缺乏完善的监督体系，缺乏专业人员，管理机构不完善等是我国高职院校资产管理过程中普遍存在存在的问题。通过建立合理的管理体系，明确管理责任，优化管理制度，提高管理效，；加强宣传力度，提高资产管理意识，强化资产管理的专业人才队伍，是解决这些问题的有效策略。

关键词：高职院校；资产管理；实践；探索

当前，我国高职院校资产管理工作缺乏系统的科学理论支持，需要加强理论研究与实践研究，防止高职院校资产浪费与流失，有效保障和促进高职院校健康和谐发展。我国大多数高职院校是近几年新创办或合并转型而成，资金筹集情况复杂。普通高校的资产管理方式显然不适用于高职院校。如何改变高职院校落后的资产管理模式成为当下高职院校亟待解决的重要问题。

一、资产管理在高职院校管理过程中的重要性

高职院校的资产一般为固定资产，主要指使用年限超过一年、单位价值在1千元以上、使用过程中能够保持原有状态的资产；也包括单位价值没有达到一定标准，但是使用时间超过一年的同类物质。固定资产可分为6类：建筑物、专用设备、通用设备、文物、工具、陈列品等。高职院校的固定资产在以上六类的基础上又划分出众多小类别。高职院校因自身教育类别的特殊性，固定资产数量大、种类多、周期长。这些特点一定程度上增加了管理的难度。高职院校的资产承载着高职院校教育的物质保障，是教学、科研、管理等教学活动正常运行的物质基础，有效地保障和促进高职院校的生存与发展。高职院校资产管理中，提高资产管理水平，充分发挥资产利用率，具有重要现实意义。

二、高职院校资产管理的过程中存在的问题

当前，高职院校在资产管理过程中存在不少亟待解决的问题，一定程度上制约了我国高职院校资产管理的发展。高职院校呈现出的超常规发展状态，导致资产管理出现失误。例如，高职院校重视实训基地建设，但是“重投入，轻管理”，在实训基地建设中，没有按照实际情况进行项目投资，造成实训基地闲置率高、利用率低，且观赏型设备较多。

（一）缺乏管理意识，思想观念滞后

高职院校工作人员认为，学校资产隶属学校，是无偿的，可以随心所欲地处置，破损可以更新，坏掉可以重新购买，管理与否并不重要。这一观念造成大量资产重复购置，出现资产闲置及资产损害严重现象。

（二）高职院校的资产管理与资产配置缺少合理规划

据数据资料显示，我国高职院校有25%以上的仪器设备处于闲置状态，价格昂贵的仪器设备的利用率低于10%。当前，高职院校资产多为政府投资，财政无偿性的拨付容易滋生资产投入的盲目性，盲目的资产投入缺乏一定的科学论证。高职院校缺乏科学论证的资产投入是造成资产管理出现问题的重要原因。

（三）资产管理制度不健全，缺乏完善的监督体系

多数普通高职院校的资产管理没有形成一套完整的、固定的资产管理制度，在采购、使用、管理、处理等环节中既缺乏相应的制度，又缺乏完善的监督体系。高职院校的不少部门在购买设备时没有严格按照采购部门的批准，而是自行采购，并且常常采用先交付使用，后办理入账的方式。部分部门使用预算之外的资金或者专项资金购入固定资产，没有报账；报销的单据缺乏管理部门的审核；捐赠资产的原始单据不全，不能及时办理入账手续，等等。这些现象不但给高职资产管理带来不便，而且造成帐外资产大量存在。

（四）缺乏专业人员，管理机构不完善

高职教育超常规的发展使教学规模不切实际地盲目扩张，导致高职院校普遍存在学生多、专业教师缺乏的现象。与普通高校相比，大部分高职院校缺乏专门的实验室和实验设备，以及专业管理队伍，一定程度上造成管理失真。高职院校中普遍存在工作体系不健全、制度不完善、监督不健全等问题。例如，当设备发生故障时，因缺乏专业维修人员，只能依赖生产厂家及专业维修公司，这不但影响正常的教学工作，而且提高了维修费用的支出，不利于管理。

三、新时期优化高职院校资产管理的建议探究

资产管理是一项政策性和业务性很强的工作。高职院校应结合实际发展现状，建立一套较为完善的管理制度，适合学校教育发展。

（一）建立合理的管理体系

明确资产管理在高职院校生存中的重要作用，提高管理人员责任意识。只有做好高职院校资产管理，才能进一步提高其教学质量。应及时建立合理地管理体系，明确各个部门和每个人的责任，并制定明确的奖惩措施，提高管理人员积极性，实现对固定资产的合理管理。同时在资产管理上应采取使用权与所有权分离的标准，对资产实行集中管理。

（二）优化管理制度

资产管理需要管理者提高责任心，端正服务态度。首先，管理者必须热爱管理工作、具有专业管理技能。高职院校应向企业学习，制定合理的资产管理制度，提高管理效率。实践证明，好的管理制度对高职院校十分重要，提高资产管