2021年七年级语文期中考试质量分析总结

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2021年七年级语文期中考试质量分析总结

一，基础题得分相对还可，但是失分的情况令人痛心:比如瞭亮，“瞭”字明显是错误的，看不出发来想一下，这是写声音的词语，应该与口有关的，怎么变成目字旁了呢？如果能这样去分析，那错答的机率就很大了，然而答错的人却不少，说明学生没脑子。今后一方面要强调抓扎实，另一方面要注重思考判断力的培养。

这种没脑子和基础不扎实的情况还表现在第4小题选择题中——“尊君是对自己父亲的尊称”，前面都有家君了，至少会看出来这“尊君”应该与“家君”是有区别的吧！那么按常理都会推测得出来，到底是“家君”是对自己父亲的称呼呢，还是“尊君”才是对自己父亲的称呼？这个一判断清楚，那就不会将“尊君”看作是对自己父亲的称呼了，那么题目也就做成了，但是还会有人答错！这从表面看是缺基础，其实还是缺脑子的！

另一个失分原因是知识掌握不牢固，如要求填写“回乐烽前沙似雪”，一直强调“烽”是火字旁的，还有同学因这而丢分，这只能算是习惯与习性问题了，老师要想调___这方面的毛病，恐怕没那么容易的。说得深入一些，这是责任心缺乏的问题了，而要从根子上去解决问题，应该去培养学生的责任心，使他们养成做事时不要随意草率的习惯。当然，培养责任心是一样很大的系统的工程，并不是说用嘴巴说说就能奏效的，而是要通过行动，直白的说是要通过让学生受到惩罚以后，再辅以相应的教育才成的！

二，文言文阅读题考很基础的点，有字句解释与翻译，有理解填空，有大意概括或者叫主旨把握。但依然可看出学生能力的欠缺，课外的“弗知也”这实际凭语感（或者凭上下文）可推断文意的，但竟还有好多同学答错！奇怪了！当然难度大一点的错掉了，就无法苛责学生了，比如“乙文阐述的学习方法是”要求用自己的话概括，那有些同学答错也在所难免。

但是，话虽这样说，其实我们仍然要看到本质所在——学生思维没有发展，甚至连思考的习惯都没有养成，这真正应该算是当前这体制内教育的悲哀！___这样说呢？比如像这道题，它要求考生答出课外所选的文言文片段，究竟含有哪种学习方法。表面上看这是课外的东西而且还是文言文，根本就很不容易读懂，几乎难以下手解答。考生也是因为这方面原因，导致心理恐惧而不敢面对了，于是从内心里已经放弃了对解答的努力。在此种情况下，要能解答得出来才怪呢！但如果对那些平时有养成思考习惯的同学，或者说对那些脑子比较活络的学生来说，也许就没那么困难了。我们不烦做这样的推想:首先，出考题的人出这样的题目，一定是让考生能够找到一个办法解答出来的。如果命题者所出的题目，把所有的学生都考倒了，没有一个同学做得出来，那说明这题目出失败了！假如这样推断能成立，那此题一定有一个方向能找到办法解答的！其次，要解此道题，那剩下来要做的事就是找答题方向了。那答题的路径何在呢？看起来好像如大海捞针，但真有那么难吗？没有！

根据题目的外在形式就能推知的！这课外的文言文题料是与《论语十二章》的语段放在一起的，那就说明所涉内容或者说考题所涉内容，一定得跟课文有关连的。若能明白这一点，那么此道题解答起来就一点也不难了，只要对课内的知识点会熟悉，肯定能答好。___？因为虽然题料来自课外不可能完全读懂，但人家答题并没要求要完全读懂题料的！它只要求能把内容大体说什么领略了，也就能够解答了。而这题料大体说什么呢？说的是一个射箭者老是射中目标，却不知射中之原因，后来又学射三年才弄清原委。这从学习方法上来讲，应该是哪一种？联系《论语十二章》内容，一下子就能判断是“温故而知新”。

在课堂讲评此题时，本人按上述所说的思维引导之后，学生在课堂上一下就脱口而出，说好了答案！这也从另一个方面证明做好思维引导的重要性。

三，现代文阅读题难易掌握适中，比较适合于检测初一新生。但是在答题中我们发现学生们实在心太粗了，8题要求找出对文章内容理解有误的一项，这细心的同学一看就可以判断是B项适合的——原文里面的内容只涉及“色”“形”两方面内容，并没提及什么“声音”的，但有的人解题时粗枝大叶，“绘色，绘形，绘声”一下子顺着读过去了，再也没对原文细加深究，这要不丢分才怪！

讲到这一道题了，又要啰嗦几句。此题答错的人，说到底还是思维力不够出问题的。想想看，这么简单的题目___会答错？换一个说法就是要去___这样的问题——___我们在做选择题的时候是一次又一次地上当受骗！再换一个角度来看问题，命题者能骗过考生眼睛的法宝是什么？这问题看起来似乎跟题目的解答了不相关，其实本质上却是学生答错题的症结所在。我在课堂上曾经问过学生这样的问题:骗子之所以能让我们上当受骗的看家本领是什么？好多学生听了我的提问茫然不知所措。后来有一位女生借化妆品俏销的例子道破机关:她说比如化妆品___那么多人会买呢？因为抓住了人们的心理需求——想变年轻，想不会衰老！我借势对他们做了引导:这位同学说得好，骗子能让我们上当受骗，是抓住了我们的心理，亦即抓住我们的特性。那么，命题者让我们上当受骗让我们丢分，原因不也是要抓住我们作为学生的某些特点吗？那我们有哪些特点会被命题者抓住，作为他们迷惑我们的把柄呢？在诱导之下，学生终于明白最大的特点有二:其一是心气躁动，沉不下心来，粗枝大叶;其二是懒惰，懒得去思考，一遇障碍就想放弃，责任心明显缺乏。命题者经常是利用我们这样的弱点来设考题的，即如上述此道题目，实际上就是用了学生粗心的特点来设陷阱的，没想到好多人都身陷其中而不自知了！

还需一提的是，在考试中这种上当受骗的事会重复出现，如果没有从源头上去改变，如果不把细心作为一种习惯，浸润于行动当中，按能力来讲会解答的题被扣分的悲剧将会一而再再而三地重演，而这也正是有的考生在离开考场的一瞬间就明白答错，而考场作答时却乐于被骗的根源所在！

明乎此，那么我们老师真正该做的是什么，不就很清楚了吗？

第7题稍有压力，因为需要他们联系上下文读出蕴含字里行间的情感，读不懂这一层，体会不出那情感就会失分。此题还有一种情况是学生读出文句的情味，但是答题不够规范丢了分，所以今后在答题规范方面也要做些引导的。

四，作文题主要是审题做不好，因而造成扣题不紧而得分不高的居多。很多人都把其写成“我有独特之处”了。另外一个就是在文中没有点题造成扣题不紧的情况，当然会影响得分的。还有一点就是在行文上存在平铺直叙的毛病，情节的铺开没有起伏。比如很多同学都这样处理“我跑___米，很难坚持了，但是在他人的鼓励下坚持跑完全程，并得到了名次”，“考试中遇到某道题目很难，将要放弃但因为想到了___人坚持的表现，于是就坚持思考，然后就做出来了”“某次登台比赛心很虚不敢___的，后来心里有一个声音什么的鼓励了自己，于是___了”“某科成绩不好欲放弃该科目学习，得到某种启示或鼓励而坚持了下来，于是成绩如愿提升了”等等，不一而足。

总之，是想通过写做成一件很难做到的事，来体现自己真的很不错，以便扣合题意。尽管采用事件有所不同，但其招式与套路如出一辙。此种构思方案本系合理，但由于其文中所写之事，使读者看过之后毫无困难之感，因而就造成如此情形:虽考生自己好像觉得扣题满紧的，情节似乎也挺能“感动自己”，但总归无法感动他人（评分老师）而与高分失之交臂了。

___会出现这种现状？文章写了一件“好难做”的事情自己做到了，但在评卷老师看来所写事件却一点也不难了呢？这是因为学生不知道，所谓的难与易是相对而言的，也就是说需要有参照物的。离开了参照物来说难与易，那无异于众盲摸象。而如果学生文章中所写之事，其难易程度被认定为可以各执一辞，那其文章该被打成什么分数也就可想而知了！

结论:综合上述分析，学生考差的根源首在于思维力不够，知识掌握得牢固与否倒在其次。所以，应注重对学生进行思维能力及思维习惯的培养，才能为国家造就真正有用与可用之才！仅仅施行知识的传授，不要说未必会考高分，哪怕是出现奇迹分数奇高，照样不是我们家国之___。

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