幼儿总结幼儿阅读活动的特点、指导要点

什么是早期阅读？

早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径，包括一切与书面语言学习有关的内

容.早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼

儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能.不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点

●小班阅读特点

1、书是玩具

2、喜欢在画面上寻找

3、开始阅读交往

4、阅读时间短

●小班指导要点

：

1、营造适宜的环境

2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过撕书期

3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴

4、集体活动目标明确，时间适宜

●

中班阅读特点

：

1、喜欢看书

2、喜欢交流

3、喜欢复述

4、开始对文字敏感

●中班指导要点

:

1、增加图书量，丰富阅读区环境

2、提出适宜的问题

3、运用游戏手段增加阅读趣味性

4、重视朗读和复述

●大班阅读特点

:

1、初步养成阅读习惯

2、对文字敏感

3、理解水平提高，喜欢提出疑问

●指导要点：

1、让幼儿参与阅读区管理

2、教师要自己喜欢看书，用行动影响幼儿

3、重视幼儿的独立阅读

4.、正确看待识字

5、精心设计集体活动

6、.重视口语表达的培养

幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动.一本图画书的阅读学习，应当不是一次照本宣读地读书，教

师可以儿童图画书为主要教育内容，围绕图画书的阅读开展一系列教育活动，这样的系列活动可以帮助

幼儿更好地理解图画书的内容，引发幼儿更多的阅读兴趣，也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯.●幼儿阅读活动设计：

1．引入性活动—引出图画书，引起阅读兴趣.引入性活动可以在阅读区自由地开展，也可以通过“集体性引入活动

来进行.在幼儿自由阅读的过程中，教师要对幼儿的阅读行为作观察

和记录，一边了解幼儿的阅读兴趣和特点，及时调整下一阶段的活动设计.2.理解性活动—理解内容，学会阅读

看懂书师阅读学习的重要内容，也是提高巩固阅读兴趣的重要方式.看懂书是需要方法的，其中最重要的是阅读能力，包括辨别角色、分析图意、前后联系.教师可通过集体性的师生共读、游戏、去交活动

等方式和幼儿一起分段理解故事内容，体会故事传递的信息和主题.3.体验性活动——体验情感、迁移经验

阅读中产生的种种体验会反映到他们的生活、学习、游戏中.—体验情感，迁移经验

３－４次

阅读活动区、角色活动区、美工活动区、科学活动区等日常生活中阅

读活动的安排

对阅读活动的设计以下几点务必注意：

1、教师根据具体情况来策划和组织幼儿阅读活动

2、教师要合理安排自由阅读与集体阅读

以幼儿的自由阅读为主.引入性活动、理解性活动和体验性活动都可以采用自由阅读或者阅读的形式，但以幼儿的自由阅读为主.二、从活动类型方面

阅读活动的组织要内容来设计.有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘”，一节阅

读活动后跟着

上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动.这样的组织形式，即使幼儿在活动过程中

兴趣盎然，兴趣点也不是落在阅读上，更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，而这恰恰

是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题.阅读的系列活动中可以出现美术、科学、音乐，但是活动的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、情境，活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书，或者

对图书产生更高的阅读兴趣.创设具有阅读的过程.我们提出的口号是：让孩子像爱游戏一样爱上阅读，让孩子像喜欢玩具一样喜

欢图书.大量的实践研究认为，学前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，在游戏和阅读中产生的自主、自由、愉悦的体验是相似的.要把阅读当做游戏一样来实施，阅读活动的组织形式不是只有集体活动

一种，阅读行为的发生也并非只在集体阅读活动过程中.因此，提供多种式样的阅读活动，提供幼儿充

足的阅读时间和场地是我们所倡导的.阅读过程中自然地出现前识字和前书写内容.阅读活动毫无疑问

会和幼儿园的语言文字教育联系在一起，提出“前阅读”和“前书写”的要求，但教师往往将其简单换

算为“识字”和“书写”，“前阅读”和“前书写”既然带有一个

“前”，就区别于学龄阶段的识字

教育，更多地采用润物细无声的方式，以提高幼儿对汉字的敏感和兴趣为目的，以鼓励幼儿尝试书写为

愿望.因此，建议在阅读过程中自然地出现“汉字”，反对填鸭式识字，更多提供幼儿玩“字”的机会，在没有识字压力的情况，愉悦地接受.各类型图书的特点及教学要点：

儿歌、童谣具有篇幅短小、主题单纯、形象具体、趣味盎然、音韵和谐，好记易诵、朗朗上口的特点.通过儿歌童谣可以领域中国文化和语言的丰富多彩，容易建立起儿童对汉语语音以及字形的敏感和记忆

.儿歌、童谣

主要活动方式

：朗朗上口的儿歌童谣拿起来就可以念，也特别适合在念的过程中指读图画

或者经常出现的文字.：有些儿歌改编于歌曲，可以和着《课件》音乐唱歌：牵牛花、三条毛巾、刷牙

歌、小手拍拍、停机场、影子、握握手.：篇幅短小的儿歌童谣特别适合幼儿记忆和背诵，还可以边

诵边加上动作.：仿编儿歌

活动组织形式

以日常活动中的念、唱、诵为主.辅以集体活动解决儿歌

理解中的难点.大年龄儿童可以尝试仿编儿歌.散文

：韵律散文的语言也富有节奏，适合朗读，让儿童感受语言美.散文表达是片段式的所思所感，适合通过聊联系到儿童的生活，加深对内容的理解和情感体验.散文中的经验和情感很容易与儿童的生

活经验相联系，通过对生活情境的观察、收集、再设计，可以帮助儿童更好地体验书中的情感.活动组

织形式

辅以日常活动中对生活经验的讨论和感想交流.以集体活动和区角活动为主，理解图书内容，体验书中蕴含的所思所感.