第一篇：不要让孩子远离＂书香＂

新课程标准明确规定，学生在小学、初中、高中阶段，应分别要有累计100、300、200万字不等的课外阅读量。

由北京师范大学青少年网瘾防治研究中心等机构推出的《202_年度北京市中小学生网络生活方式蓝皮书》却显示，如今每天都会上网的学生高达82.9%，70.4%的学生平均每天上网两小时以内，10.6%的学生趋于过度用网。

显然，中小学生目前更倾向于快餐式、娱乐化阅读，阅读的质量也大打折扣。寒假来临，家长们不妨引导孩子们利用这段宝贵的时光，静下心来品味经典作品，愉悦身心，过一个充实而快乐的假期。

“涵涵，别玩了，去看书吧。”妈妈提醒着。

“好的，马上。”涵涵答应得挺痛快。20分钟之后，涵涵依然坐在电脑前没动窝儿，全神贯注地玩《大战植物僵尸》游戏。

张涵，读小学四年级。妈妈要求她在寒假期间，每天晚上用一个小时读课外书。几天下来，张涵基本上能保证阅读，但每晚都需要妈妈催促。有时候，她也和妈妈讨价还价：“我今天能不能看网络小说？”

在计算机、手机、iPad伴随下成长起来的中小学生，迷恋电子游戏，也很容易接受网络和手机等阅读方式，对穿越、轻松搞怪、调侃等网络文学更是没有隔膜，一些学生开始以网络阅读、手机阅读代替纸质阅读。

很多孩子成“网络控”

如今，在地铁、公交车上，时常看到身着校服的学生拿着手机津津有味地读电子书，或在线阅读。

由中国新闻出版研究院国民阅读研究与促进中心和中国教育学会小学教育专业委员会联合主办的首份“全国小学生阅读状况在线调查”显示，互联网和手机已经成为小学生的重要阅读渠道。在4~6年级小学生网民中，有46.7%的人把“看书、看报、看期刊”作为自己的主要网络活动之一，但网络使用的娱乐化倾向较为明显，55.6%多数小学生网民的主要网络活动之一是玩电子游戏，小学生的手机阅读率为31.3%。

另外，一些网络小说、穿越小说在中小学生中也很有市场，不少学生借助iPad在线阅读。调查显示，目前中学生获得阅读资料的渠道除“去书店购买图书”之外，有43.6%的学生“用电脑、手机、电子书等阅读工具”，29.4%的学生“网上购买图书”，28.4%的学生“在线阅读”。

记者在采访中发现，中小学生比较喜欢跟风，有同学在网上看言情、穿越、虚幻、搞怪小说，自己也跟着学，于是乎很快在一个小圈子中就流行起来。北京海淀区某示范校初二学生叶聪告诉记者：“最近一段时间，班上的女生都在网上看小说《甄嬛传》《步步惊心》《跨过千年来爱你》，课间的时候就凑在一起聊，如果我不看，和同学在一起就少了一个谈话的内容，显得很另类，慢慢地就和她们没有共同语言了。所以，尽管我以前基本上不看网络小说，但从上学期开始有所改变，不然，在同学中会落伍的。”除了读网络小说，一些孩子热衷于看微博、发微博、看QQ日志、看贴吧，以及手机新闻等等，这种“碎片化”的网络阅读的方式，在当下中小学生中也渐成趋势。一些老师向记者透露，有七八成中学生根本不读名著，在部分知名的示范中学也是如此。“现在的中学生普遍不愿读名著，网络文学、言情小说是他们的首选。”

《中国儿童早期阅读研究报告》指出：近年，图书多了一个竞争者——网络。计算机的互动程序很容易吸引孩子，但孩子若是迷上打电脑游戏，而不懂得控制时间，那么网络带给儿童的就不仅是娱乐和便捷，而是无形的危害了。

经典作品是阅读首选

联合国教科文组织的一项调查显示：全世界每年阅读书籍排名第一的是犹太人，一年平均每人读书64本。上海在中国排名第一，只有8本；而中国13亿人口，扣除教科书，平均每人一年读书不到一本。北京大学教授、著名作家曹文轩透露的数字也值得我们深思：“一个普通的美国高中生，一学年要阅读15个剧本、36部长篇小说，还要在课堂上学习和讨论各种文学流派。中国孩子一学年读两部长篇小说的人不多，而且读的书普遍品质不高，青少年远离经典已成为普遍现象。”

缺失经典阅读的直接后果之一是中小学生写作水平普遍偏低，写作文的时候每每题材贫乏、平铺直叙，缺乏想象力、创造力；其次是缺乏独立思考的能力，当很多成绩优异的学生参加高校自主招生面试时，“虐待动物”“文化软实力”“中国制造，外国企业盈利”“建立怎样的机制鼓励‘见义勇为’”等这些有深度、有文化内涵、需要独到见解的综合性问题，往往让他们不知所措。而这些，求助于临时的考前辅导是很难奏效的，它需要学生多年的阅读积累与思考的积淀。

有专家将阅读分为休闲娱乐性阅读、获取资讯性阅读、理解性阅读和修养性阅读四个层次。前两类属于了解知识的功利性阅读，而通过阅读经典作品感悟体味人生，则有助于提高自我修养。相比之下，现在孩子普遍缺乏理解性阅读和修养性阅读，即阅读经典作品少，这往往导致思考能力和自我反思能力的欠缺。

一个不读书的人是一个缺少精神力量的人。教育专家朱永新认为：“如果把精神成长与躯体成长做个比较的话，躯体的成长更多是受遗传和基因的影响，个体的精神成长却不完全依靠基因和遗传，而与后天阅读息息相关。”

乐在学途以为，阅读的过程，是儿童思想、精神启蒙的过程，是他们的精神、情感、道德、态度、价值观等整体人格成长的过程，也是孩子学习“爱”的过程——学会爱父母、爱长辈、爱同学、爱周围应该去爱的人。而经典作品恰恰经过了时间的淘洗，是穿越了历史风雨的，为很多人所公认的一种有思想含量、有美学价值的作品。它能给孩子一双看世界的眼睛，一个孩子的阅读有多宽广，他的思想就会有多宽广。经典作品对孩子心灵的滋养是润物细无声的，一本好书提供的“营养”，是超越学业的，它足以改变一个人的一生。对于刚刚开启人生旅途的孩子，阅读具有神奇而深远的意义。

单纯网络阅读有欠缺

不可否认，网络阅读方式在短时间内满足了孩子获取信息的需求，拓宽了视野，是对书本知识的良好补充。但是，网络阅读和传统阅读效果大不相同。大人们都有这样的体会，在阅读网页上的内容时，我们通常会不自觉地将滚动条向下移动，去捕捉那些有趣的、吸引眼球的部分，并且只了解大致的内容，根本不是一个字一个字读下去的。网络的性质是鼓励人们浏览，在信息间跳来跳去，或仅是阅读部分信息。这一阅读形式造成资料的“碎片化”现象，而在阅读之后，记忆却不深刻，影响孩子对作品的整体理解；更为严重的是，这种阅读方式，很容易让人变得心浮气躁，等再看那些深刻一些或者需要静下心来仔细琢磨的内容时，在的心已经沉不下来了。

孩子们在电脑上阅读的多是肤浅的、娱乐化的内容，是实实在在的快餐化“浅阅读”，造成这种现象的原因除了阅读资料的“碎片化”，还在于网络的语言——网络在造就了鲜活的语言的同时，也造成了语言的随意、粗俗、不规范。一位资深的语文老师说：“如果中小学生长期依赖网络阅读，课外阅读量、尤其是经典阅读量势必减少，深度阅读严重不足，在审美阅读、情感阅读、拓展心智的阅读方面严重缺失，最终导致孩子们语言肤浅、文化品位降低，难以养成思考的习惯，不去关注现实，也不去关注自我的内心。”

不同的是，网络同步课堂相对而言就不错，还能提早孩子的学习成绩，好比乐在学途同步课堂，里面拥有孩子需要的大型题库，帮助孩子了解自己的不足。

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第二篇：不要让这些精神污染了孩子

不要让这些精神污染了孩子

家庭是孩子接受教育的最早的场所，所以家庭中的环境和气氛显得尤为重要。那么，哪些是会对孩子产生不良影响的呢？

1、政治态度过分消极

当父母经常在孩子面前发牢骚、讲怪话、怨气连天，甚至谈论目前社会上出现的不正之风、分配不公、道德沦丧、贪污腐化等社会阴暗面等时，这种情绪也会悄悄的影响孩子；有的父母甚至还把反映社会阴暗面的“顺口溜”说给孩子听；向孩子宣传拜金主义、享乐主义、利己主义等消极人生观。长期耳濡目染，孩子就会缺少社会责任感和远大志向，看问题偏激、情绪不稳定、自私自利、任性蛮横，这样的孩子将来很难成为对社会有用的人。

2、生活方式不积极

有的家庭有相当的优越条件，生活富裕，但他们缺少一种艰苦朴素、奋发进取的精神，只满足于小市民的安乐生活，不求上进，无所作为，经常沉湎于吃喝玩乐中。这种环境可能给孩子带来目光短浅，不求上进，养尊处优，玩世不恭。

3、家庭关系紧张

家庭主要成员不能和睦相处，经常争吵，甚至大打出手，这种状况不仅给家庭生活罩上了阴影，而且给孩子带来难以弥补的心理创伤。造成孩子性格孤僻、自卑感强、自尊心低下，自控能力差，并有可能导致孩子离家出走、流浪街头、甚至走上犯罪道路。

4、以打骂为主的教育方法

孩子经常处在被打骂责难的环境中，是对孩子幼小心灵和肉体的一种摧残，会使孩子意志脆弱、胆小怕事、精神恍惚、情绪低落、缺乏自信，易使孩子患精神忧郁症和精神封闭症。

5、缺乏修养的讲话方式

有些父母由于缺乏文化修养，平时脏话、粗话不离口，甚至当着孩子的面讲低级趣味的话，长期如此会使孩子从小讲话就没有礼貌，不讲理，粗鲁蛮横，使人讨厌，不易被社会所接受和容纳。

这些家庭中的不利于孩子成长的环境，甚至被称为是家庭中的“精神污染”。这种消极、低级、不健康的生活情调和文化氛围，往往容易被人们所忽视，而直接危害少年儿童身心健康成长的各种精神因素的总和。

第三篇：不要让孩子被网住了幼儿教师教育随笔

在“互联网+”时代，家长对孩子使用手机等新媒体有着不同的态度。一种是放任鼓励孩子使用。家长认为学习使用微信等社交工具可以扩大孩子的社交圈，APP应用也可以辅助他们的学习，况且移动互联网技术也是未来时代的发展趋势，使用新媒体设备还可以激发孩子对信息技术的探索兴趣。于是经常出现这样的场景：家长坐在一边翻看着手机，孩子在旁边也在摆弄手机家长在一起谈笑风生，一群孩子则拿着手机或平板在一旁玩得不亦乐乎。就这样，手机等移动设备就逐渐成为孩子“迷恋”的“玩具”。另一种则是严格禁止孩子接触任何新媒体设备。他们认为使用手机、平板电脑等新媒体设备会给孩子的眼睛等造成很大的伤害，良莠不齐的网络信息会给没有辨别能力的孩子带来心理上的伤害。而且一旦孩子“触网”成瘾之后，则很难戒除。因此，他们将孩子与网络完全阻隔开来。

其实，随着信息技术的发展，网络化成为这个时代的发展趋势，互联网设备也逐渐成为未来生活、工作与学习的必备工具。现实生活中幼儿接触与使用新媒介的状况已超乎我们的想象。202_年，“儿童与媒介”调查报告显示，幼儿园学生的手机接触率为91．8％，平板电脑的接触率为83．4％，电脑的接触率为80．6％，接触和使用手机等新媒介已经成为大势所趋。尽管如此，英国心理学家西格曼博士指出，政府应颁布法令禁止9岁以下的儿童接触电脑，因为儿童过早接触电脑会影响到智力发育。我国青少年问题专家孙云晓也认为“9岁前不要让孩子单独‘触网’”。真实的生活经验与直接体验是幼儿获得社会认知的重要方式，幼儿特别需妻通过现实生活世界培养其人际交往能力，而不是通过电子媒介中片面的、虚拟的和碎片化的世界。因此，对于幼儿使用移动智能终端，我们不是简单地阻隔而是正确引导。

首先，持开放的态度，同时加强监管指导。网络新媒介本身没有任何问题，关键在于我们如何使用。现实生活中有不少家长“谈网色变”，对孩子“触网”怀有强烈的抵触情绪。为避免受网络负面信息的熏染，父母干脆直接让孩子与网络“隔离”，这种因噎废食的做法其实不可取。当身边的同伴都在谈论和使用手机游戏或社交工具时，孩子会感觉与他们之间有“隔离”而难以融入同伴群体，而且网络本身有着丰富的信息与学习资源可供孩子选择与使用。

其次，不能让孩子单独“触网”。可以允许孩子使用手机等新媒体，但一定是在父母或成人的监管与指导下而非他们单独使用，这种监管指导本身也是一种对孩子的陪伴。当孩子的认知能力还不足以支撑其独自使用网络新媒介时，通过父母的陪伴或共同使用，可以监管孩子的使用方式与过程，同时还能让孩子获得一定的新媒体知识，如教孩子如何发邮件等。

第三，做好内容的筛选与时间控制。内容良莠不齐与无法控制使用时间是家长反对孩子使用网络最主要的理由。父母应该从一开始就给孩子选择合适的有教育意义的媒体工具和应用软件，积极引导孩子学习使用，从而形成探索的兴趣。同时一定要严格控制使用时间，如规定只能在周末使用，而且只有在完成自己的任务后才能使用，每次不能超过20分钟。这样也就可以较好地解决孩子网络“上瘾”等问题。

通过成人的正确引导和控制，孩子可以借助新媒体技术进行学习与游戏，并逐渐形成一定的媒介素养，从而既能科学地“触网”，又不被互联网给“网”住了。

第四篇：不要让好人伤心

不要让好人伤心

世界上好人很多，坏人也不在少数。人在商道，要和各种各样的客户打交道，坏人，我们可以不必管他，但是，如果让正直的人，让认真的人，让对你抱有希望的人失望，那末，你的路就会越走越窄。

让好心人伤心，你就没有朋友。所以，我们做事的时候，尤其是顺利的时候，一定要尊重别人的合理愿望，细心地体察客户的需求，分辨出是正当的理由，还是别有用心。如果是合理的，就应该给于正视，体谅和满足，做生意，更要广交朋友。如果一个客户从心底里满意你，宣传你，就会尊敬你和你的产品，你就多一份希望，推而广之，可以赢得更多客户，产品焉有不能销售，企业焉有不能发展之理。

所以，我们说好人一定会有好报。别人对我们的支持，也许只是那末一点，而在别人也许已是数倍的努力；也许很多，而在别人也许并不在意。对于有些人能做到的事，就不会在某某环节阻难你，你觉得一马平川，而没有回报；有些人弄权耍横，虽位轻但用心险恶，使你吃尽苦头，难以逾越，你除了憎恨又会有什么？不要让好人伤心，就是要记住让我们通过的每一个环节，学会感恩之心，学会滴水之恩当涌泉相报。即使对百般刁难我们的人，也要学会宽容，学会忘记，知道成绩来之不易。

一个为难过你的人，一个你没有好感的人，再见到你，往往装着不认识你，或者干脆绕过你，而如果你仍然象过去那样热情

地打招呼，他就明白，你没有记恨他，两人的距离就会由远而近，跨越鸿沟，理解使人又多了一个朋友。同时，你的思想也就更加宽广一分，给自己增加了一条活路。如果你要嫉恨曾经没有帮助你，或者帮了但却没有尽力的人，刁难过你的人，算计过你的人，心结越来越重，对立越来越深，你怎么样会走开自己的路？怎么样会拥有更多的朋友呢？

你吃亏了，别人才觉得你能交，或者能驾驭你把握你，他会乐于再见你，这是人类共同的贪心之处。如果你锱珠必较，大小都不放过，甚至总是以侵占别人的利益为乐，别人只能对你敬而远之，相信帮助你的人就会越来越少，在你不知不觉之中，你的活路已断，人脉渐稀。因此，不仅仅是不要让好人伤心，甚至对有负与我的人，即使是对手，也要面带微笑，重新开始。朋友总是做到最大最多，对手总是只有一个或最少。事实证明，真正的朋友必然是经得起反复考验的伙伴，除了生死、爱情外，就是钱财的宽怀大度了。给予和付出，朋友才会感动。推而广之，就有天下朋友。

第五篇：不要让老师生气

不要让老师生气

今天下午第二节课，由于学校几次找老师开会，耽误了讲课，老师很不高兴，老师在班里给我们留了几道关于“年、月、日”的题。

我做着做着，忽然一条“拦路虎”给我拦住了，我冥思苦想，终于答上了，老师下来查看，回到黑板前，用教鞭使劲敲黑板，说：“周岁是正好，毛岁加一岁，”老师的手有些颤抖，再加上过于生气，面色有点苍白，老师的身体肯定不好。

我心想，老师为我们日夜操劳，我们就更不应该气老师了，老师像妈妈一样爱我们，有时“打”我们也是为我们好，老师像妈妈一样爱我们，气老师不就等于气妈妈吗？