第一篇：培训心得体会张计珍

培训心得体会

川口小学

张计珍

前几天，有幸参加了县局组织的培训，聆听了赵介平院长一行的魅力朗读，使我受益匪浅。

培训中，赵院长生动的讲解，精彩的示范，看似平淡的课文，在赵老师的精彩朗读下，语惊四座，让在座的语文教师开始了重新认识朗读，重新反思自己的语文教学。我校张芳的朗诵《狐狸和乌鸦》，抑扬顿挫，生动的表现了狐狸的狡猾。

三天半的培训，我感触最深的就是对“朗读”有了全新的认识，突然觉得自己以前是在亵渎朗读，通过培训才真正明白，朗读是把作者、文本、读者三体合一，真正把文本的意思准确的传达给听者，使之晓之、懂之、感之、诵之。

在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。

如果忽视朗读，强化字、词与课文分析的话，就会使我们的学生永远禁锢在字、词、句阶段，学生整体的语文能力，组词、造句能力的提高就会受到影响，学生的阅读、写作能力难以提高。从当前的

现状来看，学生读书的时间少，而多数时间是老师分析、学生听，这样讲的内容肯定不是很全面，学生在理解上也就不是很完全，这种现象严重影响了学生的阅读和写作能力的提高。因此多读，是很有必要的。

培训后我想：如果让学生自己多读几遍课文，学生不但自己可以把一些内容简单的地方理解清楚，还可以把整篇文章内容联系起来，作系统的了解。然后老师把重点内容加以强化，学生在自己理解的基础上更加深了影响，这样教师教得轻松的，学生学的也容易。

第二篇：培训总结工作汇报---张珍珍

202_-202_第一学期培训总结及工作汇报

生物教研组 张珍珍

7月份，走出大学校园，结束我的大学生涯，8月份，踏入高中校园，开始我的职业生涯。本学期担任高一1、2、9、10、11五个班的生物课程的教学。9、10、11班的学生相对1、2班的学生而言，基础较好。作为一名新教师,刚踏上工作岗位，就有这么重要的工作任务,这对我来说是一个不小的挑战。

本学期，学校为新教师安排了多次培训学习，多数由各科室的主任主讲，他们以丰富的教学经验为我们做了报告。作为一位刚上岗的新教师，我认真对待每一次培训，从授课的老师那里吸取经验教训，从而实实在在地内化为自身的教学思想，规范着自己的教学行为。通过培训，我慢慢的适应了新的工作环境，对教师这个职业有了较深刻的认识，而且获得了更专业的业务知识，使我从思想上，业务水平上，都有一定的提高。在这里，我对一学期的培训所获和工作方面做以下总结：

一、教师角色的转变

教师角色代表教师个体在社会群体中的地位和身份，包含着社会所期望于教师个人表现的行为模式，它既包括社会、家长对教师的行为期待，也包括教师对自己应有行为的认识。新教师在角色转换中，面临的最大困难是从学生转换为专业的具备管理学习环境能力的人。过去是学生，更多的是受学校和家庭的引导和照料，而现在成为教师要承担管理者、组织者、激发者、交流者、咨询者、反思者等角色。我认为在这个过程中，不能太快也不能太慢，太慢则不容易适应工作，转变太快则容易引发矛盾和冲突，老师应该既是亲切的，又是严厉的，既是编剧，又是导演，在整部戏的过程中，教师应甘愿做配角，让学生担任主演，展示出他们最优秀的一面，教师应该把这个工作当成职业的同时，当成事业，享受教育的幸福，所以在教学工作中，我即和学生保持一定的距离，扮演好教师这个角色，又和学生亲密相处，爱学生，尊重学生，欣赏学生，努力成为学生的良师益友。

二、教学反思 所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。优秀教师之所以优秀，是因为他们善于在每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。各位培训老师也曾经多次提到教学反思的重要性，教学反思不是无关痛痒的拼文字，而是内心对本节课真是的感受和分析。教学反思，包括以下几点：反思自己成功的做法、反思失败和失误之处、反思学生。我谨遵这些理论，在教学中养成了每节课后立刻写反思的习惯，并且用红笔标记，写出改进建议。在每个班的课都上完后，分析对比，记下课堂中的成功之处、不足待改进之处以及学生所存在的问题，以便在以后能在教学中根据针对学生的个性特点取长补短，对症下药。

三、提升理论水平，积极参加学校科研

培训老师指出现代素质教育呼吁科研型的教师队伍。老师应该树立积极的科学教育观，不断提高自身科研素养。作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家。故本学期经过努力研修，专心调查各种资料，参与县级课题《高中生物课堂教学“导引探究”环节中有效问题的设置研究》的研究。

在日常的教学和工作中，新教师应多听多观摩富有教学经验和讲课艺术性强的老师的课，随后与其他教师相互交换意见，把先进的教学方法、处理教材的艺术和心得体会学到手，融会到自己的教学中去。个人的知识毕竟有限，只有不断地学习别人的先进经验，才能得到不断的充实和提高。新教师都缺乏教学经验，而教学经验又是搞好教学所必需的。因此，尽可能多向别人学习，吸取他人的经验，弥补自己之短，本学期，我听各年级老师的生物课，高一年级的最多，数量达到70多节，并每节课都有听课详细记录。对于“同课异构”的课堂，我听过后，仔细认真地分析听课记录，并标记出各课堂的优点和不足指出，在自己备课时，取长补短，尽量做到在课堂中不讲废话，不漏掉知识点，且让学生在愉悦的心情下接收新的知识点。

四、“六环节”分层导学教学模式 我国教育改革随着社会的全面进步也在不断深入，也将成为必然趋势。而府谷中学也探索出了“六环节”分层导学教学模式。通过陈永林老师对我们进行培训之后，我改变了以前的传统思想，有了新的认识。对于我们新教师来说，一没有经验，二没有过硬的教学技术，三没有老教师那随机应变的能力，但是我们有一个好的机遇，就是“新课改”。“新课改”给我们实现自己的理想，体现自我价值提供了一个大舞台。教育模式也是先入为主，所以我们应该摒弃在我们身上还没成熟起来的传统教育模式，努力钻研“新课改”-----“六环节”分层导学教学模式，以它为切入点，做“新课改”的先锋，争取在“新课改”中崭露头角。在教学过程中，我也时刻谨记“新课改”这个大前提，以“教师为主导，学生为主体”为的核心思想，严格按照“六环节”分层导学教学模式，依据我国普通高中生物课程标准，查阅大量资料后尽心备教案，本学期共备4本教学设计46节课。在教学设计中，为更接近““新课改“的理念，我将传统的教学设计中的教学目标、教学重难点、教学过程等名称中的“教学”统一改成了“学习”，通过一学期的尽心备课与研究学习，目前对我校的“六环节“分层导学教学模式有了更近一步的了解。

作为一名新教师，在各位老师的帮助和支持下，在领导的信任鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。通过一学期的工作我学到了很多知识，也更加感到了自己的不足。这一学期里对自己的工作表现也有满意和不足，但无论怎样，我都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。

第三篇：张珍手记

乘着月色归家

记云台中心小学教师步行十余里家访 天下着濛濛细雨,云台小学教师一行三人步行在家访的路上。今天是他们最后一站。访问家居在泉水村李家湾的杨娇,李涛等十余名同学，李家湾位于长岭云台与城郊石桥交界，地理偏僻，交通不便。距学校七余里，为了在中午之前赶到，一行人决定抄小路。一路上荆棘众生，翻山越岭，再加上雨湿山滑，泥泞缠脚，异常难行。但三位老师没有歇一口气，而是忙着赶路。赶到杨娇家中已是中午12点半，望着门前衣袖还在滴雨的杨老师，杨娇的爷爷万分感动，忙递来毛巾，端来热茶。一阵嘘寒问暖后，老师们了解到：杨娇在家很懂事，其父母双双外出打工，年迈的爷爷奶奶身体不好，她主动承担洗衣做饭拾柴等家务，甚至还捡些蘑菇，松菌，车前草，野菊花等山货到集市上换钱，贴补家用。一行人访问到其他几家的孩子，也有类似的情况，这真是“穷人的孩子早当家。”望着这一群年少老成的孩子们，杨老师深有感概的说：“这些留守学生肩上的担子可不轻呀！我们没有理由不教好他们。”

一行人赶在回家的路上，已是月色融融了，但老师们的心都是满满的，沉沉的。杨老师在家访手记上这样写道:“留守儿童的心灵是纯真的,肩上的担子是沉重的。他们犹如破土而出的幼苗，等待着我们真正走进他们的心灵，关心他们的疾苦。为他们撑起一片灿烂的天空。”

第四篇：张会珍

浅谈高校教学质量保障系统的建立与运行

张会珍

高校的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，而人才的培养又主要通过教学活动来实现，教学工作是高校的中心工作，教学质量的高低决定着人才培养质量的高低，关系着高校的生存与发展，质量是高等教育的生命线，提高教学质量是高等教育永恒的主题。为此，高校必须建立起一个科学、规范、可操作、行之有效的教学质量保障系统，以保证和不断提高教学质量。教学质量保障系统是指全面提高教学质量的工作体系和运行机制。具体是以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来，形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。

教学管理体系是保证教学质量的基础。教学管理体系指在高校党委和主管校长的领导下，以教务处为主形成的运转灵活、上通下达、有权威、高效率的教学管理系统。完善的教学管理体系应包括指挥系统、参谋咨询系统、执行运作系统。指挥系统即健全的教学工作校级领导体制，在党委领导下形成整体二致的目标系统，遵循学校建设总体目标，编制教学改革和会，由从事教学工作、有丰富经验的教师和懂得教学工作、有管理专长的教学管理人员组成，研究和解决教学管理工作中的重大问题。执行运作系统是教务处和教学基层单位，教务处则是执行运作系统的中心。教务处的工作状态直接反映一个学校整体教学工作状态。因此必须强化教务处的管理职能、健全教务处的科室结构，配备素质较高、相对稳定的管理干部。在执行运作系统中，系级教学管理工作也至关重要，其工作效率与质量会对教学工作产生相当大的影响，应配备懂教学、会管理的工作人员。从而形成一个从主管校长到具体工作人员的优秀教学管理群体。教学管理体系的运行模型可采用“环形结构”。所谓环形是指教学工作从主管教学的校长到教学协调、管理部门，再到各教学基层单位，直至教师和学生，再从教师和学生通过一定的环节和渠道回到教学管理部门和主管校长，形成封闭的环形。作为执行运作中心的教务处在执行协调功能的同时，应及时了解有关教师的教学效果、学生学习质量的信息，不断地对教学工作中出现的问题进行研究、解决，并提供给指挥系统，以提出新的管理目标，使教学工作和管理总能在一个新起点和更高水平的层次上运转和发展。

反馈教学信息、监督和保证教学质量、评价和改进教学工作是教学反馈督导评价体系的主要工作职能。在教学运行过程中教师的教学效果、学生的学习质量及有关问题的信息，应能够通过速度快捷、反映灵敏、准确可靠的系统反馈。信息反馈可以有多种渠道，高校应根据各自的具体情况，采用符合本校特点的有效方式。我们河北医科大学，几年来坚持院领导、教学管理干部听课制度，以最直

接的方式获取课堂教学的第一手材料、掌握教学工作动态，及时对教学工作中出现的问题研究和改进。考试也是教学情况反馈的渠道。中医学院建立了试卷分析制度，通过对考试结果及学生成绩分布的分析，检查学生学习效果，总结教学中的成绩与不足，改进工作，提高质量。实践证明，上述两种方式是非常有效的信息反馈渠道。学校的教学工作应经常处于被监督和评价之中，以发现问题、总结经验、不断改进。为此，高校应设有教学督导机构，由学术水平高、责任心强、教学经验丰富的老教师为主组成专兼职的教学督导队伍。其成员应经常深入教学一线，采用听课、调查、座谈、访问等各种形式，检查和监督教学各个环节的秩序和质量。在督导过程中，应注重发挥老教师 “导”的作用，即请他们在对“督”的过程中发现问题进行分析研究的基础之上，提出切实可行的整改措施和方案。最大限度的消灭薄弱环节。这样才能不断改进工作，使教学工作的质量不断提高。高等教育事业不断发展，教育教学改革不断深入，新的问题或课题不断出现，高校应定期或不定期对自己的教学工作进行自我评价，建立起教学质量自我监控体系，并使其成为一项经常化、制度化的工作。评价可以与督导合为一体，形成统一的评价督导机构；教学工作评价主要是学校总体教学工作的评价、专业学科与课程评价、教学基本建设评价、教师教学质量、学生学习质量评价等。开展教学工作评价要明确目标，要把教学工作评价的目标与内容作为日常教学建设与管理的主要内容，实现教学工作评价与日常教学管理相结合。教学评价的原则是以评促建，重在建设。要通过评价掌握学校当前教学工作的质量水平和问题，分析和解决影响学校教学质量的因素，为学校制订质量标准提出有价值的建设性意见，充分发挥教学评价工作的参谋作用。

为搞好教学研究，发挥教学研究对高校保证和提高教学质量的重要作用，建立教学研究工作体系是非常必要的。我国高等教育正在经历着前所未有的深刻变革，在高等教育改革深化过程中，将会不断提出有关高等教育改革与发展的理论与实践问题，迫切需要通过研究加 以回答和用正确的理论指导改革实践。伴随社会的发展、科学技术的进步，许多在过去认为是正确、适当的观念、内容、方法、手段，今天已成为制约甚至是降低教学质量的因素，必须逐项加以分析、研究和改革，摈弃旧的、落后的，增补新的、先进的内容和方法。同时一所高校能够完成日常教学管理，保证教学基本正常运行，这只是这一层次的工作．标志它已经有了良好的工作基础和教学环境。但是如果它要发展，要不断提高教学质量，就必须开展教学研究。教学研究体系可以两种形式体现：一是发动和组织教学一线的广大教师和管理人员结合各自的本职工作进行教学研究，二是设置教学研究的机构和人员，专门从事教学研究工作，形成一支专兼职结合的教学研究队伍。教学研究在注重理论研究的同时，更要紧密结合教学工作开展具有实践意义的研究，要随着社会的进步、国家经济建设及体制改革的深入发展．研究人才培养过程中的新情况、新问题，改进教学工作，满足社会发展、经济建设对高校教学工作的要求。

高效优质的教学服务支持体系是提高教学质量的基础保证。更新教学内容、改进教学方法、尝试新的教学手段以不断提高教学质量必须具备两方面的条件，一是教师进行教育教学改革的热情和积极性，二是和谐、良好的服务环境和必要的物资支撑保障。学校的后勤服务部门和人员应进一步提高服务意识和水平，应充分认识到服务工作与学校教学质量息息相关，为教学提供高质量的后勤服务，做到热情周到、简化手续、方便教师和学生，解决教师和学生生活中的后顾之优。学校应干方百计为教学和改革提供物资支持。信息时代，教师要及时了解国内外有关学科前沿和发展动态及相关的知识，需要互联网和相应的技术支持；今天黑板和粉笔的教学手段已经远远落后，采用电化教学手段、制作高科技的教学用具，需要现代化的设备设施，等等。一个改革方案，只有教师的积极性，缺少必要的物质条件，也不可能最终完成。以往的教学服务工作分散在各个部门，程序复杂、效率不高，造成时间和精力的浪费。设想通过高校内部管理体制改革及后勤社会化改革，建立一个协调性的机构，隶属于主管校长，对涉及教学工作的服务部门、物资供应部门、印刷部门、电教部门、维修部门等进行统一协调管理。使教学服务支持体系能够为教学正常运转和进行教学改革提供方便、快捷、优质服务和物质保证。

教学管理体系、教学反馈督导评价体系、教学研究体系和教学服务支持体系构成高校教学质量保障系统的框架。四个体系是一个有机的整体，需要相互协调、相互配合。只有四个体系高效率、高质量运行．才能保证高校教学工作的高质量。

标题：张会珍

第五篇：一小发言稿张珍

构建教科研文化

走内涵发展之路

各位领导： 大家上午好！

几年来，我校在开展教育科研工作中，始终坚持科研工作与学校发展相结合，与课堂教学相结合，与校本教研、校本培训相结合的工作思路，努力强化教育科研在教育教学工作中的引领地位。以促进每个学生发展为目标，以解决课堂教学的各种实际问题为对象，立足校本开展教科研活动，促进教师的专业发展。下面谈谈我们的一些具体做法：

一、加强学习培训，提升教研素养。

学校在构建高效课堂的着力点上，就是教给孩子终生受用的东西。为了使教育理论深入教师心中，内化为教师的自觉行为，学校注重了“理念、行动、反思”三者的整体深化。遵循在职教师培训的规律和特点，采取“统一性”与“灵活性”相结合，集中培训与个人自学相结合，理论提高与实践锻炼相结合，多途径、多形式地组织教师学习现代教育教学理论，学习和掌握有效的教学策略。让老师们经历从“理论指导”到“示范引路”、从“课堂实践”到“反思总结”、从“研讨交流”到“总结提高”的学习过程，有效地提高教师的专业水平。

（1）集中学习，统一认识

随着新课程的全面实施，如何按照新课标的要求，开展校本教研，促进教师的专业成长,是摆在我们面前的一个重要课题。为了对教师的学习有导向作用，根据新学期的工作要求，每学期开学初，教科室、教务处、教育处、工会等科室商量制定出《理论学习配档表》，其中包括教育理论、通识培训和学习，各科室定期把相关学习资料印发给每位教师，让教师们随时随地阅读学习。另外，每学期我校教师还进行教学基本功训练（含“三字一话一画”）和现代教育技术培训。在我校开展的师生同练一手好字活 1

动中，我们分学科确定练字内容：各科通练汉字，另外数学老师加练数字，英语老师加练字母，收到了较好的效果。我们还定期举办交流研讨会，促使教师之间互相交流，吸取新理念、新观念，取长补短，共同提高。

（2）自主学习，丰富内涵

我校教师在集体组织的多次理论学习的基础上，树立了主体意识，增强了研究意识，养成了自我学习的习惯。在过去的几年里，主要组织教师学习了有关新课程理念下的课堂教学理论书籍和优秀教育书籍。通过学习、讨论、撰写心得体会等途径帮助教师进一步转变教育观念，把握课程改革的内涵，提高教师积极参与课改实验的自觉性与主动性。

（3）外出学习，磨练打造

自我学习往往向纵深方向发展比较缓慢，于是我们还采用“走出去，请进来”的学习方式，让教师们接触新鲜“血液”。每年，我校都会请来专家、名师作专题讲座或讲课；每学期我们组织教师外出听课，参加各种学习与培训，学习先进的经验。外出学习的教师返校后经过品悟、内化，结合自己的教学实际或做专题讲座式的汇报，或是讲汇报课，既发挥了辐射带动作用，又做到了资源共享。

二、深化校本教研，提高教研实效。

为确保学校教科研工作有序、健康发展。我们坚持以校本教研为抓手，拓展和丰富教科研工作方式，着力提高教科研工作的针对性和实效性。

1、博众人之采，抓实集体备课

课程理念提倡合作，不仅是指学生的学习方式，还应是教师的教研方式。发挥团队精神，发挥每个教师的特长，互相取长补短，群策群力，当每个教师的个人优势被整合为集体的智慧，会时时迸发出令人惊喜的创新思维和教学设计。我校全面施行“个人备课+集体备课+个人复备”备课模式。具体操作流程是：“个人初备，形成预案；群策群力，博采众长；个人 2

复备，彰显个性。” 在个人初备环节，教研组长会提前两周把备课内容通知给教师，教师先独立深入研读教材，搜集资料，再依据学情制定出初案。作为备课的中心环节，我校在组织集体备课时把重点放在“议”上。每次活动首先由同教研组的其他教师针对个人初案进行提问，然后由主备人对自己的教案进行解读，形成了“问、说、议”的动态教研方式。以个人备课为基础，以集体备课为保障，集有效备课和高效教研于一身，促进教学质量的提高，是我校关注有效备课，促进高效课堂的基本思路。

2、有的放矢，搞活校本教研

我校重点推广落实了四种校本教研活动：一是个人反思式教研。要求和倡导教师写教育教学反思，在反思中改进教育教学工作。二是“群体学习”式教研。建立健全学习制度，把宣讲、讨论与讲座结合，坚持每周1次的教育教学理论学习。三是骨干带动式教研。确定各学科教研专题，教研组长、骨干教师作为中心发言人进行专题讲解，教师讨论，形成共识。四是案例式研究。以案例(课例)为载体，以解决实际问题为目的，促进教师合作探究，使理论学习、教学设计、行为反思落到实处。

三、规范课题管理，提高研究质量。

随着新一轮课题“高效课堂教学模式研究”的立项，学校及时确定了下一步教科研工作的思路：立足科研攻关，以细化课题研究为切入点，进一步加强科研与教研的融合，加强科研与教学实践的融合，全面彰显科研特色，营造科研氛围，打造学科品牌，提高师生素质。

1、重课题立项，使研究有针对性。

学校确定了“课题引领，骨干带动”的研究思路。成立了课题领导小组，本着“课题立项立足于教育教学实际，切入点精准”的原则，围绕高效课堂教学展开研究，将教育教学实践中亟待解决的问题转化为研究课题，并将主课题内化为语文教学“两写一读”、数学“以疑导学，合作探究”、英 3

语“一写一读”和科学“实验教学”四个学科课题。现已确立了各学科研究的切入点：语文学科根据“两写一读”教学重点在不同年级段的侧重不同，扎实做好低年级学段“识字教学”和中高年级段“阅读和写作教学”的研究；数学学科继续深化新授课中“情景与问题的设计研究”，同时努力开展练习课与复习课教学模式的探索；英语学科加强模块教学下不同年级段教学策略（重点是字母、单词的认读及书写）的研究；科学学科加强“课堂实验教学的研究”。

2、抓过程管理，使研究有时效性。

深入开展学科课题研究，重视在实践中的研究，以课题研究为载体，推进课堂教学向纵深发展，突出教科研的实效性。

（1）坚持课题研究与教学研讨相结合。

以课堂和日常教学工作为课题研究的平台，认真开展“常态课”下的教学研讨活动。一是每个学科教研组依据自身特点，有针对性地开展间周一次的教研活动，将听、评、研、讨的重点放在课题研究的切入点上，完成从理论到实践过程中的检验和转变。二是以“随堂听课”的形式及时发现课题研究在实践中应用的情况，发现问题，及时解决。三是以课题论坛为载体，积极探索各学科练习课与复习课的模式，为下阶段课题研究的拓展奠定基础。坚持“三课”活动。即每人每学期参与一堂组内探究课，30岁以下青年教师每学期进行一节汇报课；每学期安排一次校公开课。通过活动，确保教师，特别是中青年教师有机会展示教学研究成果，展示教学特色，相互交流学习，从而达到以教促研，以研助教的目的，使一大批青年教师迅速成长。

（2）坚持课题管理与教研组建设相结合。

实行“教学常规+课堂教学+教科研实绩”为形式的“捆绑”式教研组评价方法，推动教研组整体研究水平的提升；以教研组或教师个人为单位，立足各自课堂教学，选择切合自身实际的小课题进行研究，并开展好以教

研组为中心的“同课异构”和“一课同构”教研形式，使小课题研究成果及时付诸实践。

四、今后的工作目标

我校的教科研工作，在县教育局领导的精心指导下，在县教科所领导的倾力帮助下，正逐步走向规范化。但由于我们的视野较窄，思考缺少深度，所以工作中还存在很多缺点和不足，今后的工作中，我们将围绕以下目标开展教科研工作：

1、积极开展教学研讨及专题研究，力求使教研与科研有机结合起来，加大开展听课、评课活动的力度，引导教师有意识地从教育教学实践中获取教研理论。

2、规范课题研究工作，及时汇总过程资料，形成文本结集，使各级课题过程性资料齐全，使研究课题都能有显著成果。

3、积极探索以网络为平台的课题管理形式，提倡更多的教师建立个人课题研究博客，及时上传和交流自己的研究成果，共享网络化研究的快乐。

教科研是一项长期的探索性工作，我们将以今天的论坛为起点，踏实地走好每一步，以崭新的面貌去期待新一轮实验的收获。

不当之处，敬请各位领导批评指正！5