第一篇：“三阶段七环节”心得体会

“三阶段七环节”心得体会

清涧县宽州中学 杨帆

202_年9月20日至21日，在县教研室辛秀云领导的带领下，我参加了“三阶段七环节”有效性教学活动，先后在宽州中学、昆山中学听了七为老师的优质课，这些老师水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我借鉴的东西，让我受益匪浅。下面我就将这次听课活动谈谈自己的体会。1.多媒体的使用

现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内容更加丰富。此次活动，老师们都运用了多媒体这现代的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，让教学内容更形象化，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

2.教师基本功扎实，充分调动学生的积极性

这7位教师口语流利，发音准确，全堂使用英语教学，整堂课轻松、活泼，给我印象最深的是来自解家沟中学的王亚莉老师，她以一口流利、悦耳、专业的口语吸引着台下的每一位老师和学生。虽然她是借班上课，但师生配合程度丝毫没有受到影响。教师教态亲切，身体语言丰富，充分调动了学生的积极性。她的每个教学环节对孩子的要求都清楚明确，难易适中。引领孩子们轻松愉快的学完这一课，结束时孩子们都以高涨的情绪投入课堂。这节课不难看出王老师有扎实的基本功，很具潜力，相信在不久的将来她将会成为清涧教坛上的一颗明星。

3.恰当的导入，自然的过渡 这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完了。导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹，给我留下了深刻的印象。比如：冯东东老师在讲《What would you do ?》时，通过给出钱的图片来提问，例如:There is a lot of money ,do you want to have a lot of money ? If you had a lot of money ,what would you do ?自然而然的过渡到所授内容上，这样子既激起了学生的兴趣，又调动了积极性。4.情境的设置

英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。给我印象最深刻的是这样一个情境：赵海峰老师把学生分成两组，并提问：Can you come to my birthday party ? 让两组学生用否定回答并说出不能来的理由，谁家说的理由多谁家获胜，并在黑板上用“正”字表示。同学们都很热情，踊跃发言，都想为自己小组争光。使本节的句型得到充分练习，巩固加深了印象，达到教学目标。也让他们把所学的知识运用到实际生活当中去。5.注重基础，适当拓展延伸

这次听的课没有想象中那么花哨，更多的是注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。通过参加“三阶段七环节”这次听课活动，让我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，同时对自己从在的问题也进行了深刻反思。总而言之，在今后的教学中，我将兢兢业业，刻苦钻研，不断追求，努力提高自身的文化素质，加强专业基本功训练，争做一名合格的英语教师，为清涧教育尽一份微薄之力。

第二篇：七环节教学

送东阳马生序（第一课时）

一、情境激趣、诱思导入

我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？（提示：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

学习目标：

1、熟练地朗读课文，积累相关的文言实词和虚词。２、通译全文，初读感知。

二、问题引导、自主学习

1、检查预习情况。

嗜()：逾()：俟()：衾()：烨()：光彩照耀。叱咄()：容臭()：香袋。臭，气味，这里指香气。

负箧()曳()(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳：，屣：。

2、介绍作者情况及时代背景

宋濂(1310－1381)，字，号，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “”。

《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。

3、朗读课文。

三、组内互助、合作探究： １、词类活用：

腰白玉之环。（腰，名词作动词，）

手自笔录。（笔，名词作状语，；手，名词作状语，）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作状语，；朱缨，名词作状语，）２、古今异义：

余幼时即嗜学（余：古义，今义：剩下，余下）媵人持汤沃灌（汤：古义，今义：汤 水）走送之。（走，古义：，今义为行走，走路）寓逆旅（逆：古义：迎，今义为）穷冬烈风（穷：古义：深，今义为贫穷，）尝趋百里外（趋：古义：奔赴，今义为）日再食(再：古义，今义为）

以是人多以书假余（是：古义此，今义）卒获有所闻（卒：古义：终于 今义： 小兵）

右备容臭(xiù)（臭：古义：今义：（chòu）臭气，气味难闻）

以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限）３、通假字：

（1）四支僵劲不能动（支：通“”，）（2）同舍生皆被绮绣（被：通“”，）４、一词多义：（１）以：

①以是人多以书假余。、②以中有足乐者。③以衾拥覆。

④计日以还、俯身倾耳以请、不敢出一言以复（２）之：

①走送之②当余之从师也③弗之怠④宝饰之帽、白玉之环、口体之奉、藏书之家、从乡之先达执经扣问⑤久之，目似瞑⑥送孟浩然之广陵

四、展示质疑、精当点拨：１、各组展示翻译。

２、在字词方面你还有哪些疑惑请提出，让同组或他组帮你共同完成。

五、迁移运用，训练内化：

１、结合送东阳马生序以马生口气给宋濂写一封回信（别给我弄没用的，否则不给分。）

六、当堂检测、矫正反馈：（共计１００分，选择每题１０分）１、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（）A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之 C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染 ２、下列加粗词意思相同的一组是（）

A.烨然若神人 B.腰白玉之环 C.右备容臭 D.主人日再食判若两人腰缠万贯臭气相投再接再厉 ３．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（）

A．余／幼时／即嗜学。B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／观群书。D．俯身／倾耳／

４、选出下面各句中“其”字用法不同的一项（）

A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其业有不精，德有不成 D、俟其欣悦５、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？

我的看法：（１０分）

６、划分朗读节奏：（每题１０分）⑴余因得遍观群书⑵从乡之先达执经叩问

７、情境模拟：（每题２０分）

（１）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕走送之，不敢稍逾越。

（２）余立待左右，援疑质理，俯身贴耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言一复；俟其欣悦又请焉。

七、查缺补漏、融会贯通：

１、完成助学中的“预习积累”与“感知探究”部分。２、部分同学可适当完成“建议这样探究”中的问题。

第三篇：七环节教学模式解读

新窑中心学校关于

“七环节教学模式”的解读

世界上最伟大的力量就是改变的力量。重大的成功莫不来源于变革，穷则变，变则通。事物是运动，发展，变化的，所以我们的教学也要随着时代不断的变革。我们所面对的孩子已经从心理层面变化了，所以我们的教学思想也要随着孩子的变化而变化，不能以原来的成功来拒绝今天的必须的变革。

拥有正思维，抱正念，得正解，方能精进。没有正思维，只是能看到别人的缺点，自己学习不到东西。三人行必有我师，首先是择其善者而从之。

为此，我们在新窑乡“七环节教学模式”的指导下，对“七环节教学模式”变通解读如下：

1、情境导入

导入的设计运用是否恰当，决定着是否能激发学生的学习兴趣，是否能充分调动学生的学习积极性，因此，要求每一位教师认真设计导入环节，充分利用导入来激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

2、目标示导

仅有教学目标是远远不够的，要有让学生看得懂，可操作的具体的学习目标，这也是为什么要对目标进行解读的原因。问题设置要适度。根据学生的具体情况，设置量度与梯度。

3、自主学习

注意是自主，根据出示的学习目标自己学习本课需要掌握的新知识。这一点很重要，这和我们传统课堂的预习是不同的，不同点就在于，预习没有方向，需要自己找，没有体现老师是主导，学生漫无目的的预习，效果不会太高。

注意是自主，就是自己先学。学然后知不足，这就是先学的好处。知不足然后能自省，能够更有目的地去学习自己没有学会的地方。当年洋思中学蔡林森带着十几个老师听魏书生的课半个月，晚上会到宾馆一起研究，最后得出一个结论：先学后教，当堂训练。之后根据这个原则回到学校搞课改，洋思成功了。

学生自主学习时，教师应需要注意的问题：（1）有具体的学习目标

（2）明确科学的时间。（3）要深入同学，帮助学困生。（4）要注意学生的投入情况

（5）让同学先自主思考，不能一开始就依靠查资料找答案。

4、合作探究

合作探究在小组长的组织下生生互动、师生互动的过程。是学习提升，互相补充，共同

进步的有效形式。有不会的、不明白的问一下会的同学。有独到见解的同学拿出来和同学分享，是教与学两方面在学生中的具体体现。兵教兵，兵练兵。这个在《学记》中也有体现：独学而无友，则孤陋而寡闻。

（1）方式 一对一、一分为

二、集中式、讲析式。实质就是把大课堂变成小课堂，把大班变成小班。（2）需要注意的问题： A、没有实质性的问题。

B、个别学生不参与。这个有两种情况，一种是自己能基本学会，不想和其他同学交流，认为浪费自己的时间，没有合作意识。首先是小组长要引导他，慢慢地影响他，逐渐融入其中。如果仍无改观，那就需要老师出面做通工作了。告诉学生即便你成绩不错，也要参与交流，这不但是奉献与分享，更重要的是巩固了所学成果，锻炼了自己的表达，再交流中也梳理了自己的思路。再一种情况就是学不会，自卑不敢交流。首先组员要主动帮扶，老师在自学时重点指导，让他自学有成果。在提问展示环节给他展示的自己的机会并鼓励赞赏，让他感受到成功的快乐。最终打消他的自卑心理。这个问题的前提在发现，关键在解决。

C、一放就乱。老师要加强巡视，在交流完后表扬那些秩序好的小组，增强各小组的荣誉感。对那些说闲话的同学，批评的时候一定要说影响了本组的交流和荣誉。加强小组长的作用。一放就乱的现象不是新课堂模式造成的，并不是不放就不乱。这是老师自身组织能力的问题，也是有没有决心解决这个问题的问题。事实证明，那些自制力差的同学，在小组交流时候往往释放了自己，比没有小组交流更能投入到课堂学习中去。组织能力不足的老师因为多了组长管理这个环节，对这些学生的课堂秩序管理反倒更能起到更佳的效果。

D、深入小组中间。全面掌握各小组交流进度与效果，进行个别辅导，点拨瓶颈问题，并且密切关注秩序。还有就是对于学生错误的交流要指出来，或启发或点拨，让他们知道自己的这个认识是错误的，不能继续就这个错误任由交流发展下去，造成浪费时间没有效果。

E、必须就交流问题提问展示。往往在很多情况下老师会忘记设计提问展示这个环节，比如让学生一对一练习背诵，或者互相提问。语文、英语练习读课文。之后不提问就直接进行其他的内容了。这个是个错误，学生用心交流活动得那么认真，为的是什么啊，还不就是为了能在展示的时候一显英姿嘛。老这样下去，学生白忙活了，就不会再认真地去交流去活动。

5、精讲点拨

在自学及交流的基础上，根据预测及掌握的学生学习情况检查先行学习效果，进行精准教学的环节。就是有目的地提出针对性的问题，和上三个环节是承接关系。

（一）、学习成果展示

掌握好的学生渴望展示，掌握不好的学生害怕展示，同样推动以后的自主学习和小组交流认真进行。同时好的展示又是在教还没学会的同学，兵教兵，兵练兵，又是教与学的过程，是最终实现教学目标的环节。

提问展示环节有以下形式：

（1）指定回答。任何问题都必须是先指定某个学生回答。

（2）主动回答。就是在指定同学不会回答或者回答不完整，或者有其他方法的情况下，学生主动站起来说出自己的答案。课堂中经常有学生主动站起补充答案，纠正错误，或者说自己有更好的方法等等。

他们的表现充分体现了学生在课堂中的主体地位，既节省了大量的时间，又使课堂气氛热烈活跃，精彩纷呈。一个同学的答案错误或者不完整时候，会有很多同学主动站起要回答这个问题，这个时候我们就要求在组内编号为大号的同学报号。听到大号同学报号，其他同学就会自动坐下，把回答问题的机会让给大号也就是成绩较差的同学，培养了学生礼让的习惯。

因为学生能主动发言，也就是在课堂上有了什么想法，可以马上说出来。所以经常会出现老师意料之外的看法、方法。有的甚至是老师都没有想到的好方法。自由的氛围是创新的天堂。

（3）质疑。就是学生有了什么疑问，在课堂上随时说出。可以是对同学的看法有疑问，有时候是对老师的讲解还有迷惑，或者是对本课的内容还有不理解。很多时候，学生提出的问题很尖锐，都超出了老师当场能解决的程度，还需要老师课下请教或者再钻研甚至要拿到教研组上去讨论。

（4）表演。表演往往容易在文科课程上设置，尤其是英语学科，老师为了培养学生对英语的兴趣，锻炼口语，经常设计课堂表演。再就是语文中的课本剧也是经常的上演。如果是表演性很强的话，往往需要提前准备，需要大量的时间和精力，所以这个环节的主要目的是调剂课堂，只能是偶尔为之。否则就是喧宾夺主，适得其反。

（5）小老师。首先，小老师和其他学生是同龄人，思维方式和习惯相同，对事物的认知程度也一样，他们更懂得同学需要什么。

再就是他们双方的地位是平等的，更能让听者接受。

第三，就是变化。宋祖英色艺双绝，如果每天让她给我们唱同一首歌，别说几年，就是一个月恐怕大家都不愿意听了。变换主讲人，吸引学生。

相信群众，依靠群众，发动群众。教育是否成功，最终的考查对象还是学生，所以谁调动了学生的主观能动性，谁就是做到了成功。这就要求我们必须要发动学生，相信学生，依靠学生。放手给学生去做，锻炼他们，相信他们。

需要注意的问题：

（1）凡是提问都必须是先指定学生回答，否则肯定乱。（2）提问方式多样化，力求形式变化多样，不能一成不变。

（3）要照顾到各层次的学生，提问面积要大，大面积参与，大面积快乐，大面积成功。不要忽略大号这些成绩较差的学生。

（4）感觉学生会了才提问，根据具体问题具体确定对象。尽量给学生成功的机会。（5）有多人主动回答，要会处理。一放就乱，想办法解决而不是逃避。在实施课改过程中肯定会遇到类似的很多问题，我们应该坚持解决的思路，而不是否定课改。比如一开始会影响教学进度，因为老师和学生都不熟练。新课堂和传统课堂，就好像拖拉机和板车的区别。

（6）注意多赞赏学生，鼓励学生。

（二）、点评精讲。

这是画龙点睛的环节。在本环节中教师应做到：（1）不要重复学生答案。

（2）相信学生。学生能讲的老师不讲。

（3）启发诱导而不是直接说出答案，并且学会等待，给其他同学主动回答的机会。（4）讲必有问。先提问，后讲。

（5）语言简练，不拖泥带水，要富有变化，注意表情语调，多使用激励性的评价语言。

6、达标检测

这一环节既是对以后检测考试的前期训练，也是对本节所学内容的成果验收，从而发现存在的问题并及时解决。

应注意问题：

（1）要紧紧围绕教学目标设计训练检测的题型、内容。（2）训练为自主进行，不准交流，如同当堂考试。（3）及时巡视发现问题，漏洞。（4）最后有结果。全面的验收不可缺少。

7、总结反思

这一环节既是对所学知识的总结，同时也是对所发现的问题采取相应的解决措施，因此，在这一环节中，教师应做到：

（1）共性问题解决：先学生、再小组、再老师。

（2）个别学生存在问题，可以给他找对子，找学生辅导；也可以找时间教师进行单独辅导。

总之，七个环节要做到：情境导入有趣味，目标示导有方向，自主学习有目标，合作探究有问题，精讲点拨有针对，达标检测有结果、总结反思有措施。这七个环节都是教与学的过程。自主学习是独学，合作探究是互学，提问展示、精讲点拨是群学。七个环节可灵活交叉使用，可以多某个环节，可以少某个环节，也可以随机插入，不能一成不变。

三、课改可能带来的变化

首先是课堂的变化。安静变活跃，死气沉沉变快乐高效。让我们感受到了让学生在快乐中学，在快乐中思，在快乐中成长的欣喜。实现了动与静的结合，主导与主体的结合，快乐与思维的结合。提高素质与升学率的结合。

再就是学生的变化。小傻瓜变阳光少年。培养了学生自学能力探究能力，交流合作能力，竞争与谦让的意识。大胆质疑大胆创新。河北师大实验中学马校长的评价：农村孩子的朴实，城市孩子的张扬，西方孩子的创新。

第三，就是成绩的变化。宁不要成绩也要课改，话是这样说，但是衡量课改成功与否还要看最终的教学成绩。

第四，就是老师的变化。首先是老师咽炎这种职业病没了，说话少了啊，不能超过十分

钟。再就是老师累了，除了备好授课内容外还要精心设计好教学形式，整节课不能走神，下了课还要进行反思补救。

改革并不是否定原来的一切，而是力求变中取胜。课改的方向是对的，如果没有成功，不是课改错了，而是细节上我们没有处理好。比如，怕课改影响了成绩，我们不要怀疑方向，而要解决问题。

最后还是用道德经中的一句话送给大家共勉：上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之。愿各位老师能投身于课改当中，为学生造福，为学校争光，为国家担当。

新窑中心学校

202_年9月

第四篇：三阶段计划

《学科透美育研究》第三阶段实验计划

一、指导思想：

认真总结前两个实验阶段所产生的效益和收到的效果。同时，查找一下存在的问题以利于今后的教育教学工作。通过总结，使教师更加明确现代教育思想，更好地把握真正的“人才观”“教材观”“质量观”。通过总结，使全体教师掌握一套关于美育研究的指导体系。通过总结，使教师更好地实行教与学的全面控制，课堂教学要坚持“三为主”“启发式”教学的原则。课堂教学更要坚持强化对学生的思想教育，更要体现教师的主导作用，更好的调动学生的主观能动性作用。

二、主要任务：

1、总结学生在学习过程中关于美育的一般规律、方法。

2、总结学校在管理上如何步入规范化、科学化的一般规律的方法。

3、总结实验教师整体素质的提高情况。

三、具体措施：

1、组织教师做好总结。

2、课题组撰写终结性实验报告。

3、开好三个座谈会

4、做好实验后学生成绩测评工作，并与实验前进行对比，制成表格。

5、实验教师撰写经验论文、及教学设计。

6、课题组收集实验过程性材料及成果性材料。

盘山县吴家学校小学部课题组

202_年12月

第五篇：夫妻生活三阶段

夫妻生活三阶段

现实生活中的爱远不如网络中的浪漫。现实中的夫妻生活，大致分为三个阶段：

第一阶段：相互欣赏阶段。

这一阶段是人生中最美好的阶段。男女双方从相识到相爱，从情人到夫妻，必然要经过这一阶段的考验。处在这个阶段的人有一个共性，就是犯相思病。为了爱，他们会想方设法寻找机会，而且胆子越来越大。他们可以不顾环境，甚至不顾危险，什么都不怕，哪黑往哪钻，哪儿偏僻往哪儿跑，什么强盗、坏人统统丢在脑后，为的就是俩人能距离近近地，静静地欣赏。为了爱，他们的心胸此时会变得异常宽阔，宽阔得可以容纳对方的缺点，甚至能把缺点看成是优点，要的就是“这一个”。

第二阶段：自我吹捧阶段。

当夫妻双方共同生活一段时间后，双方已经没有了秘密。随着爱情甜蜜生活的日渐淡漠，出于保护自身仅剩的一点点尊严和发展爱情的需要，便开始出现了这样的现象：往日相互欣赏的目光在不自觉中消失了，继而替代的是夫妻一方总爱在对方面前以不同的形式夸耀自己，取悦对方，战胜对方。并以此维持夫妻关系的正常化。

第三阶段：相互贬低阶段。

这是夫妻生活的极至，也是夫妻真正生活的开始。当自我欣赏到对方不感兴趣的时候，终于有一天，夫妻俩便撕破脸皮开始指责对方的弱点。这时，与第一阶段恰恰相反，缺点不再是优点，而且大有扩大化倾向，什么难听说什么，什么有力说什么，真有恨死对方，自己倒八辈子血霉遇上对方的感觉。直到把对方指责到一无是处方可罢休。于是，冷战便从此揭开了序幕。处在这个阶段的夫妻，有时根本不是因为什么事，有时甚至连个理由都没有，就无端地发生争执。如果一方相让倒也平安无事，倘若双方互不相让，必然造成两败俱伤。接下来将是战事连连，一点也没有了往日的温馨和缠绵。也就是在这时候，很多夫妻经受不住如此的考验，而把自己亲手垒就的爱情小窝毁掉了。

有人指责婚姻是爱情的坟墓出处就在这个阶段。

其实不然，这也正是夫妻爱情的继续，是夫妻对方更大占有欲的表现。不过是踏入误区罢了。

朋友，您感受过这样的经历吗？