第一篇：景弘中学考察体会(精)

景弘中学学习考察心得体会---资宏

为扎实推进我校高效课堂建设，促进教学质量的全面提升，202_年10月25日至26日在李青校长带领下，我校初中部部分教师带着开展导学案课程中存在的问题到株洲景弘中学考察学习，通过这次参观学习，让我受益匪浅，颇有感言：

一、校园文化氛围浓厚

走进校园就看到学校的墙壁上，宣传栏中，教室的窗户边，教室墙壁上处处有课改宣传，有各种教师工作制度，有培养和发展学生的目标，有学生的各种成果展示，有名师、名生宣传等等，都给人一种奋发向上的气势。

二、精彩的“一三六” 课堂模式

“一三六”课堂的意思是一个中心——以学为中心；三种学习方式——自主学习、探究学习、合作学习，上课六个环节——课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。

进入每一个教室，我发现教室内三至四面都是黑板，黑板上分栏贴组号，分给各组用于板书。教室内为学生配备了粉笔和黑板刷，白色的用于板书，彩色的用于重点提示和改错。课桌排列面朝黑板讲台的行列式，每九个课桌摆成便于讨论的 “对对座”，形成一个学习小组，共有6个学习小组。上午我从第一节课学到第三节课，每次开始上课时，老师用最简短的时间来明确学习的内容，布置完学习任务和学习方法，然后各组合作学习。整堂课按照“提出问题——讨论——展示”的课堂程序，秩序井然，他们有的在完成自己的导学案，有的学生在互相讲解，他们的自觉性非常高，并没有因为参观学习的老师而受影响。在最后展示的环节中，师们就在一旁当 “监工”，每个学习小组轮流在黑板上展示自己小组的学习成果。小组成员里，有的负责承上启下地导入，有的负责主体知识的讲解，有的负责重点标注，有的负责补充，有的负责接受提问回答，前一个小组展示完毕，第二个小组马上接上，从板书到表达语言到下座位移位都是训练有素的。有的时候，同学们讲错了，或者形成争议，“监工”才在一旁点评拨正，很好的将课堂内容落实。一组学生讲的时候，其他学生边听变做笔记。我也观察到，学生们的课本上有不同颜色的笔记，一堂课下来，书本和导学案就是满满字迹了。在这课堂中给我印象最深的就是：学生展示声音洪亮，学生展示欲望非常强，学生上课专注度高，学生学习的主动性非常强，小组组内分工非常明确，每个阶段的学生都从课堂上学到了各自的东西。

三、景弘中学的评价机制

下了第一节课后我和李洪平老师一起进入了初二年级组教师的办公室里和杨国平老师闲聊，从他的口中和课堂中，我看景弘中学的评价机制激励学生最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想

要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策！我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！总之，这次的外出考察学习我学到了很多东西，也增长了我的见识。在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，实现参加这次外出培训的目的，让自己的教学教艺更上一层楼。

第二篇：景弘中学学习考察心得体会

景弘中学学习考察心得体会

——彭银波

学习是伴随教师终身的大事，为学习先进课改经验，深化课堂教学改革，进一步推进教学改革的发展，在学校领导的带领下，我校全体教师外出到株洲景弘中学学习考察。

这是一个难得的机会，我怀着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问进行实地考察学习。我和外语组的老师们一起听了两节英语课，并和其他所有来参加考察学习的老师们一起听了一场专题讲座报告。景弘中学是湖南省课改样板示范校和校本研训示范基地。虽然这次考察学习活动已经结束了，但所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采，无不给我留下了深刻的印象。尤其是其教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。以下我将谈谈这次考察学习的体会。

景弘中学不论是英语课还是其他课，不论是新授课还是复习课，他们的模式都是一样的，即“一三六”高效课堂教学模式。高效课堂“以学生为中心”，倡导“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的学生观，“以学定教、以学论教、先学后教、自学为主”的教学观，培养学生自主、探究、合作学习能力，精心设计课堂教学流程，让学生自己观察，自己思考，自己表述、自己动手、自己总结，把课堂主动权、出彩权交给学生，让课堂成为“知识的超市、生命的狂欢”。

体会一

把课堂还给学生，学生互相帮助，活动自由。

“三人行，必有我师焉。”同学是我们学习中的第三位老师。学习不仅需要学生与教师之间的双向传递，更需要同学之间的多向交流，同学之间的协作更方便。通过同学之间的讨论、争辩，有助于开拓思路，激发思维，互相促进。在教学中，给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在教学中，充分挖掘学生的潜力，把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。

教师不再是高高在上的传道授业者，而是把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师起到了画龙点睛的作用，这里教师真正成为“导师”，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。

学生实行讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习，从而提高教育教学效率。

体会二

充分调动学生的学习热情。

这是我在平时教学中遇到的最大问题，也是最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是充分尊重和信任每一个学生。课堂教学中不存在歧视和嘲笑，而是欣赏和佩服、肯定。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性就较容易被调动起来了。景洪中学还通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以方阵为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是课堂上做到参与无错的观念；培养学生参与的积极分子、积极评选课堂积极分子、优秀学习小组长等。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。四是及时的奖励和鼓励制度。最明显的评价方式是评价小黑板，小黑板评价项目内容可由教师根据实际需要进行设定。想要培养学生哪方面的能力，就评价学生的哪一方面，这样有利于教师有重点的培养学生的良好学习习惯，提高学生学习能力。

体会三

教育的成功源自教育细节的成功。

校园环境优美，校园文化氛围浓厚。名人画像、雕塑、格言警句随处可见，学生的绘画作品、书法作品、小制作、工艺品等在细微之处体现着教育者为学生才能的展现和拓展所做的努力与良苦用心，这些做法对我们都是一种启发和提醒，如果我们在这些方面进入了一种常态的话，那么对于学生身心的健康成长、才能的展现无疑是一种促进。

景洪中学在导学案建设、课堂流程、学习小组建设、课堂管理和评价方面等方面都为我们提供了宝贵的学习经验。

在知识经济时代的今天，我们倡导“终身学习”。那么，培养学生的学习能力才是当前的首要任务。而我个人认为，景洪中学的“一三六”高效课堂教学模式在培养学生学习能力方面是一种有效的模式，能够充分、突出地培养学生各方面的能力，包括独立探求知识的能力、与他人合作的能力、流畅的表达能力等。

一、独立探求知识的能力

这种能力也可以叫自学能力，在外界条件完全相同的情况下，不同的学生所取得的学习成绩是不同的，这有多方面的原因，但其中自学能力不同是一个重要原因。那些优秀的同学往往具有较强的自学能力，他们不仅仅满足在老师指导下的学习，更注重独立探求知识。他们注重对书本的自学理解，遇到问题，并不急于求教，而是首先通过独立思考来解决，他们总是根据自己的实际情况来安排学习，表现出较强的独立性和自主性。因此，在一个人所学到的知识中，独立探求的比例越大，那么知识掌握的就越好，而且能更好地促进他的进一步发展。所以，同学们在学习中应加强自学精神和独立意识。

二、与他人合作的能力

人类的认识活动总是在一定的社会环境中完成的，所以我们在独立探求知识的同时，还需要加强与他人的合作学习，通过合作学习，更加全面、更加深刻地理解知识。老师讲，学生听，只是一种单向传递，知识的掌握需要双向、多向交流，所以，我们不仅要主动与老师多交流，而且要与同学进行积极的讨论。学会认真听取别人的意见，互相协作解决问题，也是善于同别人打交道的一种社交能力。一位哲学家曾说过：“我有一个苹果，你有一个苹果，交换以后，我们还是拥有一个苹果。但是，我有一种思想，你有一种思想，交换以后，我们就会拥有两种思想。”

三、流畅的表达能力

表达能力不仅包括文字表达，还包括口头表达。在很多学习活动中，善于演讲，能够准确、自如地表达自己的思想是一种重要的学习能力。语言是与人交流的工具，也是思维能力的表现，不注意表达能力的训练，不仅影响与他人的交往，而且会影响思维的发展，进而影响学习。景弘中学将学习小组制度化、规范化，实行讨论式的学习，使问题通过学生间平等的合作讨论来解决，同时给学生提供大量的展示机会。这种课堂模式能有效地提高学生的表达能力。这种能力不仅能有效的提高学习能力，而且对于学生今后的学习、生活、工作而言，都将是一笔难得的财富。

此次考察学习是一次难忘的学习经历。不论是听课还是听讲座，对我来说都是受了一次极好的教育，也是对我教学工作的鞭策！我认识到，作为一名教师，树立终身学习的意识，不作井底之蛙，在反思中调整自己，努力践行新课程理念，努力实施素质教育才是根本，才能不虚此行！总之，这次的外出考察学习我学到了很多东西，也增长了我的见识。在以后的教学中，我会努力地去实践学到的方法和理念、更好地发挥自己教学的水平，实现参加这次外出培训的目的，让自己的教学教艺更上一层楼。

202_/04/05

第三篇：赴株洲景弘中学考察学习报告

赴株洲景弘中学考察学习报告

郴州市亚星学校

校长室

202_年11月14日至15日，亚星学校在李满成、首巧灵校长带领下，由初中部和小学部部分教师组成的9人考察学习组对我省课改名校株洲景弘中学进行了实地考察学习。其间，考察学习小组全体成员随堂听课16节，含盖初中三个年级和语、数、外三个学科，访问了学校的年级部、办公室、课程研发处、课改验评处等部门，并与授课教师和初中一年级年级部长邓老师就学校课堂教学改革和学校管理及师生评价和教职员工职称评聘、劳动报酬等进行了交流座谈，一致感觉收获颇丰，产生了心灵震撼！

一、景弘中学的基本情况：

株洲景弘中学座落在株洲市荷塘区的省示范性高中株洲市第四中学旁边，占地面积约6亩，该校于202_年从株洲市四中驳离出来，成为一所校舍独立、法人独立、财务独立的民办初级中学。

学校现有45个教学班，（其中七年级20个班，八年级15个班，九年级10个班），在校学生近2500人，全校有教职工167人，其中专任教师140人，教辅及管理人员27人。学校收学费：初一4730元，初二3740元，初三3740元。(以上收费不含代收部分）办学条件，教师基本工作量与亚星相近，普遍教师反映与公办学校比较教师任务重，工作压力大。但全体教师都对学校倍加爱护，有一种与学校荣辱与共的责任心和使命感。教师的向心力和学校的凝聚力随处呈现。

二、教师的劳动报酬：

教师的劳动报酬实行基本工资加结构工资（分课时津贴和考核工资）计发的形式，基本工资1200元左右，考核工资按年级名次发放，第一名人平610元，第二名人平550元，第三名人平490元。基本工资课时津贴到人，考核工资计发到年级部，由年级部实行二次分配。教师在正常工作量下，每月3500元左右，班主任另加1000元，（实行考核分等发放）劳动报酬向教学第一线和班主任倾斜，普通管理人员工资不高。

学校为教师购买了社会养老保险、医疗保险等保险。全体聘用教师都实行人事代理，并按公办学校的模式评聘资称，学校参照公办教师的标准实行职称工资制。

三、学校课改的情况：

景弘中学于202_年从株洲市四中驳离后，为了实现学校的迅速崛起，决定以课改为突破口，把学校办成优质学校，以期立足和发展，故从202_年开始探索课堂教学模式的改革，最可借鉴的就是坚持，不放弃、动真格、求实效，逐步形成了自己的“一、三、六”课堂模式：即

一个中心：以学生能力发展为中心；

三个方式：自主、探究、合作；

六个环节：课前反馈、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。

在这种模式下，教师真正把课堂交给学生，整个课堂以学生自主、探究、合作为主，教师始终处在学生身后，根据需要适当点拨甚至不讲，反映出来的效果是学生全员主动参与学习，而且学习目标明确、方法对头、学习效果好、合作互助能力很强。小组展示规范，讲究板书、讲究口头表达、力求理解到位、表述到位，并且注重与考试有机结合，注重知识点的落实，真正达到“学会”的目的。这样的课堂必须有以下条件作支撑：

1、教师能力成长：教师一定要有本学科扎实的文化功底，要有闲熟的把握教材、研究学生、把握学生、研究课堂、把握课堂的能力。景弘中学注重务实的集体备课，同科教师共同研究教材教法，共同完成导学案的生成，变单打独斗为集体智慧，同时新聘教师要先跟班学习一个月才上岗，这样教师迅速成长，最后确实“会教”。导学案的设计与考试目标接轨，把知识点扣死，明确透，使之确实“教会”。

2、学生能力培养：七年级进校开始，强化学生学习习惯培养，从发现学习尖子和领头开始，培养好带头人，注重小组建设和共同体建设，他们一般是九人一个学习小组，小组里分三个共同体，共同体内“一帮二”或“二帮一”，互助合作，共同提高，逐步使学生“学会”学习，学会合作、学会探究，提高学习能力，达到真正”会学”的境界。

3、评价机制科学：为保证课改的深入和高效课堂，景弘中学科学建立评价机制，学校专门设立教学和质量验评处，由一名处长和干事组成，负责对有效课堂和学生的成长进行评价，他们的评价有如下特点：

一是注重量化评价。不能量化的指标不设，不便操作的指标不设。实际需要什么评价什么，要解决什么评价什么，而且必须评价什么来什么。

二是捆绑式评价。评价的结果学校不是追究个人，而是集体捆绑。比如：对教师课堂评价结果记入年级总得分，根据年级总得分排队，然后根据年级排队拨付考核工资，由年级部进行二次分配，对学生的评价也是如此，不搞学生单体成绩排队，学生单体成绩影响“共同体”，“共同体”影响小组，小组影响班级，其精神要髓就是“师生共同发展、终身发展”，再明确地就是师师共同发展，生生共同发展，师生共同发展。

三是多元评价。学校在评价教师和学生时既有年级部自己评价，也有验评处的随堂抽样评价，还有各处室的单项评价和全面工作评价，验评处评价和各处室评价结果作为学校下拨考核工资的唯一依据，年级部自己评价的结果作为年级部二次分配考核工资的唯一依据。

四是评价促共同发展。由于学校评价结果不影响某个人，而只是影响某个群体，从而形成群体内相互督促，共同提高，形成一损俱损，一荣俱荣的“群发”效应，使群体内的每一个人不甘落后，不能落后，不敢落后，从而助推学校健康发展和质量的提高。202_年，初三760名毕业生，7A人数183人，占24.07%，7A人数每年都在增加。

景弘中学高效课堂的标准是: 预习是前提

文本我有底

板演要工整

重点用彩粉 组长是总管

事事有分工

讨论要投入

声音恰自然 展示声洪亮

体态要大方

质疑要积极

聆听也美丽 归纳与总结

评比是武器

课堂活不乱

确保高效率

四、学校管理情况：

景弘中学推行的是校长总揽下的年级负责制。管理框架为“三横多纵”的 “扁平”式管理，打破“金字塔”管理模式。运行方式为“权力下方，责任上移”。“三横”及三个年级部，各设一名年级部长，负责本年级的所有事务管理，学校将年级事务管理权全权交给年级部。在年级事务管理和考核上具有较大权利。比如，有权决定学校下拨的月考核工资的二次分配，教师的任课，班主任确立及教师聘用和解聘。“多纵”即学校多个处室和学科组，代表学校对年级部的月工作进行单项考评，考评结果记入年级部月工作总分，作为年级排名次依据和学校下拨月考核工资总额依据。也叫“初始分配”或“一次分配”。校长负责与董事会制定学校发展目标和规划，进行大政决策，不过问具体的管理事务，“三横”、“多纵”通过具体管理和考核来保证学校决策，规划和大政方针的“执行力”。推进学校的健康发展。

五、我们的思考：

（一）坚定不移地推进课改，坚持“改革兴校、质量立校、创新强校”的方针不动摇。下一段，学校将加大课堂督查力度，建立个人考核档案。

（二）借鉴景弘中学课堂教学改革的成果完善我校现有课改的初期成果，推进课改全面，纵深发展，一年初见成效，三年大见成效。

一是反思、审视我们的小组建设和小组培训。一定把小组建设成为自主、互助的有效实体，促进每一个学生自主学习、自主探究、合作互助。

二是花大气力培养学生课前学习习惯，培养学生自我学习方法和能力，重视组内每一个环节的掌控和调度，先训练学生“会学”。

三是注意每一节堂课，每一个活动环节学习目标设计的针对性和明确性，注意每堂课知识点的落实和检测验收，让学生确实“学会”。

四是培养培养学生“我荣组荣、我荣班荣”的集体奋斗意识，让每一个学生都成为班级争先创优的“奋进”单体。

五是小组建设由课堂延伸至课外，全面培训学生的文明、规范、守纪等习惯，个个成为文明、守纪、规范、淡定的乖孩子。

六是全体亚星人尤其是全体专任教师必经牢固树立“我奋校兴、校兴我惠”的“共生”意识。把自己当作亚星这个家庭的一员，用心做课改、用心谋事业、用心谋发展，潜心奋斗三年，使亚星立起来。

（三）致力打造优秀的教师团队。学校要在调整教师结构，提高教师能力，提升办学水平，改善教师工作待遇上积极思考，深度改革和创新，建设一支课改素质高、教学能力强、研究能力强，相对稳定的教师队伍。

（四）咬定学校五年迈三步，实现新跨越的发展目标。进一步改善办学条件，致力提高教学质量和办学水平，把学校办成精品学校。

第四篇：202_景弘中学精彩回眸范文

202_景弘中学精彩回眸

景弘中学办学十年，已成为湖南品牌学校。学校先后被省教育厅评为“湖南省骨干民办学校”(全省仅十所学校获此殊荣)、“湖南省教育科学研究基地”(全省唯一一所民办学校)、“湖南省教师培训基地”、“湖南省特色民办学校”。【景弘回眸】202_年，国家重点课题“高效读写研究”落户景弘，景弘正式成为高效读写全国示范基地，在不增加课时负担并保证理解率不低于80%的前提下，学生阅读速度可达4000字/分钟，一年阅读量可以达到500万字以上，是国家课程标准十年的总和。

【景弘回眸】202_年5月8日，《中国教师报》以七版联动，4万多字的长篇幅，特别报道景弘中学办学成果和典型经验，在全国引起强烈反响，湖南省原副省长、省民办教育协会会长唐之享同志特别批示：号召全省学校学习和借鉴景弘经验。【景弘回眸】202_年5月12日，湖南省教科院学术委员会13名委员组成的专家团队，来我校教学调研。专家团对景弘的教学作出了高度的评价，并在《湖南教育》用九版篇幅全面推介景弘的教育教学改革。

【景弘回眸】202_年5月22日，“湖南省校本教研现场会暨景弘中学校本教研成果汇报会”在景弘中学举行，来自省内外500余名专家学者观摩了我校“微教研、反思会、教学沙龙、业务论坛、成长学院、课题研究”等多个方面教研成果。【景弘回眸】202_年3月12日，应中国教师报、中国教育新闻网联合邀请，景弘中学李飞国副校长等做客北京，参加题为《发现本土经验，推动教育变革》的论道教育沙龙，现场面向全国直播。景弘中学6年来的课改，得到了倡导课改的国家教育媒体的关注。

【景弘回眸】举全校之力深化课改，学校创造了以微小组、微课程、微教研为标志的“微时代”和以拼学、拼教为标志的“拼时代”，并获评“202_全国高效课堂创新成果〃创新课堂奖”。

【景弘回眸】202_年11月17日，株洲市创新型家长会现场观摩活动在景弘中学举行。体验式家长会深得家长和学生喜欢。很多家长表示，“以前好怕开家长会，只是碍于面子不得不去。但景弘的家长会，有特色，有味道，有价值，真心喜欢！” 【景弘回眸】202_年，我校中考成绩再攀新高：5A人数达193人，创历史新高，居全市最前列，95%的学生顺利考入二中、四中等省示范性高中，一批尖子生被保送二中创新实验班和四中理科重点班。

【课堂内外】景弘中学一年一度的“体育节”和“校园文化艺术节”，精彩纷呈。体育节举办手语操、武术操、广播操、跳绳、篮球、拔河、踢毽子等系列比赛活动，校园文化艺术节举办班级文化建设大展评、最美教室评比、唱响景弘〃校园十佳歌手大赛、美术作品展、元旦文艺汇演等活动。

【课堂内外】景弘中学学生社团是学生成长的另一个天地，学校有小记者协会、弘毅文学社、吉他社、葫芦丝社、合唱团、漫画社、国学社等十几个学生社团，为学生全面发展提供了广阔的成长空间。

【景弘回眸】教研推动课改，课改成就名师。景弘课改五年来，学校教师在各级各类报刊发表或获奖论文达900余篇；课题《景弘中学“一三六”课堂教学模式纵深研究》成为省重点研究课题；五年间，景弘教师以专家、学者身份应邀外出讲学、上示范课达500余人次，足迹遍布大江南北二十余个省市自治区。【景弘回眸】202_年，景弘中学承办了湖南省高效课堂教学现场研讨会等多个大型学术活动；组织了陕西师范大学在职硕士生培训、湖师大“影子教师”培训、湖南省中小学骨干教师培训等教师培训任务；接待全国各地学校参观学习12000多人次。

【景弘回眸】景弘课改名扬五湖四海，远自内蒙古、黑龙江，近自省内各州市的教育同行纷纷组团来校参观学习，从小学到初中，从高中到大学，五年间累计来校参观老师达3万余人次。景弘中学的教育理念、教学方法、管理经验影响着一批又一批教育人，引领着一个又一个学校向前发展。

【景弘展望】202_年秋季学校新校区全面建成并投入使用。新校园占地达74亩，将建成含新教学楼、图书馆、综合实验楼、科技楼、食堂、学生公寓等总建筑面积达40617平方米的各类建筑。新校区绿化覆盖率达45%以上，功能区划明确，建筑布局合理，环境十分优美，是理想的学习和生活场所。

第五篇：景弘中学学习小组报告

景弘中学学习小组的调查报告

共同体专家一针见血地指出：我们的学习小组功能发挥不好。

我们自身也认为：学习小组没有得到充分、规范的利用，极大影响了我们的课题。结合过去的研究和观察，现对我校学习小组存在的问题，以及如何解决的方案报告如下。

第一部分问题与措施

一、最严重的问题：加扣分不一致、不科学，在学生心中造成“不公平”的印象，副作用很大，是一颗毒瘤，必须挖除！

现象1：这是一个老问题，依然未得到很好解决。有的班级有的科目是0.5分、1分的加，一节下来与其它课堂造成天壤之别，最多的时候一节课下来超过3分，甚至达到5分以上，造成整个学习小组这个生态系统失衡。

分析：这是个别老师私心太重的表现，是一种“愚昧”、“无耻”的表现，为了让学生倾向于本学科，便盲目地加大分值，导致对其他课堂、学科不在乎的后果。也是学生和班主任意见最大的一点。

解决措施：⑴、以学校和年级名义要把这种行为纳入考核，要处罚这类行为，校验评组将对这项规范的操作进行从重扣分；

⑵、班主任要带头维护本班的评价系统，自己做好标杆，不滥加滥扣分，同时，对本班其他科任老师的课堂加扣分要监控，如果超过一定范围，要调整到能接受范围内，并确认类似现象以后不再出现；

⑶、学校统一的加扣分标准为0.1-0.3。学生赞同的方法是：综合几个方面的评价，如上台参与、质疑、形式等一节课总体情况予以加扣分。当然，作为老师也可以灵活运用，进行专项内容评分，要什么评什么，但一节课下来各组差距不能大于0.5。.现象2：加分不科学，有的老师一节课就那么两三个专题，让展示的两三个组的有很大的加分机会，而没参与展示的组就不给加分，导致有的课上展示组加了1.5，而没展示的组就感到老师不公平、偏心，有些同学暗地里赌气、埋怨。也有的老师，记起来的时候，进行加分扣分，可是轮了两三个组后，因为时间等原因，忘记给后面的组加分了。

分析：这是老师个人操作技术不高的表现，也是不重视学习小组评价的表现。解决措施：⑴、提高个人教育水平（非教学水平），如果这节课确实不能每个组都上台展示，其他组就应在板书、质疑、补充方面提供加分机会，保持整体平衡；

⑵让哪个组展示，要说明理由，并尽量不同节次让每个组展示的机会相近； ⑶有时候不一定要分组，就让各组自由争抢机会；

⑷自己记性差，可以交由学生协助计分。

现象3：学生加扣分记录有“徇私”等不公平现象。有的虽然老师讲了加扣分，但不记；有的因为关系好，下课后会找值日班长去消分。有的值日组长也会这样。

分析：这是班主任班级管理的疏漏，没到位。

解决措施：⑴、加强班风建设，树立公平、公正的风气；

⑵、做好思想工作，引导学生领悟加扣分的目的何在；

⑶、完善值日制度，值日班长可由两位不同组的人共同担任，班长要管理值日班 1

长；组长要及时监管值日组长，同时组长也要接受组员的监督；

⑷、及时公开评价结果，有的班级专设白板、有的在黑板一栏，让加扣分公开公正； ⑸、对不公正行为及时处理，做好教育。

二、学习小组的利用停留在表面，没有深入发挥它的功能，尤其是小组学习对

子、师徒以及课堂上小组的分工大多有名无实；组长做常规事务做得还好，但在课堂过程管理、组织、评价方面发挥不好。

现象一：大部分班级都还是搭建了这些架子，但落实不好（落实好的班级，成绩绝对不错，那些只弄出个形式的班级则推行艰难）。课堂对子之间无对学、课后无兵练兵、兵强兵；师徒之间的考评制度不健全，无落实，不知道怎样利用。组长收作业、发资料比较勤快，老师说的加扣分还是能记载，但少自主管理。

解决措施：

1、把学习对子、师徒编排清楚，不要弄得不明不白，或者模棱两可，一开始的时候不妨简单一点，就按综合的设置，等待完善了再分具体科目；

2、完善评价制度，很多做得好的班级就是把徒弟的表现和师傅的评价挂钩，徒弟课堂表现好、考试有进步就给师傅加分、奖励，评选优秀师傅；

3、组长培训：由正副组长分别针对学习（预习、合作、展示、导学案等）和行政（卫生、纪律、就寝等）带领本组制定基本的规范要求，确保每个同学都能明确每个学习环节的具体做法。利用主题班会各小组发表就职演讲，介绍小组管理方案，小组成员表态。带：老师给组长提出要求，定期对组长进行培训，要求组长起好带头作用，管理好本小组。评：一段时间后召开一些班会，如“夸夸我们的好组长”，定期评价小组长。对于个别不服从组长管理的学生，一方面利用小组会议教育该学生，个别还严重的则要班主任对其进行批评教育，采取更严厉的措施。

现象二：不知道在课堂上怎样发挥小组功能。

分析：科任教师培训不到位。

解决措施：要老师根据本学科特点首先培训好本学科的独学方法、对学方法、群学方法，然后由组长（或学科组长）按照学科老师提供的方法进行。比如政治学科：独学时候就是先阅读教材，在教材做圈画勾点，完成导学案上的“自学导航”，然后思考专题（列要点）；对学时候就和学习对子进行交流，此时基本围绕导学案上的内容进行；群学和组内小展示的时候，组长要发挥大作用了，可以先要C层学生把指定内容跟大家展示一下，大家帮忙补充；可以进行分工，哪些人上台板书，哪些人继续围绕问题进行讨论、拓展（联系生活、社会，有什么、是什么、怎么做）；可以安排进行表演，组长就是导演，分工、彩排；班内大展示的时候，要指定人上台的上台、补充的补充、板书的板书。组长在整个过程中要负责本组纪律。

各个学科老师自己要明确要学习小组干什么、怎么做，并告诉学生、告诉组长，并进行培训。

附昌乐二中的做法：

高效学习小组：每班共9个小组，每组6人，小组内部根据成绩合理搭配，采用AA、BB、CC组内分层学习模式，C层为待优生。小组设正组长和副组长，正组长负责学习，副组长主要抓卫生和常规，另设学科组长，也叫分组长，使每个人都有职务，这样既防止少数人工作负担过重，又利于调动多数人的积极性。平时活动以组为单位开展，例如收作业，平时的评价也是如此，表彰小组而不是个人。小组建设的核心为小组合作探究，学习小组的建设

很注重评价，每节课由学科班长评价出优秀小组，每周一汇总，评选出本周优秀小组，颁发最佳小组组牌，下一周坐在教室最佳位置。由班主任负责定期对小组长进行培训，定期召开学习小组论坛。

高效学习小组组长——动车组的分动力机

①小组长要善于团结同学、帮助同学，带领全组成员打造积极向上的学习团队，勇敢担当起学习小组的学习领袖角色。

②小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标。

③小组长要及时检查小组成员的课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，做到学习内容堂堂清、日日清、周周清、月月清。

④小组长要建立针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，每周总结公布一次评价结果，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤小组长要组织小组成员利用好自主学习，根据A、B、C分层完成训练学案，并及时收齐上交。

⑥ 小组长要负责维持本组同学的学习纪律，检查成长日记、学习档案等。

（3）高效学习科研小组

全班每个学科设立一个高效学习科研小组，每个小组由9人组成，每个高效学习小组均有一人进入一个高效学习科研小组，基本是各组中该科成绩最好的同学。每个小组都设立一名组长，该组长既为该科的学科班长。如果在平时授课过程中，遇到冷场的问题时，此时该成员可发挥作用，必须有人回答问题。高效学习科研小组召开一次由任课教师参加的学科研究会，和老师一起研究学科教学问题。每科任课教师都要的本学科的高效学习科研小组成员进行指导和培训，也可对其加营养餐。

三、学校管理层面要跟上。

措施：

1、班级内部首先要落实对学习小组的评价，重视学习小组的作用；

2、学校（学工处、年级）每周要对学习小组有评比，有周情反馈，每月（至少半学期）要大规模、隆重评选优秀学习小组、优秀小组长，并公开表彰；

3、期末学校荣誉评选与学习小组评价挂钩（如要获得校三好学生或优秀干部，所在组需达到什么条件、个人得分要达到什么条件）；

4、每学期根据学习小组评分，定学生综合素质ABC三等，并张榜公布。

第二部分行动建议

1、设计专题，举行一次学习小组的体验式培训

2、期中考试后，各备课组设计本学科课堂上学习小组的“操作路线图”，并组织学生培训；

3、落实学校层面的管理。

4、各班设置专门的学习小组评价区（或白板或某处固定黑板），节节评，天天公布。确定

不同阶段，课堂要评价的几项内容，要什么评什么，但一定要用好，用公平；

5、多手机校内小组建设与管理的优秀典型，并推广。

6、小组评价的多元性：在高校课堂上评价功能的多元性概括地讲表现为即时性、纠错性、激励性、导向性、延展性、实效性等方面。其次是评价主体的多元性，师评、自评、生生互评以及家长评价等。

7、老师的幽默：当然更多兴趣的激发需要在课堂上实现，老师亲切的笑容、幽默的谈吐、和蔼可亲的态度、善于激励的语言等形成轻松畅快的学习氛围，都可以最大限度的将学生的兴趣提升到最高点。

座谈会内容反馈

1、大家认为要选什么样的组长？

老师：正义感强，强势，有责任感。成绩在B等以上。

学生：有正义感，有威信，性格好，成绩可以好，但是次要的，要勤快，脾气要好，不能扣了分就怪组员，以理服人，能积极和组员沟通的。

2、怎样选组长比较合适？

老师：首先是自己选，也会征求学生意见。

学生：赞同我们自己选，这样我们心甘情愿一些。

3、小组多久换一次比较合适？

老师：一般一个学习，个别极不合适的途中也会换。

学生：针对是否对目前小组编制满意的回答（共18人做了回答）：满意的10人，凑合的6人，觉得要换一下的2人。认为期中考试要换一次的8人，一学期换一次的6人，一直都不要换的4人。

主持人意见：一个学习小组不宜更换过于频繁，容易造成组员心志涣散，不利于增强小组凝聚力和培养团队精神。但当一个小组的编排确实不合理，如学生所说：全部都是喜欢讲话的，或者个别组员之间矛盾实在难以调和的还是要微调。一般来说，一个学期变动一次为宜。

4、对小组的评价怎样落实？

魏永红：让两位值日生早上管早读，对声音、状态、到校三项进行评比，得分高的表扬，扣分的下午留校，大声读书，直到班主任满意为止，坚持一周，早读声音又大状态又好，形成了习惯；下午放学后，随机抽几本看有没有更正，没有更正的留下来，认认真真地更正好了才能放学，坚持一周，也能形成习惯，班主任要做好收尾工作。

每天评2个优秀组；每月评几对优秀师傅。

张月红：班主任是小组长的强大后盾。对不服从组长管理的要做好教育工作，形成好的风气。

1011班实行了由李金良首创的班币奖励制度，并制定了完善的方案，目前在初一年级得到推行，增加了趣味性。

大部分班级采取的是奖励第一名（或者前两名），最后一名的则要受到惩罚（搞卫生等）。

5、怎样培训学习小组？

袁斌：将各组最优秀的小组集中到一个地方上课，让其他同学看，该怎么做。

温馨提示：

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1、任何形式的教学改革，总离不开最基本的教育规律，要想做得更好，只能将这些教育规律发挥到极致。

2、付出和收获不一定成比例，但如果成比例，一定是正比例；机遇偏爱有准备的头脑。

3、若想改变学生，先从改变自己开始。

4、教师提升自己离不开，多读、多写、多思考、多实践、多反思、多积累。

5、给自己一个信仰。