第一篇：对教师培训的建议

对教师培训的建议

自从市教育局、进修学校组织学习、学校组织登录远程培训台学习以来，今年又报名参加远程培训，今年本人又从网上中学习到其它以前所没学过的，及一些在实际教师的教学中会遇到的理论知识，从中得到了很大的启发，本人从学生到教师才7年的时间，各方面的理论及实践都没有老教师充沛，自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每周利用时间上网学习，并认真地做好相关的学习笔记，教研时认真的与同事探讨所学的内容，并多向老教师取经，经过这期的培训，本人认为语文教师的教学是很有内含的一门学科，本人就这次远程培训的学习及个人的实际教师的教学浅淡个人的一些看法：

一、具备独立自主的教师的教学个性

教师的个性有益于创造语文教师的教学的艺术。教师有个性，才有语文教师的教学的艺术。个性意识强，个性教师的教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教师的教学。同样，个性意识越强烈，教师的教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教师的教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教师的教学的前提。

二、设计独树一帜的个性化教师的教学思路

思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教师的教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教师的教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更可以用自己的个性进行教师的教学组织和课堂教师的教学的再创作。其次，找准教师的教学“突破口”。

教师如何发展学生的个性是教师的教学思路的“突破口”。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。教师的教学的思路应该是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教师的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描写自我个性，从而创造良好课堂教师的教学环境。

三、寻求与众不同的个性化教师的教学艺术

教师的教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于“教”，而在于指导学生如何“学”。个性化的语文教师的教学艺术，必须有轻松幽默的一面。轻松的教师的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教师的教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教师的教学效果。个性化的语文教师的教学艺术，必须要有生动、精彩描写的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教师的教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。

个性化的语文教师的教学艺术，教师的教学上要“运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性”。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

四、塑造别具一格的个性化教师的教学风格

教师的教学的个性，体现在语文教师的教学中，就是将独创性教师的教学方法和与众不同的教师的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教师的教学风格，从而在教师的教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先，开放性语文课堂教师的教学是独创性教师的教学风格的具体体现，开放性教师的教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。其次，开放性语文教师的教学要开拓语文教师的教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内，增益于课外”的开放性教师的教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

五、语文探究性学习的方法

1、问题探究法；

2、情境探究法；

3、自主探究法；

4、合作探究法；

5、纵向探究法；

6、逆向探究法。

对前段时期的教师培训工作进行反思以后，发现还存在着这样一些问题。

一是培训内容陈旧，与现代教育要求相距甚远。有关部门在确定培训内容时随意性很大。这样的培训教师从中并没有得到什么提高。

二是培训方式、方法简单，教师没有主动参与的积极性。无论是理论培训还是教学技能培训，仍旧以口头讲授和观摩看课为主，向教师灌输知识，对教师掌握教育教学策略作用甚微。教师由于缺少主动参与和体验，对学习没有积极性和热情。

三是对培训对象不加区别，不分层次，不因人施教。在培训教材目标、培训内容、培训方法、培训评价等方面对不同层次、不同年龄、不同水平的教师“一视同仁”没有区别。有关部门在确定培训内容时，不了解城乡教师之间的差异，不明确教师到底需要什么样的培训。最后以书面考试和少数人的比赛定成绩，看似轰轰烈烈，其实收效不大。

下面就是我对教师培训工作的思考和提出的一些建议。

一、培训理念要更新。

新的世纪，新的价值观，决定着新的角色意识，教师不再是蜡烛，照亮别人却燃烧自己；教师也不再是渡船，送起了一批又一批人才，自己却老在原地逗留。教师的教育教学实践，是为社会培养下一代，更是为自己积累财富，不断地积累，不断地提升自身的价值和品味，从合格教师逐步成长为优秀教师、名教师、专家型教师。怎样满足教师自我提高，自我发展的内在需求？怎样为教师的专业发展提供帮助？应当成为管理者经常思考的问题，在教师培训这个问题上也不例外。因此我们要更新培训的理念，认识到培训工作不单单是让教师教好学生，为学校的发展服务，同时还要为教师服务，为他们的个人专业发展“培土施肥”，让教师与学生双向成才。

二、培训形式要确立。

随着各级各类学校对教师培训的日益重视，人们一直在寻找着一种理想的培训方式。校本培训给教师培训工作带来了一种新的思想，它是“以学校为本，以学校为基础，以学校为基本单位的组织教师学习的一种培训方式。”最近教育界提出了把培训与教师的教学实践、研究融为一体的“校本研训”模式，其实也是一种有效的培训形式。

三、培训师资要保证。

高素质的师资，是培训质量的保证。并不是所有的培训内容都能为现有师资能承担的，因此要组建好一支多层次的师资队伍。校外的专家教授可以请来做学术讲座，部份骨干教师可以做辅导报告，一般教师可以现身说法讲心得体会，各有用处，各有侧重，这就能较好地解决培训的师资问题，而且在一定程度上更接近于教师的工作实际，四、培训内容要实在。

好的培训内容应当做到因人施教，分层满足，不要强求一律。根据我们所知，市区教师教学基本技能较强，他们更希望有教育理论，教科研，现代化教学技术方面的培训；农村教师则大都希望以基本教学技能为主。因此要在深入调查研究的基础上，制定培训计划，并适时调整，力求对教师的教育教学实践起到立竿见影的指导作用。

五、培训方式要多样。

新的研究成果表明，为使教师通过培训获得新的、内化的、观念与行为融为一体的教育策略与技能，关键在于如何引导教师的主动学习与自我提高。专家们提出要开展经历、体验式的培训，如参与式培训，让教师经过“头脑风暴”列举观点，通过培训者的有效引导，使教师获得新的认识或重要策略。还有案例对比式培训，针对教育实践问题的发现、分析和研讨，引导教师反思、相互质疑，修正和完善教育策略，拓展经验，提升认识等等。

其它还有如城乡结对、以赛促练、读书沙龙、网络交流等等形式的研训方式。

一、教育主管部门要进一步修订完善有关的教育培训制度。

教师对培训本身需求的内在动力不强。作为主管部门，应该加强培训的激励机制，将培训的短期收效与长期收效结合起来。设立本地域教师培训奖励机制，充分调动教师参训的积极性，让教师在培训过程中得到更多的支持和奖励，并将教师培训的成果作为年终考核的一项内容，以推动教师培训工作的持续开展。这种激励机制从根本上看要牵涉到精神和物质的奖励，以及制度上的强制性要求。

二、建立适合不同年龄层次、不同需求的培训内容体系。

加强教师培训需要调研。根据教学课程改革的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。

首先，使培训的内容贴近教师工作实际。从教师的.实际需要出发，在培训前做好充分地调查研究，提高培训的时效性和目的性，做到分学段、分学科进行培训，解答教师提出的具体问题和需要掌握的操作方法，立足于提高教师的教学实际水平，以利于教师的全面发展。教师最关注的如：这样的课堂我怎么驾驭？这样的内容我怎么教？这样的问题我怎么解决？针对以上问题的培训就是在充分调研基础上的实践操作培训。

其次，按年龄界定培训内容。教育主管部门可以从年龄特点出发，建立基于年龄差别的培训内容体系，将青年、中年、老人教师分开培训，尤其不能放松对中年教师的培训，让培训更有有针对性，从而获得更好的效果。

最后，培训应注重拓宽知识的广度。知识的广度是提高教师综合素质，促进教育持续发展的重要条件。绝大多数的教师认为培训工作应拓宽教师的知识和视野，比在专业技能的培训更为重要、更为迫切。教育主管部门应加强培训内容的'引导，促使培训机构将培训重点放在教育教学理念的更新上。

三、创新培训的方式方法。

无论是集中培训还是校本培训，教师们喜欢积极参与上下互动的培训方式，如体验式培训、研讨式培训、案例分析式培训。教师更愿意与专家对话交流，以解决自身的困惑与问题。部分教师希望到名校观摩学习，得到名师的指导与培训，培训方式根据不同内容举办相应的活动，将教师喜闻乐见的方式作为常用的方式贯穿于培训的始终。如专家引领的名师大讲堂活动；校际间交流的安全观摩活动；专题指导的送教下乡活动等等。鼓励教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供个性化、多样化的选择机会，增强培训的吸引力和感染力。

四、加强市、县、校级三级培训指导网络建设。

将教师完成的培训规定学分作为考核各级培训部门的标准，加大对基层学校业务指导人员的培训力度，从教学一线教师选拔骨干充实到培训者队伍中来，组建合理的专兼职培训者队伍，充分利用区域内骨干教师资源，实现优质资源共享。发挥骨干教师的作用也促进他们自己的学习，从而更可以起到带头作用。

五、提高培训的有效性。

教师的业余时间是非常宝贵的，培训的经费投入也是不容易的，人、财、物和时间的投入一定要取得效果，否则隐性的损失很大，所以，教育主管部门要强调培训有效性，并要在此基础上采取措施从培训方式、培训师资、培训管理等方面保证教学的有效性，促进培训工作良性循环的实现。

第二篇：对教师培训建议

对教师培训建议

一方面要加强培训工作的管理力度。每次授课后必须布置一定的作业，例如听了某个教授、专家的讲座，要求学员结合自身的教学实际，针对讲座内容写出一篇感想或体会文章，及时上交有教授或其他专家对作业完成情况进行检查和评分。或者建立一个网络平台，如班级博客，把感想或体会文章上传上去，大家可以在这个平台上交流。把培训期间的表现及各项成绩记录在学员的培训档案中，报送到各学员所在的教育局和学校，千万不要把教师培训当作走过场的形式。

另一方面要开展多种形式的培训方式。我认为业务水平的提高可以从这三个方面进行：

1、在读书中反思。

2、在教学中反思。

3、在教学中做课例研究。因此培训的形式可以是多种多样的：专家的讲授；学员与专家的交流；学员之间的讨论；学员之间的互讲互评；学员说课、评课；下学校听课、评课；而且各种形式的培训方式在这短短的十天内穿插进行，实现专家与学员。学员之间的学业和业务交融。这样学员也不会感到枯燥。

第三篇：对教师培训建议

对教师培训建议

对本次活动的意见：

在我们听完一位教师的课后，每位教师也记录了上课老师的优缺点，也通过评课活动，每位教师分享自己的心得，但是缺少同一记录员记录每位教师的发言，也缺少将言论进行总结，总结出有实际应用的经验。同时也缺乏了对教师后续工作的监督、指导和考核，考核教师通过听课、评课等活动所学习到的教学经验是否在之后的教学活动中得以应用，缺乏对教师成长的记录和评判。

在进行实践的活动中，缺少领导性强的教师引领和指导，导致活动的进行不是很有组织性，也缺少相应的活跃性和研究型，以致活动对教师的提升空间贡献不足。对本次活动的建议：

一方面要加强培训工作的管理力度。每次授课后必须布置一定的作业，例如听了某个教师的教学活动之后，要求各位教师结合自身的教学实际，针对上课教师的教学活动内容写出一篇感想或体会文章，及时上交给有经验有领导性的教师对作业完成情况进行检查和评分。或者建立一个网络平台，如学校博客、QQ群、微信群等，把感想或体会文章上传上去，大家可以在这个平台上交流，互相讨论，吸取经验教训，并将所吸取到的经验教训总结在册，方便后续学习和提高。把培训期间的表现及各项评分记录在教师的成长的培训档案中，以便更好地了解每一位教师，了解每一位教师的成长历程。在此基础之上，有经验的教师应该有组织性对每一位教师的成长进行点评，对其后续教学活动中进行相应的考核，同时告知教师在培训之路上取得进步的地方和还需改进的地方。另一方面要开展多种形式的培训方式。我认为业务水平的提高的方式很多，我们可以采取以下三个方面进行：

1、在读书中学习和反思。

2、在教学中实践和反思。

3、在教学中做各类课例研究。因此，培训的形式可以是形式多变的：教师应该自觉地阅读关于提高教学活动的书籍，并将好的可以借鉴的地方总结出来；专家或者退休的有经验教师进行讲授；教师与组长或有经验教师的交流；教师之间的讨论；教师之间的互讲互评；教师说课、评课；下学校听课、评课；而且各种形式的培训方式在这段培训时间内进行穿插，不至于活动较为枯燥乏味。

第四篇：对教师培训的几点建议

桃山中心学校对教师培训的几点建议

学校召开教师座谈会，针对教师培训进行了认真分析与研究，梳理出以下几点建议：

一、为乡村教师量身订作合适的培训内容。

很多外出参加培训的教师，受学校硬件条件、学生及个人能力的限制，感觉外出学习的内容与自己日常的教学条件等有距离，学不来外面的先进教学理念和方法，回校后仍然沿用自己已经熟悉的教学方式和方法，让培训效果大打折扣。

针对以上情况，建议培训前先调研学校教学中存在的问题，再进行有针对性的培训，也可在全市范围内进行专题培训，如推进成功的集体备课经验（如何设计基于课程标准的教案），各学科针对不同课型进行同课异构，在不同的设计中寻找提高教学效率的方式方法。

二、培训方式要多样。

有关教育专家们提出要开展经历、体验式的培训，如参与式培训，让教师经过“头脑风暴”列举观点，通过培训者的有效引导，使教师获得新的认识或重要策略。还有案例对比式培训，针对教育实践问题的发现、分析和研讨，引导教师反思、相互质疑，修正和完善教育策略，拓展经验，提升认识等等。其它还有如城乡校际联盟、以赛促练、读书沙龙、网络交流等等形式的研训方式。

三、对各学科一线教师的培训要以听评课活动为主。

大部分教师适合接受渗透到课堂教学中的先进教学理念，建议将教师间的听评课至少扩大到全市范围内进行。同一个学校同学科的教师互相之间的听评课已成为了形式，评来评去就是那么几句话，完成了学校的规定的听课节数就行，效果并不好。区域内可在一个学期的不同阶段进行不同主题的听评课活动，并且避免每次讲课的都是同一个人，应该根据制定的制度，争取在一个学年或两个学年内让每一位教师都讲一节课，用这种全员参与的方式提高教师的授课水平

四、学习有关学生心理与认知规律知识。

教育学与心理学虽属教师必备知识，但随着时间推移与社会变化，当前大量留守儿童的出现，他们的心理与认知也产生了新变化，而广多教师对此并未及时进行知识更新和探究。因此，有必要在这方面予以专家指导，每学期至少一次心理健康教育的培训。

五、学习掌握现代教育技术必备知识与技能。

当下，随着教育技术的不断更新与标准化学校建设的提出与落实，广大教师虽了解它的重要性，但本身相关知识技能却是匮乏的，能在此方面让大多数教师能真正得到培训，不仅利于未来教师素质的提高，更利于教育质量的提高，而且这也是大多数教师所渴求的。

对于一年级数学任课教师的培训，除上述培训内容建议外，还应让他们了解数学学科的特点，相关教学理论，教学实践操作方法与技能，如何引领学生自主探究与发展数学学习能力等方面予以学习与探讨。

第五篇：对教师培训的几点建议

对教师培训的几点建议

1、应加强对教师基本功的培训，如：三笔字、普通话等。

2、应加强教师对新课程标准、教材的分析、理解以及准确把握知识的能力的培训。

3、应该为一线教师提供出外听课学习的机会，多听外地或本地优秀教师的常态课。便于普通老师的学习、掌握。

4、希望上级主管部门下到各校，多听一听普通老师的平常课，并现场给予指导，以提高普通教师的课堂教学水平。

5、希望上级给基层学校一些自主的空间。发挥其的积极性、创造性。

6、现在各学校的教学设备都很先进，但能熟练进行操作的却很少，只能望之兴叹，所以希望对相关教师进行培训，让现代化的教学设备发挥其应有作用。

7、应为基层学校之间提供交流的机会。组织本区优秀教师到基层学校做经验介绍，现场作课，以此提高基层学校教师的教育教学水平。

8、望进修学校的老师经常与一线教师座谈交流，答疑解惑。对老师们把握不准的知识给予权威的解释。

8、现在有部分不是专业的老师上着专业老师应该上的专业课，希望在现有的条件下多给他们提供一些进修学习的机会。

10、应建立一种教师培训、学习的机制或制度，使教师的学习变成一种自觉的行为。

三 家 子 小 学

202_年3月