第一篇：202_年10月高考研讨会汇报材料(生物)

202_年10月高考研讨会汇报材料(生物)

生物组

孙劭华

第一部分

202_年全国卷Ⅱ高考生物试题分析

主讲人：河北省衡水二中高级教师 孙小兵

本次讲座分析了全国卷Ⅱ生物试题的知识点分布情况、学生答题情况，并分析了失分的原因及其针对问题提出的对策。

一、试题分析

选择题从每个选项的选答率、平均分、标准差、难度、区分度以及所考查的知识点几个方面入手分析；非选择题在分析了平均分、标准差、难度、区分度以及所考查的知识点的基础上，着重能力要求的各个层次进行分析，强调获取信息、综合运用知识点的的能力。

总体来看，全国卷Ⅱ生物试题平稳，与往年相比，难度没有增加，注重对课本基础知识点的考查，选择题基本可以从课本中找到答案；非选择题考查了学生的综合分析能力，难度中等偏易，但由于文字描述的内容过多，学生的得分率偏低；选修题目考查了蛋白质工程的相关内容，但由于考查的具体内容与必修内容联系紧密，因此难度有所降低。综合分析，在考查的知识点中，没有涉及光合、呼吸的相关内容。

综上，202_年全国卷Ⅱ生物试题的特点有以下几个方面： ①平稳，不偏不怪； ②信息明确，条件清晰； ③强调基础； ④有一定的综合性；

⑤难度适宜，对大部分考生有很好的区分度； ⑥重视考查生物学科的基本能力。

二、失分原因

1、内化不够

没有将知识点内化，从而不能构建出知识框架，知识点之间缺乏联系，导致不能灵活地运用所学知识点解决实际问题。

2、审题不细 缺乏对试题的研读能力，不能顺利找到“题眼”，因而不能全面准确地审题。

3、想题不周

由于知识点没有内化，因此缺乏解题应有的思维能力。

4、答题不全

缺乏文字表达和图表表达能力。

三、复习对策

1、回归课本，构建知识体系；

2、进行专项训练；

3、建立试题模型；

4、教师指导联系要到位。

第二部分

依纲据本

科学备考

———202_年高考生物备考策略

主讲人：天水一中 石志学

通过对202_年全国卷Ⅱ生物试题难易程度的两种不同看法切入，高屋建瓴地提出了备考策略。

总结归纳起来，一轮生物复习的大致模式如下：

根据大纲，框定核心概念和主干知识

↓

通过教师的引导，让学生内化

↓

学生自己构建知识体系

对学生的要求：

会读书 ↓

在理解的基础上进行记忆

↓

辉构建知识网络

↓ 学会巩固 ↓

学会拾遗（准备错题本，剖析得失、总结经验）

第二篇：高考研讨会汇报材料

山西省202_年新课程高考备考 分析评价讨论会汇报材料

202_年10月14日，受学校委派，我有幸参加了山西省202_年新课程高考备考分析评价讨论会。在这里我聆听了来自山西省教育科学研究院的阎建平、晋阳老师及人民教育出版社副编审的宋景堂的精彩讲座，受益匪浅。现将主要内容作以简要说明，汇报如下：

一、闫建平主要讲“看实考、明实情、析实因、找实策” 首先，近年高考政治命题的实际趋势：强调学科知识，呈现“材料生活性、立意能力性、设问思辨性、答案开放性”灯四大特点，重视“读、联、释、论”四种能力（即获取和解读信息的能力、调动和运用知识的能力、描述和阐释事物的能力、论证和探讨问题的能力），突出考察学生对在理解掌握学科知识基础上是实际应用能力。其次，山西省高中政治教学的现实状况。学生方面问题突出。

1、费钱费时又费力，负担沉重效率低。家庭教育投资多，学生学习负担重，学生考试成绩低。202_--202_年山西省高考平均失分率统计文科状元平均失分率14.80%，一本最低分失分率27.55%（四分之一多），二本最低分失分率32.83%（近三分之一）。未达线考试失分率更高。学生答卷问题多，基本概念不清楚、基本观点不准确、知识体系部系统、缺乏能力不会用、解题能力不过关。再次，高中政治教学问题的真实原因。学生学习的问题根源在我们的教室中、在我们的老师的教学上。课堂教学方面：用三句话总结课堂教学，一支粉笔一张嘴，45分钟灌到底，即满堂灌;一只鼠标一块布，上课就是看屏幕，即满堂看；一间房子三块板，教室变成展览馆，即满堂说。具体到教学上存在6多6少现象“教学目标：灌输理论知识多，管理学生行为少；教学内容：传授政治观点多，指导思想方法少；教学资源：联系社会实际多，分析学生生活少；教学方式：安排学生活动多，老师精心点拨少；教学过程：解释社会现象多，解决学生问题少；教学评价：记忆书本知识多，培养学科能力少。”备课设计方面存在的问题，教学目标还很盲、案例资源还很粗、问题设计还很死，老师点拨还很少（学生未成为“主体”却又丢了老师“主导”），课堂练习还很多，教学理论还很缺（许多教学“模式”实质上都只是教学步骤）。最后，创新政治教学模式的实用方略。把握知识体系，高效教学的基本前提；优化教学方式，高效教学的关键环节；按照规律教学，高效教学的根本方略；实施四轮复习，高效复习的有效途径（第一轮抓好课本复习，第二轮剖析经典试题，第三轮探究热点案例，第四轮检测复习得失）。

二、晋阳老师把试题题型分为“是什么”型，“为什么”型，“怎么办”型，“怎么样”型。是什么”型，设问特点：

1、材料反映了什么现象、问题等。

2、材料说明、体现了哪些道理。

3、某道理在材料是如何体现的。解题方法：

1、答案来自材料；（图表题）

2、答案来自材料和教材知识的结合；归纳和演绎两种。

4、从本质上把握哲学原理与材料的关系。“为什么”型，设问特点：

1、分析原因。

2、分析某事物意义或影响、作用。

3、分析A对B的作用。解题方法：

1、原因分能因和要因。（影响作用要一分为二）

2、复杂事物要分解起作用。“怎么办”型，设问特点：

1、提出措施

2、提出建议。解题方法：

1、主体行为的归纳和演绎

2、明确问题找对策，按规律办事。“怎么样”型，设问特点：

1、谈谈对某件事情的认识，赞同与否、评析等

2、对某一观点的分析评价。解题方法：

1、此类题可按照是什么、为什么、怎么办的解题思路来作答。

2、观点类要先用知识解读观点的构成要素，再论证要素之间的关系是否成立。

三、宋景堂博士主张生活教育，教育基于生活，所以有“味”；高于生活，所以有“道”；回归生活，所以有“用”。联系生活、关注热点是政治高考的一大特点，把生活——教材——考纲有机的结合起来。引导学生自主解决问题，把没有问题的学生教出 问题来，以问题为中心的反思性学习，问题是促使学习者讲学习活动推向学习的引擎。作为教师要有眼见、意识、学识、心态、胸怀、头脑、思想；教师要高于教材、驾驭教材、用教材教、创造性的用教材；教学案例要生活性、开放性、中介性、丰富性、情景性；课堂教学要做到五化：课堂生活化、学习探究化、评价多元化、学生教师化、教师刘邦化。

总之，这次太原之行，受益匪浅。在以后的高三教学工作中，我会让这次的学习心得贯穿在教学实中。以上就是本次研讨会的心得体会，不足之处，还望大家指正。

第三篇：高考研讨会汇报材料

高考研讨会汇报材料(地理学科)

202_年9月25日，受学校委派，我有幸参加了由兰州市教科所举办的兰州市202_年高考试题分析暨202_年高三备考研讨会。我是地理学科的，会场设在兰州市第二十七中学。在这里我聆听了来自江苏省镇江市第一中学田宏文的精彩讲座，受益匪浅。回来经我们集备组的交流、讨论，现将结果汇报如下：

一、收获

(一)示范课的收获

田老师刚开始讲了一节示范课——《城市化》，在这节课上，他给我们展示了一种新颖的教学方法，也就是通过自学来进行知识的传授。使我有以下六点体会：

1.注重学生自学能力的培养。在整节课上，他一直以学生为主体，通过调动学生来将所学知识渗透、消化。

2.用探究的方法去推动地理课堂教学。整节课，田老师一直注重用探究的方法来和学生进行交流，从而把抽象的问题简单化。

3.注重用词的严谨规范性。

4.注重地理思维能力的培养。

5.注重乡土地理的渗透。他用兰州市1934年和202_年城市规模的变迁图来增强学生对地理学习的兴趣。

6.培养学生地理学习风气的形成。地理的学习风气要求：细致、严谨、全面、精确。田老师在整堂课上一直贯穿这四点，注重引导学生朝这四个方面努力。

（二）备考建议的收获

田老师的备考建议，使我们感觉到自己的备考计划还有诸多不足之处，这就要求我们要不断完善自己的备考计划。经过学习、讨论，我们决定在今后的教学中要注重加强学生以下几个方面能力的培养：

1．对地理概念的理解、区分、引伸、应用的能力

2．对地理信息处理、加工、运用的能力

3．对地理图象、图表的绘制、分析、判读、应用的能力

4．分析地理事物内在联系，描述和阐释其本质特征的语言表达能力

5．对区域差异的类比、归纳和区域特征的综合分析能力

6．知识迁移、整合、综合解决实际问题的能力

二、给学校的建议

1．加强学校图书馆建设

我校图书馆的藏书相对还不足，尤其是关于地理专业方面的书籍十分贫乏，现有的就是《中学地理教学参考》等极少数的书刊。这对于三中这个大家庭来说，显然是远远不够的。因此，建议学校能够考虑我们这方面的需求。

2．改善学校网络环境

当今社会，电脑与网络已为千家万户所熟知，其作用也越来越大。我校已于去年给各教研室都安装了电脑，并通上了网络，这无疑给我们带来了很大的便利。但是网络的速度太慢，有时根本服务不了教学。

3．征订专业的书籍资料

每年学校在年终的时候，都会给我们征订一些报刊，诸如《定

西日报》人手一份。在这方面我们想学校能不能给我们灵活的调整一下，将这些报刊转订为一些专业的书籍。

4.安装多媒体教室

地理学科相对于文综其他科目而言，比较抽象。尤其是地球运动与大气运动这些内容上面，用常规方法讲授学生很难理解，但这却是高考的重点，每年所占分值很大。如果适当的加以多媒体辅助，就会将这些难懂的知识形象化、具体化，从而收到很好的效果。可学校的多媒体教室目前只有两个，难免会出现“僧多粥少”的状况。因此，建议学校能够多安装几个多媒体教室。

三、落实措施研究课标，确定方向

根据课程标准，安排复习计划，这样可以免做无用功。研究考题，确定重点

要研究近三年的高考题。高考题一般是不会重复出现的，尤其是短期内。我们除了要研究全国的试题，还要利用网络资源研究一些地方的试题。这样可以确定重点，从而有所突破。研究考生，确定策略

研究自己的学生，确定采取的策略。对于三中而言，“小三门”学生的比重较大，因此针对他们的教学应与纯文化课考生有所区别。4 搞好日常教学，注重夯实基础，构建主干知识体系

课堂上，教师教会学生进行综合分析问题的方法，对于任何一个地理原理和地理规律，都启发学生用综合分析的观点推导出最终的结

论，久而久之自然就使学生形成了良好的、积极的思维习惯 5 狠抓知识落实和能力训练

学生是主体，教师是辅助，落实最重要。因此，对于所讲的知识，平时应加强检查与督促，并注重能力训练。如提高地图技能，提升信息处理能力，强化思维训练，培养地理思维能力，训练解题思路，提高应试方法技能等。搞好分类指导

做到对学生心中有数。学生不问老师，老师就问学生，尤其是重点目标学生。对各种水平的学生，都要兼顾到。如对艺术生、体育生，一般用突击复习的方法，单独划出一些题目，让他们完成，不能要求太高。教育学生，关怀学生

教育学生合理安排时间，让他们注意休息,以保持旺盛的体力与昂扬的斗志。防止进入复习误区

要防止诸如面面俱到、不分主次，单纯追求进度；只攻难点，忽视基础；只抓热点，忽视能力；死记硬背等情况发生。

我们相信，在“教育追赶战略”的指引和学校领导的正确领导下，集备组各成员团结努力，奋发前进，一定会使我校的高考取得很好的成绩。

第四篇：202_高考研讨会汇报材料

把握方向 立足学情 优化方法 提高效率

——参加高考研讨会（文综政治）的汇报材料

汇报人：谷清新

各位老师：

大家好！根据县教研室的安排我于12月10日至11日参加了陕西省202_年高考研讨会（文综政治），现将会议重点内容汇报如下：

一、新课改形势下高考命题改革的原则与调整

1.坚持“稳中有变、稳中有新”的原则

依据考试说明，坚持能力立意，注重思维过程。学科题目紧扣《考试大纲》和《考试说明》，体现高考命题的严肃性和权威性。体现了稳定性与变动性的统一。

2.考试内容的调整与变化

根据普通高等学校对新生文化素质（文化素质指学生的文化知识水平及与之相适配的能力、情感和个性特点所表现出来的综合气质或整体素质）的要求，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲》,确定学科考试内容。命题将不受新课标甚至考试大纲制约，更不受新教材版本约束，还将涉及初中课程甚至范围更广的内容。

3.考查宗旨

考查对基本知识的掌握程度，考查学科（科学）素养和学习潜能注重考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力，发挥高考命题对高中教学改革的积极导向功能。

4.命题原则

命题不拘泥于教科书，注重试题的创新性、多样性、选择性、探究性和开放性，强调学科的系统性和知识的内在联系，对支撑学科体系的主干知识保持较高的考查比例。试题及答案远离教材，且越来越远。如202_年高考新课标文综39题（1），（2）问。

5.高考命题的主要变化

由于新课改实行一纲多本，统一教科书作为高考命题参

照的情况不复存在，教材对高考命题的束缚荡然无存，考试大纲成为高考命题的唯一依据，这为命题改革打开了方便之门，命题专家可以对所拟试题是否超纲作出任意解释。这直接影响到老高考。在以能力考查为主导的思想统领下，高考命题进行了大刀阔斧的改革与创新，其变化表现在题型、能力考查力度、试题难度等方方面面。其中最为突出的是能力考查力度越来越大，试题难度居高不下。

6.试题形式大幅度调整且趋于稳定

题型基本固定，多数学科题型花样减少，突出学科特征。试卷结构基本稳定，试题数量、各部分内容考查比重相对稳定。试卷长度日趋合理，适当增加了试卷的阅读量，而减少答卷书写量。

7.试卷结构基本合理

试卷的题型、结构、难度趋于稳定。从命题实践看试题较少涉及选修模块范围内的知识。由于现在仍然是主观命题，命题经验与试卷水平和试题质量有着直接关系（启示：让学生做一定数量的历年高考题）。从近年试题质量评价来看，命题组的经验和水平逐渐走向成熟。每年的高考试题的质量分析，对改进和调整第二年的命题思路、方法，都具有直接影响

二、高中教学与高考命题的巨大差距及成因

1.阅读能力不足

考生的阅读能力即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和综合题中都比较突出。其中文科占失分总量的1/3以上。对所学事物认识不全面，概念、原理理解不到位，对教材涉及的一些重要事物认识不全面，对重要概念的理解不到位，是考生失分的另一个重要原因，约占失分总量的25%。

2.表达能力不足

考生的书面表达能力不足，仍然是各科不可忽视的一个失分原因。在文科主要表现为废话太多，词不达意，表述不准确。

3.教材知识体系的缺陷

有的知识老化，观点陈旧，教材体系不完整，支离破碎。考试题涉及大学、选修教材甚至初中教材的内容，已经不是个别和偶然现象。远离教材，是现今高考命题的一个趋势，拘泥于教材必将在高考面前更加被动。

三、优化方法 提高效率

（一）构建生活化的课堂，培养学生的学科能力和学科素养落实“三维目标”，构建生活化的课堂复习模式，着力提高学生的思维能力和学科能力,优化思维品质性、提高政治学科素养。

（二）教给学生方法，让学生走的更远

1、教给学生解题的基本方法如选择题常见的题型及解法，非选择题的审题、审题材料、调动和运用知识和组织答案的一些基本方法，让学生在考试时有章可循。

2、引导学生梳理知识，形成“知识树”，把握知识之间的内在联系。对知识的简单记忆上升到真正的理解和融会贯通

3、培养知识的迁移和变化的能力。知识的迁移的最低层次是用不同的词汇表达已知的知识，或将已知的知识从一种表达形式转化为另一种表述形式。让学生学会从具体到抽象，不被眼花缭乱的形式所忽悠。

4、培养准确分析所给材料及设问的的能力。

（三）引导学生提高描述和阐释事物的能力，学会政治术语的使用

只有将完整的答案写出来，才叫“学到家”，答案表述要科学、严谨、简介、有层次。学生存在的问题是：照搬照抄教材知识、不能用学科术语表达、不能规范书写、准确表达。

（四）加强学生论证和探讨事物的能力培养

论证和探讨事物的能力是指对知识体系的驾驭程度、语言组织的逻辑层次和对未知已知的探究技能。学生的问题表现：罗列知识、“有话不好好说”等，而考试则要求学生答题时思路清晰、逻辑严密、观点明确，这些都要求我们在教学中来培养。

四、关注时政热点

1.时政热点问题的备考建议

重热点问题是指本学内的时政热点、社会焦点、人类生存与发展和社会发展进程中重大问题、我国国情的重要内容。它既有国际国内发生的重大事件，也有关系到人们切身利益的实际问题。

2.热点问题的界定

①内的重要会议和重大决定。

②人类共同关注生存与发展和生活质量问题。

③反映国家意志和时代特征的新观点、新理论新成果。④关系学生生活和健康成长的问题。

3.热点问题试题的主要特点

①在材料选择和使用上，一般只是作为大背景出现，重视解决具体问题。

②材料本身可以提供比较丰富的有用信息，突出了“获取和解读信息”的目标。

③设问的角度比较小，具有明显的指向性。

4.202_年高考时政热点

 中国特色的社会主义制度（学习“七一“”讲话） 纪念辛亥革命100周年（高举爱国主义伟大旗帜） 文化体制改革与文化繁荣和文化发展

 微博、社会公益和民主权益（微公益）

 走和平发展道路（白皮书）

 坚持科学发展，转变经济发展方式

 关注民生、抑制通胀（扶贫、减税惠民、下调存款准备金率等。）

 十七届六中全会（文化命题）

各位老师，因本人资历浅薄，能力有限，上述若有不足之处，敬请批评指正！

202_年12月20日

第五篇：202_年生物高考研讨会学习心得

202_年生物高考研讨会学习心得

202_年2月22日，云南省202_高考生物教研会在云南开放大学召开，我有幸聆听了北京市生物教研所荆林海老师关于生物学科备考的两个专题：分析202_年生物高考试题特点，找准复习的着力点；复习备考策略与方法的案例分析。以及云南省教科院颜悦老师对202_年云南省高考进行分析和对202_年备考的一些建议。现把会议内容归纳总结，与大家共同学习。

荆林海老师对202_年试题特点进行了分析和针对性地提出教学建议，给我们接下来的二轮复习提供了一些实用的方法。202_年在选择题部分提醒教师在教学中应关注知识点识记问题，可是识记并不是死记硬背。在今后的教学中要注意一下几点：1.图形记忆，如叶绿素a，叶绿素b吸收红光的峰值，酵母菌是真核生物等问题。2.结合生活常识，如破伤风杆菌是厌氧性，发炎时淋巴结肿大等问题。3.联想记忆。4.术语的记忆与书写。5.理解层面的记忆：（1）梳理记忆的逻辑链条，如酶，遗传物质发现等。（2）理性分析，如DNA在细胞中的分布。

202_年高考命题特点和趋势：1.突出能力立意，2.以“理解能力，获取信息能力”为基础，“实验探究能力”为考查重点，适度考查“综合运用能力”。如何提高获取信息的能力？要注意读题与审题。（1）抓住关键信息点，如坐标系横纵坐标的含义，单位，范围等。（2）尽量避免由于思维定势或想当然对题意产生曲解。（3）从题干或设问的提示寻找答案的方向和内容。

如何做到有效的进行二轮复习，荆林海老师提出要先分析学生解答理综生物学科试题过程中存在哪些困难或者哪些能力不足。例如没读懂题目，没记住，不会迁移，实验探究理解不到位，思维模式不合理，解题方法技巧欠梳理等。找到原因后针对性的进行突破。如课堂教学中可以将为理解而教结合探究实验进一步结合解题方法的指导。在此过程中教师要将夯实基础和能力训练有机结合，进行课前准备，重视审视，备课和设计和实用学案。荆林海老师提出一个理念“顶层设计”。顶层设计这一概念来自于 “系统工程学”，其字面含义是自高端开始的总体构想。换句话说，在系统工程学中，顶层设计是指理念与实践之间的“蓝图”，总的特点是具有“整体的明确性” 和“具体的可操作性”，在实践过程中能够“按图施工”，避免各自为政造成工程建设过程的混乱无序。我理解的“顶层设计”就是从生物教学角度来讲，顶层设计是每一个章节知识“整体理念”的具体化。从全章视觉出发，对节的各个知识层次、要素进行统筹考虑。可以说，生物教学中顶层设计概念的提出，是对生物教学认识深化的表现，也是“为理解而教”的具体实施方法。我们应该认真钻研教材，在教学实践中尝试去实践“顶层设计”，全面提高学生的生物学能力。