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关于如何提高中等职业学校学生点钞效率的方法研究
摘要：金融专业和财会专业的学生，除了掌握必备的专业知识之外，还需要掌握一些专业技能，比如手工点钞。专业知识和专业技能共同影响从业人员的综合素质。中等职业学校所设的点钞技能课程是一门技术性很强的课程。手工点钞技能的掌握需要耗费较长时间，而且练习过程单一，让职业学校的学生学习效率大大降低。如何高效的开展手工点钞课程，克服学生浮躁厌学问题，成为一个亟待解决的难点。本文从目前中等职业教育的现状分析入手，研究了点钞课程存在的一些问题，并提出了有针对性的解决措施，对于提高职业学校学生点钞效率的研究有一定的参考价值。
关键词：职业学校；点钞教学；效率；问题与对策
1.中等职业教育的现状分析
在我国技术工人中，中级技术工人仅占35%，而高级技术工人更少，仅为0.5%。高中级技术人员比例严重失调，大大的妨碍了我国技术产业的调整升级。据统计，我国有大约1000万初高中毕业生未经过就业培训，直接成为劳动力。从而导致了我国的劳动力市场水准较低，劳动人员素质较差，劳动技术能力较低。因此，我们应当调整教育体系，努力发展职业教育。中职学校会计类主要教学目标之一就是点钞，对学生技术能力的要求较高，学校应当细致教学内容，引导学生手脑统一，提高学生的点钞技术，这样才能保证金融业、会计业以及企事业单位的工作顺利进行。学校会计类专业对学生的培训，除了内容的教学之外，还需要加强实践能力的培养，培训岗位技能。将校内实训和点钞技能、计算机技能、珠算技能相结合，将手工会计和电子化会计相结合，同时注意培训学生的会计凭证制作能力，保证账簿报表的正确性。会计核算等技能也应当加强培训。
2.点钞课程存在的问题
2.1 学生对点钞课程重视度不够
与现代化的电子点钞机相比，人工点钞效率和准确率均较低，因此，许多学生主观上轻视人工点钞，认为人工点钞必然被现代化点钞机所取代，从而导致他们对这门学科重视度不够。中职学生学习习惯较差，对于老师的说教不放在心上，应付作业，敷衍老师，没有目标，盲目考试，进一步加剧点钞课程的合格率降低。
2.2 学生对点钞练习兴趣不高
点钞需要动手操作，有一定的方法，需要一定的速度，包括单指单张、多指多张和扇形点钞等方法，这些新鲜的课程都是吸引学生求知欲的因素。刚开始上点钞课程的时候，学生们的好奇心促使他们燃烧极度的热情去学习这门课程，哪怕在课后，他们也是“钞不离手”，能够积极配合教学进度，按时完成任务。然而，大量的研究表明，点钞一直重复点数、墩齐、扎把、盖章等动作，随着时间的推移，新鲜感就会被这些冗余重复的点钞动作
所代替，点钞技能培训过程枯燥无味，没有了积极主动性，学生不再认真听课，开始分心。
2.3学生的细心、耐心、持久力不够
点钞课程的考核，需要学生手眼一致、细心耐心，否则很容易造成“行百里者半九十”的局面。点钞课程的考核是在规定的时间里以学生点对几扎（一般要求一扎一百张）来核算分数，一扎全对是满分，哪怕只是差一张也是零分。然而学生在比赛和考试的时候往往容易紧张失误，一扎点九十九张或一百零一张的现象时有发生。失之毫厘谬以千里的事实，更加造成了学生的抵触情绪。
2.4 学生点钞动作很难规范
手工点钞要求学生坐姿端正、肌肉放松、钞票墩齐、开扇均匀、手指触面小、动作连贯。这些动作是在长期的操作中逐渐锻炼形成的，而长时间的练习很容易使学生感到疲惫，难以将足够的精力放到点钞中来，最终影响了点钞动作的流畅、规范和持续，渐渐走形的点钞动作拉低了点钞的效率和准确率，降低了点钞教学的效果，使得点钞课堂教学效率大大降低。
3．改善学生点钞效率的策略
3.1 从源头上提高教职人员的教学水平
中职教师应当结合职业学校的特点，根据学校的实际情况，科学合理的利用好教学资源。职业学校是专业培养学生获取实际技能的地方，技能性的学习应当落实到日常的课堂教学中，中职
教师要明白职业学习的课堂教学与普通学校的课堂教学的区别和联系，如何从源头上提高自己的教学水平，是当下中职教师需要思考解决的问题。不断完善教学方法，以充分的准备、饱满的精神对待每一节课程。在点钞课堂上，教师的一言一行都会给学生课堂学习带来直接的影响，提升教师的教学水平的同时加强自身人格魅力，让学生主动的喜爱上点钞教学这个课程，虚心的接受教师所教授的点钞技能，自觉的把精力集中在每一堂点钞教学的课堂中来，使得课堂教学效率大大提升。总的来说教师需要加强的部分主要包括如下几个方面：
（1）大方得体的仪表、着装，要保证自身形象整洁、大方、时尚但不要浮夸，化妆切忌浓妆艳抹。
（2）态度得当，善于控制课堂气氛，尽量提高课堂的凝聚力，促进学生的自我思考意识和质疑精神的培养。
（3）重视学生感受，给予学生充分的尊重，切忌在其他老师、家长、同学面前讽刺、嘲笑某个学生。
（4）对待同学要有耐心，对于不懂的地方努力思考更容易理解的方式进行解释，保证每个学生都能够理解到位。
（5）广泛涉猎，在课堂上，通过其他有趣的知识或者故事引起学生的注意和兴趣，并在此过程中揭示要讲解的内容。（6）讲解幽默。要通过各种方式来调节课堂气氛，尽量做到寓教于乐，激发学生对课程的兴趣，从而自发主动的进行探索和学习，同时鼓励学生自主思考、畅所欲言，最终实现教学效果的提升。
3.2 提升学生的兴趣充分调动学生学习的积极性
兴趣是最好的老师，只有学生对某一方面有课兴趣之后，他们才会积极、主动的去探索这方面的知识，并且在探索和学习的过程中自我思考，形成自己的见解。中职教师在点钞课程的教学中，在如充分激发学生学习的主观能动性上，要想尽一切办法，不断改进教学模式，尝试不同教学方法，让点钞这门课程的学习切实的生动起来，找到学生在点钞学习上最感兴趣的点，以此为基础，不断的扩充知识点，让学生自然而然的接受点钞的方方面面，在教授知识的过程中，要充分重视激发学生对于本学科的兴趣，尽可能的避免使用传统枯燥的填鸭式教学方法。在教学过程中可以尝试借助现代化的教学手段，例如多媒体教室、影音图片展示、幻灯片放映等形式，向学生动态、生动、直观的展示教学的知识点。在点钞的理论知识点的讲解中要避免出现机械枯燥的“讲授式”教学，照本宣科的把点钞知识强行的灌输给学生，当发现学生对于理论知识学习的集中力下降时，要想办法让学生重新回归到知识点中来，例如可以插入有关点钞的历史小故事、让学生实际操作、让学生分小组提问、现场点钞演示等一切可以让学生神经调动起来的活动。现场的点钞演示对学生的实际动手能力的学习具有重要的作用，通过现场演示，加强学生对点钞技能的印象，不断巩固、熟悉点钞的整体知识框架，规范学生的点钞动作，使得学生在基本功上能够打下坚实的基础，以免到最后点
钞动作和知识点难以更正，为后续学习造成障碍。一方面可以使学生对该知识点的整体情况、内在原理、实际操作方法、不同操作的不同结果有一个整体、直观和深刻的印象。在该过程中，学生会形成很多问题，并将带着这些问题去听教师的讲解，更具有目的性，形成良好的学习效率，同时也培养了学生的兴趣。
3.3 采取实践教学与课堂教学相融合的教学模式（1）教师示范讲解
首先，教师要通过自己的现场演示，对该知识点、操作中的每个环节、动作、重点、难点、原理、后果等进行详细的讲解，并指导学生开展练习。在该过程中，教师要保持良好的耐心，及时发现学生练习中不规范的地方，并加以讲解和纠正。
（2）多媒体辅助教学
由于点钞中有很多技术手段，教师个人不可能完全掌握每一种方式，在这种情况下，可以通过向学生播放其他人录制的教学视频、图片来展示和讲解这些技术手段的过程、技巧。
（3）同学之间相互帮助
可以通过高年级的同学与低年级同学之间、同年级同学之间的经验交流、相互帮助来学习点钞中的知识、技巧。
（4）邀请专业的点钞人员讲解点钞技术和经验
点钞需要的是大量的练习，银行中的点钞人员无疑已经具有很深厚的功底，并形成了自己的心得和经验，邀请他们来为学生讲解，可以让学生学习到更具有工作效率的方法和技巧。
4、结语
综上所述，针对课堂教学的种种问题，教育工作者结合教学的实际情况，加强自身教学素质的提升，培养学生对于点钞技能学习的兴趣，运用各种教学方法和教学措施充分激发学生的主观能动性，进一步帮助学生明确学习的目标，树立学生学习点钞技能的信心，鼓励学生克服学习困难。把学习步骤细化到每一堂课堂教学中，不断丰富教学学习的过程。通过教学发现问题，并及时的进行反馈，最后再有针对性的解决问题，从而有效的提高学生的学习能力，较好的落实教学任务，达到满意的教学效果。
参考文献：
[1]覃姣梅.如何提高中职学校点钞课的教学效果[J].大众科技,202_,02:119-120.[2]景冬娟.中职学生点钞技能训练存在的问题及对策[J].法制与经济(中旬刊),202_,10:67+69.[3]王娇.点钞技能课中存在的问题及对策[J].现代教育,202_,09:47-48.
第二篇：如何提高学生的作业效率的研究
《如何提高学生的作业效率的研究》
课题结题报告
一、课题研究的背景与目标
（一）研究背景：
1、随着新课改的不断发展，国内外学者对提高思品教学的实效性进行了许多的研究，从不同角度包括教学的内容、教学的模式、学生学习的方式等等，来研究思品教学质量的问题，但从课堂作业进行深入研究的人比较少。
2、传统思品教育的作业观。
（1）思品作业是课堂之外的学习任务
在课堂上思品教师根据自己丰富的教学经验讲解思品的基础知识，尽可能详之又详，惟恐学生不掌握，为了检查学生的消化吸收情况，教师自然而然地就布置相应的作业，作业的目的和内容注重学生死记硬背、机械地训练，注重重复和模仿，而忽略了学生的情感、价值观、实践能力和创新能力。
（2）一说起作业，在不少教师的潜意识中认为作业不是布置课后练习题，就是根据考纲的要求编写的巩固习题，这种单一方式的作业不能激起学生的兴趣，为了考试，使不少充满灵气的学生变为机械手，呆板的作业把一个丰富多彩的思品世界变成一个乏味的题堆，了无生趣。思品作业人人千篇一律，一直以来，思品作业都是同一种模式面对全体学生，忽略学生的个体差异，背离新课程标准中“教学过程要因材施教以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的学生的需要”。
（3）在思品教学实践中，一部分老师将课堂作业留滞于课后,使学生只能匆匆完成作业,流于形式,是作业质量得不到保障；思品课堂上学生参与教学的意识不强，依赖性很明显，不太愿意主动地做课堂作业，因此，在思品教学实践中加强学生课堂作业，优化高中思品的课堂教学效率就显得十分必要和十分迫切。
（二）研究目标
1．通过研究和实践，转变教师观念，激发教师进行课堂作业有效性研究的积极性，主动收集资料，提高教师课堂作业设计能力；探索课堂作业体系和课堂作业评价方法；真正致力于课堂作业有效性的提高。
2.通过研究，激发学生课堂作业的热情，提高作业能力。
3、通过研究和实践，培养和增强学生的分析总结能力，进一步加强学生的创新意识。
二、课题研究的内容、方法与特点
（一）研究的内容
1.课堂作业设计的原则和方法
2.课堂作业的形式
3.课堂作业实施策略
5.课堂作业评价方法。
（二）研究的方法
本课题主要采用行动研究法，研究的主要思路是立足于课堂教学实际，通过有目的、有意识地对比分析课堂作业对思品教学实效性的影响，在不断的对比中进行教学反思，在反思中不断完善计划，并不断指导行动，调整行动，最后形成教学案例集、研究总结和论文。
研究方法
1.文献研究法。主要参加者共同查找本课题的相关内容。
2.调查研究法。通过问卷和座谈的形式，分析所获取的有效数据和学生课堂作业的实际情况作为研究的实际依据，制定相应的研究计划，并能够根据教学的要求，有计划、有步骤、有方法、有目标地实施教学与研究，及时总结每一个阶段的研究成果。
3.案例分析法。在课题研究的实际过程中，一个个生动的教学案例来分阶段逐步落实课题研究的目标。对于每个教学的实际案例，以客观、科学的态度进行及时的实践、反思、总结，以此达成相应的研究目标。
三、课题研究的过程
第一阶段：实验准备阶段阶段（202_年6月-9月）
1、结合学校特色，针对学生特点，明确研究方向。课题申报与论证、制定研究方案；
2、组织实验教师学习课题方案和相关理论；
第二阶段；行动研究及实施阶段（202_年10月－202_年7月）
1、确定具体目标，制订具体实施方案；课题组成员按计划进行调查研究。
2、设计调查问卷，进行问卷调查，问卷结果分析。
3、依据实施方案，精心设计课堂作业，构建校本课堂作业框架，在教育教学中开展对比研究,并及时撰写教育日志及教学反思,促进研究的实效性。
第三阶段：分析总结阶段（202_年7月—202_年9月）
1、对研究积累的有关材料、数据，获取的有关信息进行理性的分析。
2、、撰写结题报告。
四、课题研究的主要成果
通过我们课题组的研究，并针对研究进程中呈现的问题与思考，我校课题组教师一边学习有关理论知识，一边对研讨课的进行梳理总结。我们明白加强学生课堂作业，可优化高中思品的课堂教学效率。我们的研究成果总结如下：
1、运用调查问卷的形式，分析高中思品课堂教学中“课堂作业的必要性”的问题。
课改要求转变学生的学习方式，减轻学生负担，课堂作业通过试题设置去转变学生的学习方式，在课堂上及时训练比课后训练量小而效果更好，有利于学生减负，也有利于提高教师工作效率。为了更好的研究课堂作业，我们课题组，通过调查问卷的形式，随机抽样调查了东风中学60名学生的课堂作业和课后作业的情况（内容包括课后作业的难度、完成时间、训练量，课堂作业的试题类型、教师评价方式等），调查结果如下：
根据问卷统计，不难发现，课堂作业符合教学现实和学生发展，还可以将老师从繁重的批改任务中解放出来。
（1）学生发展的需要
① 表一数据显示，课后作业太多，主要集中在数学和英语科目中。绝大多数的数学教师认为需要大量的试题才能达到训练效果，英语教师则要求学生多看、多背、多写，以上两种情况导致其他科目的学习时间严重被挤占，学生根本没有时间去关注思品等传统教学中的“副科”。将近80%的学生平均每天要花2小时以上时间完成全部课后作业，各科课后作业不但量偏大，而且缺乏相应的协调机制，学生常常忙于应付课后作业。自主学习时间严重不足，不利于培养学生的创新思维和实践能力。高中的学生经常眼高手低，主要是与缺乏自主学习相关，所以要教师要舍得，要放手学生去自主学习，形成真正的学科能力。
课堂作业所需的时间少，学生们兴趣很高，都乐意去完成，高效的落实各科的学习，在课堂上完成学习任务，把课余时间还给学生。
② 80%以上的学生认为课后作业相对较难，能独立完成的很少，70%左右的学生感到课后作业对学业帮助的效果一般。由于教师上课以讲授为主，大量的灌输知识点，学生缺少独立思考时间，这样的结果充其量只能使学生“懂”，而达不到“会”［3］。课后作业以实践为主，课堂教学和课后作业严重脱节，学生对课后作业的态度相当反感，又不得不做，逐渐形成抄袭的坏习惯。
相对而言，教师根据教情自编或精选的课堂作业难度适中，符合绝大多数学生的认知水平，既给学生思考的空间，又能落实课堂训练，训练中教师开展针对性的引导，帮助学生及时解决困惑，学生学习的热情高涨，巩固知识的效果自然好。
③课后作业严重挤占课余时间，学生个人爱好和兴趣没有时间去发展，全面发展成为了一句空话。
④学生在课堂作业中通过充分的交流和讨论，交换观点和看法，不但收获知识，而且培养了语言表达，获取信息，分析信息和整合信息的综合能力。
（2）有效教学的需要
课堂作业的试题可以进行针对性的设置，利于学生把握当堂课的重点知识，提高教学效果。课后作业量少了，学生可以对有兴趣的课题进行研究，促进学科学习。教师有更多时间进行细致的备课，课堂的驾驭能力提升，课堂更符合新课程理念。
通过课堂作业反馈情况，了解教学过程中出现的问题，及时改进教学方法和方式，同时可以针对性布置课后作业，让学生进行有效的重复。
（3）符合课改精神
课改精神要求要发挥教师在教学中的引导角色，改善评价方式，更要转变学生的学习方式。课堂作业完全可以满足课改精神的需要，学生在教师的引导下完成课堂作业，在技能训练中交流讨论，发表自己的观点，吸收其他人的不同见解。用少量的时间去把课堂知识巩固，提高了学习效果，也为课后学生进行创新和实践提供了可能。教师作为引导者，既可以对学生进行过程评价，又能及时把握学生的思维方式和学习能力，为后续的教学奠定基础。
2、课题研究很重要的一种方式是课例研究，即在一节课的观摩研讨中去探讨解决问题的有效方法。课堂短短四十分钟世间非常宝贵，除了新课程讲解花掉的时间，剩下的课堂作业时间非常有限，因此课堂作业的设计就显得非常关键，如：所面对的学生、什么样的题型、难度如何、所涉及到的知识点、所要达到的效果等等都是要考虑的范围。
通过我们的研究，认为课堂作业至少要遵循以下原则：
（1）可行性原则
并不是所有的内容都适合作为课堂作业，有的作业适合作为课前作业，引导学生预习课文思考问题；而有的作业适合作为课后作业，引导学生总结归纳，提升学习能力；而有的作业适合作为课堂作业，可以及时巩固所学内容，达到查漏补缺所学知识的目的。
（2）因材施教原则
教师要从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和基础差异，有的放矢的布置作业。也就是说，作业要适合学生的知识水平和接受能力，考虑学生的个体差异，能调动学生的积极性。因为同一班的学生，有知识、学习能力、学习态度、兴趣等方面的差异。教师既要重视面向大多数同学，又要考虑到少数同学，做到“长善救失”。本人认为，有效的课堂作业一定要让同学们都参与，如果学生不参与，又有何效率可谈，新课程改革提倡让学生最大限度参与学习过程，而课堂作业是重要渠道之一。
例如：在课堂中布置一道有质疑性的作业，经过思考讨论然后让不同层次的学生陈述自己的答案，由于已有知识的差异，学生对同一问题的理解常常不同，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源，在学习过程中可增进学生之间的合作，使他们听到和自己不同的观点并进行认真反思。
（3）实践性原则
学生掌握知识的目的在于应用，教师应该在新课知识讲解结束时趁热打铁鼓励学生从作业中思索问题，提出解决实际问题的方案，使学生把所学知识运用于完成作业和解决实际问题的实践中。通过知识的运用，学生能巩固所学知识，形成技能技巧，提高分析问题和解决问题的能力。
（4）有效性原则
布置课堂作业的目的是巩固、消化所学知识，使知识转化为技能、技巧。学生在做课堂作业的过程中，能够发现新的问题、新的知识、新的解决问题的方法。课堂作业是教学活动的有机组成部分，好的课堂作业能够弥补知识点讲解的不足，是课内知识的巩固和应用。
3、通过我们的实践研究，课堂作业的形式有以下几类。
（1）习题类作业
这是最普遍的一种作业形式，教师可以通过选择题、填空题形式来评价学生对知识点的理解和掌握，根据作业反馈情况，教师就可以了解学生的学习情况，然后教师再进一步地进行下面的教学，以此来提高课堂教学的效率。
（2）材料分析类作业
此类作业能充分调动同学的共同参与，提高了学生的兴趣和动手能力。
（3）阅读类作业
（4）辩论类作业
学习中，课本的内容较抽象，为了让学生更好地掌握知识，本人以每一个小专题为辩论内容，让学生自己组队担任正方和反方，各自收集资料，在课堂上进行辩论，各抒己见。能培养学生明辨是非，对事物具有分析、判断、决策的批判性思维能力，提高他们的思品科学素养。
（5）演讲类作业
让学生自己演讲，除了能培养表达能力外，还培养学生关心社会、关心生活，运用思品知识解释有关的现象和问题，体现“注重与现实生活相联系”新课程理念。
（6）调查类作业
指作业形式突破地点和时间的限制，走出课堂，走入生活。让学生设计表格，收集资料，撰写调查报告或小论文。以此锻炼学生的综合素质并使其能力得到展现。
4.通过课题组的研究，制定高思品课堂作业评价的一般方法。
课堂作业既然在课堂完成，也要在课堂评价，使课堂作业的收获最大化。及时评价对学生和教师都有益，学生可以通过评价纠正错误，教师也可以发现教学中的不足之处。
课堂评价是通过三种方法进行的。
较简单的问题，公布答案，让学生自评，学生根据上课内容查找答案，更深入理解知识。
第二种方式是学生互评，以小组为单位公布评价结果。在整个讨论环节中，教师要了解各小组讨论的重点，把握全班的情况，待学生发言后对问题进行总结，帮助学生提升认识。此方法符合课改精神，有利于学生能力提高的，但是学生讨论的范围常常扩大化，问题也更加的深入，必要时提醒学生围绕重点进行讨论。另外，讨论需要一定的时间，课堂要为讨论和发言预留充足的时间，避免浪费时间又没有成效。
第三种评价方法多用于计算类和作图类的问题评价当中，让学生在黑板上展示解题过程，直接暴露学生思维方式和知识的运用能力，经过分析、纠正后，确立合理的解题思路并强化记忆。
课堂作业是对一节课所学内容的考察，了解学生对这节课教学内容掌握情况，有助于接下来提高课堂教学效率。教师完成课堂作业评价只是提高教学成效的开始，在评价的基础上，教师还要对学生出现的问题归类总结，完善课堂结构，改进课堂教学，不断的使自己的教学水平进步。对于学困生，教师可以根据评价中出现的问题进行专门指点，不让他们落下，帮助他们早日回到正常的学习轨道。
第三篇：点钞方法
图解没有，流程和方法基本如下：
一、点钞的基本程序: 拆把 → 点数 → 扎把 → 盖章
* 拆把：把待点的成把钞票的封条拆掉。
*点数：手点钞，脑记数，点准一百张。
*扎把：把点准的一百张钞票墩齐，用腰条扎紧。
*盖章：在扎好的钞票的腰条上加盖经办人名章，以明确责任。
二、方法（指人工）
对于手工点钞，根据持票姿势不同，又可划分为手持式点钞方法和手按式点钞方法。手按式点钞方法，是将钞票放在台面上操作；手持式点钞方法是在手按式点钞方法的基础上发展面来的，其速度远比手按式点钞方法快，因此，手持式点钞方法在全国各地应用比较普遍。
手持式点钞方法，根据指法不同又可分为：单指单张、单指多张、多指多张、扇面式点钞等4种。
（一）单指单张点钞法：
用一个手指一次点一张的方法叫单指单张点钞法（动作图）。这种方法是点钞中最基本也是最常用的一种方法，使用范围较广，频率较高，适用于收款、付款和整点各种新旧大小钞票。这种点钞方法由于持票面小，能看到票面的四分之三，容易发现假钞票及残破票，缺点是点一张记一个数，比较费力。具体操作方法：
1、持票
左手横执钞票，下面朝向身体，左手拇指在钞票正面左端约四分之一处，食指与中指在钞票背面与拇指同时捏住钞票，无名指与小指自然弯曲并伸向票前左下方，与中指夹紧钞票，食指伸直，拇指向上移动，按住钞票侧面，将钞票压成瓦形，左手将钞票从桌面上擦过，拇指顺势将钞票向上翻成微开的扇形，同时，右手拇指、食指作点钞准备。
2、清点
左手持钞并形成瓦形后，右手食指托住钞票背面右上角，用拇指尖逐张向下捻动钞票右上角，捻动幅度要小，不要抬得过高。要轻捻，食指在钞票背面的右端配合拇指捻动，左手拇指按捏钞票不要过紧，要配合右手起自然助推的作用。右手的无名指将捻起的钞票向怀里弹，要注意轻点快弹。
3、记数
与清点同时进行。在点数速度快的情况下，往往由于记数迟缓而影响点钞的效率，因此记数应该采用分组记数法。把10作1记，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1（即10），1、2、3、4、5、6、7、8、9、2（即20），以此类推，数到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（即100）。采用这种记数法记数既简单又快捷，省力又好记。但记数时机默记，不要念出声，做到脑、眼、手密切配合，既准又快。
（二）单指多张点钞法：
点钞时，一指同时点两张或两张以上的方法叫单指多张点钞法（见图）。它适用于收款、付款和各种券别的整点工作。点钞时记数简单省力，效率高。但也有缺点，就是在一指捻几张时，由于不能看到中间几张的全部票面，所以假钞和残破票不易发现。
这种点钞法除了记数和清点外，其他均与单指单张点钞法相同。
1、持票
（同单指单张）。
2、清点
清点时，右手食指放在钞票背面右上角，拇指肚放在正面右上角，拇指尖超出票面，用拇指肚先捻钞。单指双张点钞法，拇指肚先捻第一张，拇指尖捻第二张。单指多张点钞法，拇指用力要均衡，捻的幅度不要太大，食指、中指在票后面配合捻动，拇指捻张，无名指向
怀里弹。在右手拇指往下捻动的同时，左手拇指稍抬，使票面拱起，从侧边分层错开，便于看清张数，左手拇指往下拨钞票，右手拇指抬起让钞票下落，左手拇指在拨钞的同时下按其余钞票，左右两手拇指一起一落协调动作，如此循环，直至点完。
3、记数
采用分组记数法。如：点双数，两张为一组记一个数，50组就是100张。
（三）多指多张点钞法：
多指多张点钞法是指：点钞时用小指、无名指、中指、食指依次捻下一张钞票，一次清点四张钞票的方法，也叫四指四张点钞法。这种点钞法适用于收款、付款和整点工作，这种点钞方法不仅省力、省脑，而且效率高。能够逐张识别假钞票和挑剔残破钞票。
1、持票
用左手持钞，中指在前，食指、无名指、小指在后，将钞票夹紧，四指同时弯曲将钞票轻压成瓦形，拇指在钞票的右上角外面，将钞票推成小扇面，然后手腕向里转，使钞票的右里角抬起，右手五指准备清点。
2、清点
右手腕抬起，拇指贴在钞票的右里角，其余四指同时弯曲并拢，从小指开始每指捻动一张钞票，依次下滑四个手指，每一次下滑动作捻下四张钞票，循环操作，直至点完100张。
3、记数
采用分组记数法。每次点四张为一组，记满25组为100张。
（四）扇面式点钞法：
把钞票捻成扇面状进行清点的方法叫扇面式点钞法。这种点钞方法速度快，是手工点钞中效率最高的一种。但它只适合清点新票币，不适于清点新、旧、破混合钞票。
1、持钞
钞票竖拿，左手拇指在票前下部中间票面约四分之一处。食指、中指在票后同拇指一起捏住钞票，无名指和小指拳向手心。右手拇指在左手拇指的上端，用虎口从右侧卡住钞票成瓦形，食指、中指、无名指、小指均横在钞票背面，做开扇准备。
2、开扇
开扇是扇面点钞的一个重要环节，扇面要开的均匀，为点数打好基础，做好准备。其方法是：
以左手为轴，右手食指将钞票向胸前左下方压弯，然后再猛向右方闪动，同时右手拇指在票前向左上方推动钞票，食指、中指在票后面用力向右捻动，左手指在钞票原位置向逆时针方向画弧捻动，食指、中指在票后面用力向左上方捻动，右手手指逐步向下移动，至右下角时即可将钞票推成扇面形。如有不均匀地方，可双手持钞抖动，使其均匀。
打扇面时，左右两手一定要配合协调，不要将钞票捏得过紧，如果点钞时采取一按十张的方法，扇面要开小些，便于点清。
3、点数
左手持扇面，右手中指、无名指、小指托住钞票背面，拇指在钞票右上角1cm处，一次按下五张或十张；按下后用食指压住，拇指继续向前按第二次，以此类推，同时左手应随右手点数速度向内转动扇面，以迎合右手按动，直到点完100张为止。
4、记数
采用分组记数法。一次按5张为一组，记满20组为100张；一次按10张为一组，记满10组为100张。
5、合扇
清点完毕合扇时，将左手向右倒，右手托住钞票右侧向左合拢，左右手指向中间一起用力，使钞票竖立在桌面上，两手松拢轻墩，把钞票墩齐，准备扎把。
点钞完毕后需要对所点钞票进行扎把，通常是100张捆扎成一把，分为缠绕式和扭结式两种方法。
1、缠绕式
临柜收款采用此种方法，需使用牛皮纸腰条，其具体操作方法介绍如下：
（1）将点过的钞票100张墩齐。
（2）左手从长的方向拦腰握着钞票，使之成为瓦状（瓦状的幅度影响扎钞的松紧，在捆扎中幅度不能变）。
（3）右手握着腰条头将其从钞票的长的方向夹入钞票的中间（离一端1/3~1/4处）从凹面开始绕钞票两圈。
（4）在翻到钞票原度转角处将腰条向右折叠90度，将腰条头绕捆在钞票的膘条转两圈打结。
（5）整理钞票。
2、扭结式
考核、比赛采用此种方法，需使用绵纸腰条，其具体操作方法介绍如下：
（1）将点过的钞票100张墩齐。
（2）左手握钞，使之成为瓦状。
（3）右手将腰条从钞票凸面放置，将两腰条头绕到凹面，左手食指、拇指分别按住腰条与钞票厚度交界处。
（4）右手拇指、食指夹住其中一端腰条头，中指、无名指夹住另一端腰条头，并合在一起，右手顺时针转1800，左手逆时针转1800，将拇指和食指夹住的那一头从腰条与钞票之间绕过、打结。
5、整理钞票。
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建议，楼主想达到点钞熟练和快速的目的，要先保证准确率，在准的基础上，再练快。这是需要时间和精力练习的事情，刚开始，一定要保证指法的准确，这里指的准，不一定是按统一的规定去做，而是要找到适合你自己的方法，接下来，就是勤练的问题了。到现实的工作中，手工点钞，不仅仅是为了清点张数，还是为了检验假币。所以，点钞的时候要做到的包括准（张数）、快（速度）、准（无假币）。
第四篇：点钞方法
学会计
到和润
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训练领域一
点钞技能训练
（实训教案）
一、点钞
（一）点钞概述
1、点钞——票币整点，包括整点纸币和清点硬币。它是经贸类专业学生应掌握、从事财会、金融、商品经营等工作必须具备的基本技能。
2、点钞的基本程序： 拆把 → 点数 → 扎把 → 盖章 拆把：把待点的成把钞票的封条拆掉。点数：手点钞，脑记数，点准一百张。扎把：把点准的一百张钞票墩齐，用腰条扎紧。
盖章：在扎好的钞票的腰条上加盖经办人名章，以明确责任。
3、点钞的基本要求:平铺整齐，边角无折。同券一起，不能混淆。券面同向，不能颠倒。验查真伪，去伪存真。剔除残币，完残分放。百张一把，十把一捆。扎把捆紧，经办盖章。清点结账，复核入库。
为达到上述具体要求，应做到以下几点：
（1）坐姿端正：直腰挺胸，身体自然，肌肉放松，双肘自然放在桌上，持票的左手腕部接触桌面，右手腕部稍抬起，整点货币轻松持久，活动自如。
（2）操作定型，用品定位 ：钞票放在正前方，顺着拿钞的方向把钞票整齐的放在前方，扎钞条顺着拿钞的方向摆放在右边，水盒、笔和名章是常用物品，一般放在右边，便于使用。
（3）点数准确：点钞技术关键是一个“准”字，清点和记数的准确是点钞的基本要求。点数准确一要精神集中，二要定型操作，三要手点、脑记，手、眼、脑紧密配合。
（4）钞票墩齐：钞票点好后必须墩齐后（四条边水平，不露头，卷角拉平）才能扎把。
（5）扎把捆紧：扎小把，以提起把中第一张钞票不被抽出为准。按“#”字形捆扎的大捆，以用力推不变型，抽不出票把为准。
(6)盖章清晰：腰条上的名章，是分清责任的标志，要清晰可辩。
（7）动作连贯：点钞过程的各个环节（拆把、清点、墩齐、扎把、盖章）必须密切配合，环环相扣，双手动作协调，注意减少不必要的小动作。
（二）点钞方法
点钞方法很多，可以划分为手工点钞和机器点钞两大类。
对于手工点钞，根据持票姿势不同，又可划分为手持式点钞方法和手按式点钞方法。
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手按式点钞：是将钞票放在桌面上操作的方法。根据指法不同又可分为：单指单张、多指多张等。0：44 手持式点钞：是不将钞票放在桌面上操作的方法。这种方法应用比较普遍。根据指法不同又可分为：单指单张、单指多张、多指多张、扇面式点钞等。
手工清点硬币的方法，也是一种手工点钞法。在没有工具之前，硬币全部用手工清点，这是清点硬币的一种基本方法，它不受客观条件的限制，只要熟练掌握，在工作中与工具清点速度相差不大。
1、手持式单指单张点钞法：（见图1-1）
用一个手指一次点一张的方法叫单指单张点钞法。这种方法使用范围较广，适用于收款、付款和整点各种新旧大小钞票。这种点钞方法由于持票面小，能看到票面的四分之三，容易发现假钞票及残破票，缺点是点一张记一个数，比较费力。具体操作方法：
（1）清点
左手横执钞票，下面朝向身体，左手拇指在钞票正面左端约四分之一处，食指与中指在钞票背面与拇指同时捏住钞票，无名指与小指自然弯曲并伸向票前左下方，与中指夹紧钞票，食指伸直，拇指向上移动，按住钞票侧面，将钞票压成瓦形，左手将钞票从桌面上擦过，拇指顺势将钞票向上翻成微开的扇形，右手食指托住钞票背面右上角，用拇指尖逐张向下捻动钞票右上角，食指在钞票背面的右端配合拇指捻动，左手拇指按捏钞票，配合右手起自然助推的作用，右手的无名指将捻起的钞票向怀里弹，要注意轻点快弹。
（2）记数
记数与清点同时进行。在点数速度快的情况下，记数应该采用分组记数法：把10作1记，即1、2、3、4、5、6、7、8、9、1（即10），1、2、3、4、5、6、7、8、9、2（即20），以此类推，数到1、2、3、4、5、6、7、8、9、10（即100）。采用这种记数法记数要默记，做到脑、眼、手密切配合，既准又快。
图1-1：
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2、手持式单指多张点钞法：（见图1-2）
点钞时，一指同时点两张或两张以上的方法叫单指多张点钞法。它适用于收款、付款和各种券别的整点工作。
这种点钞法除了记数和清点外，其他均与单指单张点钞法相同。
（1）清点
清点时，右手食指放在钞票背面右上角，拇指肚放在正面右上角，拇指尖超出票面，用拇指肚先捻钞。单指双张点钞法，拇指肚先捻第一张，拇指尖捻第二张。单指多张点钞法，拇指用力要均衡，捻的幅度不要太大，食指、中指在票后面配合捻动，拇指捻张，无名指向怀里弹。在右手拇指往下捻动的同时，左手拇指稍抬，使票面拱起，从侧边分层错开，便于看清张数，左手拇指往下拨钞票，右手拇指抬起让钞票下落，左手拇指在拨钞的同时下按其余钞票，左右两手拇指一起一落协调动作，如此循环，直至点完。
（2）记数
采用分组记数法。如：点双数，两张为一组记一个数，50组就是100张。
图1-2：
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3、手持式多指多张点钞法：（见图1-3）2；20 点钞时用中指、食指依次捻下一张钞票，一次清点二张钞票的方法，叫两指两张点钞法；点钞时用无名指、中指、食指依次捻下一张钞票，一次清点三张钞票的方法，叫三指三张点钞法；点钞时用小指、无名指、中指、食指依次捻下一张钞票，一次清点四张钞票的方法，叫四指四张点钞法；以上统称多指多张点钞法。这种点钞法适用于收款、付款和整点工作，这种点钞方法效率高，能够逐张识别假钞票和挑剔残破钞票。
下面介绍四指四张点钞法： 清点
用左手持钞，中指在前，食指、无名指、小指在后，将钞票夹紧，四指同时弯曲将钞票轻压成瓦形，拇指在钞票的右上角外面，将钞票推成小扇面，然后手腕向里转，使钞票的右里角抬起，右手腕抬起，拇指贴在钞票的右里角，其余四指同时弯曲并拢，从小指开始每指捻动一张钞票，依次下滑四个手指，每一次下滑动作捻下四张钞票，循环操作，直至点完100张。
（2）记数
采用分组记数法。每次点四张为一组，记满25组为100张。图1-3：
4、扇面式点钞法：(见图1-4)把钞票捻成扇面状进行清点的方法叫扇面式点钞法。这种点钞方法速度快，是手工点钞中效率最高的一种。但它只适合清点新票币，不适于清点新、旧、破混合钞票。
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（1）持钞
钞票竖拿，左手拇指在票前下部中间票面约四分之一处。食指、中指在票后同拇指一起捏住钞票，无名指和小指拳向手心。右手拇指在左手拇指的上端，用虎口从右侧卡住钞票成瓦形，食指、中指、无名指、小指均横在钞票背面，做开扇准备。
（2）开扇
以左手为轴，右手食指将钞票向胸前左下方压弯，然后再猛向右方闪动，同时右手拇指在票前向左上方推动钞票，食指、中指在票后面用力向右捻动，左手指在钞票原位置向逆时针方向画弧捻动，食指、中指在票后面用力向左上方捻动，右手手指逐步向下移动，至右下角时即可将钞票推成扇面形。如有不均匀地方，可双手持钞抖动，使其均匀。
打扇面时，左右两手一定要配合协调，不要将钞票捏得过紧，如果点钞时采取一按十张的方法，扇面要开小些，便于点清。
（3）清点
左手持扇面，右手中指、无名指、小指托住钞票背面，拇指在钞票右上角1cm处，一次按下五张或十张；按下后用食指压住，拇指继续向前按第二次，以此类推，同时左手应随右手点数速度向内转动扇面，以迎合右手按动，直到点完100张为止。
（4）记数
采用分组记数法。一次按5张为一组，记满20组为100张；一次按10张为一组，记满10组为100张。
（5）合扇
清点完毕合扇时，将左手向右倒，右手托住钞票右侧向左合拢，左右手指向中间一起用力，使钞票竖立在桌面上，两手松拢轻墩，把钞票墩齐，准备扎把。
图1-4：
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5、手按式单指单张点钞法（见图1-5）0：44 这是一种传统的点钞方法，它适用于收、付款和整点各种新、旧大小钞券。由于这种点钞方法逐张清点，看到的票面较大，便于挑剔损伤券，特别适宜于清点散把钞券和辅币及残破券多的钞券。
（1）清点
将钞券横放在桌面上，一般在点钞员正胸前，左手小指、无名指微弯按住钞券左上角的票面三分之一处，拇指,食指和中指微屈，右手拇指托起右下角的部分钞券,用右手食指捻动钞券，每捻起一张,左手拇指便将钞券推送到左手食指与中指间夹住。用这种方法清点时,应注意右手拇指托起的钞券不要太多,否则会使食指捻动困难;也不宜太少,太少会增加拇指活动次数,从而影响清点速度.一般一次以20张左右为宜。
（2）记数
记数可采用双数记数法,数至50即不足100张,也可采用分组记数法,以十为一组记数.记数方法与手持式单指单张基本相同。
图1-5：
6、手按式多指多张点钞法（见图1-6）3：16（1）清点
将钞券平放在桌面上，钞票边沿与桌面边沿约成45°角，左手小指、无名指按住钞券左边四分之一处，用右手食指、中指、无名指捻动钞券，并往上提，随即用左手的拇指、食指将点过的钞票夹住。
（2）记数
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记数可采用分组记数法，以三张为一组记数。
图1-6：
（三）扎把5：13 点钞完毕后需要对所点钞票进行扎把，通常是100张捆扎成一把，分为缠绕式和扭结式两种方法。
1、缠绕式 ：
将点过的钞票100张墩齐，左手从长的方向拦腰握着钞票，使之成为瓦状（瓦状的幅度影响扎钞的松紧，在捆扎中幅度不能变），右手握着腰条头将其从钞票的长的方向夹入钞票的中间（离一端1/3~1/4处）从凹面开始绕钞票两圈，在翻到钞票原度转角处将腰条向右折叠90度，将腰条头绕捆在钞票的膘条转两圈打结，整理钞票。
2、扭结式
将点过的钞票100张墩齐，左手握钞，使之成为瓦状，右手将腰条从钞票凸面放置，将两腰条头绕到凹面，左手食指、拇指分别按住腰条与钞票厚度交界处，右手拇指、食指夹住其中一端腰条头，中指、无名指夹住另一端腰条头，并合在一起，右手顺时针转1800，左手逆时针转1800，将拇指和食指夹住的那一头从腰条与钞票之间绕过、打结，整理钞票
二、残缺污损人民币兑换办法
1、残缺、污损人民币
残缺、污损人民币是指票面撕裂、损缺，或因自然磨损、侵蚀，外观、质地受损，颜色变化，图案不清晰，防伪特征受损，不宜再继续流通使用的人民币。
凡办理人民币存取款业务的金融机构应无偿为公众兑换残缺、污损人民币，不得拒绝兑 和润会计，专业的会计实战培训品牌
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换。
2、残缺、污损人民币兑换办法
残缺、污损人民币兑换分“全额”、“半额”两种情况。
(1)能辨别面额，票面剩余四分之三(含四分之三)以上，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人按原面额全额兑换。
(2)能辨别面额，票面剩余二分之一(含二分之一)至四分之三以下，其图案、文字能按原样连接的残缺、污损人民币，金融机构应向持有人按原面额的一半兑换。
纸币呈正十字形缺少四分之一的，按原面额的一半兑换。
金融机构在办理残缺、污损人民币兑换业务时，应向残缺、污损人民币持有人说明认定的兑换结果。残缺、污损人民币持有人同意金融机构认定结果的，对兑换的残缺、污损人民币纸币，金融机构应当面将带有本行行名的“全额”或“半额”戳记加盖在票面上；对兑换的残缺、污损人民币硬币，金融机构应当面使用专用袋密封保管，并在袋外封签上加盖“兑换”戳记。不予兑换的残缺、污损人民币，应退回原持有人。
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第五篇：提高课堂教学效率方法
提高课堂教学效率方法
叶青(学员)发布时间： 202_-08-26 01:14:38
提高课堂教学效率的有效方法
课堂教学是传授知识的中心环节,因此,课堂教学的水准对教学质量有着举足轻重的影响。课堂上 , 实现对课堂的最佳控制。课堂教学是教师个性、创造性的综合反映,具体表现在教学的方法、手段、语言、机智、风格等方面。教师要高质量地完成课堂教学任务,获得教学的最优效果,除了通过各种途径探求和掌握教育、教学的一般规律性外,还必须努力追求教学的“真、善、美”,力求达到课堂教学的科学性、思想性、艺术性的高度统一。
一、创设问题情境,点燃求知激情
良好的开端是成功的一半。教师作为好课的幕后策划者、作为师生平等关系中的首席，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情。每堂课的导语一定要自然，最好从学生已有的知识，或生活中引出问题，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中,把学生引入一种与问题有关的情境之中，提出如何解决问题，进入课题，这样学生思维自然随着问题迁移，将新旧知识连成一片。特别是创设问题情境时，导语一定要具有概括性、启发性、严密性、准确性、实用性，让学生带着问题进课堂，自己动手得到答案走出课堂。因此，每节课的导语是组织好一堂课，调动学生积极性的关键。
二、语言表达清晰，课堂指令准确
课堂教学指令清晰是一堂好数学课的标准。一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。一位老师无法发出明晰的课堂指令，那么师生默契的配合无从谈起。如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令，那么久而久之老师的“课堂指令”就慢慢变成无人遵从的一纸空文了。老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”，那么这种老师所主持的课堂就一定是师生配合默契的课堂，在这种课堂上，师生的思维活动一定是活跃的。语言表达准确，课堂指令清晰，这是一个教师的基本素质，也是当前教师必须追求的目标。
三、明确教学目标，提高教学效率
我们都知道，每一节课都应当是有针对性的，特别是数学课尤其特殊，不同的知识点可以选择不同的教学方法和手段，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。在教学内容上,要突出什么是重点,难点如何突破,要渗透哪一类数学思想方法,在教学方法上,是探索和发现,是采用直观教学,还是组织学生讨论,都要设计好,并在课堂教学中予以兑现。实际上，有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。如果一堂课什么都要讲得那么细，那么“清楚”，那学生就“不清楚”了。因为，老师所能占用的课堂时间是很有限的，更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。
四、创设良好氛围，体现宽松和谐
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。教师讲课首先得让学生的脑子动起来,在学生获得一定的信息以后,促使学生进行信息加工，就如在平静的湖面上,投进一块石子,在水面上形成波纹,能够与学生的思维产生共振。为了提高学生的学习兴趣,教师幽默的语言, 和蔼的态度，手势和表情也是不可缺少的。上板着面孔的课，教师在说“单口相声”，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情，更谈不上能力培养了。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。
五、关注学习过程，亲历成功体验
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。在传统的教学中，教师一般先讲授所要学习的概念和原理，而后再让学生去做一定的练习，尝试去解答有关的习题，其潜在的假设是：学和做是两个独立的过程，只有先学会了才能去做，去解决有关的问题。而现在倡导的教学理念，正好用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做，在做中学。因为在学生做的过程中，学生要综合运用原有的知识经验，甚至可能还要查阅有关的资料，从而作出合理的综合和推论，分析、解释当前的问题，形成自己的假设和解决方案。
六、保留教学时间，注重思考反思
学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而是学习者主动建构自己的知识经验，形成自己的见解，不断地反思自己的学习过程。为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，引导学生思考：“我怎么想的？”“为什么这么想？”“我的解题途径是否最佳？”“是否还有更好的解题途径？”“今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系？”等等，通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。有人甚至将一个人是否具有反思习惯作为一个人是否聪慧的指标。由此可见，在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。
七、巧设课堂结尾，思维意犹未尽
一堂好课也应设“矛盾”而终，使学生有意犹未尽的感觉。在一堂课结束时，根据知识的系统，承上启下地提出新的问题，这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来，同时可以激发起学生新的求知欲望，为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说常用 “欲知后事如何，且听下回分解”结尾，迫使读者不得不继续读下去。课堂何尝不是如此，一堂好课不是讲完了就完了，而是词已尽意无穷。这样容易激起学生的求知欲望，为下节课的教学作好了充分的心理准备。
