第一篇：如何进行英语记叙文写作训练

如何进行英语记叙文写作训练

高考记叙文的写作一般要求考生根据试卷中提供的情景，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明白、清楚地给予表达。写人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时，要写清事情发生与发展的过程以及事情发生的前因后果等。进行记叙文写作训练时，应该注意以下三点：

首先，我们要让学生学习记叙文写作的六要素——人物、事件、时间、地点、原因和结果，在记叙文写作时要把六要素交待清楚。让学生学习、掌握记叙文的中心和材料的关系，学会从具体的材料中提炼中心，并根据中心思想的需要选择材料，合理安排情节。让学生学习记叙文写作的顺序要求，学会正确使用叙事的三种方法：顺叙、倒叙和插叙。让学生学习记叙文写作的详略要求，在写作中能根据中心思想的需要确定详略，分清主次。让学生学习记叙文写作的人称知识，学会运用第一人称和第三人称进行写作。让学生了解记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生动、真实的要求，学会运用多种表达方式。

其次，把阅读教学与写作指导结合起来进行训练。结合记叙文的阅读教学，通过仿写、改写等手段，使学生的读与写融会贯通。阅读记叙文，重在对记叙文写法的分析、阐述；学写记叙文，重在对记叙文知识运用的指导、点拨。

第三，教学生如何确定写作中心。根据这个中心，思考能够扩展的材料有哪些，要避免写那些与中心内容无关的细节。围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词语与句型将其扩展成篇。扩展时要注意写作要求的字数，防止由于字数不够而引起的扣分。

下面从三个方面来分析记叙文的写作训练：

(—)叙述的人称：

(1)第一人称叙述(First—person narrator)：写作者以当事人的口气，即第一人称来叙述，把文章中的事情以“我”的所见所闻来告诉读者，用主观的表现手法，给读者一种亲切自然的感觉，如同亲身经历一样，加强了事件的可信性，直接抒发作者的思想情感，从而引起读者的共鸣。

(2)第三人称叙述(Third—person narrator)：写作者从旁观者的角度来叙述事件，以客观的写作方法，能够充分反映事件中各人的感受及见解，以全知的视角来叙述。

(二)叙述的内容：

一篇记叙文应注意交代清楚事情的始末及细节，即何时、何地、何事、何人及何因(when，where，what，who and why／how)，做到有条有理，使读者易于明白。

1．事件：为了引起读者的注意，可以从一些纠纷或交叉事件中展开，直到高潮出现，再将问题解决。

2．人物：集中主要人物的描写，记叙人物遇到的事情及人物有什么影响。

3．时态：一般多采用一般过去时。

(三)叙述的方法：

一般叙述的线索可分为以下几种：

(1)以时间为线索，按时间的顺序来展开。

(2)以地点为线索，以地点的转移为顺序来展开。

(3)以事件发展的过程为线索，或以人物出现的先后次序来展开。

(4)以事物的象征意义为线索来展开。

(5)以人物的思想行为及认知的过程为线索来展开。

总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不是一蹴而就的，而要在平时就从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易至难，循序渐进。只有这样，学生到高时考才能做到厚积薄发，思如泉涌、下笔如有神。

练习：

1．请将下面对话改写成一篇记叙文。

“Do you believe in life after death?”Jack’s boss asked Jack．

“Yes，sir．”

“Well，then，that makes everything just fine，” the boss went on.“About an hour after you left yesterday to go to your grandpa’s funeral，he dropped into see you．”

文中应该说明：(1)Jack向老板请假一天的理由是什么?(2)Jack回来后，老板向他提出什么问题?(3)老板举出什么事实?(4)当时Jack的表情如何? 词数大约100。

2．请根据下面的提示写一篇词数为120左右的记叙文：(1)昨天你第一次跟着妈妈去你家附近新开设的市场，你妈妈经常去那里买东西。(2)市场里人很多，各类商品随处可见，叫卖声此起彼伏，人们在谈论着商品和价格。(3)你曾要妈妈买点鲜鱼。虽然到处都在卖冻鱼，但你们没费什么劲也买到了鲜鱼。(4)妈妈还买了一些别的东西。(5)市场上的一切给你留下了深刻的印象。

第二篇：记叙文写作训练

记叙文写作训练

记叙文以叙述和描写为主要手段，通过写人、写事、写景来反映生活。记叙文写作训练可以从以下两个方面进行。⑴、理论学习和写作实践相结合进行训练。指导学生学习记叙文写作的六个要素——人物、事件、时间、地点、原因、结果，训练学生在记叙文写作中把六要素交待清楚。指导学生学习记叙文中心和材料的关系，训练学生从具体的材料中提炼中心，开掘主题并根据表达中心思想的需要选择材料，合理安排情节。指导学生学习记叙文写作的顺序要求，训练学生正确使用叙事的三种方法：顺叙、倒叙、插叙。指导学生学习记叙文写作的详略要求，训练学生在写作中能根据中心思想的需要确定详略，分清主次。指导学生学习记叙文写作的人称知识，训练学生能熟练地运用第一人称和第三人称进行写作。指导学生学习记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生动、真实的要求，训练学生学会多种表达方式的运用。⑵、阅读教学与写作指导相结合进行训练。结合记叙文的阅读教学，通过仿写、改写等手段，使读与写融会贯通。阅读记叙文，重在对记叙文写法的分析、阐发；学写记叙文，重在对记叙文知识运用的指导、点拨。记叙文主要有两种类型：侧重记人的记叙文和侧重记事的记叙文。

怎样写人

写人记叙文以记叙人物的活动、经历、事迹为主，如人物传记、人物通讯、人物轶事等等。写人的记叙文重在刻画人物的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。写人一般可以有如下几种方法：⑴、通过人物的肖像写人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。⑵、通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。⑶、通过人物的行动写人。人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。⑷、通过人物的心理写人。人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉、动作暗示等。⑸、通过人物的活动环境写人。人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。⑹、通过细节描写、侧面描写的方法来写人。根据人物性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使人物的性格更鲜明、形象更丰满。通过相关人物的反映、评说，从侧面间接地烘托描写对象，可以起到睹影见竿的作用。侧面描写常常与正面描写结合运用。⑺、通过事件来写人。可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。写人的几种方法可以单独进行训练，也可以综合进行训练。

怎样叙事

叙事记叙文以叙述事件为主，如事件通讯，事件特写、叙事散文，史传记载等等。叙事记叙文通过对事件的总体或局部的叙述和描写，来反映生活，表现一个深刻的主题。叙事记叙文虽然也离不开写人，但它写人主要是为了交待事件，而不是为了刻画人物。写好叙事记叙文要注意以下几点：⑴、注意要把事件的发生、发展、时间、地点、原因、结果交待清楚，使整个事件的叙述有头有尾，完整、清晰。⑵、注意要把记叙的顺序交待清楚，可以用空间的转移作为顺序，也可以用时间的发展作为顺序。⑶、注意要有一条贯穿情节的具体线索。线索在叙事记叙文中是多种多样的：有以中心事件为线索，有以具体事物为线索，有以象征事物为线索，有以典型人物为线索，有以典型环境为线索。一般来说，叙事记叙文只有一条线索，也有些叙事记叙文有两条或两条以上线索。但主要的线索只有一条，称做主线，其余的叫次线。除了主线、次线之外，还有明线暗线的区别。⑷、注意叙事要突出重点，详略得当，对叙事的素材能根据表达主题的需要进行选择和取舍，抓住最能突出主题的部分，舍去与主题无关的内容。⑸、注意具体叙述和概括叙述相结合，掌握叙事节奏的强弱快慢。此外，在叙事中，恰当地运用抒情、说明、议论等多种表达方式，也能增强文章的感染力。

怎样写景

写景记叙文以描写自然景观为主，例如朱自清的《荷塘月色》、《春》等。自然景物是丰富多采的：江河湖海、日月星辰、峰峦峡谷、春兰秋菊各有特点。描写自然景物，要注意对自然景物进行细致深入的观察，掌握它们的特征，这样才能把山水风景写得有声有色，各具形态，给人身临其境的感觉。比如同样写海，可以写出“月夜的海、星夜的海、狂风怒涛的海、清晨晓雾的海、落照里几点遥远的白帆掩映着一望无尽的金碧的海。”（宗白华《艺境》）。同样写雾，可以写出“很痴情、很缠绵、很沉重”的太平山雾；“有七十三变”的庐山雾；“稳重、庄严、雄伟”的泰山雾。（彦火《山中雾》）自然景物本来是无生命的，但写入作品中就会烙上作者感情的印记而获得生命。描写自然景物要善于抒情，做到登山，则情满于山，观海，则意溢于海，这样才能产生情景交融的艺术效果。怎样把写景与抒情结合起来呢？通常有触景生情、借景抒情、寄情于景等几种方法。触景生情是指眼前的景物触动和引起了作者内在的思想感情。作者由此展开联想，抒发出或温柔委婉，或雄壮豪迈的情思。借景抒情是指作者借自然景物和生活场景的描绘来抒发自己的主观感情。寄情于景是指作者在写景时带着某种主观感情（如欢乐、悲哀、苦闷、彷徨、恐惧、烦恼等）去观察和描写客观的自然景物，并自觉或不自觉地把这种主观感情熔铸到客观景物的描写中，以客观之景来寄寓主观之情。

写景还由于作者立足点（又称观察点）的不同而有几种不同的写法。⑴、定点换景 描写法。它的特点是立足点固定不变，描写的景物可以变换，也可以不变换。这适用于表现某一个相对稳定、静止的风景画面。定点换景法主要有两种：主观式描写。主观式描写立足点虽然固定，观察者的视线却有很大的活动自由，并且带有明显的主观色彩。如朱自清的《荷塘月色》中描写的“月下的荷塘”、“荷塘的月色”就属这一类。客观式描写。客观式描写与主观式描写的不同之处在于对描写的对象只作如实的展示，客观的反映，不加入任何一点个人的感情。如朱自清的《威尼斯》一文中关于圣马克教堂的描写。⑵、移步换景描写法。它的特点是立足点不断变化，描写的对象也不断变化。这适用于表现不同空间位置的景物画面。移步换景法主要有两种。移动式描写。其立足点始终在移动变化中，没有固定的点。描写的对象有不断变化的，也有始终不变的。如《红楼梦》第三回中关于宁、荣二府的景象描写。选点式描写。其立足点虽然不断变化，却有相对固定的点，其描写的对象有不断变化的，也有固定不变的。如朱自清的《绿》从“山边”、“亭边”、“潭边”三个相对固定的点来描写梅雨瀑。作品中的景物不是可有可无的装饰品，而是与作品的主题密切相关的。所以写景必须服从主题的需要，服从情节发展的需要，要避免为写景而写景。

怎样状物

状物记叙文以状写事物为主。状物要做到“肖其形”、“传其神”，就必须对所状之物进行细致深切的观察，切实把握事物的特征。状物记叙文有以下几种写法。⑴、咏物寄志。作者通过对自然风物的具体描绘，寄托作者的强烈愿望、崇高的理想和高尚的情志。⑵、状物抒情。作者通过对自然风物的特点、特征的细致具体的描绘，抒发作者自己强烈的感受和真挚的感情。⑶、托物寓意。作者通过自然风物的具体描绘，寄寓深沉的思想和深刻的哲理，表达作者对生活的独到的理解和认识。状写事物中还可以有意识地运用多种修辞手法，诸如拟人、比喻、以及象征手法等，以增强文章的感染力。

说明文写作训练

说明文是解说事物，阐明事理，使人得到关于事物和事理的知识的文章。说明文的使用范围极广，从自然到社会，从微观到宏观，都可以用到说明文。

说明文按说明对象分，可以分为两大类：一类是说明物体的说明文，一类是说明事理的说明文。说明物体的说明文，其目的是清楚地介绍事物。要能清楚地介绍事物，就必须抓住事物的特征，把事物的形状、性质、构造、用途等等说明清楚。要准确清楚地说明事物的特征，关键是对事物要有深刻的认识。说明事理的说明文，其目的是清楚地说明事理，即说明清楚事物的原理、关系、变化、功能等。说明事理，关键是要把事物的内在联系揭示出来。说明文无论是说明事物还是说明事理，都必须掌握相应的结构方式和说明方法。说明对象不同，结构方式也应所有不同。例如“有些事物内部构造比较复杂”、“有些事物的各个发展阶段具有不同的特点”、“有些事物的特性和功能是多方 面的” “有些事物比较复杂”，说明方式就可以依次采用以下四种：“依事物本身条理和各部分之间的关系找出一个合理的顺序写”，“依事物发展阶段的先后顺序写”，“依先主要后次要的顺序写”，“把说明内容分成几个方面，按一定顺序写”。说明方法也要和说明对象联系起来，灵活运用，只要能把说明对象说清楚，“分类、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、配图表”这些说明方法可以自由地采用。

说明文按说明方法分，也可以分为两大类：一类是平实性说明文，一类是文艺性说明文。平实性说明文，语言一般要求平实、简明、准确、客观、冷静。文艺性说明文，语言一般要求形象生动，富有文采。

怎样说明事物

介绍具体事物的形状、性质、构造、功用等的文章，称为事物说明文。例如叶圣陶的《景泰蓝的制作》、周建人的《蜘蛛》、法布尔的《蝉》等都是事物说明文。这些文章的说明对象有的是工艺品，有的是小动物，都是具体的可感知的事物。要把这些各不相同的事物的特征说清楚，就要讲究说明的方法。说明事物的方法有如下几种：⑴、给事物分类。根据事物的形状、性质、功能、成因等属性的差别，把它们分成若干类，逐一加以说明，这种方法叫“分类说明法” ⑵、给事物下定义。用简明扼要的话，突出事物的主要内容或主要问题，这种方法就叫下定义。其特点是严密、科学，它既能揭示事物的本质特征，又能确定事物的范围和界限。⑶、举例子。举例是通过个别认识一般的一种说明方法。用这种说明方法说明事物，不仅具体，而且真切。⑷、作比较。通过不同事物的相互比较，来突出事物特征的一种方法。它能增强说明的效果。比较有几种比法：同类事物相比；不同类事物相比；同一事物的先后情况相比；完全对立的事物相比。⑸、列数字。这是一种用数字来说明事物的方法。根据说明对象的特点，有时可以用确数，有时可以用约数，有时可以用倍数，有时可以用百分比。⑹、打比方。用比喻来说清楚物象以及抽象道理的一种方法。它能增强说明的形象性和生动性。⑺、配备图表。这是一种最直观、形象的说明方法。这七种说明方法中，“分类别”和“下定义”两种方法最不易掌握，应是训练的重点。除了讲究说明方法之外，还要讲究结构方式。结构方式一般有以下几种：①“方位式”。有些说明对象是静止的事物，如建筑物一类，所以说明的结构常采用以空间转移为序的方式。“或者由前到后，或者自上而下，或者由外及里，或者从大到小，或者由主要到次要，或者按东西南北方位等等”，采用这种移步换形、空间转移的结构方式，可以做到局部与整体的结合，给人以完整的感觉。②“程序式”有些说明文，要说明的是生产过程，就可以采用“程序式”结构，即“可以按照占有的时间和经过的程序把材料组织起来”反映事物的实际情况既准确又顺理成章。③“主次式”。对一些特征多、功能多的事物，就可以采用先写主要的后写次要的“主次式”说明结构。如《中国石拱桥》就是按照从主要说到次要的顺序写的。④“总分式”。“总分式”是 先说明事物的总体概况，然后分别说明组成总体的各个部分。事物说明文，可以用平实的笔调写，即用朴实无华的语言介绍事物，通常称平实性说明文；也可以用文艺笔调写，即用富有文艺色彩的语言和手法介绍事物，通常称为文艺性说明文。

怎样说明事理

阐述内容偏向于抽象事理的文章称为事理说明文。例如竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》、李四光的《人类的出现》、华罗庚的《统筹方法》、秦牧的《蜜蜂的赞美》等等，都是事理说明文。事理说明文的说明对象往往比较抽象，所以说明的重点应放在说明事物的内在联系上。由于事理比较抽象，用单一的说明方式不容易说清楚，这就需要综合运用叙述、描写、议论等表达方式，并适当地运用设问、比喻、拟人等修辞手法。为了把事物发生的因果关系、内在规律等道理说得清楚明白，要特别重视说明的顺序。一般来说，说明的顺序有三种：⑴、时间顺序。时间顺序是以时间的先后为序来说明某一事物的形成、发展和演变的过程。⑵、空间顺序。空间顺序是以一定的空间结构顺序来说明某一事物形状和构造的。⑶、逻辑顺序。逻辑顺序是以事物内部的必然联系来说明事物的。事理说明文要注意客观、科学，作者的态度必须非常冷静。“道理本该怎样，作者把它说清楚了就算完事，其间掺不进个人的感情呀，绘声绘色的描摹呀这一套。”（叶圣陶《文章例话》）事理说明文除了有平实性说明文之外，也有文艺性说明文（如《蜜蜂的赞美》）。

议论文写作训练

以议论为主要表现方法，对社会生活中的人或事进行分析评论的文章称为议论文。议论就是发表意见，阐明是非。议论文必须具备三个要素，即论点、论据、论证。训练学生写议论文，必须让学生掌握议论文三要素的基本知识及其相互关系。⑴、论点。论点是作者对议论的对象所持的见解和主张。具体地说，就是作者针对某个事件和问题，证明自己的观点，反驳对方的观点；表示肯定什么，否定什么，赞扬什么，反对什么的态度。论点必须是正确的，也就是说要符合客观实际的，能够解决实际问题的。一篇议论文只有一个论点。有些议论文比较复杂，则可以有几个论点，但其中只有一个是中心论点，即总论点，其他的论点处于从属的地位，一般称为分论点。分论点从几个不同的方面对总论点展开论述。作为论点的见解必须新颖独到。⑵、论据。为了阐明自己的论点，必须摆事实，讲道理。这些用来证明论点的事实和道理，就是论据。论据分事实论据和事理论据两种。事实论据的内容包括事例、史实、数据等。事实论据要具有真实性和代表性。事理论据包括经过实践证明和检验的科学原理、定律公式以及约定俗成的警句格言等。论据和论点的关系是证明和被证明的关系。论点以论据为基础，依靠论据来证明；论据以论点为统帅，服从论点的支配。⑶、论证。把各种分散的论据组织起来，并对其作出合情合理的分析，揭示出论点和论据的内在联系，这种组织，分析论据并使 之与论点联系起来的过程与方法，就是论证。论证的具体方法有：例证法、引证法、喻证法、对比法、类比法、归谬法等等。议论文的结构安排要合理、严谨、新颖。具体的方式有：总分式、分总式、并列式、递进式、回环式等。议论文按论证的方式分，有立论和驳论两大类；按内容分，有政治论文和学术论文两大类。

怎样写立论

对某一事物或问题提出自己的见解、主张，表明自己的态度，并且申明所以有这样的主张、持这种态度的理由，这就是立论。侧重立论的文章，通常称为立论性议论文。立论写作训练重在教会学生怎样立论。立论的提出。一般有三种方式：一种是篇末归纳中心论点；一种是开门见山提出中心论点；一种是论证过程中提出中心论点。写立论文要做到三点：论点要正确鲜明，论据要充分有力，论证要合乎逻辑。侧重立论的议论文，就其题型来分类，一般可以分为三种：⑴、“论题型”立论。这类立论文标题只是提出一个问题，称为论题，在对这些问题进行议论中，表明自己的见解，提出自己的主张，即立论。⑵、“论点型”立论。这类立论文标题本身就是论点。由于在标题中已经规定了中心论点，就不需要另立论点，只需要论证中心论点是正确的，使人能信服就可以了。⑶、“范围型”立论。这类立论文标题既不是个问题，也不是个中心论点，只是限定了文章的论证范围，写作时应按题目所限定的范围确立中心论点，然后按“论点型”的立论写法，论证这个论点是正确的。立论性议论文不是只有正面提出并阐明自己的见解和立场，有时也有从反面批驳与之对立的错误见解和主张，只不过从整体看，是正面立论为主。怎样写驳论 怎样写驳论

指训练学生学会撰写侧重驳论的议论文。从正确的论点出发或者以正确的论点为指导揭露、驳斥错误的见解和主张的文章称为驳论性议论文。驳论性议论文中，批驳是文章的主体。批驳对方的论点一般有三种方法：⑴、驳论点。论点、论据、论证这三者中，论点的错误是要害，论据和论证是为错误的论点服务的。反驳错误的论点，是写驳论文的主要的一种反驳方法。⑵、驳论据。错误的论点总是依靠站不住脚的或荒谬的理论、虚假的事例作为论据来支撑的。只要把这些论据推翻驳倒，论点就失掉了它的支撑，也就会不攻自破了。⑶、驳论证。错误的论点不仅依靠荒谬不实的论据来支撑，而且常常利用论点与论据之间的错误论证、推理来作诡辩。驳论证就是要揭露错误论点和论据之间的不合理联系，指出两者之间的逻辑关系的混乱和荒谬。写驳论文首先要分析对方的错误言论，找出它的要害，并选准批驳的“突破口”；其次要根据需要，搜集有关材料，掌握确凿的事实作为反驳的依据。驳论性议论文虽然以批驳为主，但破中有立，而且归根到底破还是为了立，所以在把对方的错误见解和主张驳倒之后，仍然要提出自己正确的观点。怎样写读后感

读一本书，一篇文章，一则报纸上的消息、通讯，写一点感想、体会或有益的启示、教训，这样的文章称为读后感。读后感一般具有三个特点：⑴，写读后感必须有一个明确的中心论点（或中心思想），不能杂乱无章，文意散漫。⑵，这个中心论点（或中心思想）必须是从所读的材料中提炼、概括出来的，与所读的材料有着必然的、内在的联系。⑶，写读后感必须是写自己的所读、所思、所感、所悟。可以写一点，也可以写几点，不求面面俱到，但一定要写自己独特的认识和理解。从文体上看，读后感或立论，或驳论，或阐述议论，都与议论文相似，通常把它归入议论文的范畴，作为议论文的一种。写读后感要注意以下几点：①“感”少“述”多。名为读后感，却很少有“感想”、“感慨”、“感悟”，大量的甚至通篇都是复述、引述所读的内容。②“感”得不新。文中虽有所感，却只是老调重弹，或人云亦云，写不出自己真切的独特的感受来。③“感”得不深。虽也能写出一点自己的感受来，但犹如蜻蜓点水，泛泛而谈，浅尝辄止。④“感”得走调。虽然写了很多的感想，但不知“感”从何来，与所读材料无丝毫关联；或者虽也是“感”从“读”来，但曲解原作的意思，“感”得走了样。观看影视、戏剧、展览之后写的感想，称为观后感，写法与读后感相同。怎样写评论

以议论为主要表达方式，对某问题或某事件发表自己意见的文章称为评论。就内容来说，评论可分成多种。适合中学生撰写的评论有两类：思想评论和文学评论。对日常工作、生活、学习中反映出来的思想问题发表的评论属于思想评论。写思想评论要注意以下几点：⑴，评论要有针对性。对所评论的思想，要有清楚、正确的、充分的认识和理解，从而做到对症下药，有的放矢地解决问题。⑵，评论要有客观性。要以事实说话，要以理服从，不能乱扣帽子。⑶，评论要有艺术性。要评得深入浅出，评得入情入理，评得恰到好处。四两拨千斤，谈笑见针砭。阅读文学作品，欣赏影视艺术，对作家、作品和其他文学现象进行的评论属于文学评论。写文学评论要注意以下几点：⑴，要注意评论的科学性。要以科学的文学理论为指导，实事求是地进行评论，不要以个人的直觉和偏见任意地拔高或贬低。⑵，要注意见解的独创性。要深入了解准确把握评论对象，挖掘出作品的思想意义和艺术特色，从而提出自己新颖、深刻、精辟的见解；而不是浮光掠影地泛泛而谈，分析不得要领，只是发表一些陈旧、肤浅、庸俗的见解。⑶，要注意评论语言的生动性。评论语言与议论文的语言有相同的地方，如要求语言表达准确、严密；又有不同的地方，需要讲求适当的文采，增强表达的形象性与生动性。文学评论与读后感有着明显的区别。文学评论是对作品作客观的评价，对象仅限于文学作品；读后感是写读了作品之后的主观感受，对象包括所有体裁的作品。怎样写杂文感

杂谈、杂论、随笔、札记一类文章通称之杂文。这类文章大都是“有感而发”，对社会生活、民情风俗、日常工作、动态事件等或揭微显隐，针砭时弊，或扬清激浊，讴歌新风。因一般采用议论的表达方式，体裁上归入杂文一类。杂感文章有如下一些特点：⑴，杂感的内容有很强的针对性。杂感一般是贴近生活，“有感而发”，针对性就在这“有感”之中。杂感怎么写？是冷嘲热讽，还是热情歌颂；是金刚怒目，还是和颜悦色，这都取决于杂感的针对性。所以杂感一般都是短小精悍，一刀一枪，一招一式，对准目标，富有战斗力；绝不无病呻吟，无的放矢。⑵，杂感的写法一般是“由实论虚，以小见大”。所谓“实”就是写的对象很具体，常常是一个人、一件事、一句话、一首诗、一种现象、一段传说等等。“论虚”就是善于从这些看似平凡的材料中见出奇崛，看似普通的材料中见出深刻。所谓“小”就是取材往往只是事件中的一个点或一个侧面。“见大”就是从“一滴水里看世界”，揭示出隐藏在素材中的意义来。⑶，杂感的语言富有文采。杂感的语言有的幽默泼辣，有的明白晓畅，有的恬淡明丽，有的含蓄凝炼，都是极富文采的。这是杂感文章受人喜爱的一个重要原因。写杂感有助于培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力。训练学生写杂感要注意以下几个问题：①讽刺要分清对象。杂感常要用讽刺，但并不是对任何人或事都要讽刺。对假、恶、丑需要讽刺，需要无情地鞭挞，辛辣地嘲讽，嘻笑怒骂，皆成文章；对真、善、美则要热情地讴歌，即使批评，也是与人为善，“道是无情却有情”。②取材要贴近生活。杂感具有很强的现实感，它往往是对身边发生的事情立即作出反响。所以生活中的偶然现象，远离生活的奇闻轶事，缺乏普遍意义的个人言行都不应是杂感的取材对象。③内容要有深度广度。所谓深度，就是立意要新，开掘要深。所谓广度，就是涉及面要广，也就是杂文要“杂”，这就要求学生平时多读书，积累要丰富，知识要广博。

第三篇：记叙文写作训练

记叙文写作训练之一（真情实感作文）

张湾一中 张秀荣

１．作文中说自己想说的话

２．作文中说话要真实实在教材分析：

重点：目标１、２

难点：目标１、２

教具：多媒体平台的投影仪

教学过程：

一、导入新课，创设情境（１）

引导学生回忆《我的长生果》中作者读书与作文的感受“作文要写真情实感”从而进入本次作文训练的情境（学生集体回答）

二、教师讲解 ：（１）

很多同学一提写作，就感到头疼。其实，写文章是一项很自然的活动，写文章无须造作，你想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。

每个人对生活都有感受，你把自己的所见、所闻、所感，所关心的东西写下来，写出你心中感受最深的东西，用那曾打动过自己心灵的东西去使别人的心灵颤动，用自己的情感去唤起别人的情感，这样，你笔下的文字就会摇电曳多姿、情真意切，就能感动人，从而获得成功。本次作文就要求大家写一篇尽情抒写自己心曲的作文

三、起步准备（５）

教师讲解：有这样一人半命题作文：《我心中的＿＿＿＿》，有一个班级的学生就这个题目写出了各自不同的情感：

《我心中的宇宙》表达小作者对知识不断探索的决心；《我心中的童年小径》，抒发了小作者对童年生活的怀念之情；《我心中的泪》写出小作者进中学后由于成绩较差，生活中充满酸甜苦辣的真切感受；《我心中的世外桃源》表达了小作者对社会上庸俗习气的厌恶；《我心中的困惑》写出了小作者在第一次了解并认识到人是一个复杂的“多面体”之后的困惑；《我心中的我》小作者塑造了一个自己心目中“勇敢善良”、“纯洁理智”、“好学上进”的“我”的形象，表达了自己要塑造这种形象的情感；《我心中的上帝》写出了自己心中的上帝就是能主宰自己、战胜自己的自己；《我心中的天平》，体现了小作者令人钦佩的意志和毅力，即在挫折面前如何调节自己的情绪，平衡心理状态；《我心树”中的他们》反映了边远山区的学龄儿童不能读书而成了愚昧短视的父母们的“摇钱树”的现实，表达了对他们的同情；《我心中的小船》写小作者驾着自己理想的小船而执着追求并驶向成功彼岸的感情

....这些学生为什么能写出如此多彩的作文呢？就是因为他们在说自己想说的真话

第四篇：记叙文写作训练学案

记叙文写作训练学案

【训练目的】

1、了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。

2、了解记叙文选材和组材的方法。

【写作指导】

一、什么是记叙文？记叙文是以记叙、描写、抒情等方式表现实际生活的一种文体。

二、记叙文分类 １、以写人为主 ２、以记事为主 ３、以写景或状物为主

记叙文的写作，首先要解决的是内容问题，即“写什么”。无论是记人、叙事，还是写景、状物，作者都必须尽可能深地熟悉反映的对象，尽可能多地占有材料。如同一个产品制造的优劣在一定程度上取决于原材料的质量一样，一篇记叙文写作的成败和好坏，也常常取决于作者在现实生活中对各种事物的观察、体验、了解和掌握的程度。学生写记叙文苦于找不到有意义的材料，其实“一沙一世界，一树一菩提”，一滴水中也能映出太阳的光辉。如果我们用审美的眼光看生活，就能体味到平凡人物身上的人情美，普通事件中的哲理美。

三、下面，结合实例谈谈记叙文立意与选材的方法： 第一类是来源于现实生活的那些能够触动人内心的片断或故事。第二类是取材于历史人物和历史故事。第三类取材是借物或借景抒情。

（一）第一类是来源于现实生活的那些能够触动人内心的片断或故事。它们中有的感人肺腑，催人泪下；有的心旷神怡，让人留恋忘返；有的发人深思，启人心智。

1、写流淌着情感热血的人和事。

“繁采寡情，味之必厌。”只有那些曾经感动过心灵的人和事，写入文章才能作用于灵魂，才能感动读者。写人，可以是父母、师长、同学等；写事，可以写家庭、学校、社会等；写物，可以是一丝白发、一方手帕、一片枫叶：都要把浓郁的情感色彩作为选材的重要标准。

如，写少年海子在距家20余里的一所中学读书，为了节省每趟8分的车票钱，每周都跑着回家。甚至为了不磨破鞋子，光着脚跑着回家。（《回家》）

“地冻天寒，娘老远地看见，海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来。娘愣住了。海子看着爹娘，怯生生地说：‘我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。’娘猛地搂住了海子，紧紧地搂住，红着眼睛流泪。爹却转身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里一动不动。”

特写镜头式的生活场景描写，让我们看到了一颗在冰天雪地里，跳动着的热气腾腾的赤子之心。时间、空间、严寒、贫苦都不能阻隔海子对老家、慈母的思念和向往，裹一身严寒的海子，血管里奔流着亲情的热血。搂着海子流泪的母亲，兀立寒风的父亲，心中同样翻腾着亲情的波涛，其中却有阵阵的剧痛和丝丝缕缕的辛酸掠过。

2、写闪烁着人性光辉的人和事。

“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。”只要我们留心生活，就会发现生活里其实到处都有真善美，那些蕴含着怜悯、慈悲、仁爱、宽和、谦逊、奉献、和善……美德的人和事，一旦经过艺术笔墨的点化，便闪烁着熠熠的人性光辉，文章也便随之增色。

如，陕西考生写的满分作文《父亲》的一个片断：

一个钟头过后，听到院外叮当的三轮声我就知道父亲已经回来，我赶忙打开外门，去迎接父亲。打开外门一看，啊，父亲好似练了气功似的，头上雾气缭绕，汗珠子直往下掉。我递上毛巾。父亲接过抹了一把脸，顾不得休息，就拾掇起他的蔬菜了。父亲拿过毛巾，一个个地擦拭他的西红柿，他的黄瓜……擦拭后的蔬菜更加新鲜，我想，肯定能卖个好价钱。忽然，我对父亲说：“在他们上面喷些水吧。这样不但蔬菜新鲜，而且还能多卖好几斤呢。”父亲听后勃然大怒：“我卖的是菜，不是水。”我说：“别人都是这么做的。”父亲暴跳如雷：“混帐小子你净从哪里学来些歪门斜道？我告诉你，我们姓李的决不做那昧良心的事！做人，就要讲诚信，堂堂正正，对得起咱的良心。”由于父亲的信用，他的生意总是很不错的。

“我”劝父亲往蔬菜上喷水。父亲暴跳如雷：“混账小子你净从哪里学来些歪门邪道？我告诉你，我们姓李的决不做那昧良心的事！做人，就要讲诚信，堂堂正正，对得起咱的良心。”简短一句话，父亲光明磊落，诚实忠厚的朴实品格得到充分的体现。

3、写蕴含着深邃思想的人和事。

“世事洞明皆学问，人情炼达即文章。”睿智的老人，每一丝皱纹里都有世事沧桑；平凡的故事，每一处片断里都有深邃思想：用理性的眼光审视生活，发掘其潜涵的精神内核，使思维向纵深运作，便会发掘生活的意义，体悟生活的内质，写出思想深邃的记叙文。

[佳作示范]

闪光的心灵

我曾在一家蛋糕店兼职。这是一个店面很大的自选商店，一排排的货柜上摆满了中式和西式的糕点，诱人而炫目。尤其是那些一元一盒的小蛋糕深受孩子们欢迎。

那天周末，收银台的小姐正在忙碌着，我也在给那些新进来的商品贴价标。突然，瞥见柜台边正走过来一个孩子。我心中顿时一阵感伤，这个孩子一身衣服早已破旧而发黄，瘦削的脸上满是灰尘，使我看不出他的表情。他的嘴角嚅动着，那双因饥饿而深陷的眼睛却放着惊奇的光芒，紧紧地盯着那些蛋糕，恨不得将面前的一切都盯到肚子里去。

我紧锁着眉头，心中满是对这个孩子的同情。当我转过身，这个孩子已走进里面的货柜不见了。

我转身继续给那些新进的商品贴价标。过了不久，我听见商店的老板在出口处愤怒地大声怒吼。我心中一凛，根据以往的经验，我知道有人偷东西被抓住了。

我赶忙走出货柜，看见商店老板背对着收银台，一脸凶相，面前站着那个瘦弱的颤抖的孩子。

“把你的衣服掀开，不然打断你的腿。”老板大声呵斥。

孩子因害怕而露出极度惊惧的眼神。他脸上的肌肉不停地抽搐，手和身体毫无节奏地颤抖着。

我这才发现，他单薄的上衣靠近腰部位有一处微微隆起，像是塞着什么东西。

“我……我没有、我没有……孩子的声音打着颤，夹着一丝哭的声调。”

这时店老板像是怒极了，一把掀起孩子的胸前的衣服，猛然从孩子的腰间拽出一件东西来--我们店销售的一元一盒的小蛋糕。

孩子霎时间吓得脸色苍白，这时收银台里的小姐突然惊声说：“哇！胡老板，他没有偷，原来他已经付过钱了。”

店老板一愣，回头一望，看见收银台不起眼的一角上果然有一枚一元的硬币。在那里闪着冷冷的、微弱的光芒。

店老板尴尬地将抓着孩子的手，慢慢地松开了。

那一刻，我看得清楚：那枚硬币是收款小姐趁机偷偷地放在上面的。

透过这枚小小的硬币我看到了收款小姐那闪光的心灵。

[简评]面对饥寒交迫正在遭到老板责骂的儿童，机敏的收款小姐，在收银台上偷偷放上一枚硬币，使那名儿童免遭毒打，让我们看到了收款小姐心灵的善良，行为的高尚。冷冷的闪着微弱光芒的硬币，昭示人性的美好。

（二）第二类是取材于历史故事，学生穿越历史时空，在尘封的历史深处追寻那些能够体现文化底蕴、彰显人文精神的历史人物，捕捉那些旷古文明的碎片，在新的时代背景下，翻作新声，发掘其崭新的历史价值与意义。

如202_年满分作文《昭君的选择》,小作者大胆发挥丰富的想象与联想，再现了昭君在和亲前后的动作行为以及心理流程，尤其是有一段描写她解救飞蛾脱离火海的细节，既鲜活可感又寓意深刻让人击节：

迷茫的灯光下，一只单薄的幼蛾一头栽在作响的灯焰上，发出“噼里啪啦”的爆鸣声。昭君拔下玉钗，挑弄灯芯，试图将蛾儿救出来。

就在这时，传来和亲的消息。像春日里的第一声惊雷，在死一般的后宫炸开了。

“啪”，玉钗落地，断为两截，昭君的手剧烈地颤抖着。处于生死之交的蛾儿在飘转的火焰中狂乱地挣扎着，终于，像离弦的箭一般，冲出火海。

烈焰吞噬了她粉嫩的外衣，却没有压垮她不屈的心灵。在生之涯，死之角，幼小的心灵发出对生的呼唤，爆发出无穷的力量，让她从压迫、死亡中振翅飞出。昭君震惊了，若有所思地看着蛾儿，看着她越飞越远，飞出围墙，飞出重重封锁，飞向遥远的自己的天地。

这里需要指出的是，高考记叙性散文取材有四忌：一忌演绎话题或材料；二忌漫无边际的科学幻想；三忌缠绵悱恻的浪漫言情；四忌天马行空的武林传奇。这些生活离我们较远，一般不易在考场出彩。

（三）第三类是借物或借景抒情。就是从自然界的景物的记叙描写中去领悟人生的哲理。如：

飘 落 心 灵 的 秋 叶

我是怀着失落、彷徨的情绪走到这儿来的，可我回去的时候却感觉心里充溢的是一种对命运的顿悟，真实而又朦胧。

早上来公园的时候是起着风的，又因为时近晚秋了，所以小路边的梧桐林虽将那秋日里和煦的太阳捣碎后筛得满地都是，却也禁不住在秋风中洒下些枯黄的树叶来，扬扬洒洒，飘落在地。透过这眼前浮动秋叶的空气，我似乎又看见了父亲那浑浊却又饱含无奈伤痛的眼神，又听见了母亲劳动归来不停的喘息。面对这样的家境，残酷的命运竟让我痛苦地作出决定--为了这个贫困的家放弃学业，随乡邻南下做工。或许这种命运不止降临在我一个人的身上，但我现在才如此真实地感受到命运残忍的一面，它来得如此急促，似乎很快便要冲毁我那还很薄弱的心灵防线。我真的无法接受，没想到生活的阳光道我只是迈了几小步便又要终止。

眼前秋叶仍在不停地随风零落，一片接着一片，这是生活在为我哭泣么？忽然有一种想伸手抓住一片落叶的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火红的梧桐叶立刻飘落到手掌上。仔细端详这片秋叶，竟然发现秋叶曾经被撕裂过，在那叶已枯萎的身躯上仍很清晰地留着一道弯曲的疤痕，可是疤痕处却又连着一小片梧桐叶，它是接着疤痕与残损的树叶一起生长着的！

又一阵清风吹来，送走了手掌里的树叶，可我的脑海里涌动的依旧是那片沟通心灵的红树叶。猛地觉得这片树叶是生活给我的一种暗示，因为树叶的一生与我的处境竟是如此的神似。那一道深深的伤疤不就是生活迫使我做出的痛苦决定么，为什么它能在伤疤的一端顽强地生长出另一片小树叶，仍然蓬勃地延续着自己短暂的生命？而我，却始终彷徨在绝望的生命线上，总是难以挣脱命运的束缚呢？我应该振作起来，应该对我的一生负责。毕竟生命太珍贵，哪怕是一丁点儿的失去也会带来无尽的伤痛。

望着这片火红的梧桐树，我激动地流下了眼泪。其实生命在为难你的同时也在用自然给你生存的暗示。毕竟生命的长途需要你的跋涉。当我转身走出这片树林时，我的心里默念着：感谢梧桐叶，感谢生命！

第五篇：记叙文写作训练一

记叙文写作训练一

【题目】根据作文要求，完成下面作文：

著名作家张洁在散文《我的四季》中说“找到了水源，才发现没有带上盛它的容器”。在生活中，我们常常没有充分的准备，便急促地上路，经历了艰辛却遭遇失败，这样的经验让我们痛心并需要付出加倍的代价来记取。这样的经历当然不只在寻找水源时才会碰上，你有类似的经历与感受吗？

【要求】请根据以上材料，自定话题，写一篇记叙文。[注意]（1）立意自定。（2）题目自拟。（3）不少于800字。（4）不得抄袭。【同学习作】 屋檐

雨水沿着头顶的檐瓦淌下来，乡村的童年就是屋檐下的嬉戏——跑着或跳着，任那断金碎玉般的声音在耳畔不停地叩响，像叩响那扇我的从未开启的童真之门。

梧桐叶落了又落，油菜花黄了又黄。屋檐下却依旧候着我。我蓦然抬头一看，屋檐像是变矮了，那斜斜的棱棱角角也越发的模糊，看不见了，而通往回忆殿堂的青石路却一片清晰。从我祖母那儿听来，我家的屋檐是由曾祖父一片一片瓦堆积出来的。时间老人就像个老顽童，或无端地抽走几片青瓦，或在屋檐上恶作剧般地抹上几笔沧桑。惟可色添活力的也只有郁郁葱葱的藤藤蔓蔓长长地爬上屋檐，细看这屋檐与狼藉离不了多远了。于是，我父亲决定将屋檐整修一番。我见此事甚是有趣，便百般要求父亲让我也一起上去。说实话，这儿不仅有趣，更吸引我的是这是我第一次上屋檐。

在藤蔓的生长中，我不知不觉地走出一种攀比，于是我揣上几片屋瓦随同父亲上屋檐去了，因为那时的我并不懂得准备。

上了屋檐。“哇，视眼一片开阔，我可以看好多东西啊！爸，这真好玩。”我惊叹着。父亲似乎并不觉得这是多么好玩反而冷不丁地冒出一句：“小心点，别摔下去了！”“知道啦。”我不耐烦地叫着。意外往往在不经意间发生了。我踩到了瓦片，瓦片却像滑板一样带我离开正常轨道。就这样，脚上的疤痕永远停留住了这惊心动魄的一刻。

渐渐地，在属于我的词汇里不再有“不会”二字。生命需要像屋檐一样的港湾，寂寞地泊着白天和黑夜，让原本属于我的自由，我的梦想在无聊无期的张望中悄然无声地滋长，却不忘提醒我做好准备取得自由与梦想。当我遥遥地又看到自家的屋檐，那个古老的童话式的寓言已在跌宕的血脉里坍塌，可我依旧接受着来自那时的教训。

因而我懂得了梦想更需要像天空一样的宽广，大地一样的辽阔，让我的太阳炙烤着我，让我的月亮濯洗着我，让世俗的尘埃不断覆盖又不断擦亮我，远方痛苦后的路程才是人生的真谛。

路总是漫无边际的长。春天风似的跑了，火辣辣的夏天已远走他乡，踉踉跄跄的秋天正一步步滑向深谷，冬天的霜雪预谋着就爬上我的额际，庆幸的是痛苦后记忆更清晰。朋友，你的屋檐呢！（陶天吟）

冷冷的雨

冷冷清清，孤独的我背上孤独的行囊，登上了孤独的征途。回首往事，多少喜怒哀乐，多少良师益友，我都可放得下，但心中总有一处，让我擦不净，抹不去。每每想来，一股莫名泪流涌上心头，化成一场雨，冷冷地洒在我的心上，却不知是不时地绞痛着我的心坎，还是默默地滋润着我的心田。那场心雨把我带回到了那场雨季。

教室外的雨淅淅沥沥地打在不能再弯的小草上，一边的树枝在愤怒，但也只能弯着腰唠叨。我刚从老师办公室出来，全身都是阴天，耳边还回荡着老师的话语：“说了多少次了，不要给别人抄作业，别以为自己了不起，虚心点，你拿过满分吗？”真气死我了。走到教室门口对着门狠狠敲了一拳，见不怎么动又踢了一脚。回到座位上的我还不平静，用仇恨的目光瞪着每个人，“给我去死吧”我心想。

直到我眼睛受不了了，总算安静下来，表情也算有点人样了，心想再也不给人看自己的作业了。

外面的雨却越下越大。我突然发现自己的桌子好乱。“啊，有人抄我作业，决不饶他。” 于是最后一节自修课，我不敢乱动。一下课，我问大家是谁，他们只顾归书包走人，随便说：“不知道。”我火了，找到经常拿我作业的那位女同学，大声地叫道：“你抄我作业了？”我的眼光死盯住她，在告诉她别想逃。没想到它呆了一秒，不知所措，然后笑了一笑，回过头去，“没有。”我更恼了，“没有？你敢说没有？”“没有就是没有。”皱了皱眉头，她一副不耐烦的样子。“你以为我不知道，就是你，骗不了我的。”她似乎也怒了，朝我大喊：“我没拿！”我已经看到她的两眶泪水了，但被怒火冲昏的我依然认定是她。最后她的眼睛再也无法承受泪水的重压，怒视我一眼，跑出教室，没有带上书包和雨伞。

其他同学在笑，我还说：“这是抄袭的后果。”其他同学说她没有，她是去问老师后做完的，而我桌子的混乱是由于风吹书到地上，她帮我捡上去的。我傻了，呆呆的望着她跑走的脚印。我去追，可雨大得我失去她的方向，我才发现那雨扎在身上是多么的冷！后来她转了学，我再也没遇到她。

我后悔没勇气说对不起，但我知道那冷冷的雨会陪我走完这条人生的征途。（惠

峰）

痛心疾首

“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”诗含愁，人更愁。默默地，我怯怯前行。平素，置身于隆冬寒雪，周身激情喷涌，如有烈火一团，从胸中喷出，蔓延开去，融化了冰雪世界。而今，只觉脚下积雪，凉意啮足，浸透了人心。那茫茫冰雪，也泛着寒光，隐隐刺痛了我的神经。

回想这次考试再度失败，自责、悔恨涌上心头。

考试前，我对自己已是胸有成竹，认为做过这么多题目，题型又八九不离十，应该不会有太大的失误。于是，在周围同学们记诵、读书、讨论的嚣闹中我波澜不惊，编织着虚妄的神话„„

陡然间，我忽觉晴空霹雳，心头一震，似五雷轰顶——这已是后事。回想那仍然存在于我短暂性记忆的瞬间，我在做什么？发呆？嗤之以鼻？信心满满？高枕无忧？这些记忆似如飘飘秋叶盘旋在空中，而我则处于一只随时会被树叶压垮的小秋虫的地位，窒息的感觉随血液流通四肢百骸，散布在每个细胞核内。我只觉得全身僵硬，难以动弹。我闭上眼睛，觉得自己的灵魂飘荡起来。我看到火红的太阳，我伸手去摘，在触碰的那一刹那，在得意忘形之际，我被硬生生地摔了下来，摔得惨不可言。此时我才明白，天堂到地狱只是一念之差。

我慢慢回过神来，执着考卷理智地翻着，才发现那些打上鲜红大叉的题目我并非不会做，有的曾经做过，已耳熟能详，有的是计算错误，这是我的第一大错，我却未能及时改过。当我把这些题重做一遍时，我才理解什么叫并非不能。是我简单发热的头脑造成了这样的痛心疾首。

刚登上崖顶就从悬崖摔落，刚种的花朵就被大风打折，刚点燃的火炬就被暴雨浇灭。悔恨、失望、怨天尤人，这又有什么用！只怪“行路难，行路难，多歧路，今安在”。

正当我眉低神黯、悲天悯人之时，不知何人接下话茬：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”我愕然抬首，心中的冰层豁然粉碎。是啊，小沟小坎算什么，只有重整旗鼓，反思过错，将它们刻骨铭心地记取，才能补偿曾经失去的，才能让自己不再跌倒！（杨凌倩）

在我生命最美丽的时候

生命里最美丽的时候，没有世界上最美丽的风景，没有花丛中最沁人的芬芳，有的只是经受，因为在我心中，经受着命运的考验才是一个人生命中最美丽的时候。

尚且肤浅稚拙的思想在那天压得我透不过气来，一向心高气傲的我无奈地接受了我人生中的第一个不及格。我那惨不忍睹的物理讲义，充斥着自卑与不可避免的怨恨情绪，顿时感到万念俱灰。头无法再高高的扬起，眼神开始飘忽不定，不再如往常一样执拗而倔强着。所幸尚未对回家感到恐惧，于是拖着冗长的步子去接受另一个挑战。

意料之中的是父亲早就得知了这个他闻所未闻的分数。面对比往常严肃的父亲，我不语。我以为父亲会忍不住开始他的演讲式教育，可是父亲也久久无语。

“爸，怎么不说话？”我没好气，又掺杂着没底气的战战兢兢，只是头仍然低着。“你现在正处在你人生中最美丽的时候，你应该用心欣赏，我何苦打扰你呢？”父亲漫不经心的话使我感到莫大的耻辱，因为那水平绝高的讽刺。

良久，我双眼噙着泪水问他：“分明就很生气，为什么还要挖苦我呢？”父亲似乎也为我的不解叹了口气，声音也语重心长起来。“你忘记爱迪生曾经说过，一个人的生命最美丽的时候，不是他享受鲜花的时候，而是在他默默地奋斗和经受命运考验的时候，你面对着人生中第一次的因为学业的挫折，应该享受你经历它的过程。”“可是勇于面对挫折的道理谁都懂，真正做到却绝非轻易啊！”我心里埋怨着在这样的时候父亲还文绉绉的搬着一套套的大道理。“我相信你绝对做得到！”父亲停顿了一下，问我：“记得你考试前一天晚上在干吗么？你在看与学习无关的杂志，我没记错吧。”我的心猛的一沉，考前不复习似乎早已是惯例，可是谁也没有料到会是现在这样的结果。父亲便插入我的沉默，继续娓娓道来。

“正因为这样，我才相信你绝对做得到，因为你不是就真那么差劲，我才说这是你人生中最美丽的时候，你得学会在这样的时候独立思考，然后答复自己。”父亲的话就此打住，可是我的思绪却绵延地泛滥开来。

“前事不忘，后事之师”，小挫之后，必有大获。生命本来就是一个过程，在不断犯错与受挫后方能不留下太多的遗憾。面对着如此渺小的挫折，何苦与项羽一样自刎乌江，无法解脱呢？人就像不能逃避死亡一样不能逃避挫折，而我因为这最美的时刻，领悟了许多。在我生命最美丽的时候，总会有这样的信念：错过了星星就别再错过太阳，在犯错与纠错中那份通向成功的财富，坚信风雨过后我就是最美丽的彩虹！（瞿亦诗）

我••••水滴•大海 看到那滴水，我以为是大海。——题记

从小，我生长在一座四面环山的小村庄里，一座座坚硬褐色的巍峨大山使我们过着贫穷、缺水的日子。我如同那只坐井观天的青蛙，抬起头，只能瞥见上方那片蔚蓝的天，看久了，仿佛隐约能看见大海的影子，仿佛能听到浪花的声音，终于有一天，抵不住诱惑的我匆忙地踏上了寻海之路。

在一片干旱的黄土上，曾有那么一点小水滴，它对大海充满了向往，它多么渴望成为大海浪花上那活泼跳跃的一滴海水，畅游在大海无比宽广的胸怀里。也终于有一天，它抵制不住内心的渴望，踏上了寻海之路。

我兴奋地赶着路，在烈日炎炎下跋山涉水。荆条一次次地割着破烂不堪的衣服，在我的身上左划一刀右划一条，殷红的血水和着汗水印在了我的鞋印里，见证着我走过的路。可每每想起我心中的大海，疼痛、劳累便被我抛在了一旁，在树叶班驳的空隙间，我仿佛看到了阳光照在大海上金光闪闪的一片。满怀着憧憬，我加快了前进的步伐。

那滴水在不断地缩小，炎热的阳光在慢慢地消磨着它的生命，它不得不一次次地停在叶间休息，像离开水的鱼儿一般乞求一丝甘露。它想过放弃，想融入一条小溪中，可心里一想起那蔚蓝壮阔的大海便打消了这个念头。它精疲力竭地怀者希望向前赶着。

终于，我走到了这条路的尽头，那时已是黑夜，疲惫不堪的我躺在草地上睡着了，心里想着，明天明天我就可以看到大海了，真实的大海！

黎明的第一丝曙光柔柔地照着我，满怀希望，我睁开双眼，朦胧中看到了那颗晶莹剔透的水滴。我欣喜若狂，以为看到了大海，可当我站起身，映入眼帘的却是一片大草原，一片大草原！我急急忙忙地踏上征途，可却忽略了辨别一下方向，最后所有的努力都付诸东流了！

我瘫坐在草地上，那颗水滴也仿佛耷拉着脑袋，我们彼此沮丧的互望，久久地，我们似乎在对方的眼里都看到了大海，都闻到了咸咸的海风，都领悟到了大海的精神„„（蒋

璐）

断点

17岁是一段短暂却又漫长的旅程，因为有了那些如同断点一般使人感到严峻，但你又不得不振奋精神去面对事物，我们这一段路才走得有价值，脚力才得到了提升。

记得那是刚刚进初中的一个礼拜，在好奇与美好憧憬的搀引下，我心情愉悦地走进了如同潘多拉魔盒般的教室，在放荡的与同学交谈之后，“正菜”上来了。老师那和蔼的面容飘入了我们的视野。在机械化的几十分钟介绍后，老师要求我们写一篇作文，顿时我觉得天昏地暗，日月无光，“美好”二字在记忆中裂缝，接下来的事情可想而知。我用力绞于思维的慧泉，笨拙的笔头在本子上经过了2个多小时艰难的马拉松后，终于！在10点的钟声敲响之前完成了。顿时心中的喜悦如夏天的爬山虎在我的全身疯狂覆盖，以至于晚上都有点因呼吸不畅而难以入睡的感觉。幻想着明天可能会好一点。

由于我是住宿的，时间就好比是以前手中任意玩耍的大绳，变成了学校手中的皮鞭。这不，我还在宿舍床上，进入梦境高潮时，6点的起床铃声，像一只罪恶的大手把我从桃花源般亲切的被褥中拖了出来，尽管有些留恋，但不得不像梦游一般的晃进了教室，开始口干舌燥，有如被施了“无聊”魔法的早读课，接下来一堂堂课终于开始了。开始时我似乎有点劲头，但绝对不满10分钟，我就又开始了旋涡般“深沉”的安静，尽管老师使出了18般武艺，但我沉钝的心依然无精打采。下课后，拿个作业本，似懂非懂地在上面涂着。晚上我又背上白银般沉重的月亮，吓着幽灵般不散的虫子，提着我那缺钙的身体一步步艰难地走向宿舍，什么也不干地栽在了床上„„

就这样，我度过了一个礼拜，那时的我也成了“集中营”里憔悴的战俘。我在里面虔诚地乱走直到月考的那一声惊雷劈醒了我。看着那寒酸的成绩，听着父母、老师如万兵般尖锐的目光，我痛苦地想把自己关入地狱。经过了与心灵漫长的谈判，我决定了，决定用腾飞来挡回各方面的质问。我哼着“阳光总在风雨后”这首歌，手拿奥斯特洛夫斯基给我的“人生似洪水奔流，不遇到岛屿和暗礁怎能见到美丽的浪花”这把利剑，一路披荆斩棘，上课不再沉沦，时间不再放肆，态度不再阴暗。终于在我荒瘠的土地上长出了美丽的果实，父母、老师的利器，被我突飞猛进的成绩所拒之门外，甜蜜充实在体内泛滥。断点成为成长之路上优美的符号。

人生离不开断点，正如人需要血液，人生必须去面对断点，因为我们不能拒绝成长。（金鸣人）

我对妈妈说“不”

枯黄的叶子铺满了一地。那光秃秃的枝干在风中摇摆，这里的风和我此时的心一样冷，我拉了拉衣领，把那冻僵了的脑袋缩了进去，继续俳徊在这条小路上。

我不想回家、因为我怕见到她，见到她那锋利的目光，仿佛一把利剑、要剖开我的心，但我又觉得那目光黯器的，又失杂些忧郁。

不知从什么时候起、一层隔膜悄悄地在我俩之间滋上，虽然准此都想捅破它，但谁也没有成功。

放学了，我兴冲冲地推开家门，忘记了手里的那本诗集；“妈，我回来了!”“手上什么书，让我看看。”糟了，全完了，我怎么没把书放进包里。“这是什么诗呀！怎么都是‘爱’呀‘爱’的！你这学期都在做些什么，难怪老师反映你成绩有所下降、滑坡得那么厉害，我看你以后还看不开这些。”说着，就准备撕。

我怎么会让她撕，我一把抢过来：“不能撕，这是借来的„„”没等我说完，“啪”的一声，她在我的脸上重重地扇了一下，她似乎很激动，在客厅里来回走动：“你说，平时你要参考书什么的，我哪次不答应？我整天奔波，都是为了谁？你现在看这种书，你对得起谁？你太令我失望了。”

“你只知道成绩、成绩、分数、分数，你考虑过我的感受吗？我长大了，逐渐成熟了。我不想像一只被关在笼里的鸟那样可怜，晚自习时，你像做贼似的在窗户外监视着，看我是不是时时刻刻都在苦读，同学们笑我，说我应该去学反监控。还有，上次下大雨，我和同学在学校里吃了晚饭。没有回家。谁知，你找到班上，你知道我都吓傻了，我怕你会失态，毕竟，这是在许多问学面前，果然，你把我很狠地教育了一番，上课铃响后，你才不情愿地离开了，你没有肯听我解释一句，那天下大雨，我回家也来不及呀！我觉得我很委屈，可是忍气吞声了：现在，我忍无可忍了，你太过分了；我看诗集，也是为了增长知识；我也一直在努力地学习，我也想上一所名牌、重点大学，我在尽我的力。你什么都是对的，你的话都是圣旨，我什么都要照办，现在我受不了啦，我要离开这个讨厌的家。”说完，我便冲出了家门，于是便有了开头的一幕，不知道我怎么会有那么大的勇气和妈妈顶撞，我只知道我异常地愤怒。我把这些话憋在心里，我要疯了。如果世界上残忍的行为是制造伤痕，那么我和她都做了残忍的事。

不经意地抬起头，前面小路尽头的身影怎么那么熟悉，难道是她在等我？这么冷的天，在外面站着，她会冻坏的，她的关节炎这几天正发作，我向她走去，我不知道为什么，我只知道我应该这么做。

“孩子，回家吧，外面冷，今天吗„„”她在轻轻抽咽，我扶着她走回了家，我喜爱的那本诗集放在茶几上。我打开诗集，看到了一下诗句：请原谅我/背叛了你的模式和准则/如果你属于历史/时代需要我/我不能走在你的前面生活/你也无法阻拦钟声在黎明回响。（汪 国真诗）

(江苏 罗圣蒂)[点评] 《我对妈妈说“不”》少年的任性，青春的躁动，成长的压抑，导致了年少的你开始向父母反叛，祸害全源于汪先生的那本诗集！是它的存在导致了一场母女之间的战争。她像一根导火线，跳动着青春的火焰；她又是一根绳，牢牢栓着母女二人的心。文章由反叛母亲到关心母亲可，写出了少年人冲动之举后的反悔，也折射出成长的那一瞬心灵的净化。结尾将汪国真的诗引入文章既照应开头又表明心态，用得恰如其分。

成长的烦恼

英文里ten－ager这个单词, 代表着朝气蓬勃乐观向上的一族——青少年，我们就像早晨八九点钟的太阳正冉冉升起，然而也有乌云蔽日的时候，正如成长中的种种烦恼。

“丁零——”闹钟发出刺耳的尖叫声：我知道。这声音也被人形容为“清脆”，但对于一个忙碌一周睡眠不足的人来说，算不上“悦耳”，我就这样被残酷地惊醒了，愣了几秒钟后，突然记起昨晚临睡前的决定，条件反射般看了看枕边——一本又要又厚的书安静地躺在那儿，封面上赫然八个烫金大字“具有亲和力的100条”。没错！我，从今天起就要使自己具有超强亲和力！大人们都说我们进入了成长的叛逆期，不听话，爱顶撞。我嘛，还是有自知之明的，好好修炼这100条，灭灭嚣张气焰，安全度过人见人厌的叛逆期。“妈咪，早上你在干什么呢? ”转眼间我已穿戴停当，站在厨房门口，按照书中早起第一条要求，笑容可掬地向妈妈问好。只听“咣当”一声，妈妈手中铝盆应声而落。妈妈随即转过身，铁青着脸，怒气冲冲地吼道：“干什么?一大早吓死人呀！”“ 不不，我只是问一下„„”“问什么？没看我忙着呢?”哎!一大早就碰一鼻子灰!第一条不灵，我悻悻地转身离开，身后传来妈妈的小声啼咕：“这孩子，从来不会问什么候，今儿个吓人一跳!”真让人伤心，赶紧逃吧！

哥哥房里传来阵阵读英语的声音,高三了，辛苦啊，我要实行第二条，团结兄弟姐妹。好!我现在就开始“可怜”他，慰问这个辛苦抗战的士兵。我端着一杯可乐（可是用自己零花钱买的），蹑手蹑脚走入哥哥房间，只为不打扰他读书。“哥，喝点儿冰镇可乐！”我咧开嘴勉强笑着。这个“认真刻苦”的伪君子身子一颤，忙取下耳机，冷冷地说：“你行呀！一大早门也不敲就来送冰镇可乐!我可什么都没吃!”“行了吧!谁不知道你在挂羊头卖狗肉，戴耳机听流行歌曲，吓死你!”

我心里如是说。嘴上嘛：“哥，我买了‘张惠妹歌友会’入场券，今天晚上你去放松一下吧！”我暗想：这下你该感谢我了吧!我正期待他脸上绽现出久违的笑容，咦？怎么地眉头一皱？我回头望门口，原来是妈妈。“妈!小妹一大早就跑进来吓人，还要我空腹喝可乐，还用演唱会人场券引诱我!”过分!恶人先告状：什么嘛?我正要争辩，妈妈一把拉我出门，恶狠狠地教训道：“你这孩子越大越不懂事了!打扰你哥干吗!„„”

天哪!我何罪之有？我只是想证明自己长大了，不再像以往那样与人格格不入，不再叛逆，所以才用了书上的方法，没成想只用了两条，下场就如此悲惨，还换来妈妈一句“这孩子越大越不懂事”。我了解妈妈整日劳碌，哥哥学习压力如山，他们都会烦躁。我只是想证明我不会拖累他们。会好好为他们分忧，哎!无人理解——这才是成年中最大的烦恼。不过我很乐观，我会努力去消除误会，获取理解，自然的，用真心。现在我最想干的就是把那本“又黑又厚的书”驱逐出境，永不录用！（江苏

张丹）[点评] 《成长的烦恼》文章撷取了生活中的典型画面，以戏剧性的冲突描写了青少年活泼好奇又渴望理解的微妙心理。语言诙谐幽默，符合青少年的心理特征，真实的题材使人物形象呼之欲出，让我们仿佛看到一个渴望成长渴求理解，希望得到家长认可，并为之而努力改变自我的少年形象。

【作文指导】

一、写作要求：

1、立意。吃透原材料，确定写作范围（抓关键句、关键词）。

2、选材。自己生活、成长过程中切合题意的写作材料。自己最熟悉的，最善于表达作文主题的等。

3、结构安排。按照记叙文的一般性叙述顺序进行记叙：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。这篇文章，较多的同学采用了插叙的手法。可以全文一个故事，也可以围绕几个分述要点写几个生活片断。

二、写作问题：

1、文体不纯——写成了议论文、书信、戏剧等形式；也有夹叙夹议的。

2、起笔冗长——有写题记的，有写大段议论的。没有开门见山直接切入话题。

3、点题烦琐——不够简练，缺少简洁、自然的结尾。

4、叙事平淡——缺少优美流畅的语句，缺少精细的细节描写等。没有亮点。

5、文笔花哨——取名不当（“丹”“峰”等）；有“网络文学”之嫌。

6、内容单调——百分之九十以上都是写初三求学考试的挫折等，生活贫乏。

7、标点欠缺——有一逗到底的。特别是段末句号。