第一篇：202_年中考英语复习计划参考

202_年中考英语复习计划

一、指导思想

根据初中英语课程标准和教材要求，全面贯彻市研训中心的教学思想和精神，结合我校英语教学的实际情况和考试说明，特制定202_年中考英语复习计划。总体思路是以课本为载体，以指导用书为指导，踏实细致地做好复习工作。

二、复习时段及知识体系落实

第一轮复习（3.1—4.1）疏通教材，兼顾语法分类复习,加强听力和口语训练。第二轮复习（4.2—5.1）进行专项题型的复习,强化阅读训练和写作训练。第三轮复习（5.2—学业水平考试）综合训练，查漏补缺，突出阅读和写作训练。

三．实施办法及措施

我会在上学期结束新课。总体上计划采用“三轮复习法”作为初三英语总复习计划：

1、疏通教材，夯实基础，加强双基训练

第一轮复习主要以书本为主，五册书本中单词、词组的再现。利用学程导航进行复习：主要是默写单词、完成词组的练习及穿插语篇进行语法知识的讲评和每单元的复习练习。并穿插指导用书上的重点语言基础知识进行复习，如名词与代词、形容词与副词、动词、状语从句、宾语从句，定语从句等。要求突出重点，精讲精练，引导学生探究问题，发现问题，使学生在答题时做到灵活应用，触类旁通，变知识为能力。教师仔细研究考纲中对各语言基础知识的考试要求，避免偏题、怪题，对教材中反复出现的重点、难点，指导学生掌握。同时抓好英语的听力训练。对于听力，我们从三月初开始就进行了训练。利用上午7:20点至7:40这段时间进行听力训练，加强口语朗读和背诵训练。

2、依据中考指导用书及考试说明，进行专项训练。

第二轮重点是进行专项题型的复习，预计从四月一日开始到四月底结束。

对重点题型如完型填空、阅读理解，翻译句子及书面表达进行专项强化训练。完型填空题是综合类型的试题，它比较全面地考查了学生对句子结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握，同时还考查了学生对英语阅读理解以及对各种英语语言知识的运用能力。指导学生做完型填空时要提示他们：

1）通读全文，从整体上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一个句子仓促解题。快速阅读时还要注意找出关键词，抓住了关键词就抓住了故事的线索。

2）重视主题句。短文的主题句，往往是每篇文章的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。

3）还原检查，看是否顺理成章，从语意和语法两方面检查无误后便可完成。做阅读理解题时应提醒学生注意以下几点：

１）作题时可先浏览问题，带着问题通读全文，也可先通读全文再看题目，文章 至少读三遍以上。

2）正确对待文章中的生词和难句，要学会根据上下文判断其意。对于文章中一 些较复杂的长句，只要抓住重点和关键，问题就明朗了。

3）做完题后，要重新检查一遍试题，对文中关键词语及重要语句一定要细读、读透。有时题目难度大，仅从字面理解还不够，要跟根据上下文和中心思想进行归纳和推断。书面表达训练，通过写作前小组合作-独立写作-自评、互评和师评相互结合的作文模式，促进每位学生写作能力的提高。引导学生比较、联系三个年级相关的话题和写作任务，结合《202_江苏省口语测试纲要》的话题简述部分，进行系列训练。老师提醒学生按常州市中考作文评分标准，先要注意文章的整体构思，是否有主题句，首尾是照应等，是否缺漏

要点来确定作文档次；然后才是语法，语言点的正确使用。教师要及时归纳收集常见病句，并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的错误加以分析和讨论，这样加深对所犯语言错误的印象，降低再犯的机率。当然除了归纳收集错误以外，也要归纳收集精彩文句，并在全班点评时大加赞赏，这样可以鼓励学生写作的积极性，特别是激发灵活运用语言的能力，创新意识，写作潜力。表扬使得写出佳句的学生有成功感，而其他同学有目标方向，从而可以逐渐提高整体的写作质量。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整。将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或利用实物投影展示出来，保留修改之处，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励，也可以达到互相学习的目的。

3、综合训练，注重方法指导

第三轮复习着重于综合能力的训练，即按中考模拟题的训练。从六月初开始，主要目的是针对中考要求，侧重培养学生审题和解题的能力，同时要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，通过知识考查与能力考查并重，提高学生的应试技巧。有了前两轮的复习，学生对知识已经有了一定程度的掌握，因此可以通过模拟的中考试卷让学生更加熟悉中考题型，为真正的中考做好充分的准备。我们备课组将加强对近年来中考试卷的分析和研究，注重搜集和整合中考信息，对中考考查的重点和难点，精选题目，突出训练，重视对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力培养。引导学生从不同的情景来思考问题，摆脱单一的思维方法，做到以不变应万变，提高学生的灵活运用能力。我们知道：掌握知识是形成技能的前提，多做练习是形成技能的基础，练习是学生巩固知识，加强理解，提高运用能力的关键。教师要注意解题方法的点拨和启发，同时还要注意对学生复习方法的指导。

4）因材施教，认真分析教学对象。

教学就是教与学的有机结合，两者是相互联系，不可分割的，而学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性的教对教学成功与否至关重要。老师要认真分析学生，摆正心态，对学生树立进步的信心，不要将失望的情绪带到教学上，从而影响学生的积极性。要关注优等生，进线生，边远生及偏科生，对不同层次的学生，要有不同的要求，对优等生要立足深度和广度，以及技巧和思维方法的训练，对进线生、边远生及偏科生要立足基础，重学法指导。同时利用课余时间对部分基础较差的同学进行有计划的个别辅导，每当他们进步就及时进行当面的表扬和鼓励，设法使之不要放弃，保持其自信心。

5）坚持集体备课，适时调整教学策略。

我们坚持集体备课，共同制定教学进度，无论是复习课或辅导课，我们都集体商量教学对策，做到重点、难点突出，教学层次目标分明，及时交流复习效果，调整复习计划和策略，精心挑选模拟题让学生练习，不搞题海战术，典型的重要的题型反复做。

当然这只是我的一孔之见，我们还要在实践中不断摸索，努力向同行学习、向兄弟学校学习，探索出一套符合我们校情的、行之有效的教学方法，不断提高我们的教学质量，力争取得更好的成绩。

第二篇：中考英语复习计划

中考英语复习计划

近几年来，中考在致力于英语试题的改革，从这几年的中考试题来看，其试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查。根据近几年中考试题特点，英语的学习规律及学生的实际英语学习情况,在这迫在眉睫的关键时刻，我做出了可行的复习计划。

首先，我打算以模拟试卷为主，《过关斩将》为辅，在题海中提炼语法，熟悉固定结构的短语、句型。在讲解试卷中强化考点。复习训练的基础上进行综合训练，以学生为主，对所复习的知识重新整理，查漏补缺。通过精心设计的综合练习，彻底消除学生的模糊意识，强化考点。让学生互相阅卷，开展讨论，不懂的或不清楚的问题再由老师最后定夺，加深印象。

要求学生认真阅读考试说明的单词，并圈出自己不认识的，不熟悉的，一点点掌握生单词。

老师根据近几年形式，中考作文的热点话题，并就这些话题每天中午让学生练习写作一次，然后再给他们一篇满分作文让其背诵，以至于每个可能考到的作文题目都不陌生，如鱼得水，发挥出可喜的写作水平。

其次，模拟训练是考前大练兵，是中考前的热身训练阶段。运用一些模拟题，模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，培养学生的临场发挥能力和应变能力。

考前心理辅导（中考前）针对具体个性不同的学生，给予不同的心理辅导，排除他们的考前紧张心理。

1,调整心态，不要畏惧英语，相信自己。特别是在考试过程中，一定要始终坚信这一点。

2，听力：发下试卷后，先把听力试题看一下，特别是听对话部分。听的过程中要心平气和，如遇听不懂的地方，放弃继续往下听，不要着急，相信自己听不懂，别人也听不懂。

3，单选：仔细研究近三年的中考真题，总结常考知识语法点。

4，完型：遵循上下文情景和逻辑，注意动词，时态，连词，三单和复数。

5，阅读：带着问题读文章，与题目相关的句子仔细研究。

6，二卷：注意书写，固定搭配，时态（完成时），被动语态，宾语从句。

7，作文：先打草稿，保证首句，尾句没有错误。注意时态，特别是一般过去式。

8，注意休息，劳逸结合，多利用早晨时间背诵。

第三篇：中考英语复习计划

202_年中考英语复习计划

九年级英语备课组

英语中考复习是九年级英语教学工作的一个重要环节。为了有效地进行中考英语复习。我们根据教学的实际情况，经过讨论共同制定了以下的复习方案。

首先我们要正确分析实际情况，做好全盘筹划

从202_年英语中考试题来看，题型与往年差不多，依然是对语音，词汇，语法与情景交际，动词考查，句型转换等十一个内容的考查。考查的知识点更加细腻，更加灵活。更加注重知识之间细微的差别。这就要求我们在复习的过程中更加要注意细节，对历年来反复出现的一些知识点反复练习强化。

因为我们的学生英语基础较差，对于我们来说课堂又是唯一的学习机会，校外的英语学习机会几乎没有，小学的基础也几乎为零，甚至要增加小学英语的教学，无形中增加了学生的学习负担，使许多学生对英语感到害怕，久而久之就成为很多学生无法逾越的“鸿沟”。再加上受智力因素和其他社会因素的影响，学生对英语学习接受程度有快有慢，由此形成了巨大的差距。再就是中考复习任务重，三年学习内容的复习对多数学生来说是一项极为困难的事情。最为难办的就是要在短短的两三个月内完成任务。因此英语复习过程务必要有清晰的教学思路，明确的“战略”部署，恰当的“战

术”运用，才能打有把握之战。

其次，精心安排时间，掌控进度，合理调整

经过我们我们初三英语备课组的集体讨论认为，尽量在三月中旬结束课程。采用三轮复习方式比较高效。时间和内容安排是：

第一轮复习阶段(3月下旬--4月下旬)，强基础，树信心，注重全面性。全面性是指知识的全面性和学生的全面性。主要任务是基础知识的复习。在这个环节应该不急不躁，全面掌握教材，注重基础为核心。教师平时对学生的学习掌握情况就成为复习的重要依据，学生对重点的掌握情况，对疑点的理解情况，易错点分布情况都是复习教学的“焦点”，多讲、重讲、多练就是我们的方法，自然对于历年中考的热点问题绝不轻易放掉。由于所复习的知识在该阶段相对容易，学困生的学习难度不会太高，应该大量地让他们参与到学习活动中来，使他们常常产生“不过如此”的顿悟心理，树立起学习的自信心。

第二轮复习阶段(4月下旬-5月中旬)，专项训练，培养能力，注重活学活用。主要任务是培养学生的解题思路和分析方法。前一轮复习知识庞杂，好多内容容易混淆，存在相互干扰的情况。在精讲多练的原则下，教给学生解题要领，分析清楚答案与题目之间的关系。同一个知识点讲得多了，练得多了，总会学会的。以中考会考指导为主，会考指导中各个

题型都有专题训练，我们可以选用多种题型加以强化训练，在多种常用方法掌握的前提下，帮助学生正确选用解题方法，争取绝大多数学生都能做到胸心中有数。避免知识都很“面熟”、解题无从着手的现象在中等以上的学生当中存在。对于优等生要超前一点，该阶段可以紧扣近年来的中考趋势及当前的社会热点问题，适当选用课外内容，加强课外阅读和写作练习。

三、第三轮复习阶段(5月中旬-6月初)，综合训练，模拟考试，正常发挥。主要内容为适应性训练以提高应试技巧.侧重培养学生的审题能力，知识考查和能力考查并重。训练方法为综合训练和模拟考试。模拟训练中，让学生通过练习、思考、讲解，磨练解题方法和技巧，进一步提高自己的能力，同时分析复习中出现的问题，及时调整复习方法和策略。

以上三个阶段，系统复习教师重在引导点拨，充分调动全体学生的积极性，培养学生自主学习、自我归纳、自我总结的能力；要求学生独立认真完成，查漏补缺。如果还有时间，把会考指导上的一些重点，难点，热点再复习一遍。

补差也是一项重要任务。女生大部分英语好，其他不行，男生理科好英语不行，我们代课老师之间可以互相商量在自习或辅导时间补差。也可以在课间单独辅导，只有补差工作做好了，我们的整体成绩才会提高。

总之，中考复习要想取得好的收效，一定要让学生最终

具备扎实的基础知识、灵活多样的解题思路、足够的信心和恒心。我们必须以学生为主体，以教材为基础，以应用为目的,在归纳总结中因势利导、因材施教，强化学生的自主学习能力。同时，要加强应试的技巧训练，提高复习效果，争取学生在中考中正常发挥，甚至超常发挥，取得优异的成绩。

第四篇：202_中考英语复习计划

202_年中考英语复习计划

南指挥镇中学 英语

英语中考复习是九年级英语教学工作的一个重要环节。根据我校学生整体情况和教学实际情况，依据《中学英语教学课程标准》和《陕西英语中考说明》，特制定此中考英语复习方案，从而有效地进行中考英语复习。

我校在中考英语复习时一般采取“三轮复习法”的总复习计划：课本知识回顾、语法专题复习、专项复习及综合训练。同时还加强解题能力指导和临场经验积累。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。

一、把握中考动向，统筹全局，做好规划。

方向明才能思路清，思路清才能脚步坚实。要让学生在中考中应付自如，就必须正确把握中考动向，做到“知彼知己，百战不殆”。在中考复习之初，要仔细研读《中学英语教学课程标准》和《陕西中考考试说明》，吃透市、县中考研讨会精神，准确掌握复习的方向、重难点以及本学科当年中考的新动态、新变化，做到心中有数，胸有成竹。同时，根据学生和教学实际情况，合理制定中考英语复习方案。一般将复习划分为三个阶段：第一阶段，紧扣教材，扎实完成基础知识的复习。第二阶段，系统的语法知识专项复习，全面提高综合分析能力。第三阶段，题型专练与模拟考练，掌握正确的解题技巧。资料的选取上我们以陕西师大202_年陕西中考《复习调研》为主，《特别指导》为辅展开复习。

二、掌握教情学情，紧扣教材，夯实基础。

准确掌握教情学情是搞好复习的关键。对已经学过的基础知识，要本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，一步一个脚印，扎扎实实搞好复习。第一轮复习对于中等生和学困生而言，是一次知识提升机会，如果把握得好，英语学习就会大大向前迈出一步，英语成绩也会有很大提升的空间。因为这部分学生英语成绩差主要是由于七八年级欠账太多，词汇量小，导致举步维艰，从而对英语学习丧失了兴趣。日复一日，变本加厉，最后发展到厌恶。复习中要紧扣教材，教材是中考命题的基础和重要依据，是“源头”。

具体要从三个方面做起，让学生打好坚实基础。一是建好“词汇库”，为的是重新激活知识，唤起学生学习旧知识的欲望。利用课堂时间，指导学生围绕陕师大陕西中考《复习调研》复习巩固重点单词和词汇拓展这两部分。二是夯实短语、句型基础。短语、重点句型等知识点是英语学习的重心，我们以《复习调研》为主进行强化复习。一方面，做到脑、口、心并用，认真背诵记忆；另一方面，设置情景，采用“融入式记忆”法，即将知识点设计到具体题目当中，让学生通过做题，在应用中加深记忆，同时在具体题目中记录知识点，结合题目，形成深刻印象，久而久之，养成记笔记的好习惯，加强记忆。三是突破“热点”。学生对重点的掌握情况，对疑点的理解情况，易错点分布情况都是复习教学的“焦点”问题，要仔细分析，区别对待。对于中考的热点问题绝不轻易放掉，建立“问题库”，采取老师多讲、精讲，学生勤练、苦练的方法，逐个突破，逐一“销账”。

三、掌握复习要点，专项强化，活学活用。

第二轮专题讲解与训练是将初中阶段所学语法知识进一步条理化、清晰化，归类、化整为零的一个过程。

复习中我们主要遵循以下几方面原则：

1、精讲多练。教给学生解题要领，分析清楚答案与题目之间的关系，帮助学生正确选用解题方法，争取绝大多数学生都能心中有数，避免学习教条，对知识生搬硬套的现象。

2、分清主次。课时安排上要根据情况适当调整，有的专题理解起来比较容易，学生很快能接受，有的则需要反复讲，反复练，宜慢不宜快，对每个专题根据实际情况，可设计一到三课时不等。

3、突出重点，合理取舍。根据大纲要求对复习资料作以删减和增加，不能一概而论，眉毛胡子一把抓，这样很容易导致学生觉得要记得东西多，记不住，再次产生畏难情绪。对于这一轮的复习采取分类推进的办法，尽力激发优生的潜能，调动中等生的积极性，让他们发挥带动作用，与此同时充分鼓励学困生，培养学生自觉学习的习惯。

为了充分、有效利用时间，提高效率，一般按照如下流程进行复习：课前预习，自己理解——分组讨论，解决简单遗留问题——优生总结归纳，教师指出重点、考点、注意点——轮流讲题，指出并解决问题。

四、掌握考试题型，分类训练，形成技巧。

分清类型、专项训练是提高学生答题技能的有效途径。我们在考前按照中考试题设计的特点，分门别类地对听力、单项选择、完形填空、阅读理解等进行专项复习与强化训练，有助于了解专项内容的命题特征和解题技巧，提高学生的应试能力，为模拟训练和中考做好铺垫。

听力。如果抓住关键，听力也是能在短时间内轻松突破的技能。当然突破的关键在于：

一、持之以恒；

二、营造一个语言氛围；

三、提高语言的敏感度和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。我从第一轮复习就坚持每周练习二到四套模拟试题；每天抄十个日常交际用语；给学生给予听力方法指导。在练习中，注意从五个方面提高听力答题技巧：

1、审题。快速浏览十个问题以及答案中的长句子，做到心中有数。

2、对比。前半句相同的对比个别词的差异，这样就不用三个选项都读整个句子。

3、思考。看看这些词或短语都是与什么有关的，颜色、天气、价格等等，去猜测问句或提问词。

4、推答案。短文题不但可以由已知信息推断文章大意，而且能不同程度推出答案，在听的过程中加以验证。

5、细听。有针对性地听关键词、简单句。

单选。用排除法，注意近三年中考高频考点：宾语从句、被动语态、形容词和副词。

完形填空。近三年陕西英语中考文本具有多样性，与中学生的学习、生活、思想变化、心理状态息息相关，有一定的人生启示和教育意义。具体方法：

1、快速跳读，抓住大意；

2、集中思想开始答题，避开疑点，先易后难（考查固定词组、习惯搭配、常见句型与明显的语法结构）；

3、仔细斟酌，解决疑难（运用排除法）；

4、复读原文，验证答案（弥补疏漏，改正错误的机会）。

阅读。中考英语中，阅读所占分值最大，内容丰富，题材广泛，主要包括广告、日常生活以及科普知识等，选材多贴近学生的日常生活，富有时代感、交际性和教育性。我们一般采用如下步骤：

1、速读或跳读文章，获得主旨大意。特别注意短文的首段、首句或末句。

2、猜测词义注意要点内容。

3、审题。

4、寻读。从文章中找出线索或依据并划出来。

5、复读核查，反复斟酌，做出修正，以减少错误疏漏。

选词填空。202_年新增题型。

补全对话。202_年开始七选五。四大考点：看病、问路、购物、打电话。书面表达。为了训练学生作文能力，我们主要从以下几方面进行训练：一是随堂限时作文，培养学生即时作文能力。二是举办优秀作文评选与展评，让学生相互取长补短。三是开展组内纠错活动，让他们在组内相互评阅作文，相互纠错，明确英语写作方面的问题，及时弥补。四是范文背诵。精选一定篇目的英语短文，让学生按时背诵，不断充实学生的知识库，提高英语表达能力。

总之，通过全面复习，使学生从不同角度得到反复复习和强化练习。由浅入深，由易到难，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使学生的答题能力得到提高，加强。同时在心理上也得到相应的调节。让我们一起共同探讨复习课的教学方法，帮助学生迈好人生道路上的第一个门槛。

第五篇：202_英语中考复习计划

202_年中考英语复习计划

水田中学英语组

一、指导思想：

结合我校实际，本着“培优、促中、转差”的原则，认真系统地研究整理英语教材知识和能力要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，强化基础知识的巩固、提高，针对中考题型，加大训练力度，努力提高学生整体成绩，让每一位学生发挥最大潜力，在中考中取得最好成绩。

二、现状分析

我校九年级分为三个班，优生少，及格率低，平均分低，本届学生中英语没有特别突出的尖子生，缺乏引导者，大部分学生学习目的不明确，安于现状、不思进取。部分成绩较差的学生思想动荡，加之基础差，在枯燥的复习过程中，容易自暴自弃、进一步放弃学习，因此复习中在培优、促中同时，我们面临的最主要任务是转差。

三、复习目标：

英语组的几位英语老师一起，齐心协力，真抓实干，争取在202_年中考中取得好成绩，积累一些宝贵经验。

1、掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。

2、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。在掌握句法的基础上，分析理解词法。注意理清语法知识脉络，使之系统化。归纳语法规则，指导语言实践，提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。

3、正确使用交际用语。在复习中，要能运用初中阶段每个话题下的基本交际用语进行简单的交际。

4、注重阅读能力的培养。有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。

5、抓好听力训练。安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。

6、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。

四、复习流程与时间安排：

1、第一轮 课本知识回顾：(202_年上学期3-10周)指导思想：根据学生基础差的特点，拉长基础复习的时间，按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

在材料的整体处理及时间分配上，我们在三月中旬开始着手总复习，抓住课本，以《英语拐点》为引导，从七年级开始，七年级内容花4周时间复习，八年级内容花4周，按单元归纳语言知识点，对各单元的语法知识点进行梳理，同时注意基础词汇、词组、句型的过关。一般通过听写来检查学生复习词汇、句型，一单元一听，通过拐点上配套的练习、试卷等，复习检测，逐步形成英语语言综合能力。

在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、小组合作、自主学习等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。

2、第二轮 专项复习(11-14周)

指导思想：在阶段训练的基础上，针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。运用一些模拟题，就模拟考试时间、考场要求、答题方式等，对学生进行应考、应试技巧的训练，反复培养学生的临场发挥能力和应变能力。如词汇、语法、阅读、写作等，让学生建立一个完整的知识网络。

3、第三轮 综合性训练复习（15-16周）

本轮复习主要通过练习查漏补缺，及时解决存在的问题。同时全面提升学生应对考试的能力。主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重 培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。4、202_年上学期1-2周上新课（九年级13-14单元）。九年级其他内容已经在202_年下学期复习完毕（13-14单元根据实际情况另行安排）。

5、复习模考以学校安排为准。

五、具体措施：

1、初三英语组老师集体探讨，群策群力。研究中考，探讨中考试题。每位老师做一份中考卷并做好质量分析。了解中考方向，试题题型和难度要求，针对学生学习的实际情况，及时在教学中做出相应的调整。认真研究教学大纲以及新课标对英语中考的内容要求。列出语法、功能意念、话题的重点内容。熟悉掌握考试内容和考察内容。考试内容就是要求认知和掌握的;考察内容是只要求认知，不要求掌握的。

2、整合所学课文的知识，控制每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。根据平时教学获取的反馈信息，适时适度地妥善安排相关内容的复习时间。如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。加大每节复习课的容量和密度，不断变换活动方式，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的语言实践过程中，复习巩固所学知识，语言技能更加熟练。当学生复习有所收获时，他们会感悟到：复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。

3、词类复习中注意激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动，引导学生自己举例、分析、归纳、总结规律。给予学生适当的操练。在最初操练中，先放慢速度，要求学生在给出答案的同时还要给出形成该答案的原因。在这一过程中，题目数量不要多，只要体现出各种知识体系就行了。其次，根据以往考试卷中的动词填空部分，告诉学生这一部分的命题特点。通过事例，告诫学生在这一部分各个知识点所占比重，让学生了解教师在这一题型上的命题过程。并且让学生扮演教师的角色，在给出某个动词后，鼓励他们自行创设情境来命题，然后再请其他学生解题和评价。接着让学生分组讨论，直接以中考形式给出动词综合填空。最后，将这些题目再次整合起来，形成几份综合模拟题(动词填空部分)，隔几天拿出一部分(10题左右)再进行检查。

4、语法复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习。要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语法项目进行重点复习。只要教师略作调查就会发现，学生提出的学习难点往往集中在有些语法项目和有些词的变异及用法上。我们都会有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题──遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法和单词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。我们要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法，通过练习答疑解惑，使他们获得成就感，学生就会积极与我们合作，争取更大进步。

5、书面表达训练，由于学生基础较差，我们采取让学生多背诵固定句型、经典与句，联系简单的话题做问的方式来训练，让学生尽量多的拿分。

6、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效。复习课中，我们尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。组织学生做一些专项练习和综合练习题。我们将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习,通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。

202_年1月20日