第一篇：小学生应掌握的33种学习方法

小学生应掌握的33种学习方法

1生活学习法--在生活中发现知识

生活学习法，就是在生活中发现知识，这是一种强调小学生所处学习环境的情境学习方法。它特别注意学习的生活背景，环境氛围等。

在生活中学习知识体现在很多方面，我们单就数学这一科目来说，小学数学其实与小学生生活有着密切的关系。在生活中学习数学，它强调小学生学习数学的生活背景，是小学数学的一种学习方法。使用这一方法有很多形式，如游戏活动、情境教学和课外活动等。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：“要从学生的生活环境中发现和创造数学。”因此，小学生从生活出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，才能真正地接受数学知识。例如，在认识平行线这一点上，光靠老师的讲解显然是不够的，还要靠自己在生活中去发现和认识什么是平行线。我们来看看小学生乐乐是怎样认识平行线的。

这一天，老师在课上讲了平行线就是两条永远不能相交的直线。乐乐在放学回家的路上要经过一个体育场，在体育场内乐乐看到了双杠，他不禁眼前一亮：双杠不就是平行线吗？再仔细观察，体育场周围的栏杆、足球门框、操场跑道等等，这些熟识的事物都是平行线。回到家以后，正好是吃饭时间，全家围坐在方桌旁，这时乐乐又发现了平行线。他开心地说道：“爸爸，看，我们的桌子上有两条平行线呢！”一边说还一边站起来指给爸爸看。妈妈说：“不只是这两条呢，应该是两组才对。只要是长方形物体相对的两条都是平行线。”乐乐惊讶道：“没想到平行线不只是在操场上能看到，在家里也能看到。”爸爸借机说：“是呀，平行线在生活中随处可见，除了你看到的这些还有很多呢。”“那我要好好找一找了！”乐乐愉快地笑着。

吃完饭后，乐乐还真的在自家屋子里找起来了。这一找还真找出了不少呢，像窗户的对边，卧室的门框、电视界面的对边、屋顶的两条相对沿线、书本的两条对边……好多呀！乐乐把自己的收获告诉了爸爸，爸爸又因势利导说：“那你从这些具有平行线的物体上发现了什么呢？”乐乐想了想摇头说不知道，爸爸让他再仔细观察一下。乐乐就逐一观察这些平行线所在的物体，终于发现了。原来，只要是正方形或者矩形的物体都含有平行线。这一次，乐乐总结出了一个学习的好办法：在生活中就可以发现很多知识，数学应用在了生活的各个方面。

小学数学具有现实的性质，数学来自于小学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，小学生的生活经验是小学数学内容的基础。小学生可以用现实的方法学习数学，即通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，就是自己在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，并把数学知识应用到自己的生活中去。比如小数点这个知识点，可能老师讲半天，学生也搞不懂到底是怎么回事，可是一旦他们自己从生活中接触到，理解就容易得多了。

在一次数学课上，老师给同学们讲有关小数点的作用，在小数点的移动过程中，数的大小会发生相应的变化。可是有的同学就是不知道怎么会发生这样的变化，而且他们固执地认为可以去掉小数点。于是老师挂出小黑板，让同学们看例子。

老师说这是五年级三位同学的身高，问同学们对不对。这时，课上最迷糊的丁丁站起来大声说：“不对。这怎么可能呢？姚明是球队最高的队员了，也不过两米多，李华怎么可能14.5米呢？如果那样的话，他可是比楼房还要高了！”说完非常气愤地看着老师，好像老师犯了错误似的。老师很高兴地让他坐下，然后解释说：“其实，小数点这个知识点我们在生活中就已经学会了，只不过同学们没注意到而已。像丁丁同学就知道人的身高不可能是十几米，那么人的身高应该是多少呢？这个小数点应该点在哪里合适呢？”“一般人就是一米多，到不了两米。所以李华的身高应该是1.45米才对。陆文刚的身高也不对，0.139米才这么一点儿呢！所以应该把小数点向右移动一位，变成1.39米才对。”没等老师叫，丁丁就自己站起来回答了，而且还用手比划着0.139米的高度。

这个案例也是生活中的数学的一个应用。比如在做作业时，如果小学生遇到类似的问题，可以从现实角度出发，好好考虑一下，如果与生活相悖，那肯定就是错误的了。同理，如果一个人的身高是0.139米，也是不可能的，即便是婴儿的身高也要比这个数大得多。因此，小数点的妙用就体现出来了。

案例中的丁丁显然是从生活中学到了小数点的作用，因此他知道错误就在于小数点点错了位置，也因此学会了小数点的位置移动会引起小数的大小变化，并得出了左右移动与小数大小的变化规律。此时老师再加以正确引导，知识的灌输就不成为困难了。这种经历当然也是源于小学生对生活的观察分析，看来小学数学从生活中就可以略知皮毛了，只是自己还没注意到这就是数学知识而已。

在生活中学习数学，这是一种全新的学习方法，值得每个小学生借鉴。可以说，生活中离不开数学，买东西付钱要用到数学，同样的东西在不同的地方价格不一样，计算差价或比较价格也会用到数学。小学生随时都能够接触到算数的机会，这也是学习的最好途径。

如在与家人去商场买东西时，小学生会注意到甲、乙两家商场卖完全相同的商品，却标着不同的打折方法，一个标着九折优惠，而另一个却标着八折大酬宾，很显然我们会选择八折优惠的商品，可是小学生可比我们聪明多了，他们不只是看到优惠的比例，同时也会注意到原价位的高低。如果是本来价位低，打个九折后也许比价位高、打八折的要划算得多。所以不能单凭表面的数字就断定是否物美价廉，这其中深藏着数学知识的奥妙。作为最初接触数学知识的小学生来说，他们要敏感得多。当他们的建议得到了家人的肯定后，他们就会更有兴趣投入到计算中。

在这种情况下，做父母的不妨再追加一道练习题。比如在了解了“折扣”的好处后，妈妈就追问了一道附加题：“如果同学一起去郊游，现在派你去买饮料，全班共有学生76人，再加上你、我和爸爸。商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠。问怎样购买才能既让每个人都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？”这题的答案不是一下子能得出来的，但是这也是扩展孩子思维的一种方法。于小玲经过思考并与妈妈进行讨论，得出了有以下几种购买方法：

（1）买单盒79盒：2×79＝158(元)

（2）买40盒装一箱，再买单盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）买50盒装一箱，再买单盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）买40盒装两箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比较决策，买40盒装两箱，正好可以让每个人喝1盒果汁还剩余1盒，又最省钱。这样既让小学生掌握了数学知识，又让小学生体会到了在生活中如何做到精打细算。

对于一些低年级的小学生来说，加减法运算在生活中几乎是随处可见的。桌上有五个苹果，现在妈妈吃掉了一个，还剩几个；桌上有三个桔子，妈妈又带回来四个，现在有多少个……类似这样的加减法，如果在课堂上也许孩子并不愿意学，或者他们根本就不想学。但是在现实生活中，不用老师，不用家长，他们自己就能得到答案。对于小学生来说，逼迫绝对不是一个好办法，自己愿意学，乐意学，并能从中得到乐趣，这就是最好的入门方式了。

事实也证明，这种在生活中发现知识的方法更能提高小学生对学习的热情和兴趣。当然，在生活中学习数学要有一定的实际背景，这就要求数学学习内容应当具备小学生所感兴趣的实际场景──他们熟悉的现实生活、有趣的数学史实、富有挑战性的问题等等。小学生也可以积极创造机会理解和应用数学知识，并且在现实的背景中，主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理、交流与问题解决等活动。2游戏学习法--一个游戏就是一次学习

游戏学习法，是通过娱乐、益智性的游戏学习，把每一个游戏都当做一次学习，在游戏中学到知识，通过游戏的形式来达到学习的目的，学习和游戏同步进行。

学习不只是在书桌边死记硬背，如果为了学习而把自己的脑子累坏了而且还没有什么效果，不仅是令学生痛苦的事，而且也没有达到学习的目的。现代教育的理念告诉我们，在游戏中同样可以获得知识。

在阳光小学一年级教室里，小学生们正开心地笑着，跑着，原来老师正带领同学们做游戏呢。这是一堂数学课，游戏的名字叫“找朋友”。老师讲课花去一半的时间，剩下的时间用来巩固对课堂知识的掌握。张老师发给每个小学生一张卡片，上面的数字是不同的。

这时，由一个学生首先亮出自己的卡片：5+6，我的朋友在哪里？

很快就会有一个小学生站起来：你的朋友在这里，8+3

紧接着又一个学生站起来：你的朋友在这里，4+7

短暂的停顿后，又有人站起来：我也是你的朋友，10+1

我是不是只有三个朋友呢？看到没人再站起来，最初站起来的学生发问。

张老师：同学们仔细看看自己手中的卡片，看好结果是不是5+6的朋友。

听到老师的话，有些同学受到了启发，原来要求的是结果。

我也是你的朋友，16-5

我也是你的朋友，20-9

……

就这样一直持续下去，直到把5+6的朋友全部找出来为止。

在下课之前，张老师说：15-7，我的朋友在哪里？

全班同学互相看看手中的卡片，并没有发现结果相同的卡片。这时，张老师说：其实，张老师的朋友很多，只要你能说出得数是8的算式，你就是张老师的朋友。这一下，同学们七嘴八舌地说开了：9-1，3+5，6+2，13-5……看学生们众说纷纭，张老师趁机说：好吧，大家回去把运算结果是8的算式都写出来，记住数字要限制在20以内，明天我要看同学们的战果如何。这节课就到这里，同学们休息一下。

这个“找朋友”的游戏，不仅锻炼了同学们的对于数字之间相加的掌握情况，还加速了同学们对于减法的练习。小学生们都喜欢这样的游戏，而不喜欢一个人干巴巴的在那里计算。

在语文课上，杨老师也习惯用卡片来检查学生们对字词的掌握。她的游戏叫“排队组字”。由杨老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。比如，“胡”可以分为“古”和“月”两个独体字，而“胳”可以分为“月”和“各”，当持有卡片“月”的同学上台时，就会有两个同学去与他进行组合，从而形成两个字形、字义都各不相同的字。杨老师还经常做“抢卡片”的游戏，她把许多卡片放在黑板槽里，指名2～3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。这样的游戏常常让同学们一个个摩拳擦掌，热情高涨地去争夺常胜将军的位置。每次同学们都是玩得不亦乐乎。

某天下午，阳明路百汇小学刘老师进行学期汇报课。在两点钟时，刘老师把欢乐流动课堂带进了205班的教室。课堂在一片欢声笑语中开始了，刘老师邀请小学生们参加他精心设计的小组比赛拼句子和找错误、YES OR NO问答、猜词等游戏，在游戏中渗透着各种语文知识，包括生字生词、词语搭配、形体表演等，小学生们都显示出了极大的兴趣和高度的配合热情。最后，课堂在一段轻快的歌声中圆满结束。

受到教师“游戏”形式的影响，很多小学生在家里也开始跟自己的父母做这种游戏。他们自己制作精美的卡片，并涂上不同颜色的数字或汉字，然后分给爸爸妈妈，等到一声“开始”令下，全家人开始在桌子上找自己要的卡片，很多小学生的家长最后居然都是排在孩子的后面。这不仅提高了小学生自己的动手能力，还训练了自己的反应能力和肢体的灵活性。作为家长，不但亲自参与了孩子的游戏，也亲眼见识了孩子的成绩。

游戏的形式是多种多样的。三年级的于思佳就经常跟自己的爸爸妈妈做猜谜游戏。每次学习了新的生字，她就回到家和爸爸妈妈猜字谜。如，“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋（思）”，“日”字加一笔是什么，这个答案就很多了，像甲、白、目、田、申……这也是对所学生字的一个回忆记忆。在识字过程中，如果原原本本地记忆和练习，小学生都没有多大兴趣，而采用猜字谜的形式就不一样了，这本身就是一次智力展示机会，小学生年纪小，好胜心强，以此可以锻炼思考能力。

在承继学校，小学生们的学习方法就是跟游戏紧密联系在一起的。教师把全班同学分为若干个六人小组，以小组为单位，通过玩卡片、猜谜语、“词语接龙”、“抽大奖”、“争当小老师”等游戏形式，让学生在快乐中识字；在生活实践中开放学数学，教师把知识点设计成解决日常生活的场景，通过“小商店”、“小银行”、“量身高”等教学设计，让学生联系生活中的事物，在社会上作一些简单的“调查”，增加学生学习的兴趣；二年级的语文课以课文为兴趣点，鼓励学生通过阅读课外书、上网的方式收集有关资料帮助理解课文，拓宽知识面，学生在课堂上可以畅所欲言，与同学交流知识，发表个人见解。这样，在课堂上，学生成了真正的主人，有自我表现的机会，加上教师适当的引导和点评，学生学得轻松，有成就感。一年级的学生通过游戏的形式，一年内就轻松地认识了202_个生字，开始进行大量的阅读，并养成了写日记的习惯。随着这个习惯的养成，小学生的作文已经上升了一个很高的层次，甚至超越了一些高年级的学生。这实在是一个值得借鉴的学习方法。

除了这些传统意义上的互动游戏外，现代科技的发展还给我们带来了网络游戏。其实网络作为一个高科技的产物，对我们的学习帮助是很大的。比如，字母大战，测试我们的反映能力。如：火箭上有对应的字母，只要在键盘上按一下火箭上的字母，火箭就会爆炸。小鸭子敲字母，如：鼠标点击让小鸭子敲地，地上会长出字母来，同时小鸭子要躲开炸弹哦。连连看，就是把英文单词和实物联系起来，也就是考验单词的记忆能力。这些都是我们小学生自己可以在家里做的游戏。

除此之外，还有一个简便的方法增加我们小学生的知识。在我们的生活环境中，每天都可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。小学生结伴买东西时也可以用游戏的方式。张丽、刘洋在小区附近的超市买东西时，总是比赛看谁先找到诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……这些字他们还没有学过，可是在生活中他们已经认识了。当老师在黑板上写下一个新生字而自己认识的时候，我们是多么兴奋啊！在家长和老师的引导下，有的小学生将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。课下我们还可以拿出来跟同学比较一下，互相考一考，相互之间取长补短，共同提高。这样的方法不但使我们学会了认字，还锻炼了我们的动手能力。更重要的是通过这些途径和方法，我们稚嫩的心灵真实地感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了我们学习的主体地位，培养了我们自主学习的能力，满足了我们的成功欲，而且还能让我们在不断的“新发现”中激发自己的创新能力。

在游戏中，天性爱玩的小学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，学习的重点、难点不知不觉就被突破了，既巩固了已经学过的知识，又快速掌握了新学习的知识，同时还可引发小学生产生丰富的联想，发展小学生积极的个性。3时刻观察--身边的数学让你发现价值

数学存在于我们生活的一点一滴中，只要注意观察，勤于思考。可以说，数学知识的运用遍及了生活的方方面面，我们会发现数学就在我们的身边，而身边的数学又会让我们发现价值。

数学源于生活，生活中充满着数学。尽管我们还是小学生，但是只要我们留心观察，我们会发现数学课本中的许多概念、原理、现象都可以在身边的生活中找到其原型。比如，对于刚刚接触数字的一年级小朋友来说，我们会在生活中找到很多数字。我们吃的数字饼干上印有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0的字样，还有的印着英文字母，这不就是数学的生活化吗！再比如一些小游戏（连连看3+4=7，2+4=6，3+5=8……）也是通过简单计算来达到游戏的输赢结果。上升到三四年级后，像一些身边发生的关于数字的计算就更加普遍了。而在这一系列的数学现象中，我们也会发现数学正以它独具的魅力和价值浸染我们的生活。

培养学生的实际应用能力，忽略了学数学的过程以及其他能力的培养，很多学生认为上数学就是做题，时间长了，便对学习数学失去了兴趣。其实，只要联系我们的生活实际，将我们熟悉的蕴含着数学知识的生活实例引进数学学习当中，我们就能亲身体验到数学就在自己身边、身边到处存在着数学问题，从而有效地唤起我们对数学价值的新发现，也更能激发我们的求知欲望和灵活运用知识解答实际问题的能力。

从身边生活中抽象出数学知识

在小学数学学习中，从身边的生活出发，把学习与“数学现实”有机结合起来，符合我们小学生的认知特点，也可以消除我们小学生对数学知识的陌生感。

1.从身边的生活现象中抽象出数学概念、计算法则。

我们中的一些小学生因为刚刚接触数学，所以对数学概念认识模糊。比如数学中的“几个和第几个”概念，就不是很容易分得清楚。单纯靠老师言语上的讲解，可能使我们越来越糊涂，这时只要把身边的现象引进数学课堂，我们就会立刻分清楚了。陈东是一年级的小学生，今天老师在课堂上讲了“几个和第几个”的概念，可是她还是没能搞清楚。星期天的时候，妈妈带她去动物园看动物们演出，当看到一队5只小鸡排列整齐地走出来后，陈东马上就告诉妈妈一共有5只小鸡，而且它们身上的毛都是不同的。陈东看到第1只是黄色的，第2只是粉红色的，第2只是淡紫色的，第4只是浅蓝色的，第5只是草绿色的（见图1），以前只是见过黑色和白色的，今天能见到五颜六色的小鸡雏，真是很兴奋。经过仔细观察，陈东发现最后一只最尖头，第三只最讨人喜欢，于是她脱口而出：“妈妈，我最喜欢第3只小鸡。”妈妈问：“哪只是第3只？”陈东：“就是第三个出场表演的，淡紫色的那只。”说完之后，陈东自己先惊讶起来了，原来“第几”的概念就是这样被归结出来的，一共是5只，我最喜欢的是第3只，淡紫色的那只就是第3只。自己竟然在身边的生活中学会了这一知识点，而且几乎没费什么力气就学会了。

于是在回家的路上，陈东继续仔细观察：有几个人排队上公共汽车？自己排在第几个？妈妈排在第几个？排在队伍第6个的是男士还是女士？穿红衣服的排在第几个等等。陈东就是在身边的生活中发现了数学的价值和意义。

其实，小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。郑毅有一天跟着爸爸去厂里玩，正好赶上爸爸单位评先进，于是在爸爸的厂里他发现了一个数学概念“工作总量”。一般情况下评先进总是要跟“工作总量”挂钩的，把这个问题放到数学中，就是“工作时间×工作效率=工作总量”，现在郑毅知道了“工作总量”就是工人一天的工作总和。比如，工人老师傅上午工作3小时，下午工作4小时，每小时做12个零件，他一天共做几个零件？（要求列综合算式）评优表上的空格上就填写如下：

12×（3+4）=12×7=84（个），老师傅的一天工作总量就是84个。

刚刚上岗的年轻的小师傅上午也是工作3小时，下午工作4小时，不同的是他每小时只能做10个零件，那他一天的工作总量就是：

10×（3+4）=10×7=70（个），小师傅的一天工作总量就是70个。

郑毅不仅明白了什么叫工作总量，同时还知道了“12”和“10”就是老师傅和小师傅的工作效率。没想到跟着爸爸玩，竟然还学会了两个数学概念，这可真是在身边的现象中就能学习数学。

2.从生活现象中发现数学价值，一步步地得出结论。

例如，在学习三角形知识时，王硕跟其他两个小同学在家中用长度不等的若干根小棍中的三只组成了不同大小的各种各样的三角形，通过这样的操作，他们发现任意三根木棍或许能组成三角形，或许不能。三个小家伙研究来研究去，终于得出了结论：三角形的任意两边之和必定大于第三边。只有在这个前提下，才能组成一个三角形。他们从这个发现中找到了学习数学的兴趣，并且把这个知识点用于数学学习中。他们还发现三角形最牢固，比如四边形或者五边形等多边形都很容易发生变形，而只有三角形不会。由此，他们观察到屋顶上的房架是三角形的，正是应用了三角形的这一作用原理。了解到数学在生活中的广泛应用，他们更喜欢学数学了。

学习长方形、正方形的“面积”后，生活在城郊的霍小曼马上把它应用到实际生活中。她跟着承包责任田的叔叔来到乡间地垄上，利用面积计算公式跟叔叔一起把责任田的面积算出来，并在叔叔的指导下，学会了三角形的面积计算公式。这样，如果同样形状的两个图形，可以通过眼睛比较大小得出哪个大哪个小，如果看不出来的就要通过面积计算公式来得出结论，不同形状的图形也可以通过计算结果比较出哪个大哪个小。

运用数学知识解决身边的实际问题

学以致用--学习是为了应用。因此，我们小学生还要把学到的知识应用到实际生活中去，检查自己解决实际问题的意识和能力。

数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，自己可以观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性；学习了圆的知识，可以从数学的角度解释说明为什么车轮的形状是圆的，水车形状改成多边形行不行？为什么？还可以想办法找出饭盒、瓶盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养自己用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强用数学知识解决实际问题的意识。

例如，学习“矩形的周长”时，我们很多小学生会想：直线图形的周长可以测量，计算，用什么方法来得到曲线图形的周长呢，圆形的周长计算公式应该是什么呢？想到了不妨就亲自动手做一做，测一测1元硬币、瓶盖、玩具飞碟等的直径与相应的圆周长分别是多少？并把得到的结果记入下。

测量曲线图形的周长，我们还是第一次，可是借助对图形周长概念的理解，首先还是想出了用测量的办法求圆的周长：我们可以用线绕测量物一周，再拉直放在直尺上量得其周长；也可以直接将测量物在直尺上滚一圈测得其周长。得出一组结果后我们对测量的结果势必会进行思维活动：从所填的表格中能发现什么规律？在这种心理影响下，教师再稍加点拨，圆的周长公式就很快进入到我们脑海中了。

立足生活将数学问题生活化

将自己熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为学习数学的切入点，能迅速进入思维发展的“最近区”，掌握学习的主动权。比如，进商场买东西。如果可以的话，不妨帮着售货员同志算一算价钱，商场同类商品打折，不妨比较一下哪个更划算一些。好伦哥的套餐打折了，算一算吃哪个更便宜。当好伦哥第一天贴出如下广告时：

套餐1（原价18.60元，现价10.00元）

套餐2（原价18.60元，现价11.00元）

套餐3（原价18.60元，现价12.00元）

聪明的朱小小理所当然地选择了套餐1，因为它下降得最多。但是当他第二天再次光临时，发现牌子变了：

套餐1（原价18.60元，现价12.00元）

套餐2（原价14.60元，现价9.20元）

套餐3（原价17.40元，现价11.50元）

这一下朱小小不知道吃哪种了，在同学的全力配合下，他们一起利用老师在课堂上讲过的“折扣”百分比知识，计算出了三个结果，再经过对比，终于得出了哪一种最划算。如果没有学过这个数学知识，肯定会被套餐1的假象给迷惑。因为我们小学生们一般认为，套餐1价格下调了6.60元，下降的钱数最多，所以选择套餐1。看来，只有真正了解了数学知识并把它应用到生活中去，才能得到真正意义上的利益。

总之，数学就在我们的生活中，它的应用随时随处可见，学习的数学知识可以应用到生活中，在生活中我们会发现数学的价值可不是用“一斑”能形容的。

4情景学习法--有故事的知识

情景学习法是指在学习过程中，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，在充满故事的情景中增加学习的态度体验。其核心在于激发我们的情感。

情景学习法在教育史上已经有了很长时间的历史，只不过一直以来都是学生被老师或家长引导在适当的情境中。在我国和西方教育学习史上这样的事例有很多，如我国古代著名的孟母“断机教子”的故事：孟母为了教育孟子设置了“断机”这样强烈的刺激情景，达到了说教所不能达到的教育效果。又如，卢梭的教育名著《爱弥儿》中，也有情景学习的形式：一次，老师为教爱弥儿学会辨别方向，就把他带到大森林里。爱弥儿在森林中迷失了方向，又饿又累想回家但又找不到路。这时，老师便通过中午树影朝北的常识引导爱弥儿，找到了回家的路。这些都是有目的地利用大自然或现实的情景，引导学生学习和思索。其实，这些实例所反映的情景教学，并不是我们现代科学意义上的情景学习法。

真正地运用和创设情景问题是在美国教育家杜威那里得到发展的，他说：“我们主张必须有一个实际的经验情景，作为思维阶段的开始。”学习的艺术就在于能够创设恰当的情景。在现代学习方法中，情景学习法的形式得到较系统地反映。无论是老师还是学生都十分注重自然情景的辅助作用。小学生们会在老师的启发引导下，经常到大自然中去细心地观察、体验大自然之美，从而使自己在轻松愉快的气氛中学习知识，激发自己的学习兴趣，发展自己的想像力和审美能力。情景学习法作为一种独特的学习方法，利用形象，创设生动具体的情景，从而引导学生自己从整体上理解和运用语言。取得良好的学习效果。

八岁的小学生灵灵最喜欢读故事了，每次去书店都要缠着妈妈买故事书。在故事的氛围中，她有了一套独特的学习方法--情景学习法。小学一年级的时候，灵灵就有一套卡通连环画，那是妈妈送给她的生日礼物。全套20册用一只精致的礼品袋子装着，礼品袋那鲜艳的色彩和有趣和动物形象无疑是吸引灵灵的闪光点。把书买回家后，灵灵不等妈妈跟她一起阅读，就迫不及待地拿出一本看了起来。妈妈笑着要她读给自己听，灵灵刚刚看完一页，就发现在那些故事下面还有些小问题呢。在翻看故事的同时，每一页都有一个“看看想想”的小环节，里面是对当页叙述的故事提出的问题，这下好了，灵灵妈妈可以利用现成的问题考灵灵了。看《勇敢的小海豹丢丢》这本书时，妈妈指着第四页的问题问灵灵：“渔夫怀里抱的是谁？”灵灵犹豫了一下才说：“小海豹”，原来，这一页里讲述的是渔夫从海滩抱回来一只小海豹，但没想到当渔夫妻子打开包裹一看时，小海豹变成了小男孩。怪不得灵灵要犹豫了。后来，灵灵自己一边看故事一边回答问题，问题涉及的范围也随之增大了，有针对字的读音的，有让分辨画面的，有让自己说出故事发展的，也有考验眼力的，简单的问句里，竟包含了这么多的功能。最主要的是，灵灵的兴趣一直很高，仿佛自己参与了故事，阅读得特别投入。看完之后，她还给妈妈讲续集呢。把个小海豹说得神通广大，还得到了玉皇大帝的接见呢。为了让灵灵的思维更活跃，妈妈还有意识地设置问题障碍：“渔夫在海上遇到危险，丢丢是怎么做的？”灵灵说：“跳下海救他。”回答完之后，还给妈妈出了个难题：“妈妈，为什么丢丢一跳进海里就变成了海豹啊？”这可是让她发挥想像力的好机会啊，于是妈妈不仅没回答她的问题，还反问了一个问题：“那么你说为什么丢丢小时候会从海豹变成了小男孩呢？”灵灵发挥自己的想像力，经过一阵思索大声说：“因为丢丢身上有一种魔法，这种魔法可以让丢丢离开海水后变成小男孩！回到了海里魔法就把他变回了海豹了！”在这样的情景中学习，使得灵灵的想象思维空间增大，想象也更大胆，锻炼了自己的阅读和作文能力。

我们小学生爱看故事书，不只是因为它的故事性，更因为它自身的趣味性。如果现在老师说“请同学们找出正方形、长方形、三角形、五角星等图形”，我们大部分小朋友都觉得是被老师驱使去做这件事情的。但是如果换成情景问答，那我们就会觉得很具有挑战性，也就高兴地去做了。小学生华蕾看故事书，最喜欢故事结束后，书中还有一个“迪斯尼游戏园地”的栏目，她从小就很喜欢做一些考验眼力的小游戏，看到书上的那句“小朋友，你能在左图中找出三角形、菱形、矩形、五边形四种图形吗？”她就高兴了，当然，故事园地中的问题考验不算难，华蕾能很快就把隐藏的图形找出来，关键是她的这种学习状态让父母很放心。一般进书店，只要华蕾看到书本封面上有“读故事、做游戏、学知识、练眼力”等字样，就会毫不犹豫地买下来，这种书一般都非常具有针对性，能让小学生们在具体的情景下充分发挥想像力和创造力。

英语是一门实践性很强的工具学科，学英语是用来进行交际的，因此实践很重要。在小学英语学习中，小学生必须为自己提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会，从实践中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。

王琳学习英语最好的办法就是模拟表演，情景对话。对话当然要在一定情景下才能进行，脱离了情景，对话也就失去了意义。在英语学习中，王琳当然不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这也是有利于自己理解和掌握英语知识的。例如，每次她进教师办公室交作业本，都要抓紧机会模拟表演对话情景。她总是一边敲课桌模拟敲门声，一边说：“Ｍay Ｉ come in？”然后双手递上作业本说“Here is my exercisebook。”简单的表演既容易又很逼真，王琳学习兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。又如在学习同学间的互相介绍时，王琳总是让同桌扮演从外地转学来的新同学，自己代表班里的同学向同桌表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如What is your name?How old are you?Where are you from?让同桌一一加以回答。这些对话表演，可以帮助自己了解对话内容，逼真地再现对话情境，使自己有身临其境的感觉，大大激发了自己内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。

都说情景学习方法只适合老师在课堂上进行，可是张帅小同学在家里照样可以。在英语练习中，他利用现代电子设备，调动视听感官，运用录音、录像、投影幻灯等电化手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合、图文并茂，在自己和英语之间搭建一座情景桥梁，将要学的对话融于其中，不仅加深了对语言的理解，帮助自己在语言与表达对象之间建立起联系，同时也调动了自己的学习积极性，使自己更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景很难创造出来，张帅就在下雨的时候先录下雨声，等到用的时候先听录音，体会下雨时的情景，再模拟有关下雨的英语对话内容，不但声情并茂，而且能投入其中，非常有意思，在这样的情景中，他学到了生活中的片断故事，也练习了自己的口语交际能力。

情景学习方法在课堂上更是被老师们运用得恰到好处。由上海彭浦一小的吴叔君老师设计的关于人民军队一课的教学，学生们在学习过程中首先是观看多媒体投影播放国庆阅兵的情景，显出“人民军队”这一主题；然后是明确问题（中国人民解放军是一支怎样的军队？为什么称之为人民军队？它是如何从不同时期发展过来的？）和介绍网上资源线索；并且在老师鼓励下亲自上网寻找资源，同学之间共享找到的资料并交流看法，通过观看解放军抗洪救灾和老百姓含泪送别解放军的情节，体会思考“人民子弟兵”的含义。

在学习英语时，我们还可以通过歌曲的形式表达英文内容，这有助于激发我们的学习兴趣和分散英语学习难点。因此，很多小学生在英语学习中融音乐与英语为一体，表现情景内容，创设有声语言环境，使自己自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或跟同学分角色对话，体现歌曲中的交际情景。从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。纪芳课上学习了英文歌曲“Happy birthday to you”后，回家就组织小伙伴们上演了一幕一家团聚互相祝贺生日的游戏，整个游戏中，她跟小伙伴们说着，笑着，显得形象、生动、有趣。小伙伴们在游戏情景中也深入角色、踊跃表演。这样的情景学习，使得小学生们在玩中复习巩固了知识，既符合小学生乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，提高了学习兴趣。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，提高了运用语言的能力。

总之，在学习中巧设情景，在情景中深入角色，自觉主动实践，既在表演中充分展露自己的才华，又在相互评价中体现自我。这适合小学生好奇、求新的年龄特点，不失为一个好的学习方法。

5夏令营式英语学习法--学并快乐着

夏令营式英语学习是一种身心放松的学习方法。用一句通俗的话来讲，就是“美景+学习”玩的是“风情”。它侧重的是在学习的同时，能有一个快乐的氛围。

我们年轻，爱玩是我们的天性，我们有志向，我们要在玩中快乐地学习。

夏令营的形式我们并不陌生，小小年纪的我们已经参加过不少内容的夏令营了。跟自己的爸爸妈妈去山上夏令营，跟同学参加暑期夏令营，全体师生到海边夏令营……每年暑假，都会有各种主题的夏令营在我们面前形成一道道美丽的风景。

暑期快到了，我们要给自己准备一个怎样的假期？是彻底甩开繁重的课业负担，纵情于山水间任由心绪自由飞翔？还是应该把自己落下的课程通过参加各种培训班进行补习？这种两难选择不但成为家长们面临的难题，也成为我们自己最揪心的困惑。不可否认，大多数的爸爸妈妈都希望孩子利用假期出去走走，但同时又担心“彻底”地放松会使孩子玩“疯”了，很长一段时间内心都收不回来。迎合了家长学生的这种暑期心理，不少的培训机构开始瞄上了城市里各个风景胜地，推出了各种“风情”的主题夏令营，并将课堂搬到户外，蓝天下，碧水边，有外教陪你练口语……

参加过英语夏令营的张双、张雪两姐妹深有体会。去年夏天，两姐妹一起参加了英语夏令营，该培训学校合理安排了“美景+学习”的时间。在上午他们采用“Join in”剑桥小学生英语最新的权威教材，旨在开发学生多元智能。下午则安排英语趣味活动--户外体育、社团表演、才艺活动。丰富的营地活动分别包括：消防讲座、与乡村学校手拉手、夏都广场游玩、英文电影欣赏、跟民间艺人学剪纸、学习中国功夫、八达岭温泉度假村游泳、农家采摘、英语晨读。这种形式的学习方法不仅磨砺了两姐妹的性格，而且让两姐妹锻炼了独立生活的能力，通过集体活动培养了自己的协作精神，更重要的是她们的英语在纵情山水间的同时得到了提高。也许是因为身心愉悦的缘故，也许是因为大自然的陶冶，以前最讨厌英语的她们竟然对英语有了些许的喜欢，这从她们回到学校后每天英语课上那专注的眼神中可以看得出来。

这样看来，具“时间短、选择多、价格便宜、边学边玩”等诸多优势的夏令营，理所当然地成为我们小学生“度暑”的最佳选择。在这样的夏令营活动中，我们还可以展示自己的才华，重新找回自己的自信。在“三原之夏”夏令营当中，除了全程情景英语学习、强化口语训练外，再辅以文体活动、陶艺手工、厨艺比拼等知识、技能培养；其户外活动更是全面创新，探密古羌东方古堡、佳山山寨生存体验、拓展训练与民族儿童篝火歌舞晚会等。

参加完英语夏令营的王楠小朋友，已经能说一口流利的简单美式英语，甚至还能用英语来解释某个单词的意思。在夏令营期间，他还写了十几篇英语心得，记录了在山水之间那悠然自乐的美好情景。这无形中又锻炼了自己的英语写作能力，为以后的英语写作开了个好头。“美景+学习”已经成为时下夏令营的特色主题。另外，各培训机构为参加夏令营的孩子购买保险无疑是一剂强心针，让众多家长对孩子的安全顾虑一扫而去，放心选择。

很多同龄小学生天生对英语有种畏惧感，不一定是他们自己的外语学习能力多么差劲，而是先从心理上产生排斥情绪。小田浩是四年级的学生了，可是对于英语的恐惧感非但没有减少，相反还随着年级的增高日益加剧。每次上英语课田浩都低着头，害怕老师提问，更怕老师点到他的名字，一旦不幸被提问上，也是支支吾吾，不知如何作答。每次都是羞愧难当，这样的次数多了，老师也对他不抱什么希望了，他自己更是自暴自弃。但是一次偶然的机会，他接触到了英语夏令营，之后情况发生了很大的改观。

暑假的时候，妈妈为了让他散散心，就给他报了个星华外国语培训学校的夏令营活动。田浩答应的目的就是要到桂林这个旅游景点去观光一下，因为他很喜欢那篇《桂林山水甲天下》，总想找机会去云游一番。他也不想什么学习不学习的，只是一心想发泄心中的郁闷，给自己一个快乐的空间。令他没想到的是，在整个夏令营活动中，美景自是不在话下，英语居然也变得格外有意思。一个外教竟然要他教自己汉语，然后作为交换条件，他每天给田浩讲英语小故事，田浩的每个问题他都尽力回答。在彼此的交流过程中，田浩又找回了自信心，他跟外教约定每天早晨比赛，比赛的内容就是自己背一篇英语小幽默，外教则背一首唐诗，如果谁没有完成任务就罚他买好吃的。在整个过程中，小田浩自己并没有觉得有什么变化，可是外教却把他的进步都看在眼里。夏令营结束了，小田浩的口语已经有了很大的提高，外教偷偷给他录音，然后放给他听，听到自己的口语，小田浩竟然怀疑是不是自己的声音了。回到学校后，老师也是大为惊讶，在一次英语比赛中，他的口语竟然获得了二等奖，这在以前的他看来简直是想都不敢想的事情。小田浩知道自己已经接受并爱上了英语。他还鼓励同班同学下次跟他一起参加英语夏令营，他自豪地说：“英语夏令营，我们在学习的同时快乐着！”

对于大多数小学生来说，暑假既可以学习，又可以游览美景本来就是件高兴的事，真是一箭双雕。对于英语差的小学生来说，参加英语夏令营就是让我们有两种收获的活动。英语夏令营这种活动也越来越受到家长和学生的关注和欢迎。一位家长说：“参加这样的夏令营活动，即让孩子的身心得到了足够的放松，陶冶了他们的情操，而且还能让孩子自觉、主动地培养起自己对英语的兴趣。我们对这样的活动非常有信心。”一个抱着足球的小男孩面对记者的采访，自信地回答说：“我从来都没有发现英语这么可爱过，可是夏令营活动给了我这样的感觉。”

更多的小学生已经体会到了参加这种夏令营的好处，这种活动不仅能让我们学习英语的热情得到空前的提高，还锻炼了我们小学生的动手能力、生活自理能力、适应环境能力等等，这对于我们今后的学习和生活都有很大的好处。

一边学习，一边领略山水风光，一件多么惬意的事情！在美景中增加自己的学习热情，这是一个多么好的学习方法！小学生们赶紧行动起来吧，到风光旖旎的大自然中体会一把学习瘾吧！轻松学英语，快乐度假期！

6试验学习法--实践出真知

试验学习法，就是通过亲自试验得到事实的真相的一种学习方法。这种方法有利于我们锻炼自己的动手能力，养成“实践出真知”的好习惯。

在我们小学生的自然常识课上，试验活动是很多的。其实，很多试验结果我们从老师的嘴里知道了，但是我们却不知道为什么，也不知道到底是什么原因导致了这样的结果。所以，虽然知识很简单，但是因为琐碎繁杂，我们年轻的小脑袋会很快就把许多知识点忘掉。用什么办法才能真正地理解知识，并牢记于心呢？“实践是检验真理的唯一标准”，那我们干脆就亲自实验一把好了。通过试验，我们不但能满足自己的好奇心，而且能得到最大的收益。

在老师讲到《乌鸦喝水》一课中“乌鸦”后来是如何喝着水的办法时，阎小波看到老师为了让全班同学看到乌鸦喝水的全过程，就利用手套做成乌鸦嘴的样子，运用了实验的方法把小石子一个一个地放进去，展示水位渐渐升高乌鸦喝着水的全过程。回到家后，阎小波找来一个养鱼的小水缸，把它冲洗干净，然后放半缸水。现在的情况是小水缸的口太小，阎小波的头不能伸进缸里喝水。为了能喝到水，他利用老师上课讲到的“乌鸦喝水”的方法，把几块大个彩色鱼石和一袋子小石子逐个放进小水缸里，随着石子越放越多，水位一点点增高，终于水位上升到了瓶口，阎小波顺利喝到了小水缸里的水，从水里抬起头来，他嘿嘿地笑了。原来作试验这么有意思，而且他比其他同学有了更真实的感受，很快地理解了《乌鸦喝水》的课文内容。他甚至把自己的试验过程做了记录，写成了一篇试验报告。这在以前可是从来没有过的。

与语文相比，学习自然常识需要更多的动手实践。在自然科学知识的学习上，只靠老师干巴巴地讲解是不能让我们的好奇心理得到满足的。虽然年幼但是脑子里却满是问号的小学生迫切地要求亲自动手得到最真实的、最正确的试验结果。

自然课本上有一个“黄豆挣破玻璃瓶”的试验。把晒干的黄豆装入一只薄壁的玻璃瓶中，约占全瓶容积的四分之三，加满水，并用软木塞塞紧。如果水被吸完了，拔出塞子，需要继续加满水，再把软木塞塞紧。过几天，玻璃瓶突然破裂了，吸足水的黄豆撒了一地。原因是，豆子吸水后，体积不断膨胀，产生很大的压力，终于使玻璃瓶破裂。

同学们在听老师讲课的时候，对此半信半疑。吴乐回到家后决定亲自做一做这个试验。他的试验分以下几个步骤：

材料用具：

一个薄壁的玻璃瓶。一个软木塞。黄豆若干。满缸的清水。

实验步骤：

（1）把黄豆晒干；

（2）把薄壁玻璃瓶刷洗干净，取晒干黄豆若干放入瓶中，直到占据瓶子的四分之三左右；

（3）把装有黄豆的瓶子加满水，并用软木塞塞紧；

（4）瓶中的水被吸干了，拔出软木塞，继续加满水，把软木塞塞紧。

吴乐一天天给瓶子加满水，每天都对瓶子中的变化作一个记录。直到有一天，黄豆吸足水分，玻璃瓶突然破裂。总结试验结果，豆子因为吸足水分，体积不断膨胀，产生很大的压力，把瓶子挣破。通过亲自动手试验，吴乐掌握了一种学习自然知识的方法--试验法。以后每次自然课上的试验，只要条件具备，吴乐都会回家做一做，既能得到自己想要的试验结果，更为重要的是培养了自己动手的好习惯，在试验中找到了学习自然知识的乐趣。

在讲到种子萌芽知识点的时候，吴乐又在爸爸的帮助下顺利完成了下面这个试验。

材料用具：

取饱满健壮的红皮小麦种子和白皮小麦种子若干粒，刀片一个，镊子一个，培养皿（玻璃瓶）四个，卫生纸若干张、清水、标签、胶水等。

实验步骤：

（1）浸种，使小麦种子萌动；

（2）将萌动的红皮小麦200粒和白皮小麦200粒分别放在标有1号和2号标签的培养皿中，观察它们的发芽率；

（3）将萌动的红皮小麦20粒和白皮小麦20粒，分别切下它们的胚，分别放置胚和胚乳部分；

（4）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚，分两部分放在标有3号标签的培养皿中，观察它们的发芽率；

（5）将切下的10粒红皮麦种和10粒白皮麦种的胚乳部分，分两块放在标有4号标签的培养皿中，观察它们的发芽率。

在爸爸的启发和帮助下，吴乐一起解决了书上提出的小问题：

（1）3号培养皿中的两种小麦胚能不能长成幼苗？

（2）4号培养皿中的两种小麦胚乳能不能长成幼苗？

（3）设置1号和2号培养皿的意义是什么？

（4）试根据探究性实验的结果，说明种子的胚和胚乳在种子萌发过程中，各起什么作用？

（5）种子萌发的自身条件是什么？

（6）爸爸还将红皮小麦的胚“嫁接”在白皮小麦的胚乳上，把白皮小麦的胚“嫁接”在红皮小麦的胚乳上，在适宜的条件下培养，并让吴乐观察结果，对结果进行研究。

这样的试验，让吴乐真正懂得了种子的萌芽是需要条件的，种子的发芽率因为外在和内在诸多条件的限制，会有所不同。

从小好动的展鹏总是利用各种小材料制作各种各样的小东西。下面就是他利用白色垃圾巧做手电筒的过程。

制作方法：

（1）他把刚刚喝完饮料的一只废弃易拉罐（如露露饮料罐）起掉一头盖子，另一头用圆头榔头敲凹；

（2）用厚纸板卷起两节一号电池，电池正极朝上、负极朝下装入罐中；

（3）找一个合适的塑料盖（如神奇大大卷的盒盖正好可以扣在露露饮料罐上），在盒盖中央挖一个圆形小洞，洞的大小以使灯泡插紧为宜。将灯泡底座插入小洞；

（4）取一段电线两端剥去线皮，一端绕在灯座上，另一端从塑料盖侧面扎一个小孔穿出；

（5）将塑料盖盖在易拉罐上。检查一下，灯泡、电池是不是紧密接触。

到这里一次性手电筒就做好了。使用时，用大拇指把从侧壁穿出的导线按在从易拉罐无油漆的焊缝上，手电筒就会发光，大拇指离开导线跳起，手电筒就灭了，使用非常方便。利用废易拉罐和废塑料盖可以制作一次性手电筒。

展鹏这个独具匠心的制作既利用了“白色垃圾”，做到废物回收利用，又给家人带来了方便。当学习了“外婆家的太阳灶”后，他居然回家要做一个太阳灶。他找来废旧手电筒上的凹面反光碗，硬质泡沫塑料一块、木料一块、铁丝若干、细竹签一支。具体步骤如下：

（1）把大号手电筒上的凹面反光碗，用硬质泡沫塑料或木料削一根长约4厘米的圆柱体，圆柱体的直径以正好能紧紧塞进反光碗的圆孔为宜；

（2）在圆柱的一端横向钻一个细孔，穿入一根直径相当于孔径的铁丝，然后将露在圆柱外的铁丝两头扳折成90°，各留5厘米即可；

（3）把圆柱塞入反光碗的圆孔内，再将铁丝两端插在一块泡沫塑料或木质底板上；

（4）将一根细竹签的两头削尖，一头插在反光碗中央的圆柱上，另一头插上一小块土豆。把该装置放在太阳下，让反光碗朝着太阳方向，然后，展鹏耐心调节竹签长度，让插上去的土豆正好位于发光焦点上。

没过多久，土豆就被太阳光烤得外焦里嫩，热气腾腾，发出一阵阵诱人的香味。小展鹏把烤熟的土豆拿下来，连带“自制太阳灶”一起给厨房里的妈妈看，妈妈惊讶地说不出话来。小展鹏则为自己的得意之作喜笑颜开。展鹏已经有了很多这样的小成就，用他自己的话说“这是亲自动手制作带来的乐趣”。因为制作带来的好处太多了，小小年龄的展鹏已经被同学们公认为“小爱迪生”。在小学生科技表演大赛上，他的作品还得了一等奖呢。这不仅仅使幼小年龄的他体味了成功的快乐，也让他从中学到了更多的科学知识。

通过亲自动手试验，更有利于我们小学生牢固掌握知识，使知识真正变成我们记忆存储中的篇章。而且在试验过程中，我们也会体会到真正的快乐。作为小学生的你如果还没有亲自动手做过试验，建议你今天就做一个简单的试验，做完之后你一定会喜欢上这个学习方法的。

7发现式学习法--捕获身边的知识

所谓发现学习法，就是通过学习主体的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。

发现学习法是美国心理学家、教育论专家、哈佛大学心理学教授布鲁纳大力提倡的。他认为实现教学任务的一个可靠方法是善于引导学生去发现、探究。他主张学生在教师的指导下，像科学家发现真理那样，通过自己的头脑去探索，“发现事物发展的起因和事物的内部联系，从中找出规律形成自己的概念。”

我们所谓的发现式学习，其对象并不单指人类尚未知晓的事物。譬如，在课外朗读过程中，我们可能“发现”一个早已熟悉的成语，它经常挂在同学们的嘴边，但是我们并没有从书中接触到它，老师也没有讲过它的意思，现在我们看到了它的应用语境，经过查字典或者其他方法明白了它的真正意思，这就是我们的发现，是真正的发现。再如，在自然实验过程中，我们可能“发现”一条早已熟知的原理，但由于事先没有人告诉过我们，也没有从自己手头的书看到（尽管它早已写在有关的书上），这就是我们自己的发现，是千真万确的发现。这一条我们自己发现的原理，要比我们通过学习别人的发现理解深刻得多，记忆牢固得多。当然了，发现也需要外在的刺激和引发，它分为以下几种情况：

联想发现法

联想发现，又包括两个方面：一是人事联想发现，即由某人或某事物而想起其他相关的人或事物；二是概念联想发现，即由于某概念而想起其他的概念。这两种联想发现可以通过下面两个小故事来理解。

铁杵磨成针的故事我们都知道。据说少年的李白曾一度厌学。有一天，他见到一位老人手拿一根铁杵不停地在磨石上磨着，李白不解，上前问道：“老人家，你磨这铁杵干啥？”老人回答：“把它磨成绣花针。”李白大笑：“这么粗长的铁杵要磨成绣花针？这怎么可能呢？”老人坚定地说：“只要每天磨下去，一定能！”李白觉得好笑，晚上睡觉前还在想这件事。想着想着，突然醒悟了：铁杵磨针的过程不就是坚持不懈的过程吗？自己的学习不正是需要这种精神和毅力吗！李白从铁杵磨针联想到自己的学习，从此发愤读书了。

中国古代的名诗佳句流传下来的很多，有很多好的诗句是在人们对诗过程中发现的，也因此这些诗句流传得更久远。一位朋友对王安石说：“古人有'风定花犹落'的佳句，没有谁可以与它对上。”王安石心想，这是一句以静写动的诗，由此而联想到王维的以动写静的两句诗：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”于是脱口而出：“我用'鸟鸣山更幽'来对。这位朋友拍手称赞：”'风定花犹落，鸟鸣山更幽'，一以静写动，一以动写静，好！“

这两个小故事，前一个由磨杵之事联想到学习之事，当属第一种联想发现；后一个由”以静写动“联想到”以动写静“，尽管这是诗句，但却包含着哲理。静--动，动--静，这就是概念联想。尽管王安石的对句是借用，但是借句在原诗中与前一句同表以动写静之意，换到此位置之后，则同”风定花犹落“这个以静写动句互为补充，诗意翻新，确实是王安石的一个联想发现。

联想发现在学习过程中应用非常普遍，可能我们自己并没有意识到自己的发现，但是它确实在我们的学习过程中起着作用。如我们学习古诗”大雪压青松，青松挺且直“，会不自觉地联想到”墙脚数枝梅，凌寒独自开“的诗句。因为这两者有共同点，就是都不畏惧严寒的侵蚀，坚强地傲立在风雪中。再如，刘畅小朋友看到农民伯伯面对累累硕果喜笑颜开，联想到在春天时他们辛苦劳作的情景：”到处是人们紧张忙碌的身影“，”虽然肩上的重担已经压得他快喘不过气来了，可是他的热情还是那么高，干劲还是那么足“。刘畅通过联想，把秋景和春景都展示在面前，从而发现秋色和春色之间的必然的联系：春天是播种的季节，秋天是收获的季节，没有人们在春天洒下劳动的汗水，不可能换来秋天的累累果实。也因为这样的联想，她明白了”春华“--”秋实“的意思。眼前的农民伯伯丰收了，刘畅的精神也丰收了：”发现也是一种丰收，是一种学习上的丰收。“

通过联想，我们不但能丰富自己的知识，获得新的理解和认识，而且还能活跃自己的头脑，锻炼自己的想像力。

讨论发现法

讨论发现法是经过双方或多方的讨论，最终得出发现的学习方法。一般发生在无意识的谈论过程中。

郝伟伟和林芊芊在同一个班级读书，两家住得很近。所以周末总能一起做作业、做游戏、外出游玩。这天，两个人一起做数学题。郝伟伟忘了矩形的面积公式，一边自言自语一边翻书查找。林芊芊随口说道：”哎呀，巨（矩）形的面积不就是长乘以宽吗！“很显然，林芊芊在这里犯了一个错误，语音上的错误--她把”矩形“读成了”巨形“（上声读成了去声）。郝伟伟立刻给她纠正，林芊芊不承认自己错了，因为老师和同学们都是这样读的，怎么会有错误呢？说服不了她，郝伟伟请出了字典，翻开字典中”矩形“的读音，林芊芊惊讶地发现自己竟然错误了这么多年。原来很多习以为常的东西也不一定是正确的，这次发现对她的意义重大呀。

通过讨论，林芊芊纠正了自己的读音，掌握了正确的读法。不仅仅是在语文上，即便是在数学学习中，通过两个人一起讨论也会发现新的、简便的计算方法。对于自己和好朋友林芊芊的每一次发现，郝伟伟都会说：”两个臭皮匠也能顶个诸葛亮！“两人哈哈大笑。

通过讨论，我们可以发现自己的不足，也可以纠正别人的错误，而且还能集思广益，找到最佳学习方法。讨论发现法真是一个好的学习方法呀！

质疑发现法

要对前人尚未揭示的事物和规律，有一个勇于发现的精神。即使某些发问是可笑的，某些发现是错误的，某些探索是失败的，但至少这种精神是可贵的。比如，在课堂上老师提出”是不是所有的植物都会开花结果“这一问题，有一大部分小学生回答是的。那究竟是不是呢？答案还是要经由自己的观察和查找资料才能得出。饶小培回到家后，上网查资料，翻阅有关书籍，最后发现居然有很多植物只开花不结果，像象牙红、观赏石榴这些只供观赏性植物。还有很多植物是不开花不结果的，像冬青、洒金榕之类的。饶小培脑子中的空白被这些新发现的知识填充了。如果不是查找资料，或许她至今还不知道世界上还有这么多的奇异植物呢。而知识的获得，都源于发现。

发现式学习法有利于提高智慧的潜力。发现本身包含着对已认知事物的重新认识，这种再认识可以使已知观念与新学得的知识更好地联系起来；或者说使正在吸收的新知识同早已熟知的知识结合起来，从而起到更准确认知的目的。

运用发现式学习方法，要求小学生要像科学定理、定义的创始人一样去认真思考，去演算，去实验，去经历失败，去尝试成功，就是说，不要指望坐享其成。崔征听了自然课上的合力试验后，回家亲自做了一遍，这才知道原来两个力合在一起并不是简单的相加，还要看两个力的方向。如果方向不对，那合力就不是两个力的和；方向一致，合力才是二力之和。通过自己的亲自试验，崔征对力的认识又深入了一层，而且因为是自己得出的结论，记忆起来毫不费力。发现式学习法，有助于小学生对所学材料的牢固记忆。

发现式学习法能帮助小学生培养一种思维习惯，并学会在没有依靠的情况下独自捕获所需要的知识，及时地更新自己的知识结构。这一点，在科学技术迅猛发展、知识更新周期日益缩短的今天，是最为重要的。

8数学的敲门砖--培养自己的“数感”

数感，其实就是对数字的一种感觉。通过接触各种形式的数字，培养自己的数学兴趣和敏捷思维。

在数学学习过程中，培养自己的数感是很重要的，我们会在下面的案例中看到我们的同龄小学生是如何培养自己的数感，并从中受益的。

在学习过程中，稍大一些的学生已经了解到了学习也是非常重视感觉的。学习英语要有”语感“，学习音乐要有”乐感“，对于绘画艺术来说，还要有”美感“……同样，在学习数学过程中，小学生也要培养自己对于数和数学的”数感“。

平常生活中，大人们习惯说”瞧，这条鱼怎么也得有3斤重“，”这天可真冷呀，也就6℃“，”这是谁家的孩子呀，不过五六岁的样子“……等等这些都是人们用眼睛和经验把实际问题与数字联系起来的现象，这就是一种数感的体现和运用。实践证明，具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并能做出迅速而准确的反映。

有的小学生说自己也不想成为数学家，没必要培养所谓”数字感觉“。这其实是不正确的，虽然不可能人人都成为数学家，但是有意识地从小培养自己的数感，学会”数学地“思考问题对于今后的数学学习来说，是有百利而无一害的。因为，作为一种心智技能，数感能够使小学生的思维更加敏捷，而且有助于提高小学生对数学的兴趣，为将来在数学学习中取得成功创造必要条件。

有的小学生在家长的正确引导下，已经开始有意识地培养自己的数感了。在小学生臧策策身上，我们可以看到这种方法已经取得了很好的效果。最初的时候，是在爸爸的指导下，后来臧策策就开始主动训练自己这方面的能力了。他尽量从具体事物出发，运用感官来增强数感。比如在学习数量感时，他会猜一猜家里正在开花的植物上有多少朵花，然后来摸一摸花朵，嗅一嗅花香，最后再用从上往下数，从下往上数等各种不同数法把花朵数几遍。在各种感官帮助下，在”猜想--求证“的科学探索过程，这种形式的学习诱发了他对数学的兴趣，同时还训练了他的观察和推测能力。后来，周末出去玩时，他主动提出要跟爸爸妈妈比赛，看谁能更快更好地找出周围有数字的东西，比如门牌号码、电梯里的楼层号，商品上的标价牌等。并询问这些数字有什么作用，没有数字我们的生活会受到什么影响。在家里吃饭时，他还会扮演饭店里的小服务员，让爸爸妈妈扮演前来就餐的”顾客“，然后应”顾客“的要求，拿来三只饭碗、三双筷子、六瓶饮料、四碟小菜等等。这样的游戏他们乐此不疲，臧策策小朋友对于数学的兴趣也就这样一点点培养起来了。

很多初接触数学的小学生，都对那些数字极为反感，原因就是数字的组合变化太繁琐了，让他们一时接受不了，因此在心理上产生逆反心理，对今后的数学学习造成了消极作用。一本正经地坐下学，数字很容易变得面目可憎。聪明的办法是在日常生活中培养自己对数字的独特感觉，一旦对数字敏感了，那数学将不再是令你苦恼的事了。

作为小学生，似乎很多种学习方法都要家长的协助和引导，这是很正常的。有的家长会有意识地为孩子布置一个愉快的学习环境，进而培养他们对数学的热爱。比如，为了让孩子更快地接受数学这一科目，丁晓晓的妈妈故意在丁晓晓的房间里布置了数字图案的床单、壁画等。当丁晓晓躺在床上，抬头看到墙壁上的数字，就会在心里默念这些数字，甚至在心里对它们进行运算，这样潜移默化的方式使她对数字之间的关系以及数字中的规律在不知不觉中就了然于心了。慢慢地，这种最初的引导学习就转化成了自主式的发现学习。丁晓晓会关注家里每月的用电量、电费、水费，妈妈每次从超市回来她还要问花了多少钱，并把它记到一个小本子上，爸爸书房里有多少本书，每次爸爸买了新书她总是及时发现并向妈妈宣布自己的最新视角，她自己每次买了冰激凌，或者其他零食，她也会记到一个小本子上……这样，到了月底她就能总结出一个月消费的数字。丁晓晓就是这样训练自己的”数感“的，而这种学习方法也让她受益匪浅。

要想培养自己的”数感“其实很简单，在生活中就可以做到。因为在我们的生活中，数字几乎是无处不在的，我们的生活被数字包围着。我们的脸上是五官，头下面是身体的四肢，我们的衣服上有扣子，我们穿的衣服有大小号码，我们的鞋子也是有号码的，随着时间的一点点推移，我们的年龄也发生了相应的变化。我们每个人的生日也是不一样的，自己是不是知道全家人的生日呢？爸爸的生日是11月29日、妈妈的生日是8月22日、自己的生日是3月12日。一年中的几个节日是不是知道呢？1月1日是元旦，五一劳动节，六一儿童节，七一党的生日，八一党建军节，九九重阳节，十一国庆节……这样小学生就会增强自己的”时间数感“。以上这些都是存在于我们生活中的数字。只有接触的数字多了，才能培养出自己的”数感“，才能把生活中的具体问题和数学联系起来，才能学会用数学的方法思考问题。

有的小学生还在家里担任了会计师一职，出门就带着”账本“。怎么，不相信吗？二年级的刘娜就是这样的小会计。每次妈妈上街买菜她都跟着，还口口声声说什么妈妈脑子不好使，自己帮着妈妈算账，防止上当受骗。妈妈买了1.5斤大葱，大葱每斤8角，还没等售货员算账，小刘娜就拿出小本子算起来了，很快就告诉妈妈应该是1.2元。弄得售货员阿姨着实惊讶了一番。即使是在商场里买衣服，她也会自己拿出本子算出应该找回多少钱。像这样的行为刘娜妈妈已经习惯了，甚至每次出门都直呼她”小会计“，而且商场里的售货员没少夸奖她，小刘娜自己不但心里很受用，而且对数学的兴趣也渐渐培养起来了。

甚至有的小学生为了培养自己的数感，采取了一个演算的求证过程。他们看到家里有不同形状的杯子、盆子、瓶子等器皿，就想知道究竟哪一个能装更多的水。为了证实自己判断的准确度，总是亲自装装看，结果就在亲自演算中得出来了。这样的经历让我们在学习过程中，不会轻易说哪个大哪个小，而是在经过证实得出正确结论，不至于粗心大意、盲目行事。这样的学习方法不仅培养了自己的数感，还训练了自己”求证“的逻辑思考技能。更高年级的小学生，甚至会预见一些比赛的胜负，根据已经显现的比分，可以预测究竟是谁胜谁负，这无形中也提升了自己的预见能力。

经过观察发现，有数感的小学生思维能力特别强，相应的数学成绩也非常好，而且在数学课上总是思维活跃，能紧跟老师的思路，并能在难题面前形成自己特有的思考方式，找到更多的解题思路。

9激发兴趣--好学不如乐学

9.激发兴趣--好学不如乐学

兴趣对学习的促进作用是十分明显的。知识要在大脑中保存下来，首先必须引起大脑的注意，而兴趣又是引起大脑注意的重要因素。因此，激发学习的兴趣不失为一个好的学习方法。

法国昆虫学家法布尔，在上小学的时候就对昆虫产生了浓厚的兴趣。有一天夜里，他提着灯笼，蹲在田野里，观看蜈蚣怎样产卵，一连看了好几个小时，他忽然感到周围越来越亮，抬头一看，原来太阳已经从东方升起。还有一次，法布尔爬到一棵树上，聚精会神地观看螗螂的活动。突然他听到大树下有人大喊：”抓住他，抓住这个小偷！“这才使他大吃一惊--原来人们竟把他当做小偷！法布尔为什么对昆虫的观察研究如此入迷？因为他对昆虫研究产生了浓厚的兴趣。

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。这种倾向总是和一定的情感联系着的。法布尔从小对昆虫活动产生了兴趣，激发了他终身研究昆虫的志趣，写下了巨著《 昆虫记 》，共十卷，对昆虫学做出了巨大的贡献。在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情、能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。如果对学习不感兴趣，仅仅由于强制而求知，则味同嚼蜡，苦不堪言。

美国莱特兄弟成长和成功的历程就是一个跟兴趣有关的故事，它表明了兴趣对于小学生成才的重要性和有效性。

”飞机之父“莱特兄弟在很小的时候就对宇宙空间产生了浓厚的兴趣。每当看到在空中高悬的圆月，他们以为是近在咫尺，就想用手去摸一摸。于是，他们常常爬到树枝上，踮起脚尖儿去摸月亮，结果，常常重重地从树上掉下来。当他们的爸爸知道这件事后，不但没有骂他们是傻孩子，反而鼓励他们说：”孩子，骑一只大鸟，去摸摸月亮吧！“

父亲的一席话激发了莱特兄弟对于太空探索的浓厚兴趣。从此，一种”腾空摘月“的理想便在他们的心灵中萌发了。他们渴望着早一天制造出这样一种神鸟，骑着它去摘那又大又圆的月亮。正是在儿时萌生的天方夜谭般的神话奇想和浓厚兴趣，引导着他们走向了一条航空科学的道路。1903年，在两兄弟的刻苦钻研下，闻名于世的首架飞机终于研制成功了，他们真的驾着自己制造的飞机翱翔于万里碧空，去摘取他们心中又大又圆的月亮。

对于十几岁甚至还不满十岁的小学生来说，我们不可能自己去总结出什么学习方法，但是如果我们对某件事情感兴趣，我们就会自主地甚至是抱着很大热情地去做它，这就是兴趣的力量。歌德说过：”哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。“兴趣对记忆的促进作用是十分明显的。信息要在大脑中保存下来，首先必须引起大脑的注意，而兴趣又是引起大脑注意的重要因素。我们都知道伟大的音乐家贝多芬是个聋子,对一个音乐家来说失聪是多么致命的打击，但是出于对音乐的兴趣，他的心智却更加敏感，对音乐更加执著；其次，大脑对要保存的信息是有选择的，人最感兴趣的信息被选中的机会最大，而不感兴趣的信息被排除于记忆之外的机会最大。

兴趣在小学生的学习过程中意义深远，是学习活动的强大动力。小学生在从事自己所喜欢的活动时，总会处在满意，兴奋，愉快的状态中，而对自己不喜欢的活动，会觉得枯燥无味，盼望着早一点脱离”苦海“。可以说，兴趣是小学生学习的”原动力“。”知之者不如好之者，好之者不如乐之者“，说的就是这个道理。

某校一个三年级学生因为从小对数学感兴趣，小小年纪居然已经达到了中学生水平，在一次中学生奥数比赛中当仁不让，勇夺桂冠。他从小就对数字比较敏感，没上学之前就已经学会了加减乘除四则运算，不仅如此，每当老师列出一个长长的运算等式后，他总能找到最快的解决方法，其运算结果又快又准。他的父母说，孩子从小就对数学感兴趣，其他书都不爱看，生活一旦涉及到数字，就高兴得不得了。无论是买东西，还是家里的面积，他都能准确地给出答案。

还有一个小学生对唐诗感兴趣，不过十岁，竟然把《唐诗三百首》熟记于心。在语文课上还经常问一些与唐诗相关的知识，很多老师也不记得，所以回答起来也是张口结舌。可该小学生竟然能说得头头是道，而且据老师反映，这根本不是机械记忆，而是一种熟能生巧、无师自通的深刻理解。一个小学生还没上完小学，怎么能懂那么多文学知识呢？记者采访时，该小学生直言不讳地说：”我就是喜欢，喜欢了也就慢慢理解了。如果有哪一点没有弄懂或者是不理解，我一定要查书翻资料，直到弄明白为止。“

兴趣对小学生的各种特殊技能的促进作用更为明显，对某些活动越有兴趣，就越能使我们自觉地去练习和摸索，从而能更快地掌握要领。比如，我国少年提琴手吕思清，八岁时就能演奏许多名曲；小书法家周慕莹，六岁时就写得一手好字。这两名儿童分别对小提琴和书法有浓厚的兴趣，所以，他们对练琴、练字具有很强的自觉性和主动性。

在历史上，由于兴趣而做出了伟大贡献的人也不在少数。

哥白尼在很小的时候就对天空表现出了浓厚的兴趣。他经常看着太阳从天空中转过，甚至从早晨的朝霞望到傍晚的夕晖。望着天穹那数不清的星星，他要父亲给他讲太阳和行星的故事，他的父母无力满足他的要求，就让他去找舅舅讲。舅父路加·瓦西罗德是一位学问渊博的主教，除了不时给他讲些有趣的故事外，还送给他一些天文学方面的书。

哥白尼一边如饥似渴地读着舅舅送的天文书，一边对照着天空这本巨大开本的原著。十岁时，他父亲去世了，哥白尼来到了舅父家，更是如饥似渴地阅读舅父的天文书。最终成为一名出色的天文学家，写出了《天体运行论》等不朽之作，创立了日心说。

在艺术上，兴趣的作用更是非同小可。奥地利著名音乐家莫扎特就是这种人。有一次，莫扎特的父亲走进了他的房间，只见这个只有五岁大的孩子正在五线谱纸上写着什么。父亲随手拿起乐谱一看，不禁吃了一惊。原来儿子在写钢琴协奏曲呢！而且还写的完全合乎规格。父亲故意同他开玩笑说：”可是，你知道，这个曲子不能演奏啊！“小莫扎特生气地说：”我知道，哪个曲子在演奏前不要练习、修改呀？“当时只有五岁的莫扎特就已经有这样的志趣了，这就是天才莫扎特！事实证明，他果然成为音乐史上一颗璀璨的明珠。

以上事例表明，一个人往往最喜欢干童年时就感兴趣的事。因而，童年的兴趣就像最先点燃的火箭，给了我们一个走向成才的最初动力。兴趣能使人做出非同一般的事情，表现出非凡的创造力，能使人产生积极追求的上进心理，能使人勇敢无畏。这就是兴趣的力量。对于小学生来说，兴趣是一种引导，它对所从事的事业起着支持，推动和促进作用。如果小学生对某一事物有了兴趣，就会展开丰富的联想，持之以恒地去接触它、探求它，他们不仅会热情地投入到这项活动中去，还会最大限度地发掘自己的创造潜能，出色的完成它。可见，兴趣是一个不说话的、最好的老师。

因此，作为父母必须正确地引导孩子的兴趣。每一个孩子都会对某些东西特别喜欢，从心理学的角度讲，这种喜欢能使孩子的情绪有所寄托。所以，父母一定要尊重孩子的喜好。即使孩子的火车、轮船很破旧了，即使他喜欢的洋娃娃并不漂亮，但都不要把这些扔掉，也不要劝他放弃。喜欢什么，不喜欢什么是孩子的权力，大人没有理由剥夺孩子的权力。这些都是孩子的兴趣所在。而对于小学生自己来说，自己还处于学习知识的最初阶段，培养对学习的兴趣对今后成才关系重大。我们要注意培养自己的兴趣，并为兴趣的开发做好相应的知识准备。那么我们小学生应该如何培养自己的兴趣呢？

首先，要多参加有益的活动。只有在活动中，你才能知道自己真正喜欢什么；只有在活动中，你才能接触新的事物，发现新的兴趣；只有在活动中，才能培养兴趣。小学生不一定要对所有的科目都报以十分的热情，但是可以在自己喜欢的某些科目上发展更浓厚的兴趣。比如可以参加少儿书法小组、绘画部落、英语角等等，在丰富多彩的广阔天地进一步提升自己。

其次，保持一颗好奇心。好奇心是兴趣的焦点，是先天的心理特征，人人皆有。欧几里得从小对数学产生好奇，阿基米德从小对物理现象产生好奇。我国古代科学家沈括对天文、气象、历法、医药等多方面有好奇心，被英国剑桥大学教授李约瑟称为：”中国整部科学史中最卓越的人物。“居里夫人说：”好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。“美国著名科普作家阿莫尔夫曾说：”好奇的探究会引起某一方面或某些方面的兴趣。“发明大王爱迪生的法宝就是好奇心，因为好奇心，他曾蹲在鸡窝里，想孵出小鸡；因为好奇心，他总是打破沙锅问到底。也正因为有好奇心，爱迪生才成为爱迪生。作为小学生，要十分珍惜与爱护自己的好奇心，感兴趣的东西就要把它弄明白，不要怕被别人嘲笑而把它扼杀在摇篮中。

10生字记忆法--只要愿意就不难

中国的文字变化多端，妙趣横生。怎样记住这些生字呢？本节将把一些小学生的记忆经验拿出来与大家分享。

一位老师在带领学生们学习”吃“字时遇到了难题，很多小学生总是把”吃“写成”口气“。要如何让学生避免出现错误呢？这时一个小男孩站起来说：”吃饭的时候，如果有根筷子横着在口里，那就吃不成饭啦。“他指的”筷子“就是”气“中的一横。老师和同学们听了，恍然大悟，都笑着说：”是啊，有根筷子横着怎么吃饭啊？“在随堂的听写当中，只有一个人写错了这个字。

中国的文化源远流长，同样中国的文字也是妙趣横生。对于我们小学生来说，要学习的生字太多了，而且难学难记，但又非记不可。有没有办法，能学得快、记得牢呢？当然有了。要把生字的字形记清楚，不仅仅靠抄写。中国文字是音形义相结合的文字，对于我们小学生来说，如果能把生字和自己的形象思维结合起来，就会有很好的效果。下面几种方法，都是我们的同龄小学生通过实践总结出来的，我们每个小学生都可以试试。

谜语记忆法

在一次语文课上，老师要大家回忆学过的生字，这时一个小学生主动站起来说：”我给大家猜一个谜语--太阳听音乐。“大家你看看我，我看看你，都摇摇头。老师说：”快把你的谜底向大家揭开吧！“这个小学生很得意地说：”暗“。同学们都不明就里。老师借机发挥：”快把你的高招告诉同学们吧，让我们大家都学习一下。“小学生头头是道地说：”因为'暗'的左边是'日字旁'就是太阳，右边是'音'就是'音乐'，合起来就是'太阳听音乐'。“根据字的形或义，可以编一些谜语来帮助记忆。如”两人坐在土堆上（坐）“，形象又生动；”三人一日游（春）“，这样就不容易将”日“写成”目“，上面的也能记住是三横；又如”又一村（树）“，利用学生们熟悉的广告词；”一木口中栽，非杏也非呆（束）“，严格区分了”杏、呆、束“三个字；又如”左边有月却不明，右上有木未成林，一人正在木下走，碰得露水对脚淋“（膝），一个笔画多的字被拆分成了几块来记忆；”72小时“（晶），”大姑娘的妹妹“（姿）。猜谜语记生字令学生对学生字产生了浓厚的兴趣。

故事记忆法

可以根据某些字的特殊形义编一个小故事来记忆。每个小学生都喜欢幻想，于是有的孩子就发挥自己的想像力，把小小的生字的每一个笔画当做人、当做物来看待，把刚学的生字编成故事，让它们活起来、动起来，深深地融进自己的脑海里，例如：生字”到“：”撇折点“头戴一顶”小橫帽“，脚踩”提土形“的风火轮，右手拿着一把锋利的刀子（利刀旁），一会儿到这儿，一会儿到那儿，到处乱跑，玩得非常高兴。

如”裹“字，可编故事为：有个小孩，摘了不少野果子，回家时不好拿。他灵机一动，脱下身上的衣服，把野果子包起来，高高兴兴地提着回家了。这就是”果“之所以在”衣“中的缘故。与之相似的还有广袤无垠中的”袤“，这个字也是比较难写的。于是有的小学生就编故事：”一件大大的衣服，穿在一个坚守在原野的保安叔叔身上。“

对于生字”声“，有的小学生是这样记忆的：一个大力士用力把”尾巴“的巴的”竖弯钩“拉直，弄成了一个”撇“。然后自己跑到了变形”巴“上面，他看着这个”尾巴“，再也不让他朝右边弯去。大力士在上面发出各种声音，庆祝自己的胜利。

再如，埋葬的”葬“。人死了之后，要挖一个深坑，然后把死人埋进深坑中再盖上土，时间长了，土上就长出草来了。这就是埋葬死人的过程。

一个小学生经常写”迎“字时，爱加上一撇，为了改正自己的毛病，于是他把字拆开讲故事：一个”硬耳刀“来到”走之“家串门，”走之“敞开大门欢迎它。”走之“的大门可真奇怪，是一个”撇“连着”竖提“形的。自己如果把这个大门右边加上一撇，那不就是把大门给关上了吗？关上门还怎么欢”迎“人家呀!

采用故事记忆法，不但能牢记生字，还能丰富小学生的想像力和写作能力。

为生字编儿歌

关于”青“作声旁的字很多，于是有的小学生就归结出了一首儿歌，并且在儿歌前面还设置了一个背景：青青是一个充满青春活力的孩子，她热爱生活，热爱大自然，喜欢青青的山，喜欢青青的草，也喜欢可爱的小青蛙。青字家族的字可多了，为了准确记住每一位家族成员，青青每天都唱这首儿歌：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水；心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。

有的小学生分不清”辨“、”辩“、”瓣“、”辫“这四个字，有人给这四个字编了几句儿歌：辛辛俩人种树丫，种了点撇分清它（辨）：辛辛俩人在说话，站在两边争论它；辛辛俩人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝线扎发辫。

有个小儿子，左手拿一点和一提，右手拿一撇一点，组成了一个”兆“字。”兆“字家族的字也不少，我们再来编一首儿歌吧：”兆“字加”提手“，挑三拣四挑不够；”兆“和”足字旁“，跳来跳去真快活；”走之“伴”兆“字，赶快逃走藏起来；”木“和”兆“字做朋友，鲜桃结在树枝头。

比较记忆法

这是根据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如”跑、抱、袍、炮“这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如”有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮“。再比如”戌、戍、戊、戎“这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。一个小学生根据它们的读音和形体差异，总结出了一个顺口溜：”横'戌'点'戍''戊'中空，一横一撇就是'戎'“。这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。类似的字还有：”暮、慕、幕“，这个区分也很容易，太阳落山躲进草窠里去了就是日暮降临的”暮“；拉起帷帐，躲在后面的就是幕后的”幕“；剩下的这个就是羡慕的”慕“了。

形象记忆法

低年级学生记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。如”弯“可记成为”一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边“，学生一背歌诀，就想起了这个字。亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。学习”爱“字，学生把它拆成”爫、冖、友“，然后配上儿歌”爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱“。又如”瓜“可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。再如休息的”休“，有的小学生是这样理解的：一个人挨着一棵树（木），就是在休息。比如位置的”位“，有个小学生说：”'位'字我是这样记的：一个“人”“立”在哪里哪里就是他的位置。“"亻”和“立”都是学生已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提高学生学习的兴趣。

图解记忆法

即根据字义或形象，用图解来帮助记忆。如“聪”字，怎样才算“聪”？耳朵（耳）要听，眼睛（总）要看，嘴巴（口）要念，心里（心）要想，这样才算是“聪”。

部件记忆法

可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。如“赢”字可拆为“亡”“口”“月”“贝”“凡”；“腐”字可拆为“广”“付”“肉”等。这类字有：蹲、膊、冀……形声字一般由几个部件构成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。如“爸”由“父”字头和“巴”组成；“妈”由“女”字旁和“马”字组成。

加减法

如“伯”，学生会说：“'伯'字我是这样记的：'位'字减去'立'，再加上'白'，合起来就是'伯'。”“位”和“白”都是已学的知识，通过一减一加，加深了对字形的理解，还可以巩固带“亻”的字。

此外，对于独体字、笔画较少的字可采用记笔顺的方法。如“大”、“小”、“用”“才”等。对于一些新学的字可用与熟字相比较的方法来识记，如“用-角”、“村-对”、“公-分”、“看-着”、“头-斗”等。

小学生刚接触汉字，对汉字的记忆是一个大难关。我们可以通过很多方式使记忆生字变得很简单。每一个小学生都可以把生活中学到的生字记下来，每个小学生都有自己的记字方法，别忘了把那些好的方法写下来与其他小学生分享。

11多感官学习法--全面激发兴趣

所谓多感官学习法，最早是英国玛利亚、蒙台梭利创立的，它强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。

有科学资料证明，“我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，亲身经历内容的80％”。如果我们把身体各个器官全部调动起来，就可以获得更多的知识。据对记忆保护率的研究发现：单用听觉，3小时左右能保持所获知识的60%，3天后下降至15%；单用视觉，3小时左右为70%，3天后下降至40%，若视、听并用，则3小时左右为0%，3天后为75%。这表明视、听并用能获得更多的学习信息，能更长时间地保持记忆和学习效率的提高。由此可见学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能。

事实也证明，学习的方法并不只是我们一贯实行的读和写，对于小学生来说，我们可以充分调动自己身体的各个器官，通过我们所看、所听、所嗅、所触、所做的来对外界事物做出反映和认识。比如有的小学生视觉器官比较敏感，喜欢看图片，有些小学生耳朵对外界的反应比较灵活，喜欢听；有些小学生则触觉比较灵敏，通过接触会学习得更好；还有一些小学生天生好动，通过移动身体或其他会学习得更好；有些小学生则偏重于印刷文字，通过读书会轻而易举地学会东西；有些小学生是“群体互相影响”的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。这样看来，如果在小学生的学习中能够加上一些肢体动作，比如跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，因自身特点选择学习方法，就会很大程度上提高自己的学习兴趣。在语文教学中运用多感官学习法调动学生的多种感官，也体现了现代素质教育的要求。

再比如，在讲到《 爬山虎的脚 》时，老师给同学们放映爬山虎成长的录像片，学生们眼、耳并用，亲眼目睹了：“叶子绿绿的……一顺朝下……均匀地铺在墙上……没有重叠，也不留一点空隙”等情景，切身感受到了爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬的”，通过图片形象、直观地演示，他们明白了“触、扒、拉、贴”这四个动词的区别及用法。因为全感官的帮忙，让学生更快地明白了爬山虎的成长经历，也省去了老师的很多麻烦，避免了累赘阐述却无甚效果的情况出现。

在语文课堂上，学生已经不再只是单纯的听众，填鸭式的课堂教学已经大有改观，学生作为主体已经参与其中。如在讲《小公鸡和小鸭子》一课时，老师为了让小学生们更好的理解课文，更快地认识这两种小动物的区别，直接把小鸡和小鸭带到了课堂上。让小学生们仔细观察它们的嘴、羽毛、脚有什么不同，并联系小学生们的生活理解课文。在观察的同时老师提出问题：“小鸡为什么不会捉鱼？”“小鸭为什么不会捉虫子？”“小鸡为什么不会游泳？”通过学生对实物观察讨论得出：“小鸡的嘴尖尖的，容易捉到虫子”，“小鸭的嘴扁扁的，不容易捉到虫子”，“小鸡的爪子是尖细的，无法用来拨水，所以不会游泳”。通过学生们自己给自己“讲解”到学生的“听练”达到学习的目的，而且老师还可以进一步引导，让小学生们扮演不同的角色，分别饰演小公鸡和小鸭子，通过声情并茂地朗读表演，深刻理解体会到小鸡热心帮助小鸭子的事。因为亲自观察了小鸡和小鸭的身体特征，才得出了问题的答案。这种通过自己调查了解获得最终结果的学习方法才是适合小学生的最佳学习方法。

小学生虽然年龄小，但是生理、心理特点决定了我们渴望参与教学的行动，我们不只要做听众，还要做调查员、演讲者，更要做研究人员，要通过自己的亲身体会来获得知识。也只有调动全身感官，用听-写，听-辩，听-记，听-测，听-说等多种方法交替练习，在说话中想、说、议、练、演等，这样，小学生才能真正地参与其中，才能成为学习的主人。

在语文学习中，不但是老师应该让我们“动”起来，我们小学生自己也要“活”起来。拿最简单的例子来说，理解词语就不是一件很容易的事，但是如果我们亲自动手演示一下，理解词语的意思就不再是个难题了。新接触的词语，小学生大多还是不能马上理解运用的，在这时间如果能让自己“动”起来，就能明白“学做合一”所阐明的道理。比如理解词语“争先恐后”，大家可以配合演示一下什么样的情况才能称得上“争先恐后”，一来明白了词语意思，二来与其他词语做了区分；对于《小壁虎借尾巴》课文的理解，还可以作一个模拟训练，用手做道具在墙上模拟小壁虎爬行的可爱样子，感觉一下小壁虎是怎样贴着墙壁往上爬的；像“飘落”、“坠入”等词语可以实物亲自试一试，用纸片试一试树叶是如何“飘落”的，石子是如何“坠入”水中的。在活动中去学习，我们才能学得更好。

以上只是重点说了听觉、视觉两大感官。在真正的学习活动中，还要调动味觉、触觉、感觉等的参与，让视听之外的感觉参与活动协调训练。有许多事物通过视、听觉感官是难以感知的。

比如，在讲到醋是酸的这一知识点时，虽然老师告诉学生们醋的颜色是深褐色的，但是酱油的颜色也是这种颜色的呀，而且很多液体的颜色跟它是很接近的，到底如何分辨出哪种是醋呢？这时就是我们的嗅觉器官发生作用的时候了，只需在瓶口轻轻扇动两下，那股刺鼻的、能让我们倒牙的酸酸的味道就扑鼻而来了，这样我们就能轻而易举地知道了哪瓶是醋。再比如，学习自然科学时，有食用纯碱和小苏打，这两种粉末都是白色的，而且没什么特殊的味道，如何分辨呢？这时只要我们用手轻轻一捻，就知道了。有润滑感觉的是小苏打，稍微粗糙的就是食用碱，这是触觉在发生作用。再比如在《燕子妈妈笑了》这一课中，冬瓜、茄子只是对颜色比较清楚，而对细小的地方并不注意。如冬瓜皮上的细毛，茄子的柄上有小刺。小学生们只要用手亲自摸一摸小刺，看一看冬瓜皮上的细毛，一切就都了然于心了。此外，味觉的参与也同样重要。最典型的课文就是《我爱故乡的杨梅》，杨梅的味道究竟如何？到底能酸到何种程度，只要我们小学生们亲口尝一尝就知道了，根本不用教师费解。我们吃了之后，还可以跟同座的小同学面对面地相互看彼此的表情，感受一下对方是不是与自己是同样感觉，并用语言描述下彼此的感觉和表情，相信写出的文章也会很生动，课堂学习也会充满活力。而对于课文中“细腻”一词的理解，仅凭教师的语言讲述也是很难说清道明，我们可以联系生活回味杨梅果的感觉，也可以想想生活中其他的具“细腻”感的事物，才能充分体验“细腻”的感觉。

小学生的课文以童话和儿歌居多，还可以通过表演活动和歌曲活动来学习课文内容。如《狼和小羊》的故事，可以通过分角色扮演来进行狼羊之间的对话冲突，这不仅加深了我们对课文内容和情感的理解，还展示了自己的表演才艺，在学习中培养了我们小学生的自信心。如《弯弯的月亮》这首儿歌的学习，小学生一边学唱儿歌，一边学习了课文内容，在悠扬的歌声中不知不觉地理解了课文的内容。如学习汉语拼音声母、韵母的顺序时，小学生们还在老师的指导下编唱了歌曲“两只老虎”，同学们在边唱、边表演动作中记住了课文内容。而且课下也丰富了同学们的课余生活，让我们感受到语文课的乐趣。为启发自己展开想象的翅膀大胆地想象，我们还可以凭借语言文字的记叙，或者凭借图像续编故事的结尾。如《小白兔和小灰兔》小灰兔听了小白兔的话：“只有自己种才有吃不完的菜”后小灰兔怎样做呢？引导自己的思维向着更广阔的空间发展，编出标新立异的故事。

总之，在课堂学习中充分调动自己的各种感官，调动学习的积极性，让自己有一个全方位的认识和发展，是我们小学生全面提高学习效率，培养创新精神和语文能力的一种好的方法。

12歌诀记忆法--把知识串连起来

歌诀记忆法就是将记忆内容编写成口诀或歌谣，把零散的记忆材料编成合辙押韵的口诀来提高记忆效果的方法，这是一种变枯燥为趣味、轻松有效的记忆方法。

歌诀记忆学习法就是把识记材料编成有节奏、有韵律的材料，从而加强记忆的学习方法。如我们大家熟悉的《 九九乘法表 》、《 珠算口诀 》、《 中国地理三字经 》、《 英文字母歌 》、《 汉语拼音字母歌 》等等。运用歌诀可以缩小记忆材料的数量，把记忆材料分组进行组块记忆，加大信息浓度，增强趣味性。这样，不仅可以大大减轻大脑负担，而且记得牢，准确。为什么那么多小学生喜欢唐诗宋词呢？其中一个很大众化的原因就是它们押韵，读起来朗朗上口，不会觉得艰涩难懂。既然我们都喜欢这种押韵形式的诗歌，那干脆把我们平时需要掌握的一些要义变成歌诀，唱歌的同时也是记忆的过程。

以前的小学生们以背诵《 百家姓 》为荣，即使没什么文化背诵也不会遇到障碍。即便是那些上年纪的人也还记得“赵钱孙李、周吴郑王、冯陈褚卫、蒋沈韩杨”，后来的小学生又开始背诵《 三字经 》“人之初，性本善，性相近，习相远”，这些都是靠什么征服了幼小年纪的小学生，并在他们脑海里留下了长久的记忆呢？那就是靠句式的严整规范，声调上的抑扬顿挫。在我们的小学课本上，为了引起小学生的阅读兴趣，很多课文都是采用了歌诀形式呈然纸上的。如小学课文中“南风吹，小麦黄，农民伯伯割麦忙”，“太阳当空照，我去上学校，小鸟说早早早，你真是个好宝宝”，“早晨空气好，小学生起得早，整整齐齐排好队，大家都来做早操，伸伸手，弯弯腰，天天锻炼身体好”，我们大多对这种形式的课文内容比较感兴趣。其实不只是小学生如此，大多数人都喜欢这种朗朗上口的诗歌，也因此，唐诗宋词能在人们口唇之间流传。对于我们不喜欢的内容，如果我们把它们变成诗歌形式，是不是背诵起来就容易多了呢？不错，歌诀记忆法就是小学生们自己想出来的一个很好的记忆方法。

为了花较少的时间获取较多的知识，使学过的知识掌握得更牢固，并且学得充满乐趣，很多小学生都采用歌诀形式来加强知识记忆。

很小的时候，蒋晓敏就喜欢看历史，在历史的开篇第一页上就是一首为了让学生们准确地记住历史朝代或者重大事件的历史年代，按照朝代顺序编成的歌诀：“唐尧禹舜夏商周，春秋战国乱悠悠。秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。”还有人把各个朝代名称编成一首词（长短句）：“夏、商、周、春秋、战国、秦、西汉、新，公元界线平帝分。东汉、三国、西东晋、南、北朝，隋、唐、五代、宋、辽、金。元、明、清、民国寿命短，社会主义气象新，约计四千二百春。”只要记住这些，中国历史朝代的演变也就了如指掌了。蒋晓敏由此想到了其他的科目，于是她把歌诀形式也用到了其他需要背诵的内容上。比如在学习生理卫生知识的时候，她就用歌诀的形式为人体结构编了一首《 人体概述歌 》：“人体共有三个腔，颅腔体腔脊骨腔。膈将体腔分为二，上胸腔，下腹腔。腹腔肠胃胰脾肾，肝胆子宫和膀胱。胸腔脏器种类少，左右两肺夹心脏。人体复杂是整体，协调活动保健康。”在这首歌诀的帮助下，她很快就记住人体大概的构成。后来，她还把这首歌诀告诉周围的同学，大家都能很轻松地记住人体构成了。

编歌诀可以采用很多种方法，比如罗列法，像大家都熟悉的《 标点符号歌 》：

一句话说完，画个小圆圈（。句号）；

句中有停顿，小圆点带尖（，逗号）；

并列词句间，点个瓜子点（、顿号）；

并列分句间，逗点顶圆点（；分号）；

引用原话前，上下两圆点（：冒号）；

疑惑或发问，耳朵坠耳环（？问号）；

命令或感叹，滴水下屋檐（！感叹号）；

引文特殊词，蝌蚪上下审（“"引号）；

文中要注解，月牙分两边（（）括号）；

转折或注解，直线写后边（--破折号）；

意思说不完，六点紧相连（……省略号）；

强调词语句，字下加圆点（·着重号）；

书名要标明，四个硬角弯（《 》书名号）。

通俗易懂，流畅自然。读着身心愉悦，用起来也是得心应手。这就是歌诀给我们的学习带来的方便。很多老师用歌谣的形式指导学生记忆，在老师的启发下，学生也学着自己编歌诀。例如：小学生王乐勇编的代词歌诀是”替代、指示是代词，三类代词好分析：人称代词：你、我、他，咱们、自己（和）大家；疑问代词：谁、什么；指示代词：这（和）那。各类代词能活用，代替啥词就是啥。“他的同桌韩朝晖编的比拟歌诀是：”比拟特征是摹拟，比喻重在求相似。把物当人是拟人，把人当物是拟物。'敌人好像疯狗样'，'敌人此刻在狂吠'。前句比喻后比拟。'群山起舞、江河笑'，'敌人夹着尾巴跑'，前句拟人后拟物。“这些都是压缩法。不仅仅是语文记忆可以如此，其他科目照样可以从嘴里”唱“出味道来。

沈跃已经是三年级的学生了，但是用歌诀记忆比较复杂的知识，已经成为他快速记忆历史知识的一种常用方法。最让班里同学头痛的就是战国七雄所在地的方向，因为国家要跟方向对号入座，同学们很容易弄错，七雄的国名次序也不容易记住；战国的起止时间又很重要，必须记准。这时，沈跃就根据变化规律把七雄的方位编成歌诀加以记忆：”齐楚秦燕居四方，东南西北各逞强，赵魏韩国在中间，由北向南一线串。“而对战国历史又编成了一句顺口溜记忆”四七五、二二一，秦韩赵魏楚燕齐“。这样不仅把战国七雄的概况可以”一歌打尽“，而且又省时省力、快速记牢。对于用法颇多的形容词，他也能编出不错的打油诗：形容词，细分析；有四类，要注意。表性质：真、善、美，表形状：圆、平、直，表颜色：红、黄、绿，表变化：快、慢、急。聪明老实乐呵呵，愚蠢狡猾笑嘻嘻。形容词一般可重叠，大多能受副词饰；形容词不能带宾语，形容词能够作状语，大多能够做谓语，少数可做状、补语。

在学习语文词类划分的时候，很多小学生都觉得麻烦，这时班里的机灵鬼们就把词类划分规律做成了歌诀形式：分析词类要注意，首先辨别实与虚。词类划分有标准：语法特征和意义。实词能够单独用，充当成分有实义。实词分为六大类，名动形代数量词。虚词没有具体义，帮助实词能造句。虚词六类要记清，副介连助叹拟声。这首歌诀虽然不是严格规范的绝句，但是它音韵和谐，节奏鲜明，朗朗上口，易诵易记。而且划分结构清晰，前四句讲词类划分的标准；中四句讲实词的概念及分类；后四句讲虚词的概念及分类。小学生只要用心诵读三至五遍即可记住，而且还不至于出错。

除此之外，还有形象法。用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起小学生的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，老师采用具体形象的事物来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１～９的字形，教学生背诵顺口溜：”１像粉笔，２像鸭子，３像耳朵，４像小旗，５像钩子，６像口哨，７像银锄，８像葫芦，９像蝌蚪。“以此来帮助学生记住字形。再如小学一年级的学生学习汉语拼音时可以这样记忆：一个门洞n，两个门洞m，拐棍f，伞把t，椅子h，碰壁k。通过这样的形式，使学习内容有了一定的感情色彩，将知识渗透到童话的故事中去，从而激发小学生对学习的兴趣。

还有的时候歌诀是根据特征编写的。对于容易弄混的字，运用特征法编成歌诀来记忆就容易区别了。如：”买卖“，少了十就买，多了十就卖。”辨辩瓣辫“：中间点撇细分辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫。如”戍、戌、戊、戎“，字形接近，读音非常难以把握。若编成如下口诀，记忆起来就容易多了。点戍横戌戊里空，旁边有”ד，念作戎，五字形近音不同。在日常的生活中，只要我们留意所有记忆的或者要接触的事物，就会发现有很多东西是可以编成歌诀来记忆的。

一言以蔽之，利用歌诀加强记忆，进而学会在理解的基础上自己编写歌诀，融知识于歌诀之中，的确是加强记忆、提高学习效率的一种好方法。

13想象学习法--挖掘知识的宝藏

想象学习法是通过发挥自己的想像力，扩展自己的思维，来达到学习语文的目的。想象是小学生创造力的基础，是一切希望和灵感的源泉，没有想像力就没有创造性思维，也就不可能对脑中已有表象进行加工再创造，形成新形象。通过培养想像力来丰富小学生的认知和理解能力，已经成为一种重要学习方法。

对于小学生而言，喜欢亲近大自然是儿童的天性，他们对大自然中的花草树木、虫鱼鸟兽都充满了好奇心。如果能把学习跟这些联系起来，充分发挥自己的想像力，在自由的畅想中学习，过程肯定是轻松愉悦的。

从最基本的一点--汉字来说，小学生接触到学习这个概念，首先要认识中国的汉字。根据《小学语文课程标准》要求：低年级的小学生要认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右要会写，这个识字量大约占整个小学阶段的1/2，这对我们小学生意味着什么呢？意味着每天要学习十几个甚至二十几个汉字，并且每个字要从音、形、义三方面来掌握，对于只有六七岁、八九岁的小学生来说不是一件简单的事。为什么有的小学生能很快地掌握所学汉字，而有的小学生相对来说就要困难得多呢？这里面也是有窍门的。

中国的汉字有一个特点，那就是音、形、义相结合。这种外形特点决定了我们在记忆时可以找到更好的方法--想像力识字法。比如”囚“，我们可以想象成一个人被困在房间里，两个人相互跟着就是”从“，木头旁边一只羊就是”样“……通过这样的想象，很多生字就变得简单易懂了。传统的识字方法过程比较枯燥，而且效果不好。相比之下，想像力识字方法，能够为小学生创造出一个识字画面，便于联想和理解，在很短的时间里就可以认识很多字，运用想象识字法能够激发识字兴趣，起到事半功倍的效果。

中国的语言文字具有描绘形象、唤起想象的功能，但对于那些比较抽象且意义难懂的词语最好的方法就是依靠想象来加以理解。如小学课文中描写山岭时用了”温柔“和”盛气凌人“两个词，小学生很难理解，这时候教师的书面解释显然是不够的。这时，班里一个小学生站起来给同学们做了个形象的比喻，引导着全班学生联想连绵起伏的山岭和春天随风荡漾的麦浪与伴随乐曲演员手中的绵延翻卷的彩绸等在形象上的相似，这样很容易引起了全班同学的想象思维，领会了词的妙处。因为这位同学的父亲是位画家，所以他很自然地受到了父亲的影响，运用了想象思维，体会到了文章中词的意义。

想象的方式和视点不是单一的，引起想象的事物和契机也不是唯一的。有的小学生利用图画培养自己的想象能力，当然自己可能是无意识的，但是这种积极行为却是可以借鉴的。在我们的小学语文教材中有许多插图，它是小学生理解课文的辅助工具，也为我们提供了进一步想象的基础。我们通过文字对比插图，经由插图联想到与之相关的事物，进而更好地理解词语和课文内容。在小学生语文课本上有一篇《 我们也要当红军 》，在学习这篇课文时，很多小学生只是听老师讲文中的两个孩子是如何如何贫穷。但是真正从心理上能唤起共鸣的却是寥寥无几。为什么呢？因为文中所描写的内容与我们小学生实际生活差距太大了，衣食无忧的我们很难想象破旧的衣服和草鞋等物，对课文的理解有一定的难度。这时老师让同学们把书合上，然后出示图片让同学们观察，很快聪明的学生就举手发言”两个孩子穿的衣服已经破得不成样子，还打着一个个补丁“，接着有的同学就发现”他们脚上穿的草鞋也是破的，草鞋的带子已经断了“，眼尖的同学还发现”他们的两个小包袱看起来瘪瘪的，而且小得可怜“……在观察发言中，班里就有好几位小同学言语和表情中已经带出了”他们实在是太贫穷了“的意思。然后老师让他们想象一下，如果自己也穿成他们的样子，将会有什么样的心情。班里的学生们有的脸上都已经出现了委屈可怜的表情，由此很自然地理解两个孩子要当红军的迫切要求。

以上是在老师的帮助和启发下，学生们借助想像力来理解课文内容。而有些课文，作者在表达感情时，故意给小学生们留下遐想的空间，在学习中，小学生若能敏锐地抓住这些空间，充分发挥自己的想象思维，拓展自己的想象空间，往往有利于学习难点的突破，就能水到渠成地揭示出作者的写作目的，领会课文的中心思想。在《诚实的孩子》一课中写到：列宁给姑妈写了一封信，然后姑妈给他回信，可是列宁的那封信上写了什么，课文并没有写明。孙正正同学平时就喜欢写东西，这次无疑又是展示自己才华的机会，他张开想象的翅膀，按照自己的理解和认识，回家给”姑妈“写了一封信。第二天上课，他把这封信交给了语文老师，老师非常惊讶他的发现和想像力，当堂朗读了他的信件内容。孙正正的想象作文为老师和其他同学提供了新素材、新刺激、新观点，在全班同学大概了解课文内容后，老师以”假如自己是列宁，给姑妈写一封信“为题，进行了一次写作练习，补上了课文留下的空白。孙正正同学的做法，既促使自己加深了对课文的了解，丰富了课文的内容，又进行了写作练习，给全班同学起了一个学习表率的作用。同学们也因此锻炼了自己丰富的想像力，可谓一举三得。

利用想像力学习的方法还有很多种，比如，给课文配插图也是培养个人想像力、学习课文的一个好方法。在学习《我的”小花鹿“》这篇阅读课文时，老师主要通过介绍储蓄罐小花鹿的外形和用途，表达了作者对它的喜爱之情。课本中有一副插图画的是小花鹿的样子，是课文第二自然段的内容。老师让同学们自己对这幅图画进行想象，然后写一段文字，不能跟课文一样。有的学生是这样写的：一只活泼俊俏的小花鹿静静地蹲在窗台旁边的一张写字台上，目光柔和地看着写字台上的一切。在它的后脑勺上有个平滑的小口子，为什么呢？难道是小花鹿受伤了吗？哦，不，原来这是个储蓄罐。因为小花鹿每天都很听话，所以主人很愿意喂它好吃的东西，看！在它的右上角还有一只小手拿着一枚硬币正要往小花鹿的肚子里放呢，一定是小花鹿饿了。多巧妙的构思！使人不由得想起课本中的文字：”我不再随便买零食吃，把省下的钱，从'小花鹿'后脑勺的小口子里塞进去。每当我这样做的时候，'小花鹿'就像吃到了鲜嫩的树叶一样，高兴得眯起眼睛笑了。“更妙的是有的孩子还凭着自己的想象，在小花鹿的旁边设置了一只小闹钟，因为小闹钟仿佛使别人感到小作者不仅是一个不乱花钱的好孩子，而且还是一个懂得珍惜时间的好学生。这样富有想像力的文字只有会读书，富于想象的孩子才能写得出来。

想像力的发挥是随时随地都能进行的，当王毅看到一张画着喜鹊的彩色图片时，马上想到了学过的一些关于喜鹊的知识，喜鹊体态优美，鸣声清脆，还能帮助人们消灭害虫，所以人们把喜鹊看成预兆吉祥的鸟。在这张彩色插图上画的是两只喜鹊站在开满梅花的树枝上，有一只还微张着嘴，似乎在”喳喳喳“地鸣叫。这幅插图只表现出喜鹊的体态，但是王毅看到之后马上想到了”喜鹊登梅“，随后他又展开想象。经过他的一番妙笔生辉，这幅画就变成了一个包含着很多故事的文章，生机勃勃起来了。王毅是这样描述的：看，一只羽翼未丰的小喜鹊正呆在树洞里伸着脖子，它在干吗？原来它正焦急地等待着妈妈把刚叼回来的虫子喂给它吃，旁边那一只是谁呢？哦，原来是喜鹊爸爸，它就像家庭的卫士在站岗放哨，观望着周围有没有敌情。在它的嘴边还有几个五线谱符号，这不就是代表了”它那清脆悦耳的鸣叫声，使人感到生机勃勃、精神振奋“吗？这样的描写多么富有情趣啊，真可谓想象丰富、角度另类、独具匠心。王毅发挥自己的想像力，即兴文章的例子举不胜举，”那湛蓝的湖水，在太阳光的照射下闪出七彩光芒；那一对对的蟋蟀在夜色的遮掩下，躲在草丛里捉迷藏；那头正给汽车冲刷污泥的神气的小象……“一张张动人的画面描写无一不富于想象，无一不浸透着王毅的辛勤耕耘。

想像力是认识和理解的翅膀，我们每个小学生都有一套适合于自己的想像力学习方法。比如，小学语文课本从一年级就编选了古诗，而古诗作为我国传统艺术中的一朵美丽的奇葩，语言简练、含蓄、意蕴深远，词语比较抽象，小学生理解起来还是有困难。于是有的小学生就一边想象一边学习古诗，这样语言和画面一起利用，理解就很容易了。

总之，通过想像力学习是一种非常不错的语文学习方法，只有展开自己想象的翅膀，扩大自己的想象空间，才能把语文学得深入透彻。

14多媒体学习法--情景声乐的交融

多媒体学习方法，是指小学生运用多媒体手段，通过声像结合、图文并茂、动静兼备的方法，把现实生活中的具体事例或片断直观形象地呈现在面前，充分调动多种感官参与，从而激发自己的学习兴趣，达到好的学习效果。

多媒体学习方法的优势就在于，它能直接、生动、形象地呈现具体事物及其变化的发展过程。而小学生正处于活跃期，非常迷恋动画片，也爱看动画片。因此在学习过程中加入大量运用动漫效果的课件就很符合小学生的接受心理。当大量形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的多媒体课件呈现在面前，小学生马上被这些形象生动的画面吸引，因为动态变化的事物最容易引起小学生的注意。

在语文课中，老师讲课过程中涉及到对”一根根荷箭亭亭而立“句子的理解，经过老师的解释，虽然有的学生想象出了荷箭的样子，可大部分学生还是处于懵懂的状态下，阴山山就是其中的一分子。回到家后，他就想到网上查看一下，结果这一查还真是深刻体会了一把。随着他的点击，在电脑的页面上出现了一组图文结合的动画。当一张”一根根荷箭亭亭玉立“的幻灯片伴随着优美的音乐展现在阴山山面前时，阴山山已经沉醉于这一情境中，他仔细观察从而认识了”荷箭“，并且充分感受到了它们美丽的姿态。紧接着，图中由上而下缓慢出现”亭亭玉立“一词。这种生动形象，又很实际的多媒体课件，使阴山山的各种感官意识都被调动起来了，置身于优美的情境中观看动感的图片，再联想到现实中的生活情景。因此，阴山山很细腻地得出了结论：”亭亭玉立“是指荷箭长得特别直、特别好，像仙女一样美，那碧绿的荷叶就像它的舞裙。阴山山不仅理解了词语的意思，还体会到了词语所表达的感情。通过利用多媒体方法学习，培养了阴山山的想像力，又培养了他的语言表达能力，达到了很好的学习效果。

再如，在小学语文课本第一册有一篇古诗《 鹅 》，这可是我们小学生学习的第一首古诗，这首诗并不难背，学生们在上课之前几乎都会背。但是对于那些久居城市的孩子来说，理解课文显然不是想象中的那么容易。因为他们很少见到鹅，无法理解”曲项向天歌“中的”曲项“是什么样，再理解第三句中的”白毛浮绿水，红掌拨清波。“中的”浮、拨“这两个动词时，难度就更大了。为了能在老师的讲解下理解鹅在水里的情形，小雪在家里利用网上多媒体教学课件，点击出了一段鹅在河中戏水的影片，仔细观察了鹅是如何弯曲着脖子朝天鸣叫，如何自由自在地浮在水面上，红色的脚掌又是怎样拨动着碧绿的河水荡起一圈圈的波纹，这样不用老师大费周折，小雪脑中的一切困惑和疑问就迎刃而解了。这种学习方法，就是发挥了多媒体的优势，加快了学习信息的流程，优化了我们小学生学习的过程，使我们在真实的情景中更好的理解和记忆。

在讲课的过程中，老师也会运用多媒体进行教学，以使我们的学习效果更明显突出。比如，张影老师在语文作文课中要求学生描写一种动物。为了让学生不至于手足无措，她给学生提供了很多的写作素材，帮助学生更好地观察动物特征、习性。充分利用多媒体课件就是张影老师的主要手段，在课件中，她准备了大量猫、狗的图片及有关的动画片。并且鼓励学生们自己也回家查找资料，能描写出更生动的动物世界。牛牛平时不喜欢写作文，但是这次他也回家查阅了很多资料，因为网上的资料太好了，在欢快的儿童歌曲声中，可爱的小猫睡觉、爬树、捉老鼠，小海豹顶球，海獭的憨态可掬，猴子的抓耳挠腮，老虎的雄威大振……各种各样形态及动作的动物纷纷展现在电脑屏幕上，牛牛一下子被深深吸引住了。由于这些感知材料生动形象，很贴近现实生活。因此产生了愉快的生活体验，极大地吸引了牛牛的注意力，使他产生了浓厚的写作兴趣。很快，一篇洋洋洒洒的关于老虎的作文就在牛牛的妙笔下生成了。老虎被牛牛写得神气活现，威风八面，简直是活生生地从电脑上走到了牛牛的作文本上。第二天，老师对牛牛的作文大加赞赏，并鼓励同学们多利用身边生活中观察到的现象，及时把看到的情景转化为语言文字，更快地投入到轻松、愉快、和谐的开放式学习氛围中。

对于那些寓言故事之类的课文，同样可以通过多媒体收到更好的学习效果。比如排演课本剧，这是学生们乐于参与的一种活动形式。以前我们通过想象人物表情、动作来达到进一步理解课文的目的。现在有了多媒体手段，我们就可以先看看故事的真实表演，有了摹本，自己才能更好地表演到位。小学课本中许多篇章非常适合学生表演，如《狼和小羊》《两只小狮子》《晏子使楚》《鹬蚌相争》等，小学生们先是观看动漫，然后再分角色扮演，并适当地加上一些课本中没有的语言和情节，既注意了想象的合理性，又做到了想象的独创性。这种表演方式会有力地推动我们小学生的积极思维，提高我们的表演能力。

再如美术课上，老师要同学们画”海底世界“时，提前让学生们收集了有关的影像资料，然后把收集的资料播放给学生看：浩瀚的大海中，生活着不同种类的古怪的鱼类，它们身躯区别之大、颜色花纹品种之多、生存习性之独特，使学生印象颇深。通过收集资料、相互交流，他们从中认识了大量千姿百态、形象怪异的海底生物。这不仅为绘画增添了许多素材，还增长了许多海底生物的知识，拓宽了知识面。

再如画”雨后的芭蕉“，因为不可能随时见到雨后的芭蕉，所以写起来是有一些障碍的。但是利用多媒体的优势，插入光盘播放一段芭蕉盛开的片断，仔细观察、欣赏雨打芭蕉时的美丽景观。在感受、欣赏雨打芭蕉的过程中，大脑里就会存储大量的表象信息资料，对美丽的带雨滴的芭蕉形成了鲜明的印象：”雨后一颗颗水滴在宽大的芭蕉叶上滚来滚去、一簇簇火红的花朵在朦胧的雾气中盛开着。“这时如果能再加上一段音乐，情景声乐交融在一起，那效果就更好了。当播放幻灯片时，可以清晰地观察到雨后芭蕉在”朦胧的雾气中怒放着“的图片，接着又悠然飘来几个大字的画面。当我们没有或缺乏与学习内容有关的表象积累或表象模糊的时候，通过运用直观形象的材料强化和充实自己的感知，获得与学习需要有关的表象，就为发展形象思维和理解学习内容提供了帮助。

科技的进步和发展给我们的学习提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋发展和完善，在一台多媒体计算机上可完成图像采集、图像设计、字幕特技、三维动画、音乐解说等制作。如果我们把多媒体技术引入学习过程，将会给我们的学习带来更多的乐趣，我们的形象思维也会随着接触的新鲜事物一起拓展。当然了，多媒体的运用首先应该从学校开始，将录像机、小型摄像机等电教技术与多媒体计算机系统有机结合，教师就能在计算机上操作这些电教设备，这将给多媒体学习方法带来更加乐观的前景，使我们的学习效果进一步得到提升。

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随着科技的进步，多媒体已成为当今小学生学习的必备手段。多媒体学习法是一种利用现代的多媒体教学手段学习的方法，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向小学生传递信息，使现代的高科技与传统的学习方法合理结合，在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料。从而极大地丰富了学习过程中的乐趣，促进了小学生对知识的理解和记忆，大大提高了学习效果。

15听音乐学习法--声音中的乐趣

在音乐中学习，在音乐中成长，既熏陶了自己的情操，又学到了所需要的知识，这样的学习方法真是再好不过了！

有些人觉得边听音乐边学习并不是一种很好的学习方法，甚至认为这是一种既不好的、又不科学的学习习惯。他们解释说：学习效果的好坏和学习者的心情有很大的关系。好的心情可以保证很高的学习效率，这是不可否认的。一般来讲，只有喜欢听音乐才能调动听者的兴趣。听者通过把听音乐过程中获得的那种愉快的心情转移到学习上，或者达到和听音乐同样的兴奋状态。但是音乐是短暂的，具有瞬时性，音乐一旦停止，就会使学习者停止那种愉悦状态，不容易集中精力投入到学习当中，从而影响学习的连续性效果，只能保持很短暂的学习状态。

这种说法究竟对不对呢？音乐对于学习的作用到底是利大于弊，还是弊大于利呢？有的同学喜欢边做功课边听音乐，这样做好不好呢?研究表明，适度的音乐能激发右脑的兴奋，使左脑工作时，右脑也参与，这对于提高整个大脑的功能，提高学习效率，是有积极作用的。

听音乐会影响我们的情绪，不同的音乐能够对我们的情绪产生不同的影响，而情绪的好坏又会影响我们的学习。事实证明，轻松的音乐能让学生放松身心，比如压力太大，可以试试听些抒情的音乐来减轻部分的压力，有的甚至能减轻所有的压力。可以说，音乐能让我们的情绪变换无穷，同样也能让我们的学习效果出现很大的差异。据科学资料研究证明，音乐能够增强记忆力，因为音乐能够开发右脑。美国科学家也发现，让小学生听莫扎特与贝多芬的音乐，他们的大脑将会开发得更快，使他们更聪明。

快要考试了，小冬就像热锅上的蚂蚁一样着急了。为什么？因为这学期要解决七门课，平时也没好好听课，现在需要学习的东西多得不可思议。复习之余乱想的时候，忽然发现看书的时候塞个耳塞听音乐的好处。小冬发现把音乐开到足够大的音量，自己就能从无限多的干扰中摆脱出来，处于只有一种很熟悉的干扰中。小冬想：既然不能排除干扰就把干扰最少化，听音乐其实是摆脱干扰、提高学习效率的一个很不错的方法。

202_年甘肃高考理科状元周文涓--一个普通的女孩子书写了令人瞩目的成绩--”中考状元“、全国女子数学奥林匹克竞赛金牌夺主，被清华大学航空航天专业提前录取……在202_年高考成绩揭晓时，她又成了大家关注的焦点，她以702分的成绩登上了甘肃省高考理科状元的宝座。谈到她的业余爱好，她说和别的女孩子没有什么区别，她也喜欢看韩剧、听流行音乐、看小说。周文涓特意告诉记者，自己成绩的取得，与自己从小爱听音乐有着密切的关系。她从小就喜欢乐器，现在钢琴已达到九级，听音乐是她学习的调味品。音乐一直伴随着她走过了小学、中学，难题做不出来了她会塞上耳机，在悦耳的音乐声中，灵感和方法就蹦出来了。可以说在她的学习中，音乐的作用不可忽视。

某小学六年级的学生黄须珺也是听音乐学习的大受益者。跟大多数的小学生一样，黄须珺也很喜欢听流行音乐，她想，可能自己的同学都很喜欢吧，什么明星的歌大家都很熟悉，听音乐本身就是一项休闲的活动，能放松自己的神经，又能享受美妙的天籁之音，何乐而不为呢！

黄须珺虽然年龄小，但是对于听音乐学习还是有自己的一番见解的。她认为：”其实听音乐不只是一项休闲活动，还是一个很好的学习机会，像周杰伦、林俊杰、水木年华之类的明星，都是自己创作歌曲的，他们依靠自己的才华获得了世人的认可。我们在听音乐的时候，可以仔细地留意那首歌曲里的词句，如果遇到好的，还可以收录下来，一边听一边收录，以后写作文的时候，尽可以用上这些词句，令自己的文章更加华丽，更加完美，那多好啊！“

事实也是这样，有些歌曲是以歌喻理的，我们可以从歌声中学到知识与道理。黄须珺还认为：对于那些用方言来唱的歌曲，我们还可以学到各种方言，对以后的人际关系的处理特别有用处。所以，听音乐不仅可以放松自己，还能让自己学到有用的知识，这不是一举数得的好事吗？

说到摘录歌词中的句子，凌姗姗可是深有感触。有一次语文考试，最后的作文就是引用了”梦想中国“主题歌《就在今天》的一句歌词，平时凌姗姗早已把这首歌唱得滚瓜烂熟了，对”梦想中国“的那些选手们也有了相当的了解，知道了每一个选手背后都有一段艰辛的故事，每个人都有一颗积极向上的心，永远为自己的目标做着努力和付出，加上凌姗姗对歌曲的内涵也有独到的见解。因此，看到作文题目后，她马上就联想到了一些与选手相关的内容资料，写起来洋洋洒洒，一气呵成。以前凌姗姗可是写作上的困难户，看到自己在这样短的时间内就完成了作文，她自己都感到惊讶了。最令她狂喜不已的事还在后面呢，考试过后，老师就把她的作文当范文了，并且还让她在全班同学面前谈谈写好这篇文章的秘诀。凌姗姗笑了笑，不好意思地说：”其实我哪里是有什么秘诀呀，只不过是从音乐中得到了灵感，适当听听歌曲对学习也有帮助。“

很多小学生会产生极大的好奇心：音乐到底有哪些神奇的功能呢？对健康和学习有多少帮助呢？

1.音乐可以让身体放轻松。

音乐可以缓解压力，避免因自律神经紧张失调而导致慢性疾病的产生。

音乐可以敲开封闭的心灵，纾解忧郁苦闷的心情，甚至音乐还可以做到某些程度的心灵治疗。

在学习上，哑哑被家长和老师认为总是不开窍，似乎她天生就是一个智商很低、在学业上不可能有多少发展的孩子，这从她每次数学考试不及格的成绩上可以反映出来。每次考试后，妈妈就会在哑哑的耳边不停地唠叨。时间长了，哑哑也开始怀疑自己的潜质，变得郁郁寡欢。但是妈妈并没有发现她的变化，仍然是一如既往地责备，已经10岁的哑哑早已有了强烈的自尊心，于是每次面对妈妈的喋喋不休，她就会用最快的速度把耳机放进耳朵里。在音乐声中，哑哑能享受到暂时的清静。后来，她干脆把音乐看做自己的知己，读书的时候听，做作业的时候还是听，奇迹出现了。哑哑的成绩并没有因为音乐的”打扰“而更快地下滑，相反在身心的愉悦状态下成绩在一点点上升。她自己是感觉不到的，因为她似乎已经放弃了学习，她只是在音乐的世界里机械地重复着千篇一律的功课。又一个学期结束了，在公布考试成绩的那一刻，从来不关心自己成绩的哑哑惊愕了：全班50多个同学，以前她排在40名到50名之间，可这一次呢？她明明听到”第10名：张哑哑“的声音从老师嘴里传出来了……在家长会上，妈妈高兴得合不上嘴。很多家长、同学询问她成绩快速提升的秘诀，哑哑只说了一句：”我喜欢音乐“。众人惊诧：原来音乐也可以作为一种学习辅助手段。

2.音乐可以刺激脑部，活化脑细胞。

适当的音乐刺激对脑部的活动有很大的帮助。音乐可以提升创造力、企划力以及刺激右脑，尤其是古典乐曲，对右脑的训练与发展是很有帮助的。

小静是个活泼好动的女孩子，每次一进家门就会对着收音机说”快来点音乐吧“，随即旋开收音机的按钮。于是”miusic radio“主持人高亢激昂的声音就会源源不断地传出来。在动感又柔和的音乐声中，小静的创造性思维和策划活动的能力就被极大地调动起来了。她可能会对母亲说”今晚来个读书比赛吧“或者”妈妈，我想起用什么来做飞机模型的机翼了“。一次次的创造，一次次的”策划“就是在音乐声的鼓噪下酝酿而生的。

3.音乐可以帮助入眠、提高免疫力。

音乐可以增加神经传导速率、增强记忆力与注意力，让人的身心都得到适度的发展、解放。音乐的旋律可以增强大脑思维能力，让人更聪明。

每次从学校回来，于浩南总是先打开音响，放一段《 二泉映月 》或者《 梁祝 》的音乐。在优美的旋律中，他感受着来自古典美的熏陶，一天的大脑疲惫消失殆尽。经过短暂的身心放松，再拿起作业来，于浩南发现自己记忆力出奇的好，大脑思维异常活跃，学习效率非常高。这就是音乐对于浩南学习的帮助。

众多的案例已经帮我们消除了对于音乐学习方法的怀疑，常听音乐对于人的身心好处多多。我们也常常会听到别人说听音乐的好处，比如，音乐可以让人消除工作紧张、减轻生活压力、避免各类慢性疾病等等，这绝不是人们在凭空乱说，因为这些都是有医学根据的。在医学研究中发现，经常的接触音乐节奏、律动会对人体的脑波、心跳、肠胃蠕动、神经感应等等，产生某些作用，进而使身人身心健康。音乐无形的力量远超乎个人想象，所以聆听音乐、鉴赏音乐，是现代人极为普遍的生活调剂，更是我们小学生可以用来提高学习效率的好方法。

16日记法--练就作文真功夫

写日记能锻炼小学生的书写和语言表达能力，也是对自己成长过程的一种记录形式。小学生写日记，能培养自己的恒心和毅力，更是提高自己写作水平的好方法。

写作文是我们每个小学生都要面对的一个学习内容，但是就像说到英语有的人就会头疼一样，写作也成了某些小学生最厌烦的事。其实，写作并不像我们想象中的那么难，只要是把自己看到的、想到的、听到的，用语言形式表达出来，这就是作文。那为什么还有那么多小学生为作文头疼呢？关键是没形成相应的作文氛围，平时不注意积累，写起来没话可说。要解决这个问题其实很容易，只要平时坚持写日记，注意语言积累，多多练习就可以了。

写日记并不是什么难事，贵在坚持。北京有一个著名的特级教师就称写日记是一种”道德长跑“。很多小学生一开始写日记时，热情很高，每天都要写了给父母和同学看，但是没坚持多久就偃旗息鼓了。如果能坚持天天写日记，慢慢就会发现从日记过程中会得到很多好处。有人把日记称作是自己的良师益友，也是有一定道理的。当然了，对于初学写日记的小学生来说，家长的适时指导是必要的。

在妈妈的鼓励和督促下，张瑜每天放学回家都能把家庭小日记写完。但是一段时间后妈妈发现张瑜像记流水账似地写日记，日记上写的往往是：妈妈几点送我上学，某个同学上课讲话了，晚上几点放学了，妈妈什么时候接我回家了，妈妈做的饭很好吃……妈妈觉得可以让孩子写得更好一些，便找机会指导张瑜。

这天，妈妈看张瑜写完日记，就说要看看，看完后要给她打分。张瑜一听说要打分，就高兴地把日记本递给妈妈。妈妈看完后说：”写得不错，可是不能打100分。“张瑜十分不解地问：”妈妈，是不是我有些数字没写正确？还是其他地方写得不对了？“妈妈说：”日记可以随心所欲，什么都记，但是一定要有所侧重、分清主次。比如妈妈送你上学，路上发生了什么事？昨天晚上你很讨厌爸爸，因为爸爸让你不开心了，为什么爸爸会那么做？后来你跟爸爸和好了没有？到底是谁错了，为什么错了？如果是你错了，你应该怎么办？下次再有这种情况你还会不会惹爸爸生气？上周末妈妈夸你懂事了，那是因为你能帮助妈妈洗碗了，你觉得自己长大了，所以你很开心等等。“在妈妈的点拔下，张瑜的日记不再是流水账，而是逐渐生动起来，里面有了自己的认识和想法。虽然在大人的眼里内容还是幼稚的很，但是相对于前段时间已经有了不小的进步。张瑜自己也意识到了写日记的很多好处，越写越上瘾，已经有两本日记了。

经常写日记，对于培养学习的兴趣是非常重要的。崔童童觉得写日记是一件很有意思的事，放学回到家里，有时间就拿出她的日记本，按照日记的格式，一行行地写上在学校发生的事情。有时候，她也犯愁没什么内容可写，产生了厌烦心理。妈妈会告诉她写日记有很多好处，应该坚持。可是这样的话对崔童童一点也不起作用，后来妈妈就建议女儿摘录名人名言，并借机提醒她：”你每天在日记本上记下一两句名人名言，用不了多长时间就会积累成百甚至上千的名人名言。那多好呀！“童童对这个倒是很感兴趣，每天都找名人名言，有时候还让父母帮助查找。妈妈在她记录名人名言的时候，不失时机地告诉她记日记的一些要求。童童从摘录一两句名人名言开始，养成了习惯，每天放学回家都要动笔写下一天发生的事情。随着名人语句的摘抄，童童变得勤奋了，思维也打开了不少，对语文的学习兴趣也增加了。

看，写日记对于学习的帮助是很大的，其中一个最直接的好处就是提高写作能力。作家谢冰心说过：”写日记是练习作文最良好的方法。“作家马烽也谈到：”写日记对我文字上的提高起了不少的作用。“如果我们小学生能从现在开始坚持写日记，那作文水平肯定会得到较快的提高。

田菁三年级的时候开时接触日记，坚持每天都写点什么，日积月累竟然写了一尺厚的一摞本子。现在的田菁已经是五年级的学生了，在全国小学生十佳作文奖上，竟然有她写的三篇文章，在全省小学生演讲比赛中荣获一等奖。其他的小范围的奖项就更多了，数都数不过来。用她自己的话说，写日记是她取得这些成绩的最好解释，日记已经不再是记录每天发生的事情了，而是变成了田菁的一个私人空间。在那个属于自己的空间里，她可以随心所欲地表达自己对某件事情的看法，可以随意写自己的心情，可以描绘未来的人生……在一点一滴的记录中，她的书面表达能力带动了口头表达能力，这两种潜藏于她身上的能力得到了充分的发展，同时为她带来了各种各样的荣誉。

写作是个综合性的脑力劳动，既要认真观察索取素材，又要加强注意和记忆，还要开展丰富的想象和积极的思维，这对全面发展小学生的智力是个很好的锻炼。我们小学生如果能天天写日记，大脑的兴奋中心就会每天得到刺激强化，这无形中也加速了小学生的智力发展。

每到周末，宋莹就跟爸爸妈妈一起到乡下的奶奶家探望。叔叔姑姑家的兄弟姐妹也都相聚在一起，正处于孩童时期的他们就疯玩起来了。因为是在乡下，好玩的东西、有意思的事就格外多。比如乡下的婚丧嫁娶就跟城里有很大的区别，看到乡下迎娶新娘时热热闹闹地大摆两三天筵席，宋莹就觉得很新鲜。回到城里后，总是回味乡间淳朴的民风，后来干脆把它当做一件有趣的事记录下来。于是，每次从乡下回来，宋莹就打开自己的日记本，把一天的所闻所感都写进日记里。因为是亲眼见到，亲身经历的，所以写起来有如行云流水，流畅得很。在她的日记里，有兄弟姐妹的欢声笑语，有在爷爷帮助下制造的水车，有奶奶温暖的双手梳成的麻花辫，有美味的可乐鸡翅，有因为犯错误而得到的教训……在一次次的日记后，小宋莹脑海中留下了丰富的写作材料，作文课也不再提心吊胆了。记忆力和注意力都得到了明显的提升，还能凭空编写故事了。

因为每个人的关注点不同，所以不同年龄、性情的小学生写出来的日记也不相同。刘杰虽然是个男孩子，但是在他的日记中可是掌管了一个月的财政大权呢。怎么回事？刘杰的”这个月我当家“日记会告诉我们事情的原委。

打开日记的第一页，清晰整洁的方块字跃入视线：”今天是我第一天当家，我可要好好表现一下。早上，我先煮好牛奶，然后拿着爸爸给我当家的钱上街买了三个汉堡包，每个汉堡包5元，我把找回的零钱又放回了那个临时存钱的抽屉。重新数了数抽屉里的钱，嗯？怎么就剩下103元了呢，爸爸昨天可是给了我120元钱呀，哈哈……原来还有两个硬币在口袋里藏着呢，第一次掌握财政大权可不能出乱子呀！吃过早餐，我要当回采购员，去市场买菜。嗯，妈妈平常最喜欢吃芹菜了，那就买两棵吧。咦！那是谁？黑蓝色的套装，梳个高高的发髻--李老师，我走过去跟李老师问好，李老师竟然被我吓了一跳，原因是我一个小男生还会买菜！哈哈……“

”自从我转到菱花小学后，与爸爸妈妈在一起的时间少了，可每次放假回家，爸爸妈妈都说我越来越懂事了，长大了。今天是妈妈的生日，我要好好地露一手，为妈妈庆祝生日。怎么庆祝呢？不用担心，我早就准备好了。因为我有一个'小鸭子'储蓄罐，我会拿出20元钱给妈妈买一条红色围巾做生日礼物，妈妈一定会喜欢的，她最喜欢红色了。我还要为爸爸妈妈烧两个拿手好菜，让他们尝尝我的手艺……“没想到刘杰还会烧菜！

在刘杰的当家日记里，可以看到刘杰这一个月是如何对家里的开销进行管理规划的，还能了解到刘杰孝敬父母、体贴父母的种种表现。一个月后，当刘杰重新翻看”当家日记“时，还能在他的嘴角露出开心的笑容。通过记录自己当家的点点滴滴，刘杰不仅学会了做很多家务事，也体会到了父母每天的辛苦，还有一个意外的收获就是他已经离不开日记了。每天晚上都要写写记记，写作兴趣非常浓厚。

小学生写日记的内容可以说是五花八门，有的小学生给自己的日记起名字叫”我的梦“，记述了自己夜里做的一些稀奇古怪的梦，幻想如果把自己的梦都记录下来，将来可以整理成一部十分精彩的科幻小说。这样的想法不错，确实不能小看自己每天做的梦，我们有很多人都做过梦，可就是没有人把它写下来，外国有一个作家就把它写了下来，后来就出现了我们小朋友都很熟悉的”超人“。也有的小学生给自己的日记定的题目叫”后园的小鸟“，写的是有一天，在家后面的菜园发现了一只受伤的小鸟，经过自己的精心呵护，小鸟的伤好了。后来，小鸟就成为了自己的好朋友，整本日记就是记录的”我与小鸟“之间的点点滴滴。还有的小学生给自己的同学写日记，题目叫做”同学录“。在日记中，他为每个同学写了一幅自画像，以后每天谁发生了有意思的事，就在他的空间里记录下来。一段时间后，拿给同学们看，同学们都说这是班级小档案。

看来，小学生不喜欢写日记不是没事可写，而是有没有兴趣写、能不能坚持下来的问题。其实，写日记不但为我们积累珍贵的资料和见闻，还可以为我们提供写作的机会，帮助我们提高写作水平。除此之外，它还能磨炼我们的意志，教会我们如何做人。没有恒心和毅力，只凭心血来潮是写不好日记的，写日记又是我们每天对自己思想的总结，坚持写日记会不断提高我们的思想道德素养。

17织网式学习法--创建知识网络

任何知识都不是孤立的，都可以编织在某个网络之中。知识的网络之间虽然纵横交错、关系复杂，但只要抓住主要的、关键的部分，那么，次要的、从属的部分便会顺理成章了。古人说：纲举目张。网络记忆法就是利用知识的网络性，画出图进行记忆的方法。

布鲁洛认为，人类记忆法的首要问题不是储存，而是检索。检索的关键则在于组织，识记材料如果没有纳入头脑中已有的知识机构，那就很容易遗忘。这就告诉我们小学生：善于把已经学过的、零散的知识编织成一个知识网络，不仅结构清晰，有助于理解，而且有助于记忆和检索，把握知识的脉络。

对于我们小学生来说，虽然学习的知识还不够繁杂，但是为自己编织一个知识网络仍然不失为一种有效的学习方法。怎样编织一张知识之网呢？

拿我们的语文科目来说，语文教材上绝大部分都是各类体裁的文章。体裁的划分、归属，对它的分析、应用，是分析文章的一个重要角度。另一方面，不管哪种体裁的文章，几乎都毫不例外地有它自身的内涵和类别，作家、作品的风格和特征，文章结构、语言运用，乃至标点符号使用等方面的种种特点。由此，可将课文知识设计成一个以体裁为大枝干的树形结构图。

具体说，把文章体裁分为两大类：文学体裁和应用体裁。文学体裁包括诗歌、小说、散文、戏剧、报告文学、文学传记等；应用体裁包括议论文、说明文、应用文、序跋导言等。加起来共十种，把这十种体裁分别化为十个枝干。在各个枝干下再设若干个小的枝杈（语文现象）：课文名称、作家简介（姓名字号、年代、代表作）、作品（出处、解题、主旨）、文章结构（指诸如线索情节、故事起因、开头结尾等知识）、表现手法（表达方式、人物刻画、环境描写等）、标点符号、重点词的记忆（不同体裁中的常用词）、古语谚语出处等。以此类推，如果把所有学过的课文都用特定的内容充实起来的话，一棵累累硕果的巨大的语文知识树就在我们眼前闪耀着智慧的光芒了。

编织语文结构树也可以只是针对一篇课文而言。范灵就是一个例子。范灵因为从小喜欢画画，因此拿起笔就想画点什么。一次偶然的机会，她把课文《四季》中的知识以一个发散结构分出了四个枝杈，然后把春夏秋冬四个季节放在了各自的位置上，然后根据课文的内容填充上适当的词语和特征，各个生字生词就是结在树上的果实，用小灯笼圈起来。课文看完了，画也做好了，而且结构清晰。范灵这才发现，自己已经把所学的知识以一种结构表示了出来。她合上书按照画上的提示把知识重新回忆了一遍，发现这是种很好的复习和记忆方法。它不仅能体现出课文知识的完整性，几乎无遗漏地覆盖了四季的特征和现象，还可以避免顾此失彼、挂一漏万之弊。结构网络图无疑开辟了另一条学习语文的途径。

再如我们的数学，一段时间的学习后也应该对已学知识有一个归纳总结。网络结构图无疑也是最佳总结方法。如长方形、正方形、三角形等的周长和面积这一知识点。王若琳以多边形作为结构的顶点，然后分以正方形、长方形、三角形等为各个分项，逐一写出它们的周长计算公式和面积计算公式。首先要知道正方形、长方形都叫矩形，正方形是一种特殊的矩形，它特殊在长和宽相等。正方形的周长：边长乘以4；面积：边长乘以边长。长方形的周长：长加宽的和再乘以2；面积：长乘以宽。三角形的周长就是三边之和，面积：一个边长乘以这个边长上的高再除以2。这样，周长和面积这一知识点就通过知识网络联系起来了。既方便了记忆，又做到了严格区分。

网状结构学习法更适用于地理知识的记忆。网状记忆结构可以根据有些地理事物在时间上或空间上有接近之处而建立起来，从而将新、旧知识联系起来，增强知识的凝聚力。比如于悦复习到亚马孙平原时，很自然地想到亚马孙河，由此了解到它是全年水量丰富，季节变化量小的一条河；想到世界上最大的热带雨林区，树种丰富，破坏严重，”世界肺脏“作用正在不断减弱。又如，记忆洋流的分布规律时，在中低纬形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流，想到北半球的反气旋是顺时针方向流动，东西风向因此就一目了然了。

有的小学生还根据地理事物之间在性质、成因、规律等方面有类似之处或具有明显对立性特点而建立起网状结构进行复习记忆。如黑海与日本的面积大约都为37万平方千米。又如温带季风气候区和温带海洋气候区内的自然带均为温带落叶阔叶林带。如气旋和反气旋是大气中最常见的运动形式，其气压分布状况、气流状况、天气状况都相反，学习时，只需精记一种即可。通过网络联想有助于我们发现地理事物的共性和差异性，从而强化记忆。

除上述两位小学生的记忆方法之外，还可以根据地理事物之间的因果、从属关系等建立网状结构增强知识的凝聚。如由地球自转而引起洋流流向的结果：地球自转→地转偏向力→盛行风向→洋流的流向；各星系之间的从属关系：总星系→银河系→太阳系→地月系；通过网状结构引起自己思考、理解地理知识彼此之间的关系，使思考问题有明确的方向，感到地理知识烦乱但是有规律可循。

对于某些特殊的知识点也可以用知识网络的形式表示出来。如赤道有诸多特性，可以以赤道为核心，各知识特性为分支进行发散性思维记忆。赤道是什么呢？它是地理上最长的纬线；纬度最低的纬线；地球自转线速度最大的纬线；距南北两极距离相等的纬线；全年昼夜平分的纬线；南、北半球的分界线；地转偏向力为零的纬线；南北纬度划分的起始线；仰望北极星仰角为零的纬线。所有有关赤道的知识，可以通过一个核心、众多基本点的图形表示出来。看起来清新悦目，不会感到繁复纷乱。

通过创建知识网络学习，可以带来很多方便。网络图线条清晰，便于直接观察，纵横关系一目了然。同时还打破了正常行文的格式，给人以清新之感，容易留下深刻的印象。编织网络的过程就是对材料进行高度压缩、使之化繁为简的过程。通过网络，可集知识之精华，览材料之概要，自己便于记忆和掌握。网络性具有鲜明的条理性，突出了材料的层次以及各层次之间的关系，抓住这些条理，回忆就可以”按图索骥“了。

网络知识学习法有这么多好处，那怎样运用呢？要创建自己的知识网络首先要掌握识记材料之间的关系，对识记材料进行系统的组织，从而为编织网络提供主干线。可以对知识进行分析、加工，使其条理化，并纳入大脑中原有的知识结构，从而提高大脑对识记材料的组织能力。在深刻领会和把握材料的基础上，亲自动手编织自己的学习网络，以求学习的深入。18”Handson“--动手活动

”Hands on“意思是动手活动，目的在于让小学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学生的学习方法、思维方法、学习态度的培养。

动手做（Hands on）为美国科学家首先总结出来的一种教育思想和方法，并在实验中取得显著效应，法国等一些欧洲发达国家也先后进行试验推广。我们小学生也应以积极认真的态度，把这个学习方法应用到自己的学习过程中。

什么是”Hands on“学习方法呢？这一学习方法强调小学生的动手实践，强调从周围生活中取材，让小学生主动学习，因为”I hear，I forget，I see，I remember，I do，I learn。“意思就是”我听到了，但可能忘掉；我看到了，就可能记住；我做到了，便真正理解了“。它的一个重要的用途就是培养小学生的学习方法、思维方法、学习态度。

”Hands on“活动的基本过程是：提出问题──动手做实验──观察记录--解释讨论──得出结论──表达陈述。我们小学生开展这一活动，主要分为以下几个步骤。第一，观察一件物体或一种现象，或者操作某些学具。第二，在研究所观察的物体或现象的过程中进行思考，与同伴进行讨论和交流，以弥补自己在单纯的观察和操作活动中的不足。第三，老师按一定的顺序给学生们推荐数学活动，小学生可从中做出选择并实施这些活动，学生在选择中有较强的自主性。第四，这一活动可以以课内外相结合的形式进行，学生每周至少花两个小时进行同一个主题的活动，并应保证这些活动在整个学习进程中的持续性和稳定性。第五，孩子们每个人都记录活动过程。小学生通过这一活动，逐渐学会操作，同时加强并巩固口头和书面表达能力；发展解决数学问题的能力，增进对数学的理解力。

”Hands on“活动主要有四种形式。

”Hands on“课堂活动

比如在数学课上，通过动手实践，观察比较，去理解数学运算规律。比如，在教对称图形时很多小学生听了半天，还是不明白，这时有的小学生就采取了亲自动手制作一个对称图形的方法，然后通过对折两边重合，得出结论这是一个对称图形；如果不重合就不是对称图形。在加法运算中，小学生们不知道3+2=5，于是他们就拿出粉笔、橡皮、甚至是糖块放在桌子上演示，最终得到了3+2=5的结果。再比如，各个图形之间的关系，正方形可以剪成矩形，矩形的四边相等时就是正方形，而梯形是矩形截去了一部分后得到的。通过亲自动手把这些图形制作出来，我们知道了多个图形之间的区别，增加了自己的鉴别能力。

在语文课上，动手能力也是不容忽视的。比如有一篇课文《称象》，小小年纪的曹冲能利用同等重量的物体来称得大象的重量，于是在老师的事先准备下有的小学生有机会亲自完成了验证过程。在轻快的音乐声中，三位小学生走到讲台上，用一个大玻璃缸当做大河，将塑料小船、大象模型和小石子做”沉、画、装、称“的实验。在小学生的演示过程中，老师不断地提问：”为什么要按下沉的位置画线？为什么要往船上装石头？为什么石头要装到船沉到画线的地方？为什么石头有多重，大象就有多重？“这样，小学生们在亲自动手实践过程中边观察、边思考老师的问题，既能准确理解课文内容，又能了解事物之间的联系，提高思维的条理性、准确性。同时，小学生们也能就此得到启示：遇到事情要开动脑筋想办法。

”Hands on“课外活动

比如，在家庭生活中，赵楠小朋友就利用书上的制作步骤，准备好了必备材料，成功地制作了一个纸手枪。在图片的演示和文字的指导下，赵楠准备了一套制作材料：长纸条、长方形纸。跟妈妈要了一个辅助工具：剪刀。他的制作方法和具体步骤如下：

1.将四张纸条分别对折。

2.把两张纸条交叉穿起来。

3.按图2方法把四张纸条交叉穿在一起。

4.把纸条抽紧（见图4），沿虚线剪下多余部分，底处纸条按虚线向内折，当支架。

5.将长方形纸折成图5样。然后，按图5虚线位置连折两次，再对折成三角当枪托（见图6）。

第二篇：小学生应掌握--经典名句(-精华)

惜年华

志高远

1、少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府古辞《长歌行》

格言大意：年少时不努力学习，长大后就只能徒然地悲伤了。这句话提醒我们，光阴似箭，岁月如流，要珍惜青春年华，奋发有为。

2、业精于勤，荒于嬉。——韩愈《进学解》

格言大意：学业由于勤奋而精进，由于嬉游而荒废。这句话警示人们，不管做什么事情，要想有所成就，都必须勤勉努力，不要虚度光阴。

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

格言大意：一寸光阴就像一寸金子那样宝贵，而一寸金子也无法买回一寸的光阴啊。这句话常被用于强调时光容易流逝，我们在生活中要惜时如金。

4、天行健，君子以自强不息。——《周易·乾·象》

格言大意：天体运行刚健不息，有才德的人应该像天体运行那样自强不息。这是鼓励人奋发有为，努力进取的警句。一个人要想事业有成，就要不畏困难，时刻自我激励，永远自强奋进。

5、志不强者智不达。——《墨子·修身》

格言大意：志向不坚定的人智慧就得不到充分的发挥。这句话强调立志的重要性，坚定的志向能给人无穷的动力。

6、青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。——《荀子·劝学》

格言大意：青色染料是从蓝草里提炼出来的，但颜色比蓝草更深；冰是由水凝结而成的，而比水还寒冷。这句话是说后生可畏，努力学习，积极进取，完全可以后来居上。

7、志当存高远。——诸葛亮《诫外生书》

格言大意：立志应当崇高远大。这句话意在鼓励青少年放宽眼界，开阔胸襟，树立远大的志向。

8、丈夫志四海，万里犹比邻。——曹植《赠白马王彪》

格言大意：有抱负的人志在四海，这样，即使相距万里，也能彼此心意相通，就像离得很近的邻居一样。这是曹植与其弟弟曹彪分别时写的诗句，后来，人们常用它来互相勉励，抒发昂扬的情怀。

9、有志者事竟成。——《后汉书·耿弇列传》

格言大意：有志向的人终究能够成就自己的事业。后人常用这名话表明，一个人只要有决心和恒心，就没有做不成的事。

10、欲穷千里目，更上一层楼。——王之涣《登鹳雀楼》

格言大意：要想看到更远的地方，必须登上更高的一层楼。这两句诗借描述登高望远的情景，倡导一种不断攀登、积极进取的精神。

11、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫《望岳》

必须背诵的经典名句

骏景小学

关雨琪

格言大意：终当要登上泰山之巅，到那时，看那周围的群山都显得矮小了。这两句诗抒发了诗人的豪情壮志，也是对志在高远的广阔胸怀的形象写照。

重亲情

礼为先

12、夫人必知礼然后恭敬，恭敬然后尊让。——《管子·五辅》

格言大意：人一定要懂得“礼”以后才能产生恭敬之心，产生恭敬之心以后才能有所尊敬，有所礼让。这句话表述了“知礼”的重要性，指出它与“恭敬”和“尊让”的关系。“知礼”是前提，“恭敬”是内心产生的反应，“尊让”则变而为行动。

13、不以规矩，不能成方圆。——《孟子·离娄上》

格言大意：不用圆规和曲尺，就不能画出方形和圆形。这句话用工匠需要靠一定的工具才能画出方形和圆形的事实，比喻我们在生活中要遵守一定的规范。

14、老吾老，以及人之老；

幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》

格言大意：尊敬自己家里的长辈，从而推广到尊敬别人家里的长辈；爱护自己家里的儿女，从而推广到爱护别人家里的儿女。这句话表达了一种美好的愿望。人们应当不分亲疏，对每一位老人和儿童都像自己的亲人一样。

15、凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。——《晏子春秋》

格言大意：人之所以比禽兽尊贵，是因为人懂得“礼”啊。后人常用这句话说明“礼”在我们生活中的重要性。讲究“礼”，是有修养、有道德的表现。

16、谁言寸草心，报得三春晖。——孟郊《游子吟》

格言大意：谁说小草的心意，能够报答得了春天的阳光呢？这两句诗既表现了母爱的温暖与伟大，又表达了子女对母亲的无限感激之情。

17、慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。

人不孝其亲，不如禽与兽。——《劝孝歌》

格言大意：小乌鸦还懂得把食物吐出来给父母吃，羊羔吃奶的时候还知道跪着向母亲表示感谢；人要是不孝敬他的双亲，就连禽兽也不如啊！这是劝导人们行孝的歌谣。一个人从出生到长大成人，不知凝聚了养育者的多少心血与艰辛！孝敬养育过自己的亲人，是每个人都应该做的。

必须背诵的经典名句

骏景小学

关雨琪

知荣辱

讲诚信

——《论语·学而》

格言大意：我每天都会几次反省自己：为别人做事是不是尽心尽力？与朋友交往时是不是很诚实？有没有温习老师传授的知识？这是孔子的学生曾参的名言。它表明，无论是求学，还是修身，都要经常自我反省，这样才能保持优点，改正缺点，不断完善自己。

18、吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？。

19、贫而无谄，富而无骄。——《论语·学而》

格言大意：虽然贫穷却不谄媚，虽然富贵却不骄横。这是孔子的学生子贡所赞誉的为人态度。孔子认为做到这一点就很不错了，如果能“贫而乐，富而好礼”就更好了。

20、与朋友交，言而有信。——《论语·学而》

格言大意：同朋友交往，说话要诚实守信。这句话强调，讲究信用，才能得到别人的依赖，从而结交下真正的朋友。

21、诚者，天之道也；诚之者，人之道也。——《礼记·中庸》

格言大意：诚，是天道；对别人讲诚信，是做人之道。诚指真实、实在。这句话是说，天地自然是真实实在的，做人也要像天地自然一样真实，不要弄虚作假，自欺欺人。

22、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。——《孟子·滕文公下》

格言大意：富贵不能使心志迷乱，贫贱不能使节操改变，武力不能使人格屈服。这是孟子心目中有气节的人的形象。人不管是处在顺境还是逆境，都要有刚正不阿的精神，有自己的独立人格，能够经受住各种考验。

23、人必其自爱也，而后人爱诸；人必其自敬也，而后人敬诸。

——扬雄《法言·君子》

格言大意：人一定要自爱，而后才能被他人所爱；人一定要自尊，而后才能被他人尊敬。这句话强调了人要自尊自爱。自尊自爱，就是在品格、行为上严格要求自己，这样才能得到别人的尊敬。

24、源洁则流清，形端则影直。——王勃《上刘右相书》

格言大意：源头干净，水流就清；身形正，影子就直。这句话告诉我们，一个人只要品格高尚，清白无瑕，就能时刻把握自己，堂堂正正地做人。

必须背诵的经典名句

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25、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐《爱莲说》

格言大意：（莲花）虽生长于淤泥之间，却能保持洁净不污；虽洗涤于清水之中，却风姿天然，不显得妖媚。这是歌咏莲花高洁清白的名句。我们做人也要有莲花一样的品格，那就是在任何环境中，都坚守美好的情操，不随波逐流。

26、一言既出，驷马难追。——《增广贤文》

格言大意：一句话已经说出口了，就是用四匹马拉车去追也难追回。这是对信守承诺的形象说法。一个人，一旦对别人做出了承诺，无论遇到多么大的困难，都有责任去兑现。

为人善

待人宽

27、已所不欲，勿施于人。——《论语·颜渊》

格言大意：自己不喜欢的事，不要强加在别人身上。这句话讲的是与人为善的处世态度，那就是要将心比心，善于站在别人的角度考虑问题。

28、躬自厚而薄责于人。——《论语·卫灵公》

格言大意：多多要求自己而少要求别人。这是孔子关于如何待已待人的原则，他认为只要做到这一点，人与人之间就可以减少怨恨，增加和睦。

29、君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语·述而》

格言大意：君子胸怀坦荡，小人则总是忧虑不安。这句话表明，道德高尚的人心底无私，自然生活得坦荡；品格低下的人被各种私心牵绊着，就不可能过得轻松愉快。

30、人之有德于我也，不可忘也；吾之有德于人也，不可不忘也。

——《战国策·魏策》

格言大意：别人对我有恩德，是不能忘记的；而我对别人有恩德，则是不可不忘记的。这是我国古人推崇的一种与人交往的原则：从受恩的角度说，应该“有恩必报”；从施恩的角度说，却要“施恩不图报”。

31、爱人者，人恒爱之；

敬人者，人恒敬之。——《孟子·离娄下》

格言大意：爱别人的人，别人总会爱他；尊敬别人的人，别人总会尊敬他。这两句话意在说明人们之间的感情是互动的，关爱、尊敬别人，也就能得到别人的关爱、尊敬。

必须背诵的经典名句

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32、海不辞水，故能成其大；

山不辞土石，故能成其高。——《管子·形势解》

格言大意：大海不嫌弃任何水流，因此能成就它的大；高山不拒绝任何泥土石块，因此能成就它的高。这两句话说明，想成就一番大事业，就不能计较细微小事，要有大海一样的胸怀和高山一样的气度。

33、独柯不成树，独树不成林。——北朝乐府名歌《紫骝马歌》

格言大意：一根枝条成不了树，一棵树成不了树林。后人引用这两句诗，说明个人的力量是有限的，要想成就伟大的事业，必须善于团结人，发挥群体的智慧和力量。

34、水至清则无鱼，人至察则无徒。——《大戴礼记·子张问入官》

格言大意：水太清了就不会有鱼，人过分苛求就没有同伴了。这句话说明，与人相处，要有宽容的态度。过于苛求，就难以发现别人的优点，不能与别人合作，最终导致自我孤立。

35、乐人之乐，人亦乐其乐； 忧人之忧，人亦忧其忧。——白居易《策林》

格言大意：以别人的快乐为快乐，别人也会以你的快乐为快乐；对别人担心的事感到担忧，别人也会担忧你所担心的事。这句话表明，关心别人，对人对己都很重要。假如人人都能以别人的快乐为快乐，以别人的忧愁为忧愁，人与人之间会相处得更融洽。

学人长

戒自满

36、满招损，谦受益。——《尚书·大禹谟》

格言大意：自满会招来损害，谦虚则会获得益处。这句话点明自满和谦虚的弊与利。自满使人沾沾自喜，裹足不前；谦虚才能让人不断进步，不断有所得。

37、不自见故明，不自是故彰，不自伐故有功，不自矜故长。

——《老子》第二十二章

格言大意：不自我表现，所以高明；不自以为是，所以显著；不自我夸耀，所以能建立功勋；不骄傲自满，所以能够长久。这段话告诫人们不要自以为是、自高自大，这样才能真正有所成就。

38、它山之石，可以攻玉。——《诗经·小雅·鹤鸣》

格言大意：别的山上的石头，可以用来琢磨玉器。这句诗多用来说明，胸襟开阔，5

必须背诵的经典名句

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善于取他人之长，是提高自己、发展自己的好办法。

39、尺有所短，寸有所长。——屈原《卜居》

格言大意：尺虽比寸长，但也有它的短处；寸虽比尺短，但也有它的长处。这句话是说任何人都各有所长，也各有所短。我们要善于取人之长，补己之短。

40、知之为知之，不知为不知，是知也。——《论语·为政》

格言大意：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是明智的态度。这句话强调，我们在求知、求学中不要弄虚作假，不懂装懂。

41、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。——《论语·述而》

格言大意：三个人一起走路，其中必有值得我学习的老师。选择他们的优点加以学习；对他们的缺点，参照自己的情况加以改正。这表达了一种极为谦虚的学习态度。不管什么人，只要他有一技之长，一得之见，就应该向他学习；对于别人的缺点和错误也要引以为戒，不要重犯。

42、敏而好学，不耻下问。——《论语·公冶长》

格言大意：聪明而好学，向地位比自己低、知识比自己少的人请教而不以为羞耻。这句话表明，要想获得真知，好学和善问缺一不可，而要做到这两点为，都需要有谦虚的态度。

辨善恶

知改过

43、人谁无过？过而能改，善莫大焉。——《左传·宣公二年》

格言大意：谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。这句话表明，犯了错误并不可怕，只要能够认识和改正错误，就能从中获得长进。

44、见善则迁，有过则改。——《周易·益·象》

格言大意：见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。这句话提倡见善就学、知错就改的美好品德。不断地学习别人的长处，改正自己的错误，才能进步。

46、过而不改，是谓过矣。——《论语·卫灵公》

格言大意：有了错误而不改正，这便真叫错误了。这是孔子劝人改过的话。它所强调的是，人不免犯错误，有了错误而不改正，就真的会铸成难以挽回的大错了。

47、人告知以（己）有过，则喜。——《孟子·公孙丑上》

必须背诵的经典名句

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格言大意：别人指出自己的过错，自己反而很高兴。这就是我们常说的“闻过则喜”。子路是孔子的学生，为人较粗犷，但却有“闻过则喜”的好品质，所以孟子用这句话赞美子路。

48、知耻近乎勇。——《礼记·中庸》

格言大意：有羞耻心就接近勇敢了。这句话把羞耻心和勇气联系起来，强调了能够认识到错误，知道羞耻，也是一种勇敢。

49、千丈之堤，以蝼蚁之穴溃。——《韩非子·喻老》

格言大意：长达千丈的大堤，由于有小小的蝼蚁而崩溃。这句话比喻小问题不注意，会酿成大祸。后人也常说成“千里之堤，溃于蚁穴”，提醒人们要防微杜渐。

50、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——《三国志·蜀书·先主传》裴松之注

格言大意：不要以为坏事小就去做，不要以为好事小就不去做。这句话表明，坏的和好的品德都是一点点形成的，所以不要轻视了细微的事情。

51、为善则预，为恶则去。——颜之推《颜氏家训·有事》

格言大意：做好事要积极参与，对坏事要避而不做。这句话强调，做人不仅要是非分明，而且要落实在行动上，尽力做好事，永远不做坏事。

52、以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

——《旧唐书·魏征列传》

格言大意：以铜镜作为镜子，可以整理衣冠；以历史作为镜子，可以了解朝代兴衰的规律；以人作为镜子，可以知道自己的得失。这其中，“以古为镜”“以人为镜”，对于国家的发展和个人的成长都有特别重要的意义。

经磨炼

意志坚

53、岁寒，然后知松柏之后凋也。——《论语·子罕》

格言大意：到了天气寒冷的时候，才能看出松柏是最后凋零的。后人常借用松柏来称颂现实生活中不畏困难、意志坚定的强者。

54、天将降大任于是（斯）人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

——《孟子·告子下》

格言大意：上天将要把重大的使命交给一个人的时候，一定先会使他的心志受苦，身体劳累，忍饥挨饿，肌肤消瘦，做事情总是不如意。这段话深刻地揭示，艰难困苦的逆境，更能锻炼人的意志，使人增长才干，成就未 7

必须背诵的经典名句

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来的大事业。

55、锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——《荀子·劝学》

格言大意：雕刻如果半途而废，那么即使是腐朽的木头也断不了；如果不停的雕刻，那么即使是金属、石头也能刻出花纹来。这句话以雕刻为喻，说明做事情必须要有恒心和毅力。

56、石可破也，而不可夺坚；丹可磨也，而不可夺赤。——《吕氏春秋·诚廉》

格言大意：石头可以被打碎，但绝不能改变它固有的坚硬；朱砂可以被研磨，但绝不能改变它自身的红色。用这两句话可以比喻，一个意志坚定、品德高尚的人，即使遭受艰难困苦，也不会改变心中的信念。

57、精诚所加，金石为开。——《后汉书·光武十王列传》

格言大意：只要有制成之心，就是金石也能够断开。这句话后来常备有做“精诚所至，金石为开”，人们用它来比喻，只要意志坚定，心思专一，就没有做不成的事。

58、忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。——《新五代史·伶官传序》

格言大意：忧虑操劳国事可以使国家兴盛发达，追求安逸享乐可以招致自己的灭亡。这句话和“生于忧患，死于安乐”所讲的道理是相通的，都强调要有忧患意识，不能贪图享乐。

59、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼《晁错论》

格言大意：古代能够成就大事业的人，不仅仅因为他们有非凡的才能，而且因为他们具有坚忍不拔的意志。这句话强调一个人若想成就一番事业，就要敢于面对困难，顽强拼搏，坚持不动摇。

勇求索

贵实践

60、合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

——《老子》第六十四章

格言大意：两只手臂和起来才能抱住的大树是由细小的嫩芽长成的；九层的高台，是由一筐一筐的土堆积而成的；千里远的路程，是从脚下的第一步开始的。这段话用形象的比喻表明，事物都是由小到大发展起来的，做任何事都要脚踏实地，从一点一滴做起。

61、士虽有学，而行为本焉。——《墨子·修身》

格言大意：读书人虽然有学问，但是亲身实践才是根本。这句话指出，从书本上得来的知识是间接的，一定要经过实践的检验才能得到完善，而实践 8

必须背诵的经典名句

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本身又是学习知识的最终目的。

62、路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》

格言大意：尽管道路漫长而遥远，我还是要为追求真理上天如地去探求。这是屈原表明自己决心的诗句。后人经常以用这两句诗，表达对真理和对事业不懈探索和追求的决心。

63、不登高山不止天之高也；不临深溪不知地之厚也。——《荀子·劝学》

格言大意：不登到高山顶上，不会了解天有多高；不来到深溪旁边，不会知道地有多厚。这句话原意是比喻不读圣人的书，就不知道学问的博大精深。后人常用以说明不经过亲身实践，就不可能认识和改造世界。

64、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——《荀子·劝学》

格言大意：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告诫人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。

65、百闻不如一见。——《汉书·赵充国传》

格言大意：听别人说一百次，不如自己亲眼看一次。这句话说明，做任何事，不能只是听别人说，还要亲自去看一看，这样才能做到心中有数。

66、才以用而日生，思以引而不竭。——王夫之《周易外传》

格言大意：才干因为使用而不断增进；思想因为疏导而不穷竭。这句话是说，人的才干和思想只有在不断使用中才能得到增强和提高，如果没有实践的激发，才思就会枯竭。

勤为本

俭生德

67、民生在勤，勤则不匮。——《左传·宣公十二年》

格言大意：老百姓的生计在于辛勤劳作，只有勤于劳作，财物才不会匮乏。这句话阐明了一个朴素的道理，即只有辛勤劳动才能创造财富。

68、取之有度，用之有节，则常足。——《资治通鉴》卷二百三十四

格言大意：有计划地索取，有节制地消费，就会常保富足。这句话说明了节俭的意义。物质财富和资源总是有限的，不能挥霍滥用。只有精打细算，量入为出，才不会有后顾之忧。

69、历览前贤国与家，成由勤俭破由奢。——李商隐《咏史》

格言大意：纵观历史，大到邦国，小到家庭，无不是兴于勤俭，亡于奢靡。这两 9

必须背诵的经典名句

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句诗从历史经验中，总结出勤俭和奢侈关系到国家兴亡的教训，成为警世名言。

70、由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光《训俭示康》

格言大意：从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。这句话从人之常情着眼，来说明自觉保持俭朴、防止奢侈的必要性。

71、一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱柏庐《治家格言》

格言大意：即使是一顿粥、一顿饭，也应当想到它来得不容易；即使是半根丝、半缕线，也要想到劳作的艰辛。这是我国传统的“治家格言”，它提醒人们要时刻注意节约用度，珍惜劳动果实。

爱祖国

愿奉献

72、乐以天下，忧以天下。——《孟子·梁惠王下》

格言大意：为天下之乐而乐，为天下之忧而忧。孟子用这句话表达了“与民同乐”的思想。按照这个思想，与天下百姓共忧乐、以国家民族大事为重的人，才是最高尚的人。

73、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。——司马迁《报任安书》

格言大意：人都是会死的，有的人死得比泰山还重，有的人死得比鸿毛还轻。司马迁的这句话表达了对生命价值的严肃思考，常被用于鼓舞人们为正义的事业而奋斗、牺牲。

74、鞠躬尽力，死而后已。——诸葛亮《后出师表》

格言大意：恭谨勤劳，竭尽全力，直到死为止。这也就是后人所说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，我们常用以赞美忘我工作、无私奉献的人。

75、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》

格言大意：在普天下人忧虑之前，自己首先忧虑了；在普天下人都快乐之后，自己才快乐。这两句话抒发了吃苦在前、享乐在后的高尚情怀和以天下为已任的博大胸襟，一直给后人以激励。

76、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

格言大意：自古以来，有谁不死？我只求用一颗赤诚的心照亮历史的记载。这是文天祥被俘后写的诗句，表现了他宁死不屈的气节。这两句诗广为后人传诵，成为鼓舞人们为正义事业英勇战斗、不怕牺牲的精神力量。

77、风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。——顾宪成

格言大意：风声、雨声、读书声，各种声音都进到耳朵中；家事、国事、天下事，10

必须背诵的经典名句

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各种事情都要关心。这是一副对联。它告诫人们不要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，要时时关心国家大事，处处想到人民利益。

78、天下兴亡，匹夫有责。——麦孟华《论中国之存亡决定于今日》

格言大意：国家的兴旺与衰亡，即使是普通人，也负有责任。这句话号召人们以天下为己任，一旦国家和民族处于危难关头，每个人都应该挺身而出，奉献个人的力量乃至生命。

另附：

1、唯德学，唯才艺，不如人，当自励。

2、父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；

父母教，须敬听；父母责，须顺承。

3、见兔而顾犬，未为晚也；亡羊而补牢，末为迟也。11

——《弟子规》

——《弟子规》

——《战国策》

第三篇：小学生应掌握的反义词

小学生应掌握的反义词

大──小 多──少 上──下 左──右 前──后 冷──热 高──低 进──退 黑──白 天──地 男──女 里──外 死──活 公──私 快──慢 矛──盾 宽──窄 强──弱 轻──重 缓──急 松──紧 好──坏 美──丑 善──恶 是──非 闲──忙 来──去 分──合 存──亡 动──静 浓──淡 偏──正 饥──饱 爱──恨 升──降 开──关 始──终 胖──瘦 迎──送 盈──亏 真──假 虚──实 有──无 雅──俗 是──否 稀──密 粗──细 东──西 巧──拙 恩──怨 新──旧 正──邪 通──堵 止──行 古──今 张──弛 曲──直 亮──暗 亲──疏 收──放 输──赢 逆──顺 苦──甜 忠──奸 纵──横 得──失 南──北 薄──厚 哭──笑 文──武 推──拉 问──答 主──仆 买──卖 深──浅 聚──散 干──湿 彼──此 生──熟 单──双 首──末 你──我 敌──有 警──匪 盛──衰 胜──败 加──减 软──硬 阴──阳 顺──逆 反──正 祸──福 信──疑 错──对 藏──露 老──少 断──续 钝──锐 浓──淡 雌──雄 醒──睡 止──行 咸──淡 正──歪

名副其实──名不副实 雪中送炭──雪上加霜 歪歪斜斜──端端正正 风平浪静──狂风恶浪 迷迷糊糊──清清楚楚 全神贯注──心不在焉 断断续续──连续不断 赏心悦目──触目惊心 一丝不苟──粗心大意 力倦神疲──精力充沛 万马奔腾──无声无息 暖暖和和──冷冷清清 吞吞吐吐──干干脆脆 毫不犹豫──犹豫不决 别具一格──普普通通 熙熙攘攘──冷冷清清 心惊肉跳──镇定自如 理直气壮──理屈词穷 一朝一夕──日久天长 悔过自新──执迷不悟 群策群力──孤掌难鸣 废寝忘食──饱食终日 沸沸扬扬──鸦雀无声 翻来覆去──简单明了 吵吵嚷嚷──冷冷清清 唇枪舌剑──心平气和 粗制滥造──精雕细刻 安居乐业──颠沛流离 正常──异常 非凡──平凡 特别──一般 扫兴──高兴 轻蔑──敬重 开心──苦闷 寻常──异常 违背──遵循 怀疑──相信 强盛──衰败 尊重──侮辱 激烈──平静 嘈杂──寂静 美丽──丑陋 信奉──背弃 失信──守信 率领──追随 退化──进化 凝结──溶解 伟大──渺小 聚拢──分散 增添──减少 活泼──呆板 鲜艳──暗淡 严寒──酷暑 安谧──嘈杂 温暖──凉爽 柔和──严厉 拒绝──同意 清醒──糊涂 荒芜──耕种 清晰──浑浊 坚强──软弱 微云──浓云 纯熟──生疏 陌生──熟悉平坦──崎岖 光滑──粗糙 慎重──随便 喜欢──厌恶 痛快──难受 幽静──喧闹 崎岖──平坦 刚强──软弱 慌忙──镇定 熟识──生疏 伶俐──笨拙 怕羞──大方 镇定──慌张 团结──分裂 羞涩──大方 严寒──炎热 洒脱──拘谨 明朗──阴沉 沉重──轻盈 迂回──径直 清澈──浑浊 脆弱──坚强 饱满──干瘪 衰弱──强健 犹豫──坚定 丰收──歉收 复杂──简单 淡妆──浓抹 相宜──不宜 自在──拘束平常──奇特 勤劳──懒惰 喜欢──讨厌 密集──稀疏 胜利──失败 挺进──撤退 宽敞──狭窄 倾斜──竖直 闻名──无名 认识──陌生 有趣──乏味 舒畅──苦闷 结束──开始 紧张──轻松 整齐──纷乱 安全──危险 撒谎──诚实 慈祥──凶恶 可爱──可恶 紧张──轻松 仔细──粗心 附近──远方 赞许──反对 淡水──咸水 高兴──难过 飞快──缓慢 精彩──平淡 笨重──轻便 紧张──松弛 有趣──乏味 听从──违抗 诚实──虚伪 承认──否认 高兴──伤心 起劲──没劲 简单──复杂 容易──困难 熟练──生疏 准确──错误 温和──严厉 暴躁──温和近处──远处 气愤──欢喜 粗心──细心 美丽──丑陋 洁白──乌黑 高兴──痛苦 宽阔──狭窄 新款──陈旧 兴旺──衰败 团结──分裂 敏捷──迟钝 危险──安全 常常──偶尔 幼稚──老练 含糊──清楚 严重──轻微 茂密──稀疏 光明──黑暗 微弱──强大 杰出──平庸 恶劣──良好 灿烂──暗淡 特殊──普通 异常──平常 简陋──豪华 诚意──假意 理屈──理直 拒绝──接受 惩罚──奖励 迟延──提前 示弱──逞强 好心──恶意 破碎──完整 酥软──坚硬 炎热──寒冷 诚实──撒谎 仔细──马虎 聪明──愚笨 空虚──充实 伶俐──笨拙 狭窄──宽阔 晦暗──明亮 勇敢──懦弱 宽容──严格 表扬──批评 一向──偶尔 善良──凶恶 寂静──热闹 聪明──愚笨 穷苦──富裕 精致──粗糙 健康──虚弱 忧虑──放心 糟糕──精彩 潮湿──干燥 喜欢──讨厌 危险──安全 寂寞──喧闹 奴隶──主人 紧张──松弛 统一──分裂 繁荣──衰败 精致──粗糙 权利──义务

近义词:飘荡(飘动)、凉爽(凉快)、环绕(围绕)尽情(纵情)反义词:凉爽(闷热)、欢乐(痛苦)解释(说明、解说)、理解(懂得、了解)、旅游(旅行、远足)发现(发觉)、飘零(飘落)、奉献(贡献)、回归(回来)、肥美(肥壮、肥沃)、葱翠(青翠)、茁壮(强壮、健壮)映照(映射、照耀)、挺拔(挺立、苍劲)、赞美(赞扬、歌颂)、透明(透亮、晶莹)宛如(犹如、好像)、一般(一样、普通)映衬(衬托)、神往(向往)、越发(更加)、雄伟(雄壮)、纯净(纯洁)、壮丽(壮美)、明洁(明净)装点(装饰)、嘱咐(叮嘱)、宝贝(珍宝)、迷惑(困惑)拜访(拜望、访问)、憨厚(忠厚、老实)、神秘(神奇、奇怪)、保存(储存、积存)摇晃(摇动、摇摆)、机灵(机警、机智)、察看(观察、视察)、随即(立即、立刻)招集(召集、聚集)、抵抗(抗击、抵抗)、侵略(入侵、侵犯)、战斗(斗争、奋战)异常(非常、特别)、效果(成效、效验)观赏(欣赏、观看)、聚集(集合、聚拢)、璀璨(灿烂)、闪耀(闪烁)、精彩(出色)、舒服(舒适、畅快)、五颜六色(五光十色)、举世闻名(文明遐迩)黎明(清晨、拂晓)、俊俏(俊秀、俏丽)、格外(分外、特别)、出现(显现、涌现)、光彩(光荣)、告别(辞别、辞行)、生机勃勃(朝气蓬勃)奇怪(古怪、奇异)、刨根问底(追根究底)、聚精会神(全神贯注)维修(修理、修整)、呼啸(咆哮)、释放(开释、保释)、巨大(庞大、宏大)、得意(满意、高兴)镇定(镇静、稳定)、恳切(诚恳、关切)、了不起(了不得、损伤(伤害、受害)、忍受(忍耐、承受)、担心(担忧、忧虑)、苍白(惨白、灰白)、平静(安静、宁静)、勉强(将就、凑合)愿意(情愿、乐意)、犹豫(犹疑、迟疑)、忧郁(愁闷)、结束(终止、完结)、困境(逆境)、轮流(轮番、轮换)、热烈(烈火、热闹)、情况(情形、状况)、珍惜(珍爱、珍视)失望(扫兴、绝望)、娇艳(鲜艳、艳丽)、甘心(情愿、甘愿)、培育(培养、哺育)、附近(邻近、周边)、扫兴(败兴、失望)、梦想(妄想、渴望)情景(情形、景象)、欢聚(团聚)、思念(想念、怀念)、兴高采烈(兴致勃勃)空闲(闲暇、休闲)、陋习(陋俗)、废除(废止、取消)、残害(伤害、杀害)、痛苦(痛楚、困苦)、喜欢(喜爱)、生气(动气、发怒)、笑话(见笑、讥笑)反义词:理解(误解)、强烈(微弱)整体(部分)、茁壮(瘦弱)、奉献(索取)、同(异)、整(零)、美(丑)赞美(嘲笑)、燃烧(熄灭)、透明(浑浊)天堂(地狱)、秀美(粗陋)吸引(排斥)、纯净(污浊)迷惑(清醒)、可爱(可憎)、得意(失意)憨厚(狡诈)、神秘(普通)、保存(销毁)机灵(迟钝)失败(成功)、信心(灰心)、招集(解散)、抵抗(投降)聚集(分散)、舒服(难受)、精彩(低劣、粗糙)、举世闻名(默默无闻)屈辱(荣誉、荣耀)、免除(任命)异常(正常、平常)、分析(综合)俊俏(丑陋)、格外(一般、普通)、出现(消失、隐没)、光彩(羞耻、耻辱)、告别(欢聚、团聚)、生机勃勃(死气沉沉)活泼(严肃、呆板)、甜津津(苦巴巴)、成熟(幼稚、稚嫩)、热闹(冷清)奇怪(正常、平常)、聚精会神(心不在焉)维修(损坏)、释放(拘捕、回收、捉拿)、得意(失意、不满)、巨大(渺小、细小)镇定(慌张、惊慌)、恳切(虚伪、虚假)、忍受(冲动、反抗)、担心(放心)、苍白(红润)、平静(激动、喧闹)、勉强(自愿)愿意(勉强)、犹豫(果断)、忧郁(开朗)、结束(开始)、困境(顺境)、轮流(固定)、热烈(冷清、冷淡)、珍惜(糟蹋、浪费)失望(有望、期望)、培育(摧残)、松软(坚硬)、附近(遥远)、扫兴(尽兴、高兴)、梦想(现实、实际)欢聚(分离、失散)、思念(忘却、忘记)、兴高采烈(无精打采)空闲(紧张、繁忙)、废除(缔结、恢复)、残害(保护、保卫)、痛苦(愉快、幸福)、喜欢(讨厌)、生气(愉快)

第四篇：小学生应掌握的多音字

小学生应掌握的多音字大全

说明：(1)本归类表按音序排列，囊括了现代汉语的常见多音字，查找以常读音为先。(2)未标调的为轻声。

A

挨：āi 挨次、挨近、挨个、挨门挨户

ái 挨时间、挨打、挨打

B

扒：bā 扒土、扒堤、扒着、扒开、扒下来、扒房、扒拉la<拨动>、扒墙头儿

pá 扒手、扒痒、扒搂、扒犁、扒糕、扒拉<方，扒饭到嘴里>

把：bǎ 把关、把柄、把持、把握、把兄、把手、把戏、把脉、把稳

bà 掸子把儿、缸子把儿、花把、刀把

背：bâi 背包、手背、背光、背篼、背运、背山面水、背水一战、人心向背、背井离乡、背信弃义、背城借

一、背道而驰

bēi 背负、背榜、背债、背起、背黑锅

膀：bǎng 膀阔腰圆、膀子、臂膀bàng 吊膀

páng 膀胱

剥：bō 剥削、剥夺

bāo 剥皮、剥花生

薄：bï 薄技、单薄、淡薄、淡泊、刻薄、菲薄、鄙薄、薄命、薄暮、厚古薄今、薄幸、日薄西山、薄海同欢、薄物细故

bî 薄荷

báo 薄板、薄片、薄饼、薄脆、变薄、情分不薄

刨：bào 刨冰、平刨、糟刨、刨床、刨花、刨刀 páo 刨土、刨坑、刨根究底

暴：bào 暴露、暴病、暴动、暴戾、暴戾、暴虐、暴突、暴躁、暴怒、姓暴、暴光、暴风骤雨、暴虎冯河、自暴自弃、暴殄天物、暴饮暴食

pù 一暴十寒

奔：bēn奔丧、狂奔、奔驶、奔突、奔忙、奔赴、奔窜、(疲于)奔命(奉命奔走)

bân 投奔、奔命(口语，拼命赶路或做事)、奔头

秘：bì 秘鲁、便秘

mì 秘密

便：biàn 便秘、便当dang、便装、便捷、便饭、便宜<方便、便利>、便宜行事

pián 大腹便便、便宜<价钱低>

别：biã 告别、姓别、别出心裁、别致zhi、别墅、天渊之别、别开生面、别有用心、别树一帜

biâ 闹别、别扭

屏：<摒bìng弃>bǐng 屏除、屏气、屏息、屏弃

píng 屏风、屏障、屏蔽、屏幕

C

颤：chàn 颤动、颤抖、颤音、颤悠、发颤、颤巍巍、两腿直颤

zhàn 颤栗

长：cháng长物、特长、长庚、取长补短、决非长策、与世长辞、长此以往、长歌当哭、长年累月、长驱直入、长年(一年到头、长寿)

zhǎng 师长、首长、长膘、长脸、长年(方，船主人)、长亲、长相

场：chǎng 场所、场合、场景、场屋(科举考场)、操场、逢场作戏

cháng 场院、外场、场屋(小屋子)、打场、起场、赶场

参：cān参考、参谒、参拜、参订、参酌、参劾、参数、参透、疑信参半、参禅悟道、古柏参天

cēn 参差cī不齐、纵横参错

shēn 人参、海参、参商

曾：cãng 曾经、未曾、曾几何时、曾经沧海

zēng 曾孙、曾祖、姓曾

差：chā 差错、差别、差额、差价、差距、误差、差强人意、差异、差之毫厘、差可告慰、阴差阳错

chà 差劲、差事(不中用)、差不多

chāi 差遣、差使、差事(被派做事)、差役、出差

处：chǔ 处分、处理、相处、处方、处罚、处心积虑、设身处地、处之泰然、处女、调处、处暑

chù 住处、处所、长处、处长、原处、处署

刹：chà 古刹、刹那间

shā 刹车、刹住歪风

称：chēng 称好、称便、称道、称号、称赞、称述、称兄道弟、称孤道寡、称霸一方、拍手称快

chân 称身、称愿、称职、称体裁衣、称心如意

châng 同“秤”，杆秤、秤锤、秤星

藏：cáng 包藏、藏匿、藏拙、藏踪、埋藏、躲藏、藏龙卧虎、藏污纳垢、藏掖躲闪、藏头露尾

zàng 西藏、宝藏、藏蓝、藏历、藏青、藏戏、藏香、藏医、藏族、道藏

重：chïng 重逢、重版、重播、重婚、重孙、重言、重阳、重午、重读(重新学习)、旧地重游、重见天日、顾虑重重、重蹈覆辙、重温旧梦、重行颁布、重整旗鼓、重足而立

zhîng 重办、重创、重读(加强读音)、重地、重孝、重资、器重、重兵把手、慎重、浓墨重彩、勇挑重担、如释重负、重价收买、身负重任、为人所重、老成持重

传：chuán 师传、传讯、传承、传诵、传颂、传人、传宗接代、传唱千古

zhuàn 经传、传记、列传、传略、别传

蓄：chù 牲畜、畜生、畜疫、畜类、耕畜、种畜、六畜兴旺

xù 畜牧、畜产、蓄业、畜养

D

答：dá 报答、答谢、答案、答辩、答对、答词、答卷、答疑、答礼、答复、答话、对答如流、答非所问、一问一答

dā 答理li、答应ying、答言、答讪、答腔、答茬、答碴儿

大：dà 大度、大辟、大器晚成、大相径庭、大而无当、大放厥词、大谬不然、大步流星、大处落墨、大吹大擂、大醇小疵

dài 大王wang、大夫fu、大黄、大城

呆：dāi 发呆、呆帐、呆若木鸡、呆头呆脑、呆滞、呆子、呆板

ái 呆板(旧读)

担：dān 担保、担心、负担、承担、分担、担待、担忧、担搁ge、担惊受怕

dàn 担子、担柴、勇挑重担

弹：dàn 子弹、炮弹、弹弓、中弹、弹壳

tán 弹琴、弹力、弹劾、讥弹、弹簧、弹指光阴、弹冠相庆

当：dāng 应当、当然、相当、当面、当初、充当、当家、当即、当口、当量、瓦当、当行出色、当仁不让、奸佞当道、当下、当归、螳臂当车、锐不可当、当之无愧、独当一面、理所当然、首当其冲、门当户对、一夫当关

dàng 当真、恰当、得当、妥当、当天、当时、当晚、当成、当票、当铺、当做、举措失当、长歌当哭、安步当车

都：dū 都城、都市、都会、都督du

doū 全都、都好

斗：dǒu 斗胆、斗车、斗笔、斗笠、斗门、斗室、斗篷peng、斗方名士、斗转星移

dîu 械斗、斗殴、斗气、斗嘴、斗争、斗志斗勇、斗鸡走狗

倒：dǎo 摔倒、倒闭、倒车、倒班、倒手、倒把、倒戈、倒换、倒台、倒运、倒替、倒塌、倒茬、颠倒、翻江倒海

dào 倒影、倒算、倒彩、倒刺、倒立、倒流、倒数、倒贴、倒退、倒置、倒转、倒行逆施

得：dã 得体、得便、得陇望蜀、得其所哉、得心应手、得意忘形、得鱼忘筌

děi 得亏、需得、不得

de 助词 的：dí 的当、的款、的确、的士、的证

dì 目的、有的放矢、众矢之的

de 助词

调：diào 调类、调号、调包、调度、调函、调拨(统一调遣)、调换、调虎离山、南腔北调

tiáo 调戏、调拨(挑拨)、调处、调和、调皮、调制、调嘴学舌、调词架讼

肚：dǔ 肚子（动物的胃）、羊肚儿、拌肚丝

dù 肚子（腹部）、肚带、肚量、肚脐

度：dù 度量、气度、度牒、度假、度命、度数、姓度、再度声明、度日如年

duï 揣度、测度、度德量力、审时度势

E

恶：â 恶棍、罪恶、恶劣、恶行、恶习、恶毒、恶恶实实、恶贯满盈

ě 恶心

wù 可恶、厌恶、好逸恶劳 F

发：fā 发现、蒸发、发黄、发愁、发难、发行(háng批发)、发行(xíng新出版)、发聋振聩、朝发夕至、发人深省、发扬踔厉、百发百中、发纵指示

fà 头发、发妻、发网、发蜡、发癣、毛发、令人发指

佛：fï 佛寺、念佛、佛法、佛龛kān、佛爷、佛口蛇心、佛头着粪

fú 同“拂”仿佛

分：fēn 分析、分辨、分娩、分泌、分母、分式、分寸cun、分子(化学、分数中)、不容分说、分斤掰两、分崩离析、分道扬镳

fân 分内、分外、分量、分际、分地、过分、本分、水分、分子、恰如其分

缝：fãng 缝补、缝合、缝穷、缝纫、缝缀、缝缝连连

fâng 裂缝、门缝、缝隙、缝子、缭缝儿、见缝插针

G

干：gān 姓干、干瘪、干犯、干旱、干涸、干将(古代宝剑)、干涩、干政、干支、干柴烈火

gàn 骨干、干练、干才、干将(能干的人)、干事shi、干警、埋头苦干

杆：gǎn 枪杆、笔杆、杆秤、杆菌、笔杆子

gān 旗杆、杆塔、拉杆子

冈：gǎng 岗哨、岗楼、岗亭、岗位、岗警、站岗、门岗、岗子

gāng 冈陵、冈峦、山冈、竟阳冈

冠：guān 衣冠楚楚、怒发冲冠、冠冕堂皇、树冠、鸡冠花

guàn 冠军、姓冠

更：gēng 变更、更改、打更、更新、更夫、更正、自力更生、更仆难数、除旧更新、少不更事

gâng 更加、更好、更其

供：gong 供认、供词、供奉、供养(用供品祭祀)、供职、供状、供品

gōng 供销、供应、供不应求、供给、供养(老人)、提供

骨：gǔ 骨气、骨干、奴颜媚骨、仙风道骨、骨鲠在喉gū 骨朵儿、骨碌lu

gú 骨头、骨节、懒骨头、硬骨头 H

汗：hàn 流汗、汗青、汗腺、汗颜、汗斑、汗马功劳、汗流浃背、汗牛充栋

hán 可汗

号：hào 符号、口号、商号、称号、号角、号外、号令、号衣、号码、发号施令

háo 哀号、呼号、号丧、号啕、怒号、号啕大哭

好：hǎo 友好、好歹、好意、好转、好处chu、好生了得、好事多磨

hào 嗜好、好客、好强、好胜、好尚、好吃懒做、好大喜功、好高务(骛)远、好为人师、好逸恶劳、好整以暇

喝：hâ 吆喝、喝彩、喝道、喝令、喝问

hē 喝西北风

会：huì 会诊、会审、会客、开会、都会、会操、会合、会试、会晤、会厌软骨、心领神会、能说会道

kuài 会计

华：huā 奢华、华发、华裔、华胄、华表、才华、华翰、华宗、华诞、花灯初上、荣华富贵、华而不实

huà 华山、姓华（近年也有读的）

划：huà 划款、划款、筹划、策划、划拨、划分、整齐划

一、划一不

二、划清界限

huá 划船、划拳、划桨、划算、划不着、划得来、划玻璃、划子

和：hã 和睦、和气、温和、媾和、柔和、和局、姓和、和盘托出、和谐、和服、和解、和亲、和尚(shang)、和风细雨、和声、和煦、和颜悦色、和衷共济

hâ 唱和、奉和、随声附和、曲高和寡、一唱百和、和诗

huï 和泥、和面

huî 和弄nong、和药、和稀泥

hú 和了

横：hãng 横竖、横幅、横亘、横心、横行、横眉、蔓草横生、横行霸道、横征暴敛、横生枝节

hâng 蛮横、强横、横财、横死、横祸、横话、横事、横暴、横逆、横死

哄：hōng 哄动、哄传、哄然、哄抬、哄堂大笑

hǒng 哄骗、哄弄

hîng 起哄、一哄而散

晃：huàng 晃动、晃县、摇晃、晃悠you、晃荡dang、摇头晃脑

huǎng 虚晃一刀、一晃、晃得睁不开眼

荷：hâ 荷锄、荷重、重荷、感荷、为荷、荷枪实弹

hã 荷兰、荷花、荷包、荷尔蒙

还：huán 还乡、还俗、偿还、还手、姓还、还席、还愿、还本、以牙还牙

hái 副词，还是、还想

J

几：jī 几乎、茶几、几案、几率、窗明几净

jǐ 几个、几时、几曾、几多、几何、几经、几许、几次三番

系：xì 直系、维系、系恋、系狱、系缚、系统、系列、系念、名誉所系

jì 系上、系鞋带、系围裙

夹：jiā 夹子、夹杂、夹板、夹层、夹道、夹缝、夹馅xiàn、夹心、夹三夹

四、文件夹、夹生饭

jiá 夹袄、夹被

gā 夹肢窝

假：jiǎ 假如、假象、假座、假惺惺、假仁假义、久假不归、假公济私、不假思索、闭目假寐、假手于人、虚情假意

jià 请假、暑假、假期、假日、假条

间：jiān 田间、中间、夜间、车间、间距、间不容发、居间调停

jiàn 间谍、间接、间隔、间道、间断、间或、间日、间隙、间色、间歇、间杂、反间计、黑白相间、挑拨离间

见：jiàn 见长、见地、见教、姓见、见机、罕见、见缝插针、见猎心喜、见危授命、见效、见风使舵、喜闻乐见、固执己见、见微知著、见异思迁

xiàn 同“现”

将：jiāng 将息、将次、姓将、将军、将养、将就jiu、慎重将事、将信将疑

jiàng 少将、将才、将官、将领、将令、将士、将指、韩信将兵、将门之子

qiāng 将进酒

劲：jìng 劲旅、强劲、刚劲、劲敌、劲拔、疾风劲草

jìn 干劲、没劲、用劲、劲头、鼓足干劲

结：jiē 结果(长出果实)、结巴ba、结实shi

jiã 结仇、结拜、结案、结存、结发、结集、结论、结交、结束、结算、结业、归根结底、装灯结彩、结党营私、结果(事物达到的最后状态)

禁：jìn 禁止、犯禁、监禁、禁锢、违禁、禁闭、禁军、百无禁忌、视为禁脔

jīn禁受、不禁、禁得起、禁不住、弱不禁风jǐn 仅见、仅仅、仅只、不仅如此、绝无仅有jìn 士卒仅(将近)万人

尽：jǐn 尽管、尽快、尽量(副词)、尽早、尽先、尽让、尽自

jìn 尽力、尽情、尽量(达到最大限度)、尽然、尽数、尽头、尽兴、尽心竭力、尽忠尽职、尽人皆知

给：jǐ 供给、补给、配给、给付、给水、给养、给予、自给自足、家给户足

gěi 送给、给以、给面子

教：jiào 教育、教导、教诲、姓教、管教、教唆、教训、教养、教益、教正、教学(传授知识的过程)、教学相长、因材施教

jiāo 教书、教给、教学(教书)

解：jiě 瓦解、难解难分、解渴、解剖、解悟、不求甚解、排忧解难

jiâ 押解、解元、解差、起解、解送、解款

xiâ 解数、姓解、解池

降：jiàng 降临、降幂mì、降香、降生、姓降、降价

xiáng 降表、降伏、降龙伏虎、降顺

角：jiǎo 牛角、号角、菱角、墙角、锐角、角落、角楼、角质、勾心斗角

juã 角斗、口角、主角、配角、名角、姓角、角力、角色、角逐

觉：juã 觉醒、觉察、觉悟、觉得、听觉、自觉、不知不觉、大梦初觉

jiào 睡觉 Ｋ

看 ① kān 看守 看管

② kàn 看待 看茶

壳 ① kã(口语)贝壳 脑壳

② qiào(书面)地壳 甲壳、躯壳

空 ① kōng 领空 空洞

② kîng 空白 空闲

Ｌ 累 ① lâi(受劳义)劳累

② lãi(多余义)累赘

③ lěi(牵连义)牵累

量 ① liáng 丈量 计量

② liàng 量入为出

③ liang 打量 掂量

笼 ① lïng(名物义)笼子、牢笼

② lǒng(动作义)笼络 笼统

露 ① lù(书面)露天 露骨

② lîu(口语)露头 露马脚

绿 ① lǜ(口语)绿地 绿菌

② lù(书面)绿林 鸭绿江

落 ① luî(书面组词)落魄 着落

② lào(常用口语)落枕 落色

③ là(遗落义)丢三落四 落下

Ｍ

脉 ① mî 脉脉(仅此一例)

② mài 脉络 山脉

埋 ① mái 埋伏 埋藏

② mán 埋怨

蔓 ① màn(书面)蔓延 枝蔓

② wàn(口语)瓜蔓 压蔓 蒙 ① mãng 蒙骗

② mãng 蒙味

③ měng 蒙古

模 ① mï 模范 模型

② mú 模具 模样

Ｎ

难 ① nán

② nàn

宁 ① níng

② nìng Ｐ

胖 ① pán

② pàng

刨 ① páo

② bào

炮 ① páo

② pào

喷 ① pēn

② pân

③ pen

片 ① piàn

② piān 困难 难兄难弟(贬义)责难 难兄难弟(共患难的人)；安宁 宁静 宁可 宁姓 心广体胖 肥胖 刨除 刨土 刨床 刨冰 炮制、炮格(烙)火炮 高炮 喷射 喷泉 喷香 嚏喷 影片儿 唱片儿 撇 ① piē 撇开 撇弃

② piě 撇嘴、撇置脑后

曝 ① pù 一曝十寒

② bào 曝光

Ｑ 部

强 ① qiáng 强渡、强取、强制

② qiǎng 勉强、强迫、强词

③ jiàng 倔强

悄 ① qiāo 悄悄儿的 悄悄话

② qiǎo 悄然、悄寂

切 ① qiē 切磋、切割

② qiâ 急切、切实

亲 ① qīn 亲近亲密

② qìng 亲家

曲 ① qū 神曲、大曲、弯曲

② qǔ 曲调、曲艺、曲牌

Ｒ 部

任 ① rãn 任丘(地名)任(姓)

② rân 任务、任命

shâ 宿舍、敝舍、寒舍、舍弟、姓舍、舍下、舍间、舍利、舍亲、退避三舍

什：shí 家什、什物、什件、什锦、什不闲

shãn 什么me 盛：shâng 盛会、盛情、盛赞、盛传、姓盛、盛夏、盛装、盛产、盛名之下、盛气凌人、百花盛开、盛况空前、盛名之下

chãng 盛饭、盛器、盛不下

似：sì 相似、近似、类似、似乎、似是而非、似笑非笑、似属可行

shì 似的

宿：sù 宿舍、宿营、住宿、露宿、宿将、宿根、宿命、宿怨、宿愿、姓宿、宿弊、宿逋、宿疾

xiǔ 一宿、两宿

xiù 星宿、二十八宿

T

踏：tà 践踏、踏步、踏勘、踏看、踏歌、踏青、脚踏实地

tā 踏实shi

吐：tǔ 谈吐、吐痰、吐絮、吐丝、吐露、吐实、吐蕃、吐根、吐口、吐弃、吐属、吐穗、扬眉吐气、吐故纳新

tù 呕吐、吐血、吐泻、吐沫mo、上吐下泻

提：tí 提炼、提讯、提案、提拔、提倡、提成、提灌、提审、提携、姓提、提神醒脑、提纲挈领、耳提面命、提心吊胆

dī 提防、提溜liu<方>

挑：tiāo 挑选、挑剔

ti、挑担、挑刺、挑夫、挑拣、挑脚、挑眼、挑肥拣瘦、挑毛拣刺、挑三挑四

tiǎo 挑花、挑战、挑衅、挑动、挑灯、挑逗、挑唆、挑拨离间

W

为：wãi 为难、为期、为首、为数、为伍、为止、为力、为所欲为、事在人为、大有作为、有为青年、一分为

二、化为乌有、广为传播、颇为可观、为非作歹、为富不仁 wâi 为何、为了、为虎作伥、为虎傅翼、为人作嫁、为渊驱鱼、为丛驱雀

X

鲜：xiān 鲜艳、鲜美、姓鲜、鲜亮、鲜明、鲜嫩、鲜卑

xiǎn 鲜见、鲜少、鲜有、鲜为人知

纤：xiān 纤维、纤尘、纤度、纤毫、纤巧、纤弱、纤细、纤悉、纤纤玉手

qiàn 纤手(旧时给人介绍买卖的人)

吓：xià 吓唬hu、吓坏、惊吓、吓了一跳

hâ 恐吓、恫吓

肖：xiào 肖像、惟妙惟肖、神情毕肖

xiāo 姓肖

削：xūe 剥削、削减、削弱、削发为尼、悬崖削壁、削足适履

xiāo削面、削铅笔

血：xuâ 血液、血战、血缘、血亲、血癌、血案、鲜血、血崩、血沉、血管、血浆、血库、血泊、血汗、血统、血洗、血型、血腥、血晕(中医病症)、混血儿、血本无归、血海深仇、血迹斑斑、血口喷人、血肉之躯、血性汉子

xiě 单音节读音、血糊糊、血淋淋、血晕(受伤后皮肤状)

相：xiāng 姓相、相称、相持、相处、相当、相仿、相继、相得益彰、萍水相逢、相敬如宾、相忍为国、相提并论、相形见绌、相映成趣、臭味相投、相辅相成、不相上下、相安无事、实不相瞒、好言相劝

xiàng 丞相、姓相、相貌、相面、相片、相书、相位、相公、吉人天相、相机而动

兴：xīng 兴盛、兴旺、兴奋、复兴、姓兴、兴利除弊、百废俱兴、夙兴夜寐

xìng 高兴、兴致、豪兴、兴会、助兴、雅兴、兴致勃勃、饶有兴味、兴味索然、兴高采烈

行：xíng 千里之行、行装、发行、行销、行医、行礼、品行、姓行、行道、行书、行尸走肉rîu、行将入土

háng 提行、排行、行帮、行辈、行规、行道dan<方>、行当dang

省：xǐng 省悟、反省、省视、省亲、省察、省悟

shěng 省份、省便、省事、省俭、省得、省略、省心、省垣、省吃俭用

Y

要：yào 紧要、险要、纲要、摘要、要冲、要害、要隘、要不、要领、要么、要目、要是、要旨、要言不烦、位居要津

yāo 要求

咽：yàn 咽气、下咽、咽唾沫、咽下去、狼吞虎咽、细嚼慢咽

yān 咽喉、咽头、咽部

yâ 呜咽、哽咽

饮：yǐn 饮食、冷饮、饮料、饮弹身亡、饮恨而终、饮泣吞声、饮水思源、饮鸩止渴

yìn 饮马、饮场、饮牲口

应：yìng 呼应、应邀、应时、应景、应变、应诺、应征、应答、应对、应和、应付、得心应手、应接不暇

yīng 姓应、应当、应该、应分、应届、应许、应允、应有尽有

Z

载：zài 载重、装载、载荷、载体、载波、姓载、载誉归来、风雪载途、怨声载道、载歌载舞

zǎi 记载、登载、一年半载、千载难逢、刊载、转载

脏：zàng 心脏、肾脏、脏腑、五脏六腑

zāng 脏土、脏字、脏话、弄脏

凿：zuî 确凿、凿空、凿凿有据、言之凿凿、凿枘、穿凿之论、方枘圆凿

záo 凿子、凿井、凿洞

折：zhã 骨折、折断、曲折、心折、折价、折冲、折叠、折服、折福、折磨mo、折兑、折合、不折不扣、百折不挠、损兵折将、折冲樽俎

zhē 折跟头、折腾teng

shã 折本、折耗、折秤、姓折、腿摔折

挣：zhâng 挣脱、挣开、挣钱、挣揣、挣命

zhēng 垂死挣扎

中：zhōng 中用、中听、中看、作中、适中、中饱私囊、中坚、中介、中允

zhîng 中选、中暑、中风、中奖、中肯、中伤、中意、打中

种：zhǒng 人种、姓种、种类、种子、种族、种仁、种畜、种麻、配种

zhîng 种地、种花、种痘、种田、种植

粘：zhān 粘贴、粘连

nián 粘液、粘米、粘附、粘糊、粘膜、粘土、粘结、粘度、姓粘

涨：zhǎng涨潮、涨风、水涨船高、河水暴涨、物价上涨

zhàng 头昏脑涨、脸涨红了、豆子泡涨

着：zhuï 穿着、着手、附着、着陆、着笔、着力、着落、着色、着实、着手成春、着想、着眼、着意、着装、不着边际

zhāo 耍花着（招）、高着、着数

zháo 着急、着慌、着火、着凉、睡着、着忙、着迷、着魔、着三不着四

zhe 顺着、听着、说着、沿着、照着、着哩、着呢ne

朝：zhāo 朝阳、朝不保夕、朝发夕至、朝晖、朝令夕改、朝露、朝乾夕惕、朝秦暮楚、朝霞、朝阳(初升太阳)

cháo 朝觐、姓朝、朝野、朝顶、朝圣、朝阳(向着太阳)

爪：zhǎo 爪牙、鹰爪、前爪、张牙舞爪 zhuǎ 爪子、爪儿、爪尖

正：zhâng正旦(戏曲角色)、正告、正巧、正襟危坐、正本清源、正中下怀

zhēng 正月、正旦(农历正月初一)、新正

转：zhuǎn 转移、转变、转动(转身活动)、转身、转文、好转、旋转、转危为安、转弯抹角、转败为胜

zhuàn 转炉、转磨、转台、转速、转筋、转椅、转悠、转轴、转子、晕头转向、转动(以一点作圆周运动)

钻：zuān 钻研、钻谋、钻探、钻营、钻孔、钻山洞、钻空子、钻木取火、钻牛角尖

zuàn 钻头、钻床、钻机、钻戒、钻石

作：zuî 工作、作品、协作、写作、振作、作息、装模作样、作壁上观、作法自毙、作奸犯科、作准、作孽

zuō 作坊、作弄、作揖、作死、自作自受

zuï 作践jian<口>、作料liao、作兴<方>

第五篇：小学生应掌握的古诗词

小学生应掌握的古诗词

爱国诗

出塞

唐

王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

从军行

唐

王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

示儿

宋

陆游

死去原知万事空，但悲不见九洲同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

《十一月四日风雨大作》 宋 陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

秋夜将晓出篱门迎凉有感 宋 陆游：

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

夏日绝句 宋

李清照

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。己亥杂诗

清 龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

闻官军收河南河北 唐 杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

满江红 宋岳飞

怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺！壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙！

儿童诗

小儿垂钓

唐

胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

舟过安仁

宋

杨万里

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

牧童

唐

吕岩

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

所见

清

袁 枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

池上

唐

白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。

宿新市徐公店 宋 杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

村居

清

高 鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

咏物诗

风

唐 李峤

解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

马

唐 李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

蝉 骆 宾 王

西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表余心。

梅 王冕

我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤

菊 唐 黄巢

飒飒西风满院栽，蕊寒香冷蝶难来。他年我若为青帝，报与桃花一处开。

石灰吟

明

于谦

千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

咏柳

唐· 贺知章

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

竹石

清

郑燮

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

鹅

唐·

骆宾王

鹅 鹅 鹅，曲 项 向 天 歌。白 毛 浮 绿 水，红 掌 拨 清 波。

七步诗 三国 曹植魏 煮豆持作羹，漉豉以为汁，萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

思乡诗

回乡偶书

唐

贺知章* 少小离家老大回 乡音未改鬓毛衰。儿童相见不相识 笑闻客从何处来

黄鹤楼

唐

崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

九月九日忆山东兄弟

唐

王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

相思

唐

王维

红豆生南国，春来发几枝。劝君多采撷，此物最相思。

春望

唐

杜甫

国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

秋思

唐

张继

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封

夜雨寄北

唐 李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

天净沙· 秋思

元 马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

静夜思

唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。

长相思.清 纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。

夜书所见

宋

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明

泊船瓜洲 宋王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还

逢入京使 唐 岑参

故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

乡村生活

过故人庄 唐

孟浩然

故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

书湖阴先生壁 宋

王安石

茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

游山西村

宋

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

四时田园杂兴

宋 范成大

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

四时田园杂兴

宋 范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

边塞诗

凉州词

唐王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

从 军 行

唐王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

出塞

唐

王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

凉州曲

唐 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

凉州词

唐

王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

塞下曲

唐

卢纶

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

送别诗

送元二使安西

唐 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新.。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

芙蓉楼送辛渐

唐

王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶.。

赠汪伦

唐 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

黄鹤楼送孟浩然之广陵

唐 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

别董大

唐 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知已，天下谁人不识君。

卜算子 送鲍浩然之浙东 宋 王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边? 眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

描写名胜古迹

望庐山瀑布 唐

李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

望天门山

唐

李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

题西林壁

宋

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

望洞庭

唐·刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

饮湖上初晴后雨 宋 苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

早发白帝城（又名下江陵)

唐 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

渔歌子唐张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

凉州词 唐 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

浪淘沙 唐 刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

登鹳雀楼 王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼

四季诗

春

滁州西涧 唐 韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

早春呈水部张十八员外 唐 韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

春晓 唐 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

春夜喜雨

唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生①。随风潜入夜，润物细无声②。野径云俱黑，江船火独明③。晓看红湿处，花重锦官城④。

绝句 唐 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

绝句 唐 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

江畔独步寻花 唐杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

夏 小池 宋·杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

池上 唐白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开

晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

六月二十七日望湖楼醉书 宋

苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

秋

山行 唐-杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

枫桥夜泊

唐张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠②。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

夜书所见 南宋

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明

赠刘景文

宋 苏轼

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最(正）是橙黄橘绿时。

登高

唐

杜甫

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

冬

江雪 唐

柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

终南望馀雪 唐 祖咏

终南阴岭秀，积雪浮云端。林表明霁色，城中增暮寒。

逢雪宿芙蓉山主人 唐 刘长卿

日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。

传统节日诗

元日 宋

王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

清明 唐 杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。，乞巧 唐

林杰

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

天竺寺八月十五日夜桂子 唐 皮日休

玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。

九月九日忆山东兄弟 唐 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

写景诗

忆江南 唐 白居易

江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

惠崇春江晚景

[宋] 苏 轼

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

小池 宋· 杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

绝句 唐

杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

枫桥夜泊 唐 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

江畔独步寻花 唐 杜甫

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

浣溪沙 宋 苏轼

游蕲水清泉寺。寺临兰溪，溪水西流

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡

行旅诗

枫桥夜泊 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

早发白帝城 唐·李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

望天门山 唐 李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回.。两岸青山相对出,，孤帆一片日边来

泊船瓜洲

宋 王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？。

哲理诗

长歌行 汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

登鹳雀楼 唐 王之涣

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼

游山西村

宋 陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

题西林壁

宋

苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。