第一篇：描写秋天的习作指导

指导教师：郝万春

确定题目：选好文题：

㈠秋天的田野

㈡秋天的校园 ㈢秋天的果园 ㈣秋天的菜园 ㈤秋天的公园

要学会列作文提纲：（供参考例如）

①开头段：秋天的田野景色多么迷人，像一幅美丽的画卷。（略）

②中间部分：（详）写秋天的庄稼地 或写秋天的果园。③结尾：秋天的田野是美好的，它给我们带来了丰收的喜悦和欢笑。

中心：通过描写秋天景色，歌颂党的富民政策。

如何开头（供参考）

①瓜果飘香，秋高气爽，盼望以久的秋天终于来临了。②秋风悄悄地吹,秋雨轻轻地下,秋天在不知不觉之中已经来到了我们的身边.今天,我踏着秋的足迹,找秋的身影.③秋天是美丽的季节；秋天是收获的季节；秋天更是五彩斑斓的季节。

④秋天——一个如诗如梦的季节，我爱秋天，更爱秋天的田野。

⑤凉风习习，硕果累累，天高气爽，这会是哪个季节

呢？是的，它就是秋天。

⑥夏姑娘悄悄地走了，秋姑娘悄悄地来了，为田野披上了美丽的衣裳。

⑦秋天的田野景色多么迷人，像一幅美丽的画卷。⑧走进田野，就像置身于金色的海洋。在阳光的照耀下，闪闪发光，天与地也融为一体，到处都是金黄一色。

如何结尾：（供参考）

①我爱秋天的景色，因为它象征着成熟，它把丰收的喜悦带给人间。②啊！秋天真美啊，我爱秋天。

③我被这金色的秋天感染了，陶醉了，啊！我爱这丰收的、金黄色的秋天。④啊！秋天的田野真美啊！

⑤多么迷人的田野！我爱秋天的田野！

⑥秋天的田野是美好的，它给我们带来了丰收的喜悦

和欢笑。

⑦我爱秋色，更爱秋天的田野。因为它充满了喜悦，充满了希望，充满了生机。

⑧秋天的田野是果实累累的田野，是丰收的田野，是

希望的田野。我赞美它，因为它是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水创造出来的。

选材即写什么？（供参考）

1、阳光温馨恬静，微风和煦轻柔，蓝天白云飘逸，大雁结对南飞……

2、金黄的田野。（金灿灿的稻穗、红艳艳的高粱、饱胀的豆荚；火通通的柿子、黄澄澄的梨、绿油油菜地……）

3、美丽的公园。（火红的枫叶、千姿百态的菊花、翩翩起舞的落叶……）

描写秋天的词：（供参考）

草木枯黄 枫叶似火 颗粒饱满 大大小小 摇摇摆摆 翩翩起舞 色彩缤纷 果实累累 瓜果瓢香

落叶纷飞 遍地金黄 丰收在望 晶莹透亮 五光十色

秋虫唧唧 北雁南飞

沉甸甸

描写秋天天气的词语：（供参考）秋风送爽 凉风习习万里无云 一望无际

天高云淡 描写事物的量词：（供参考）一片片 一个个 一串串 一排排

一盏盏

一面面 一条条

一张张

一把把 描写秋天好句：（供参考）①梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。走近一看，梨子脸上还长着许多小雀斑呢！梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上。

②秋天到了，田野里一片金黄。玉米笑露了牙，高粱

涨红了脸，谷子乐弯了腰，向日葵在向勤劳的人们点头致敬。③田野里，高粱成熟了，红通通的，像一团团正在燃

烧的火焰，一阵秋风吹过，叶子就像无数面旗帜在迎风飘扬。④田野里，大豆成熟了，饱满的豆粒胀开了狭长的豆荚，从豆荚里跳了出来，似乎在欢迎秋天的到来。⑤田野里，稻田里，稻子也成熟了，在秋阳的照耀下

闪着点点金光。微风吹过，稻在子此起彼伏，好像

大海的波浪。农民伯伯正在田野里忙的不可开交，正把一车车碎金似的稻谷往家里搬，脸上洋溢着幸

福的笑容，有的还唱着歌呢！

⑥你看，葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄，晶莹透亮。葡萄有紫的，有绿的，有黄的……五光十色，美丽极了！这可惹得那些小馋猫垂涎三尺，总在下面转来转去。⑦高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子，远远望去就像一盏盏小红灯笼。一阵秋风吹过，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就会掉到地上。⑧秋天的田野是果实累累的田野，是丰收的田野，是希望的田野。我赞美它，因为它是农民伯伯用辛勤

的劳动和汗水创造出来的。

描写秋天作文：（供参考）

秋天

秋天来了，为了寻找秋天，我来到了果园。哇，果园好美呀！红红的像小灯笼一样的柿子挂满了枝头；黄黄的梨子压弯了树枝。一串串紫色的葡萄挂在藤条上；啊。还有枣树呢，你看，那枣红红得发亮；更可爱的是那些海棠，我随手摘下来一个，放进嘴里，用牙一咬，味道酸酸的，甜甜的，真好吃。

秋天啊！美丽的季节，我爱秋天！

第二篇：秋天的景色习作指导

《秋天的景色》习作教学设计

教学目标:

1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

课前准备:

组织一次秋游或课外观察活动;准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程:

一、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

(老师激趣谈话。)“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗?(学 生思考回答。)

好!有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢?老师请大家注意，诗里写的是“橙黄 桶绿”一一水果成熟了!对，秋天。看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。(播放多媒体“秋天的景色”)

从影片中大家看到了哪些景物呢?(影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。)

同学们可以自由地表达自己的见闻。(老师可以先让学生分组讨论刚 才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学 生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。)

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢?(老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。)

3、把握秋天的特点

好!下面大家各抒己见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。(老师安 排学生分组讨论、交流。)

各组都讨论好了吗?哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点?(老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季 节的特点就行。)

二、激发想象，描绘心中的秋天。

1、(师〉秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说.“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢?(老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。)

提示:视觉上一一秋天是美丽的季节:秋天的天空很蓝、云很白:秋 天是金黄色的(树叶);秋天是火红色的(枫叶)、、、、、、感觉上一一秋天秋高气爽、气温不冷不热;秋天刮风下雨后会很凉:

秋天人们会多穿些衣服;、、概括地说:秋天是成熟的季节:秋天是收获的季节:秋天是从炎热走 向寒冷的桥梁、、、、、、)

2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活 动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

老师组织学生相互交流。(可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。)

3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。

大家平时见过哪些描写秋天的词语呢?(如:一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、)老师给大家背几节描写秋天的诗句吧:“落霞与孤驾齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧!(点学生 背诵有关的诗句，并作简短的点评。)

大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘 画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

三、精心构思，谱写秋天的弦律。

(师)从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好!我们开始 写作文了。写作文的时候请同学们注意:首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写;其次要写出景物的特点，写出你的真情实感;大家还要注意用上你平时积累的优美词旬，用好标点符号。

老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧!(学生写作文，老师个别辅导。)

秋天的景色

夏公公轻轻地走了，秋姑娘紧紧地跟着夏公公的脚步，一路小跑，来到了人间。

她是一位粗心大意的画师，在画田园风景时，不小心把调色盘打翻了。红色泼到了苹果的身上。苹果高兴地叫：“太好了！我有新袄了！”连高粱也像喝醉一般，涨红了脸儿；紫色，泼到了葡萄的身上。葡萄也高兴地叫了起来：“耶！我也有新衣裳了！还真好看！银杏树的叶子像一把小扇子。扇呀扇，扇走了夏天的火热。枫树的叶子，像一枚邮票，飘呀飘。由来了秋天的凉爽！秋姑姑走进了果园，把苹果变成了大大的红灯笼，把葡萄变成了紫色的珍珠，石榴悄悄换上了大红袍，可美了。

秋姑姑走进了田野，把一望无垠的田野边的金黄金黄。稻子长高了，禾苗成熟了，麦子露出笑脸，玉米笑弯了腰，高粱涨红了脸，农民伯伯看在眼里，喜在心头啊！

秋姑姑走进了花园，看到只有黄色的菊花，就用了一下魔法把菊花变成了五颜六色的，有粉色的、紫红色的、淡桃红色的，和橙色的菊花。顺便，还把玫瑰花变了几朵，看起来美极了！

抬头望蓝天，只见天空蓝的可爱，蓝的鲜明，蓝的无拘无束。突然，远方传来了大雁的叫声。哦，大雁就要回南方过冬了。只见他们携妻带儿，飞向更广阔的天空！

秋天的景色

秋天是我最喜欢的一个季节，凉爽的天气，千姿百态的云朵，美丽的田野令人陶醉。告别了夏日的烈日炎炎，太阳也温和了许多，似乎遇到了什么令它开心的事情。人们的服装由背心和短袖变成了长袖和夹克；游泳场也从以前的人山人海变成了现在寥寥无几；气候凉爽了，人们的晨跑和各项运动也随着秋天的的到来而开始。

秋天的天空真美啊！白云的姿态变化万千。瞧，那天边的那片云似乎是一群在草原上放牧的羊。羊动了，它们被牧羊人赶着。它们越走越远。云变成了一簇簇的“棉絮”了。看这边的云就像汹涌澎湃的“大海”。突然，云又变了，这回不是“羊群”，也不是“大海”。原来是急速奔跑的马群，它们为什么跑得那么急？明白了，它们是大自然的骄子，追求着自由和奔放。

秋天的田野一片金色，阳光一照，刺眼极了，像洒了满地的金子，秋风一吹，像海上的波浪。细细看来，谷穗密而饱满，像串串铃铛，它们低着头，好象犯了什么错误似的．走进果园里，顿时感到果香扑鼻，令你陶醉．茂盛的树上挂满了大大小小的水果.有些水果似乎喜欢炫耀自己，长在最显眼的地方,向别人展示自己的风采；有些水果似乎十分害羞，用枝叶遮住自己，生怕被别人看见.啊，美丽的秋天！

第三篇：秋天习作指导

【文题】

1、我（们）眼里的秋天

2、美丽的秋天

3、秋天

4、秋天的景色

5、迷人的秋色

6、秋天在哪里？

7、寻找秋天

8、秋天来到我的家

9、秋天如画

10、秋天，真好！【习作要求】

1、按一定顺序写。

从高到低（先写天上，再写地上）

从远到近

地点转换（选取不同地点写景色）

2、抓住重点，运用形容词、象声词、四字词语、叠词等具体描述。

4、运用拟人、比喻、排比等修辞方法描写事物的特点。

5、表达对秋天的赞美和喜爱之情。【开头】

一、比较：

我喜欢鸟语花香的春天，更喜欢瓜果遍地的秋天。

百花盛开、百鸟争鸣的春天是可爱的，瓜果遍地、果实累累的秋天更可爱。

二、排比

秋天是个美丽的季节！它没有春天的生机勃勃；没有夏天的枝繁叶茂；没有冬天的白雪飞扬，但它是个丰收的季节！果园中、农田中、森林中、校园中到入处都有它的影子。

三、拟人

秋姑娘踏着优美的华尔兹缓缓地向我们走来。

三、运用了自问自答的手法

秋天到了，秋风习习。秋天在哪里？让我们一起去找找秋天吧！（《找秋天》）

秋天在哪里呢？秋天藏在金灿灿的稻穗上，秋天藏在火通通的柿子里，秋天藏在绿油油的菜地间。

四、还有——声音开头、俗语开头、诗文开头…… 【结尾】

啊，秋天多美呀！我爱美丽的秋天！

秋天是一幅美丽的图画。我爱这美丽的秋天！我爱美丽的秋天！

秋天给我们带来了无穷无尽的乐趣。我爱你 ——秋天！

秋，收获的季节，金黄的季节——同春一样可爱，同夏一样热情，冬一样迷人。金色的秋天给我们带来了高兴、喜悦的心情。秋天的丰收能使农民致富，秋天给大自然增加了绚丽的色彩......秋天给我们带来了无穷无尽的乐趣。

我爱你—秋天！

秋天，一个多么令人向往的季节啊。你真是人类的一个好朋友。我们一起携手走过了多少个秋天啊！如果没有了秋天，那么人们也就少了那么多的欢乐，和喜悦呀

【布局谋篇】

1、选择一处景物写。

秋天秋高气爽，景色宜人，正是去野外郊游的好时候。我和伙伴们相约来到万安县生态公园游玩。

首先，印入眼帘的是那花坛中五彩缤纷的菊花。——

接着，我们往山上走去。————————————

走着走着，我们到达山顶。看到山下有大片大片金黄的稻田。——

最后，我们一起来到了果园。——————————

一路走来，秋天的美景令我们惊叹不已，这么美的秋天谁不爱呢？

2、围绕中心句写。A．自问自答段式

秋天在哪里？秋天在果园里。秋天在哪里？秋天在天空中。秋天在哪里？秋天在公园里。B．排比段式

秋姑娘悄悄来了，向果园里吹来了一阵秋风。秋姑娘悄悄来了，向农田里吹来了一阵凉爽的风。秋姑娘悄悄来了，向花园里吹来了一阵风。

C．颜色分类段式(截取教材中第一课——把金黄泼向……进行扩写。秋天是金色的。秋天是蓝色的。秋天是火红的。

3、按地点转换写。

天空

果园

花园

田野……

第四篇：景物描写(习作指导教案)

“景物描写”习作指导教案

教学目标：

1、学习景物描写的方法。

2、学习抓住景物的特点进行描写，写出景物的美丽，表达赞美的情感。

3、培养写作兴趣，发展口语表达能力，发展思维能力，培养学生健康的审美情趣。

教学重点：学习抓住景物的特点进行描写，写出景物的美丽，表达赞美的情感。教学准备：多媒体课件。

一、导入新课

这节课我们将重温庐山云雾的千姿百态、瞬息万变，重回广阔美丽而又欢腾的锡林郭勒大草原，学习课文的写作方法，并用这些方法写一写我们喜欢的景物。

二、学习写法

1、出示《庐山的云雾》第二自然段（课件）

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕„„

指读课文。

庐山的云雾如此千姿百态，让我们读了就能感受到。作者用了什么方法写得这么好呢？看看文章的写作上有什么特点？

第一句是中心句，其他内容都是围绕中心句来写的，所以能突出庐山云雾的千姿百态。（师补充：这种前面总写，后面分写的结构就是总-分结构，更能突出中心。）

比喻特别多，后面的“那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕„„”都是比喻。（师补充：这些比喻使我们仿佛看到了不同地方的云雾的不同样子，特别形象生动）

观察的顺序性：山头、山腰、山谷到遮挡山峰，由上到下，由局部到整体。由中心句统领的总分的结构，清晰的描写顺序，形象的比喻使文章条分缕晰，庐山的云雾呼之欲出。

2、同时出示二三段

第三自然段也有这些特点，我们把两段对比一下，所描写的景物又有什么不同？

前一段是静态描写，后一段是动态描写（对了，动静结合展现了景物的不同特点。）

3、出示《锡林郭勒大草原》

快速默读，这篇课文也是运用各种修辞方法，分静态和动态两方面来写大草原。与14课相比又有哪些不同？

中心句单成一段，第三段是过渡段。

三、应用实践

1、下面我们仿照这些写法，写一写我们都熟悉的景物。课件出示图片：南操场

2、两年多来我们都是在南操场活动的，对它的印象一定很深。你能用一句话说说对南操场感受吗？

学生自由谈。

预设：南操场很美丽、南操场很舒适、南操场是我们的乐园„„（出示）

3、为什么说南操场（美丽、舒适、是乐园）？ 小组内讨论并写在纸上（用彩笔写在A4纸上）展示，小组长介绍，评价。

4、作文的主干出来了，谁能给作文加一个开篇和结尾？（出示开篇和结尾的方法）学生口头加开篇和结尾。

5、小结：回忆刚才的我们集体作文的方法，先确定写哪一处景物，思考景物的特点，确定中心句。再选好喜欢的开篇和结尾的方式。这样作文提纲列好了。充实内容后作文就完成了。写好的作文要进行修改润色才会更好。

四、独立写草稿

1、出示习作要求，指读。

2、构思并打草稿。同时出示积累好词佳句。

3、完成片段的读给大家听。

第五篇：对话描写习作指导

对话描写习作指导

一、谈话激趣导入

1、同学们，喜欢看动画片《熊出没》吗？

2、今天老师也给大家带来一段动画片你，想不想看？

3、动画片播放

二、对话描写知道过程

1、简要说说刚才的动画片讲的是谁？发生了什么事？引出对话描写话题。

2、杨老师将刚才动画片里，光头强和琳琳的对话描写了一部分。幻灯片出示片段一： 赵林叫道：“啊——”

光头强说：“小姑娘，你没事吧？” 赵林说：“是你？”

光头强说：“怎么就不看车呢！”

赵林说：“我没事，在学校附近开车就应该减速慢行啊！” 光头强说：“没事就好，我先走了啊!”

3、指名读读这段对话，说说杨老师是怎么描写这段对话的？

学生交流（一句一句地写、分段写）

师小结：完全正确！写对话，我是分段写的，不管谁说的，也不管说了多少话，都占一个自然段。

4、分段写对话看上去清晰、舒服，读起来也不累。我还写了第二遍呢!想知道吗？

幻灯片出示片段二：

赵林被吓得一屁股摔倒在地，惊恐地叫道：“啊——” 光头强连忙把头探出车窗外问：“小姑娘，你没事吧？”

赵林认出来了，他就是刚才那个开车很快的人，说：“是你？” 光头强下车走过去，埋怨地说：“怎么就不看车呢！”

赵林从地上爬起来，要给光头强讲道理，“我没事，可是大叔啊，在学校附近开车就应该减速慢行啊！”

光头强不耐烦地说：“没事就好，我先走了啊!”

5、指名朗读片段二，引导学生比较辨析：这一次写的和第一次写的都是他们对话的内容，也是分段写的对话的。但是什么变了？

学生交流（对话描写加入了提示语，将人物说话时的动作、语气、神态、心理等描写出来了。）写上这些提示语有什么好处？（更具体了、写出了赵林的懂事明理，光头强的鲁莽无理的性格特点）

6、文章不厌百回改，杨老师还不满足，又改了第三遍，再来看看有什么变化？

幻灯片出示片段三：

赵林被吓得一屁股摔倒在地，惊恐地叫道：“啊——” 光头强连忙把头探出车窗外问：“小姑娘，你没事吧？” “是你？”赵林认出来了，他就是刚才那个开车很快的人。“怎么就不看车呢！”光头强下车走过去，埋怨地说。

“我没事，”赵林从地上爬起来，要给光头强讲道理，“可是大叔啊，在学校附近开车就应该减速慢行啊！”

光头强不耐烦地说：“没事就好，我先走了啊!”

7、指名朗读片段二，引导学生比较辨析：这一次写的和第二次写的内容一样，连字数都是一样的，但是什么变了？（提示语的位置变了）

师引导：我主张提示语适当变化一下。提示语的位置变化一下，就显得活泼些，不死板。写对话的时候，提示语的位置是可以变动的！提示语的位置变了，什么也跟着变了？（标点）

师引导：看看“说”后面的标点，对比一下。（说完，又重复出现这两段对话，学生明白了，提示语放在说的话的前面，“说”后面是冒号；放在说的话的后面，“说”后面是句号，提示语放在说的话的中间，“说”后面是逗号。）

师：现在你喜欢我的第几篇？为什么？

学生交流，对照板书小结： 一人说一段，分段写条理清晰

加上提示语，内容更具体、读起来更有趣 提示语的位置变化，形式更活泼

三、根据要求练习习作

1、这件事我还没有写完整，想请小朋友把光头强和赵林撞车的事写下来。要求：第一，写对话要分段；第二，写好提示语——把他俩说话时的动作、表情、语气写下来，同时尽量做到“变化”——让提示语搬搬家。先起个题目，再写。

（学生思考）

师：题目想好了吗？你准备起个什么题目？

师：这是一件小事。开头，别忘了交代时间、地点。老师给你一个开头，这样写，既交代了时间、地点，又交代了事情发生的原因。

幻灯片出示开头的：“这一天，张琳来到了自己以前读过书的学校，开心极了，连忙举起手中的照相机想拍照留念。她一边拍照一边往后退，兴奋地忘记了自己正走在大马路上……”

（学生继续写。这期间，老师常常提醒小朋友注意的问题，如写对话要分段啦，注意提示语的位置变化啦，正确使用标点啦，等等。）

师：多数小朋友写好了。请写好的同学再读读我写的这一段话（再次出示第二张幻灯片），看看老师是怎样写我们的对话的，怎样点标点的，再看看自己写的，有没有不符合要求的地方。有，就改过来。

（学生读、改）

师：如果改得自己满意了，再请同桌的提提意见。和同桌互相交流一下，互相学习，互相修改。

（同桌交流）

师：我想请几位小朋友到前边来读一读。大家注意看，注意听，看看这些同学写的有什么值得我们学习的地方，有什么值得我们注意的地方，并听听于老师是怎样评改的。

（生走到讲台前，师用投影仪出示该生写的作文）

师：先看有错别字吗？

师：这篇作文哪些地方符合要求？

师：标点符号使用也正确。

师：小朋友，我们听了这几位同学写的作文，一定很受启发，知道该怎样写这篇作文。找时间把你们的作文改一改，再誉写到作文簿上去，请你们的老师批改一下。好吗？今后读书的时候，一定关注作家是怎样写人物对话的，读慢一点，多读一点，今后你们会把人物对话写得更好。