第一篇：园长应从细微处关心教师的心理健康

教师的心理健康，不仅影响到其本人生活和工作的质量，而且还会影响到幼儿心理的健康。因此，园长应该关注教师的心理健康，为促进和维护教师心理的健康创造各种有利的条件。

为了让教师具有健康的心理，园长在管理过程中，可从以下一些细微处关心和促进教师的心理健康：

对教师体贴入微。情感是一种巨大的力量，园长对教师的工作、学习和生活关心体贴，要经常了解他们的思想。

每天至少帮助一位教师解决一个困难帮助他们解决生活上、教学上、精神上的困难。

每天让你遇到的多数教师因你而快乐多给教师带来一些快乐，而不应让你的出现给教师们带来的是烦恼、痛苦、压抑。

每月对一个有特殊困难的教师连续三次表示你的关心，并且尽力帮助她这样雪中送炭会使得教师刻骨铭心，工作再苦，内心也是甜的。

每月至少对每位教师的进步进行一次肯定以及表达园长对他们的感激这样使教师们感到园长对她的注意和赞赏，从而增强工作的积极性。

经常组织些联谊活动或组织联谊性社团，有利于满足教师们归属需要。当归属需要成为主要的激励来源时，教师们会把工作视为寻求建立温馨、友善的人际关系的契机。

关注教师高层次的心理需要。创造各种机会，让不同层次的教师都有进修提高业务水平的机会，让他们有自我实现的资本。鼓励并帮助教师们参加各种竞赛活动，让她们在各类竞赛中获得成功，获得自信。让每位教师都看到自己的闪光点，形成自己的教学特长。

实行走动管理的方式到各个班去走走、看看教师，抽空与教师吃个午餐、喝杯咖啡等，一定密度的交往对保持良好的沟通关系是有好处的。

在教师特殊日子的时候，园长适当地给她们一些意想不到的惊喜。如在教师生日时，给她打个电话，给她一些祝福、赞美的话等。

园长自己出差时，带些小礼物送给教师，这表明你心中是时常装着她们的。

通过手机短信、电子邮件等，在园长和教师之间进行快乐传输传输一些幽默风趣的短信、图片等，对形成积极轻松的心理气氛有好处。

经常开展一些不需要特别的技能技巧，人人都有同等获胜机会的趣味竞赛活动，让教师们乐在其中，同时紧张的情绪也得到较好的宣泄。

不管你有什么委屈，永远用笑脸面对教师。特别是在与教师发生争执时，作为领导者头脑一定要冷静，先让教师把话讲完，然后再根据具体情况，心平气和地妥善处理。

每天想一次自己过去得到的教师帮助，然后对教师永远心存感激。这样会使得你十分珍惜我们的教师，在面对他们为我们管理制造的种种麻烦时，才会心平气和。

经常和教师商量。不要以为自己是领导者，就采取不容商量的口气与教师沟通。商量，是对教师的一种尊重，引导他们谈出自己的想法和意见；相反，不容商量的命令方式，意味着只有服从和执行，不利于集思广益，也不利于调动教师的积极性。

要尊重教师。尊重教师，主要体现在尊重教师的人格尊严。我们在与教师交往时，应该做到：专注地倾听，对教师的发言不进行任何批评或评价，肯定教师独特的品格等。让每个教师将其优势发扬光大，是园长的重要责任。

要勇于认错，诚实可信。在管理过程中，就算再细心的园长，也难免要出现因工作失误而得罪教师，导致两者之间的心理隔阂。正确的做法是发现自己有错，就应勇于承认，及时改正。只有这样才能体现园长的开阔胸怀。

处理好与亲者和疏者的关系。一是保持与亲者的距离。明智的园长应与亲者保持一定距离，这样做有利于团结大多数人和客观地观察问题，避免因迁就亲者而陷入泥潭，并有利于与教师保持持久、真挚的关系。我们提倡园长与教师打成一片，赤诚相见，对教师不分亲疏，爱护团结，一视同仁。二是正确对待疏者。园长应该看到疏者往往是自己避免犯错误和使自己工作取得成功的重要因素。因此，要客观、公正地对待疏者，应有将疏者当做治疗自己各种弱点、缺点的良药的气魄。

对教师不要轻言下岗两字。从教师心理健康的角度考虑，园长切不可经常用诸如这样干，你离下岗不远了之类的话来管理教师，这样会使部分教师惶惶不可终日，加重心理疾患。教师如果经常面临下岗的威胁，哪里还有积极进取、不断积累和探索提高组织幼儿园教育活动的水平和能力?

只要用心，我们随时随地都可以在许许多多细微的地方表达我们对教师的爱和关心。得到园长的爱与关心，将是教师们健康快乐，不断进取的源源动力。

愿园长们都能从细微处关心教师，更愿我们的教师都拥有一颗健康的心。

第二篇：关心学生应从差生做起

关心学生应从差生做起

所谓“差生”，简而言之就是考试分数低、平时表现差的学生。在学校里“差生”是不被老师喜欢与观注的对象，同样他们也是最让我们老师头痛的。他们不但行为散漫，而且污言秽语脱口而出，轻者只是影响一下课堂纪律，重者就像“刺头”一样但凡打架斗殴之类的恶劣事件，样样离不开他们。久而久之，老师对“差生”的理解便是不知悔改、无可救药。形容他们也就只剩两个字“朽木”，对他们更是痛恨棘手。因为他们就像定时炸弹一样随时随地都可以引爆。难道“差生”真的一无事处？真的“儒子不可教也”吗？通过这次培训学习我渐渐改变了之前的这些看法，也让我对“差生”有了进一步的了解，我们教师要对他们责任感、使命感。不可能放弃这些所谓的差生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们、对他们努力做好转化工作，使之成为社会主义现代化的合格人材。

一、了解和理解学生

常言道“一把钥匙开一把锁”。要做好“差生”的转化工作，就必须了解“差生”。首先：要深入了解造成这些学生差的原因。学生与学生之间的智力水平是相差不大的，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关。教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，以长补短，转化工作效果更明显，成效更大。再次，“差生”普遍具有“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点。教师要在深入了解的基础上，真诚理解学生，真诚对待学生。教师既要有严父式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有慈母般爱去理解他们，关心他们，宽容所犯错误，表扬他们所取得的每一点小进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反击会使他们变的更加自卑自私，得不丧失。开学初，我发现我们班有两名“特殊”的学生，一位名叫单士乐，一位名叫李成远，这两位学生整天自由散漫，无拘无束，时常外出游逛，在教室里坐立不安，下课后跟同学经常吵嘴打架，闹得班级不得安宁。后来我通过深入调查了解家庭情况，才得知两位学生的真实情况，一位是家中母亲病故，一位是因父母外出打工造成了无人管教，造成了他们的学习纪律的“差”。我知道了他们的处境，就从学习生活方面入手，像父母一样板去关心他们，爱护他们，常常找他们谈心，了解其内心世界，尊重人格，融洽师生的感情，告诉他们从现在做起，从一点一滴做起，开导他们，让他俩摆脱自卑心理，激励他俩冲破困难，团结同学的信心，使他们得到父母般的关爱感，做他们的第二位父母和贴心的人。这俩位学生很快就进步了，经常和其他同学一起做好事，当他们取得了一点成绩时，就及时给予表扬。因为我的真诚和理解，使他们得到了我给的爱而感到温暧，有信心去面对，有勇气去争取进步，学期结束时他们成为本班中思想和成绩进步最快的同学，同学们树起了大拇指称赞，也被学校授予“进步奖”。

二、信任、耐心教诲

根据“差生”的心理特点，教师在做转化工作时，不能持有偏见，应对他们充分信任，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，教师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到教师的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。这样，他们能树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化。我们班有一个学生单长龙，原是一个学习品行都较差的同学，通过接近，深入了解他是个自制力差，但自尊心强，并在班中有一定号召力的学生，经我耐心教导后，大胆安排他做本班的值日生，负责班内值勤日，早、午习的纪律情况汇报。借此机会表扬他，激励他进步，逐渐地引导他自觉地转化过来，后来被本班评为“优秀值日生”，得了奖的他更加积极地投入到工作及学习中，期末考试成绩有了明显的进步，得了“进步奖”，他及家里人都非常高兴。

三、密切配合，落实措施

“十年树木，百年树人”，实现“差生”的转化必然是一个渐进的过程，在这个过程中除了内因外，还需要外因的作用。首先是发挥师生的帮教力量。教师除了自己直接教育外，还要培养学生骨干，使“差生”成为优秀学生的帮助对象，并经常了解情况，安排内容，指导方法，及时总结表彰。其次要充分挖掘家教的潜力。“差生”家长怕进校门，怕见教师。因此教师必须主动与家长联系，共同研究制订转化方案，互相联系，互相督促。教师要及时向家长通报其子女取得的每一点成绩，使“后进生”转化得到家长的进一步支持和配合，达到转化的目的。再次必须重视社会环境的影响。教师应努力争取社会的支持，经常与村委、居委会等基层组织取得联系，形成学校、社会、家庭三位一体密切配合的教育体系。让学生生活在健康的环境中，潜移默化，健康发展。

在这几年的班主任工作中，我深深体会到对“差生”，要使他们进步，成为好孩子，重要的要热爱他们，亲近他们，看作是自己的兄弟、姐妹、孩子和朋友，悉心地护理，做他们的贴心人，帮助他们克服心理障碍，关心他们的生活和学习，为他们排忧解难，要用爱融化他们心中的“冰”，沟通师生感情。决不能盲目地指责，呵斥、嘲讽和挖苦，更不能有“恨铁不成钢”的浮躁情绪，使他们感到孤独、苦闷、无望，从而产生不思进取的思想，乃至逆反心理。所以要从情入手，以自己的亲切、和善，架起师生友谊的桥梁。对待“差进生”要有“五心”，即“信心、关心、诚心、耐心、爱心。”要正确对待，耐心等待，要反复抓，抓反复。应以表扬为主，以批评为辅，即使是他们做错了事，批评也要适时，适度，才能真正使他们提高思想觉悟，使他们“怕学，厌学”转化为“爱学，乐学”，“差生”转变为“双优生”。使他们真正成为尊师守纪，助人为乐，热爱科学，有良好学习习惯的学生，从集体的温暖中受到热心的教育，消除自己对立情绪，增强人际信任感，改正自己过错的行为，使美好的志向成为努力学习的内在动力，成为一个真正有意志的人，为祖国争光的国家栋梁，教师用爱心做好差生的转化工作是十分重要的。爱心——能融化差生的“冰心”，使其燃烧，变成无尽的热动能，去创造伟大的未来！当你用爱去感化他们的时候，你会发现：原来“差生”也是那么可爱！

第三篇：关心教育过程中的教师心理健康问题

关心教育过程中的教师心理健康问题，了解分析影响教师心理的各方面因素，缓解教师压力，解决教师心理问题，提高和改善教师的心理健康水平，是提高教育教学质量、建设和谐校园必须关注和解决的问题，因此，有必要查找症结，积极寻找解决教师心理问题的有效办法，使得教师能够更好地为教育教学服务。

本回答由网友推荐

1、在课堂教学中寻找——享受课堂

2、在师生交往中寻找——感谢学生

3、在工作过程中寻找——享受过程

4、在学习反思中寻找——学会反思

5、在日常生活中寻找——善待生活

6、

第四篇：如何关心职工心理健康案例分析

关注员工心理健康 努力提高员工“幸福感”

物资分公司 陈月明

202_年6月，本人参加了市总工会组织在网上学习《职工心理健康管理》这门课。透过学习，对心理健康的定义、影响心理健康的因素、心理健康辅导技巧等有了初步认识。

企业职工心理问题的形成主要有管理因素、人际因素、工作因素、生活因素及自身因素等方面，是由于社会竞争日益加剧，工作节奏越来越快，工作压力日益加大，一些职工或多或少地出现了心理紧张、痛苦压抑、丧失信心等不良心理状态，由此导致的效率下降、士气低落、事故增加、生产成本上升等问题逐渐凸显并呈蔓延趋势。

长期以来，人们普遍更关注身体健康，而忽视了心理健康。更有些企业长期忽视员工心理问题，造成员工心理负担过重，致使员工走上极端，最终酿成悲剧的个案也不时地见于报端。现在人们再提起某企业发生员工连续自杀事件，仍然让人心有余悸。因此缓解员工的心理压力，疏导员工负面情绪，营造一种和谐的工作氛围，已经成为加强企业科学发展的必要课题。在现今建设幸福广东的大环境下，如何提高员工的心理健康水平，让员工hold住幸福呢？下面，就结合本单位的实际，对此进行探讨。

一、满足员工合理的物质需求物质利益诉求。简单地说，是指员工的物质利益要求或希望，泛指员工从企业得到的一切“好处”，包括直接的或间接的，内在的或外在的，货币的或非货币的所有形式的个人收益，集中体现为薪酬。从分配的角度看，它是企业对员工劳动的报酬。从员工角度讲，获取物质利益是企业员工从企业获得满足的过程，员工得到的不仅仅是一定数量、质量和结构的薪酬，而且是一种满足（包括物质利益的满足、作为人的尊严的满足、自我价值实现的满足、人的情感的满足等）。因此，分公司透过逐渐提高员工福利待遇和生活质量，增加企业员工的“幸福感”。

1、修订工资分配方案。工资分配向一线职工倾斜，202_年一线职工人均月收入3608元，同比增加8%。

2、向职工送温暖。一是向职工派发油米等节日慰问品（约1100元/人/年）；二是向新入职职工补发御寒冬衣，让职工温暖过冬；三是及时关心慰问有困难的职工和生病住院的职工等。

二、培养积极向上的企业文化。以积极开展“责任良心伴我行”征文演讲比赛活动为载体，让更多职工的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来，更广泛弘扬“更加负责任、更加有良心”的企业文化核心理念，营造积极向上。

三、重视员工人际关系带来的心理问题。人与人之间心理上的距离越近，就越有利于相互交往，产生亲密和依恋之情，从而满足了合群的心理需要。人际沟通的好坏不仅影响工作、学习生活，也会影响组织效能的发挥。如果职工由于某种原因，与服务对象、合作对象、同事或领导发生了矛盾和冲突，造成某种紧张的关系，这种关系如果得不到及时调解，也会产生心理问题和压力，导致工作受影响。为帮助职工搞好人际关系，分公司除组织职工外出参观学习外，还经常组织职工开展登山、中秋游园、羽毛球等有益身心的集体活动缓解职工工作压力，拉近职工之间的距离，大力营造和谐的员工关系。

四、关注员工的个人问题。员工个人在诸如恋爱、婚姻家庭、子女教育就业、个人心理困扰等带来的心理问题，虽然是职工的个人问题，却是影响员工心理健康和情绪的重要因素。尤其是在加油站这些安全岗位的员工如因个人原因产生的心理波动较大时，必须要及时疏导，否则后果不堪设想。因此，分公司领导经常深入一线与大龄未婚青年和家庭负担较重的职工谈心，关心和了解他们生活上、工作上所需，并帮助他们解决实际困难，以视职工如亲人般的“大家庭式”的方式来关怀职工，努力提高员工的“幸福感”。

五、充分发挥工会组织的作用。工会是职工自己的组织。员工对工会都有一定的深厚感情和信任感，把工会当成家。作为员工的“贴心人”和“坚强后盾”，工会不仅要维护好员工的物质权益，也要关心员工精神权益；不仅要关心员工的身体健康，也要关心员工的心理健康，更要把关心职工心理健康和精神需求作为工会科学维权的新特点，充分发挥工会组织的凝聚力，发挥工会组织的桥梁纽带作用，发掘员工内心的精神力量。

总之，人本管理体现员工的多方面需求，在整个企业的管理过程中，要以员工的需求层次理论、企业管理的最终目标为根本，在物质、个人价值、企业价值等方面综合满足员工的需求，只有遵循人性化管理的原则，从职工的心理特点出发，重视职工心理健康教育，才能确保职工的心理安全和健康始终处于最佳状态，从而达到使企业又好又快和谐健康发展的目的。

第五篇：关心学生心理健康,促进学生健康发展

关心学生心理健康，促进学生健康发展

在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。因此，在当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈的知识经济时代，良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容，小学生正处在身心发展的重要时期，约大多数是独生子女，随着生理心理的发育和发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展，以及思维方式的变化，就可能遇到或产生各种心理问题。有些如不能及时解决，将会对其健康成长产生不良影响，严重的甚至出现行为障碍或人格缺陷。所以加强小学生的心理健康教育，培养其良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高，是现代教育的必然要求，是素质教育的重要组成部分。可以说，没有健康的心理素质，再好的身体素质、文化素质、思想素质等，都会是脆弱的，甚至是有严重缺陷的和偏狭的。因此，我们教师在引导学生获得知识的同时，更应该责无旁贷地担当起孩子的“心理健康医生”，维护他们的心理健康，促进其健全人格的发展。对小学生的心理健康工作，我们应该像“润物细无声”的春雨，为他们的成长导航把舵。

一、创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。在教育实践中，我们发现：大部分学生的心理问题都是由于不良的社会生活环境造成的。目前主要有三种情况：一是过分溺爱型。有些家庭条件好的独生子女，在家里被众星捧月似的宠着护着，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，这种学生，在学校自理能力差，对学生和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。二是功利型。社会竞争日趋激烈，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。学校以分数和升学衡量学生；一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。三是缺爱型。主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。小孩遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。

针对这些情况，我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。一是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。二是创设轻松愉快的学习环境。在教学中，主要通过启发式和快乐教学的方法，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。我运用质疑导读法，通过学生的“读—问—思—议”，引导和帮助学生逐步克服困难，达到突破难点、深入理解、全面掌握的目的。不仅增强了学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了相互协作、共同探讨的精神。三是创设丰富多彩、积极健康的生活环境。开展多种文体活动，寓教于乐。利用主题队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到了自己克服缺点，自我完善个性的目的。

二、关注差异和用爱施教是小学心理健康教育的重要原则。心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多的要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。我们在教育实践中发现，绝大部分小学生心理健康方面不存在大的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种原因长期造成的。作为班主任，从开学的一第一天起，就必须认真全面的了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，要制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行和辅导。

对小学生来说，心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。因此，要搞好小学生的心理健康教育，要求老师必须用平等的态度、关爱的精神去教育学生、感化学生，而不能搞成思想品德般的说教或者心理卫生知识的讲解。我曾带过一个身体有残疾的学生，小时候因摔伤致使走路一颠一跛，还有口吃的毛病，学生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少；他自己也感到很失望，学习成绩差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。我从接手后，经过深入了解，发现这个孩子头脑很聪明，就是缺乏自信心。我给他讲了美国罗斯福坐轮椅当总统的故事和古罗马演说家克服口吃的故事，帮助其正确对待自己的身体缺陷，树立自信心。经过一段时间的辅导，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活动中，点名让他去做，一些方面让他当主角，充分发挥他的优点，对其取得的每一点进步，都给予肯定和鼓励。一年之后，这位学生不仅不再口吃，而且对自己的跛腿也不再苦恼了。有人叫他“跛子”，他也不再觉得是有意嘲笑，学习成绩也有了很大进步。同学们都愿意跟他玩，乐意帮助他，他也乐意接受别人的帮助了。

三、班主任工作是小学心理健康教育的重要途径。

在小学，班主任大多数是学生的科任老师，与学生相处时间最多，对学生的了解也最全面最深入。因此，在班主任工作中，加强对学生心理健康教育，是心理健康教育的有效途径之一，学生心理健康教育也就成为班主任责无旁贷的重要任务。但是，心理健康教育与过去的一些教育有很大的不同，对班主任老师的素质提出了更新更高的要求。首先，班主任老师要转变思想观念，从过去当“纪律监督”、“政治说教”、“活动保姆”的角色中解放出来，改变高高在上的说教作风，用平等信任的眼光看学生，用爱心去感化他们，用人格力量去影响他们，用平等宽容的方法去教育他们，用友好真诚的言语去激励他们。第二，班主任老师要加强现代教育和心理科学知识的学习，特别是要了解掌握儿童的生理和心理发展特征及规律，尊重学生个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确的帮助和辅导学生，积极的开展心理健康教育。第三，班主任老师要把各项教育、教学和活动有机的结合起来，把思想品德教育、科学文化教育、体育卫生教育和心理健康教育等有机的统一起来，纳入学生的综合素质全面发展，培养学生健全的统一的人格。第四，班主任老师要树立“健康第一”的思想，加强对学生的日常观察和记录，深入调查研究，认真做好个案分析，采取多种方法，对症下药，切实解决学生的心理健康问题。

小学心理健康教育是一项科学性、实践性很强的教育工作。随着社会的发展，学生的心理健康教育会越来越重要，教育的专业性、科学性要求越来越高，只有班主任老师及广大心理健康教育老师不断加强学习，积极总结教育实践中的经验教训，才能更好的促进学生的心理健康教育从个性发展、心理预防和康复治疗等各个层次进行，促进学生的生理和心理健康和谐的发展。