第一篇：三招让老人听懂你说话

三招让老人听懂你说话

老年人因出现感觉功能退化，让他们好好听你说话并不容易。但运用一些说话技巧，能有效拉近你与老人的距离。

说话慢一点：老人家信息处理能力已大不如前，说话太快会让他们吃不消。与老年人交流时，语速要尽量慢下来，吐字要清晰，让老人把你说的话都听清楚。话语慢下来后，心也要“慢”下来。老年人记性不是很好，和他说过的话，可能一转眼就忘了，这时候你不能心急，跟他们多说几遍，让他们记住。

语气轻一点：由于老人听力下降，当他们听不清我们讲话的时候，我们常冲其大喊大叫。这样做，你说的话虽然被听见了，但老人心里却不是滋味，觉得晚辈非常不礼貌。与老人说话时，我们要注意控制声音和语气，适当提高音量，让他们听见，但语气最好控制得轻柔一点，并用礼貌性语言。

语言简单点：由于老人认知能力下降，他们难以理解复杂的话语。所以和老人说话时要简洁明了、通俗易懂。身体姿势、手势、面部表情的运用，也有利于与老人的沟通。和老人说话时，面带微笑、表情真诚、眼神专注、注意倾听，会让他们体会到你的诚意与理解。当倾听老人说话时，可以边听，边点头，以示肯定。

未来养老模式回归“居家养老”养老服务或列为中小学生必修课

近日202_年居家养老产业高峰论坛召开。会上全国老龄办副主任吴玉韶表示，我国养老机构的空置率为48%，未来的养老模式将回归“居家养老”模式，同时计划将养老服务列为中小学生必修课，调动社会力量助力养老。

会上，全国老龄办发布最新养老数据：截至去年年底，我国养老机构总数为3.4万个，床位551.4万张，收住老人288.7万人，入住率52%，空置率48%。吴玉韶表示，受传统观念影响，居家养老将成为未来养老的趋势，但需要社会力量来促进家庭养老服务功能的完善，这也是我国积极应对人口老龄化和解决养老问题的战略性举措。

据其透露，目前，有不少社会资本已经进入养老行业，构架居家养老的服务。由浙报传媒集团与修正药业集团联合合作的“养安享”互联网养老平台，将与社区合作建立居家养老服务中心，免费为社区老年人提供健康、娱乐、理财、学习等相关服务，并依托这些服务建立“老年人大数据中心”及电商平台。据悉，年内，该平台也将进入成都社区，为成都老年朋友提供居家养老的服务支持。

第二篇：让懂你的人爱你

让懂你的人爱你

人世间，那些彼此折磨得最疼的男女，不是因为不爱，而是因为不懂。

恋爱后，女人自以为了解了男人。失恋后，她才发现，之前的“了解”全是“误解”。

就像是：男人觉得女人什么都不懂，女人觉得自己什么都懂。男人觉得女人不懂自己的心，女人觉得那是因为男人不懂自己的苦心。

于是，二人世界里，懂比爱，更难做到。

懂你的人，会用你所需要的方式去爱你。不懂你的人，会用他所需要的方式去爱你。

于是，懂你的人，常事半功倍，他爱得自如，你受的幸福。不懂你的人，常事倍功半，他爱得吃力，你受得辛苦。

让那个能懂你的人爱你。除此之外的任何人，纵然是千般讨好万般狂追，也咬紧牙关，轻易不要点头。

屈服于爱的女人很多。大多屈服于爱得女人到最后都会懂得：一个人若不能真正做到懂你，那他的爱，越深，越磨人……

第三篇：老师,让学生懂你

如何让孩子懂你

这个题目，是我几年前曾写过的一篇教育案例，文中谈到了如今的教育，大多是家长和老师们的一厢情愿。在孩子不明白老师和家长初衷的前提下，在没有调动孩子积极主动性的前提下，我们所实施的教育，所收获的大多是失望与无助。

作为教师的我，常在思考一个问题，怎样才能有效地教育孩子？要想弄清这个问题，首先要懂得“什么是教育”。教育即活动和影响。让人变好的就是好的教育；让人变坏的，就是坏的教育；没让人发生变化的，不是教育。什么样的教育最有效呢？触及心灵的教育！今天早上，我还在食堂吃早餐，几个学生领着一位家长来到找我。这是一位我很熟悉的家长——小莲的爸爸。他真的很诚信，虽然现在农村很忙，他都把活放在一边，专程到校了解孩子的表现情况。落座后，我告诉他：“小莲在最近几周中，比以前更自觉了。不管从课堂上的发言还是在课后作业的完成情况评价，都能明显地感觉到她的积极性与主动性在增强。不过，孩子的习惯需要长期培养的。在以后的日子里，我会严格要求她。希望家长也多多配合„„”他先是点头，然后是异常激动，我停下来听他说。他说，这个女儿是他一手带大的，孩子一出生，妻子就离家出走了，至今未归。十三年来，他含辛茹苦地养育孩子，这个女儿，是他这辈子的唯一寄托。没有手艺的他，只靠几亩地过生活。在忙完自家农活后，抓紧时间给别人做苦力，以换取些零花钱。再苦再累，他都没有想过放弃。看着渐渐长大的女儿，一方面感到欣慰，一方面感到痛苦。因为缺乏母亲的关爱和教育，小莲在家非常任性，从不做家务，连扫地、洗衣的活直到现在还没做过，更不用说帮着他下地干活了，没想到在学校也不认真学习。不知什么时候，小莲也站在了食堂的门外。家长一看到她，更是难以控制伤心的情绪，他指着女儿说：“我已经尽了最大的努力了，我也教育过你无数次了，可你都不听，你要我怎么样呢？我现在都50多岁了，双腿的关节炎常常痛得我无法挪步，我都没去医院看看，我能为你做的，我都做到了，你还要我么怎样？我只差没给你跪下了！”听着家长声嘶力竭地诉说，看着一个大男人失望、无奈欲哭无泪的表情，我也哽咽了。这是我们教育的悲哀，我们的家长，我们的老师，真的该反思了。

安慰完家长，准备去上课。这个家长的苦衷，让我想到了一个曾看过的视频。因此，我没有马上到教室，而是打开电脑，下载了那个《爱父母，爱自己》的视频演讲。然后，整理好情绪，走进教室。走上讲台，我说：孩子们，今天的课，我想给大家讲个故事，一个真实的故事。孩子们很是高兴。于是，我把今天早晨见到家长的情况以及家长的谈话进行简单编辑后，然后低沉地、缓慢地叙述出来。孩子们听得很认真，有几个女生还偷偷地抹眼泪了。当讲到那位爸爸说“只差给自己的女儿跪下了”的时候，我也情不自禁地流泪了。虽然我并未提及姓名，但座位上的小莲早已泣不成声了。

我没有批评，也没有提醒，只是严肃而认真地说：“我为这位家长感到难过，更为有这样的学生感到难过！所以我流泪了。此时此刻，我想起了曾看过的一段视频，现在，给大家一起分享。”接着，我给孩子们播放了那段让我哭过几遍的视频。

孩子们一边看着，很快就进入了情景。那位老师的激情演讲，把伟大、无私的父母之爱诠释得淋漓尽致。他连连的质问，一次次地触动了孩子们的心灵；他高亢的语音，一遍遍调动着孩子们的情绪。孩子们慢慢地低下头，渐渐地，眼圈红了，接着听到了唏嘘声。随着视频播放的进程，我也陪着孩子们哭了，任凭脸上的泪水不停流淌。教室里孩子们哭得越来越伤心，我掏出手机，记录下了他们真诚而感动的瞬间。

教育中，当我们感到语言的苍白无力时，请注重心灵沟通和情感渲染吧！因为教育的本质是活动与影响，教育的真谛在于启发与唤醒！

第四篇：听鱼说话

听鱼说话

设计理念

这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。

教学目标：

1、学会8个生字，会认6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学重难点：

1、学会本课生字及词语。

2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。教学课时：2课时

教学准备：头饰、动植物图片 第一课时

教学内容：初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。学习第1——6自然段。

教学过程：

一、设置悬疑，激趣导入

1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？板书课题：听鱼说话。

2、鱼也能说话吗?我们能听懂它的话吗?大家赶快打开书来看看吧!

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。

2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。

3、全班认读生字。

4、指名读课文，说说你知道了什么？

三、学习课文1-6自然段。

1、师导语：大家知道吗?琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?请用铅笔作上记号。

2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。

3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。

①指名回答，出示相关句子：“我来问问它。“你挂在钩上，受得了吗?” ”你读了这句话有什么感受？指名朗读有关句子。

②指名回答，出示相关句子：外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。” 你读了这句话有什么感受?指名朗读有关句子。你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?指名回答。③师引导：看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?(师生互动交流)师小结：因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗? ④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。

四、学写生字

1、出示生字宝宝，认读生字。

2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？

3、教师范写。

4、学生描红。第二课时 教学内容：

1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。

2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。

教学过程：

一、复习旧知

认读生字组成的词语。

二、引导发现，读演悟情

1、入境体验．读悟琼儿“听鱼说话”。(学习课文第7一第16自然段)师导语：琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?她学会了听鱼说话吗?(1)轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?(2)指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子： 小鱼说：“拿我做汤，一定很鲜。”

小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧!”教师指导学生朗读这两句话。(3)引导学生自主质疑。重点引导：为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢? 师引导：这个问题问得真是妙呀!还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!(4)引导学生自主探究。(学生先独立自主感悟，再小组合作探究。)(5)全班交流。

①指名回答．出示相关句子：小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。琼儿看着有些不忍心了。

“不忍心”是什么意思?怎样读出自己的体会?教师引导学生读书。②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。

教师引导：同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。她看着看着，仿佛听到小鱼说——

(指名直接回答)(估计)学生回答：“行行好，放我回去吧！“妈妈，妈妈！”我好难受……” 师小结：琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。(小鱼说：“我还小呢，放我回水里去吧！”)指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。学生自由练读、指名读、评读。

(6)表演朗读(戴上头饰)祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。

(7)引导学生根据故事内容讨论：琼儿真的能听懂小鱼说话吗?为什么?(8)配乐有感情地分角色朗读。

2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。(学习课文第17——18自然段)师导语：外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!我们去听一听。

(1)指名读第17——18自然段让学生思考：你又从课文里知道了什么?(2)读后想象，升华情感。

师引导：大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?(3)齐读课文第17——18自然段。

三、心灵对话，拓展延伸

1、师导语：同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?

2、出示(动植物生长、活动等)图片，展开想象： ①看看你会听到一些什么呢，②师：把你听到的讲话内容记下来，行吗?回家以后，同学们可以写一篇日记《和XX对话》。

四、识字，指导书写

1、出示本课生字，认读，记形。(说说自己识记生字的方法)

2、指导书写“汤”字。学生练写。

3、学生练写评议。板书设计 听鱼说话

（琼儿和外公的钓鱼图）

琼儿

外公

真有爱心 非常有趣

第五篇：听泥土说话

听泥土说话

儿子失败了，带着沮丧从那个城市回来。母亲是个哑巴，从菜园回来，见了儿子就明白了一切，用手比划着，又觉得比划不清。于是，将准备放下的锄头又拾起来，挖了一块土送给儿子。

这一夜儿子没睡。月光照在方桌上，方桌上放着那块泥土。儿子望着泥土出神。后来，他仿佛感觉到泥土在跟他说话。是啊，没什么大不了的，就算输光了一切，家乡的泥土输不掉。就算不被任何城市收留，这块泥土会接纳他。就算失败如影相随，只要是块泥土，播下种子就有发芽的机会。儿子看着泥土一夜没睡，对着月光想了一夜。

第二天，儿子走了，带着无比的自信。

带上那把泥土上路。儿子的心如泥土般踏实，性格如泥土般坚韧，待人如泥土般诚恳，为人如泥土般坦荡。

十年的挣扎、打拼，儿子成功了。一身光亮从城里回来，得意洋洋。

母亲从菜园回来，显然较之十年前苍老了许多。儿子接过母亲的锄头，怨责母亲，“您老这是何苦？这锄头您今后再也用不上了。”说完，就要把锄头扔了。母亲比划比划，感觉到比划不清时，又把锄头重新拾起来，挖了一块土，送给儿子。

一如十年前的那个夜晚，月光照亮了儿子屋里的小方桌和方桌上这块新的泥土。眼前情景让儿子想了又想，又和泥土对了一夜的话。泥土永远处在低处，所以不会从高处落下来，跌得很痛。月光下，只有泥土黑漆漆一片，它不以光亮示人，它的光芒永在内心，才有质朴浑厚的力量。泥土不会因为身处山峰而自傲，也不会因为身处低谷而自卑。每一块泥土都很自然、平静、从容，所以才如此博大、深厚。

第二天，儿子走了，带着深深的羞愧。

从此，儿子处世如泥土般低调，性情如泥土般内敛，为人如泥土般虚心，对待成败得失亦如泥土般自然、平静和从容。

几年之后，与儿子同时发迹的伙伴，三三两两地从很高的位置掉下来，跌得很痛。只有儿子一步一步走得很稳。

“发迹以后，我就扔掉了那把土。不过，好在失败之前，母亲送给我这把土。”儿子常对朋友说，“再把这把土扔掉，就等于扔掉了我的整个人生。”