第一篇：每个孩子都有花开的时节(转载)

每个孩子都有花开的时节(转载)

春天里最先开是是樱桃花、梅花，接着是桃花、梨花、槐花„„夏日炎炎有牡丹花„„秋高气爽有桂花„„白雪皑皑有梅花„„每个孩子都有花开的季节，只要健康成长就会开花，只是花开的时间节点不一样而已。

不同的季节里，花朵微笑的颜色有红色、黄色、绿色、橙色等，每个孩子成长绽放出的颜色更是独一无二的，都是生命精彩的颜色，所以才有了“万紫千红”。

再说说花儿散发的芳香，百合要浓一点，薄荷要淡一点，臭牡丹要刺鼻一点，每个孩子奉献的芳香更是与众不同，都是醉人心脾的味道。

“生活在法治国家里，人人都要自觉弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，学会尊法守法用法，依法维护国家利益，依法规范自身行为。”朗读到“弘扬”二字时，她停顿了一会儿，好像不认识，旁边有同学急忙小声给她提醒了一下读音，也就只有这么一点小小的朗读瑕疵。在师生的共同期待中，她流利地朗读完答案。话音刚落，大家情不自禁地爆发出雷鸣般的掌声，我从来没有听到过的振奋人心的掌声。那是大家对她成长生活的肯定与赞扬，精彩绽放地欣赏。要知道，刚上初一的时候，她上学回家都找不到回家的路，需要父母护送。

冰心老人曾经说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，没有一个孩子不可爱。因为每个孩子都有一个丰富美好的内心世界，这是学生的潜能。每个孩子都有花开的季节，请学会帮助，等待，唤醒，宽容点赞，最先看到这道美丽的风景的一定是你。

第二篇：花开时节

花开时节

人间尘外，一种寒香蕊。疑是月娥天上醉，戏把黄云接碎。——宋·向子諲

一阵伴随着桂花的清香微风从远而近，直窜入我的鼻中，那沁人心脾的幽香让我身陷一种莫名的喜。我不禁想说：桂花花开时真好。

美好与痛苦总是结伴的交叉在一起，包括这美好时节。外婆的住院使妈妈操碎了心，终日的陪伴，也使她身体健康直线下降。为此我常劝她，今天休息一日无妨，她却总是笑着摇头，是无耐的，像失去香郁之色的桂花。

一日，我也随妈妈的去。一路上，我是欢快的，浸身于那份属于八月的花香中。母亲也是很开心，平日里一直波澜不动的眼睛，此刻也洋溢着花香给予她的欢快。

突然，她静静的站住了，我奇怪看着。她轻轻“摘着”桂树上的“小星星”，她大概很喜欢这些小星星吧！她摘得如此细心，全部放在双手上。同时也细心的选择那一些完整的。有趣的是，一阵大风的袭过，桂花纷纷掉落，洒满了母亲的一头，像满天星一般，很美，很香。我们都笑。我们又漫步走向医院，每一步都是那么轻快。

到了病房，外婆看见我们母子俩，闻着由母亲带入的桂花，咧着嘴笑了，因为外婆也喜欢这种味道，母亲以开始细心照顾，为外婆喂饭、喂水，这一切都像照顾一个孩子一样，一切都无微不至。在为外婆倒水时，怕水太热，轻轻得吹，怕外婆伤着。此时，妈妈拿出了饭盒，里面盛放着为外婆精心准备的排骨汤。那香味飘散开来，隔床的老爷爷猛吸了几口，打趣说道：“啊！你们真有口福，还有一个贴身仆人来为你做饭。”我们都笑了，外婆的笑意甚浓，就像窗外那桂花般。这时，外婆有了下床的意思，妈妈一只手轻轻垫在外婆头下，另一只牵着外婆的手。我望见了两只布满沧桑的手是同样的想像，只是一只略显年轻罢了。只听她说带外去走走吧！我从她眼中看到一丝渴望。外婆在妈妈的帮忙下摆动着她那僵硬无力的腿。妈妈见状，松开了牵着外婆的手，把外婆腿垂放在地上几次都失败的，妈妈眼里有那份耐心，最终还是成功了。外婆在她温馨的搀扶下站了起来。母亲微笑点点头，随即三人来到了外面。我牵着外婆的右手，妈妈牵着左手。我们仨嗅户外的清香。桂花香随风都附在我们身上，过了一会儿，外婆身上充满桂花，以及那么舍不得的桂香，外婆笑了，她很开心，此刻她闻到香味欲浓，夹杂一份孝心。

歌德说过：“能将生命的终点和起点连在一起的人是幸福的”。外婆有了一个苦的起点，母亲却希望用花铺满前往终点的路。这就是花开时节，何处不被花神洒下那精致、浓郁的桂花。但是那些桂花中会夹杂着一份份热爱，因为花开时节将带来世界最美的情感。

我终于懂了它

如果心是一座空城，那就把它装满梦想。——题记

当我看到这片叶子在风中起舞，我开始读懂了它。

那年我五岁。妈妈牵着我的手，在草地上玩耍。我看到一棵树上，叶子们纷纷落下，无数片叶子随风飘落。树的枝桠上，一片叶子被风无情的撕扯着，好像随时会落下，但它依旧拼命挣扎着，不肯随风飘舞。我问妈妈“为什么这片叶子不肯落下呢”妈笑着，告诉我“为它有梦啊，它想飞上天空，也许这是片执着的叶子呢。”似懂非懂，却开始对这片叶子有了兴趣。

我慢慢忘记了这片执着的叶子。五岁的我很容易记住一件事，也很容易忘记。

直到我十岁那一年。那时的我萌发了梦想的嫩芽，开始追求我想做的。我想起了那片叶子。也许它是一片平凡的叶子，又或许它是一片离经叛道的叶子，这真是一片耐人寻味的叶子啊。十岁的我把记忆中的这片叶子埋藏在心底。当我感到梦想遥不可及时，总想起它，它让我有了追逐梦想的勇气。

时光荏苒，转眼我十二岁了。那一年，我对梦想逐渐失去了信心。那片叶子，不过是我用来自欺欺人的理由罢了，也不知道现在那片叶子是不是早已化成泥土。长眠于地下了。时光太残忍，它终会泯灭我们仅有的希冀，不是吗？那时，我选择遗忘那片叶子，只剩下绝望。

现在，我坐在教室里，看着窗外漫天飞舞的叶子。我在想，有没有一片曾离经叛道的叶子，执着地追求梦想，想飞上天。

叶即是叶—这是事实。

叶子永远不可能像鸟一样飞上天——你说得对。

但叶子也可以有梦想啊——我看到了你的微笑

也许我们曾想跨过高山，穿过沙漠，在行走的过程中，磨破的脚而渗出的血，会被风抹去，但想到达海洋的心，永不磨灭。

就在这一刻，我读懂了这片曾离经叛道的叶子。

我听说，叶子在风的帮助下，飞上了天空，看到了绝美的风景。

——后记

第三篇：一直相信每个孩子都有闪光点

一直相信每个孩子都有闪光点，看到学生在运动会上坚持跑完800米赛程，我总是感动得说不出话来，“多勇敢的孩子啊！”看到在零下3度依然有学生在用湿抹布擦窗台，我又会激动不已，“多可爱的孩子啊！”在批作业劳累时，感到肩上有几只小手在轻轻地捶打着，心中就会涌起一股暖流，“多懂事的孩子啊！”学生回报我的点点成绩，丝丝温情总让我感叹：只有孩子才是这世上最可爱的人!

但是每当上课看见学生交头接耳时，批到邋遢的作业时，我就全忘了他们的闪光点，真有一股恨铁不成钢的失望。于是总忍不住咆哮起来，学生就在我严厉的目光下开始躲躲闪闪，在我转过身的时候做鬼脸，在我不在班时开“茶话会”，不管自己有多努力，始终没看见自己所希望的“风平浪静”，于是越发地心浮气燥，形成一种恶性循环。

什么是孩子们所需要的？难道我这样严格要求他们，不知疲倦地唠叨，错了吗？夜深人静时，我总是问自己。看了许多名家著作，经历了许多故事之后，我才明白，真的错了！知识和能力固然是孩子们所需要的，但他们更渴望的是理解、沟通、交流，需要一种老师从心底流淌出的温情关怀。教育不仅仅是知识的传递，也应该是智慧的碰撞、情感的交融。不仅需要教师的召唤，更需要学生的回应。课堂也不应该是一座精心修筑的围城，更应拆除墙壁，让学生感受生活的美丽，呼吸鲜活的气息，吹拂挟带着花朵幽香的微风。

“蹲下来看孩子”。回忆一下自己的童年，是否也有过他们一样的恶作剧，是否也曾令老师头疼过？不久前，翻开自己中学时代的一篇作文，才记忆起小时侯我也曾在泥沟中流连忘返而丢了书包，也曾用七彩水笔抄写过词语。那么，今天我有什么理由要求学生必须像盆栽一样循规蹈矩呢？人为地修剪或移栽，如果过分抑制了自身的天性，结出的果子只可能是苦涩的。载歌载舞、琴棋书画、文学、经济，我也并非无所不能，学生又怎可能是全面发展呢？明白了这一点，看待学生的目光就宽容多了。

有人交头接耳，稍停片刻，当作是课间的歇息，然后俯身探询：“有什么要紧的事需要大家帮你参谋的？”回应我的多半是羞涩的微笑，战战兢兢的眼神，“对不起，老师！”事情就这样过去了。

相信每个孩子都有闪光点，再戴上一副“优点放大镜”，你会发现他们都是一颗颗稀有的钻石。再把他们放到属于他们的那片阳光中去吧！美术不行的到赛场上去，体育不行的到舞台上去，艺术不行的到科技园去吧！让钻石的光芒不仅点亮他人的眼，更让阳光的温度暖透钻石的心。

传递给学生一片温情，这一缕温情将照亮他们前进的道路，促使他们不断进步，走向成功。

第四篇：每个孩子都有自己的闪光点叙事

每个孩子都有自己的闪光点

你的性格 你的爱好

你的特长 你的优点

你的缺点

看到这，我忽然想：“快一年了，这些天真、可爱、淘气的孩子们我又真正了解他们多少呢？趁这个机会，让我来好好的了解一下他们吧。”于是我就让同学们做了这道题。五十多只小手在哗哗地写着。就在这时,发生了一件让我疑惑的事情,平时连铅笔都不愿意端起来的宋晓臣竟然也在很“卖力”的写着，还不时用橡皮狠狠的擦了几下。眼神中是少有的专注，这孩子今天怎么了？

说起宋晓臣还得跟大家好好介绍一下。宋晓臣是我刚接这个班级时转来的学生，所以我对他的印象非常深刻。这个学生刚来没几天，就有很多学生来告他的状，“老师，宋晓臣下课打我”；“老师，宋晓臣在我本子上随便画画”；“老师，我的钱丢了，好象是……”；“老师，宋晓臣没完成作业”……到最后再没有人愿意和他同桌了，我也经常找他谈话，但是效果甚微。有一次他甚至逃课跑出去玩。我对他基本失去了信心。

我不知不觉地走到了他身旁，俯下身轻轻问他：“我可以看看吗？”他抿了抿嘴，使劲地点了点头。“我的性格：脾气暴躁。我的爱好：交朋友。我的特长：体育好。我的优点：写字大。我的缺点：偷东西。”我心里咯噔一下，就像一块石头堵在胸口，压抑的很。此时我不知道说什么好，只是为他的坦白感到惊讶，更为我的教育感到羞愧。一个性格开朗爱交朋友的孩子为什么在班级里人缘那么差呢，难道我没有责任吗？我低声指着我的缺点那一栏说：“这个可以换一下”。这时他眼神里流露出了感激的目光。同学们都写完了，我让愿意交流的同学大胆地起来说说，许多同学都起来说了。宋晓臣没有举手，也没有说。这是我意料之中的。

“大家说的都很好，那么你们知道宋晓臣同学的爱好是什么吗？”紧接着我转过身在黑板上写了三个大字“交朋友”，同学们也跟着读了出来。“喜欢交朋友的小朋友请举手。”这时全班几乎都举起了自己的小手。“已经有朋友的小朋友请举手。”他们还是同时举起了手。“有朋友好吗？快乐吗？”“快乐！”多少张小嘴在大声地喊着。“没朋友多孤单啊，当朋友犯错误时，我们应不应该去帮帮他，让他树立信心？”“应该！”“宋晓臣和咱们大家一样，他多么渴望朋友！多么渴望友谊！愿意和他做朋友的小朋友请举手！”没有太多的话，这时，全班同学都把手举了起来。不难想象在班级中没有朋友的孩子他的心情会如何。他先是看了一下全班举起来的小手，然后是看着我笑，笑的那么天真，那么开心，还有着一丝感激。当时我并没有想太多，我只想让他树立信心，能够和同学们交朋友。但是他却在悄悄地发生着变化：他不再不完成作业；上课不再捣乱，影响其他同学学习；甚至会主动把自己的学习用品借给其他同学。看到他的这些举动，我知道，他的变化源于那堂课。

这时，我有一种感动，那是一种发自内心的感慨。“每个孩子都有自己的闪光点，每个孩子都是可爱的。”我相信了。

反思：宋晓臣的转变对于刚毕业从教的我来说，是一种莫大的欣慰与鼓励。没想到语文课上的一道题目会成为教育教学的契机，我感到很幸运，这是我从来没想到过的。通过这节课我明白了：教师传授给学生的不但是知识，更重要的是育人。不要放弃任何一个孩子，每个孩子都有自己闪光的一面。我们要抓住机会，走近学生，走进学生。关爱学生，让春天的阳光洒满每一位学生的心灵。

第五篇：读李振西《每个孩子都有故事》范文

读李振西《每个孩子都是故事》读书体会

六沟学区 杨帆

最近一阶段拜读了李镇西老师主编的《每个孩子都是故事》这本书，这本书既是教师日常学习和阅读的优秀读物，也是教师尤其是班主任专业成长的极好案头书。书中呈现的正是师生共同成长的故事。本来看了一两个故事后，不想读了，因为他讲的是中学里发生教师与学生之间的故事，似乎跟小学联系不是太大，转念又想既然借来了，看看也无妨，这本书通过记录56个师生教育生活点滴的生动故事，我可以看到孩子们学习、生活、成长的样态，也能够体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心。本书共分为四辑，第一辑用心灵赢得心灵；第二辑我做班主任惊心动魄；第三辑今天，他们令我很感动；第四辑那天，我故意迟到。它既是教师日常学习和阅读的优秀读物，也是教师尤其是班主任专业成长的极好案头书。

想想到自己面对一个个活生生的个体，我感觉是一件很幸福的事情，看着这些孩子成长，我感觉是一件快乐的事情。

今天我想重点说的有两个方面。让学生知道你在乎他。作为一个正常人，大家都希望别人在乎自己，不管是老师还是学生，不管是优生还是后进生，虽然不一定能得到他人的赞美，但至少从内心里希望别人在乎他。一旦他知道对方很在乎他，就会从内心深处，甚而做一些事来表达他的感激。

由此我又想到我们班里的一名学生刘伟业，在以前的交流中，我也说过这名学生，说实在的，刚遇到这种学生时，我还是满腔热血的想教育好他，找家长，找他谈心，都试过，但都没有见过很好的效果。索性本学期我就直接处于不理他的状态，而且还让他自己单独一张桌，坐在教室的最后边。开学的几周，我对他是不闻不问，他也落了个自由自在，其实这一切我都看在眼里，只是没有过多的去询问。

但接下来的几件小事，让我转变了自己的想法，心想应该让他知道我其实还是在关注他、在乎他的。第一件，交听写的词语本，我只是对他微微一笑，他就露出不好意思的表情;第二件，主动打扫卫生，前几天班里安装黑板、微机，弄得教室里乱糟糟的，无人打扫，经我一提示，他是为数不多拿起扫帚打扫的第一个人，我趁机又表扬了他。或许这个孩子感觉到老师对他在乎了时，他心里也会萌生出一种舒服的情绪。现在，我给他安排上了新同学桌，感觉他的变化又是不小，能主动找我检查作业，主动给我背诵经典诗词。读完了这本书，我还学到了一个好办法，利用同学的信件鼓励和帮助这名学生，这将是我下一步的做法。希望也能收到同样的效果。

一句话一辈子。我们在教育孩子的时候，尽管已气急败坏，但一定不要口不择言，只图一时解恨。因为我们的一句话有可能伤害到他们稚嫩的心，影响他们一辈子。其实我们都明白这么这个道

理，只是有的时候冷静不下来，有时候确实被学生气坏了，在当时的情景下，看到学生的纪律很乱，某一件事没有做到我心目中的标准„„自己就很急躁，会说出一些让学生难以接受的话语，现在想想他们还是一群十岁左右的孩子,何必呢,我想再对自己说以后尽量改掉这个不好的习惯。也想对各位老师说一下，在气急败坏的情况下，一定不要随便说出让他们伤心的话，这样会让孩子的心灵更加脆弱。

在李镇西老师的《爱心与教育中》就有一个转化后进生万同的故事。万同是一名初中生，刚刚开学便偷走了同学的一千多的随身听，本来是一个非常顽劣的孩子，在李老师的特别关注与呵护下，健康的成长起来。由随身听的问题开始，李老师进行家访，然后巧妙地帮着万同化解了这个恶名。随后给这个孩子找帮助人，帮着他、督促他的上课纪律，慢慢地发现他的优点，并且夸奖他。一次作弊后，老师发动全班的学生来帮助他、教育他。李老师说“失败和屈辱是我们的教育给他的唯一馈赠”。我想：当这个孩子，感觉到老师与同学们的关心后，才开始慢慢转变的吧。现在我想，万同在学校里受到的失败与屈辱，都是在小学啊，如果一个孩子在童年时代得不到健康的教育，慢慢的他的心里就会歪曲，小学老师作用也是非常大的。

从李老师的书中我明白了教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。作为老师时时反思自我，时时向学生学习，学生的心灵纯洁可爱，学生的心灵比老师高尚得多。反思一下，作为老师觉得很惭愧，常常用“有色眼镜”看待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！

多多与孩子们交流，多多倾听孩子们的想法，读懂孩子们的故事，这应该是作为教师应该具备的本领吧。

用心关爱每一个孩子

-----读《每个孩子都是故事》有感 六沟学区 杨帆

暑假里有幸读到了李镇西老师的《每个孩子都是故事》，刚看到这个题目的时候，我就被深深的吸引了，是啊，每个孩子都是一个个不同的个体，在他们的身上都展露出不同的个性特征，需要我们认真小心地呵护。这本书通过56个记录师生教育生活点滴的故事，我们可以看到孩子们的学习、生活、成长，也能够体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心。

翻开目录，首先印入眼帘的是李镇西老师的一句话：教育，是一种悲壮的坚守。因为在现行教育体制下，我们很多时候不得不在良知与现实之间进行艰难的抉择。比如，面对家庭教育或以前所受学校教育的缺陷，和孩子自身养成的恶习，以及他本身存在的学习接受能力方面的缺陷，有的孩子不但表现很差，而且学习成绩也很糟糕。如果凭着“让每一个孩子抬起头来”或“一个都不能少”的教育良知，我们当然会对他倾注爱和智慧，让他能有所进步，至少“学会做人”，但升学的压力，可能会让我们不得不放弃这个孩子而“面向多数”。教育的复杂性就在于，并非面对所有的孩子都能够“只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹”，有时辛苦了很久，也未必有好的效果，我们通常都会这样安慰自己：尽管他的成绩不好，但是通过长时间的努力，已经把真善美的种子播种在他的心田，在将来它一定能开花结果的。

这篇文章中有几个小故事很吸引我，信任的力量，看到标题，我不禁心中一紧，信任看似简单的两个字，却有着很重的分量，信任是一种爱，是一种鞭策，是一种鼓励，是一种力量。当你把信任给了孩子，他就会感受到身上的担子的沉重，会感到温暖。想要教育好你的孩子们，首先应该信任他们，相信他们可以展现出自己最棒的一面，哪怕是一个眼神、一句话、一个动作、一个拥抱。多一些宽容和期待，每个人都会犯错，更何况是年幼的孩子们，当孩子们犯了错误的时候不应该一味的指责，批评，多一些倾听，理解孩子的想法，多一些包容，在“严厉”的同时，也要让他们感受到教师的爱、理解和尊重。在听惯了批评、呵斥之后，哪怕是老师“微笑着轻轻说”一句话，也会让犯了错的孩子们感动，并产生向上的信心。同时要让孩子们知道你在乎他们，作为一个正常人，大家都希望别人在乎自己，不管是老板还是职员，不管是领导还是下属，不管是老师还是学生，不管是优生还是后进生，虽然不一定能得到他人的赞美，但至少从内心里希望别人在乎他。一旦知道对方很在乎他，就会从内心深处，甚而做些事情来表达他的感激。我能做到的就是不放弃任何一个

孩子。记得我这次暑期培训的时候，一个外教给我们讲过一个故事，海星的故事：讲的是在海边居住着一个村庄，村里面的人们主要以捕鱼为生，所以总是早出晚归，有个小男孩每天都会到海边去送他的父亲，他每天都会做一件事情，就是把海浪冲到沙滩上的海星扔回海里，我们都知道这么做于事无补，因为还是会有很多的海星被冲上岸，可是小男孩却说了一句：“我能救一只救一只。”这句话深深的触动了我的心，那么小的孩子每天都做着一件事，就是拯救海星，不禁让我想到教学，孩子们需要的就是这样的我们，能帮助一个是一个，我应该尽我最大的努力来帮助他们，让孩子们能健康快乐的成长。

这些故事会一直在我的心得荡漾，让我们和孩子一起来编织他们美好的故事，陶行知说过：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”做一个让孩子们喜爱的老师，去呵护每一个花朵。

坚守——读《每个孩子都是故事》心得体会

六沟学区 杨帆

教育是一种悲壮的坚守，因为我们很多时候都不得不在良知与现实之间进行艰难的抉择。——摘自《每个孩子都是故事》

做一个幸福的班主任。聆听了李老师的报告，也有幸让我买到了李老师的几本书，其中《每个孩子都是故事》，深深地吸引了我。一口气拜读完，心里久久难以平静。书里面56个师生教育方面的故事个个都深深地打动了我。我不禁为书里各位老师锲而不舍的坚守而感动流泪，为书里孩子们的成长进步而欢呼雀跃，为不良社会氛围对“坏孩子”和“不务正业的教师”们的不公平对待感到愤愤不平，也为李老师“每个孩子都是一个故事”这句话大声叫好。现在，学校让我们写读书心得，我又一次打开了《每个孩子都是故事》，又一次看到书中呈现的师生共同成长的故事，又一次体会到老师们凝结于文字之间的教育真心和爱心，让我又一次经历洗礼——“教育是一种悲壮的坚守，因为我们很多时候都不得不在良知与现实之间进行艰难的抉择。”。

“教育是一种悲壮的坚守。”一直喜欢“悲壮”“坚守”这样的字眼，有些许凄美、苦涩，又有些执着、坚持。自己一直在琢磨：这是一种怎样的坚守？面对教育，为人师者又能坚守什么呢？回顾踏入师范校门的3年学习生涯，我的师者的谆谆教诲；走入教学岗位23个春秋，与孩子们度过的日日夜夜，今天又一次拜读《每个孩子都是故事》，我苦苦求索，终于明白了：坚守是一种理性，是一种对教育意蕴的真正理解；坚守是一种精神，是一种对教育思想的执着和对教育理想的追求；坚守是我们每一个教育工作者神圣而庄严的使命。为了孩子的现在和未来，请我们用真诚的心灵，去坚守真善美。因为教育只有坚守，才有教育智慧的流淌；只有坚守，才有教育思想的生成；只有坚守，才有教育新的超越。只要顽强地坚守教育的本真，就一定能够创造出教育的精彩。

一次又一次地拜读《每个孩子都是故事》，我苦苦求索，终于明白的道理，让我想起自己平时的工作里也有很多感动、很多故事啊。比如：

“在我办公桌的抽屉里，珍藏着一份份宝贵的礼物，有学生的贺卡、信件、作品、作业本、日记、阅读剪贴册、照片、荣誉证书……而最为珍贵也最令人心寒的是一份保证书：„再上网就砍掉我一个手指头‟！犹如一根断指就放在我的面前……”这是我在2008年征文比赛中的文章“由一份保证书所想到的……”开头一段。文中的张道恒，现在已经升入初中，是一名小组长，上周还到我家里来玩呢。可张道恒的保证书，至今还历历在目，还在告诉我为人师者的那份真爱。

教育是一种悲壮的坚守！就让我们都坚守这份永恒的爱——用心灵去赢得心灵，用真心去换取真心。为了那份悲壮的坚守，我们无怨无悔！因为心中有了这份坚守，我们只顾着一路风雨兼程！因为心中有了这份坚守，我们“累，并快乐着”。

因为心中有了这份坚守，我们在自己的人生道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去灌浇一茬茬幼苗，去摧开一簇簇花蕾，去托起一轮轮明天的太阳！

教育，是一种悲壮的坚守。而我，愿意作李镇西老师的同行者，一起坚守到永远！

读李振西《每个孩子都有》有感

六沟学区 杨帆

今年有幸读李镇西老师的这本书，看完后心中忐忑不平，每位孩子都是独立的个体，每位孩子都是父母的希望，每每家长会时看到孩子父母满载的希望，心中很不是滋味，总是责故事备自己没能把每一位学生教好，尤其是后进生，这个时候我心中总会觉得很难受。从那一刻我就暗暗下决心要把每一位孩子教好，要对得起每一位学生，每一位家长，要让每一个希望都微笑，每一个希望都插上翅膀，勇敢地飞翔，虽然我知道有些不好实现，但是有目标就有希望。

一看到书名就甚是喜欢，个人偏爱阅读教学案例，而不喜欢读纯理论的教学论，除了觉得教学案例比较生动，更重要的是能够讲优秀老师的教学经验学以致用。由于前段时间忙于家事，耽误了读书时间，以至于到现在为止只看了一半。里面一个个发生在现实生活的故事让我感受颇深，面对残疾孩子、迟到孩子、不完成课业的孩子、学习态度恶劣的孩子等等一类问题孩子，老师们都在里面花了相当多的心思。首先，我想应该是倾听，的确每个孩子都有故事，但作为老师是不是你真的都有去了解这个孩子的故事，进入他们深层的内心世界？我扪心自问，没有。其次，是理解，孩子毕竟是孩子，即使他撒谎也说明他有自尊心，老师要正确地引导，而不能一味地指责。再次，也是最重要的一点就是关爱，每个问题学生都有一定的原因，无论是内在的心理原因或者外在的环境因素，老师都应该认真分析，对症下药，书里面的老师对于问题学生的分析是很透彻的，哪里出了问题，就把注意点集中到哪里，然后用自己的关爱抚平孩子的创伤。最后，是监督，不可能所有问题学生在你的开导下都蜕变成优秀学生，问题学生的不良学习情况经常会在老师的指导下时好时坏，这时候就得用足够的耐心再次引导他。

李镇西老师说过，成功的教育，离不开一个“磨”字，这个“磨”，就是持之以恒的耐心，这是爱的一种体现！教师对学生的爱和尊重是从心里流淌出来的，应该把学生当作朋友来尊重，而不是当作敌人来征服！我们教师经常会犯同样一个错误，就是和学生形成对立面，缺乏耐心和爱心，似乎管得住学生，镇得住学生，就是能带好班级的表现。有时候课堂上弥漫着不绝于耳的窃窃私语声，却只知道用大嗓门、高分贝来控制学生的言行，改正他们的陋习。而不是用爱心和耐心来化解师生间天然的冲突和矛盾，效果很明显并不理想。看过《每个孩子都是故事》后，我更加清晰地认识到自己在教学过程中所犯的错误，没有充分地考虑到孩子的需要。他们需要的是不仅仅是我上课的热情，更多的是尊重和耐心。一个“磨”字道出了我缺乏耐心的不足，也给我指明了以后教学和管理工作前进地方向，今后我必将改进教育理念和方法。