第一篇：学习与反思

学习与反思

一、设备设施

设施、设备，经费一流。深圳市教育局人事科的一位处长说，深圳公办学校的设施设备，就是与美国相比，也绝对是中上流水平。挂职期间，我走看了好几个区的中小学校，确实感同深受。由于市、区财力雄厚，经费已不再是制约学校发展的瓶颈。凡是学校需要的资金，基本上都能得到保障。教师收入高，已不屑为五斗米而折腰。搞第二职业，搞家教等分外活，已为老师所不屑。老师每月工资收入，达到小高职称的都能达到一万元以上，较高的在两万元左右，相当于我所在的内地县份的6到8倍，就是代课教师工资，都高达五千左右。深圳教师还可享受相当于市场价1／3到1／4的福利房，这是政府给教师的一项令人惊喜的特大福利！古人说，仓禀实而知礼节。难怪深圳教师那么文明，那么敬业乐业，那么好管肯干！

教师人手配有电脑。每间教室都有良好采光与照明条件以及空调，都配有单人桌椅、电脑、多媒体教学平台、实物投影仪，电子白板正在相继安装中。各校都有标准化的塑胶运动场、室内报告厅。校园文化氛围浓郁，环境育人功效明显。

二、教师队伍 师资水平的一流。深圳学校的师资来源，主流在全国公开招聘，部分面向世界招聘，部分是特区成立前原有的，也有部分是代课教师。但总的来说，深圳市的师资，是精英荟萃，群葩争妍，藏龙卧虎。

善学习，读书风气浓，改革意识强，是深圳学校另外的一大特色。市、区教育局，高频度地组织教师到全国各地学习，经常邀请全国名师、名家前来参加学术论坛。我在深圳短短的两个多月时间，就有幸聆听到或了解到，全国炙手可热的杜郎口中学校长，教育大师魏书生，以及数十位北大、清华的名教授，来深圳参加论坛，举办讲座。教师和学校经常对教育进行反思，刷新，让深圳人思维广阔，广纳百川。全市有读书节，区、校也有读书活动，人们都把读书，作为需求，构筑了全市浓郁的书香气息。人们常说，一个读书的群体，必然是一个让人敬畏的群体。从深圳人好读书的行为，可以大胆预言，深圳的未来将会更好！

深圳人来源上的五湖四海，建构了和谐、包容的多元文化。为了这种多元，在深圳，夫妻、直系血亲不准在同一单位上班。从这里，我猛然领悟到了当初毛主席为什么要对八大军区司令员进行调换，原来原因是为了中国的长治久安，为了防止军队领导搞山头主义，形成势力集团！一个单位、部门经过“杂交”后，势力团体无处遁形，自然没了拉帮结伙，没了勾心斗角。我认为，深圳的这种文化，这种魄力，值得倡导，值得推崇。

挂职期间，通过广泛观察、交流，我发现挂职学校的教师群体，时间观念强；对分配到的任务，都能不折不扣地去完成，不推诿，不虚与委蛇；教师普遍爱岗位敬业，特别珍惜工作岗位——千方百计想调动、想改行的，几乎为零。上班期间，看不到三五成群的谈天说地，看不到聊QQ、打游戏，看不到，也没听说有人去打牌赌博、搞第二职业。教师不私自调课，都能做到有事请假；任何课堂，看不到教师放羊式教学、出课堂玩耍、在课堂玩弄手机、接打电话。如此一来，师德问题，敬业精神问题，基本上不是学校领导关注的问题。反观内地不少地区的教育，教师职业认同感和岗位珍惜程度不高，学校领导今天要强调师德，明天要强调敬业，用在管教学上的时间、精力，反而被列在了第二位，甚至第三位。

在学校，工作之余，听不到教师议论学校张三李四这样那样，也没有教师这里、那里反映学校问题。校领导对教师队伍的管理，主要管教师上班时间和工作问题，私生活是教师个人隐私，属于言论禁区、“关心”禁区，大家都慎重以待，从不妄议，从不轻言。

古人说：言多必失，祸从口出。议论是非带来的负面效应，就是制造矛盾。“假如你想找谁与你一起议论校长、老师的是非，那么你已经无可救药了。”华南师大的一位教授说过这样的一句话。深圳老师洁身自好的修养，和谐相处的风气，值得学习。

三、教育教学

学校领导在时间投入上，用在教学上最多，如果其它事情与教学有冲突，必须得为教学让步。学校的婆家少，领导不需要分散很多精力去干与教学无关的事；其他单位、部门到学校检查工作，学校不发烟、不安排生活，没有陪吃陪喝、敬烟敬酒的烦恼；学校各种会议，没有安排吃喝的规矩；业务部门的工作往来，也很少考虑生活接待；兄弟学校间的往来，没有敬烟敬酒，请吃请喝的习惯。学校领导都能一身轻松地超脱于吃喝应酬之外，更不必经受一杯又一杯酒精的“考验”，能把大量的精力，投入到教育教学管理中。另一方面，深圳老师心态方面做得好，值得深思。大家都能摆正位置，做自己的该做的事。

在抓教学质量上，深圳力求打造的有效课堂。课改环境下，他们不刻意追求教学上的花架子，强调教学目标的设定上要有效，教学方法上要有效，学生学习结果上要有效。教师评课，主要也围绕有效性高低进行评价。教师一列实行电子备课，同时，年级组每周开展一次集体备课。学校每一个老师都能从学校内外上了解教师备课情况。

让我感受到学校教学质量较高的另一原因，师生在知识上不欠帐。课后作业完成情况需家长签字，不交的被问责后还得交；该背的，该默写的，该听写，教师都要督促学生完成；学生作业出错的要重做，出错率高的题，教师通过搞错题集这样一份“黑名单”，让难题，易错题原形毕露，难以遁形。

要狠抓教学质量，万不得已，适度打时间仗，也未尝不可。我观察花城小学，早上8:00上课，有的班级偶尔不到七点半，学生就齐刷刷地赶到了教室，学生到学校后都能自觉的在教室里看书，没有学生到校后在走道上追逐打闹；下午五点过放学后，偶尔还有教师还在为学生作义务辅导。对毕业班学生从4月份开始每月进行一次月考。偶有个别教师进度吃紧，会向某些学科要课。

在反思我们的教研，我们一味地东施效颦，把课题研究、打造观摩课作为学校常态化教研方向，一味追求在研字上下功夫，一味追求脱离实际的高、尖、深，导致教研方向自我迷失，为课堂教学服务的功效被削弱。

在学校，学生每天穿的都是校服+运动鞋。集合整队，两三分钟队形队列就能成型，整个操场，鸦鹊无声。无论什么场所，乱丢乱扔、乱涂乱画，乱吼乱叫的现象。说脏话流话、打人骂人现象，极为罕见。每天下午放学后，学校组织教师参加各种体育锻炼，有篮球、排球、羽毛球、健美操等体育活动。从他们身上，我看到了深圳教师这个群体，健康、文明、高雅的生活情趣。学生也具有较高的文明程度。

我在花城小学挂职期间正是学校举办每年一度的 “尚美，从艺术开始” 主题活动，活动形式和内容丰富多彩：有“同唱一首歌”爱国歌唱比赛、校园“十佳”小歌手比赛、现场书法比赛、“智美经典诵读”比赛、数学活动周活动、“我爱学校、我爱家”感恩主题摄影比赛、校园“十佳”小乐手比赛、“班服”设计比赛、科技趣味活动、“我们的节日”英语游园活动、六一文艺汇演等。当然，活动形式和内容的多样化是不胜枚举的，学校领导和老师的付出也是不可估量的。

另外，对于学校定的规矩，师生都能自觉遵守，自觉当成行动的指南。印象深刻的是值周教师每天早上、中午上学放学都能按时到校门口、各楼道口值岗（学生来了主动与学生打招呼、看管学生不要在楼道追逐打闹）。同时老师，不存在说的是一套，做的却是另外一套。台湾作家柏杨，在《丑陋的中国人》一书中说道，中国人普遍的特点，在表决游戏规则时，大家都没有意见，但一旦到了执行层面，却意见不断。中国人在一起，意见多，容易搞内耗，可能就是规矩意识差造成的。

四、财务管理

钱多了，是不是校长的队伍的经济问题也多了？带着这个疑问，我广泛调研后得知，深圳学校的财务管理水平，绝对是全国一流。多年来，没有一个校长，栽倒上级下拨的经费上，没有哪一所学校因为经费问题闹得沸沸扬扬。

我挂职所在的1300多学生，每年学校的经费大约260万。生均达2000以上，学校经费来源分三块，一是生均公用经费每生每年1200，教育基础建设费500，教育附加费大约300。

也许是学校财务游戏规则制定者，信仰的是西方人性本恶观点：相信人的本性都是贪婪的，绝对的权力必会然导致绝对的腐败。因此，对校长的财权，管得多，看得紧，防得严。学校经费使用前，先要作预算。这种预算绝对不是胡编乱造，也不是走过场。下一年的支出计划，必须在上一年作出预算，然后报政府审批。无预算，不能列支。上级领导临时批的专项经费，必须按程序专款专用。这样就避免了学校漫无目的开支。

学校账上的现金，一次性支出10000元以上（从某种意义上，只相当于内地一千多元），必须要有使用方案，报教育局备案；采购或建设工程支出50000元以上，必须由上级公开招标。在严格管理下，如果违规列支，根本没有操作空间。比如用公款违规发福利问题，一是就过不了报账关，二是学校账户上的资金，都已被年初编制了去向，根本上就没有自由支配的“空闲”资金。这样一来，老师们没有了超越原则的欲望，校长也勿须承担满足老师额外欲望而产生的风险。生活接待方面，我挂职所在的1300多学生规模，每月不得超过15000元。（从某种程度上，仅相当于内地1500元左右。）办理公务要支出一分钱，当事老师必须事前申报，校长在支出申报单上签字同意后，才能列支，否则一律不得报销。这样一来，在校长这个环节，也建立了严格的管理程序。学校在账务管理上，小额经费校长作主，大额支出上级作主，经费始终被上级部门盯得紧紧的。财务问题，不再是学校其他领导、老师善意或恶意“关心”、“监督”的焦点，大家的精力，被用在了教学上。据了解，深圳学校上级的下拨经费虽多，但没有校长敢于碰红线，因为他们根本上就碰不着！由于有严格的制约机制，财务问题在学校行政会上，教师会上，基本不列入会议内容，要涉及，都是一笔带过。而内地不少学校，财务问题反而成了大家关注的焦点，很多行政、老师，盯钱的热情超过教学——要么担心校长贪腐，要么渴望校长违规，自已受益。由于游戏规则设计上的缺陷，学校许多矛盾因钱而生，教学倒成为了被关注的第二位，甚至第三位，致使学校的部分精力，被消耗在了搞内耗的勾当上。

有感于花城小学学生的精神风貌2012-5-31 23:04阅读(1)

在深圳市龙岗区花城小学挂职的每一天，总是不断有着新的发现，新的感慨与感想。一个月以来，在这里，慢慢地熟悉，慢慢地适应，也就不断地发现了许多值得我们学习的东西，但感受最深刻的，还是这所学校学生的精神风貌。

来到这里，同学们对我这个新来的老师感到陌生，但是，在不同场合，也总有许多学生大大方方的主动向我问好，令我异常感动。

在这里，很少看学生在追逐打闹，也根本看不见学生在攀爬树木、踩踏花园。学生到餐厅就餐、到操场集合等全都是集中从教室排队出发，然后又排队回去，整个过程中，学生们不卑不亢，循规蹈矩。在学校的每一处墙壁上，看不见乱涂乱画的现象。花园上的花草长势茂盛，磁砖丝毫无损，卫生间干净整洁„„

学生早上上学，来到校门，会主动向等候在校门的行政值周领导和值周教师敬礼，然后说一声：“老师好！”。当然，同学们在不同场合遇到老师，都会这样做。

课间操上，同学们队列整齐，做操认真，没有谁在偷懒，也没有谁在做与做操无关的事。

冰冻三尺，非一日之寒。诚然，展现在我们面前的花城小学学生的良好行为习惯和精神面貌，不是一朝一夕就能形成的，这与学校良好校风是分不开的，这当中，不知倾注了学校老师们多少的心血。但有一点，我不得不承认，各班主任在对本班学生的养成教育上是非常重视，也很敬业，从学生排队到操场上集合以及解散，从学生去餐厅就餐排队，班主任均紧随学生，不离不弃。

反思我们的学校，学生见到老师，别说问好，就跟见到陌生人一样。学校里的花园、墙壁、树木，草坪等凡是学生能够到的地方，则到处显现出学生破坏的痕迹。学生攀爬铁门、篮球架、栏杆、围墙等不良行为更是随时可见。我们有的班主任，在课间操，在学生集会时，来也可，不来也可，好像与他无关„„

总之，我认为，我们是否在对学生进行知识传授的同时，忽视了对学生良好行为习惯甚至为人与处世的教育。我们不得不承认，我们在对学生的养成教育上，还有很长的路要走。

第二篇：学习反思与总结

学习反思与总结

-2011年7月1日

一转眼，再有四天我们就要期中考试了，但是我的复习都如实的完成了吗？只有自己可以知道，看着旁边的同学在进行学习的时候，而我却在预习，预习的时候我都做了些什么，这就是我与他人的差距。--学习首先要学会反思，学会反思，学会思考，做一个有头脑的人。在我的周围就有这样能力的人，为了一道繁琐的试题而静静的思考苦思，每次的演算当做是对自己的挑战，把思考当做人生的一大快感。这些具有好学品格的人为什么能够取得成功、为什么能够成功？而那也是好学的人为什么只是取得暂时的失败？

我的同学李鹏我们相交与高一，他是我们班级中优秀的好学生，对待理科的学习正是充满了斗志，自强的灵魂占据了他的内心。我就是想他为什么具有这些好学并且取得成功的方法呢？在我平时对他的观察交往的过程中他时刻流露出他的自信，他的理想和抱负。我们处于同一个年龄阶段，但是我的思想远远的落后在他的后面。但是我的自信是表现在表面，我的内心却是那么的不安和虚伪，所以说不用谈学习的成功，我已经在心理上都已经远远输给了他。所以说在我今后的高中学习过程中我要保持强盛的自信信，已旺盛的斗志投入到学习过程中。

-以导学案为路线图 查漏补缺是关键 善于经营管理导学案是手段

在我们班有一位非常要强的女生，是我们班王晓同学，我们相识于高一，相交于去年的十一月份，我现在非常的后悔没有及时的了解认识她。

她在刚开始学习并不是那么的出色，但是在今年的春期的期中考试中他的成绩排名达到了班中前七强。我想了她之所以能够取的巨大的成功来源于她的心理，一种不相信命运的心理，一开始就有明确的目标，刚刚进入高一就立志自己把理科学好，因此他为之付出了艰辛的努力。

在学习中，他总是认真的对待每一份导学案，从内心中把他当做是自己学习的路线路，前进的航向，只要自己不明白的问题，他就会认真的向同学向老师问，知道自己把导学案上的东西弄清楚为之。

她的每张导学案都是用心在做，用心在学习，每张导学案整理的是那么的有条理，有思路，可以做到随时随地的复习与提高。现在想想我自己我做到她做的要求吗？远远的没有，自己认真的对待学案的试题吗？主要的原因就是自己在平时的学习过程中没有及时的整理与总结，把没有完成的事情一拖在拖，知道自己在考试的过程中以失败而告终。

通过自己对他人的分析，加上自己的悟性，要好好的把握学习，学会学习，掌握学习，做学习的主人。为了内心深处理想铸就一个新的台阶。

第三篇：!学习计划与反思

学习计划与反思

湘渌实验中学 初三年级 81班徐芊

课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。做好了课前自学，不仅可以培养自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。知道自己有哪些问题弄不懂，主要精力应集中在解决哪个或哪几个问题上。对新教材有个初步的了解，就可以集中精力对付新课的重点和自己理不懂的难点，配合老师授课，及时消化新知识和掌握新技能。新知识是建立在对旧知识的深透理解的基础上的，课前自学若发现与新课相关的旧知识掌握不牢时，一定要回过头去把有关的旧课弄懂。

专心上课

上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。按上面要求做好课前自学，学生就能更专心地上课。“学然后知不足”，往往这时学生的注意力高度集中，大脑处于优势兴奋状态，能更为主动和灵活地接受老师授课。

及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识以达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环。复习时间的长短，可根据教材难易和自己理解的程度而定。要抓住新教材的中心问题，对照课本和听讲笔记，将所学的新知识与有关旧知识，联系起来，进行分析比较，进一步弄懂新课中的每一个基本概念，使知识条理化、系统化，加深巩固对新教材的理解。在复习过程中，对一些重要而又需要记住的基本概念和基础知识，应尽可能通过理解加以记忆。一边复习，一边将自己的复习成果写在复习笔记本上。勤动脑与勤动手相结合。

独立作业

克服做作业的盲目性。做练习的目的是为了加深对新知识的理解和掌握运用新知识解决实际问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力。在时间允许的情况下，可根据自己的实际知识水平，适当地选做一些难度较大的有代表性的综合性练习题，发展思维能力，培养灵活运用知识解决较复杂问题的技能。

解决疑难

认真分析作业做错的原因。将做错了的作业重新做一遍。经过反复独立思考，如果还弄不清做错作业的原因可请教老师和同学，直至弄懂为止。进行系统小结，通过积极的独立思考，达到全面、系统、深刻、牢固地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

课外学习

课外学习活动是学生课内学习的补充和继续，它不仅能丰富我们的文化科学知识，加深和巩固课内学习的知识，而且能满足和发展我们的兴趣爱好，培养我们独立学习和工作的能力，激发他们的求知欲望和学习的积极性。要尽可能与课堂学习内容相结合。课外学习活动的内容和时间要适当，不要影响正常的课堂学习，身体锻炼和社会活动。要注意劳逸结合。在课外学习活动中，要尽力做到学练结合，手脑并用，把学习和实践结合起来。要争取老师的指导提高课外学习活动的效果。

Thefuturebelongstothosewhobelieve inthebeautyofit.（未来属于那些相信未来之美丽的人们。）

第四篇：学习反思与总结

学习过程中的反思与计划

T023-9罗逸凡上学期考试成绩自然不用说，最重要的电路不及格，其他重要课程也是刚好通过，分数都不高。上物理课的时候老师说：“你可以有很多东西不擅长，可是你必须会学习，因为任何事你想做好都需要你努力去学习。”我想之所以考试成绩这么不理想，无非还是自己不努力，上课不认真课后做作业更不好好对待，平时不努力考前突击时候课程太多时间根本安排不过来，结果才绩点没能过2.0了。之前所谓的上课听不懂课程难度大，平时上课时间多没时间好好看书，现在想想真的都是为自己逃避困难的借口了，无非是自己贪图一时享受，习惯性地把学习抛到脑后，什么事情不想做，这大概就是一直需要改善的状态吧！

其实总结来看大学考试成绩如何还是看自己平时努力与否，努力了绝对会有收获，因为老师把考试题型至少会透露不少，所以真正想考试取得好成绩的话还是要平时认真学习做好课后练习才行，至于考前突击或许能够让少数人通过考试甚至取得不错的成绩，但是并不是所有人都适合考前突击的了，尤其是自己这种理科基础不怎么样逻辑思维不严密的人，之前抱有的侥幸心理让自己在上学期得到惨痛的结果，更重要的是影响到后续课程的学习，像电路这种专业基础课没有学好的话后面的专业课就更加是难学的了，之前的不努力无疑是给自己前进道路上添堵，让自己的生活变得越发就艰难。但是事已至此现在说什么已经无济于事，只有化悲痛为力量奋起直追改变自己目前的现状，调整好心态认认真真地做好自己的本分工作，弥补之前留下的诸多遗憾。也只有认真反思之前的作为才能够更好地为自己之后要走的路定好方向！

现对自己要求如下：学习上：不逃课上课认真听讲不睡觉不逃课不迟到早退，有不懂的知识课后主动问同学或者老师，做到搞懂最基础的知识点并且适当延伸，各科都要认真对待而不只是专业课，大学生需要培养的是综合素质，学好自己专业的知识是远远不够的，但是专业课是基础，只有在学好本专业科目的基础上才能够在其他领域更好地拓展创新。生活中：减少在寝室上网的时间，多去自习时自习不在寝室闲聊。合理安排作息时间，早睡早起，为第二天的课程做好充分准备。做好计划并且认真实行！心态上：保持积极良好的心态，相信自己能够学好成绩能够有所提升，胜不骄败不馁，遇到困难不轻言放弃要迎难而上，踏踏实实走好每一步！

第五篇：学习与反思

学习与反思：关于培智学校有效教学的思考

提高教学效率是教育界永恒的话题，教学是否有效，既是评价教师教和学生学的重要依据，也是推动教育发展的动力。每次教育改革都是对教育目标的调整和对“教学有效性”内涵的重新定义。特殊教育中的培智教育，因学生生理、心理、智力等方面的缺陷，使他们在学习和生活中存在较大障碍，他们受缺陷程度、生活环境等方面的影响而形成较大的个体差异，给教学及评价带来诸多困难。因此，教学是一门艺术，也是一门科学，能够用科学的方法进行研究，同样也能用科学的方法进行检测和评价。

一、当前影响培智学校有效教学的原因

1、低期望值成为低效率的理由

智障学生在身体发育、智力水平、语言表达、运动平衡等方面与同龄正常孩子存在较大差异，这些差异使家长自卑，学生自贱，认为没有发展潜力，期望值低下。在教师中也经常听到，智障孩子是如何如何，存在这些问题，或有那些倾向。总之是难教、困难大、效果差，对教学对象缺乏信心，期望值低。教育者的期望值高低，明显地影响到教学行为，并直接反映到教育、教学、管理的各个环节，对学生的身心发展、学业发展、社会发展等都会带来较大影响。低期望值的教育，不可能有效地去挖掘和调动学生的积极性，难以发现和持之以恒地去培养学生的优势和潜能，甚至难以保持较高质量的常规教育教学与管理。低期望值，会使教育者将学生的缺陷放大，给教学的低效率找出合理理由。

2、较大的个体差异成为有效教学的障碍

培智学校（特殊教育学校）每县（市、区）一所，生源稀少，每年或隔年招收一个班，以班级授课制为主要形式，这主要依据的理由是同一个年龄的学生，身心发展是大致相同的。但实际上，即使同一年龄段的智障学生的差异也十分明显，不同的缺陷类型，具有不同的特殊教育需要。要求我们的教师在教育的活动中根据每个学生的“特殊”情况，确定相应的教育、教学计划。但在教学中，教师往往采取“中间为主、兼顾两头”的策略，尽管在课堂上采取了“复式教学”、“分层教学”、“分组教学”等，还是常常出现一些基础较好、接受能力较强的学生吃不饱，一部分程度偏重的学生难以接受，只能当伴读或看客，不能参与有 1 效的教学活动。教学只能对部分学生有效，教学效率大打折扣，与“促进每个学生的发展”存在较大差距。

3、诸多因素导致教学目标“偏动”

特殊教育是义务教育的组成部分，“提高教育质量”、“创办人民满意的学校”义不容辞。然而，培智学校的教育质量怎样界定和衡量，人民满意的标准是什么？困扰着教师及学校管理者。教师们注重通过多种活动来提高学生的兴趣，重视各种活动类型的开发，因此，教学中追求教学形式的较多，注重学生潜能开发的较少；注重学生外显能力（如读、说、写、算等）发展的较多，注重提高学生认知能力的较少。同时，由于教学质量评价体系不健全和教育宣传的需要，教师、学校及家长很容易将学生的外显能力作为衡量的潜在标准，注重学生“动”的发展变化，忽视学生内隐的个性发展。这种急功近利的“偏动”做法，对智障学生未来适应社会不利。扬长避短，开发潜能，提高认知能力，才能满足智障学生的特殊教育需要，哪怕是很小的一部分，对他们今后适应社会都是至关重要的。

二、提高培智教学有效性的应对策略

1、准确把握教学有效性的概念内涵

提高课堂教学效率，打造高效课堂，是广大教师、学生和社会普遍关注的话题，但检验教学有效的标准却众说纷纭，尤其是培智学校的教学有效性的标准更难统一。若谈培智学校的教学是否有效，首先就要准确把握培智学校教学有效性的内涵，也就检验教学是否有效的潜在标准。根据《中国教育改革和发展规划纲要》、《培智学校课程设置方案》及国内特教专家的文献对培智教育培养目标的描述，结合学生家长的意愿和笔者实践经验认为，培智学校教学有效性应指向：

2、在心中树立“全人”的教学意识

高效课堂关注的是学生的进步和发展，学生是学习的主体，课堂的主体，也是衡量教学效果的标的。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，因此，教师首先要有“对象”意识。在课前的备课中要充分考虑学生的学情，教学手段和教学方法的选择要根据学生身心实际“量体裁衣”，在课堂教学中要运用有效的教学策略充分调动学生学习的积极性，发挥学习主体的作用，虽然智障学生在有意注意、语言交流和观察、记忆、思维等方面比较迟滞，但只有让学生真正参与到教学活动中，在教师的指导下自主探究学习，才能从中获得 2 快乐的情感体验，从而将“一切为了学生的发展”落到实处。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。在教学中，教师不能将教学目标局限在任教的本学科上，有些学生或许对学习本学科知识的潜力很小，或许丧失学习本学科的能力，但是作为一个完整的人，一定在其它方面有发展的潜力和空间。促进每个学生的进步和发展，是高效课堂的核心内容。在时间有限的课堂上，教师要把教学目标从“知识、情感、态度和价值观”扩展到“潜能开发、缺陷补偿和能力培养”上，促进他们适应社会、独立生存能力的提高，既使只提高一点点，教学也是有效的。

3、做有魅力的幸福教师

实施有效教学，最关键的因素是教师。培智学校教师没有升学压力，没有教学质量的硬性指标，也没桃李满天下的职来成就感，因此，教师缺乏动力和创造力，职业倦怠程度较高。这些都是影响教学有效性的重要因素。只有引导教师从教学中寻找到职业的幸福，成为一个幸福的特教工作者，才能成为高效课堂要求的促进者、学习者、决定者和幸福者。积极心理学认为，主观幸福感是个人内心的一种持久的满足感、愉悦感和健康感。索尼娅·柳博米尔斯基在《幸福多了40%》中提出一项幸福感公式：幸福感=50%的遗传+10%的环境+40%的个体行为。就培智学校教师而言，50%的遗传，与生俱来，无法改变。10%的环境因素中，有一部分需要教育部门、学校领导以及全体教职工经过长期努力得以改善变，如学校形象、工作环境、教学管理和教学设备等。还有一部分是可以通过自身努力而改善的，如：学历、职称、岗位、工作成绩、奖励以及相关的生活环境。实际上，我们能控制和改变着幸福的50%，可以通过日常行为和思维来提升这部分的指数。提升教师幸福感的策略有很多，培智学校的教师个体应从以下几方面去尝试。

4、决胜课堂，低碳高效

课堂教学始终是学校教育中的核心元素。“生态课堂”的核心理念将课堂定位于：让师生过一种幸福完整的教育生活，即让课堂更关注课堂生态环境因素与课堂主体这间的交互作用，更关注师生的生命成长。课堂是学生享受成长快乐的幸福乐园，是教师实现专业发展的美好田园，是学校提升教育品质的理想庄园，是师生共同成长和学习共同体的精神家园。这“四园”是课堂教学的最高境界，凸显了课堂的重要地位，也对培智学校教师提出了更高要求。

3（1）创新教学手段和途径

提高教学的有效性，主要是提高课前准备、课堂组织、课后练习等几个环节的有效性。备好课是上好课的前提。有效的备课必须体现出：目标的有效、清晰、简明。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效、适量、适度。根据分层教学的需要和学生学情，科学地安排教学、练习内容，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。教法的有效、灵活、恰当。教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教无定法，有效的方法就是最好的方法。在培智课堂上，多媒体辅助、开展游戏活动等都能较大地提高教学的有效性。上好课是教学的关键。教师教学语言的组织、表情的变化、问题的提出、时间的分配、气氛的调节、环节的转换等无不折射出教育的艺术之光。课后的有效练习，也是教学有效性的组成部分。课后练习不在多，贵在精。因课设计练习，因学生设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

（2）建构有效的教学模式

教学模式多种多样，高效课堂也有自身的固有模式。培智学校教师不能照搬照抄现成的模式，只能以现代教学理念为支撑，借鉴现代教学模式，结合学生特点和学科教学实际，经过反复“实践——修改”逐渐形成自己的教学模式。也可集群体智慧，共同探究，形成一门学科的教学模式。教学模式的形成过程，既是研究和创新的过程，也是师生共同发展的过程。有效的教学模式，是有效课堂的骨架，有了这个骨架，教师的艺术加工才能使课堂更加丰满动人。

（3）建构有效的教学评价体系

教学评价，具有诊断、激励和导向功能。有效的教学，需要有效的教学评价作保障，否则，有效教学将失去生命。教学评价有两个部分，一是对教师的评价，这个评价就是教育的“指挥棒”，培智学校的“指挥棒”已经指向“师生的共同发展”，因此，建立与之相适应的教师评价体系对提高教学有效性具有重要作用。二是对学生的评价。评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

4（4）提高课堂导学和调控能力

课堂是学生学习的场所，不是教师展示演讲的大讲堂，课堂的精彩属于学生，而不是教师。教师是学生学习的引导者、促进者。学生在教师的引导下完成想学、肯学、能学的幸福之旅，这就需要教师有较强的导学能力。同时，上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。面对课前没有估计到的教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节。课堂上，教师要从师生之间、生生之间的多向信息交流过程中，及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习，这就是课堂的生成性，也正是课堂的精彩之处。导学能力和调控能力是提高教学效益和效率的重要能力，是教学经验和教育智慧的集中体现，只要勤于反思、勤于修炼，就能提高驾驭课堂的能力，就能生成精彩的高效课堂，成为师生的幸福源泉。

（5）培养学生自主学习的习惯和能力

学生是学习的主体，自主学习、合作学习和探究学习是新课程和高效课堂的核心理念。智障学生在学习、问题、合作、探究等方面的意识和能力都较弱，他们学习主体地位的体现和自主学习能力的形成，需要教师经过长时间有目的、有计划地进行培养和训练，使之行成习惯，这种习惯比教他们学习知识、掌握技能难度更大，教师要有信心、有毅力，绝不能因为难度大而放弃。“学会学”是培智学校重要的教学目标之一，形成良好的学习习惯，具有一定的自学能力，就是学生的进步和发展，一旦达到一定水平，任何教学方法都能适用，有效教学则水到渠成，对他们的未来发展也影响深远。