下载文档第一篇：教育教学知识与能力
1.素质教学的时代特征是培养学生的创新精神
2.从教室个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到社会生活和群体的影响
3.父母俱存，兄弟无故，一乐也，仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也，的天下英才教育之，三乐也，这句话出自 孟子
1.素质教育与应试教育的区别表现在，对教育的认识不同；面向的教育对象不同；选学的内容不同；教育的评价的标准不同；运用的教学方法不同
2.胡锦涛总书记在对全国广大教师的几点希望中指出教师是知识的重要传播者和创新者
3.孔夫子所说的 其身正，不令而行，其身不正，虽令不行，从教师的角度来说可以理解为教师应该以身作则，其一言一行都会对学生产生巨大影响 4.对违法犯罪的未成年人，实行教育；感化；挽救的方针
5.西班牙最早出现的也是最好的一部流浪小说是托梅斯河上的小拉撒路 6.法家的代表人物是韩非子和商鞅
7.贺敬之，丁毅的白毛女
丁玲的我在霞村的时候
太阳照在桑干河上
张天翼的华威先生 属于解放区文学
8.沙汀的在其香居茶馆里
夏衍的上海屋檐下是国统区文学 9.孙犁 荷花淀
抗日战争时期作品
10.柳青创业史反映土地改革的长篇小说
11.一代风流 欧阳上
红旗谱 梁斌
李自成姚雪垠
青春之歌
杨沫
林海雪原（主人公为少剑波）
曲波
保卫延安
杜鹏程
1.在学校伤害事故处理中，学校责任适用的主要归责原则是过错责任原则 2.突破了原先的由政府独家办学格局的教育法规是中华人民共和国教育法
3.高老头
法国
巴尔扎克
世说新语
南朝
刘义庆
长生殿
清朝
洪升
威尼斯商人（诗歌）
莎士比亚
英国
4.欧阳修
六一居士
白居易
香山居士
蒲松龄
柳泉居士
李清照
易安居士
5.柳宗元 子厚
范仲淹
文正
6.词是唐兴起的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体有曲子，乐府，诗余；长短句的别称
7.散曲是曲的一种体式供清唱吟咏只用以抒情为主，但不进入戏剧散篇
1.波斯纳提出教师成长公式，经验加反思等于成长 2.义务教育实行国务院领导，省自治区；直辖市人民政府统筹规划实施，县镇府为主管理的体制
3.中华人民共和国义务教育法
1986年4月12日 4.中华人民共和国教师法
1993年10月31日 5.中华人民共和国教育法
1995年3月18日 6.教师职业道德在社会道德体系中处于核心地位 7.岁寒三友 松竹梅
花中四君子
梅兰竹菊 8.牡丹亭
汤显祖
明代
小说
9.上尉的女儿
普希金
俄国
小说
10.警察与赞美诗
欧亨利
美国
小说
11.阿q正传
祝福 暴风骤雨（主人公郭全海）（周立波长篇小说）等小说，都反映了半殖民地就中国劳动人民遭受种种压迫和剥削的痛苦生活
12.包身工 是报告文学
1.教师善于快速准确的抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望，这说明教师的观察力具有敏锐性
2.适龄儿童，少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准
3.202_年3月5日，温家宝总理在十一届全国人大四次会议上所做的政府工作报告明确提出要保证中小学生每天一小时校园体育活动
4.希望广大教师爱岗敬业 关爱学生，刻苦钻研 严谨笃学 勇于创新 奋发进取 淡泊名利 志存高远 这些话是 胡锦涛 提出来的 5.汴州是今天的开封
6.国语是我国做早的国别体史书，左传是我国做早的叙事详备的编年体史书，国语长于记言，不长于记事
7.我国古典小说中真正的吸收史传文学写人艺术经验的第一部作品是水浒传 8.金瓶梅开辟了一条写平凡人生活的道路，显示了现实主义文学的长足发展 9.威尼斯商人中的夏洛克 欧也妮葛朗台中的葛朗台都是悲剧是人物 10.莫里哀
阿巴贡是喜剧是人物
11.兼听则明，偏听则暗 这句格言出自 资治通鉴 12.文学文体包括 散文 小说 诗歌 13.评论文体包括 评论
学术论文
14.新闻文体包括 消息
通讯
新闻特写
0.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育，智育，体育，美育有机统一在教育教学活动中，注重培养学生的独立思考能力，创新能力，和实践能力促进学生 的全面发展
1.我国最早的用白话翻译外国小说的周桂笙，曾翻译了一片外国小说
毒蛇圈 被公认为我国第一部直译小说
2.鲁迅和周作人兄弟的域外小说集标志着我国直译小说的开始 3.三言
警世通言 醒世恒言
喻世明言
冯梦龙 二拍
凌濛初 4.宋代以朱熹为代表的新儒学家吸收的思想是佛家和道家思想
1.振兴民族的希望再教育，振兴教育的希望在教师 2.最早提出汉字横写的是钱玄同1917年新青年
3.倘秀才是词牌名 4.草堂诗余 东坡乐府 稼轩长短句 白石道人歌曲都是词集
5.把长篇小说分成若干章节，每一节章叫做一回，用这种形式写成的小说叫做章回体小说如红楼梦 三国演义
烈火金刚
6.羊脂球 莫泊桑
竞选州长 马克
吐温
司汤达
红与黑（法国）
7.狼和小羊 克雷洛夫寓言
俄国 8.灰姑娘
洛林的童话
德国
9.海的女儿
安徒生 的童话
丹麦
10.凡尔纳，法国小说家，写有许多科幻小说，重要作品有格兰特船长的女儿
海底两万里 八十天环游地球
1.当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是 关注情景阶段 2.创新教育包括 心理创新教育 思维创新教育 实践创新教育
3.对未完成义务教育的未成年犯和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育所需经费由人民政府予以保障
4.将大量农村生活物象收入画幅的画家是齐白石 5.海南岛南天一柱是范云梯所书
6.书法家初唐四大家 为 薛稷 欧阳询 虞世南
褚遂良 7.楷书四大家为
颜真卿
欧阳询 柳公权
赵孟？ 8.东床快婿原本指王羲之
9.徐寿华蘅芳合作试制出了我国第一艘木质蒸汽船，标志我国近代造船业迈出了第一步
10.惠特曼是一位浪漫主义诗人，其草叶集创立了自由诗体，开一代诗风 11.悲惨世界的主人公是冉阿让
1.叶圣陶长篇小说 倪焕之
朱自清散文 背影
1.布鲁奇在1994年提出的教学反思方法是反思日记
详细研究
交流探讨
行动研究
2.收留夜不归宿的未成年人，应当在24小时内及时通知去父母或者其他监护人，所在学校或者及时向公安机关报告
3.陆机是西晋时期杰出的书法家，他的平复帖是我国古代村是最早的名人书法真迹，在诗文方面，陆机也是颇有建树，他与弟弟陆云都为著名文学家，合成二陆，作品为 文赋
吊魏文帝
赴洛道中作
4.西北有高楼 是古诗十九首的作品
5.19世纪人类在自然科学领域的三大发现为细胞学说，进化论，能量守恒定律 6.林逋，字君复，北宋著名诗人
7.司马光主编的资治通鉴是我国最大的一部编年体通史，书名起先为通志，宋神宗改名为资治通鉴 认为该书鉴于往事 有资与治道 8.莫里哀 伪君子 法国
9.肖洛霍夫
静静的顿河
苏联 10.伏尼契 牛虻 爱尔兰
1.素质教育的核心和灵魂是创新教育 2.教师发展的五阶段是由伯林纳提出的 3.国家实行教师资格，职务，聘任制度，通过考试奖励培养和培训，提高教师的素质，加强教师队伍建设
4.在电和磁的关系的认识上，取得突破成果的是 法拉利 5.变形记
奥地利
弗兰茨 卡夫卡 6.墙上的斑点是一部意识流小说 7.等待戈多是一部荒诞派戏剧
8.百年孤独是一部批判现实主义小说
9.灌园叟晚逢仙女，出自冯梦龙醒世恒言属于拟话本
10.瓶画器皿上的画狄俄尼索斯航海是古希腊黑色人像时期的作品
材料分析
学生伤害事故处理办法
第九条四款 学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育并未对可预见的范围内采取必要的安全措施的，造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。
九条十款 学校教师或者其他工作人员在负有组织管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理，告诫或者制止的造成学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。
中华人民共和国未成年人保护法
第二十一条 学校；幼儿园，托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为
第二十九条 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，实施体罚，变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益
第十三条 父母或者其他监护人应当尊重未成年人受教育的权利，必须使适龄未成年人依法入学接受并完成义务教育，不得是接受义务教育的未成年人辍学
第三十八条 任何组织或者个人不得招用未满十六周岁的未成年人，国家另有规定的除外 第十八条 学校应当尊重未成年人受教育的权利，关心爱护学生，对品行优缺点，学习有困难的学生，应当耐心教育帮助，不得歧视，不得违反规定开出未成年学生
第五十五条 公安机关 人民检察院 人民法院办理未成年人犯罪案件和涉及未成年人权益保护案件，应当照顾未成年人身心发展特点，尊重他们的人格尊严，保障他们的合法权益，并更具需要设立专门机构或者指定专人办理
第五条 尊重未成年人人格尊严
第六十八条 非法招用未满十六周岁的未成年人，或者招用未满十六周岁的未成年人从事过重，有毒，有害等危害未成年人身心健康的劳动或者危险作业的，由劳动保障部门责令改正，处以罚款，情节严重的，由工商行政管理部门吊销营业执照
中华人民共和国义务教育法
第五条 适龄儿童，少年父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育 第十四条禁止用人单位招用应当接受义务教育的适龄儿童，少年 国家规定除外
第五十八条 适龄儿童，少年父母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童少年入学教授义务教育的。由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给与批评，责令限期改正
第十一条 凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育，条件不具备的地区儿童，可与推迟到七周岁
中华人民共和国教育法
第九条 公民不分民族，种族，性别 职业 财产状况 宗教信仰等依法享有平等的受教育机会
中华人民共和国预防未成年人犯罪法
第二十一条 未成年人的父母离异的，离异双方对子女都有教育的义务，任何一方都不得因离异而不履行教育子女的义务
中华人民共和国宪法
第四十六条 中华人民共和国公民有受教育的权利和义务
第三十八条 中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯禁止用任何方法对公民进行侮辱，诽谤和诬告陷害
中华人民共和国婚姻法
第三十六条 父母与子女间的关系，不因父母离婚而消除，离婚后父母对子女仍有抚养和教育的权利和义务
教师职业道德规范
一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
核 心 内 容
新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
●“爱国守法”——教师职业的基本要求。
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
●“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
●“关爱学生”——师德的灵魂。
亲其师，信其道。没有爱，就没有教育。教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
●“教书育人”——教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。●“为人师表”——教师职业的内在要求。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。要关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。
●“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
教师角色
1.传道者角色 2.授业解惑
3.示范者角色（教师在日常的教育教学细节中，要多对学生施加积极影响，消除消极影响。教师要担当起学高为师身正为范的角色。教师的榜样作用，构成了一种不可缺少的教育力）4.朋友角色 5.管理者角色 6.研究者角色
教师的权利
1.教育教学权 2.指导评定权
3.科学研究权 4.获取工资报酬权 5.民主管理权 6.进修培训权
教师的义务
1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；
2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；
3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；
5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平
对班主任教师的工作要求
1.坚持育人为先，德育为先的目标导向 2.注重公平，面向班集体每一个学生 3.关心学生全面发展
4.建立平等互信的师生关系
5.遵循学生的年龄特点，身心发展规律教学 6.建立完善的班级管理制度 7.积极进行班集体文化建设
8.要组织和指导学生参加社会实践活动 9.要充分发挥纽带作用 10.大胆创新工作方式
素质教育实施的今天，学校教育教学中还存在什么问题
1.重德育，轻智育体育，美育
2.中考试科目学习，轻非考试科目学习
3.重文化知识传授和应试技巧培养，轻综合能力和创新能力培养 4.面向少数升学有望的学生而忽视大多数学生的发展 5.学生课业负担依然过重，影响了学生身心发展 6.学生体质和健康状况不容乐观，部分指标有所下降
实施素质教育的措施
1.提高认识，加强对实施素质教育的领导 2.积极探索德育新途径，切实提高工作实效 3.建立完善各项管理制度，改进管理方法
4.努力构建以全面提高学生素质为目标的课程体系，全面提高教学质量 5.加强师资队伍，提高教师整体素质
6.深化招生考试和评价制度，探索建立科学的素质教育评价机制
教师与家长的关系
1.建立平等的关系
2.教育教学上，密切联系家长 3.家长和老师经常换位思考
教师与学生的法律关系
1.管理被管理
a)基于教学的宗旨和任务 b)基于教师的权利和义务 2.平等关系 a)人格平等 b)尊重学生个性
c)学生有权要求教师在学业成绩和品行上给与公正评价
新课程教师角色改变
1.教学过程中更多履行多样化职责，更多承担组织教学的任务
2.从一味强调知识的传授专项组织学生学习，并最大限度的开发社区内不得新资源
3.注重学生个性发展，改进师生关系 4.教师间合作广泛
5.广泛利用现代教育技术
6.密切与家长和其他社区合作，广泛参加校内服务于课外活动 7.指定角色发展目标
a)认识自己并评估时间与空间环境 b)分析相关资料，审视发展机会 c)确立发展目标与行动策略 d)按目标逐步执行 e)评价发展计划
1.安抚失主 2.平息猜忌
3.做好被怀疑的人的心理工作 4.换位思考
第二篇：教育教学知识与能力
1..简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素。
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出.班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：成败经验、替代经验、言语信息、情绪和生理状态。其中。影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
3.《中小学教师职业道德规范》中，对教师为人师表方面作出了哪些要求? 《中小学教师职业道德规范》对为人师表的规定：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则;衣着得体，语言规范，举止文明;关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长;作风正派，廉洁奉公;自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。《中小学教师职业道德规范》中，对教师关爱学生方面作出了哪些要求? 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
2.谈谈教学过程中预设和生成的关系
教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材，应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值.并在此基础上实现对教材进行再创造。
实施教学方案。是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。
3.简述操作技能的形成阶段
操作技能的形成主要包括四个阶段：
(1)操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。
(2)操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。(3)操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合。成为定型的、一体化的动作。
(4)操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。5.简述运用讲授法的基本要求
(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识.又要在思想上有提高。
(2)注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题，使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
(3)讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要适度，注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话，提高语言的感染力。
(4)要组织学生听讲。
.小学生记忆发展的特点有哪些? 小学生记忆发展的特点主要表现在以下几个方面：
(1)小学生的有意记忆明显增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点;
(2)小学生的意义记忆迅速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点;
(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆发展的第三个特点。
(4)短时记忆的容量发展迅速：小学生短时记忆的容量发展迅速。
小学生的卫生保健应该注意哪些方面?(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。
(3)眼和耳的卫生保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。
(5)注意用脑卫生。
简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用(1)借助实物、图像创设教学情境。
(2)借助动作(活动)创设教学情境。
(3)借助语言创设教学情境。
(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。
(5)借助“背景”创设教学情境。
(6)利用谜语、儿歌创设情境。
(7)借助问题创设情境。
(8)运用想象创设教学情境。
材料分析题
小雪的母亲逢人便夸她的女儿多么聪明，在班上学习总是前几名，而且，在书画、歌咏比赛中获得了市里的一、二等奖，可谓多才多艺。然而美中不足的是，她与同学相处不好，同学关系紧张。由于小雪多才多艺，学习又好，再加上家庭比较富有，她时常瞧不起班上的其他同学。在学习上，如果有同学向她请教问题，她会随口说：“这问题太简单了。”当看到别人的穿着一般时，她也会说：“这衣服太不好了，买件贵点儿的穿吧。”她就是这样，给人的感觉仿佛她就是“小公主”。她很傲，有时自己做错事了，也不承认，还多方辩解，甚至有时为了获得荣誉还弄虚作假。
问题：
(1)材料反映的是什么现象，产生的主要原因是什么?(10分)
(2)结合上述材料，谈谈如何矫正该心理现象。(10分)(1)上述材料反映的是典型的小学生的自我中心现象，自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象.它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。他们在家庭中处在中心的地位.使他们在人际交往中也以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物.不能客观地评价别人和自己。
(2)要矫正小学生的自我中心心理，需从以下几个方面来进行：
①帮助小学生认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
②给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱形成自我中心的环境。
③在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。
④结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
⑤指导和帮助小学生树立正确的自我观念.提高自我认识能力，使其对自己的认识比较接近现实。能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。
⑥培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感.学会在集体中与同伴和睦相处。
简述学习策略中资源管理的具体策略。
(1)时间管理策略。具体包括统筹安排学习时间;高效利用最佳时间;灵活利用零碎时间。
(2)环境管理策略。具体包括注意调节自然条件;设计好学习的空间。
(3)努力管理策略。具体包括激发内在动机;树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败标准;正确认识成败的原因：自我奖励。
(4)资源利用策略。具体包括学习工具的利用;社会性人力资源的利用。
素质教育的基本内涵是什么?(1)素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
教学设计是教学开展的重要环节，三年级的周老师是位新老师，他认认真真地设计教学环节，严格按照设计的环节进行授课，但是在实际授课过程中发现，实施与设计环节有些不同，一旦出现意外的情况，往往不知所措。于是，周老师认为教学设计根本没有必要，不但会影响自己的课堂发挥.还阻碍了师生之间的互动与创新。
问题：
(1)课程设计和实际授课出现问题的原因有哪些?(10分)(2)请就如何提高教师的专业水平给出对策。(10分)(1)教学设计是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。课程设计环节和实际授课出现问题的原因主要有以下几点：
①新教师在制订课时计划的内容时，把大量的时间用在课时计划的一些细节上。
②新教师不会随着课堂情境的变化来修正计划。
③新教师认为自己不能预测计划执行时的情况。
(2)材料中的周教师可以通过以下几种方式来提高自己的专业发展水平：
①观摩和分析优秀教师的教学活动。可以利用课余时间观看优秀教师的授课视频，或者利用不上课的时间去旁听其他优秀老师的课来进行学习。
②开展微格教学。可以利用课余时间通过微格教学的方法寻找自身的问题，得以改正。
③进行专门训练。可以参加学校组织的在职培训，以提升自己的专业水平。
④反思教学经验。可以通过写反思日记、写教学案例等方式，总结经验，提升自己
(1)结合《义务教育数学课程标准(202_年版)》，本材料的教学应注重学生哪些方面的发展?(8分)(1)通过本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面的发展。
①知识与技能：经历从日常生活中抽象乘法的过程，掌握乘法基础知识和基本符号。
②数学思考：能运用生活经验，对有关的乘法信息做出解释。在解决问题过程中，能运用乘法进行思考。
③问题解决：能在教师指导下，利用简单的乘法计算以往使用加法的内容。
④情感态度：了解可以用乘法计算某些加法运算，增强学生思维中运用乘法进行运算的意识。
小学生身心发展的一般规律有哪些?(1)个体身心发展具有顺序性;
(2)个体身心发展具有阶段性：
(3)个体身心发展具有不平衡性：
(4)个体身心发展具有互补性;(5)个体身心发展具有个别差异性。简述教育目的的层次结构
教育目的的层次结构包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。
(1)国家的教育目的。国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。
(2)各级各类学校的培养目标。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制订的各级各类教育的培养要求。
(3)教师的教学目标。教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化
.简述流体智力和晶体智力。
流体智力是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。流体智力较少地依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋。一般人在20岁以后.流体智力的发展达到顶峰,30岁以后将随年龄的增长而降低。晶体智力是指获得言语、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是在25岁以后.发展的速度渐趋平缓。24.材料：
语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位.你追我赶地去扑蝴蝶„„
教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文。结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩.乐得老师满脸堆笑。
二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中„„杨老师不愿意放弃原来的教学内容.否则他认为自己“没有完成教学任务”。
问题：
(1)本案例中两位老师的做法有何不同?(10分)(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理?(10分)【参考答案】
(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”.把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。
杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念，把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。
(2)教学过程应该是课程创生与开发的过程.而且应该“变课程的预定性和封闭性为课程的生成性和开放性”。
首先，教师在教学过程中遇到偶发事件，要迅速而正确地做出判断，采取有效的教育措施。材料中的陈老师就做到了这一点.抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象.以此作为活的教学材料。
其次，时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶发事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物，取得意想不到的教学效果。
总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科.从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。25.材料：
林老师为了上好《自然与科学》一课，精心制作了PPT，并准备了植物标本、三张挂图和视频材料。课前林老师将这些教具摆放、悬挂好后，马上吸引了许多学生围观。课上他先是播放了视频材料，接着他演示了植物标本，因为标本过小，后面的同学伸长脖子也看不清：然后他不断翻着PPT，却没有适时做出讲解。下课铃响了，准备好的PPT还没翻完。课后学生们反映说：“我们忙着看这看那，老师讲什么没听清，而且有的PPT白色背景上浅色的字很模糊。”
问题：
(1)材料中的林老师在教学过程中存在哪些问题?(10分)(2)谈谈在教学过程中教师如何提高知识直观的效果。(10分)(1)林老师的直观教学手段存在如下问题：
第一，直观教具的选用不恰当。首先是教具的呈现时间不当。林老师在上课之前将教具摆好后，就引起了学生的围观，容易在课堂上引起学生分心;其次，直观教具用的时间太长，整堂课都在翻PPT,没有从教学的需要来加以选用。
第二。直观教具的设置缺乏科学性。首先是标本太小.导致学生无法看清，直观效果难以显现;其次，PPT上的字体颜色与背景颜色没有遵循差异律，不能将对象与背景进行有效的区分，学生看不清。
第三，直观手段的运用缺乏与教师的讲解密切配合。林老师上课的时候不断地翻着PPT，但是却没有配合讲解，使学生只看了热闹，没有学会新知识。
(2)在教学中，提高知识直观的效果，要从以下几方面做起：
第一，根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
第二，直观只是手段，而不是目的，一般在学生对教学内容比较生疏时，在理解遇到困难的时候才需要教师运用直观。
第三，直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。教师要重视运用语言直观，善于运用生动形象的语言.帮助学生掌握知识。并结合学生在课堂上反应的问题及时调整直观与讲解的比例。
第四，要在直观的基础上帮助学生提高认识。
简述教育与社会生产力发展的关系。
(1)生产力对教育发展起着制约作用，主要表现在：
①生产力水平决定教育的规模和速度：
②生产力水平制约教育结构的变化;
③生产力水平制约教育的内容和手段。
(2)教育对生产力发展起着促进作用，主要表现在：
①教育再生产劳动力;
②教育再生产科学知识。
简述在教学过程中保持学生有意注意的策略(1)明确活动的目的、任务。(2)激发间接兴趣。(3)组织有关活动。(4)用意志力排除各种干扰。简述小学教学评价的主要方法。(1)学生成长记录袋
学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
(2)访谈法
访谈法就是研究性的交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复收集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所代表的总体的一种方式。
(3)观察法
观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种方法。观察法适用于评价那些在教学中不易被量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯与性格等)和技能性的成绩(如唱歌、绘画、体育技巧和手工制作等)。
(4)问卷调查法
问卷调查法是一种传统的评定教学工作的方法，主要是通过设计问卷、测试题、量表等对被评价者在正常状态下进行测试，以获得评价的资料，并做出判断。
(5)测验法
测验法是教学评价的一种重要方法，是对行为样本客观和标准化的测量。测验法最常用于评价学生认知目标的达标程度，同时，也可以为其他评价收集间接资料。
模块一 教育基础
教育与社会生产力的相互关系 1.生产力水平决定教育的规模和速度 2.生产力水平制约着教育结构的变化 3.生产力发展水平制约着教育的内容和手段
教育对生产力的促进作用 1.教育是劳动力再生产的重要手段 2.教育是科学知识再生产的手段 教育与社会政治经济制度的相互关系 1.政治经济制度决定着教育的领导权.2.政治经济制度决定着受教育的权利 3.政治经济制度决定着教育目的
教育对政治经济的影响
1.教育能为政治经济制度培养所需的人才 2.教育可以促进政治民主
3.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济 文化对教育制约与影响
1.文化知识制约教育的内容与水平2.文化模式制约教育环境与教育模式 3.文化传统制约着教育的传统和变革 教育对文化的影响和作用 1.教育传递文化（继承功能）2.教育传播文化（传递功能）3.教育选择文化（选择功能）4.教育更新文化
教育目的的层次结构：教育目的—培养目标—课程目标---教学目标 教育目的的意义和功能 1.教育目的的定向作用 2.教育目的的激励作用 3.教育目的的评价作用 皮亚杰的认知发展阶段理论 1.感知运动阶段（0-2岁）2.前运算阶段（2-7岁）
特点：知觉集中倾向、不可逆性、自我中心主义 3.具体运算阶段（7-11岁）特点：思维的具体性、具有守恒性和可逆性、去自我中心 4.形式运算阶段（11岁-成年）
特点：推理 知觉的特性 1.知觉的整体性 2.知觉的选择性 3.知觉的理解性 4.知觉的恒常性 维持有意注意的条件
第一、加深对目的任务的理解。有意注意是一种有预先目的的注意，目的月明确、越具体、有意注意就越容易保持
第二、合理组织活动。活动组织得是否合理关系到有意注意的保持 第三、对兴趣的依从性。间接兴趣是一种对活动结果的兴趣 第四、排除内外因素的干扰。遗忘的规律
德国心理学家艾宾浩斯提出著名的“遗忘曲线”。这条曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降。由此可以看出，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并到一定的程度不再遗忘了。影响问题解决的因素
1.问题的特征 2.迁移 3.原型启发 4.定势 5.功能固着 6.情绪和动机
7.个体的智力水平小学生想象的发展
1.有意想象得到了迅速的发展 2.想象中的创造成分日益增多 3.想象逐渐趋于现实性 小学生想象能力的培养 1.丰富小学生的想象 2.培养小学生的语言表达能力 小学生意志的培养 1.小学生自觉性的培养 2.小学生果断性的培养 3.小学生坚韧性的培养 4.小学生自制力的培养 马斯洛的需要层次理论
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、自我实现的需要
兴趣的品质：倾向性、广阔性、稳定性、效能性 兴趣的培养与激发：
1.加强目的性的教育，激发学生学习的需要 2.设置适宜的学习目标，使学生产生学习的成就感 3.充分运用学科的优势，激发学生的兴趣 4.利用教学内容和方法的新颖性激发学生的兴趣 5.启发学生自觉培养学习兴趣
基础教育课程改革推进过程中的困难与问题 1.城乡差异明显，农村课改进程存在一定的难度 2.课程资源缺乏，经费投入不足 3.校本教研不够深入，教师缺少专业支持 4.部分课堂教学存在单纯追求形式的现象
基础教育课堂改革的推进策略 1.坚定可课程改革的方向和信心
2.认真总结课程改革的实施经验，科学发展我国的教育理论 3.关注课程改革中出现的不平衡 4.对课程改革方案进行恰当的调整 5.加强行政管理与政策导向
小学教育科学研究的基本方法 1.教育观察法
是指人们有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知和考察，并通过大脑的积极思维过程对收集到的资料加以分析和解释，以形成对教育现象的认识的方法。2.教育调查法
调查法是运用问卷、访谈等科学方式，搜集研究对象有关的资料，从而对事物的现状和发展趋势做出客观描述和预测的一中研究方法 3.教育实验法
教育实验法，为解决特定的教育问题，依据一定的理论创设解决问题的手段，并有计划地实施创设的手段，一定时间后，就实践效果进行比较分析。通过比较分析，验证解决问题的手段的可行性。4.教育行动研究法
教育行动法是指教育实际工作者基于解决实际的问题的需要，与专家合作，对问题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。5.教育叙事研究法
是指叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是老师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或者揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。专家型教师与新手型教师的比较 1.课前计划：新手型教师依赖课程目标，不会随课堂情境的变化修改计划。专家型教师简洁、灵活、以学生为中心，具有预见性。2.课堂教学过程：
课堂规则的制定与执行：新手型教师规则较含糊，不能坚持执行。专家型教师规则明确，能坚持执行。
吸引学生注意力：新手型教师缺乏相应方法。专家型教师有一套完善的维持学生注意的方法
教材的呈现：新手型教师不能根据教学的内容选择适当的教学方法。专家型教师注重回顾先前知识，多用导入式方法，并能选择适当的教学方法。教学策略的运用：新手型教师缺乏或不会运用教学策略。专家型教师教学策略丰富，并能灵活运用。
课堂练习：新手型教师把课堂练习当做必经的步骤。专家型教师把练习看做检查学生学习的手段。
家庭作业的检查：新手型教师缺乏行营的检查规范。专家型教师规范化、自动化、效率高。
3.课后教学评价：新手型教师更多地关注课堂中发生的细节。专家型教师多谈论学生对新材料的理解情况和他认为课堂中值得注意的活动。教师专业发展的途径：
1.观摩和分析优秀教师的教学活动
2.开展微格教学，是指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟）尝试做小型课堂教学，一般将这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。3.教学决策训练，是指在了解和掌握将要教授的班级状况的基础上，新手型教师在指导者的指导下观看其他教师对此班级的现场教学或教学录像，从中找到自己教学的最佳行为的过程。
4.反思教学经验。（波斯纳：经验+反思=成长）
班级管理 班级是开展教学活动的基本单位，是学校为实现一定的教育目的。将年龄和知识程度相近的学生编班分级而形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体的发展阶段： 1.初建期的松散的群体阶段 2.形成期的合作群体阶段 3.成熟期的集体阶段 班级管理的功能： 1.班级管理的社会化功能 2.班级管理的个性化功能 3.班级管理的教育性功能 如何发挥好班集体的教育作用？ 1.培养学生的集体意识 2.培养学生的集体主义情感
3.培养学生组织集体和管理集体的能力和技能 4.培养学生自觉遵守纪律的行为和习惯
5.培养学生的公民意识，扮演好不同的成员角色，为适应未来的社会生活打好基础 班级管理的原则：
1.方向性原则（坚持正确方向，用正确的思想引导学生）2.全面性原则（面向群体，从整体出发）3.自主性原则（参与管理，发挥其主体作用）
4.教管结合原则（班级教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来）5.全员激励原则
6.平行管理原则（管理者与被管理者相互影响）班级管理的基本方法: 1.调查研究法 2.目标管理法 3.榜样师范法 4.情境感染法 5.规范制约法 6.舆论影响法 7.心理疏导法 8.行为训练法 班主任工作的原则： 1.学生主体原则 2.因材施教原则 3.集体教育原则 4.民主公正原则 5.严慈相济原则 6.以身作则原则 班主任工作的方法： 1.说理教育法 2.激励法 3.榜样示范法 4.角色模拟法 5.暗示法 6.契约法
有效组织班队活动的方法： 1.内容上选择上突出针对性 2.形式选择上突出趣味性 3.活动目的上突出教育性 组织小学班级活动的方法：
1.根据小学生的身心特点，安排活动 2.与学生思想实际相结合开展活动 3.与教学有机结合开展活动 4.与纪念日、节日相结合安排活动
课外活动的特点：自愿性、灵活性、实践性、自主性
模块四 学科知识
小学语文教学原则：
（1）语言文字训练与思想教育相统一的原则（2）语文知识教学与能力培养相互促进的原则（3）听说读写综合训练的原则
（4）语文课内学习与课外学习相结合的原则（5）教师主导作用与学生自主学习相统一的原则 小学语文教学方法：
1.自学法，也称自主学习，是学生在教师的指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法 2.讲读法
3.谈话法，即问答法，一般是指教师根据学生已有知识和经验提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，使之有所收获的一种教学方法 4.背诵法 5.讨论法，是在教师的指导下，通过以学生为主体的集体对话和互相商量，在师生之间，学生之间进行多向的信息交流，借以实现语文教学目的的一种基本教法。讨论法多用于解决课文中的重点，难点和疑点。
6.练习法，是指在教师的指导下，学生通过自己的感官活动和实际操作，掌握知识、技能和形成习惯的方法。小学语文课程的基本理念 1.全面提高学生的语文素养 2.正确把握语文教育的特点
3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 4.努力建设开放而有活力的语文课程 小学数学教学原则 ：
1.传授数学知识和培养数学能力相结合的原则 2.理论与实际相结合的原则 3.具体和抽象想结合的原则 4.严谨性与可接受性相结合的原则 5.理解和巩固相结合的原则
6.教师的主导作用与学生的主体地位相结合的原则 如何进行小学数学教学？
1.数学教学活动要注重课程目标的整体实现 2.重视学生在学习活动中的主体地位
3.注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 4.感悟数学思想、积累数学活动经验 5.关注学生情感态度的发展 6.合理把握综合和实践的实施 7.教学中应当注意几个关系（1）预设与生成的关系
（2）面向全体学生与关注学生个体差异的关系（3）合情推理与演绎推理的关系
使用现代信息技术与教学手段多样化的关系
模块五 教学设计与教案设计
教学设计是运用系统方法对各种课程资源进行有机整合、对教学过程中相互联系的各个部分做出整体规划的过程。
教案是教师以课时为单位制定的教学方案，是教师进行课堂教学的依据。教学设计的基本原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则 小学教案的设计：
第一、设计教学目标(认识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)第二、进行学习任务分析（学生的起点分析、学生的主要障碍分析、教学内容的重点、难点等）
第三、设计教学思路与教学环节（考虑具体的教学过程）第四、设计教学评价 第五、编写教案
模块六 教学实施
小学课堂教学情境创设的基本方法。
（1）创设悬念情境（2）创设信息情境（3）创设生活情境（4）创设求异情境 激发小学生学习动机的基本方法
（1）帮助学生设立明确、适当的学习目标
（2）创设问题情境，采取启发式教学，激发学生的认识好奇心（3）采取新颖、多样性的教学方法，激发学生的学习动机
（4）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争，激发学生的学习兴趣（5）建立信息反馈机制，激发学生的学习动机
简述学习的内部动机和外部动机的关系
根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。
内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外部学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机.但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机.另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。
6.简述班级授课制的优越性与局限性
班级授课制的优越性主要体现在四个方面：
(1)有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及。
(2)有利于学生获得系统的科学知识。
(3)有助于教师充分发挥主导作用。
(4)有利于学生之间的相互切磋、交流。
班级授课制的局限性主要体现在四个方面：
(1)不利于对学生因材施教.难以照顾学生的个别差异。
(2)在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。
(3)以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。
(4)缺乏真正的生生之间的合作。
4.简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略
当前班级管理中主要存在的问题：(1)由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
(2)班级管理制度缺乏活力.学生参与班级管理的程度较低。
解决当前班级管理中存在的这些问题.就要建立以学生为本的班级管理机制：
(1)以满足学生的发展需要为目的。
(2)确立学生在班级中的主体地位。
(3)训练学生自我管理班级的能力。
小学课堂教学的主要方法。(一)以语言 传递为主的教学方法
（1）讲授法，是教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法
讲授法的要求：
第一讲授内容要有科学性，系统性，思想性，启发性，趣味性。对基本概念与原理的讲述、讲解要以实物、事实与事例做基础；讲授的内容要条理清楚，写成纲要；要使学生掌握准确的概念、原理和系统的知识和正确的技能
第二讲究讲授的策略与方式。比如重点的内容精讲，难点内容细讲，破题内容先讲，结论内容后讲，次要内容粗讲，易懂内容不讲 第三讲究语言艺术。力求语言清晰、准确、简练、通俗易懂；讲授的音量、速度适度、抑扬顿挫；加强手势语，提高语言的感染力和理解力
（2）谈话法（讨论法）它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法 谈话法的基本要求: 第一、要准备好问题和谈话计划 第二、要善问。提出的问题要明确，富有挑战性、启发性和趣味性，能引起、激发学生的思考，要耐心等待学生的回答；如果学生回答有困难，要注意启发学生，切忌学生一时答不上来就立刻换优秀学生回答，伤害学生对话的积极性
第三、要善于启发诱导。当问题提出后，要善于启发学生分析和思考，研究问题或矛盾的所在，因势利导，让学生一步一步地获取新知识
第四、要做好归纳小结
（3）讨论法，是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
（4）读书指导法，是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物获取知识、发展智力的方法
(二)以直观感知为主的教学方法
（1）演示法（2）参观法(三)以实际训练为主的教学方法
（1）练习法（2）实验法（3）实习法(四)以情感陶冶为主的教学方法
（1）欣赏教学法（2）情境教学法 小学课堂教学的教学原则（1）直观性原则
在教学中教师引导学生直接感知事物、模型或通过形象的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性知识。
要求：第一正确选择直观教具和现代化的教学手段
第二直观要与讲解结合 ；第三重视运用语言的直观
（2）启发性原则
在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力 要求：第一调动学生学习的主动性；第二启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；第三让学生动手，培养其独立解决问题的能力；第四发扬教学民主
（3）巩固性原则
教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，使它们长久地保持在记忆中，能根据需要迅速的再现出来，以利于知识技能的运用 要求：第一在理解的基础上巩固；第二重视组织各种复习；第三在扩充改组和运用知识中积极巩固
（4）循序渐进原则
教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，是学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力
（5）因材施教原则
教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展
（6）理论联系实际原则
教学以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用
（7）量力性原则（可接受性原则）
教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定 难度，需要他们经过努力才能掌握 教学过程的基本规律
第一、直接经验和间接经验相统一的规律 第二、掌握知识和发展能力相统一的规律
第三、教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律 第四、传授知识与思想教育相统一的规律 教学过程的基本阶段（教学过程的结构）第一、引发学习动机（心理准备）第二、领会学习第三、巩固知识 第四、运用知识 第五、检查知识
模块七 教学评价
教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程。
教学评价的功能主要有：导向功能、诊断功能、鉴定功能、调控功能、激励功能、管理功能等
小学教学评价的类型。（1）按评价基准分类
相对评价：是在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置 绝对评价：是在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准，评价是把评价对象和客观标准进行比较，从而判断其优劣。自身评价。
（2）按评价功能分类
诊断性评价、形成性评价、总结性评价
（3）按评价表达分类（是否采用数学方法）
定性评价、定量评价
（4）按评价的主客体不同分类
他人评价、自我评价
（5）按评价的范围不同分类
单项评价、综合评价 小学教学评价的基本内容：学生发展评价、教师授课质量评价、课程和教材评价
教学反思的基本内容：对教学目标的反思、对课程资源开发的反思、对学生主
体性的反思、对教学方式的反思
模块二学生指导
影响个体身心发展的因素
1.遗传，遗传素质为人的身心发展提供了可能性，它是人的身心发展的生理前提。2.环境，遗传素质为人的发展提供了可能性，社会环境的影响能把这种可能性转化为现实。
3.教育，教育是人的发展的最重要的外因，教育决定了人的发展方向和发展水平4.个体主观能动性，教育和环境对个体身心发展的作用，只有通过人的实践活动，即发挥人的主观能动性才能实现。只有不断提高自我意识，不断扩充社会经验，增强人的主观能动性。
童年期儿童心理发展的主要特征：
观察力、注意力、记忆力、思维能力、情感、自我意识 童年期儿童的学习特征：
1.低年级儿童难以深刻理解学习的意义 2.学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖 3.学习兴趣不断发展变化、学习习惯有待形成 4.对学习结果的重视随年龄的增长而增长
个体身心发展的一般规律 1.个体身心发展的顺序性 2.个体身心发展的阶段性 3.个体身心发展的个别差异性 4.个体身心发展的不均衡性 5.个体身心发展的互补性 教育要适应儿童身心发展的规律
1.教育要适应儿童发展的顺序性和阶段性 2.教育要使用儿童发展的不平衡性
3.教育要使用儿童发展的互补性，注意长善救失。4.教育要适应儿童发展的个别差异，因材施教。
小学生记忆发展的特点 1.有意识记逐渐占主导地位 2.意义识记逐步发展
3.在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展 小学生想象发展的特点 1.想象的有意性迅速发展 2.想象中创造成分日益增多 3.想象的内容逐渐接近现实
小学生思维发展的特点
1.从以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡 2.抽象逻辑思维发展部平衡 3.抽象逻辑思维从不自觉到自觉 4.辩证逻辑思维初步发展
皮亚杰的道德发展阶段理论
皮亚杰认为，儿童品德发展阶段的顺序是固定不变的，这些阶段不是绝对孤立的，而是一个连续发展的统一体。这些阶段分为四个阶段：
1.自我中心阶段（2-5岁）这一阶段的儿童开始接受外界的准则，但不顾准则的规定，按照自己的想象在执行规则。2.权威阶段（5-8岁），又称他律阶段，这一阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望。
3.可逆性阶段（8-10岁），又称自律阶段，这一阶段儿童已经不把规则看成不不可改变的，而把看作是同伴间的共同约定，是可以改变的。
4.公正阶段（10-12岁），儿童的公正观念或正义感是在可逆的道德观念上发展起来的。在这一阶段，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
简述科尔伯格的道德发展阶段论。
科尔伯格用道德两难故事法，在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段。他将这些阶段划分成三种道德水平：前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每一水平又包括两个阶段，即三水平六阶段的道德发展阶段论。
前习俗水平包括阶段一：惩罚与服从定向阶段和阶段二：相对功利取向阶段。
习俗水平包括阶段三：寻求认可定向阶段(也称“好孩子”定向阶段)和阶段四：遵守法规和秩序定向阶段。
后习俗水平包括阶段五：社会契约定向阶段和阶段六：原则或良心定向阶段。
小学生思想品德发展的基本规律 1.品德发展是主客体相互作用的产物
2.品德发展是在个体内部矛盾运动的过程中实现的 3.品德的发展是品德各要素协调统一的发展 4.品德的发展是有阶段的连续的发展过程
小学生德育的基本内容
爱国主义教育、集体主义教育、道德教育、民主与法制教育、理想教育、心理品质教育 小学德育的意义
1.小学德育对小学生的健康成长有特殊意义 2.小学德育对小学生全面发展具有导向意义
3.小学德育对我国社会主义事业的发展具有重要的战略意义 小学德育的原则
1.方向性原则，指德育工作要有一定的理想性和方向性，指导学生向正确的方向发展 贯彻这一原则的要求：
一是坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论等重要思想为指导，以科学的思想武装学生，坚持正确的政治方向，坚持四项基本原则
二是使用改革开放和发展社会主义市场经济的要求，培养学生形成新思想，新观念，同时在实践中逐步增强学生辨别是非和判断善恶的能力
三是把理想和现实结合起来。引导学生把社会主义方向性渗透到日常学习、生活、劳动和自我教育中，既胸怀大志，又脚踏实地，做到从我做起，从现在做起，从点滴做起。2.知行统一原则（理论与实际相结合原则）
是指教育者在德育过程中，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，将提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。贯彻这一原则的要求：
一是加强思想道德的理论教育。用马列主义基本观点和社会主义基本道德规范来武装学生，提高学生的思想道德认识水平二是：组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深认识增加情感体验，养成良好的行为习惯
三是对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则 四是教育者要以身作则，严于律己，言行一致。3.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
是指进行德育要把对学生个人的尊重和信任与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的要求：
一是教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦学生，甚至体罚学生
二是教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈的贯彻到底。
4.教育的一致性和连贯性原则
是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展 贯彻这一原则的要求：
一是充分发挥教师集体的作用，统一学校内部的多种教育力量，使之成为一个分工合作的优化群体
二是争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育工作的关系，逐步形成以学校为中心的三位一体的德育网络 三是德育要有计划有系统的进行。保持德育工作的经常性和制度化，处理好各年级各阶段的衔接工作，保证对学生影响的连续性、系统性，使学生的思想品德得以循序渐进地持续发展 5.因材施教原则
是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。贯彻这一原则的要求：
一是以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价小学生的思想特点。
二是根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，繁殖一般化、成人化、模式化。
三是注意学生的个别差异，因材施教，每个学生都具有不同的个性特点和内心精神世界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上，因势利导，做到一把钥匙开一把锁，以收到良好的效果。6.长善救失原则
也称发扬积极因素克服消极因素原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德发展 贯彻这一原则的要求： 一是要一分为二地看待学生 二是发扬积极因素，克服消极因素
三是引导学生自觉评价自己，进行自我教育。7.集体教育和个别教育相结合原则
德育的方法
说服教育法、榜样示范法、指导实践法、情感陶冶发（陶冶教育法）、品德评价法、品德修养法 德育的途径 1.教学 2.社会实践活动 3.课外活动
4.少先队活动与集会活动 5.班主任工作
第三篇：教育知识与能力
1.简述课程的作用
（1）课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证。（2）课程是教师教和学生
学的依据，是联系师生的纽带。（3）课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的依据。（4）课程是国家对学校教学进行检查和监督的依据。
2.影响课程开发的因素有哪些
影响课程开发的主要因素是儿童、社会、学科三大方面。（1）社会经济政治等对课程开发的影响，影响着学校课程的门类、广度深度、方向、内容。（2）文化与科学技术的进步、学科知识影响着课程开发。（3）学生的发展需求和身心特点，影响课程的编排方法。（4）课程理论对课程开发期理论指导的作用。
3.学科课程的特点有哪些？
学科课程又称分科课程，就是分别地从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。学科课程的主要特点有：第一，从不同的知识体系出发设计课程，是知识本位。第二，以知识的逻辑体系为中心编制课程。第三，重视学科的理论知识，强调吧各门科学中的基本概念、规律和事实教给学生。学科课程有优势也有不足，不足主要是考虑学生心理和兴趣不够。
4.活动课程的特点有哪些？
活动课程是指一系列的儿童自己组织的活动，儿童通过活动来学习，获得经验，解决问题，锻炼能力。活动课程的主要特点有：第一，从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程，是儿童本位、经验本位。第二，以儿童的心理发展顺序为中心编制课程。第三，主张儿童在活动中探索，尝试错误，学到方法。活动课程的主要优点是重视课程要适应学生的兴趣、需要，注意教材的心理组织，能够激发学生活动的积极性、主动性，对于发展学生的智力，培养能力，很有效果。其缺点主要是学生获得的知识缺乏系统性、连贯性，不利于传递人类文化经验。
5.简述课程标准的含义和内容结构。
课程标准，是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准是编写教材、教学、评估与考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础，它对教师工作有直接的指导意义。课程标准的结构一般包括四个部分：第一部分，前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路。第二部分，课程目标，包括总目标和阶段目标。第三部分，课程内容，是具体的知识内容要点。第四部分，实施建议，包括教材编写建议、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用等。
6.我国基础教育课程改革的目标是什么？
《基础教育课程改革纲要》对我国基础教育课程改革的目标作了明确阐述：第一，改变过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，是获得知识技能的过程同时成为学会学习的过程和形成价值观的过程。第二，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯制的课程，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。第三，改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活和社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选知识技能。第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养信息能力、解决问题能力和合作能力。第五，改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。第六，改变课程管理过于集中，实行国家、地方、学校三级管理，增强课程对地方、学校和学生的适应性。
7.简述中学生情绪发展的一般特点。
① 情绪的自主性。中学生的情绪自主表现为更强的自我依靠、主动性、对同伴压力的抗拒
力，对自己的决定和活动的责任感。②情绪活动的丰富性。逐渐形成了自尊、自信、自我自负等，以及由同班交往带来的多种情绪体验，情绪表达带上了文饰性、内隐性、及委婉的特点。③情绪体验的跌宕性。情绪起伏不定、动荡多变、来得急而强烈、去的快而迅速。④情绪变化的两极性。第一，复杂与简单共同。第二，强与弱共存。第三，波动和稳定共存。第四，微妙的隐蔽性。
8.影响人格形成与发展的因素有哪些？它们对人格的作用是什么？
影响人格的因素有遗传与生理因素、环境因素、个人因素。人格的形成是各种因素交互作用的结果。这种交互作用具体可以通过以下几个方面表现出来：其一，遗传和环境两种因素交互作用对人格的形成产生着影响；其二，社会环境、教育与人的主观能动性相互联系对人格的形成产生着影响；其三，客观环境、人、行为三者之间相互作用对人格形成和发展具有重要的影响；其四，各种对人格的形成产生着作用的因素，是相互联系在一起的，并在人的实践活动中表现出来。
9.假如你是一名初三教师，发现班上有学生早恋了，你将如何处理？
向学生解释这种现象出现的合理性，并予以交往的知道，引导学生自然、适度交往。进行中学生青春期的性教育：（1）加强教育，理解性生理和心理的变化。（2）更新观念，认识异性交往的意义。（3）指导行为，让学生能够正确地处理性冲动、恰当地与异性交往。
10.请简要说明中学生的心理问题
① 抑郁症。一种精神疾病，主要表现为情绪低落，兴趣降低，悲观，思维迟缓，缺乏主动
性，自责自罪，饮食，睡眠差，担心自己患有各种疾病，感到全身多处不适，严重者可出现自杀念头或行为②恐惧症。一种神经症。患者对某些特定的对象产生强烈的和不必要的恐惧，伴有回避行为。恐惧的对象可能是单一的，也可能是多种的。患者明知其反应不合理，却难以控制而反复出现。③焦虑症。焦虑症是一种具有持久性焦虑、恐惧、紧张情绪和植物神经活动障碍的脑机能失调症状，常伴有运动性不安和躯体不适。中学生常见的障碍性心理问题是考试焦虑症。④强迫症。指病人在意识上反复出现不能控制的观念、思想、恐惧、冲动和疑虑。其特点为有意识的自我强迫和反强迫并存，两者冲突使患者感到焦虑和痛苦。⑤网络成瘾。对以网络为载体的内容及形式发生过度迷恋，进而影响到个体的生理和心理功能以及正常的生活与学习的状态。
11.心理辅导的概念
心理辅导是指心理辅导者与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我实现的过程。
12.简要说明理性情绪疗法的基本概念。
该方法是由美国心理学家阿尔伯特.艾利斯于20世纪60年代创立的一种心理治疗体系，她认为人的非理性的生活态度导致心理失调。
这种疗法对于心理失调的原因和机制的解释集中表现在它的“ABC理论”中。A代表诱发事件；B代表当事人在遇到诱发事件后产生的信念，即对事件的评价和解释；C代表当事人的情绪和行为结果。理性疗法认为，当事人对诱发事件所持的信念B是情绪和行为C的直接原因，而诱发事件A只是情绪和行为的间接原因。艾利斯把信念区分为理性信念和非理性信念。引起情绪、行为失调的是非理性信念。
理性情绪疗法的关键是找出非理性信念。用积极、现实的合理信念替代绝对化的非理性信念是调节不良情绪和行为的关键。在理性情绪疗法中一般采用下列步骤来实施这一改变过程。
（1）确认产生烦恼的事件
（2）回顾事件发生时自己的每一个念头，看看它们是如何影响自己的，从中找出不合理
信念。
（3）用积极、现实的陈述抵抗不合理、消极的信念。
13.请简述考试焦虑
考试焦虑是中学生平时比较常见的障碍性心理问题。考试焦虑是在应试情境的激发下，受个体认知评价能力、人格倾向于其他身心因素所制约的，以担忧为基本特征，以防御或逃避为行为方式，通过紧张不安的情绪反应所表现出来的一种心理状态。
考试焦虑一般有三种反应：
第一，认知上以担忧不安为特征的、由消极的自我评价或他人评价所形成的意识体验。第二，生理上同自主神经系统活动增强相联系的特定的情绪性反应，如心率加快、呼吸加
剧、胃肠不适、多汗、尿频、头痛、失眠等。
第三，行为上通过防御或逃避所表现出来的一定的行为方式，如在考场上惶恐不安，多余
动作增加，或胡乱答完试卷，早早离开考场。
14.班主任如何组织和培养班集体
建设班级体的基本策略包括：
一．班级目标建设。具体做到：第一，渐进，第二，有恒。第三，多样。
二．班级组织建设。主要包括以班委会、团支部和小组长为主的班级骨干的选任与培养。
三．形成正确的集体舆论。应做到，第一善于及时强化；第二，有目的、有意识地组织和吸
引学生参与集体活动，培养学生对集体的荣誉感和责任感；第三，充分利用舆论阵地；第四，树立榜样典型。
四．关注班级中的非正式群体。首先，在思想上正确认识和评价非正式群体。其次，重视非
正式群体的领袖人物。
15.家校协调的常用方式有哪些？
家校协调的方式主要包括：
（1）家访。家访是班主任与学生家长建立联系的一种重要方式，它能使双方感情融洽，在对孩子的教育上达成共识，也有利于双方对学生有更全面、准确的了解，从而相互配合，携手对孩子进行切实有效的教育。
（2）班级家长会。这是一种传统的家校合作方式，其主要目的是使家长与班主任及学科
教师直接面对面地集中沟通，交流意见或建议，增进相互理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。
（3）家长学校。家长学校是组织学生家长学习进修的教育机构。
（4）家长沙龙与家长委员会。是以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家
学者为咨询指导，只爱提高家长教育素质、提升教育理念、转变教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种形式。
（5）班级网络。建立班级网页，不仅为家校的充分、及时沟通，提供了便利与保证；而
且，也为学生搭建展示的平台。
16.影响教师人际沟通的因素有哪些？
影响教师人际沟通的的因素有：
（1）坦诚。包括自我了解，自我接纳，自我表露三层含义。
（2）关怀。关怀不能停留在口头上，必须要有实际行动。
（3）信赖。人与人之间应该彼此信任，不互相猜忌。
（4）同理。符合以下三个要素：①设身处地的去了解，彼此能共鸣。②不失客观立场。
③能把了解传达给对方知道。
（5）尊重。①处理问题时宜对事不对人。②应以商量、合作的方式与对方说话。
第四篇：教育知识与能力
（一）国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
战国末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。孔子是世界上第一个提出启发式教学的人。苏格拉底在教育理论上的最大贡献是“产婆术”。
柏拉图重视早期教育，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。亚里士多德在历史上首次提出“教育遵循自然”的原则。昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本教育专著。
夸美纽斯的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
裴斯泰洛齐是西方教育史第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。洛克提出了“白板说”和“绅士教育”。赫尔巴特的《普通教育学》标志规范教育学的建立。
凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一本马克思主义的教育学著作。杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。赞可夫的《教学与发展》提出“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
（二）教育的产生和发展：
教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响 教育的词源：“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》。教育是一种有目的、有意识地培养（影响）人的社会实践活动。
教育的起源：生物起源说（桑代克）、心理起源说（孟禄）、劳动起源说（凯洛夫）
（三）教育的功能：
教育与人口：
人口对教育的制约与影响：人口数量影响教育的规模、结构和质量，维持一定数量有利于教育发展，教育可有效调控人口增长；人口质量影响教育质量；人口结构影响教育结构、年龄结构、性别结构、社会结构、就业结构、地域结构。
教育对人口再生产的作用：教育是使人口结构趋向合理化的重要手段 ；教育改变人口质量，提高民族素质的功能。
社会生产力与教育：
生产力对教育的决定作用：生产力水平决定教育的发展水平；生产力水平制约着教育结构的变化；生产力水平制约着教育的内容和手段；生产力水平制约着教育的规模和速度。教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识。
政治经济制度与教育：
政治经济制度制约教育发展：政治经济制度决定教育领导权；政治经济制度决定着受教育权；政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德的内容。
教育对政治经济制度的影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济的舆论力量。
教育与社会文化：
文化对教育的制约：文化影响教育的价值取向；文化影响教育目的的确立；文化影响教育教学方法的使用 ；文化影响教育内容的选择。
教育对文化的促进：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；教育具有传递和交流文化的作用；教育具有更新和创造文化的作用；教育具有选择提升文化的作用。
（四）教育与人的发展关系：
个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
个体身心发展的动因：
内发论：孟子、高尔顿、霍尔 外铄论：荀子、洛克、华生
多因素论（辐合论）：施太伦
中学生的生理特征：
外形剧烈变化；身体机能巨变；大脑显著增长；性的发育与成熟。
影响人身心发展的因素：
遗传、环境、个体主观能动性、学校教育（主导）。
（五）教育制度：
欧美现代学制的类型：
双轨制：英国、法国 单轨制：美国 分支制：前苏联
我国现代学制的沿革
旧中国的学制
1902年，颁布未执行“壬寅学制”。
1903年，第一个正式实施的现代学制是“癸卯学制”；1905年，清政府废除科举，建立新式学校；
1912年，中华民国颁布“壬子奎丑”，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制；1922年国民政府颁布“壬戌学制”，又称“新学制”或“六三三学制”。
新中国的学制改革与发展
1951年，新中国颁布《关于学制改革的决定》 1958年，颁布《关于教育工作的指示》
202_年6月21日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（202_——020年）》，21世纪第我国第一个教育规划纲要。
工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
义务教育的特点：
强制性、免费性、普及性
（六）教育目的：
教育目的的价值取向：
宗教本位论：奥古斯丁、托马斯・阿奎那 社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱个人本位论：卢梭、罗杰斯
全面发展的教育目的包含：
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
我国教育的基本精神：
教育为社会主义建设事业服务； 培养全面发展的人；
教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合；
素质教育的基本内涵：
素质教育以提高国民素质为根本宗旨； 是面向全体学生的教育； 是促进学生全面发展的教育； 是促进学生个性发展的教育；
是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
教育研究的基本方法：
包括观察法、调查法、历史法、实验法和行动研究法等中学课程
（一）课程类型：
按课程组织方式：分科课程、综合课程、活动课程按学生的学习要求角度划分：必修课程、选修课程按课程管理：国家课程、地方课程、学校课程 按课程呈现方式：显性课程、隐性课程
（二）课程理论流派：
学科中心课程论：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳 学习者中心课程理论：杜威、奈勒 社会中心课程论：布拉梅尔德
（三）课程设计
课程设计主要表现为课程计划、课程标准和教材。
三维课程目标：认知与技能、知识技能、过程与方法、情感态度价值观。
中学教学（超级重要）
（一）教学
教学是教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学的基本任务：
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能； 发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力；发展学生体力，提高学生的健康水平； 培养学生高尚的审美情趣。
（二）教学过程
教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性表现在：认识对象的间接性；认识的交往性和实践性； 认识的教育性与发展性；
有领导的认识；认识方式的简捷性。
（三）教学过程的基本规律：
间接经验与直接经验相统一的规律；掌握知识与发展能力相统一的规律；教师主导与学生主体相统一的规律；传授知识与思想教育相统一的规律。
（四）教学过程的五个阶段
激发学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识
（五）教学原则：
直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；
量力性原则；因材施教原则；科学性与教育性相结合的原则；理论联系实际原则
（六）教学方法
讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法；实验法；参观教学法； 探究活动法；情感陶冶法
（七）教学工作的基本环节：
备课（备教材、备学生、备目标）；
上课（明确教学目的、正确的教学内容、恰当的教学方法、富有表现力的语言和整洁的板书、组织严密的教学过程、发挥学生的主体性）； 课外作业的布置、指导和批改； 课外辅导；
学生成绩的检查与评定（观察法、测验法、调查法、自我评价法）。
（八）教学组织形式：
班级授课制、道尔顿制、设计教学法、分组教学、特朗普制
中学生学习心理
（一）感觉
感觉的特性：感觉适应、感觉后像、感觉对比、感觉的相互补偿、联觉
（二）知觉
知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性
（三）注意
注意分为：无意注意、有意注意、有意后注意
注意的品质包：注意的广度、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配
（四）记忆
记忆分为：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆 遗忘的规律：先快后慢（艾宾浩斯曲线）
遗忘的理论：衰退说、干扰说、压抑说、同化说 影响遗忘进程的因素：
学习者的需要和兴趣； 材料的意义、性质和数量；
学习程度、材料序列对遗忘的影响
知识的保持：
深度加工记忆材料；进行组块化编码； 有效运用记忆术；合理进行复习
（五）思维
思维的种类和创造性思维的特征 ：
按照思维凭借物来分：动作思维、形象思维、抽象思维； 按照思维的指向性来分：聚合思维、发散思维 ； 根据思维的创造性程度来分：常规性思维、创造性思维。
皮亚杰认知发展阶段论 ：
感知运动阶段：0-2岁； 主要是感觉的动作的分化 前运算阶段：2-7岁； 自我中心，单向思维，思维不可逆。
具体运算阶段：7-11岁； 主要特征：守恒概念的出现。另一特征：去自我为中心主义
形式运算阶段：11-16岁； 特征：认识命题之间的关系；进行假设--演绎推理；具有抽象逻辑思维；思维具有可逆性、补偿性和灵活性
（六）学习动机
学习动机的理论：
成就动机理论：麦克里兰、阿特金森 成败归因理论：韦纳 自我效能感理论：班杜拉
学习动机的激发：
创设创设问题情境，实施启发式教学； 根据作业难度，恰当控制动机水平； 正确指导结果归因，促使学生继续努力； 充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
学习动机的培养：
学习动机的培养是学校思想品德教育的有机组成部分；设置榜样；设置具体目标及到达目标的方法； 培养学生对学习的兴趣；
利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要； 主要学生的归因倾向。
（七）学习迁移
迁移的分类：
按迁移的结果：正迁移和负迁移 按迁移的方向：顺向迁移和逆向迁移 按迁移的内容：一般迁移和具体迁移
按迁移的抽象和概括水平：水平迁移和垂直迁移
学习迁移的理论
形式训练说：沃尔夫
相同要素说：桑代克、伍德沃斯 概括化理论：贾德 关系转换论：苛勒
有效促进学习迁移的措施：
精选教材；合理编排教学内容； 合理安排教学程序；
教授学习策略，提高迁移意识。
（八）学习策略
学习策略的分类
认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略）；元认知策略（计划策略、监控策略、调节策略）；
资源管理策略：（时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略）。
（九）学习理论
行为主义学习理论：
桑代克的联结主义理论：联结-试误说；学习规律 巴甫洛夫的经典性条件作用理论：获得与消退；泛化与分化华生的行为主义观点
斯金纳的操作性条件作用理论：强化：正强化和负强化；消退；惩罚。班杜拉的社会学习理论： 观察学习；学习过程；强化
认知学习理论
苛勒的“完形—顿悟”说 布鲁纳的“认知—结构”学习论 奥苏贝尔的“有意义接受”学习论 加涅的信息加工学习理论
人本主义学习理论
马斯洛、罗杰斯（学习观、教育观、以人为本的基本教学模式）
建构主义学习理论
皮亚杰（知识观、学生观、学习观）
第五篇：教育知识与能力
“教育知识与能力”考试大纲
一、考核的主要范围和基本要求
（一）主要范围：中学段的教育知识与能力主要考查教育基础知识和基本原理、中学课程、中学教学、中学德育、中学班级管理、中学生发展心理、中学生学习心理、中学生心理辅导与教师心理等方面的内容。
（二）基本要求：重点考查应试人员对教育基础知识与基本原理的理解和掌握程度以及对中学教育教学的了解情况，突出考核内容对应试者的实践性、灵活性和适应性要求，以促进陕西省教师队伍的专业化发陕西省中小学、幼儿园统一公开招聘新任教师中学段
“教育知识与能力”考试大纲
二、考核的基本内容
（一）教育基础知识和基本原理 1.考核知识点
教育学；教育的本质、目的、功能；教育与社会的关系；教育与人的身心发展的关系；教师专业化发展。
2.考核要求（1）识记与理解
教育学概念；教育学的研究对象；学校教育学；教育的概念；教育的特点；学校教育的构成要素。
教育的本质；学校的产生；古代学校；近代学校教育；现代学校教育；学制；教育制度。教育目的含义；当代我国的教育目的；我国教育方针。
学校教育功能的含义；学校教育的文化功能、经济功能、现代化功能、政治功能、个体发展功能。
教育是一种社会现象；教育与政治、经济的关系；教育与生产力的关系。教师职业；教师角色；教师素养；教师专业发展；教师专业成长的阶段。
反思与教师反思；教学日志；教育案例；教育叙事；教育研究；实验研究法；行动研究法；校本教研。
（2）分析与应用
现代学校教育的功能；课堂教学中的教师角色定位；中学教师的知识结构；
“保教知识与能力”考试大纲
一、考核的主要范围和基本要求
（一）主要范围：幼儿教育段的保教知识与能力主要考查学前教育基础知识和基本原理、学前儿童身心发展与教育、幼儿园一日常规活动、幼儿园环境创设、幼儿园游戏活动与指导、幼儿园课程、幼儿教育活动的组织与实施等方面的内容。
（二）基本要求：重点考查应试人员对学前教育基础知识与基本原理的理解和掌握程度以及对幼儿园教育教学的了解情况，突出考核内容对应试者的实践性、灵活性和适应性要求，以促进陕西省幼儿教师队伍专业素养的提升和专业化发展。
二、考核的基本内容
（一）学前教育基础知识和基本原理 1.考核知识点
学前教育基本概念：广义的学前教育，狭义的学前教育； 学前教育的基本要素：学前儿童，教师，教育内容，教育环境； 学前教育的特点：非义务性，启蒙性，直接经验性，保教结合； 学前教育的任务：0-3岁早教机构的任务，幼儿园的保教任务； 学前教育的原则：学前教育的一般原则与学前教育的特殊原则； 我国学前教育的有关法规和条例：教育法体系中的基本法规，《幼儿园管理条例》，《幼儿园工作规程》，《幼儿园教育指导纲要》，《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》，《国务院关于改革和发展学前教育的若干意见》；
学习学前教育学的意义与方法：学习学前教育学的意义，学习学前教育学 的方法。2.考核要求（1）识记与理解
广义的和狭义的学前教育基本概念；学前教育的基本要素（学前儿童、教
师、教育内容、教育环境）；学前教育基本要素之间的关系；学前教育的特点（非义务性、启蒙性、直接经验性和保教结合）及其含义；幼儿园的保教任务（促进幼儿身心和谐发展，为幼儿家长工作、学习提供便利条件，为提高基础教育质量打好基础）；《幼儿园管理条例》的宗旨，并了解该条例的主要内容；《幼儿园工作规程》的含义，并了解该规程的主要内容；《幼儿园教育指导纲要》中的知识观和儿童观，了解该纲要的主要结构与主要内容；学前教育的一般原则与特殊原则；《国务院关于改革和发展学前教育的若干意见》的基本精神。
（2）分析与应用
能够结合幼儿园的教育实践说明学前教育的一般原则与特殊原则在学前教育过程中的应用；能够举例说明我国有关学前教育的法规条例在幼儿园教育实践中的应用；能够结合幼儿园的教育实践说明学习学前教育学的意义和方法。
（二）学前儿童发展与教育 1.考核知识点
学习学前儿童心理发展的价值与意义；研究学前儿童心理发展的主要方法及应用；学前儿童心理发展的有关基本概念；学前儿童心理发展的趋势；学前儿童心理发展的稳定性与可变性；影响学前儿童心理发展的因素；学前儿童心理发展理论主要流派的基本观点及其在儿童发展过程中的应用；学前儿童认知发展的主要特点及其在教育活动中的应用；学前儿童情绪、情感发展的主要特点及其在教育活动中的应用；学前儿童个性、社会性发展的主要特点及其在教育活动中的应用；各年龄段学前儿童心理发展的特点与教育；学前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点及其在教育活动中的应用；学前儿童身心发展过程中容易出现的问题或障碍及其矫正。
2.考核要求（1）识记与理解
学习学前儿童心理发展的价值与意义；观察法、谈话法、作品分析法、实验法、测验法的基本概念与特点；学前儿童心理发展的有关基本概念；学前儿童心理发展的趋势；学前儿童心理发展的稳定性与可变性；影响学前儿童心理发展的因素；学前儿童心理发展理论主要流派的基本观点；学前儿童认知发展的主要特点；学前儿童情绪、情感发展的主要特点；各年龄段学前儿童心理发展的特点；学前儿童个性、社会性发展的主要特点；各年龄段学前儿童心理发展的特点与教育；学前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点。
（2）分析与应用
初步掌握观察法、谈话法、作品分析法、实验法、测验法在儿童教育实践中的应用；能够运用儿童心理发展主要流派的理论解释儿童教育过程中的一些问题；能够依据学前儿童认知发展的主要特点进行教育教学；依据学前儿童情绪情感发展的特点矫正不良情绪、培养积极情感；初步掌握对各年龄段学前儿童进行教育的有效策略；初步掌握对学前儿童身心发展过程中出现的常见问题进行矫正的方法。
（三）幼儿园日常生活活动与环境创设 1.考核知识点
幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念与特点，意义与功能，种类与内容；幼儿园日常生活活动的组织与指导；幼儿园环境创设的设计与指导。
2.考核要求
（1）识记与理解
幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念（日常生活活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境）；幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点（幼儿日常生活活动，幼儿自由活动，幼儿园环境）；幼儿园日常生活活动与环境创设的意义与功能(日常生活活动，自由活动节日活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境)；幼儿园日常生活活动与环境创设的分类、种类和内容构成（一日生活常规的内容，节日活动的分类，外出活动的种类，亲子活动的种类，幼儿园环境的构成）；幼儿园日常生活活动与环境创设的组织与指导（一日常规活动，日常生活活动，自由活动，节日活动，春秋游活动，外出参观与实践活动，亲子活动）；幼儿园环境创设的原则：目标导向原则，发展适宜性原则，幼儿参与原则，经济性原则。
（2）分析与应用
结合实际分析评价幼儿的日常生活活动；了解组织幼儿自由活动的步骤和方法；能够设计、组织与指导幼儿园节日庆祝活动，并撰写活动方案；能够策划、组织与指导幼儿园各种外出活动，并撰写活动方案；能够策划、组织与指导幼儿园亲子活动，并撰写活动方案；结合实际创设并评价幼儿园室内外环境。
（四）幼儿园游戏活动与指导 1.考核知识点
学前儿童游戏的概念和特征；学前儿童游戏的分类；学前儿童游戏的功能；学前儿童游戏的条件；学前儿童各类游戏活动的组织与指导。
2.考核要求（1）识记与理解
学前儿童游戏的基本含义和特征；不同学者关于学前儿童游戏分类的观点；学前儿童游戏的功能和条件。
（2）应用与分析
能够分析创设儿童游戏需要的条件，包括游戏的时间、游戏的环境与材料、儿童的自主参与等；设计与组织各类游戏活动，包括儿童游戏的水平的分析与预设，儿童游戏的观察，儿童游戏的指导等。
（五）幼儿园课程与教育教学活动的组织实施 1.考核知识点 学前教育课程的内涵、结构形态和价值取向；学前教育课程目标、内容与组织；学前教育课程的实施与评价；典型的学前教育课程方案；幼儿园教学活动的特点、功能与方法；幼儿园教学活动的设计与组织实施。
2.考核要求（1）识记与理解
学前教育课程的内涵、结构形态和价值取向；学前教育课程目标的制定；学前教育课程内容及基本要求；学前教育课程编制的原理；学前教育课程的组织；学前教育课程的实施与评价；典型的学前教育课程方案；幼儿园教学活动的内涵、特点、功能与方法；幼儿园的领域活动的含义、特点及其功能，领域活动设计与指导的理论知识（包括领域活动大纲的编制与内容的把握，领域活动的组织与指导要领等）；幼儿园的主题活动的含义、特点及其功能；主题活动设计与指导的理论知识（包括主题的选择与开发，主题活动的设计，主题活动环境的创设，主题活动的展开与指导，主题活动的观察反思与调整，开展单元主题活动的注意事项等）；幼儿园的区域活动的含义、特点及其功能，区域活动设计与指导的理论知识（包括活动区设置的基本要求，活动区的种类及其设置，活动区材料的投放，区域活动的组织与指导要领，区域活动观察与指导的注意事项等），区域活动与游戏、集中教育活动、主题教育的关系。
（2）分析与应用
能够根据需要制定幼儿园课程的学年计划、学期计划、月（周）计划、一日活动计划；能够制定各年龄班的各类具体教学活动计划（包括领域教学活动方案、主题教学活动方案、区域活动方案等）；分析、判断与评价幼儿园教学活动实际案例。
三、推荐学习的教材
郑健成主编《学前教育学》，复旦大学出版社，202_年1月第七次印刷。陈帼眉主编《学前心理学》，北京师范大学出版社，202_年5月。综合知识考试大纲
一、考核的主要范围和基本要求
（一）主要范围：主要考核哲学与政治理论常识、教师道德与教育法、文史基本常识与写作、自然科技常识与环境保护、事业单位概况和陕西省省情等方面的内容。
（二）基本要求：重点考查应试人员对哲学与政治理论常识、教师道德与教育法、文史基本常识与写作的理解和掌握，对自然科技常识与环境保护、事业单位概况和陕西省省情的了解情况，突出考核内容对应试者综合理解能力的要求，以促进陕西省教师队伍的专业化发展。
二、考核的基本内容
第一编 哲学与政治理论常识 第一章 马克思主义哲学基本原理
1.考核知识点 哲学与马克思主义哲学 辩证唯物主义 唯物主义历史观 2.考核要求（识记部分）
（1）哲学的概念（2）唯物主义和唯心主义（3）可知论和不可知论（4）辩证法和形而上学（5）物质的概念（6）运动的概念（7）物质运动的基本形式（8）静止的概念（9）规律的概念和属性（10）联系及其属性（11）发展的概念（12）新事物和旧事物（13）质和量（14）矛盾的概念及其属性（15）主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面与次要方面
（16）范畴的概念（17）现象和本质（18）内容和形式（19）原因和结果（20）必然性和偶然性（21）可能性和现实性（22）实践及其特点（23）实践的基本形式（24）感性认识和理性认识（25）真理和谬误（26）历史观的概念（27）社会存在和社会意识（28）生产方式的概念（29）生产力和生产关系（30）经济基础和上层建筑（31）阶级、国家、革命的概念（32）人民群众的概念（33）社会价值和个人价值的概念
理解部分（1）哲学的基本问题（2）哲学和具体科学的关系（3）马克思主义哲学的产生、本质和作用（4）物质和运动的关系（5）运动和静止的关系（6）世界的物质统一性
（7）意识的起源、本质和作用（8）物质和意识的关系（9）质量互变规律（10）否定之否定规律（11）对立统一规律（12）内因和外因的辩证关系（13）矛盾的普遍性和特殊性（14）对立统一规律是唯物辩证法的实质和核心（15）唯物辩证法的基本范畴（16）实践和认识的辩证关系（17）认识的发展过程（18）认识对实践的反作用（19）真理和谬误的关系（20）实践是检验真理的唯一标准（21）历史观的基本问题（22）社会意识的构成（23）生产力和生产关系的关系（24）经济基础和上层建筑的关系（25）人民群众是历史的创造者（26）杰出人物的作用（27）人的本质（28）人生价值（29）社会进步和人类解放
第二章 毛泽东思想概论
1.考核知识点 马克思主义中国化 毛泽东哲学思想 新民主主义革命 社会主义改造 2.考核要求（识记部分）（1）马克思主义中国化在不同历史阶段形成的理论成果（2）毛泽东思想的活的灵魂（3）群众路线的核心内容（4）新民主主义革命的总路线（5）近代中国社会的主要矛盾（6）新民主主义总路线的核心（7）人民民主专政的含义（8）社会主义社会的基本矛盾
（理解部分）（1）马克思主义中国化的科学内涵（2）毛泽东思想的科学含义（3）实事求是的含义（4）群众路线的含义（5）辩证唯物主义的认识论（6）毛泽东哲学思想的主要内容（7）《实践论》和《矛盾论》的意义（8）毛泽东哲学思想的历史地位（9）新民主主义革命的对象和动力（10）近代中华民族资产阶级的两面性（11）新民主主义革命的性质和前途（12）新民主主义革命的基本纲领（13）农村包围城市武装夺取政权的革命发展道路（14）新民主主义时期土地改革工作的总路线和总政策（15）井冈山革命根据地建立的历史意义（16）统一战线的理论和政策（17）民主与专政的关系（18）新民主主义社会的基本矛盾（19）新民主主义社会的性质（20）中国共产党在新民主主义社会向社会主义社会过渡时期的总路线（21）社会主义三大改造的方式（22）社会主义社会基本矛盾的非对抗性质（23）社会主义社会的两类矛盾（24）毛泽东提出的解决人民内部矛盾的方针、原则和方法
第三章 中国特色社会主义理论体系
1.考核知识点 社会主义初级阶段理论 社会主义市场经济理论 社会主义精神文明建设 “三个代表”重要思想 科学发展观
2.考核要求（识记部分）（1）社会主义初级阶段的含义（2）社会主义初级阶段的主要矛盾（3）党在社会主义初级阶段的基本路线（4）四项基本原则（5）我国的基本经济制度（6）我国的分配制度（7）“三步走”的发展战略（8）可持续发展的含义（9）“三个有利于”标准（10）社会主义的根本任务（11）市场经济的含义（12）社会主义精神文明建设的主要内容（13）现阶段的共同理想（14）社会主义道德建设的基本要点（15）我国的教育方针（16）我国外交的基本立场（17）和平共处五项原则（18）“一国两制”的特定含义（19）“三个代表”重要思想的内容（20）中国共产党的根本宗旨（21）科学发展观的第一要义（22）科学发展观的核心（23）科学发展观的基本要求（24）科学发展观的根本方法
理解部分（1）“一个中心、两个基本点”的基本关系（2）坚持四项基本原则的意义（3）坚持改革开放的意义（4）社会主义初级阶段的基本纲领（5）“三步走”战略第三个阶段的划分（6）科教兴国战略（7）可持续发展的核心思想（8）区域经济协调发展（9）西部大开发的战略目标（10）中国社会主义改革的性质（11）邓小平关于市场经济的论断的意义（12）社会主义市场经济的特征（13）社会主义精神文明建设的战略地位（14）社会主义精神文明建设与物质文明建设的关系（15）社会主义精神文明建设的主要目标（16）我国经济体制改革的目标（17）我国政治体制改革的目标（18）坚持改革开放与独立自主的关系（19）“一国两制”构想的意义（20）“三个代表”重要思想的科学内涵（21）改革、发展与稳定的关系（22）发展是党执政兴国的第一要务（23）走新型工业化道路（24）经济建设与政治建设、文化建设、社会建设的关系（25）又好又快发展（26）坚持以人为本的要求和意义（27）经济社会发展与人的全面发展的关系（28）全面协调可持续发展的基本要求的内涵（29）生产发展、生活富裕、生态良好的关系（30）统筹兼顾的科学思想方法
第二编 教师道德与教育法
第一章 职业道德 1.考核知识点
道德的内涵、功能 职业道德内涵、特点、体现方面、意义与作用 社会主义职业道德的内涵、基本特征、核心、基本原则 教师职业道德内涵、特点、基本原则、基本规范 2.考核要求
识记部分（1）职业的含义（2）道德的内涵（3）职业道德的内涵（4）教师职业的含义（5）教师职业道德的含义 理解部分（1）职业道德的特点（2）职业道德的体现方面（3）社会主义职业道德的基本特征（4）教师职业道德的特点（5）教师职业道德的概念（6）教师职业道德的基本规范
第二章 教育法
1．考核知识点（教育法的原则 依法治校 教育法律责任 教育权与受教育权 政府的教育职权 义务教育及义务教育阶段的政府教育权 教师 学生
2．考核要求
识记部分（1）教育法的概念和原则（2）公民受教育权利平等保障的含义（3）依法治校的含义（4）教育权的含义、构成（5）受教育权的含义、内容（6）义务教育的含义、特征（7）义务教育阶段政府教育职权的主要内容（8）教师资格制度、教师职务制度、教师聘任制度的概念
理解部分（1）教育法律责任的特点；行政、民事、刑事三种法律责任的主体和主要内容（2）国家教育权、社会教育权、家庭教育权各自内容及其关系（3）受教育权的性质及其主要内容（4不同级别的政府教育部门职权的主要内容（5）教师的权利与义务的主要内容（6）教师资格制度、教师职务制度和教师聘任制度的主要内容（7）学生的权利与义务的主要内容
第三编 文史基本常识与写作 第一章 中国文学基本常识
1.考核知识点（中国文学基本概念 中国古代著名文学家及其代表作品 中国现当代文学家及其代表作）
2.考核要求
识记部分（1）《诗经》的来源、名称演变及“诗六艺”（2）“楚辞”的名称源流及屈原的代表作品（3）古体诗和近体诗的概念（4）词的名称、分类、特点及流派（5）元曲的基本知识（6）散文的分类、基本特征（7）小说的三要素及小说发展的两大阶段（8）志怪小说的代表作家及代表作品（9）志人小说的代表作家及代表作品（10）话本小说的概念（11）章回小说的概念（12）新闻的概念（13）报告文学的基本特征（14）《论语》的作者、文学特点（15）老子及《老子》概况（16）庄子及《庄子》概况（17）《史记》的作者、编籑体例（18）《汉书》的作者、体例（19）建安文学的时间断限（20）“三曹”诗歌与“建安风骨”慷慨悲凉的美学风格（21）“初唐四杰”（22）王勃《送杜少府之任蜀州》、《滕王阁序》中的名句（23）“盛唐山水田园诗派”的代表作家（24）王维《山居秋暝》的名句（25）中国诗史上的“双子星座” 李白、杜甫（26）杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格特点（27）白居易新乐府运动的理论主张（28）白居易的长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》（29）李商隐无题诗的作意及风格特点（30）苏轼的生平与创作（31）“易安体”的风格特点（32）辛弃疾及其爱国词（33）陆游《游山西村》中的名句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（34）“唐宋八大家” 及其代表作品（35）“元曲四大家”（36）元杂剧的奠基人关汉卿及其代表作品（37）“曲状元”马致远及其代表作品（38）明代“四大奇书”（39）中国文学史上第一部文人独立创作的长篇小说《金瓶梅》（40）《红楼梦》的作者、书名、版本情况（41）《儒林外史》的作者、思想内容（42）鲁迅生平与创作概况（43）茅盾的《蚀》三部曲；《农村三部曲》（44）茅盾长篇小说的代表作品《子夜》，塑造了民族资本家吴荪甫的形象（45）巴金的《爱情三部曲》、《激流三部曲》（46）冰心的代表作品及其作品“爱的哲学”、“母爱”、“童真”的主旋律（47）中国现代最早的童话作家叶圣陶，有童话集《稻草人》（48）朱自清的代表作品《背影》、《荷塘月色》（49）郭沫若的诗集《女神》的内容与文学史意义（50）创造社的主要成员（51）新月派的代表诗人（52）文学研究会与人生派文学（53）梁实秋散文代表作品《雅舍小品》（54）林语堂“以自我为中心，以闲适为格调”的小品文（55）田汉话剧的代表作品（56）老舍的创作简况及其主要作品（57）曹禺的戏剧代表作品（58）夏衍的戏剧代表作《上海屋檐下》及报告文学《包身工》（59）张天翼小说的代表作品《华威先生》（60）张恨水通俗小说的代表作品（61）丁玲《太阳照在桑干河上》、周立波《暴风骤雨》反映“土地改革”的小说（62）鸳鸯蝴蝶派的游戏、消遣的文学思潮及主要代表作家（63）赵树理与山药蛋派（64）孙犁与荷花淀派（65）贺敬之与新歌剧《白毛女》（66）艾青诗歌“土地”与“太阳”主题意象（67）梁斌《红旗谱》、柳青《创业史》、杨沫《青春之歌》的主要人物形象（68）姚雪垠的长篇历史小说《李自成》（69）“伤痕小说”及其代表作家与作品（70）“改革小说”及其代表作家与作品（71）“反思小说”及其代表作家与作品（72）“茅盾文学奖”的获奖作家与作品
理解部分（1）《诗经》风、雅、颂的分类依据及其各自的含义（2）《诗经》的艺术特征（3）“楚辞”的文体特点（4）唐诗的题材、创作方法、基本形式（5）现代散文的表现形式（6）小说的文体重心、小说的本质特点（7）网络小说的概念及特点8）言情小说的概念及特点（9）消息、通讯、特写、评论的文体特点（10）诸子散文发展的三个阶段及体制演变（11）《韩非子》说理文的特点（12）本纪、表、书、世家、列传的含义（13）《史记》的历史价值和文学价值（14）《汉书》简况（15）陶渊明田园诗的内容及风格特点（16）“初唐四杰”对唐诗的形成与发展的贡献（17）王维、孟浩然的“山水田园诗”的特点（18）李白诗歌的浪漫主义特色（19）杜甫诗歌的时代特征及“诗史”性质（20）“元白体“的语言特点（21）李贺诗歌的代表作品与“冷艳怪丽”的风格特色（22）刘禹锡的咏史怀古诗（23）杜牧的咏史诗的特点（24）苏轼词在宋词发展变革中的地位和贡献（25）《红楼梦》在中国古典小说中的地位（26）《儒林外史》的讽刺艺术（27）《呐喊》、《彷徨》在中国现代小说发展史上的地位（28）茅盾代表作《子夜》的社会剖析小说的特点（29）茅盾抗战时期的散文名篇《风景谈》、《白杨礼赞》（30）巴金《随想录》的思想内容和独特的文体意义（31）巴金的现实主义的创作特色（32）冰心、朱自清散文的创作特色（33）徐志摩诗歌创作概况及新月诗派的理论与创作（34）林语堂、梁实秋与三四十年代的闲适小品文创作（35）老舍小说的京味文学特色（36）《雷雨》在中国话剧史上的意义（37）《雷雨》和《日出》中的主要人物形象（38）张天翼讽刺小说艺术特色（39）张恨水通俗小说的创作特点（40）贺敬之诗歌中的“时代精神”（41）艾青的重要诗集以及对中国新诗发展的重要贡献（42）“山药蛋派”的革命现实主义的创作方法（43）赵树理的“农民作家”的称号及大众化的风格特色（44）“战士诗人”郭小川及其代表作品（45）《红旗谱》的民族风格（46）陈忠实《白鹿原》的史诗风格（47）贾平凹的“商州”系列小说（48）王安忆创作简况及其代表作品（49）张贤亮的哲理反思小说及其代表作品（50）王蒙的“意识流”小说及其代表作品
第二章 外国文学基本常识
1.考核知识点（古希腊罗马文学 早期基督教文学 阿拉伯文学 中世纪文学 古典主义文学 浪漫主义文学 批判现实主义文学 魔幻现实主义文学 诺贝尔文学奖）
2.考核要求
识记部分（1）古希腊文学产生的时代背景及主要成就（2）荷马史诗（3）古希腊三大悲剧作家：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯
（4）亚里斯多德的《诗学》（5）古希腊“喜剧之父”阿里斯托芬（6）中世纪文学的时间界限、基本类型（7）但丁在文学史上的地位（8）但丁与《神曲》（9）古典主义文学的时间界限（10）莫里哀及其代表作品（11）意大利人文主义作家薄伽丘及其代表作品（12）法国人文主义作家拉伯雷和他的《巨人传》（13）英国人文主义作家莎士比亚的四大悲剧及著名喜剧（14）西班牙文艺复兴时期杰出的现实主义小说家塞万提斯与其名作《堂吉诃德》（15）法国启蒙文学的主要代表作家及其代表作品（16）歌德、席勒及其代表作品（17）雨果、缪塞、大仲马、小仲马等法国浪漫主义作家及其代表作品（18）俄国浪漫主义作家普希金及其代表作品（19）匈牙利浪漫主义作家裴多菲的主要作品（20）“生命诚可贵，爱情价更高”出自裴多菲的《自由与爱情》（21）现实主义文学形成时间及主要艺术特征（22）果戈理的主要代表作品（23）陀思妥耶夫斯基的代表作品《罪与罚》（24）列夫·托尔斯泰的主要代表作品（25）契诃夫的主要代表作品（26）福楼拜的主要作品（27）《红与黑》中于连形象（28）《人间喜剧》的作品分类和基本内容（29）狄更斯小说的主要代表作品（30）勃朗特三姊妹及其代表作品（31）马克·吐温的主要作品（32）欧·亨利的主要作品（33）杰克·伦敦的主要作品（34）欧仁·鲍狄埃与《国际歌》（35）高尔基的自传体三部曲（36）肖洛霍夫荣获诺贝尔文学奖的作品《静静的顿河》（37）罗曼·罗兰荣获诺贝尔文学奖的作品《约翰·克利斯朵夫》（38）海明威及其代表作品
理解部分(1)希腊神话的内容特点(2)基督教文学的经典之作《新约》(3)阿拉伯文学的代表作品《一千零一夜》(4)中世纪文学的文化历史背景与基本特点(5)《神曲》的思想内容与艺术特点(6)古典主义文学的特点(7)《伪君子》与古典主义戏剧(8)莎士比亚在世界文学史上的地位(9)《十日谈》的思想内容及对封建教会的批判(10)《堂·吉诃德》的艺术特点及在欧洲文学史上的意义(11)哈姆雷特形象的典型意义(12)《威尼斯商人》中夏洛克的吝啬鬼形象(13)卢梭文学创作的代表作《新爱洛伊丝》(14)卢梭讨论教育的哲理小说《爱弥尔》(15)卢梭《忏悔录》对自我的大胆袒露(16)笛福的《鲁滨逊漂流记》(17)《浮士德》的情节、结构与题材特点(18)浮士德形象及其思想内涵(19)浪漫主义文学的特点(20)雪莱诗剧《解放了的普罗米修斯》、抒情诗《西风颂》(21)雨果的《巴黎圣母院》中浪漫主义小说的典型特征(22)雨果60年代的四部小说：《悲惨世界》、《海上劳工》、《笑面人》、《九三年》(23)缪塞的《世纪儿的忏悔》中“世纪病”患者“阿克达夫”的形象(24)普希金笔下的“多余人”、“小人物”形象(25)果戈理短篇小说“小人物”的主题(26)果戈理《死魂灵》的思想意义(27)果戈理喜剧《钦差大臣》对沙俄官僚制度的揭露(28)《安娜·卡列尼娜》中安娜的形象(29)列夫·托尔斯泰的史诗体小说《战争与和平》(30)列夫·托尔斯泰的《复活》中聂赫留朵夫和玛丝洛娃的形象(31)《红与黑》在心理描写上的成就(32)司汤达在欧洲文学史上的地位(33)巴尔扎克的现实主义及在欧洲文学史上的地位(34)狄更斯创作的基本主题和思想内容(35)萨克雷的代表作品《名利场》(36)简·爱形象和罗切斯特形象及其意义(37)高尔基的长篇小说《母亲》(38)阿·托尔斯泰的代表作品《苦难的历程》(39)法捷耶夫的代表作品《青年近卫军》(40)戴维·赫伯特·劳伦斯的代表作品(41)斯蒂芬·茨威格的代表作品(42)西奥多·德莱赛的代表作品(43)海明威的写作风格
第三章 中国历史基本常识
1.考核知识点（中国原始社会与封建社会 中国近代社会 中国现当代社会 2.考核要求
识记部分（1）母系氏族公社（2）半坡遗址（3）河姆渡遗址（4）父系氏族公社（5）龙山文化（6）大汶口文化（7）禅让制（8）第一个奴隶制国家夏朝（9）夏历（10）夏朝灭亡（11）商朝建立（12）青铜器（13）甲骨文（14）牧野之战（15）商朝灭亡（16）西周建立（17）礼乐制度（18）宗法制度（19）周平王东迁（20）春秋五霸（21）战国七雄（22）秦的统一（23）大泽乡起义（24）秦朝灭亡（25）楚汉战争（26）刘邦建立汉朝（27）文景之治（28）张骞出使西域（29）丝绸之路（30）东汉建立（31）光武中兴（32）黄巾大起义（33）《周髀算经》（34）《九章算术》（35）《神农本草经》（36）《黄帝内经》（37）造纸术38）蔡候纸（39）秦始皇兵马俑（40）官渡之战（41）赤壁之战（42）司马炎建立西晋（43）司马睿建立东晋（44）五胡十六国（45）淝水之战（46）南朝（47）北朝（48）北魏孝文帝改革（49）圆周率（50）大明历（51）《齐民要术》（52）《水经注》（53）莫高窟（54）云岗石窟（55）龙门石窟（56）曹不兴（57）王羲之（58）魏碑（59）杨坚建立隋朝（60）隋炀帝（61）唐太宗（62）“贞观之治”（63）武则天（64）唐玄宗（65）“开元盛世”（66）“安史之乱”（67）黄巢起义（68）朱温废唐（69）赵州桥（70）南禅寺（71）佛光寺（72）《诸病源侯论》（73）“药王”孙思邈（74）《唐新本草》（75）“昭陵六骏”（76）颜真卿（77）柳公权（78）张旭（79）怀素（80）五代十国（81）耶律阿保机（82）陈桥兵变（83）元昊84）女真族（85）北宋灭亡（86）南宋建立（87）“绍兴和议”（88）成吉思汗（89）忽必烈（90）行省制度（91）活字印刷术（92）《梦溪笔谈》（93）水运仪像台（94）《授时历》（95）明朝的建立（96）明成祖（97）努尔哈赤（98）大清建立（99）李自成农民起义（100）清军入关（101）《本草纲目》（102）《农政全书》（103）《天工开物》（104）《徐霞客游记》（105）故宫（106）林则徐（107）虎门销烟（108）鸦片战争（109）《中英南京条约》（110）洪秀全（111）金田起义（121）《天朝田亩制度》（122）曾国藩（123）左宗棠（124）李鸿章（125）张之洞（126）洋务运动的口号（127）邓世昌（128）丁汝昌（129）威海卫战役（130）《马关条约》内容（131）维新运动（132）康有为（133）梁启超（134）谭嗣同（135）“公车上书”（136）“戊戌六君子”（137）义和团（138）朱红灯（139）平原大捷（140）八国联军（141）《辛丑条约》（142）同盟会（143）孙中山（144）三民主义（145）辛亥革命（146）中华民国（147）清朝灭亡（148）袁世凯（149）二次革命（150）宋教仁（151）黄兴（152）袁世凯复辟帝制（153）护国运动（154）直系（155）皖系（156）奉系（157）新文化运动（158）《青年杂志》（159）新文化运动的口号（160）五四运动（161）共产主义小组（162）中国共产党第一次全国代表大会（163）陈独秀（164）中共三大（165）国民党“一大”（166）新三民主义（167）北伐战争（168）蒋介石“四一二”反革命政变（169）汪精卫“七一五”反共政变（170）南昌起义（171）八七会议（172）秋收起义（173）井冈山根据地（174）苏维埃共和国（175）长征（176）“九·一八”事变（177）“伪满洲国”（178）西安事变（179）“七七事变”（180）八路军（181）新四军（182）叶挺、皖南事变（183）平型关大捷184）南京大屠杀（185）重庆谈判；《双十协定》（186）辽沈战役；淮海战役；平津战役（187）国民党统治覆灭（188）中华人民共和国成立（189）《中华人民共和国土地改革法》（190）抗美援朝战争（191）镇压反革命（192）《中华人民共和国宪法》（193）三大改造（194）“一五”计划（195）中共八大（196）《评新编历史剧〈海瑞罢官〉》（197）《五一六通知》（198）“九一三”事件（199）尼克松访华（200）《中美联合公报》（201）日本首相田中角荣访华（202）毛泽东三个世界划分理论（203）第四届全国人民代表大会（204）唐山大地震（205）“天安门事件”（206）粉碎“四人邦”（207）中国共产党十一届三中全会（208）中共十二大（209）香港回归祖国；澳门回归祖国（210）汶川大地震（211）第二十九届奥运会（212）两岸“三通”
理解部分（1）西周礼乐制度和宗法制度对中国社会的影响（2）秦朝专制主义中央集权制度；休养生息政策（3）造纸术对人类文明的影响（4）三国鼎立局面的形成；北魏孝文帝改革促进北方民族大融合（5）“贞观之治”局面的出现；“安史之乱”使唐朝由盛转衰（6）元朝行省制度对后世的影响（7）明朝中央集权统治的加强（8）鸦片战争对中国社会的影响（9）太平天国和历代农民起义的异同（10）洋务运动对近代中国社会的影响（11）《马关条约》的主要内容及其对中国的影响（12）维新时代的思想文化对后世的影响（13）《辛丑条约》的主要内容及其对中国的影响（14）辛亥革命时期孙中山三民主义的主要内容（15）新文化运动的历史地位（16）五四运动是中国新民主主义革命的开端（17）第一次国共合作形成及意义（18）南昌起义的影响（19）西安事变和平解决的历史意义；抗日战争胜利的意义（20）中华人民共和国成立的意义（21）社会主义社会建立初期国内主要矛盾（22）中国共产党十一届三中全会的意义；邓小平“一国两治”
第四章 世界历史基本常识
1.考核知识点（世界古代史 世界近代史 世界现当代史）2.考核要求
识记部分（1）世界最早的奴隶制国家埃及（2）四大文明古国（3）古巴比伦王国（4）居鲁士、大流士、雅利安人、阿育王（5）印度“种姓”制度、阿拉伯数字、迈锡尼文明（6）《伊利亚特》、《奥德赛》（7）议事会、人民大会（8）斯巴达国家、雅典国家、亚历山大帝国（9）苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、毕达哥拉斯、阿那克萨哥拉、阿基米德、阿里斯托库、厄拉托斯提尼、屋大维（10）斯巴达克起义（11）基督教（12）西罗马帝国灭亡、罗马法（13）阿庇亚大道（14）克洛维、查理曼、“神圣罗马帝国”、英吉利王国（15）日本统一、“大化革新”（16）穆罕默德、伊斯兰教、《古兰经》（17）拉齐斯、《医典》、穆罕默德·伊本·穆萨、奥斯曼（18）十字军东征（19）文艺复兴（20）圈地运动、英国资产阶级革命导火线、克伦威尔独裁统治、光荣革命、《权力法案》、君主立宪制（21）英国工业革命前提条件、瓦特、富尔敦、史蒂芬孙（22）美国独立战争原因、来克星顿枪声、乔治·华盛顿、《独立宣言》、美利坚合众国独立、美国内战、林肯、《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》（23）法国三个等级、三级会议、《人权宣言》、雾月政变、七月革命（24）莫斯科公国、伊凡四世扩张、亚历山大二世改革、沙皇俄国扩张（25）共产主义者同盟、《共产党宣言》、第一国际、巴黎公社（26）明治维新的内容、明治维新的影响（27）俾斯麦、威廉一世统一、加富尔、加里波第（28）萨拉热窝事件、凡尔登战役、彼得格勒起义（29）十月革命（30）《凡尔赛和约》（31）共产国际（32）第一次世界资本主义经济危机（33）新经济政策、苏联社会主义制度的建立（34）第二次世界大战、《德意日三国同盟条约》、《苏德互不侵犯条约》、斯大林格勒战役、太平洋战争、世界反法西斯联盟（35）开罗会议、《开罗宣言》、德黑兰会议、诺曼底登陆、雅尔塔会议、波斯坦会议、《波斯坦公告》、德国投降、日本投降（36）联合国（37）《北大西洋公约》、《华沙条约》、美苏争霸（38）东欧剧变、苏联解体（39）海湾战争、科索沃战争（40）亚洲金融风暴（41）美国“9·11”事件（42）阿富汗战争、伊拉克战争、利比亚战争
理解部分（1）古希腊罗马的文化影响（2）伊斯兰教的影响（3）文艺复兴运动的影响（4）英国资产阶级革命的影响（5）英国工业革命的影响（6）美国独立战争的影响（7）法国革命的意义（8）《共产党宣言》发表的意义（9）俄国十月社会主义革命的影响（10）海湾战争的影响；美国“9·11”事件的影响
第五章 写作
1.考核知识点<常见公文（通知与通报、决定与批复、请示与报告、函与会议纪要）学术论文 教师教案>2.考核要求
识记部分（1）通知的概念（2）通知的特点（3）通知的文体结构（4）通报的概念（5）通报的特点（6）通报的文体结构（7）决定的概念（8）决定的特点（9）决定的文体结构（10）批复的概念（11）批复的特点（12）批复的文体结构（13）请示的概念（14）请示的特点（15）请示的文体结构（16）报告的概念（17）报告的特点（18）报告的文体结构（19）函的概念（20）函的特点（21）函的文体结构（22）会议纪要的概念（23）会议纪要的特点（24）会议纪要的文体结构（25）学术论文的涵义（26）学术论文的特点（27）学术论文的基本格式（28）学术论文的结构（29）教案的涵义（30）教案的作用（31）教案的编写原则（32）教案的编写内容
理解部分（1）通知与通报特点异同（2）通知与通报文体结构异同（3）决定与批复的文体结构区别（4）批复的撰写要求（5）比较请示与报告文体结构区别（6）报告的种类：工作报告、总结报告、调查报告（7）比较函与会议纪要的文体结构异同（8）学术论文的特点：学术性、科学性、理论性、独创性、规范性、易读性（9）学术论文的分类标准：按研究的学科、按研究的内容、按写作目的（10）论文前置部分内容：题目、署名、摘要、关键词（11）论文主体部分：引言、正文、结论、引文、注释、参考文献（12）论文的逻辑结构：开头、中间、结尾（13）论文的基本逻辑形式：序论、本论、结论（14）论文开头可出现的四种不同侧重点（15）论文结尾的可出现的四种不听侧重点（16）论文段落要求（17）论文层次强化的方法（18）教案与教学活动的关系（19）教案编写应遵循的原则：科学性、创新性、差异性、艺术性、操作性、变化性（20）教案编写的步骤
第四编 自然科技常识与环境保护 第一章 自然与高科技常识
1.考核知识点(天文地理 生物化学 数学物理 计算机与智能技术 信息与通信技术 生命科学与能源科学技术 新材料科学与先进制造技术 现代交通与航空航天技术 科技丰碑人物
2.考核要求
识记部分（1）热带气旋的概念（2）沙尘暴的概念（3）寒潮的含义（4）大气压的含义（5）泥石流的概念（6）洪水的概念（7）火山的含义（8）地震的含义、地震的类型及划分标准（9）海啸的含义（10）能源的概念（11）太阳能的含义（12）微生物、细菌的概念（13）新陈代谢、同化作用、异化作用的含义（14）食物链的含义（15）化学变化的定义（16）化合物的定义、分类（17）有机化合物的定义（18）无机化合物的定义（19）糖类的定义（20）糖类主要代表物质：葡萄糖、蔗糖、淀粉、纤维素（21）蛋白质的定义、蛋白质的变性反应（22）石油的基本组成（23）酸的定义（24）碱的定义（25）盐的定义（26）电解质的定义（27）盐类的水解（28）溶解度的定义（29）勾股定理的内容（30）平均数的含义（31）算术的含义（32）最优化问题（33）物理学：物理学研究对象；物理变化；能量守恒定律；国际单位制（34）力学：力学的研究对象；力的概念及力的作用效果（35）电学：电荷间的相互作用；电流；电压；电阻；生活用电（36）电磁学：磁极间的相互作用；电磁感应现象（37）光学：紫外线；红外线（38）软件、程序、文档概念（39）计算机病毒定义、分类（40）防火墙定义（41）局域网的定义、功能及组成（42）因特网定义及特点（43）万维网(WWW)概念（44）互联网概念（45）电子商务的定义、特征（46）电子货币的定义、特点（47）电子政务的定义（48）智能机器人的定义及作用（49）智慧家居的定义（50）智慧大厦的定义、组成（51）数字水印的定义、特点（52）数字指纹的定义、作用（53）蓝牙技术的定义、特点（54）IP电话的定义、特点（55）全球定位系统的作用、主要组成部分（56）基因和基因组的概念（57）染色体的含义（58）转基因食品、干细胞的概念（59）基因工程、试管婴儿、生物克隆技术的含义及其研究进展（60）生物科学的进展，如生物的遗传基因规律、DNA的双螺旋结构、克隆羊等（61）能源的概念（62）太阳能的含义（63）材料：材料分类；新材料及其特点（64）纳米：纳米及纳米技术；纳米材料（65）激光加工及特点；激光存储技术及特点（66）高速公路的定义、分级（67）高速铁路的定义（68）高速列车的定义（69）动车组的定义、组成（70）通用飞机的定义、用途（71）大飞机的的定义（72）人造地球卫星的定义、可进行人造地球卫星发射的国家（73）宇宙飞船的定义（74）毕升的主要发明75）蔡伦的主要发明76）李时珍的主要著作77）华罗庚的主要研究领域（78）李四光创立的地质力学的重要意义（79）祖冲之在数学上的主要贡献（80）爱迪生的主要发明（81）伏特的主要发明（82）法拉第的主要发现（83）欧几里得的主要著作（84）阿基米德的主要著作（85）哥白尼的科学贡献86）伽利略科学实验的意义
理解部分（1）龙卷风的特点（2）龙卷风与热带气旋的区别3）寒潮的形成4）大陆性气候与海洋性气候的区别5）季风气候与大陆性气候的区别6）地球的形成，地球大气的组成，地球的运动方式及其地理意义7）泥石流的特征，我国泥石流的分布（8）洪水对人类的影响9）火山喷发的影响，地球上的两个最大的火山活动带10）海啸的危害（11）生物与细菌的基本特性，生物界组成，微生物的存在，细菌的应用（12）新陈代谢的基本类型，同化作用和异化作用的区别（13）食物链的组成（14）组成生物体的化合物（主要以糖类、淀粉、蛋白质为主）及其功能（15）化学变化的判断（16）淀粉的产生、主要功能及其在常见主要粮食作物中的含量（17）蛋白质的存在、生命作用；（18）石油性状（物理、化学性质），石油的形成（19）酸的基本性质；碱的基本性质20）理解酸、碱、盐三者的相互联系（21）强电解质、弱电解质；食盐的组成（22）影响溶解度的主要因素；（23）气体溶解度与固体溶解度的区别（24）糖类物质在生命活动中的重要作用（25）蛋白质变性反应的应用（高温灭菌，牛奶解重金属离子中毒等）（26）理解作为战略资源，石油的在化工、能源、医药等方面的重要用途（27）溶液pH值---氢离子浓度的表示方法及其简单计算28）电离方程式（29）强酸、弱酸及强碱、弱碱的判断30）中和反应的含义及其实质31）离子反应方程式（32）可溶性盐溶液的导电性原理（33）溶质、溶剂、溶液、悬浊液、胶体、饱和溶液的含义（34）有关溶解度的基本计算（溶质的质量分数、物质的量浓度）（35）从海水中提纯食盐的基本原理（36）代数与算术的区别（37）平面几何以及平面几何的基本公理（38）立体几何以及立体几何的基本公理（39）解析几何以及创立解析几何的意义（40）力学：物体的平衡；物体运动与所受力的关系；万有引力定律（41）电学：电路及其连接；欧姆定律；电功；电功率（42）光学：光的反射定律；光的折射定律（43）软件的作用（44）文档的作用（45）计算机病毒传播方式、危害性（46）防火墙的作用、对信息安全监视和防卫所用的基本方法（47）互联网、因特网、万维网三者的关系（48）电子商务的分类（49）电子政务的作用（50）智能机器人的三大要素（51）数字水印的作用（52）IP电话的简单工作原理（53）DNA的结构与功能（54）基因和染色体的组成特点及区别（55）人类染色体的组型及人类基因组的组成（56）DNA重组技术及克隆技术的应用（57）干细胞的类型及其区别（58）能源的分类（59）太阳能的直接利用方式及基本原理，太阳能的间接利用方式及基本原理，我国风力发电的开发利用条件（60）地热能的特点、形成、分布，我国地热资源的特点（61）氢能（62）高速铁路的时速要求（63）高速列车的发展64）中国动车的发展（65）中国通用飞机的发展（66）大飞机的发展（67）应用卫星的作用68）宇宙飞船的构型（69）钱学森对我国航天事业的主要贡献（70）袁隆平主要从事的工作及他的工作意义（71）王选所取得的主要成就及其意义（72）牛顿对科学的主要贡献以及他的著作对物理学的重大意义（73）爱因斯坦及建立相对论的意义（74）富兰克林的主要发现和主要发明
第二章 环境保护 1.考核知识点(环境与环境问题 环境保护)2.考核要求
识记部分（1）环境的概念、环境的分类（2）生态系统的概念（3）生态系统平衡的含义（4）生物圈的含义5）生物多样性的含义6）濒危物种的含义7）草原的含义（8）臭氧与臭氧层的含义及其变化（9）环境污染、大气污染、水体污染、土壤污染、噪声污染、电磁辐射污染、光污染等的含义及成因10）水土流失的含义及成因（11）温室效应的含义及成因（12）地球变暖的原因（13）酸雨的含义及成因（14）土地荒漠化的含义及成因（15）绿色消费的含义和特征（16）绿色食品的含义及标识（17）清洁生产的定义（18）世界环境日
理解部分（1）自然环境与社会环境的区别（2）生态系统的组成及分类，生态系统的功能3）生态系统平衡的特点，影响生态系统平衡的因素（4）森林，森林生物群落的特点、作用，地球森林植被发展状况（5）生物圈的组成、特点，生物圈存在的基本条件，生物在生物圈中的作用（6）生态系统多样性及其保护意义（7）濒危物种的保护意义及保护途径（8）世界草原的分布及利用状况（9）草原与草甸的区别（10）土地荒漠化的危害（11）人类活动对气候的四种负效应及其原因（12）人与生物圈计划的含义及实施（13）生物圈保护区的概念及特点（14）联合国人类环境会议的主要内容15）可持续发展的定义及相关文件
第五编 事业单位概况和陕西省省情 第一章 事业单位概况
1.考核知识点(事业单位的概念、特点和作用 我国事业单位改革概况 事业单位改革的意义与目的以及改革的基本原则和主要内容 事业单位聘用制度 事业单位岗位设置制度 事业单位工作人员考核制度)2.考核要求
识记部分（1）事业单位的概念；事业单位的功能特征和活动特征（2）我国事业单位改革概况（尤其注意教育事业单位改革）；事业单位改革的基本原则
3）事业单位聘用制度的概念；解聘辞聘制度的概念；事业单位岗位设置管理制度的概念；事业单位岗位设置的原则和类别；事业单位工作人员考核的内容、考核等次和考核标准
理解部分（1）事业单位的作用：物质文明建设的基础，精神文明建设的主要力量，生产发展和人民生活的保障（2）事业单位改革的意义和目的；衡量事业单位改革成败的标准（3）事业单位改革的主要内容：分类推进事业单位机构改革，深化事业单位人事制度改革，深化事业单位收入分配制度改革，健全事业单位社会保障体系（4）事业单位全面推行聘用制度的意义；解聘与辞聘的区别；事业单位建立选人用人实行公开招聘和考试制度的意义（5）事业单位工作人员聘用的基本程序；事业单位工作人员考核目的、方法、程序和考核结果的使用
第二章 陕西省省情
1.考核知识点(陕西省自然概况 陕西省工业和农业、交通、人口与民族 陕西历史文化的发展 陕西行政区划的历史演变 当前陕西省行政区划 陕西现代文学艺术 陕西省十市一区的自然概况、历史发展与经济状况 陕西省十市一区的自然资源与旅游资源 陕西省十市一区的行政区划与人口、交通 陕西省中小学学校的概况 陕西省“两基”攻坚任务完成情况 陕西省中小学学校素质教育与课程改革百县行活动 陕西开展“教育强县（市、区）”活动 陕西实施促进教育均衡发展的措施 陕西省“两基”攻坚任务完成情况
2.考核要求
识记部分（1）陕西省地理位置；陕西省地形地貌；陕西省主要山脉与河流（2）陕西省气候特征；陕西省环境状况；陕西省自然资源与旅游资源3）陕西省的工业与农业；陕西省的交通、人口与民族4）陕、秦、三秦称谓的由来；陕西历史文化的发展线索；陕西行政区划的历史演变；当前陕西省行政区划；中华人民共和国大地原点所在地（5）陕西省中小学学校的概况；陕西省“两基”攻坚任务完成情况
理解部分（1）陕西是中华文明发祥地；陕西自古帝王都；陕西是天然历史博物馆；陕西是革命的圣地；陕西文化积淀深厚；陕西的特色鲜明民俗文化；陕西民间艺术的内容与特点2）陕西省十市一区的自然概况、历史发展与经济概况；十市一区的自然资源与旅游资源；陕西省十市一区的行政区划与人口、交通（3）陕西省中小学学校素质教育与课程改革百县行活动；陕西开展“教育强县（市、区）”活动；陕西实施促进教育均衡发展的措施
三、推荐学习的教材
陕西省公开招聘教师专用教材编写组《陕西省公开招聘教师基础知识专用教材—综合知识（202_版）》西北大学出版社，202_年。
关于考核内容与命题考试的说明
一、关于考核要求和内容的说明
为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出考试内容的基础上，规定了考试的主要范围及其考核知识点和考核要求，目的是为了使应试人员能够把握考试的基本内容和要求，更加有目的地系统学习有关教材；同时，也使考试命题的范围更加明确，以便更准确的设计试题的知识能力和难易度。
本大纲在三个学段考核的基本内容中，按识记与理解、分析与应用两个层次规定了应试人员应达到的能力发展要求。两个能力层次是递进的等级关系，其涵义是：
识记与理解：要求熟知各部分内容中的有关名词、概念、原理和知识的涵义，并能正确认知和表述。识记是初级层次的要求。要求考生在识记的基础上，能较全面地领会基本概念、基本原理和基本方法的内涵，把握有关概念、原理、方法的区别与联系。理解是较高层次的要求。
分析与应用：要求在理解的基础上，能运用基本概念、基本原理、基本方法分析与解决有关理论和实际问题。对基本概念、基本原理、基本方法的运用，可分为简单运用和综合运用两级具体要求。简单运用，要求在理解的基础上，运用所学过的一两个知识点分析和解决简单的问题；综合运用，要求在简单运用的基础上，运用所学过的多个知识点综合分析和解决比较复杂的问题。应用是最高层次的要求。
二、关于命题考试的说明
（一）本次基础知识笔试分为“专业科目”和“综合知识”两个科目，每个科目考试时间为120分钟。其中，“专业科目”考试按中学教师（含职业高中学段）、小学教师、幼儿园教师三个学段组织命题，考核要求分为识记与理解、分析与应用；“综合知识”考试不分学段组织命题，考核要求只分为识记与理解。
（二）各学段的基础知识与能力的命题考试，将根据本学段大纲所规定的考核范围、考核要求和考核内容进行，试题覆盖到各范围的内容，并适当突出主要内容，以体现本学科内容的重点。
（二）“专业科目”试题对不同能力层次要求的分数比例，一般为识记与理解占50%，分析与应用占50%，在内容上侧重对学科实践能力的测试。“综合知识”试题对不同能力层次要求的分数比例，一般为识记占50%，理解占50%，在内容上侧重对综合知识理解能力的测试。
（三）本考试试卷采用的题型一般有单项选择题、判断题、简答题、论述题、案例分析题、教学设计题等。
