下载文档第一篇：《杨柳青》教学反思
歌曲《杨柳青》教学反思
这一课是音乐课改教材七年级下学期的歌曲教学课，教学目标设计是表现出歌曲的情绪，并让学生主动参与音乐创编活动，体现新课改的教育理念。本课设计，我从教材入手，从学生的实际出发，设计教法，突破教学重点、难点，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识技能、技巧，并鼓励学生大胆进行音乐实践活动。
在学唱歌曲的过程中，我首先抓住学生喜欢流行歌曲的特点，以一首《烟花三月下扬州》来导入新课，然后请学生说说它的歌词，同学们都能够说出其中涉及的扬州风光，我再以语言引导导入新课。后来在学生听范唱过程中，充分让学生感受歌曲的情绪。又采取让学生模唱的方法进行学习歌曲，在模唱的过程中，通过比较法、探究法选择歌曲的演唱技巧。、为了激发学生的创作激情，我们要对这首歌曲进行创编活动，你可以为歌曲实际演唱形式，也可以加入自编动作进行表演，还可以用自己制作的打击乐为歌曲伴奏等等。看谁的思维最活跃，谁的表演最精彩，谁的想象力最丰富。在教师的启发引导下，学生自由组合了器乐表现组、舞蹈表演组。学生的创作兴趣很浓，都分组进行了展示，师生进行讲评。学生们在欢快的情绪中结束了音乐课。
反思本课，有如下启示：
1、教学目标制定和完成情况
在确立教学目标时，我根据学生的特点，即重视音乐知识技能的训练的和培养，又要培养学生健康的情感，同时又要激发学生积极参与音乐实践活动，培养学生的音乐审美和表现美。因此我把《杨柳青》的教学目标定为：指导学生能用轻快自然的声音演唱《杨柳青》，感受轻快活泼的情绪；在感受的基础上进行音乐创编活动，尝试用扬州方言演唱歌曲，培养学生的音乐实践能力；通过学唱歌曲，我教育学生要将民族音乐文化传承并发扬光大。总的来说本课教学目标基本完成。
2、教学方法的运用，教学难点的解决
新课标要求：音乐教学应遵循参与性原则、情感性原则、愉悦性原则。在音乐教学中，从学生对音乐的感受入手，以情动人，以美育人。
在学习歌曲之前，我设计了一组节奏练习，让学生用小乐器敲击节奏，这一环节同学们积极性较高，激发了学生进一步学习的兴趣。
为了能让学生用轻快活泼的声音演唱歌曲，我示范了“急吸气”法。在学习用“急吸气”的方法表现欢快活泼的歌曲演唱技巧时，为了突破这一难点，我首先根据学生好模仿的特点，先听辨教师的范唱，让学生模唱，体会音乐所表达的情感。在选择气息方法的时候，教师让学生采用比较法和探究法让学生选择正确的呼吸方法唱好歌曲，激发了学生学习的热情，能主动的表现歌曲的情绪。
3、重视学生的情感体验，鼓励学生大胆表现音乐作品。
音乐实践活动，能过丰富学生的情感体验，发展学生的音乐感受与鉴赏力，表现能力和创造能力，陶冶学生的高尚情操。为了激发学生参与创作活动的热情，采取启发式，鼓励学生，大胆创作和表演，学生自愿组合，看谁的思维最活跃，谁的表演最精彩，谁的想象力最丰富。学生可以选择自制的打击乐器为歌曲配器，也可以以舞蹈、方言演唱，领唱合唱等多种形式表现。教师还为学生准备充分的道具。让学生在音乐实践活动中体会与他人合作的快乐，感受创编的乐趣。
本课在教学过程中，还存有不足：
1、教师不足：
整堂课中，我觉得自己的节奏有点快，教学状态不够松弛，急于把课上完上好，反而弄巧成拙，不利于学生的放松。
2、学生方面：
双声部合作及演唱技巧都有待加强。
一节优质的课需要不断地修改与磨合，在以后的日子里，我会不断地完善突破自己，让每节课都能少点遗憾，尽量完美。
第二篇：杨柳青教学反思
《杨柳青》教学反思
这是一首扬州民间小调，这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。而在这首歌曲当中，重要的就是这首歌词当中的衬词，这首歌曲的衬词在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在这节课中着重讲了“衬词”。这首歌曲用江苏方言来演唱的话就十分的有趣，但是因为学生的语言能力有限，没办法将整首歌曲用江苏方言来演唱，所以我就单独挑了一个地方，就是在歌词中出现了（啊）这个字，为了让歌曲变得有趣也让学生可以感兴趣，我就让学生学习了江苏的方言（啊nia），学生们第一次接触有方言的歌曲显得十分的兴奋，学起来也都特别的起劲儿。这首歌曲的节奏不难，学生打起来也十分轻松，但是当加入歌词之后我发现在碰到3.5 3 2 | 1 1 1 0 | 5 3 5 6 | 1 1 1 0 | 3.5 6 1 | 1 1 1 0 ||这三句时，学生们会乱，有附点的唱成没附点的，没附点的唱成有附点的，可能是我之前觉得这首歌曲的节奏如此简单，理所应当的觉得学生应该都能够掌握，也就没有再重点的将这三句拿出来进行练习与对比，所以导致了学生在加入歌词之后节奏的错乱，这点我需要自我检讨。不过当我发现了这个问题时，我也有马上停下来解决了它，也算是对我备课不足的一种“弥补”吧，虽然出现了这个小小的“插曲”，不过在学生的积极配合下我们也一同解决了这个问题，并且掌握好了这首歌曲的节奏，学生们也都唱得十分的来劲儿，我听得也是“醉了”。这首歌曲还可以加入一些打击乐器，我有课前先让学生去找自己的搭档，当学生掌握好歌曲之后我便举行了一场小小“打击节奏编创大赛”，让学生与自己的搭档拿着打击乐器为《杨柳青》伴奏。你还别说，有个别几组同学配起来的节奏还挺不错的，拿不同的打击乐器就有不同的打击节奏，配起来还挺和谐的，这点确实是出乎了我的意料。
课上虽然有不足，但我会及时改正过来，在课上的“随机应变”也使我的课堂效率提高了不少，不过下次备课我一定会“光顾”到更多的问题。篇二：杨柳青反思
《杨柳青》教学反思
音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。通过让学生欣赏江苏民歌《茉莉花》，拓宽学生的音乐视野，让他们感受江苏音乐文化之美。通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。歌曲中的难点通过形象直观的图示和手势，还有做开火车的游戏的方法，化难为易，在愉悦的心情下掌握难点，同时也体会到用扬州方言演唱歌曲的乐趣。这首歌曲中有大量的衬词，衬词在歌曲中没有实际意义，但是能够起到烘托气氛的作用和表现地方特色的作用。这是衬词的功劳。学生对衬词的演唱其实非常感兴趣，索然不能唱的很标准，但是我还是赞扬了他们，毕竟他们是第一次接触。
学生对本课的教学很感兴趣，但是实施的时候比较困难，因为学生的基础相对来说有点能力达不到，所以我不强求学生把歌曲表现的很完美，主要是能体悟，感受音乐风格，能够对这个音乐有兴趣。能够喜欢我们自己的民族音乐。篇三：杨柳青教学设计
在文化的浸润中感受音乐
——《杨柳青》教学设计 教 材：苏教版小学五年级音乐上册《杨柳青》 教学内容： 1.唱：扬州民歌《杨柳青》 2.听赏：女声独唱、无伴奏女声合唱《杨柳叶子青》 教材分析：
《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。
教学目标： 1.指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。2.通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。3.通过欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。
教学重点：
能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》
听赏不同演唱形式的《杨柳青》，感受民歌独有的地方风味。教学难点： ×× ︱ ×× ×0 ︱的附点节奏与八分休止符 叶 子 一字多音处的演唱
教学准备
自编教学课件（包括相关的音乐素材及图片）
教学方法
本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度学习。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1.听音乐，猜歌名——音乐小游戏。2.讲解民歌。
师：民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。
师：同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌？哪首属于号子？哪首属于小调？
【设计意图：通过音乐游戏，创设轻松的学习氛围中，激发学生兴趣，为下面学习做好铺垫。】
二、主动探究，掌握知识 1.学习民族五声音阶。
师：在我国的民歌中，一般不用fa和xi，把do re mi suo la 五个音称作宫 商 角 徵 羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。
【设计意图：将民歌的基本知识巧妙融入教学中，学生乐于接受。】 2.唱一唱。
师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。
三、新授歌曲，巧解难点
1．初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。
师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。师：初听这首歌给你一种什么样的感受？ 2.欣赏扬州风光图片。师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。歌曲《杨柳青》
最早却与柳色青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。（出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。）
【设计意图：本处在互联网上搜集图片，展现给学生视觉感受，简介扬州人文知识，引发学生学习歌曲的兴趣。】
3．再听，进一步学习歌曲。
师：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？ 生：衬词。
师：衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。4.轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方。
师：让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里？分组讨论交流。
师生交流学习成果。
【设计意图：以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。】 5.解决难点。
师：那么，我们应该怎样解决这些难点呢？引导学生自己解决难点。如：一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。
附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。
（1）要求在“11 10”处轻拍节奏，并用肢体语言（如：拍手、拍腿、捻指等）来表现。
（2）设问：“11 10”在演唱时应注意什么？产生了怎样的情绪？（快乐的）
【设计意图：通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻松解决难点。】
6.再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。7.运用多种形式演唱歌曲。
师：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢？
师：采用一领众合的演唱形式该怎样唱？
【设计意图：从文化视角感受音乐及歌曲的风格特点，并在互动探究中找出歌曲重点，巧妙解决难点，提高学生自主学习能力。】
四、方言演唱，巩固提高 1.感受方言。
师：俗话说一方水土养育一方人，许多歌曲都是用方言演唱的，扬州方言前鼻音较多，发音位置相对靠前，没有zh ch sh，都变成z c s，我们一起来学一学，唱一唱。
【设计意图：此处通过不同形式演唱，巩固学生学习成果，方言演唱更具地方特色。】 2.感受不同演唱形式的《杨柳叶子青》。
师：那么，用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。
听女声独唱，在音乐表现上是怎样？
师：女声演唱，夸张、自由，更能细腻地表达民歌的感情，更具叙事性。师：再听无伴奏女声合唱，带给你什么样的感受？
师：合唱加入再创造，音乐表现更加丰满，进一步提升了民歌的艺术品位。3.完成表格
师：现在，老师这有一表格，请同学们思考完成？
五、拓展延伸，提升立意 1.看视频。（播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频）2.总结提升。
师：同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，她的演出受到了当地观众的热烈欢迎，你们知道吗，享誉世界的《茉莉花》曲调原来自连云港地区的海州五大宫调《鲜花调》，看，（出示我校学生表演图片）这就是我校学生表演的海州五大宫调，他们的表演多自豪，多漂亮。同学们，你们会唱家乡的歌吗？通过今天的学习，老师希望同学们能够去关注家乡的歌、寻找家乡的歌，学唱家乡的歌。
师生再见！播放歌曲《杨柳青》
【设计意图：本处通过百度下载的视频，播放给学生欣赏，视听结合给学生进一步感受，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感，提升本课立意。】 教学反思：
本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。在教学中运用互联网功能，搜集与本课相关的图片、视频，根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合白板功能，收到了很好的教学效果。在运用图片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。在解决重难点处，运用了白板的批注、聚光灯、局部遮罩、图库、拖拽、选择等演示功能，将重点、难点及时呈现在学生面前，学生一目了然，清晰形象的感受，化解了教学中的难点，便于学生更好、更快的掌握知识技能，同时，以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的环节中，通过超链接播放宋祖英的演唱视频，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感。整节课教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实，图片与视频的运用恰到好处，整个课堂气氛活跃，教学完整。篇四：新人音版三年级下册《杨柳青》教案
****年**月**日
8周2节 篇五：《杨柳青》教学设计
《杨柳青》教学设计
作者：章也
来源：《新课程学习·上》202_年第10期
【学情分析】
《杨柳青》是一首江苏民歌，新教材在原有基础上加入了二部合唱，通过合唱的训练丰富了歌曲本身。在教学时可根据歌曲指定的旋律进行填词，培养学生即兴创造的能力。可采用方言演唱，激发学生对歌曲、对音乐的兴趣。
【教学目标】
1.乐于参与聆听、演唱、创编等实践活动。2.尝试用二声部有感情地演唱歌曲。3.学说扬州话，用方言演唱歌曲。4.通过听辨，初步了解南北民歌的风格特点及差异性。
【教学重难点】
教学重点：尝试用二声部演唱歌曲，体会作品情感。
教学难点：用方言演唱歌曲；为旋律填词，开展创编活动。
【教学过程】
一、导入
师：同学们，在小学时我们曾学过这首歌曲，请跟随着音乐边律动边思考如下问题：歌曲的曲名为？歌曲表现了哪个地区？
生：曲名为《采菱》，表现了江苏地区。
（设计意图：由于歌曲《采菱》是一首小学五年级的学唱歌曲，学生听赏时容易激发学生的兴趣并能让其自行说出该歌曲是首江苏民歌。）
二、歌曲学唱
1.初听歌曲
师：今天我们需要学唱的歌曲是一首江南民歌，歌曲的节拍为几几拍？歌曲的速度为？歌曲属于民歌中的哪一类？（根据power point的选项做出选择）
生：节拍为2/4拍。歌曲速度为中速。歌曲属于小调。（教学设计：通过初听歌曲让学生边聆听边划拍，体会歌曲的速度，找出强弱规律。）2.民歌分类讲解
师：号子：“一领众和”，节奏律动。山歌：节奏自由、即兴性。小调：节拍规律、常有衬词。
（教学设计：简单了解民歌的分类并且体会其特点。）3.分声部学唱
师：这首歌曲相信大家都听过，今天老师想让你们采用自学的方式学唱歌曲。
（1）学唱一声部（听伴奏自学歌曲）
师：我发现你们真棒，唱得真好。有没有哪位同学发现在刚才演唱时哪里唱错了？比如，节奏是否完全正确呢？
①重难点纠错、讲解
节奏：前八后
十六、附点节奏、休止符。
②一字多音、一音多字
③一声部完整唱词（注意气口及咬字）
（教学设计：由于歌曲通俗易懂，大部分同学都听过其主旋律。所以让学生自学歌曲一声部，教师在学生演唱后根据其出现的问题进行纠错及重难点讲解，待问题解决后按照要求完整演唱一声部。）
师：这是一首合唱歌曲，要求我们用两个声部演唱。下面我们来着重学习一下二声部。
（2）学唱二声部
①哼唱旋律或视唱简谱（分层教学）
（设计意图：根据学生的能力采用分层教学，从旋律哼唱到简谱视唱，逐步增加难度。）
②分析调式
师：唱唱《杨柳青》的旋律，对照下面的音阶，你觉得它们是哪一种音阶构成的？
师：《杨柳青》为五声宫调式，旋律中的同音反复极具特色，更加加强了宫音的稳定性。（设计意图：通过简谱视唱，让学生唱音阶并自主选择调式。）
③二声部合唱练习
（3）歌曲分声部完整演唱
（4）编创歌词
师：请你为《杨柳青》重新填词并演唱，比比谁填的词更贴切、更上口，以四人一小组为单位即兴创编（以学校生活或青奥为主题）。
例如：
（设计意图：根据歌曲的旋律让学生按照曲谱及节奏即兴创编歌词，调动学生的积极性，给他们展演表现的机会。）
（5）学唱方言版《杨柳青》
①视频欣赏
师：下面我们欣赏的这个版本，请与刚刚我们演唱的版本相对比，该版本是否采用了方言？是何种方言？
②学说扬州话 ③用方言演唱歌曲（设计意图：通过听赏方言版《杨柳青》，分组学说扬州话，总结出扬州方言与普通话的异同点。在此基础上学唱方言版本，采用男女生及师生配合表演的方式。）
三、评价测试 1.歌曲听辨
师：分别听取两首歌曲并说出每首歌曲相对应的地区。歌曲1：《想亲亲》（陕北民歌）。
歌曲2：《搭凉棚》（江苏民歌）。2.思考总结
师：简要说出江苏民歌与陕北民歌的风格特点。根据其风格特点简述其形成的原因。
（1）分析江南民歌风格特点及形成原因
①旋律：委婉、细腻、一字多音
②速度：中速
③节奏：规整
④常带有衬词，用方言演唱
⑤大多采用民族五声调式
原因：受地域、历史文化、风土人情等因素的影响。
（设计意图：根据两首歌曲的听赏，从风格上辨别出南北民歌，通过分析使学生了解江南民歌的风格特点及形成原因。）
（2）小结
师：南方民歌轻盈委婉，北方民歌粗犷豪放。
第三篇：杨柳青教学设计
《杨柳青》教学设计
沭阳实验小学 王铸
教学内容: 苏少版版音乐教材五年级上册第四单元 教材分析：
这是一首扬州民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。
教学目标：
1、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，感受浓郁扬州民歌风格，尝试用扬州方言演唱歌曲。
2、通过听赏不同题材的《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。
3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，激发学生对民族音乐的喜爱。教学重难点：
重点：能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。难点：尝试用扬州方言唱歌曲，体会衬词的作用，感受浓郁的扬州音乐特色。教学准备：
多媒体课件 钢琴等 教学过程：
一、情境导入：
1、复习演唱《茉莉花》
（听江南丝竹《紫竹调》进教室）音乐问好
师：同学们，大家还记得《茉莉花》这首歌吗？茉莉花白白的，香香的，很纯，很美，我们一起用优美的歌声唱一唱。
师生声情并茂演唱《茉莉花》。
师：茉莉花是咱们江苏的一首民歌，你知道江苏有哪些城市吗？
生：南京、苏州、常州、无锡、南通、徐州、淮安、连云港、镇江、盐城、泰州、宿迁、扬州。
2、师生读李白的古诗《送孟浩然之广陵》
师：说到扬州，老师想起了李白的一首诗，大家还能记得吗？我们来一起朗读，细细品味诗人的情怀。《送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、播放自制扬州音乐风光片，让学生欣赏，背景音乐民乐合奏《杨柳青》。
（师：烟花三月下扬州,三月的扬州烟雨朦朦，琼花盛开，花香扑鼻，是个风景很美的城市。想去看看吗？下面就跟一起走进扬州。扬州位于江苏省中部，不仅有历史悠久的“瘦西湖”、古刹大明寺、“城市山林”美誉的何园、“四季假山”著称的个园，还有各种各样的特色小吃：三丁包子、黄桥烧饼，还有闻名遐迩的美食—扬州炒饭，真可谓是色香味俱全。
（设计意图：通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受江南风采和魅力。）
二、听赏《杨柳青》
1、听老师范唱，初步了解歌曲。
师：扬州美吗？大家已经陶醉了吧？同学们，扬州的民歌也是很有名的呢！今天，老师就给大家带来一首扬州民歌《杨柳青》。你们想听吗？（全体同学听赏歌曲一遍）师：听完这首歌曲，你的感受是怎样的？
生：轻松、活泼，充满活力 师：歌曲描绘了一个怎样的画面呢？ 生：劳动者一边唱歌一边劳动的的情景。师：劳动者的心情怎样？ 生：快乐、喜悦、兴奋。
2、体会歌曲强弱（看谱欣赏）
师：这首歌曲的节拍是（2/4拍）它的强弱规律是第一拍强，第二拍弱，所以使歌曲听起来轻快、跳跃。咱们再来感受一下劳动者的愉快心情吧！准备好了吗？注意大家可以加上锄草、割麦、插秧的动作
（再听一次引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦）
3、五声调式
师：大家有没有发现这首歌曲的曲调是由哪几个音构成的？咱们来找找看？
生：12356 师：五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式的。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。这五个音的名称分别是：C 宫、D 商、E 角、G 徵、A 羽。
这样的五个音构成中国特有的五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。
三、突破歌曲重难点，学唱衬词 1、指导读音: nia、qie、se 师：扬州话较“嗲”，叫“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音读成平舌音。歌词中出现的呢（nia）、七（qie）、石（se）
2、师生接口念
师：七(qie)搭七呢（nia）生：嘣啊nia呢（nia）师：杨柳石（se）子 生：松啊呢（nia）
师：松子松呢（nia），嘣又嘣呢（nia），松松末（me）青又青哪哥哥（guo）
师教唱：杨柳叶子青啊呢（nia）
3、加上曲子“1 1 1 ”师奏琴生跟唱。(出示课件)
4、加筷子伴奏演唱。
5、讲解衬词
师：这些字你觉得有实际意义吗？他就象我们湖南民歌“出了个毛主席领导人民得解放，咿呀咿子哟”没有实际意义，这样的词我们叫它“衬词”，一般要轻唱，那它有什么作用呢？ 生：抒发情感 烘托气氛。师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词 “杨呀杨柳青”而得名。唱“杨柳叶子青啊nia”这一句。
6、歌曲中还有衬词吗？找找看。
师：带唱“呵（huo）呵咿呵呵，杨啊杨柳青啊nia”（运用听唱法学唱）
师：这两句要唱得怎样？ 生（很轻快）
四、学唱《杨柳青》歌词
师：学会了演唱衬词，这首歌就好唱多了，因为只有一句歌词，大家找一找，再读一读。
1、读歌词：
用普通话朗读一遍：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。指导再用扬州方言读一遍：（出示歌词）Zao cen lu sui do 早 晨 下 田 露 水 多，lu sui lun mo 点 点 露 水 润 麦 苗.人民有了共产党，幸福生活就步步高。教师带读。
2、理解歌词：这首歌曲描绘了一幅农民劳动愉快劳动的画面。让我们带着愉快的心情再来唱一次吧！
3、老师范唱，生跟唱
4、思考：老师演唱这句时是连贯的还是跳跃的? 大家可以设计一个动作来表示这种跳跃感吗？
生：可以肩膀上下晃动，表现歌曲跳跃感。还可以身体左右一晃一晃。
4、我们来唱一唱，动一动。
指导学生体会歌曲一字多音跳跃的感觉。
五、完整演唱歌曲
1、跟琴轻唱一遍，想想歌曲怎样演唱更好？
2、我们一起来设计：（出示课件）情绪：欢快活泼 速度：中速稍快 声音：轻亮明快 演唱形式：领唱齐唱。
师：因为我们刚刚开始学这首歌所以速度可以稍慢一些，等我们学会了，学好了再加快速度。师：轻快跳跃，衬词要轻。
3、加上筷子伴奏衬词部分，加上律动演唱歌曲。
4、指名领唱歌曲。
（设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念、唱衬词，师生接口唱身体律动掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。）
六、拓展欣赏
师：《杨柳青》这首歌曲歌词不固定，诙谐，风趣，欢快词句加上节奏跳跃的曲调，具有浓郁的地方特色。下面就让我们来欣赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，体会一下不同的感觉。（播放课件）师：这节课很快就要结束了，你有什么收获呢？大家来说说。
生：我学会了江苏民歌《杨柳青》；了解了扬州的美景美食；还知道了民族五声调式；还学会了扬州方言等
师：一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新。请将我们的民族音乐好好珍藏，发扬光大！
今天的课上到这里，谢谢大家。
第四篇：杨柳青教学设计
《杨柳青》教学设计
教学内容: 苏少版版音乐教材五年级上册第四单元 教材分析：
这是一首扬州民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。
教学目标：
1、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，感受浓郁扬州民歌风格，尝试用扬州方言演唱歌曲。
2、通过听赏不同题材的《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。
3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，激发学生对民族音乐的喜爱。教学重难点：
重点：能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。难点：尝试用扬州方言唱歌曲，体会衬词的作用，感受浓郁的扬州音乐特色。教学准备：
多媒体课件 钢琴等 教学过程：
一、情境导入：
1、复习演唱《茉莉花》
师：谁听过《茉莉花》这首歌吗？茉莉花白白的，香香的，很纯，很美，我们一起用优美的歌声唱一唱。
师生声情并茂演唱《茉莉花》。
师：茉莉花是咱们江苏的一首民歌，流行于扬州。
2、读李白的古诗《送孟浩然之广陵》
师：说到扬州，你们能说出一首赞美扬州的诗吗？《送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3、播放自制扬州风光图片，让学生欣赏。（师：烟花三月下扬州,三月的扬州烟雨朦朦，琼花盛开，花香扑鼻，是个风景很美的城市。想去看看吗？下面就跟一起走进扬州。
扬州位于江苏省中部，不仅有历史悠久的“瘦西湖”、古刹大明寺、“城市山林”美誉的何园、“四季假山”著称的个园，有各种各样的特色小吃：三丁包子、扬州老鹅、牛皮糖，还有闻名遐迩的美食---扬州炒饭，真可谓是色香味俱全。
（设计意图：通过欣赏扬州美景，老师讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受江南风采和魅力。）
二、听赏《杨柳青》
1、听老师范唱，初步了解歌曲。
师：扬州美吗？大家已经陶醉了吧？同学们，扬州的民歌也是很有名的呢！今天，老师就给大家带来另一首扬州民歌《杨柳青》。你们想听吗？（全体同学听赏歌曲一遍）师：听完这首歌曲，你的感受是怎样的？
生：轻松、活泼，充满活力 师：这首歌曲有趣的地方在哪里？ 谑 嗬嗬依嗬嗬 师：劳动者的心情怎样？ 生：快乐、喜悦、兴奋。
2、体会歌曲强弱（看谱欣赏）
师：这首歌曲的节拍是（2/4拍）它的强弱规律是第一拍强，第二拍弱，所以使歌曲听起来轻快、跳跃。咱们再来感受一下劳动者的愉快心情吧！准备好了吗？注意大家可以加上锄草、割麦、插秧的动作
（再听一次引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦）
三、突破歌曲重难点，学唱衬词 1、指导读音: nia、qie、se 师：扬州话较“嗲”，叫“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音读成平舌音。晨（cén）水(suǐ)石(sé)麦（mò）谑(nia)嗬(huō)哥(guō)露（lu）
2、师生接口念。
师：七(qie)搭七呢（nia）生：嘣啊nia呢（nia）师：杨柳石（se）子 生：松啊呢（nia）
师：松子松呢（nia），嘣又嘣呢（nia），松松末（me）青又青哪哥哥（guo）
师教：杨柳叶子青啊呢（nia）
3、加上曲子“1 1 1 ”师奏琴生跟唱。(出示课件)
4、轻拍桌子伴奏演唱。
5、讲解衬词
师：这些字你觉得有实际意义吗？这样的词我们叫它“衬词”，一般要轻唱，那它有什么作用呢？ 生：抒发情感 烘托气氛。
师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词 “杨呀杨柳青”而得名。唱“杨柳叶子青啊nia”这一句。
6、歌曲中还有衬词吗？找找看。
师：带唱“呵（huo）呵咿呵呵”（运用听唱法学唱）师：这句要唱得怎样？ 生（很轻快）
四、学唱《杨柳青》歌词
师：学会了演唱衬词，这首歌就好唱多了，因为只有一句歌词，大家找一找，再读一读。
1、读歌词：
用普通话朗读一遍：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。
指导再用扬州方言读一遍： Zao cen lu sui do 早 晨 下 田 露 水 多，lu sui lun mo 点 点 露 水 润 麦 苗.人民有了共产党，幸福生活就步步高。教师带读。
2、理解歌词：这首歌曲描绘了一幅农民劳动愉快劳动的画面。
让我们带着愉快的心情再来唱一次吧！
3、老师范唱，生跟唱
4、我们来唱一唱，动一动。
指导学生体会歌曲一字多音跳跃的感觉。
五、完整演唱歌曲
1、跟琴轻唱一遍，想想歌曲怎样演唱更好？
2、我们一起来设计：（出示课件）情绪：欢快活泼 速度：中速稍快 声音：轻亮明快 演唱形式：领唱齐唱。
师：因为我们刚刚开始学这首歌所以速度可以稍慢一些，等我们学会了，学好了再加快速度。师：轻快跳跃，衬词要轻。
3、加上拍桌子伴奏衬词部分，加上律动演唱歌曲。
4、指名或老师领唱歌曲。
（设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念、唱衬词，师生接口唱身体律动掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。）
六、拓展欣赏
师：《杨柳青》这首歌曲歌词不固定，诙谐，风趣，欢快词句加上节奏跳跃的曲调，具有浓郁的地方特色。下面就让我们来欣赏其他版本的《杨柳青》吧，体会一下不同的感觉。（播放课件）
师：这节课很快就要结束了，你有什么收获呢？大家来说说。
生：我学会了江苏民歌《杨柳青》；了解了扬州的美景美食；还学会了扬州方言等
师：一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新。请将我们的民族音乐好好珍藏，发扬光大！
今天的课上到这里，谢谢大家。
第五篇：杨柳青
《杨柳青》教学教案
教学目标：
1、通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对“杨柳青”这种扬州小调有一初步认识与了解；
2、教学难点的处理：学习用扬州方言来演唱歌曲《杨柳青》，及末句“一字多音”的准确演唱；
3、培养用歌声来表达情绪及情感，激起学生学唱民歌的兴趣，使之愿意走近民族民间音乐。
教学内容：
1、学唱歌曲《杨柳青》；
2、通过欣赏《茉莉花》、《杨柳青》等作品，使学生能够了解江苏民歌的特点。并从欣赏中对江苏的人文地理风景有一简单了解。
3、学会比较声音的不同演唱带给歌曲的不同感受，使学生在歌唱时，尝试体会方言对民歌表现的重要作用。
教学重、难点：
1、准确演唱歌曲《杨柳青》，注意节奏与语音的准确，用接近扬州方言的音调先读字，再学歌；
2、认识“杨柳青”这种小调中，衬词的作用，并唱好衬词部分；
3、处理第一乐句与末句的一字多音，使学生能较完整及较准确地进行演唱。
教学过程：
一、导入：
播放课件插图：茉莉花，引入歌曲《茉莉花》，课件提示：江苏民歌。
师：大家看见这个茉莉花后，它使你想起什么？------引入歌曲《茉莉花》；
师：同学们听到这首《茉莉花》与我们平常听到的《茉莉花》有什么不同的？
------这是一首用江苏方言演唱的《茉莉花》。
（可让学生回答，印象中哪些歌曲是用方言演唱的。）歌词往往是最能体现出歌曲的鲜活性的，江苏各地民歌中所融入的乡音俚语无疑为江苏民歌增添了许多色彩和生气。
引出课题：今天我们也将要学一首江苏民歌，而且就是用方言来演唱的，学学扬州方言后，播放《杨柳青》，师范唱。
师：同学们刚才听了这首歌曲，大家简单地描绘一下你听时的感受，还有你听到老师演唱时的声音有什么特点？带着什么样的心情在演唱呢？
-----声音柔软而明亮、温柔的。愉快、欢乐、热情。
二、学唱：
1、通过聆听《杨柳青》，学生对曲调已经有所了解，且副歌部分全是方言衬词，因此先将副歌部分歌词以音调转化来让学生模仿方言的语调，使其能较快也较容易来掌握扬州方言的特点。
2、学第一段歌词，了解衬词作用，跟琴学唱。（这个过程时间会较长，难点就在方言演唱准确性上，并要同时兼顾旋律的变化），同时教唱时解决两处难点。（考虑到歌曲学唱难度重点为学会用扬州方言来演唱歌曲，学生一方面要记歌词读音，又要记旋律韵调，因此只选择一段进行教唱。）
两处难点均在“一字多音”的准确演唱上。以及两个附点八分音符的正确演唱。
4、完整演唱歌曲。
5、处理歌曲情绪：
师：同学们听一听老师用两种不同的声音演唱这段歌词，大家觉得哪一种更适合来演唱。（教师用不同声音来演唱，让学生进行比较的方法会让学生能够容易判断并模仿到位，目的在于让学生能尝试用柔软地、细柔的声音来演唱具有江南特色的方言歌曲）
6、可调整速度演唱歌曲：
歌曲的情绪是欢快的，且伴奏音乐也有一定的速度，因此在学会歌曲后，试着一次比一次快的节奏来演唱歌曲，使学生能适应伴奏音乐的速度，跟上旋律进程，唱出歌曲中欢快的情绪。
三、拓展与表演歌曲：
完整演唱歌曲后，播放视频《杨柳青》。
师：刚才这首《杨柳青》与我们今天要学的这首《杨柳青》名字一样，你来说说，它们有什么相同之处和不同之处的？
-----同是方言演唱，曲调旋律相同，歌词不同。
引入：《杨柳青》不仅是歌曲名，同是江苏扬州一带流传的曲牌名，歌名《杨柳青》就是取自歌词中的“杨呀杨柳青”且由此得名。
欣赏表演唱《杨柳青》后让学生说说歌唱家演唱时的声音特点，并让学生尽量用柔软、圆润的音色，努力作到歌唱中带有江苏民歌味道的音调及声音来演唱，（可以分组表演与合作表演。）在副歌衬词处的“”加上拍手的动作，在歌唱中体会劳动人民在劳作时的愉快心情。
（让学生体会音乐律动，自己设计农民在劳作时的动作，比如锄地、插秧、割稻等，在衬词处加入拍手动作，用身体来感受音乐中跳跃的快乐因子。）
四、小结：
师:今天大家和老师一块感受了扬州小调《杨柳青》，我们在歌声中闻到了茉莉的芳香，在音乐中游览了三月扬州花红柳绿的美景，江苏是个很美的地方，令人向往。
播放太湖美景，领略江苏水乡风情。
