第一篇：《凡卡》教案

小学语文S版五年级下册《凡卡》教案

【课题】小学语文S版五年级下册第六单元第27课《凡卡》 【教材分析】《凡卡》语文S版五年级下册第六单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂。课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙，多出细节描写和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。

【学情分析】这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解。就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的。但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升。

【教学理念】新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情。本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的。

【教学方法】为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情境，提供一个方向，设置一种梯度，引领学生思维进入一种更加深刻、更加广博的境界。设计时注重启发式教学，处处设疑，层层引入，并结合了小组自学、小组讨论、小组探究以及开放式教学和多媒体教学等多种方法。

【教学目标】

1、有感情朗读课文，整体把握课文主要内容。

2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情。

3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨。激发学生对今天的幸福生活的珍惜。【教学重点】理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育。

【教学难点】让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到你升华，心灵得到超越。【教学准备】课件、视频 【课型】新授课 教学过程：

一、复习导入

提问：回顾本篇文章主要写了什么内容？

（生：凡卡给爷爷写信和凡卡回忆和爷爷在乡下的生活）

二、教授新课

1、快速浏览课文，找出文中哪些自然段写了凡卡写信的内容和凡卡的回忆？

（学生回答，教师板书）

学生根据找到的自然段发现数学规律（凡卡写的信中穿插着回忆的内容，这种写作手法叫做插叙）

2、教师课件出示“指望”，让学生说一说“指望”的含义，并说一说凡卡曾经的指望是什么？（来大都市挣钱，回去养家糊口；学好本事回去孝顺爷爷……）在文中找出“指望”所在的语句并读一读。

（我的生活没有指望了，连狗都不如……）

师提出疑问：凡卡曾经的指望那么美好，为什么在仅仅来到大都市几个月，就发出了这样的慨叹呢？请同学们在文中找一找，读一读，互相交流。

学生汇报：学生读出在文中找到的语句，并说一说凡卡的遭遇 教师随学生的汇报情况出示课件：

①“昨天晚上我挨了一顿打……他们打发我上酒店去打酒。”（挨打）

在这句话中找出几个字来体现凡卡的遭遇（揪、拖、揍、捞、戳），让学生体会凡卡非常的可怜。

教师出示“楦头”的图片给学生，让学生认识“楦头”是做鞋的工具，却被经常当做打凡卡的武器，更加深刻地体会凡卡的悲惨遭遇。

②“吃的呢，……大吃大喝。”（挨饿）找学生用吃不饱，没有力气的语气读一读这一段，体会凡卡的可怜，老板的狠毒。

③“他们叫我睡在过道……摇篮”（挨冻，挨困）

让学生体会，莫斯科的夜晚温度为零下40度，凡卡在那样的温度下睡在过道，从而体现凡卡的悲惨。

3、教师播放《凡卡》动画，进一步感受凡卡的悲惨遭遇。再一次让学生读出他的那句慨叹“我的生活没有指望了，连狗都不如”

1、小凡卡对生活已经绝望了，所以，向爷爷发出了呼救：教师出示课件，让学生大声齐读

①“亲爱的爷爷……我就要死了” ②“亲爱的爷爷，……只有死路一条了” ③“我求您带我离开这儿，……好容易才醒过来”

师提问：凡卡遭遇了这么多痛苦，这时候他想起了和爷爷在乡下的生活，请学生找出文中哪些文字写出了乡下生活的美好，并读一读。学生汇报，教师范读这一段： “他想起到树林里去……短尾巴鬼”

让学生体会，凡卡曾经和爷爷在乡下的生活是那么的美好，那么的幸福、快乐。

教师提问：凡卡想起曾经的幸福，所以写信给爷爷，想让爷爷来接他回乡下，但是爷爷能不能收到信？为什么？

生回答：收不到，因为信上没写地址，也没有贴邮票，是无法寄出去的。师：但是可怜的小凡卡却不知道，他还在幻想着爷爷能收到信，来接他回家，于是做了一个甜甜的美梦…… 教师出示课文最后一段，学生齐读： “过了一个钟头……摇着尾巴……”

三、小结

课件出示《凡卡》原文最后结局，让学生感受凡卡的可怜，可怜的小凡卡最终就这样丢掉了自己的生命，你们现在的生活和他比较，怎么样呢？我们应该怎么做呢？

四、布置作业 写一篇读后感

五、板书设计

凡卡

写信：8、10、11、12、15、回忆：4、5、6、13、14

插叙

小学语文S版五年级下册

《凡卡》教案

夏云秋

兴隆庄中心小学

第二篇：凡卡教案

《凡卡》的教案

学习的目标：

1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点：

理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。学习难点：

作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。第一课时

一、介绍背景，导入新课

1．我们刚刚读过安徒生的著名童话，今天再来读一篇外国文学作品，是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。有同学了解契诃夫吗？

课件出示：契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。《凡卡》写于1886年，反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，过着苦难的生活，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。

二、整体感知，理清脉络

九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...1、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。画出文中出现的人名及人物的身份多读几遍。

2、思考：课文主要写了一件什么事？

（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。）

3、查自读情况。

（1）指名读生字新词，要读准字音。（2）读准人名，并明确人物的身份。凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。（3）课文主要写了一件什么事？

三、感受凡卡悲惨的学徒生活

1、课文的哪几个自然段是写凡卡信的内容的（3.8.10.11.15自然段）。快速默读同学们快速默读这5个自然段，想一想凡卡过着一种怎样的学徒生活，能用文中的一句话概括吗？（我的生活没有指望了，连狗都不如！）

2、“指望”什么意思？请同学们想一想，爷爷把凡卡送到城里当学徒，原本有什么指望？（学生发挥想象）

3、是啊，凡卡带着美好的愿望来到城里，可是现在不仅生活变得没有指望，而且生活国狗都不如？请同学们再读读凡卡写的信，找一找原因。4．结合词句，汇报交流。课件出示： 昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮„„ 有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？

（1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。

是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如！（2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？而旁边的老板呢？ 是的，所以凡卡这样说——我的生活没有指望了，连狗都不如！

（3）挨困：结合“一„„就„„只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。你从哪些词语知道他是睡不好觉的？在你的想像中，过道是个怎样的地方？是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？从哪个词，你猜想凡卡一定很困？对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？ 读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

5、可怜的凡卡，难道仅仅只受到了这些虐待吗？他还可能会有怎样的遭遇？（学生发挥想象）

课件出示：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次。读句子“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

6、小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”

7、岁的凡卡在老板家过的就是这样没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有生活。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

8、学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。

①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，选择最能打动你的句子有感情地读一读。

②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。

8、质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）

9、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。

第三篇：凡卡教案

师：上课之前我们先聊一聊好不好！S 师：同学们已经师五年级的学生了，告诉老师你们几岁了？ 生1： 生2: 生3: 师：对于我们来说，五年级就意味着童年马上就要过去了，回首自己的童年，如果让你用一个词来形容一下自己的童年，你会选哪个词？ 生1: 师：美好的童年是他的 生2:快乐

师：从你灿烂的笑容中老师能感受到你快乐的童年。你呢？ 生3:难忘的

师：看来我们每一位同学都有一个金色的童年。这是大家的童年，大家想知道我的童年吗？

小时候家里并不富裕，可是对吃的、穿的并没有什么要求，就是想玩，跑果园里摘苹果、去水沟里抓蝌蚪。如果让我用一个词来形容我的童年，那我会选择自由！我们都一样，都有一个美好的童年，多么幸福啊！

那么今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？

上课！

同学们来看，课题就是这个孩子的名字，让我们一起说出他的名字。（齐读课题）同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。（齐读课题）

其实在课文中他的名字还有另外一种叫法，看大屏幕，谁来读一读。在课文中像这样的名字还有不少，比如这几个，谁能正确、流利的读出他们的名字？

（课件出示：凡卡•茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁•玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）

昨天老师让大家预习了这篇课文，不知大家预习的怎么样。现在老师来考考大家？准备好了吗？ 生：

师：好！我们先过第一关！生词我会读！（课件出示生字词）我们来开火车读。第一个谁先？ 生1:读生锈 生2读：摩平

师：这是一个多音字，它还可以读什么？ 生：mo 师：可以怎么组词？ 生：摩托

师：当读ma时是指把揉皱的东西抚平

我们一起读读它的读音和组词

ma ma ping 生：楦头

师：楦头是什么？

（不知同学们在预习时有没有关注课下注释？）

谁知道楦头是什么？

生：答（师用PPT呈现楦头的图片）

师：而在本课“楦头”还有另一种作用，谁知道？

你知道 生：老板用楦头打凡卡的头 师：成了打人的武器 该谁读了

师：同学们在预习课文时能够借助工具书和可惜啊注释把字音读准确，说明大家很会学习啊！

师：接下来解释第二关啦！

看看同学们能不能顺利通过这一关。

既然说到凡卡的童年，那这篇课文讲了一件什么事呢？

生1: 师：你一下子就抓住了文章最主要的内容。课文正是讲了这样一件事，凡卡给爷爷写了一封长长的信（板书：写信）。这封信贯穿了全文，但是整篇文章除了信的内容还有别的吗？

生：还有凡卡对乡村生活的回忆

师：一共有基几处回忆？赶快看看课文都在哪几个自然段？

第一处回忆在哪里~~··```` 师：在写一件事的时候插入了对另一件事的描写和叙述，这种写法就叫插叙（板书：回忆）

写完了信就要把信寄出去（板书：寄信）

师：同学们，这么长的一篇文章，我们用这几个字就把文章的脉络梳理清楚了

师：同学们通过预习课文，那你觉得凡卡是个怎样的孩子？生1：可怜 生2：悲惨

生3：令人心疼

师 ：年仅9岁的孩子，命运却如此悲惨。课文的哪一个自然段最集中的写了他命运的悲惨？ 生：第8自然段

师：请同学们快速默读第8自然段。第八自然段特别长，在默读的时候你可以想一想第8自然段可以分为几个方面写他命运的悲惨.可以做上记号，好，快速阅读！

很多同学划分的非常准确，你看这就是第八自然段。很长，大家都分成了三个部分。那谁能告诉我，你为什么这么分？

生：第一个部分

师：用第一句话中的两个字总结：毒打

其实第一个部分都是写凡卡怎么样

可以换成挨打 师：第二部分呢？ 生：挨饿

师：你能根据这种方法来概括第三部分吗 生：挨困

师：长长的段落就这样被我们清清楚楚的分成了三个部分，你看这就是大作家，说话是 有条····年再看挨打、挨饿、挨困，都是先写挨谁的打，再写挨

最后写，你再看挨饿，先写早晨、再写

师：你看这就是，不管说话还是写文章，都要注意清清···· 注意层次·····这样听的人明白，写的人清楚

好，那这三部分当中 重点写了哪一部分 生：挨打

师：那么在挨打的这一部分，我们又怎样看出他命运的悲惨呢？他被怎样打的？有哪些打的方式？请一位同学读第一部分，其他同学记住，随时拿着笔读书和听读，拿着笔读书是非常重要的学习方式

师请一名同学并说：你要读的用心，同学们才可以跟着你的读走进凡卡的内心世界，好吗？ 生1读：

师：他这样读就读出了他心痛的感觉，把自己的体会通过读传达了出来 师：谁能告诉大家，凡卡是怎样被毒打的？有哪些打的方式、打的动作刺痛了我们 生：揪、揍、戳、拖

师：这一个个血淋淋的打的动词“揪、揍 戳、拖”（ppt呈现）。同学们想像一下，假如你就是这个九岁的凡卡，当老板死命的揪着你的头发的时候你会有怎样的俄感受和怎样的表现？

生1：

师：你会怎样？ 生2：

师：同学们我们一起再把这句话再读一读 生齐读

师：同学们，通过凡卡挨打的部分，我们看到了凡卡悲惨的命运，这一个个动词，直接把他命运的悲惨呈现在我们面前，作者在这里描写的时候是那样的直接。

其实就在这一部分中还有这样的描写，还有这样一条线：ppt呈现：摇摇篮——收拾青鱼——打发买酒

也可以让我们感受到他命运的悲惨，这不是直接但是我们却能感受到。谁能说一说，为什么通过这几件事就可以看出他命运的悲惨？

生：

师：他是来干什么的？

师：他吃的是什么？老板吃的是什么？形成了鲜明的-----师：面对这样的生活，凡卡写信给爷爷，他都写了什么？ 生1读：（ppt呈现：亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！„„我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！„„”）

师：听了你的读，我好像真的听到了凡卡在向爷爷哭诉着 生2读

师：你是那样的情真意切，每一个字都打动了我的心

同学们，凡卡多希望能回去啊，他的心早已飞到了家乡，飞到了爷爷身边！（ppt音乐）文中哪一段写了小凡卡和爷爷在一起快乐的时光？ 生：13段

师：这一段写了凡卡和爷爷在干什么呀？ 生：砍圣诞树

师：在这片树林里，你听到了什么声音？ 生：喳喳

师（ppt加红喳喳）

师：风吹过这边的森林我们听到了-——------风又吹过那边的树林，我们仿佛也听到了------风吹过整片树林我们又听到了----你再仔细听，我们还听到了一老一小的----------生：“吭吭咳”（ppt加红）师：哎~·

师：谁来学爷爷咳一咳？爷爷是怎么咳的呀？来，你来，现在你就是爷爷，你装的像一点，爷爷老了 生：咳

师：年老体衰、体弱多病、咳得喘不过来，谁再来？ 生

师：可是这时候还有另一个人的咳，凡卡应该怎样咳 生：

师：你这个小鬼，淘气极了。可见这爷孙俩多么快乐呀！大家看，这样两个词就把快乐的两个人呈现给了我们。

文中哥还有这样的几个词“一斗烟、一阵子、一会儿” 我们一起读一读

赐予简单吗？ 生：

师：是啊时间非常的短暂，可我们分明看到那快乐幸福却那样的长久。

就这样长长久久的留在了凡卡的心中。师：爷爷说的一句话也让凡卡开心的不得了

Ppt呈现“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！””

怎么叫？你现在是爷爷 生读

师：下面我们一起来，假如现在你就是爷爷，你面前就有一只兔子。我们一起试试看-----------师生配合读

师： 没有逮住，你们没有扑到前面去逮，这样是呆不住的，没有动作，你的脚使上劲，手也使上劲，要把前面的兔子逮住。

再来----------师生再读

师：兔子没逮到，可是快乐却留在了凡卡的心里。同学们，乡村的生活快乐吗？ 生：快乐

师：太快乐了，可是这种快乐凡卡还能享受得到吗？

难道凡卡金额爷爷在乡下真的每时每刻都那么快乐？难道就没有痛苦吗？ 生：只有爷爷一个 师：对，我们从课文中可以看出爷爷在村子里是被人欺负的，爷爷年老体衰，他们两个虽然相依为命，但他们两其实是无依无靠，可是作者为什么用这么多的笔墨来写乡村的美和生活的快乐？ 生： 师：跟在莫斯科的痛苦比起来，在乡村的痛苦又算得了什么。

对，用快乐来衬托悲惨，悲惨就更加悲惨；

如果用美好来衬托丑恶，那丑恶就更加丑恶。这样的写法就形成了鲜明的对比

师：同学们，凡卡写信时正是圣诞节的前一页，此时此刻万家团圆，大家是那样的幸福快乐，可是凡卡却很孤独，没有亲人、没有朋友、没有温暖，别人在欢笑，凡卡却一个人躲在角落里泪流满面。他就那样哭着，他就 那样喊着，他就那样求爷爷 谁来读（ppt）

快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。师：他苦苦的哀求爷爷 生2读

师：全班同学一起来 师：同学们，小凡卡是那样想回家，那他能成功的回到家吗？ 生：

师：你是怎么知道的？ 生1： 生2：

作者在这里巧妙的暗暗地告诉我们，爷爷收不到这封信 师：可是凡卡却做了一个这样的梦，让我们一起来轻轻的齐读小凡卡的梦

（ppt音乐）他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信„„泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴„„

同学们，这节课我们走进契科夫所写的《凡卡》，了解了凡卡，更触动了我们内心最柔软的部分。课前我们交流了自己的童年，无论你的童年是什么样的，但对凡卡来说都是无比幸福的。同学们，凡卡的梦是无法实现了，但我们的梦才刚刚开始，为自己的梦想努力吧！

第四篇：《凡卡》教案

《凡卡》第二课时教学设计

（一）教学目标

1、有感情地朗读课文，关注主人公的命运。

2、理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。

（二）教学重点、难点：关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情。

（三）教学准备：课件

（四）教学过程：

一、复习导入，触摸心灵（5分）

1、今天我们继续来学习《凡卡》。通过昨天的学习，你知道了什么？

2、所以凡卡写信求爷爷带他回家。下面的两组句子，强烈地表达了凡卡的这个愿望，一起来看一看。

亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不孤儿

吧。

（1）读读这两组话，你读出了凡卡怎样的心声？从什么地方读出来的？（急切、伤心、祈求、悲切„„）

（2）指名读。请你通过朗读来表达他的这种心声。

3、小结：短短的两组话让我们感受凡卡的（急切、伤心、祈求、悲切„„），来！带着这种感觉一起读：凡卡乞求爷爷——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”

凡卡再次乞求爷爷——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带 离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

5、过度：凡卡来到莫斯科学徒，是什么使他如此伤心、如此悲切„„？那么他

到底过着怎样的生活啊？

二：直奔重点，震撼心灵

1、今天这节课我们就重点研读8、10、15小节，了解课文从哪些方面刻画出凡卡悲惨痛苦的遭遇？

2、学生自由默读课文，反馈并板书。（挨饿、受欺负 睡不好 挨冻、挨打）

三、精读课文，体会悲惨 ★挨饿（5分）

学生读句子说感受，出示句子

1、吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

（1）、从这里你感受到了凡卡吃的怎样？从哪些词看出来？ “简直没有”到底有没有？有，为什么说简直没有？

（2）、食物什么少得可怜？你想象中的稀粥、面包是怎样的？（3）从前半句话中你又感受到什么？

（感受到凡卡可怜，老板吝啬、铁石心肠、没有人性）

老板却大吃大喝，剩菜剩饭宁愿给狗吃，也不愿给凡卡吃。这让我想起了杜甫一句诗“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。这种写法叫“对比”。（4）我们一起读读，你们读划线的部分。

吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面

包；

一个礼拜了，早晨还是吃一点儿面包，午饭还是稀粥，晚上还是一点儿面

包；

一个月了，早晨仍旧吃一点儿面包，午饭仍旧是稀粥，晚上仍旧是一点儿

面包；

三个月了，早晨一直吃一点儿面包，午饭一直是稀粥，晚上一直是一点儿

面包；

4、这样的伙食一直持续了三个月，这时你的脑海中出现了一个怎样的凡（骨

瘦如柴、面黄肌瘦、虚弱„„）

5、第2次引读： 这样的饿是能要了人命的呀，骨瘦如柴凡卡再也受不住了，他（虚弱地）哀求爷爷——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这

儿吧，要不，我就要死了！”

凡卡再次苦苦地哀求——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。★受辱（3分）学生读说初步感受

1、伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。哪些词看出伙计们欺负他？（1）捉弄是什么意思？（2）伙计是什么人？

（3）为什么打发凡卡去打酒？（瞧不起、延误吃饭时间、自己累了、冷漠）（4）作为同等地位、同样身份的伙计，按理说应该怎样？但是他们却没有。（5）是啊，如果有人能给凡卡一点儿关心，一点儿疼爱，一点安慰，凡卡可能都能熬过来。可是他又能指望谁呢？此时，你又看到一个怎样的凡卡？（孤独、寂寞）

如果凡卡遭受的非人虐待仅仅是这些，可能他还能忍受。但是还有更残忍。★睡不好（4分）

1、他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡个好觉，只好摇那个

摇篮。

（1）过道是什么样的地方？（走路、冬夜刺骨的寒风、堆放杂物）

（2）插资料：莫斯科冬天的气温：一月份气温就低达-30.6°，另外，莫斯科低温历史纪录-4度。12月初，莫斯科的气温已下降到零下二十至三十度。冰箱冷冻室-18度。

日期

月

月月

11月

12月

平均气温-9.3

-7.7

-2.2

-1.2

-6.1

（3）这个过道里能安稳的睡觉吗？体会“一„„就„„”

可是就连这样一个过道，也不能睡好觉。

当凡卡摇动摇篮的手酸了，一停下来，小崽子哭了，他就 累得实在困了，刚一打盹，小崽子又哭了，他就 单薄的被窝里刚有点暖气，小崽子又哭了，他马上就（3）此时，你看到一个怎样的凡卡？

第3次引读：黑暗寒冷的圣诞节前夜，悲惨的一幕幕闪现在眼前，凡卡忍不住抽噎起来，极度疲倦地再次呼唤起来——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！

凡卡——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

过度：苦命的凡卡呀，你跑吧，为什么不跑到爷爷的身边去呀？ ★挨冻

1、我原想跑回去我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。（1）从“没有鞋”，你读懂了什么？

（2）你能联系插图说得更具体一点吗？（老板残忍、恶毒、吝啬、生活悲惨）

过度：然而命运之神并没有可怜这个苦命的孩子，更可怕的是他还常常遭受—

—

挨打：（10分）

1、学生读句子说感受，（板书：挨打）像这样的打还有两处，找出来。

2、出示3个句子：老板揪住我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。她就捞起那条青鱼,用鱼嘴直戳我的脸。

有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

3、仔细读读这三句话，感受一下，挨打对于凡卡来说是一件怎样的事？（家常便饭、痛苦„„）从哪里看出来？（课文反反复复提到挨打。）A、老板揪住我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。

这是（）地揪哇？（用力、狠命„„）

揪：当老板狠命地揪住凡卡的头发时，凡卡感到（）

当老板用力地揪住凡卡的头发时，凡卡感到（）

拖：当老板用力地揪住凡卡的头发拖的时候，凡卡瘦小的肩膀拌倒了鞋柜，鞋柜（）当老板用力地揪住凡卡的头发拖的时候，凡卡细长的脚勾住了桌角（）

当老板狠命地揪住凡卡的头发拖的时候，凡卡细弱的腰卡在了门槛上（）揍：当皮带狠狠地抽在9岁凡卡瘦弱的身体上时，凡卡身上留下（道道伤痕、条条血迹、点点血迹、衣衫褴褛、血肉模糊）

这是怎样的打呀？（毒打）

B、她就捞起那条青鱼,用鱼嘴直戳我的脸。

（1）凡卡到底犯了什么错，要遭受如此毒打？就因为这些简直连错误也称不上的事就遭到毒打，不禁令人毛骨悚然。想象一下还会在哪些情况下，凡卡虎、会

莫名其妙的受到毒打？

（2）用“当（）时，用（）打”说一句话。（3）此时，你又看到一个怎样的凡卡？

C、有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。

（1）楦头是什么？（2）好容易说明了什么?（3）你还感受到什么?（4）你来读读这句话?

4、第4次引读： 这种毒打是突如其来的，是不分轻重的，是随时都会降临的。当狠毒的皮带抽打在凡卡身上，凡卡疼得尖叫着向爷爷求救——亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！…… 老板、老板娘打累了，遍体鳞伤的凡卡从心底发出微弱地呼唤——快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。

5、点击省略号出示：凡卡再也受不住了！再也受不住了（），再也受不住了（），再也受不住了（），再也受不住了（）„„

四、总结回归，再次升华

1、凡卡在鞋店里到底过着怎样的生活啊？（生不如死、痛苦）

2、这样的日子何时是个头哇，怪不得凡卡说 “我的生活没有指望了，连狗都不

如。”（1）指望是什么意思？凡卡来学徒，原指望（），可事实上不但学不到本领，反而连狗都不如。

（2）让我们把所有积聚的痛苦、愤懑、无助都揉进最后这一次苦苦地、恳切、充满希望、渴望快乐地哀求中吧：

第5次师生齐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”

“快来吧，亲爱的爷爷，”……“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。”（3分）

五、小练笔（6分）

1、看到老板如此残忍，凡卡这样不幸，你肯定有许多话要说吧？让我们先把你想说的话写下来，然后交流交流。

2、学生练笔，交流。

3、概括学生的相同体会，即对老板的批判与对凡卡的同情

4、小结：让学生小结这是什么原因？这一切都是沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，也充分的揭示了当时社会制度的黑暗。

5、同学们的生活是多么的幸福，可是凡卡的生活确实如此的不幸，那么我们应该怎样来珍惜现在的幸福生活呢？

6、齐读课文8和15自然段

六、课堂小结（1）

这样一封用血与泪书写的信，爷爷能收到吗？凡卡真能如他所愿会到乡村吗？他的生活还有指望吗？下节课继续。

【板书设计】 15 凡卡

悲惨痛苦

挨饿 受到欺负 睡不好 挨冻 挨打

沙皇统治 社会的黑暗

第五篇：凡卡教案

凡卡教学设计

教学目标：

1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通过学习凡卡挨打、挨饿、挨冻睡不好觉部分的写信内容，了解凡卡的悲惨生活！

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点

理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

教学时间 二课时

教学设计

第一课时

（一）谈话导入。

1、认识我吗？你对我了解多少？认识他吗？你对他又了解多少？

2、今天我们学习的课文——《凡卡》，就节选自他的同名短篇小说。板书课题，读题！

3、师介绍写作背景。

（二）检查自学情况。

1．指名读生字、新词，要读准字音。

2．人物身份及部分词语解释。

凡卡•茹科夫（伊凡•茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁•玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

邮差：邮递员的旧称。

卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

3．初步了解课文内容。

（三）把握语句，评析恳求

1．文中的凡卡是怎样恳求爷爷接他回乡下？

2．生汇报。

3．出示这些句子，你感受到什么？

（四）品词析句，体会痛苦。

1．我们反复地听到了“亲爱的爷爷，”反复的听到“带我离开这儿”，凡卡为什么要反复地求爷爷带他回家呢？哪句话直接概括了凡卡的生活状况？

2．你是怎么理解指望的？凡卡曾经有哪些指望呢？

3、那凡卡到底过着一种怎样的生活呢？

4、学习第8自然段，体会凡卡挨打、挨饿、挨冻睡不好觉的学徒生活，体会凡卡非人的生活。

（五）走进凡卡

1、难道凡卡仅仅受到了这些虐待吗？他还可能有怎样的待遇呢？请拿起笔，试着写一写。

2、生汇报。

（六）小结。