第一篇：迢迢牵牛星教案

《迢迢牵牛星》教案

教学目标：

1学习《古诗十九首》的相关知识，对其写作内容和艺术手法有一定的见解。

2了解文章大意，掌握文中叠词手法的巧妙运用，了解叠词的音韵美。同时对互文手法有一定的掌握。3分析作者以旁观者身份用不同视点观察牛郎织女夫妇写作手法的妙处。分析织女的形象，深入了解诗歌的象征意义，陶冶情操。

4运用联想能力，培养学生的创新思维。教学重点：

1、能够准确地背诵本诗，通过阅读注释来自己翻译课文，并注意诗歌的节奏和韵律。

2、分析作者的写作手法是个重点。掌握叠词手法的运用以及其音韵美。

3、把握诗歌心理描写和细节描写的艺术效果，分析诗歌当中的织女的形象。对比不同诗人笔下牛郎织女的不同。教学课时：1个课时 教学步骤：

一、导入

爱情是文学作品中永恒的主题，更是身处青春期的你们饭后的话题之一。世上的衣食男女每天都在上演着悲欢离合。我们知道，在古代的乱世，有征戍，在“盛世”，有徭役，每当一对恩爱夫妻因为生计、因为仕途而分割两地时，一种“终日思君不见君”的愁苦必将牵拌着彼此。而对于女方，犹为突出。大家都对于牛郎织女不陌生，那么我们今天将要学习的这首诗，又是借于牛郎织女表达什么样的感情呢。

那么在讲课前请大家有感情地朗读一下诗歌。注意五言诗句的节奏一般是一或二一二”节拍来读。比如说“迢迢/牵牛/星„„纤纤/擢/素手”，把握好诗歌的感情基调。二，提出问题。

大家朗读完了这篇诗歌，有谁来说说读完后的感受。„诗歌大概讲的是什么内容„感情基调又是如何的呢？ 三，解释诗的大意。

1、教师逐句范读《迢迢牵牛星》，并用有诗意的语言逐句分析大意。从整体感知引导同学们发挥联想。

牵牛星与织女星相隔多远？

牛郎星是16光年，织女星是27光年。它们之间的距离也十分遥远，是16光年。而光年等于多 少千米呢？光每秒走30万千米（这里取近似数值），一年有365天，一天有24小时，一小时3600秒。

所以一光年=300000X365X24X3600=九万四千六百亿公里（约数）关于牛郎织女七夕相会，只是古代人们对美好爱情的寄托和希冀罢了。

此诗写天上一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。开关两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去了一半。诗歌语言的微妙于此可见一斑。称织女为“河汉女”是为了凑成三个音节，而又避免用“织女星”在三字。上句已用了“牵牛星”，下句再说“织女星”，既不押韵，又显得单调。“河汉女”就活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子，这说法更容易让人联想到一个真实的女人，而忽略了她本是一颗星。不知作者写诗时是否有这番苦心，反正写法不同，艺术效果亦迥异。总之，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这十个字的安排，可以说是最巧妙的安排而又具有最浑成的效果。

以下四句专就织女这一方面来写，说她虽然整天在织，却织不成匹，因为她心宾牛悲伤不已。“纤纤擢素手”意谓擢纤纤之素手，为了和下句“札札弄机杼”对仗，而改变了句子的结构。“擢”者，引也，抽也，接近伸出的意思。“札札”是机杼之声。“杼”是织布机上的梭子。诗人在这里用了一个“弄”字。《诗经·小雅·斯干》：“乃生女子，载弄之瓦（纺）。”这弄字是玩、戏的意思。织女虽然伸出素手，但无心于机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。“终日不成章”化用《诗经·大东》语意：“彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。”

最后四句是诗人的慨叹：”河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。“那阻隔了牵牛和织女的银河既清且浅，牵牛与织女相去也并不远，虽只一水之隔却相视而不得语也。”盈盈“或解释为形容水之清浅，恐不确。”盈盈“不是形容水，字和下句的”脉脉“都是形容织女。

2、整体把握。从各章节里全面分析。这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即”迢迢“、皎皎、”纤纤“、”盈盈“、”脉脉"。“迢迢”是写牵牛星之远，“皎皎”是写织女星之明，“纤纤”是写素手之细，“札札”是写机杼之声，“盈盈”是写银河之水，“脉脉”是写相视之态。这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。这些叠词使这首诗质朴、清丽，情趣盎然。

3、最后再让同学们有感情地朗读诗。课后可让学生改编成情景剧。并让同学们自己上来朗读或表演。激发他们的想象创新能力。四，分析女主人公的形象。

第一、二句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”以牵牛、织女起兴，借事托物，点明了描写的对象。牵牛星处在遥远，织女星明洁灿烂。“迢迢”，遥远的样子。从织女的角度来看，牛郎仅隔银河，却又显得那么遥远。“皎皎”一词，形象鲜明，既写出了织女星的光洁明亮，又使人联想到人间思妇的皎洁美好之貌。这两句表现了牛郎织女隔河相望的情景，借喻人间夫妻相处异地、不得相聚的现实生活。第三、四句“纤纤擢素手，札札弄机杼”进一步描绘织女的形象。织女摆动着纤纤素手，随着“札札” 的机声开机织布。

第五、六句“终日不成章，泣涕零如雨”描写她由于思念牛郎，一天也织不出一匹布来，只见她泪落如雨。

这部分的表层意义是描写织女的悲伤情状，她由于与牛郎不得相聚，因而终日以泪洗面，织布不成。其深层含义则是暗示出多情的妻子因思念丈夫而魂不守舍，心绪不宁。第二部分：第 7 —— 10 句。

第七、八句“河汉清且浅，相去复几许”照应诗的开头，描写牵牛星和织女星相隔的银河又清又浅，相距又有多远呢？河水既清且浅，本可涉水而过，相聚有期。

第九、十句“盈盈一水间，脉脉不得语”指出：尽管他们只相隔一条水清且浅的银河，但只能含情相视不得互诉衷肠。

这部分交代了织女痛苦的缘由，抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

综上，织女勤劳，美丽，善良，因为得与牛郎相聚而终日以泪洗面又不得互诉衷肠一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上。五，全诗中心思想把握

这首诗歌以第三人称的口吻，以牵牛、织女两星为题，巧借牛郎、织女被银河阻隔而不得相见的民间故事，抒发了遭受爱情折磨的痛苦。形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。

六、布置作业

1、背诵《迢迢牵牛星》并预习《短歌行》，将自己的对诗的感受写成一小段话上交。

第二篇：《迢迢牵牛星》教案

《迢迢牵牛星》教学设计

第17课 汉魏晋诗三首 《迢迢牵牛星》教学设计

教学目标：

1、体会《古诗十九首》的语言风格特点。

2、学习诗歌的艺术效果和思想内容。教学重点、难点：

1、理解牛郎织女相思之苦及委婉动人的别离之感。

2、鉴赏叠字的艺术效果。教学方法：

1、诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解

2、点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨

3、联系法：以题为纲，联系课内课外拓展延伸 课时安排： 1课时

教学内容：

一、导入：

同学们知道农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢? 谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？

（学生）讲述牛郎织女的故事。

补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的爱情故事，成为我国四大民间爱情传说之一。（牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙）七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。202_年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被认为是“中国情人节”。

看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的爱情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今天我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个爱情故事的情节发展起了很大作用。

二、介绍《古诗十九首》

《古诗十九首》都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年社会动荡，男子从征服役，家庭破裂、夫妻分别，那些有抱负的文人也因混乱的时世不能实现自己的理想。所以《古诗十九首》主要内容就是抒写仕途碰壁后产生的人生苦闷和厌世情绪（游子诗）以及离别相思之情（思妇诗），主题主要是感叹生命短促、坎坷和向往爱情的忠贞，希望夫妻团聚，怨恨虚度青春。

《古诗十九首》在艺术上继承了《诗经》、《楚辞》的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《文心雕龙》中称它为“无言之冠”，钟嵘在《诗品》中说它是“天衣无缝、一字千金。”

那接下来我们就来看看，到底这首诗有什么特色，为什么能赢得如此高的评价，看看它是不是真的“天衣无缝、一字千金。”

三、诵读文本、整体感知

1、请学生朗诵诗歌，感受诗歌音节之美。

《迢迢牵牛星》教学设计

2、结合注释，理解诗歌。（详见课文下注）诗歌翻译参考：

一边是遥远的牛郎，一边是隔着银河的灿烂织女。轻巧地摆动着柔美洁白的双手，札札地穿梭纺织。整天都织不出布来，眼泪零落就像下雨。清清的银河水浅浅，相隔距离又有多远？

隔着一条清清的银河，只能含情注视默默不语。

四、层层深入，鉴赏分析

（一）基本内容

明确：本诗以牛郎织女为话题，叙写了牛郎织女隔河相望，织女因不得与牛郎相聚而终日以泪洗面，织布不成，他们含情相视而不得互诉衷肠。

（二）写作思路

明确：一二句描写环境，中间四句描写织女，最后四句点明离别的根源和哀怨。诗中充满浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起来。

板书：两星的形状（景）——织女的相思（人）——分离的痛苦（情）

（三）诗句鉴赏

1、鉴赏诗歌叠词之美

这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头。板书：迢迢——距离之美

皎皎——星光之明亮

纤纤——手之修美

札札——织布之声

盈盈——河水清浅之貌

脉脉——相视之态

叠词的作用是增强了诗的节奏感和音乐美，加上句句押韵，读起来琅琅上口，使诗歌更具浓郁的抒情性，也使感情表达得更缠绵悱恻。无论谁，其实一直都需要美好的感情。诗人用织女的意象来表现自己追求美好爱情而不得的痛苦，我们因为有美好的感情，所以读了之后会深深的理解并同情。叠字是我们汉语独有的语言现象，它有着重重叠叠，曲曲折折，平平仄仄的美丽，一波三折而又回肠荡气，唐诗宋词元曲哪一页都有它的美丽。谁能背李清照的《声声慢》的开篇几句？

答：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。这七组叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。

哪位同学能模仿这句话给《迢迢牵牛星》的叠字作结。答：《迢迢牵牛星》六组叠字写尽了“牛郎织女”的相思之苦。

2、鉴赏诗歌无一句直写相思却句句含思的艺术效果

同学们觉得此诗表达了相思之苦，全文哪里写相思了？我没有看到“相思”二字啊！从“纤纤擢素手，札札弄机杼”中可以看出，这两句诗不仅写出了织女织布时动作的娴熟，织女的姿态之美，更写出了织女因牛郎不在身边的孤寂苦闷。“擢”举起，“弄”是摆弄。因为思念而不能认真工作，以工作来排遣心中的苦闷。从“终日不成章，泣涕零如雨”和 “盈盈一水间，脉脉不得语”两句也可以看出，她因为思念，一整天也织不出一匹布来，而“泣涕零如雨”更是直接写出了她相思的神态，后面“盈盈一水间，脉脉不得语”是说，他们两人一水之隔，却不能互诉衷肠，表达了那种相思之情。“河汉清且浅，相去复几件”也是！诗中揭示了现实与理想的矛盾，河汉“清”且“浅”，人近在咫尺却不得相见，更让人觉得悲怜。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”也可以看出，“迢迢”，遥远的样子。牛郎织女相 2

《迢迢牵牛星》教学设计

隔天涯，这里正是以织女的口吻表达对牛郎的思念。“迢迢、皎皎”就是从环境上渲染了星空广阔、相爱之人远隔天涯的悲凉气氛，让人联想起男女相思之情。

这首诗，没有一句直写相思，却句句写相思！这就达到了无一句直写相思却句句含思的效果。（板书：环境渲染，情感刻画，动作描摹——无一句直写相思却句句含思）

那么，诗中写得这种思念仅仅是天上才有得吗？ 不，是人间离情的写照。“一曲天上悲歌，一绪人间离愁”（板书：天上悲歌，人间写照）

五、拓展迁移：

（一）宋朝的苏门四学子之一，秦观也写了一首“鹊桥仙”来描述牛郎织女的生活：

鹊桥仙 秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

这首诗也是以牛郎织女为题材的，这里写到“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”意思就是说忠贞的爱情又何必在乎是否日夜的厮守呢？虽然他们只能在七夕相会，但只要他们忠贞不

二、心心相印就足够了，同学们怎么认为呢？

（二）世界上最遥远的距离

世界上最遥远的距离，不是生与死

而是我就站在你的面前，你却不知道我爱你

世界上最遥远的距离，不是我站在你面前，你却不知道我爱你

而是明明知道彼此相爱，却不能在一起

世界上最遥远的距离，不是明明知道彼此相爱，却不能在一起

而是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没有把你放在心里

世界上最遥远的距离，不是明明无法抵挡这股思念，却还要故意装作丝毫没有把你放在心里，而是用自己冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠

有人说，牛郎织女每一次的相逢都是一次漫长而痛苦的等待过程。他们这样心心念念，最终还是等来一个比等待过程痛一千倍的相逢，这样的爱情太苦，爱情不该如此。那么，你认为牛郎织女式的爱情值得吗？

梁祝双双化蝶，白娘子永镇雷峰塔，牛郎织女七夕鹊桥相会，孟姜女哭长城，这些痴情男女用生命与所有的信念捍卫着忠贞的爱情，他们用这样一种方式成全了自己也成全着后人。这种心心相印的爱情是温暖、是希望、是人们永久的信仰。每当我们拾卷重读，闭目遐想，千年前的荡气回肠就会遥遥走来，久久击打着贫瘠的情感荒漠的灵魂。

六、课后作业 背诵《迢迢牵牛星》，预习《短歌行》，完成习题

《迢迢牵牛星》教学设计

补充资料：从前有一个牛郎，他有一头老牛，一天，老牛跟他说，仙女会下到凡间，到小河里洗澡，让牛郎悄悄拿走一个织女的衣服，这样她就会留下了给他做媳妇。于是，那天牛郎便跑到小河边，照着老牛的话做了。也可能是一见钟情吧，他们相爱了。后来，经历了一些小故事，他们两个人终于生活在了一起，还生了两个小孩，过着幸福美满的生活。可是，人仙不能结合，王母娘娘发现后将织女抓回天庭，织女被抓走后，老牛就告诉牛郎，自己死后用自己的牛皮做成筐，挑在肩上，就可以飞到天上找织女。牛郎照办，他挑着两个孩子，眼看就要追上织女了，王母却从头上拔下一根金簪，划了一道长长的天河，这样牛郎织女只能隔河相望。他们苦苦的相思感动了喜鹊，喜鹊就飞上天搭成鹊桥让他们相见，这样王母才允许他们每年的七月初七相见。后来，每到农历七月初七，相传牛郎织女鹊桥相会的日子，姑娘们就会来到花前月下，抬头仰望星空，寻找银河两边的牛郎星和织女星，希望能看到他们一年一度的相会，乞求上天能让自己能象织女那样心灵手巧，祈祷自己能有如意称心的美满婚姻，由此形成了七夕节。

第三篇：迢迢牵牛星

《迢迢牵牛星》教案

授课人：何黎 授课班级：高一（13）班

【教学目标】

1.知识与能力目标：了解《古诗十九首》有关常识；理解诗歌大意，体会叠音词的用法。2.过程与方法目标：通过合理想像体会诗歌的意境；合作探究把握本诗的人物形象及主旨情感。

3.情感态度与价值观目标：体会本诗女主人公因爱情受阻的痛苦和哀怨的情感。【教学重难点】

重点：理解诗歌主旨和情感。难点：体会叠音词的用法。

【教学方法】点拨法、诵读法、合作探究法 【教学时数】一课时 【教学步骤】 一．导入：

夏季的银河格外的美丽，对于中国人来说其中有两颗星更为独特，是哪两颗星呢？（请一位同学讲讲牛郎织女的故事）牛郎织女分别后过着怎样的生活呢？今天我们通过一首诗来看织女的生活。（板书课题）二．背景知识：

1.《迢迢牵牛星》的出处

这《迢迢牵牛星》出自《古诗十九首》，而这《古诗十九首》呢，最早见于梁代萧统编的《文选》。由于这些作品风格相近，而作者姓名失传，时代不能确定，所以萧统把它们编集在一起，总题为《古诗十九首》，后世也一直沿用这个名字。它的内容：一类是抒写失志和伤时之感。一类是写相思离别之情。它的特点是语言朴素自然、描写真切生动。它代表了汉代文人五言诗最高成就，五言诗发展史上占关键性的地位。因此刘勰在《文心雕龙》中评价为“五言之冠冕”，而钟嵘在《诗品》称赞道“一字千金”。

2.中国古代四大爱情悲剧：牛郎织女、梁山伯与祝英台、白蛇传、孟姜女 3.牛郎星和织女星

其实，牛郎星和织女星是永远都不可能相遇的，根据19世纪以来天文观测及测算结果，牛郎星距我们有16光年(1光年约等于10万亿公里)，织女星距离我们26光年，两星之间相距16光年，即使牛郎给织女挂个电话，织女也要等上16年才能听到牛郎的声音。在夏季的星空图中，我们肉眼看到牛郎星和织女星好像是靠在一起，其实，他们相隔还远者呢。三．朗读指导： 1.正音

2.学生根据给出的节奏朗读

• 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。• 纤纤/擢/素手，札札/弄/机杼。• 终日/不成章，泣涕/零如雨。• 河汉/清且浅，相去/复几许？ • 盈盈/一水/间，脉脉/不得/语。

四．整体感知：

1.请同学讲述本首诗的内容（引导学生理解本诗的写作思路：写了什么——表达了什么感情——怎么写的）

明确：这首诗主要描写织女与牛郎被银河阻隔而不得相见，每天都以泪洗面的场景。抒发织女对丈夫的思念之情，有情人遭受分离折磨的痛苦。写作的角度远景-近景-特写-虚化。

五、问题探究：

1.“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”，为什么牵牛星要用“迢迢”来形容，织女星要用“皎皎”来形容？

明确：其

一、这里是采用的互文的手法。“迢迢”和“皎皎”是共同形容牵牛星和织女星，指牵牛星和织女星是那么的遥远明亮。其

二、“迢迢”是遥远的意思，牛郎要千里迢迢挑着一双儿女从人间来到天上和织女星相会，符合游子思归的形象。“皎皎”是明亮的意思。古时形容女子美丽有“皎洁的脸容”之说，用“皎皎”形容织女星符合其美丽、洁白无瑕的特点。“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”体现了《古诗十九首》“一字千金”的特点，用字准确。2.“河汉清且浅，相去复几许”，其实，牛郎星和织女星是永远都不可能相遇的，根据19世纪以来天文观测及测算结果，两星之间相距16光年。那为何说“清且浅”？ 明确：泰戈尔诗集《飞鸟集》——《世界上最遥远的距离》：“世界上最遥远的距离，不是我站在你面前，你却不知道我爱你而是明明知道彼此相爱，却不能在一起。”牛郎和织女相爱，明明白白地把这股思念之情表达出来，两颗心是仅仅地靠在一起的，就算这银河横跨在他们中间，也觉得是“清且浅”的。3.这首诗的写作目的

明确：以牵牛、织女两星为题，借神话传说中的牛郎织女的故事，寄托织女星的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。六．艺术手法研讨——叠词：

• 迢迢—距离之远 • 皎皎—星光之明亮 • 纤纤—手之修美 • 札札—织布之声 • 盈盈—河水清浅之貌 • 脉脉—相视之态

作用：既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。与全诗缠绵的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。七．对比阅读：

小组合作探究：将本诗与秦观的《鹊桥仙》、郭沫若的《天上的街市》进行对比阅读，说说这几首诗所表达的感情有什么不同。八．小结。九．作业：

1.背诵《迢迢牵牛星》 2.预习《短歌行》《归园田居》

第四篇：迢迢牵牛星

迢迢牵牛星（苏教版七年级上册）

教学目标知识与技能：

1、了解《古诗十九首》相关常识

2、有节奏地朗读诗歌，背诵全诗。

3、会分析诗歌的情感，能简单分析诗歌的炼字。

过程与方法：

1、通过朗读、背诵诗歌，加强对诗歌的鉴赏。

2、指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如分析炼字、修辞等。

情感态度与价值观：

品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美。

教学重点：

指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，如分析意境、修辞格等；会分析诗歌的艺术特色，能结合自己的体会来欣赏诗歌。

教学难点：

品味《迢迢牵牛星》诗中的爱情美

教具准备：

多媒体教学

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：（由情人节导入）

问：大家都知道情人节是哪天吗？

（2月14日）它有叫做圣瓦伦丁节。源自于基督教传说的圣瓦伦丁的爱情故事。

问：那么，中的情人节是哪天呢？

（农历七月初七）他源自于中国古老的神话传说——牛郎和织女的故事。

（请一名学生来讲述一下故事）

牛郎和织女的故事感动了无数诗人，留下了众多美丽的诗歌，如秦观的“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，杜甫的“天阶夜色凉如水，卧看牛郎织女星”等等，今天，我们就来学习汉时文人所做的《迢迢牵牛星》。

二、相关知识介绍：

《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。《古诗十九首》，汉无名氏所作，非一时一人所为，一般认为大都出于东汉末年。最早见于南朝萧统《文选》。这十九首诗歌没有题目，一般拿每首第一句做题目。内容多写夫妇朋友间的和士人的彷徨失意，有些作品表现出追求富贵和及时行乐的思想，在五言诗的发展史上有重要地位。刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟荣《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。

三、总体感知：

学生朗读课文，概括诗歌的主要内容？

（学生自行结合注释领会诗意，分小组讨论）

明确：此诗写天上的一对夫妇牛郎和织女，视点却是在地上，是用第三者的眼睛观察他们夫妇的离别之苦。

四、诗文研读“

（一）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

1、问：这两句诗是什么意思？用了什么修辞手法？

（学生分组讨论，然后推选一人总结发言）

明确：这两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢”，状织女曰“皎皎”，“迢迢”“皎皎”互文

见义，不可执著。牵牛何尝不皎皎，织女又何尝不迢迢呢？它们都是那样的遥远，又是那样的明亮。其意思应为“遥远的牵牛星是那么明亮，明亮的织女星是那么遥远”。

2、既然是互文见义，可否将“迢迢”“皎皎”互换呢？

明确：用“迢迢”属之牵牛，则很容易让人联想到他乡的游子，以“皎皎”属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，二者是不能互换的，如果改为了“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减少了一半。

拓展：高考诗歌鉴赏的练字答题思路：

①解释字义，写了什么内容

②用了什么手法

③表达了什么感情

④有什么效果

在掌握这一思路的基础上，学生自主完成下面问题：

3、既然是写星星，那么将“河汉女”换成“织女星”好吗？

明确：上句已用了“牵牛星”，下句再用“织女星”既不押韵，又显得单调。而“河汉女”不仅凑足了三个音节，而且在意境上也活脱多了。“河汉女”的意思是银河边上的那个女子。这说法更容易让人联想到一个真实的女子，而忽略了她是一颗星。

4、小结：

总之，这十个字的安排可以说是最巧妙的安排，而又有最浑成的效果。

（二）纤纤擢素手，札扎弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。

1、问：这四句是就拿一个人的角度写的？写了哪些内容？

（学生小组讨论后回答）

明确：这是专就织女方面来写的。说她整天在织却织不成匹，因为她心系牵牛，悲伤不已。“纤纤”状素手之修美。擢者，引也，接近、伸出的意思，意谓“擢纤纤之素手”。为了和下句“札扎弄机杼”对仗而改变了句子结构。“扎扎”是机织之声，“杼”是织布机的梭子，“弄”是玩、戏的意思。写织女虽然伸出素手，但无心机织，只是抚弄着机杼，泣涕如雨水一样滴下来。

（三）河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

学生讨论后发言，这几句写了什么？

明确：银河水既清且浅，又能相隔多远呢？可是不能相会。揭示出现实和愿望的矛盾。可见一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。

“盈盈”，水清浅的样子，亦写出了织女美好的仪容在水中出现的样子。

“脉脉”，写人之情貌，含情的样子。

五、联系高考——叠音词的作用

问：诗歌共十句，却出现了六个叠音词。体会一下叠音词的表达效果是什么？

明确：①朗朗上口，富于语言美

②描绘景物，鲜明生动

③刻画人物，形神兼备

④表达情感，真挚动人。

六、总结全诗：

相思离别之苦是古今中外诗人都钟爱的主题“盈盈一水间，脉脉不得语”简单的描写却寄托了无限情思。或许只有泰戈尔的“世界上最遥远的距离，不是生与死，而是我就站在你面前，你却不知道我爱你；

第五篇：迢迢牵牛星优秀教案设计

教学目标：

1、了解《古诗十九首》的内容及地位。

2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。

教学重点：

掌握叠词的运用及其表达效果

教学难点：

理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜;《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。

好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

(学生自读、教师板书题目)

二、解题以及介绍文学常识

《迢迢牵牛星》选自《文选》中《古诗十九首》的第十首。

这十九首古诗没有题目，一般以每首诗的第一句作为题目。

《 古诗十九首》(是专有名称)都是五言诗，全篇由五字句构成。东汉末年，社会动荡，政治混乱。下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。《古诗十九首》就产生于这样的时代，表述着同类的境遇和感受。这十九首诗歌，基本是游子思妇之辞。具体而言，夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是《古诗十九首》基本的情感内容。

《古诗十九首》 在艺术上继承了《 诗经》、《 楚辞》 的传统，吸取了乐府民歌的营养。《诗经》 的赋、比、兴表现手法，在“古诗”中得到广泛运用。《 迢迢牵牛星》是其中艺术成就颇高的一首，刘勰在《 文心雕龙》 中称它为“五言之冠”，钟嵘在《 诗品》 中说它是“天衣无缝、一字千金。”

三、朗读感知，了解大意

1、请学生起来朗读，正音

他读得怎么样?好不好?

点拨字音：

纤：xiān 纤维素 qiàn 纤夫(板书)札zhá

问题设计：五言诗的节奏有何特点?

点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

比如说“迢迢/牵牛/星纤纤/擢/素手)

这是一首描写织女思念牛郎的爱情诗，也可以把它归为 “思妇诗”，所以它的感情基调应该说是较为哀怨的。

2、集体朗读

来，我们一起朗读一遍。尽可能地把诗歌所要表达的那种(离别的哀怨、相思的痛苦)情感读出来。

(集体朗读)

3、录音播放

来，我们听一下录音，看别人是怎样朗读的，大家要认真听。

4、好，大家听了这么多遍，那么这首诗写的是什么?在你看来，它抒发了一种怎样的感情?(指明学生回答)

写的是牛郎织女的爱情故事：牛郎织女被银河相隔而不得相见的故事。抒发了男女情人分隔两地的相思之苦。

(一)把握诗歌内容，体会其情感。

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

译文：牵牛星位于遥远之处，织女星明亮而皎洁。

提问一：诗歌第一句就点明了什么?

明确：描写对象——牵牛、织女，引出本诗的抒情主人公——织女。“迢迢”写出了两个人分隔异地，引出他们的爱情故事——牛郎织女的故事 引申：牛郎织女的爱情故事是我国民间四大爱情故事之一(《梁山伯与祝英台》和《孟姜女》、《白蛇传》、《牛郎织女》)

(学生初中已经学过牛郎织女的故事，请同学讲一讲这个故事)

传说天上有个织女星，还有一个牵牛星。织女和牵牛情投意合，心心相印。可是，天条律令是不允许男欢女爱、私自相恋的。因此，王母便将牵牛贬下凡尘了，降生在一个农民家中，取名叫牛郎。而织女则不停地织云锦以作惩罚。后来，织女私自偷下凡间，重遇牵牛(牛郎),两人遂结为夫妇，生一男一女。一家四口过着幸福的生活。但是王母娘娘知道后，非常生气，命令天兵天将把织女拘回天上。牛郎就把两个小孩放在箩筐里，奋力追赶织女。王母娘娘拔下头上的金钗，在牛郎织女之间一划，变出现了一条波涛汹涌的银色河川(银河)，于是，牛郎在银河以南，织女在银河以北，遥遥相对，无法相见。

探究：这里用到了什么手法?

明确：这里用到了“互文”的手法。“迢迢”既修饰牛郎，也修饰织女;而“皎皎”同样也是这种情况。

知识点回顾：互文是指诗文的相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整意思的一种修辞方式。

例：杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”

王昌龄《出塞》 “秦时明月汉时关”

纤纤擢素手，札扎弄机杼。

译文： 织女摆动纤细雪白的手，织机“札札”作响。

明确：这里进一步描绘了织女织布的形象。

据说织女心灵手巧，她能用一种神奇的丝在织布机上织出层层叠叠的美丽的云彩，随着时间和季节的不同而变幻它们的颜色。

终日不成章，泣涕零如雨。

译文：(因相思)一整天也织不成布匹，哭得泪如雨下)

提问二：前一句写织女忙绿地织布，她整天织布，为什么还是“不成章“呢?为什么“泣涕零如雨?

(之前我们学过《孔雀东南飞》，刘兰芝“十三能织素”，而织女是仙女，肯定比刘兰芝厉害得多，为什么还是会“不成章”呢?)

明确：因思念远方的人而无心织布

提问三：终日以泪洗面为何还要去织布呢?此句运用了什么修辞?表现什么情感?

明确：用比喻、夸张手法，以借织布排遣思念的愁苦，来表现愁苦到至极。这种情感，我们应该用怎样的语调去读?(在理解的基础上指导学生读、背)

相去复几许?

译文：银河既清且浅，相距又有多远?

且：并且，表并列关系。

去：距离(一词多义：离开;除掉;丢弃;到去。)

复：副词，又(一词多义。回来;恢复;回答;报复;免除赋税徭役;通“覆”覆盖;繁复)

提问四：既然河水既清又浅，应该可以涉水而过，但是他们两人为什么不能见面呢?那么作者借这一故事有何目的呢?

明确：河水并非不能渡过，而是不可逾越。是因有像王母这样的势力的阻隔，爱情被扼杀、遭遇挫折。可见，织女“泣涕零如雨”的悲思是源于对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。

本诗明写传说故事，暗写现实生活，表面是写织女相思牛郎的事，而实际是抒发人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪，以委婉曲折的手法，抒发闺妇的感伤情怀。

盈盈一水间,脉脉不得语。

译文：仅有又清又浅的银河相隔，(牛郎织女)却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。

那么，这里就给我们交代了什么?(织女痛苦的缘由)抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。

(二)艺术特色

提问五：全篇十句有六句以叠词起头叠字的使用有何作用?

叠词的使用或是状貌或是摹声或是绘情都准确而生动收到较佳的效果。

叠词的作用是增强了诗的节奏感和旋律美，增强形象性，也使感情表达得更缠绵悱恻。

在《 迢迢牵牛星》中，运用了叠词和拟声词，“迢迢”，写距离之远(是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。);“皎皎”，写星光之亮(写出了织女整体形象的娇美姿态明艳动人)，使人产生一种夜空广大、星光灿烂的视觉感受。

然后，诗人将视线移到织女星上。由远而近，先物后人。

“纤纤”状素手之修美，“札札”状织布之繁忙，一状形，一摹声。“纤纤”和“札札”, 形声生情。

“盈盈”写水之物貌(既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态.让人回味无穷。);

“脉脉”写人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，却“不得语”，只能含情脉脉，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得语”就差不多是不可忍受了。景情并生，哀怨动人。

四、课外拓展

1、牛郎织女鹊桥会 古来诗词吟咏多。他们动人的爱情故事至今被传诵。中国历代诗人骚客以七夕为题，写下了无数名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：

《鹊桥仙·七夕》 秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?

这首词意境新颖，设想奇巧，独辟蹊径。特别是最后一句“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮?”众人大多慨叹牛郎织女相见太难时，它却反其意认为坚贞的爱情不在于耳鬓厮磨。