第一篇：四川省第九届小学语文青年教师优质课观摩活动

“四川省第九届小学语文青年教师优质课观摩活动”总结

草坡小学

王静

202_年5月8日——5月11日，由四川省教科所主办，绵阳市教科所承办，绵阳东辰国际学校协办的，“四川省第九届小学语文青年教师优质课观摩活动”在东辰国际学校拉开帷幕，来自四川省各市州的22位语文教师在三天半的时间里为我们献上一堂堂精彩的课堂教学，而同样来自各州市的五百多名听课老师也齐聚一堂，我们“因语文而聚，为语文而来”。我们有幸也参加了这次观摩活动，领略到了他们独特的教学风采与个人魅力。与此同时，我们的收获也颇丰。

一、语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这是出自202_年版《语文课程标准》，这是六十年来，大家对语文最富有见识的一句话。浓缩起来就是学习语言文字的运用和学习运用语言文字。换句话说，我们很多时候都是在教内容，而不是通过内容为学习语言，学习语用服务。如果只是教内容，我们的学习是形不成良好的习惯的，我们通过教语言文字来理解内容，而不是通过内容来理解语言文字。这两种流程所导致的结果是截然不同的，让学生学会通过语言文字感受形象。其实就是两个方面的内容：学习语言文字的运用和学习运用语言文字。贯穿整个课堂的语言之美，并从中体会文字之味，感受语文中的文化之醇。学习语言文字的运用，要学有所得：得意、得言、得法、得神，因文而异，因需而设。

二、阅读教学的对象是在教授语文知识的同时，培养他们的学习习惯和学习方法，更要注重听、说、读、写。

在课堂教学中我们不仅仅只限于教授语文知识，还应该思考我们是不是培养了他们学习的习惯和学习的方法，其中学习的习惯包括：评鉴能力、概括能力、理解能力、认读能力。学习习惯包括：规整梳理的习惯；独立思考的习惯；质疑的能力；博闻强记的能力。而在其中的听、说、读、写既是能力，也是知识，也是方法，更是习惯。

三、从知到不知再到心知才是一堂真正的语文课

众所周知，语文教学重要的是抓字、词、句、段、篇，但更重要的是培养优美的思想，以读为本，读中悟，悟形象，悟方法，悟中表达，悟情感，从知到不知再到心知才是一堂真正的语文课，以童心童趣让语文课回归本质，回归生活。

时代在进步，我们要真正做到与时俱进，我们该仔细的想想我们是在教课文还是在教语文？教材内容与教学内容区分，尽量地把时间与空间还给学生，还给孩子们，让整个课堂感性一点，轻松一点，浅近一点，传承经典，提纯情趣，以语为翼，以文为魂，激扬文字，激活创新，捍卫童心童真童趣，呵护七色流年，伴护孩子茁壮成长，让语文教学真正的回归生活，回归本质，让“川派语文”大旗招展，朝气蓬勃。

202_年5月12日

第二篇：观摩宜宾市202_年小学语文青年教师优质课

更新作文教学观念 创新作文教学方法 提升作文教学水平

——记《宜宾市202_年小学语文青年教师优质课评选活动》观摩学习

莲花小学 刘宇

202_年3月27——28日，我参加了在宜宾市中山街小学本部举办的宜宾市202_年小学语文青年教师优质课评选活动。观摩了全市11区县选送的11节语文习作教学优质课。这11节习作教学优质课展示了宜宾市开展全国教育科学“十一五”规划课题《中小学作文校本课程与教材案例研究》的成果。每位上课教师都遵循语文课程新理念，贯彻语文课程标准新精神，针对习作学习实际需要，体现习作教学特点，创新习作教学的内容与方式，培养学生的表达兴趣，唤醒学生主动表达意识，扎实提升学生的书面表达能力。聆听了教育部中国教师发展基金会全国中小学生自主学习研究中心主任，全国教育科学“十一五”规划课题《中小学作文校本课程与教材案例研究》专家，全国教研发展专项基金“十二五”重点资助课题负责人曾曦教授点评11节语文习作教学优质课。全市300余人参加了此次活动。

一、观摩习作教学优质课

3月27日——28日，在宜宾市中山街小学本部 观摩了全市11区县选送的11节语文习作教学优质课。屏山县学苑小学黄琼执教三年级语文下册第一组习作《介绍我自己》，宜宾市中山街小学李敏执教五年级语文下册第七组习作《介绍一个特点鲜明的人》，宜宾市农业街小学郭楷执教五年级语文下册第四单元习作《记一件令人感动的事》，江安县南城小学张红执教五年级语文下册第七组习作《一个特点鲜明的人》，筠连县胜利街小学赵小琴执教五年级下册第七组习作《写一个熟悉的人》，高县实验小学邹治红执教五年级语文下册第七组习作《写一个特点鲜明的人》，宜宾县柏溪镇育才路小学唐怡洁执教六年级语文下册第五组习作《最有个性的妈妈——片段练习》，珙县巡场小学曾玉静执教五年级语文下册第四组习作《感动的事》，兴文县大坝小学胡凤丹执教三年级语文下册第一组习作《介绍我自己》，长宁县希望小学罗一执教三年级语文下册第一组习作《介绍我自己》，南溪区前进路小学黄超执教五年级语文下册第八组习作《淘气的故事》。11节习作课，按内容分：写人8节，写事3节；按同课异构分：自

我介绍3节，一个特点鲜明的人3节。按年级分：高段居多，五年级7节，三年级3节，六年级1节。11节习作课教学生活化，有创新，体现自己的风格。用经典故事、游戏、情境，激发兴趣、激活材料、激励个性；用经典故事、游戏、情境，体验结构方法、体验表达效果；在听说读写比等体验活动中，领悟表达的结构方法。在听、说、读、写、思、玩、比中形成情感、态度价值观。听课老师们耳目一新，开阔了视野，拓展了思维。

二、聆听专家评课

曾曦认真听了十一位老师的习作教学课，并进行了细致精彩的点评。他那睿智、诙谐的语言，使大家耳目一新。他指出作文教学应该生活化，要有创新，体现自己的风格。一堂堂习作优质课，经过曾教授的评点，让现场老师深受启发。

曾教授结合评课并通过具体的事例，深入浅出的阐释了自己的作文教学的观点，提出“三激两验一悟”法。三激：用经典故事、游戏、情境，激发兴趣、激活材料、激励个性；两验：用经典故事、游戏、情境，体验结构方法、体验表达效果；一悟：在听说读写比等体验活动中，领悟表达的结构方法。倡导作文教学要在听、说、读、写、思、玩、比中形成情感、态度价值观。老师们开阔了视野，拓展了思维。

曾曦教授告诉大家，一节成功作文课用七条标准衡量：1.学生兴趣得到激发；2.学生材料得到激活;3.结构方法被学生掌握；4.学生个性得到展示和激励；5.课堂上老师教得轻松，学生学得轻松；6.学生注意力流失率低，主动参与率高；7.学生想写、乐写、能写。教师树立这样的习作教学观念：作文就是讲故事，讲故事就是讲经过。一个故事讲不够，可以讲故事串。

曾曦教授提出，习作教学要努力打造四种课堂：

1、体验课堂。习作指导要通过案例先让学生体验，学生的课堂体验要达到95%，然后再指导相关概念，这样的课才是活课。体验是最高效的学习方法。先概念后体验的课等于让学生戴着枷锁跳舞。

2、快乐课堂。强调课堂教学过程要游戏化、故事化、情景化，教学的形式和手段要体现快乐，所有的娱乐手段都可以成为体验形式，让快乐变成习惯。

3、平安课堂。重点针对课堂上教师对学生的评价而言。课堂评价要用良好 的心态对待学生，尊重学生的人格，维护学生的人际关系，肯定学生的能力。要永远尊重、永远表扬、永远肯定学生，哪怕是回答错了，也要表扬敢于尝试。心态是影响学生最远最久的东西，要把学生当孩子，当闺蜜，当兄弟。

4、生活课堂。生活中说怎样的话，课堂上就说怎样的话。创设情景、课堂评价语言要真实，符合生活场景。

在教结构方法的时候，不要过分概念化，不要模式化。结构方法的指导要与年段要求相符。

课堂中少一些概念的束缚，多一些真实的体验，少一些心理的恐惧，多一些和谐的氛围，结合曾曦教授的习作教学理念，相信今后的课堂一定会增姿添色。

三、我的思考

作文教什么、怎么教？作文教学就是“一教三激两验一悟法”。一教：作文的结构方法；三激：用经典故事、游戏、情境，激发兴趣、激活材料、激励个性；两验：用经典故事、游戏、情境，体验结构方法、体验表达效果；一悟：在听说读写思玩比等体验活动中，领悟表达的结构方法。譬如：宜宾市小学语文青年教师优质课评选活动一等奖获得者——宜宾市中山街小学李敏执教的五年级语文下册第七组习作《介绍一个特点鲜明的人》。这节课由游戏导入课题。播放视频：“真心话”，你敢不敢说你妈妈(爸爸最突出的一个缺点？你敢不敢说你(同学)最突出的一个缺点?视频：“大冒险”，对着全班同学大喊：“卖袜子啦，10块一双，买一送三！”站在台上对着全班同学回眸。学生大胆口说、交流评点，并上台板书。师因势导入板书课题:聊一个特点鲜明的人。然后聊一个特点鲜明的人。播放课件“篮球”，甲把篮球扔了，进了；乙片段。生说出片段中的动词。播放课件“擦玻璃”片段，生说动词。写身边人的昵称，抓住经典、语言、动作、神态描写一个片段。生写说手中的人，生生评价。播放例文，严监生、晏子使楚、刷子李，感悟作者是怎样抓住人物的鲜明特点描写。指导学生阅读习作要求，明确写人的作文题目，学生习作，展示交流点评。总结板书朗读作文方法，开头+昵称+故事+结尾=一篇精彩作文。出示课件：快乐作文。课外学生继续写作文，完成上交。下课学生朗诵行为习惯语。

作文的构思方法除了聊天法，还有故事法、过程法、归纳法、、问答法、比较法、感官法、诙谐法。

我认为作文教学除了学生掌握写作方法以外，还需要多读书，多积累作文的语言素材，多写日记、作文片段、读书笔记等，提高学生的作文能力，提高作文教学的质量，提高语文教育的质量。

本次活动历时两天。对作文教学洗了一次脑。对于开展课题研究工作，帮助转换作文教学理念，开阔作文教学视野，提升作文教学水平，起到了很好的引领作用，让我领略了作文课题组名师的风采、分享了专家的智慧，升华了教育的理念，深化了教学的研究，搭建起一线教师和名师、专家零距离交流、面对面学习的平台，必将对专业化成长起到积极的促进作用。

通过本次活动，受益匪浅，不仅学到了简单有趣的作文教学的方法，而且更新了作文教学观念。在今后的作文教学中，将以更加开放的理念，更加灵活的方法，更加务实的教风，努力推动作文教学实现新突破、迈上新台阶。

第三篇：广东省第九届青年教师阅读教学观摩活动（本站推荐）

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广东省第九届青年教师阅读教学观摩活动《杨氏之子》(202_-06-13 18:33:36)转载▼标签： 教育分类： 教研动态

杨氏之子

执教：东莞市莞城中心小学 易志军 笔录：赵穗雯

日期：202_年6月11日

【说明：

1、此课获本次比赛第一名。

2、此记录是课堂上敲下的，部分细节未能完整或只能作简单记录，如有偏颇之处敬请原谅。】

课前：

之前就知道，华洋小学的同学们特别„„师生对古文句子。咋们来个更难的，老师用古文介绍自己，看同学们能不能听得明白。吾姓易，三十有二。好读书„尤好读古文。

„„第一，这是一篇文言文，第二这是五年级的课文，有信心吗？用一句话鼓励自己„„

上课

一、揭题：理解含义，迁移运用

1.今天，老师要介绍一位和你们年纪相仿的孩子，他就是——杨氏之子。那我姓易，我就是（易氏之子）你呢？你呢？

2.知道这课文出自哪本书吗？你是怎么知道的？

哦，看注释，贵姓？哦，X氏注释法，请把方法写在黑板上。看注释是„„今天我们第一次学习，就更需要看注释了。

二、初读：读准字音，读通句子

3.出示生字：梁 惠 诣 乃 曰 禽„„ 1)

乃„„

2)

曰跟我们常见的什么字很像„„

3)

禽？查字典，好，贵姓„„写黑板上 4)

查字典，找禽的注释，5)

（写生字），把你觉得难写的字„„

4.写好生字开始读课文，要把每个字音都准。5.确定自己每个字音都都准的举手。请你读。

三、再读：读准停顿，读出韵味

6.了不起，每个字音都读准了，但是古文这样读好吗？俗话说诗有诗韵，文有„„（师生合作读），（蓝/黑字，红斜杠表停顿）。对，这样，停顿的时候，尾音拉长更好。

【细节闪光处：精辟、到位的指导，加上巧妙的朗读引导作为示范，效果立竿见影。】 7.对，就这样，练习。

四、美读：体会文句，读出意思

8.谁来试试？先别急，老师给你音乐，找到感觉了再读。

9.抑扬顿挫，有滋有味。来，我们一起来。

10.书读百遍，其意自见。同学们，读了这么多遍，读出来了吗？故事写了几个人？哪两个？ 11.孔君、君家„„分别指的是谁呢？你是怎样知道的？

12.其实，她告诉了我们一个学习文言文非常好的办法，来，写黑板上。13.„„谁能用自己的话来讲讲文章的意思？ 14.别急，用上这些方法，和你的同桌试一试。【细节闪光处：授之以渔，活学活用。】 15.好了？谁来？把掌声送过她。

五、品读：品味语言，感受智慧

16.刚才她说了一个精彩的故事，至少有一两百字吧？古文才五十几个字，这就是古文的特点„„虽然简短，但是却能给人带来无限的想象。只有带着想象„„老师配动作范读。咋们试试看。

17.来老师，读第一句，你们读后面的。为了方便做动作，起来读。

18.你们知道为什么老师读第一句，你们读后面吗？（因为第一句„„后面写的是故事。）19.杨氏之子特点是——

伸起手跟老师跟老师一起写聪慧。聪者，耳听„„心想，慧者„„

【细节闪光处：对“聪、慧”两字的书写教学，易老师都结合了各自的偏旁边写边说字义，可见易老师对细节安排的用心。】

20.来，把这个词放进课文原句，读。

21.从哪看出他聪慧呢？拿笔画出相关的句子。

22.坐在这边的男孩，老师一定要给你个机会„„

23.其他同学一样吗？老师给你个机会，老师提示你„„ 24.25.26.27.杨氏之子„„此是君家果，什么意思？ 那如果来的是白家„„

这杨氏子跟你们一样，所以说他——聪慧。还从哪里看出他聪慧？

【细节闪光处：“聪慧”一词拎起全文，脉络清晰、准确高效。】 28.像这样，„„话音刚落，杨氏子马上回答，叫„„

29.我们来试试„„对，像你们这样，老师话音刚落就„„就叫应声答。30.还从哪里看出他很聪明。

31.有道理，从他这个举动就看出他很有礼貌，对吧？

32.“„„未闻孔雀是夫子家禽”这是什么意思？一起读。33.如果把“未闻去掉呢？”读。说。哦，明白了，“未闻”显得很有礼貌。看，这就是语言的艺术，一个“未闻”让我们再次感到杨氏之子的聪慧。34.再读，感受他的聪慧。哎，有礼貌，要读得委婉一些。

【细节闪光处：“委婉”一词一语中的，课堂评价可谓一针见血，高效！】 35.一个九岁的孩子，能这样„„由此可见他不仅聪慧，还是„„甚聪慧。36.来，一起夸夸他„„杨氏之子甚聪慧。华阳学子甚聪慧。

【细节闪光处：品读中感悟，感悟中理解，理解中运用，运用中升华。怎一个“妙”字了得！】

六、背诵：积累语言，深化感悟 37.读一读，背一背。38.生背。

39.真厉害，谁背？

40.„„咋们一起（配乐背）

七、拓展：读写结合，推荐原著 41.有一个故事，叫咏雪，写的是„„（出示原文）老师说白话文解释。

42.„„曰，（生读）

43.看，这就是„„（下雪图）把你们巧妙的语言也写下来。屏幕：“白雪纷纷何所似？”【提示】好像：宛若、宛如、如同。有点像：差可拟。用作句尾，如“撒盐空中差可拟”。生填回答。44.同桌间，一个当„„对话。

45.刚刚老师在教室里走了一圈，发现同学们妙语连珠。46.请刚才老师画了钩的同学上台。47.来，一起当„„问问他们„„ 课堂评价：此女甚聪慧。课堂评价：惟妙惟肖„„ 课堂评价：„„

课堂评价：汝等甚聪慧也。掌声送过他们。48.道韫曰什么？请大家到书中去寻找答案。

板书：

杨氏之子，甚聪慧！

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第四篇：全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动已经落下帷幕

全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩活动已经落下帷幕.活动中赵飞执教的五年级下册略读课文《刷子李》,得到了与会老师的热议.“来自贵阳的赵飞老师执教《刷子李》一课,他先引导学生关注文章的导读,明确学习要求;再自主阅读勾画出重点词句体会刷子李的技艺高超;接着引导学生在交流的过程中感受侧面烘托、细节刻画的精妙之处,抓住曹小三的态度变化‘半信半疑——相信——不信——完全相信’,体会文章‘一波三折’的表达方式;最后借势补充《泥人张》片段阅读以及推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》.引导学生体会文本‘写了什么’和‘怎么写的’做到了巧妙地融合,言意兼得.”“赵飞执教的《刷子李》这堂课中及时有效地评价尤为突出.他在上课的时候我也跟着在想,这个学生这么说了之后我该怎么来评价.结果,我发现他的评价总是在引领学生思维方面.也就是注重的是‘形而上’的东西.很少听见‘很好’、‘真棒’或是老师重复学生的话.”“贵阳赵飞老师执教了《刷子李》,课堂上,赵老师充分展示个人的魅力,轻松幽默的语言,不时引发会场听课老师的热烈掌声.”……

第五篇：202_年小学语文青年教师教学观摩活动

202_年小学语文青年教师教学观摩活动在美丽的旅游城市——桂林举行。本次大赛汇集了来自全国各个省的小学语文教育教学精英。我作为实验小学唯一一个代表参加了这一场有小语界”春晚“之称的盛会，实在是三生有幸。

大赛分两个场地进行，分别展示了16堂代表各地区最高教育教学水平的课。

本场评委之一，杭州市广技小学校长，特级教师王雷英在赛后点评时说到本次大赛异彩纷呈：

1、课堂空间广阔。第一次全国公开课向小学语文的所有领域开放。课型多样，流派纷呈。有纯粹的精读课、略读课、作文指导课、作文讲评课，也有混合型的读写结合课、以写促读课、口语交际和作文一体化的课。课的内容的开放引发了教学形式的多样性，有情境型，悬念型，任务型，实践型等等，同时也在课堂上呈现了各地语文教学改革的一些较为特色的成果。

2、教学设计更关注学生多元能力的发展。趋向儿童化、生活化，体现趣味性、语用性。重视语文基本功训练，注重在语境中开展理解和表达训练。关注语文能力形成的过程，教学环节丰富，学生参与度广。

3、教师的素养全面。板书漂亮，普通话标准流利，语感好，教师个人教学风格彰显，激情感染型、循循善诱型、扎实训练型、理性指导型等。

4、教学方法因课而异。我们看到有一些学习方式变革的影子，比如，课内学习单的使用，富有创意的情境创设，ipad进课堂，四人组、六人组的学习，学生参与讨论、板书、评价等。

5、每一堂课都可圈可点。例如;（1）《古诗两首》：叙事类古诗，借助化诗为文的方法，让三年级的孩子熟读成诵，很朴实很扎实。（2）《情境体验作文》：真实，现场感强，强调体验，课堂预设有弹性。（3）《第一次抱母亲》：课前谈话设计佳，课风和文风的基调比较一致，扣词揉读“没想到”“瘦”等，融理解与表达为一体。（4）《学写读后感》：有阅读活动参与的阅读体验作文课，方法指导意识强。（5）《人物描写一组》：单元组块方式大胆，阅读思维跳跃。（6）《伯牙绝弦》：知音文化，打动人心；补文拓展和信息阅读，夺人眼球。（7）《小足球赛》：教师的指导意识强，注重师生对话。（8）《活见鬼》：学法指导清晰，文言文的特点把握得很好。（9）《卖火柴的小女孩》：读写结合，注重指导，小组互评点赞。（10）《我》：目标集中、明确、一贯，环环紧扣，师生对话融合，教学效果好！（11）《寓言两则》：课前十分钟设计巧妙。教学环节设计有创新，关注到语言现象，教学语言贴近儿童，语感好。（12）《有趣的动物植物》：教学手段新颖，交际情境有趣，注重交际礼仪，注重交际的语言表达，注重小组合作，教师的引领非常注意细节。

最后在本会场的16堂课中选出了5堂特等奖的课。他们分别是来自北京的阅读课《伯牙绝弦》、来自广西的阅读课《活见鬼》、甘肃的读写结合课《卖火柴的小女孩》、上海习作课《我》、黑龙江阅读课《寓言两则》。湖南习作课《情境体验作文》以及习作课《小足球赛》分获得最佳创意奖最佳创新奖。江西熊丽乔《有趣的动物、植物》获得最佳多媒体运用奖。

我为老师们在网上搜索到本次活动的现场录音，不知道老师们对哪一堂课更感兴趣呢？

那么，让我们一起用听的方式领略优秀教师现场的风采。