第一篇：为了青年教师的成长

为了青年教师的成长

——黄桥实验小学师徒结对工作总结

实验小学 马树民 朱凤男

教师的专业化发展是一个不断推进、不断提升的过程，需要精心的培育和打造。每年9月，我校总有新教师的分配加入，他们的到来无疑为我校教师队伍注入了新鲜活力。但是，从大学毕业到跨入教师行列，成为一个合格的教师还是要有个艰苦的适应与学习的过程。为了让新教师尽快从学生角色转化为教师角色，学校建立了“以老带新、优化组合”的师徒结对的帮教体系。每年9月，由学校指定具有丰富教育教学经验的骨干教师、学科带头人与新教师结为对子，师傅负责年轻教师的“传、帮、带”。这项活动在每个学期都开展得较为扎实，也取得了一定的成绩。

一、转变观念

传统的师徒概念就是师傅把自己掌握的技艺本领传给徒弟。但我们认为“青蓝工程”不能仅仅停留在解决一个教学技艺的传授和继承问题上，更要帮助青年教师确立敬业乐业乐于奉献的精神。教师应该把自己的工作看成是一种事业，而不是一种职业。帮助青年教师确立专业思想，树立终生从事教育的思想对于提高教师思想业务素质，提高教学质量具有十分重要的意义。因此，青年教师一进校，工会、教导处就联合起来举行座谈会，听校领导介绍情况，提出希望，请老教师进行传统教育，对师傅而言，最重要的使命也是用他们乐业敬业的模范行为去教育影响感染青年教师，帮助他们树立热爱教育，热爱学生，把教育作为自己毕生的事业的观念。

二、加强指导

在转变青年教师观念的基础上，学校于9月中下旬举行拜师会，由师傅与徒弟共同签约，为期三年。在实施“青蓝工程”过程中，我校在强调严格规范教学程序、强化“六认真工作”过程的同时，更强调给青年教师传带新的教学理念。我们要求每位指导教师要站在21世纪知识经济时代的高度，从素质教育、培养能力的高度去指导年轻教师。年轻教师既要继承我校优秀的教学传统，更要具有全新开放的现代化教育观念，勤于思考，勇于探索，大胆创新。在每学期制定的帮带计划中，总有教材研讨、课堂探索、课后反思、论文撰写等活动。通过这些活动，徒弟们对教学的任务、目标、方式、手段有了更清晰的了解，通过相互听课、相互评课，徒弟们逐渐成长，并走向成熟。徒弟们谦虚好学，进步很快，所任班级学风良好，学科成绩不断提高，到三年期满时，基本能成为一个合格的青年教师。为他们今后向骨干教师、学科带头人乃至名师发展打下坚实的基础。

三、争创成绩

“师徒结对”已经成为我校的一项传统活动，通过多年来的努力，其作用在很多出师的青年教师身上已经凸现。这个活动既强化了我校青年教师队伍的管理和建设，又使许多青年教师迅速成长，脱颖而出，成为我校教育教学的骨干力量。通过几年的努力，我校初步形成了让刚走上讲台的教师“一年站住讲台，二年站稳讲台，三年站活讲台”的培训机制。

我校青年教师杨征燕师范刚毕业时，拜胡国花为师，结对三年中，她虚心请教，认真学习，不断钻研。师傅胡老师倾自己所能，将自己的经验毫无保留地传授给徒弟„„刚出师时，杨征燕就参加区第二届评优课获语文组一等奖，然后她又多次参加苏州市优质课评比均获一等奖，参加全国信息技术整合课比赛获二等奖；教数学的张晓娟老师拜区学科带头人张文丽为师，张晓娟热爱学生潜心钻研数学课堂教学，不断探索，多次获市、区评优课一等奖，今年被评为相城区优秀教育工作者；吴文群老师尽管教英语没几年，但在师傅张萍茹的悉心指导下，再加上她自己肯学苦干，所任教的双语班英语成绩名列前茅，得到了市教科院的好评。她参加区评课选优获一等奖，参加苏州市双语学校英语教师基本功竞赛获一等奖，还荣幸地被评为区“教学能手”。唐玉婷老师执教刚满三年，在师傅胡静老师的指导下，多次执教公开课，尤其是在上学期举行的中小学衔接教研活动中，她所上的《碧螺春》一课也得到了黄桥中学领导的好评，她刚送走的毕业班成绩过硬，每一位学生均顺利地升入初中。我们还欣喜地看到青年教师金岚、金燕、孙晓娟、吴天福等许多徒弟在结对活动中发展较快。徒弟们普遍感到：有师傅的感觉真好，在人生道路上又多了一位引路人、辅导者和朋友，在专业成长和事业的发展上有了一种依靠和力量，又多了一个榜样。师傅们也谈出了心里话：做师傅真幸福，多带一个徒弟，如同多了一个知己，在互相学习、取长补短、承担责任的时候多了一份快乐和成功的喜悦。愿我校的“师徒结对”工作继续向纵深发展，我们也一定会继续为造就一支思想好、素质高、能力强的师资队伍而不懈努力。

以农夫的姿态做教师 实小三办 沈红英 浦丽华

刚送走了一批六年级的学生，这学期又迎来了一群三年级的孩子。一开始看到那些稚气未脱的孩子，我还真从心底里喜欢他们。可是一个星期下来，我的情绪马上有了360度的大转弯，除了发现他们有天真可爱的优点之外，我找不到他们有什么优点了。或许是自己刚带完六年级的孩子，我对他们的要求也从看六年级学生的标准来衡量他们了，所以总觉得孩子们什么都不懂，又什么都不会。不管是打扫班级卫生，还是做一般的抄写词语之类的作业，他们真的离我的要求差远了。作为教书多年的我不免心中有些抱怨：这帮“小屁孩”，怎么什么都不会？哎！烦人„„可是抱怨归抱怨，毕竟是当了10多个年头的教师了，我也已经有了作为人师的那份耐心，已经不会因为一点小事而烦躁不安，我把更多的时间和精力放在了分析处理和解决事情上。

有一天，我骑着电动车回家，看到了有个农民劳作于田头的镜头，我才猛然想起，做教师也要有农夫的姿态。当然有人看不起农民，还常用“小农意识”讽刺人，这“农”字之前加一“小”字，充分表达出对农民的歧视，然而农民却在本质上与教育天然地血脉相通。我甚至觉得，教师也必须是农夫，只有以农夫的姿态行走职业人生，他才可能在教育的田地上获取丰收。

我们不妨回忆一下农夫培育庄稼的过程： 农夫深知“时机”。什么时候播种，什么时候施肥，在他心中都有一本帐。经验丰富的农夫甚至精选一天之中的某个时间段进行农事，那便是更高的境界了。同样，再也没有像教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机；一个胆小的孩子，什么时候鼓励他站起来发言，时机也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。在寒山寺的壁画上，写着“五随”，前三随是“随遇、随时、随性”，虽是佛门中语，却道破了教育时机的奥秘。教育时机时时皆有，然而蕴藏于师生心灵相遇之中，须随学生之性方可奏效，所以它需要捕捉。

农夫耕作之前十分重视施肥。肥料有两种，一种叫土肥（也叫底肥、基肥），肥力长；一种是化肥，见效快。农夫常常把两种肥料搭配使用，因为他既想求显效，更想求长效。我常想，教师也须有“打基肥”一功，教育的“土肥”源于生活，乃是教师为学生精心创设的文化氛围，而“化肥”乃是人工合成，是教师唤起学生兴趣的能力。前者着眼于长远，后者着眼于当下，唯有两者整合，才是完整的教育。

择好时机打好基肥，便可插秧。农民插秧，大有讲究，不可过深，深则不发，甚至烂秧，所以农夫常说“浅好”。果真，上世纪90年代开始，我便在农村见到了抛秧技术，将秧苗均匀扔在水田上，不出半月，长势良好，产量颇佳。由此我想，强行规定生长和学习方式，是不利于学生的真正发展的，过早、过于刚性地为学生的生长提供模型，不如让学生自由自在地生长。所以教师的职责在于全心全意服务于学生的生长，而不是在学生面前指手画脚。当下的教师真该好好学习农夫，因为农夫早在两千年前就坚决抛弃了“拔苗助长”。

在庄稼生长过程中，农妇始终关注着。天天到地头走走，看看这株，摸摸那株，观察这些庄稼长势如何，有无病虫害，甚至还会像老朋友似的与某几株庄稼打招呼。由此，我也想到了自己，三年级的孩子好比农夫刚插下的秧苗，作为他们的老师，我们不应该袖手旁观，更不应该向《拔苗助长》中的农夫那样急于求成，教师也必须始终关注学生的成长。关注孩子，方能真正赢得孩子的心，才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的对话。

教育，是一门分寸感很强的艺术，在教育中经常会发生好心没有好报的事，这里就有分寸把握的问题。因为和庄稼一样，孩子是有生命的，而生命是那么的脆弱，需要细心呵护。只有把握好了分寸，才是真正的呵护，要不就有可能成为溺爱，也可能成为伤害。我常常见到农夫有时把田里的水灌得满满的，有时则把田里的水全部放光，让田变得干燥，甚至开裂，有时就打几趟“跑马水”，个中情由，不得而知。但其分寸的把握足以让我们得到启示。

到了收获的季节，农夫所进行的是一项“物尽其用”的工作。稻谷、稻草、辟谷等被分门别类，各尽其用。农夫不会用一把尺子衡量他所收获的东西，他总想把收获的最大效益发挥出来。最饱满的谷子做种子，秕谷可以喂家禽，稻草可以烧饭，草灰用作肥料，没有被忽视的东西，没有被舍弃的东西„„而在我们老师的视野里，总期待所有田野长满稻谷，而不长稻草。

我要好好向农夫学习，以农夫的姿态做教师！

爱的颜色

李当中学

左君

爱是什么？爱是山涧潺潺流过的小溪，爱是严冬过后的一场场淅沥沥的春雨。冰心曾说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”每个人都需要爱，孩子更需要爱，爱是成功教育的原动力，也是获取为师之乐的最大保证。我的“师爱”，它如同五彩花，时时刻刻拥有着美丽的色彩。面对着这一群天真、无邪、稚嫩、可爱的孩子们，我每时每刻变换着爱的色彩。

清晨，我的爱是红色的，它伴着冉冉升起的太阳，随着孩子们步入幼儿园新的一天，一串串甜甜的微笑，一声声亲昵的招呼，一个个满盈盈的拥抱，让孩子们感受我的期待，让家长感受到我的诚心。红色的爱包含着亲热、期待与责任。

上午，我的爱是橙色的，灿烂的光芒透过玻璃窗照射在教室里。孩子与我犹如百花园中的花，我们一起开放，在我和孩子们心灵交流中，我发现了他们心中瑰丽的景色，也领略到他们的绚丽多彩。在这里，我看到了百花齐放的思维，奇思妙想的语言。于是，不知不觉中那一双双充满好奇与信任的眼睛、和着他们的歌声、笑声、游戏声组成了五彩花中的橙色花瓣。它充满着孩子的依恋与信任，满载着我的关怀、引导与耕耘。

蓝色的爱在中午开放。喧闹的半天，因孩子的午睡安静下来，在蓝色而浪漫的维尼窗帘呵护下，孩子们进入了甜美的梦乡。而我会轻揽着还不能独立入睡的孩子，用我妈妈式的爱安慰着孩子，为蹬被子的孩子掖好被角、摸摸那些熟睡了的孩子，仔细的观察、欣赏着我的孩子们。

下午，我的爱是黄色的，起床后的生活护理，户外活动时看着生龙活虎的孩子们，调节着游戏中孩子们的纠纷，组织孩子们在游戏中锻炼身体，护理着还不能参加集体游戏的孩子。黄色的爱是忙碌而圆满的。

离园时节，送走了最后一个孩子，园内恢复了宁静，望着蔓延的春色，我的爱成为绿色的，整理着一天的思绪，回顾着孩子们有趣的举动，一天的工作它包含了幸福与恬静。

深夜中，我的爱是漫天的流心雨，因为我的世界满载一船爱心，在爱心斑斓里放歌，那可爱的笑脸，晶莹的眼睛，透明的心，和我一举手，一投足，一丝微笑，一个鼓励的眼神，一个关切的话语，萦绕着我的梦境。

我不是诗人，不会用美丽的辞藻来讴歌我的职业；我不是歌手，不能用动听的歌曲来咏唱我的岗位；我也不是学者，不想用深邃的思想来写就个人的价值。我只习惯于用我五彩的爱播撒欢乐，收获希望，用五彩的爱将我的人生勾勒出绚丽的图画。

第二篇：青年教师成长

浅谈青年教师的成长问题

最近，单位安排去基层学校开展调研督查工作。走过的两所学校的一线任课教师都是以近几年招聘的特岗教师为主体，年龄多为30岁左右，教龄为5年以下。这一批年轻的教师为乡下教育注入了生机和活力，他们工作热情高，头脑灵活，思维活跃，具有较好的文化和专业素养，可塑性很强。但在调研的过程中，我们发现有不少特岗教师对如何备课，如何上课，如何进行班级管理等常规工作还不能做到熟悉和灵活运用，还不能完全胜任教育教学工作。更有甚之，和有些年轻教师交流时，干了两三年工作的，竟然也不满足现状，对工作不满，对生活失望，出现了倦怠情绪。下面我就结合自己及调研的情况，谈一谈青年教师的成长问题。

青年教师的成长关键在自身。

首先要做到爱我所选。全国模范班主任李凤暇老师说“对于有些老师来说这个职业并不是他的所爱，既然已经别无选择，那就慢慢的发现它的乐趣吧！”这一点我深有感触，我是西北农业大学植物保护专业毕业的，在我的理想词典里从来就没有“老师”这个词，在很长一段时间里，我都是在纠结中去上班。等有一天我静下心来问了自己两个问题，第一个问题是：“你还有改行的机会吗？”答案是否定的，第二个问题是：“在当今社会教师的地位是什么样的？”答案是肯定的。所以我带着一种平和的心态上班，渐渐地喜欢上了这个职业，也从中发现了很多的乐趣。节日时，收到写满稚嫩话语的贺卡，生病时，听到纯真质朴的祝福，直到现在仍然有许多带过的学生和我在网络上联系着，和我一块回忆着共同交往中的点点滴滴，学生一次电话的问候，一次和学生的聚会都会让我保持许久的快乐心情；还记得当我问起送教下乡的一位上课很棒的老师是哪里人时，种老师回答“是我的学生”那满脸的自豪与幸福„„那么教师的职业成就感在哪里？不是为了所谓伟大的教育事业，也不是为了那屈指可数的微薄工资，教师最大的成就就是自己的学生，是每一个学生在自己的关怀指导下都能够取得成就。所以，我想对年轻教师说的是，如果说选我所爱是一种眼光，那么爱我所选就是一种信念。如果不爱教师这个职业，又有离开和选择的能力，那就勇敢的离开，如果不爱，可又别无选择，那就努力的去爱，与其怨天尤人，毫无改变，不如努力去寻找教师的幸福所在。

其次，要有“做教师就做最好的老师，做班主任就做最好的班主任”的奋斗目标。我认为新教师上岗的前四年是成长的关键时期，这四年需要做的工作是：

1、认真备好每一节课，备课中要解决好三个问题，一是教什么，教到什么程度，这是学习目标的确定问题，新课程强调学生综合素养的培养中三维目标缺一不可，这个问题通读课标就可以解决。二是怎么教，这涉及教学理念与教学方法问题，要按照新课程强调的“学为主体、小组合作学习、探究式学习”等理念，在熟悉教材，研究学生的基础上设计好学生的学习活动，让学生全面参与学习，课堂中尽可能动口、动手、动脑，进而全面达成学习目标。三是目标如何去检测，要设计好课堂的例题、练习以及课后的作业，有效反馈课堂教学效果。

2、充满激情的上好每一节课，要熟悉上课的基本程序，灵活驾驭课堂，要明白教到了不等于学生学会了，新教师因为教学内容没有达到熟稔的程度，所以最爱犯的一个错误是上课时大部分精力都集中在自己的教学上，而对学生的反应无暇顾及。每一节课教师都得通过观察学生的眼神、表情，倾听学生的发言，查看学生的练习作业情况来判断学生掌握的程度，以便据此调整教学计划，及时改进。

3、坚持教学反思。没有反思就没有成长，每节课下来，都应当静下心来，认真思考自己对学习目标的把握是否到位，重难点是否突出，教学方法和策略的设计是否切合所带学生的实际，课堂上学生的兴趣和参与度如何，设计的例题、练习难度是否适宜等问题，以及今后如何改进。如果能做到长期坚持，教师自身把握教材，驾驭课堂的能力会迅速提高。

4、要做大量的习题。习题训练也是新教师熟悉教学内容，把握考试命题趋势的重要途径。要把学生从题海中解放出来，教师必须先进入题海，学生手头的所有资料，教师必须全做，从中选择切合教学目标的再布置给学生，提高训练的有效性，减轻学生负担；教师要做近几年各省市的中考试题，尤其是陕西省的，提高自己把握考试的能力。可以采取这样的步骤研究命题：独立解题（包括下水作文）——再读试卷，解读分析各题的测验目标，体会课标与命题的联系——对照标准答案自批，重点研究开放试题的评分标准，换位思考学生答题。

5、要多读书，读好书。读书不在于多而在于精，读书的要义在于理解、吸收、实践应用，只学不用等于没学。这两年教育局配发的几本书非常好，《给教师的建议》，《第56号教室的奇迹》、《陶行知教育名篇》，我们要精读。另外还有魏书生老师的书，李镇西老师的书都值得一读，而且要反复的读，我们关键是从这些书里面感受教育大师们对于教育的理想与信念，吸收一些符合当前教育形势的理念与方法，坚定我们干教育和爱教育的决心，并不断地鞭策和改进自我，获得提升。相比而言，理论性过强以及专业性过强的书籍对于个人的成长作用相对要小一些，教师可以根据实际需要有选择的阅读一些。

学校应该为青年教师的成长营造良好的校园氛围。清晰的记得当年的杜郎口中学，是一所即将面临倒闭的农村学校，学校的师资力量可想而知，师范毕业的、其它专业进入教育系统的比比皆是，可经过崔其升校长短短几年的管理和培训，个个都成了教学的行家里手，走出山东去全国各地上高效课堂的示范课，做高效课堂的专题讲座。人的成就在一定程度上是环境逼出来的，有压力才有动力。作为管理层对于青年教师的成长负有不可推卸的责任。

首先，学校要加强教学常规管理，帮助新任教师迅速适应教育教学工作。尤其对于青年教师居多的学校这一点尤为重要，学校教学处就备课的要求、上课的要求、作业批改的要求、班级管理的要求都要有成文的规定，要求教师按章执行。并且实行备课每周教研组长检查签字制度，每两周教务处检查签字制度，指导和督促青年教师尽快学会备课、上课、作业布置批改以及班级管理等常规业务。其次，开展师徒结对，传帮带活动。学校要遴选骨干教师作为师父，负责1——2名青年教师的培养工作，在教学业务方面给予全面的帮助和指导。学校对活动要有明确的规定，如师父的职责是什么、每周听评课的数量、青年教师每周要写出成长随笔等等，学校定期督查并考评，纳入学校的量化考核或者先进评选中。另外，结合偏远学校缺少骨干中坚教师的实际状况，从全县范围内遴选学科优秀教师与部分青年教师结对帮扶，采取定期送教学习，网上交流等形式促使青年教师的成长，也是一个可以探索的途径。

再次，学校要多给青年教师创设学习的机会。“培训是最大的福利”。省、市、县组织的一些教学观摩和校本研修活动，学校要尽可能让青年教师参与，开阔他们的视野，以便寻找自己不足并努力改进。另外，偏远学校可以与县域内的优秀学校结成联谊学校，经常开展校际的交流，对青年教师的成长也大有益处。

还有，学校要给青年教师推荐发放优秀书籍，定期组织读书交流活动。加大后勤保障，解决青年教师工作和生活的后顾之忧，开展丰富的校园活动，活跃教职工课余生活，努力创设积极向上、团结和谐的校园文化氛围，促使青年教师热爱工作，热爱学校，幸福成长。

总之，青年教师的成长离不开自己的奋斗努力，当然也需要学校的关怀与指导，教育行政部门更是责无旁贷，因为这关乎白水基础教育的发展大计问题。

第三篇：青年教师成长

青年教师成长

青年教师在自身发展过程中的一些问题和困惑提出了相应的对策和方法。在此我把笔记整理了一下,与大家共享.第一个关键词——“勤奋”。这是一个非常普通的词语。活动后，我把活动的第一个话题与第二个话题进行对比，第一个话题，是谈校长对现在青年教师的看法。第二个环节，是校长就自己成长经验谈看法。对比两次题板中的关键词，我发现“勤奋”这个词语在第一个话题中没有出现，但是在第二个话题中三位校长不约而同地谈到这个词语。有说“勤奋+机遇+感恩”有说“吃得了苦”等。对比下不难发现，我们这些80后的青年教师，大都缺少“勤奋”。在校长们对现在青年教师提出看法时，有这样一些词语“不够耐心”“急于求成”“稍显浮躁”。我扪心自问，这些毛病的确存在在我身上，细细想想，这既我们生活的当今社会有关，也与我们这代人的成长经历有关。急功近利，希望在短时间里出效果，出成绩。

如何解决这个问题呢？“努力积累，勤为习惯”——只有当勤奋成为了习惯，用别人喝咖啡的时间来学习，每天进步一点，每天积累一些，日久天长，必成大器。史品南校长就张康桥老师的成长经历总结出的是“静心学习，10年、20年必有大不同。芮校长谈到“吃得了苦”后面还有两句话“受得了委屈”“坐得了冷板凳”。“坐得了冷板凳”这个词一下就抓住了我的眼睛，马上有老师提出：“一直让我坐冷板凳，我肯定要另谋高就的。”“你就不怕我跑了”等问题。芮校长谈到了他们学校一个刚从大学毕业的老师，由于学校安排他做些杂务，没有具体的教学任务，他感到非常的委屈，对芮校长说：“我堂堂大学毕业生，你不让我上课，让我回家都无颜面对父母，回家他们问我你教什么学科啊，我都回答不上来。这就是坐不了冷板凳。”其实芮校长的本意就是让这位老师好好跟师傅学习学习，等上手了再上岗。其实如果有教育就是服务学生的意识，我想不管学校安排你到什么岗位，你就应该积极面对，认真做好，只有踏踏实实地做，才能有所进步和发展。

第二个关键词——“压力”。新教师的成长有个周期，但是走向工作岗位后，工作中的无形压力肯定会随之而来。抱怨，叹息，甚至有人说“做人难，做老师更难。”如何面对这种压力呢？芮校长提出了“积极面对、积极应对”。他建议我们更要关注工作过程中自我的提升，而不要太多地去关注结果。同时也要自我加压，自我超越，把压力转化成内在需求。只有当你有主动发展的欲望和需求时，压力自然就转化成了动力。我想这也就是我们黄校长经常说的“变要我发展为我要发展”。芮校长也提到了他们在青年教师发展过程中，学校有段时间曾经“自作多情”，效果不太明显。后来就转变教师的培养模式为自我成长，努力为教师的自我成长服务，并为每一位老师提供个性化的服务。王舜吉校长提到了他们在青年教师成长过程中几个措施“搭台子”“选苗子”“拔尖子”“带班子”，用泥鳅效应去营造范围，让每个人都去争一点。她谈到了曾经有一位青年教师找到她说：“校长，我觉得你给我的压力太大了。”她的回答是：“我给你压力，是因为我觉得你是值得我给压力的人，给了压力能够向上的人，不是那种一给就垮或者永远要给压力的人。”所以学校在给我们布置任务的时候，我想我们应该把任务看成一次提升自我和完善自我的机会，通俗点说就是“看得起你,我才给你压力。”

第三对关键词“制度”与“个性”。“制度”这个词在我同一天参加的两个重要会议中都被重点提到，回到学校的期中质量分析，校长也提到了制度的重要性。在论坛中，三位校长和青年教师就这两个词进行了深入的探讨和交流。有青年教师问：“校长说要提高老师们的创造力，打造个性化的学校，让每个老师有个性，那么在精细化管理下的教师会不会逐渐丧失了自我个性。”王舜吉校长详细介绍了同济中学在实施精细化管理中如何处理制度与个性之间的关系．他说制度是保障。在遵守制度的前提下让个性风格化。作为一名教师，可以有自己的个性，可以追求时尚，但是必须遵守学校的规章制度。她说比如教师的着装，就一定要符合教师这个职业的特点，教师服装的打扮必须与社会青年区别开来，也许在街头看起来十分漂亮的露脐装就不能出现在校园里，这是一种最基本辨别是非的能力。史品南校长也提到，学校的管理过程是人制——法制——德制——自我管理人性管理。这是一个螺旋上升的过程，制度在这个过程中起到了最基础的作用。的确没有规矩不成方圆，制度是质量的保障，是一个学校至高无上的行为准则。

第四个关键词“角色”，这是一位理想中学的女老师向王舜吉校长提出的问题，她说：“女老师面对着家庭与学校的双重身份，请问您是如何处理这两者关系。”王校长首先很谦虚地说自己做的并不是很好，她说，女教师，特别6-10年教龄的女教师，刚刚为人母，又是学校重点栽培出成绩的时候。一个女教师，面对着为人女，为人妻，为人母，为人师的角色，要处理好这些角色方法就是“要做什么就做什么”。如何理解，在不同的地方要能够适应角色的转化，对父母尽孝，对家人尽爱，对学生尽责。她用自己的亲身经历告诉老师们她是如何处理这些角色转化的，同时也让我们看到了一个光辉的教师形象。有趣的是，我在随后的期中质量分析上，校长总结时也说工作时要保持工作的状态，做好八小时内的事情。下班后尽情享受生活的快乐。

第五个关键词“幸福”。如何感受到教师这份职业的幸福？三位校长的建议就是在基本物质条件保障的前提下关键是“心态”。校长不是救世主，老中青三类教师的幸福需求各不相同，只能做到尽量不能作到完全满足，幸福的外显是“愉快”“快乐”，转变对教师工作评价，抓住我们读书人的一个共同“毛病”——士为知已者死，将学校共同愿景转化为教师个人发展的需求。一个形象的比喻就是，有个非洲人穿了一件新衣服他就很高兴了，一个常州人也许买了套新房才非常开心，这就是各为其美。也许作为一个教师来说，“高高兴兴上班，平平安安回家”是我们对幸福的最好理解。

写到这里，发现自己其实已经漏了很多，本想昨天趁热打铁，一气呵成。但是懒惰的心理还是让我今天才整理出来，呵呵，看来道理是容易理解，要真正做起来还是要下一番苦功。最后用“勤为习惯”来鞭策自己，也祝每一位蓝天人“高高兴兴上班，平平安安回家”，让我们一起珍惜在蓝天的幸福。

第四篇：青年教师成长心得

青年教师成长心得

（一）一、时刻保持一个良好的心态。

教师是一份平静的职业，教师的工作是平平常常的，心态决定教师的素质和教育教学工作业绩。教师要以良好的心态勇敢地面对挑战，适应时代发展的需要。工作中有很多事情需要我们主动去做，这样不但会锻炼自己，也提高了自身的素质，同时也为自己争取到更多的机会。作为一名教师要有奉献精神，不去计较个人得失。如果什么事情都需要别人来告诉我们，我们就已经很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相对较弱的地方，只要不断学习，去吸收时代的、别人的、科学的、优秀的东西。学会学习，就会成功。

二、懂得感恩是教师成长的必备素质

要想成为一个优秀老师，得有一颗感恩的心，也就是要具有良好的教育心态。因为感恩，你才有爱心，才会爱生活，爱从事的工作；有了爱心，才能长智慧，有了爱心，你才会努力，才会勤奋，才会反思，才会坚持，才会成长……现在回顾自己的成长历程，我觉得自己所付出的一切都源于感恩，是在感恩中静心学习，尽心工作，用爱心回报社会。

三、做个有心人，及时的反思教学不断提高自己的业务水平

美国教育心理学家波斯纳说，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。因此，他提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。我们最需要反思的就是自己教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常的教学，近年来我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。活跃在教坛上的大师们，其实也是反思的高手，也是通过一步步的成长，才成为今日的“明星”.作为一个老师，我们除了反思教学，还可以反思为人处事，反思一切可以反思的东西。同时，要边反思，边记录，用键盘留下文字，为研究自己的教育教学提供鲜活的案例。

四、总结经验，梳理出一套属于自己的班级管理方法

毛泽东说：“加强纪律性，革命无不胜。”班级管理讲究艺术，要多动脑筋，考虑孩子的需求。从教学方法、教学艺术上动脑筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力气不如一把青草效果好。所以教师要形成自己一套行之有效的管理方法，坚持下去，成为制度。在安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。要制定明确具体，切实可行的管理目标。善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育机会。总之，一个好的班级，离不开教师的精心管理。古人云：“亲其师，信其道。”要想有一个积极向上的良好班级氛围，使每一个孩子都能健康、快乐地成长，作为管理者的教师就必须掌握孩子发展的脚步，把工作做细、做好。做到心中有目标，眼中有孩子，处处有教育，营造健康向上、个性张扬的班集体。

五、有承担才有成长

除了做好本职的工作之外，更要兼顾好领导安排的工作。这个学期我接管电教工作，我觉得是领导给了我一个很好的学习和锻炼的平台，虽然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虚心的像杭舒虹老师请教。对于新来的几位教师上传新闻、建立自己的工作室、备课的格式与要求等等，我也是积极的指引，发现问题及时修改。经常到班级里查看电脑的安全性，提醒老师注意维护自己班级的电脑，尽量不要浏览一些安全性不高的网站。总之，我会尽我所能、用心的做好领导安排给我的这份工作。

六、有爱心、耐心，认真对待每一个孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了学习的差异。要想把孩子都达到统一标准是不可能，也就是说教好所有的孩子是不容易的。用统一的眼光看不同的孩子是不对的。要用不同的尺子来量孩子，发现孩子与与众不同的长处。千万不要用一把尺子来量所有的孩子，那样你满眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，贤者才七十二。爱因斯坦小学呆头呆脑，学校开除；黑格尔大学毕业，辅导员的评价：“此人智力中等，不善长哲学”.没有想到开了个天大的玩笑，黑格尔成为哲学大师。孩子的发展有快有慢，我们怎能凭孩子的一时表现，判断他的一生呢？！

学海无涯，艺无止境。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。以上是我个人在成长过程中的一点做法和体会，不当之处请各位领导和老师批评指正。

“教师人生”要求教师不再把教育仅仅当作一门职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待、来处理，而是当作自己人生的一部分来对待、来体验、来充实、来完善。

“教师人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。

“教师人生”需要感动。感动自己，感动学生，感动家长，感动社会，感动中国，感动未来。

当然，“教师人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。

教师之服饰：不修边幅，不符合教师的形象要求；不懂礼仪，不合教师的职业规范。

吊带衫、露脐装也许性感动人，但应远离学校和教室；黄头发、鸡冠发妩媚可人，但应该移开教师的头上。

教师之语言：教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱。

教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意的微笑的教师，则令学生敬爱。

教师之习惯：无论是好习惯还是坏习惯，都有需要改良与更新、发展与进步。坏习惯一定要改，好习惯如果十年如一日，一成不变，终究有一天也会归入坏习惯的行列，因为“不变”本身未必就是好习惯。

青年教师成长心得

（二）这几条不是我能做到的，而是我想做到的。

第一，享受职业。我98年参加工作，先在私立学校，再到考到镇上初中，后来又考到县城高中，还到县城的电大、党校带过课，辗转好几所学校，中间还开过一年书店，有很多曲折，也有很多心酸，08年来到合肥八中。到今年我已经在教师这个行业完整地做了18年。从最初的为了生计，到现在爱上这个职业，我深深地体会到作为教师，不要谈什么高尚和伟大，也不要谈什么付出和奉献，我想不管从事哪个职业，最朴素的道理就是：所谓职业尊严和职业幸福，其实就是努力把一件事做好，做得坦然，做得问心无愧，做得自己能看得起自己。一个教师有很多这样的方式，上课，当班主任，带竞赛课，写论文，出试卷，编校本作业，搞社团，搞非限课，哪怕仅仅是制作精美的PPT,哪怕仅仅是擅长和学生谈话，都是值得骄傲的。

一名教师，我们当然可以找到喂狗养花的快乐，我们也可以享受喝酒掼蛋的快乐，但我们一定也要有职业的快乐，我们几十年要从事的职业，大部分时间都在学校，如果不能从工作中找到一点自娱自乐的方式，实在太不划算了。

成长会不会很痛苦或很辛苦呢？有句话说人世间没有天造地设的绝配，因为爱是磨合的结果。这虽然是讲爱情的，但用于我们从事教育工作好像也是很恰当的。其实人的成长就是在时间里的慢慢“磨合”和积累，我在微信上秀一下我的书的封面，我的朋友就说，你写几十万字肯定非常辛苦，我说实际上这本书几乎谈不上辛勤写作，因为都是以自娱自乐的方式写的，甚至写得非常愉悦，最好的成长方式大概就是在时间的游走里用娱乐的方式慢慢积累。

第二，积极实践。在一个信息传播方式变化的年代，当教师越来越难，你不能仅靠积累，也不能仅靠读书，教育是实践学科，比如以前说一个教师厉害往往指学识渊博，现在其实你背5000首诗也不一定能当好语文老师，一方面背诗和语文教学不见得有多大关系，另一方面，你背诗难道还能背过百度吗？你要去做事情，你要和学生打交道，你要和教学实践亲密接触，否则你可能是个教育理论家，但你一定不是好老师。你的所有想法、教育的热情和智慧，只能通过实践来实现。这看似是个朴素的道理，但在教师队伍中，只想着用才气征服教育界的人可能还为数不少。所以，当教师，多做事，才能享受不断尝试的快乐，才能有更多的话语权，才能有更大的自由度。

一个人的成长和快乐来自对外部的兴趣探索，而不是指向内部。指向外部，就是关注教学、关心学生、热爱教育教学实践，这样就很容易充满热情，积极行动；而指向内部往往是考虑面子、尊严、得失，那就容易自以为是，郁郁寡欢。孩子为什么总是那么快乐，正是这个道理，他们一心关注着这个世界上的一切，并积极行动去探索，哪有工夫沮丧呢？所以特别喜欢苏格拉底的一句话：快乐，往往在你为了一个明确的目标忙得不可开交时不期而至。

因为这种实践性特点，就要和别人合作。现在一个教师的发展仅靠个人孤军奋战来成长几乎是不可能的，很多时候，机会和团队的协作比你本人的能力要重要得多。在合肥八中参加的郑杰团队、郑桂华团队、包括现在的熊丙奇生涯规划团队的队友，我们语文组的同仁，我在与他们的合作中学到很多东西，很多人给我的影响是非常大的。我在当班主任、做组团长以及在各个年级合作过的同事，还有合作过的生活老师，以及其他学校的领导和同事的很多优秀的品质和习惯影响了我，很多人都给过我很多指导和帮助。这种影响最大的是思考方式和见识。有时思考的方式不对，人总是容易在原地打转，累而无绪，忙而不前。还有一个见识问题，我在书上看到两个农民吹牛的故事，一个说，我见过皇帝金銮殿，左边一个油条铺子，右边一个烧饼铺子。一个说，如果我当了皇帝，金銮殿门口的粪都归我一个人拾。这就是见识。没有见识当教师在这个年头很可能被学生“耻笑了去”.教师大多都很注重通过阅读增长见识，其实团队里的同伴的合作交流也是增长见识的好办法。

第三，静等花开。人年轻时希望用工作来证实一下自己的能力，但也不能急于求成。教育是慢的艺术，教师的成长也非短期内见效，教育的有些东西还要等待。教师应该是平和的，开放的，淡泊的，宽容的，亲切的，这些是最有魅力的教育力量。不能是悲壮的，不能是急功近利的。年轻的教师，不要大发雷霆，不要剑拔弩张，哪有比见证孩子成长、帮助孩子成长、送他们走上自由之路更幸福的事呢？当然也不要相信奇迹，奇迹或马上见效的背后，往往伴随着道德的沦丧，比如一个人让一个学生的成绩迅速提高，让一个人的行为迅速端正，那一定是要付出道德代价的。

青年教师成长心得

（三）心飞扬，求索在路上

青岛二中分校 陶丽娜

202_年6月青岛二中分校历史教研组开展学科教学研讨周活动，以此为平台，我们三位青年教师举行了同课异构——《欧洲的经济区域一体化》。在备课、研课、磨课、上课、评课中我收获着我的专业成长。

在对自己常态课进行反思的同时，教研组老师们积极帮助我诊断、修正，加深我对“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”这一教学原则的理解，促进我教育教学观念的更新和提升；在此期间，青岛市高中历史教研员张士方老师莅临二中分校历史教研组，以互联网时代下的历史课堂为题对我们的同课异构课进行悉心的指导；二中历史教研组组长张爱华老师也来到分校，与组内教师进行研讨交流。张老师结合具体课例分享本校历史组在基于网络教学中利用Pad教学的探索与经验，给我们即将展开的《欧洲的经济区域一体化》同课异构很多新的启迪。

在经历了备课、研课、磨课之后，202_年6月1日，我在高一工程学院8单元举行了青年教师汇报课即组内同课异构《欧洲的经济区域一体化》。

我对这节课的设计思路如下：课前完成两个工作，一是下发思维导学任务单，引领学生对基础知识进行自主学习，并进行批改；二是下发反馈单，要求学生把在自主学习过程中发现的问题和产生的困惑记录在反馈单中，我将共性问题进行了分类，以学生的收获和问题作为本堂课的起点，设计本堂课的教案。课堂前十五分钟又分割成两部分：前五分钟进行基础知识检测，采用游戏化的方式，如抢答、必答、选答等，在检测知识的同时调动学生的学习积极性。后十分钟用于处理反馈单中我认为依靠同伴互助能够解决的问题，如“西欧有着共同的文化遗产和心理认同感体现在那些方面？”,采用组内合作的方式，这样能够很好的发挥学生发展共同体的作用来解决问题。反馈单中学生自主解决不了的问题就拿到课堂上来共同探究。在课堂探究环节中，我给学生提供必要的材料载体来辅助学生思考，但切不可代劳，采用组内合作，必要时采用组组合作。如“从欧共体到欧盟的演进过程中呈现出怎样的特点？”,这是学生问的比较多的一个问题，依据学生现有的认知水平较难解决，于是我就给学生提供两个载体，一是欧洲一体化大事年表，二是《马约》的内容；若学生仍是面露难色，便给学生点拨四个角度“规模？合作领域？合作方式？ 性质？”辅助学生思考，最后进行归纳。接着我设计一个情景体验，让学生亲身体会欧洲的一体化给欧洲人带来了便捷，随后我抛出一个时政热点“英国退出欧盟，或在202_年与欧盟分手”,让学生进行观点的碰撞“欧洲一体化是直线发展还是裹足不前？”,在碰撞中学生的思辨能力得到提升。整堂课设计一条主线贯穿始终：合作、创新。

这节课的设计初衷是放手让学生自主学习、积极探究、主导课堂，创设学生主动参与的教学环境，引导学生主动质疑、探究，激发学生学习的积极性，培养学生自主解决问题的能力。但在实际教学过程中还是发现了很多问题：

一、游戏化教学固然能够调动学生的积极性，但我在上课过程中发现抢答的学生往往是组内固定的那几个，都是由他们来给小组加分，那组内其他同学呢？他们会不会呢？要想做到关注到每一个学生，这就涉及到游戏规则的设定问题。比如规定一名同学只能抢答一次，多次抢答无效不得分等。

二、如何解决课堂容量和深度的问题。由于教学任务摆在那，总是会担心完不成教学任务，所以很多问题都是蜻蜓点水，留给学生思考和讨论的时间不充分。比如这节课在探究“欧元图案的设计有什么特点？象征着欧盟怎样的精神？”这个问题时有些超时，所以在探究后面其他问题时就显得很匆忙，学生匆匆说几句就快速的进入到下一环节。学生发展共同体的作用体现的也不够明显。这就需要提高我的课堂掌控能力。

三、如何实施有效的过程性评价以调动学生自主学习、个性化学习。这堂课的评价我分为两部分：课前自主学习和课堂探究学习，两部分相加是小组的整体评价。另外也进行了个体评价，如评选“今日谁最闪亮”.但还是觉得这种评价方式比较单薄，可加入生生互评。

在精心准备这堂课的过程中有收获也有问题，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”,我会在“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的教学原则的引领下继续不断反思、不断实践、不断完善、不断进步，实现我与学生的共成长！心飞扬，求索一直在路上……

青年教师成长心得

（四）仰望星空 脚踏实地

青岛二中分校 刘明

参加工作已经接近一年的时间，在这一年里，我有收获，但更多的是不足，经过一年的锻炼，我思考着、实践着……

记得刚开始工作的第一节，我就自豪地告诉学生我的教学理念：高中学习不是单纯的为了学习知识，同时也是为了给自己的一生奠基，而历史学习也不是单纯的学习几本教科书就算是“完成任务”,而应该是一个长期的过程和习惯。现在想想，当时的我就像一个遥望星空的孩子，还没有真正明白高中教学的实情，看着漫天的灿烂星空感叹其美丽的同时，却不知道一个个发着白色寒光的星星竟然是一颗颗炽热而巨大的恒星。

刚开始上课的第一个月，我就发现，自己已有的教学习惯是怎样牢牢地束缚着我，那段时间我每天都认真搜集教学材料，教学内容非常多，一方面我力图搜集诸多材料证明教材里的所有甚至是细节的问题，一方面学生对我的满堂“证明”倍感无味，课堂互动越来越少。那段时间自己也对历史教学充满疑问：到底什么是历史教学，到底怎样才算一节兼顾基础，又照顾学情的好课堂？这些天上的星辰，我又应该怎样才能够到你们呢？

有次青岛历史大集备活动，我听其他老师交流分享本校在历史教学上的经验收获，二中的张晶华老师上台交流了本校在推动课程改革方面的举措。当听她讲到二中学生课前自主学习，课上交流的时候，我受到了启发，一种试试看的想法让我决定立即在最活跃，又是最让人为课堂纪律头疼的班进行试验，我希望把他们的活力转化为学习的动力。记得第一次实践是《改变世界的工业革命》一课，出乎意料的是，学生们提了很多问题，经过简单的梳理，我把学生的问题进行统计，计入小组的课前学习成绩上，在上课的时候讲到某个知识点就抛出学生提出的问题，由学生结合课前学习情况进行解答。这样改变之后产生的最明显的效果就是有些学生开始关注自己小组的问题，学生的学习积极性得到极大的调动。我也认识到，遇到学生的学习问题，应该及时反思，多向其他老师请教。

过了一段时间，师父听我的按照这一模式上的另外一节课，对我的这种探索进行了鼓励，并提出在青年教师汇报课期间和组内其他两位老师一起进行“同课异构”,她结合自己的教学经验，又对我的课堂结构进行了大的调整，经过调整，学生的课堂分为必答、抢答落实基础知识，思维导图和重难突破解决重点问题的结构，经过调整，学生课前学习的重要性更加突出，整堂课的游戏性和趣味性也更加贴合学生的学情，获得了其他老师的肯定。我对“思维课堂”的认识也上了一个新的高度，更加明确了自己今后的努力方向。

一年的工作，我在实践更在思考，我还有很多需要改进的地方，如：

第一，缺乏课堂把控能力，像师父说的，没有想清楚学生的学习状态，并根据学生的学情思考学生要什么，相应的我要做什么。由于做不到这一点，导致我不能及时了解学生的学习情况，有时候做不到让学生认真听讲，在有的班有时候会变成照本宣科，没有了解学生的学情，导致学生学习兴趣不高，不能跟上节奏。

其实这种情况早已经出现，师父也多次提醒，今后我应该更加注意研读《课标》，并准确把握学生的课前学习情况，做到废话不说，充分发挥“师教为要，点拨升华”的作用，调动学生学习的热情。做到教学的精细化。

第二，课堂思维度需要加强，课上我提的问题有时候较为简单，不能调动学生的兴趣，在这方面需要注意课前通过搜集学生可能感兴趣的案例进行设问，研读课本进行设问，并调动学生进行设问。通过这些途径推动学生加强对学习内容的了解，并通过学生课前学习引起他们对解答问题的兴趣。在解答的过程中，注意话不多说，引导学生自己思考，自己得出结论，实在得不出来的再进行启发引导。

在提出问题的同时，要注意把问题连成一条线索，通过这些线索帮助学生形成思维框架，在探究的过程中产生乐趣，并了解学习内容，比如本课设计了自主探究环节“我为欧共体（欧盟）代言”“哼唱《欢乐颂》”等环节，设计了学生现场观看欧元，思考欧元的设计特点等环节。这样做可以提高课堂活跃性和思维度。

第三，和谐融洽的师生互动，是上好课的保障。由于自己不善于语言表达，所以平时和学生的关系不能维持融洽，今后怀着无限的热情，注意课下和学生多沟通，在教室多待会，多关注学生的状态。

一年的见习期就这样很快就要过去，在这一年的时间里，我有困惑，也有进步，游走其间最大的感触，就是再美的星空，只顾欣赏，也只是自己的感受而已，进行教学，要把先进的理念落在实处，这才是脚踏实地的工作。

最后，不得不说，自己的前进之路还有很长，要走过很多瓶颈，只愿自己不忘初心，无所辜负。感谢师父和组内其他老师的支持和指导！

第五篇：青年教师成长总结

青年教师成长与学校的发展

张多生

我于1998年毕业于西北师范大学物理系，到六种工作已经10年半了，由一个学生到能胜任高三的教育教学工作，其中离不开校领导和同事的帮助。十年来一直从事班主任工作，并且颇有成效。恍然十年间，目睹学校发生了翻天覆地的变化：早先低矮破败的平房被宽敞明亮的高楼所取代；教室里现代化教学设备一应俱用„„我在六中的十年，是六中高速发展的十年，高考二本上线人数从98年的不足百人到现在突破五百大关，学校的生源质量和社会声誉得到了极大的提高。

今天作为一名青年教师，我深深地感受到六中的发展给我们带来的自豪感，也深深地感受到六中的发展给自己带来了机遇，也带来了挑战。回顾经历，真切的感受到学校的温暖，下面我把自己工作向各位老师作以汇报，希望能够得到大家进一步的帮助。

一、青年教师的成长离不开学校良好的机制

刚入校时，学校位我们安排了指导教师。青年教师的成长都离不开老教师的悉心培养。有老教师的关心和帮助，我们经历的挫折更少，我们少走了很多弯路。甚至这种关心延伸到生活中的方方面面。而且这种帮助是跨年级跨学科的。吴银山等老师都给过我很大的帮助。

六中持续的发展，我们青年教师责无旁贷。打铁还需自身硬，青年教师必须具备过硬的教学本领，才能适应学校的发展。学校领导为培养青年教师尽快成才，制定一系列计划和措施，如青年教师导师制、青年教师论坛等。在这样一种良好的机制下我们青年教师的成长有目共睹。所以在这里真地感谢学校、感谢学校领导、感谢师傅辈的人物。

二、自身的成长离不开良好的学校氛围

在六中，根本就没有论资排辈一说，学校唯能是贤。教师的精力一门心思放在教学上，潘复玲、李尧国等老师的敬业精神一直激励着我们青年教师前进。学校领导很重视青年教师的成长。通过活动在青年教师间形成比、学、赶、超的风气。李校长亲自听青年教师的课，关怀青年教师。

在我们物理教研组里的人都知道，公开课不是代表个人，而是代表物理组，是代表学校。所以现在组里青年教师上汇报课，同课头的老教师都会主动帮助我 们设计教学，审查教案和课件，评课时老教师会给我们给予极大的肯定和委婉的建议。教研活动时，常炎瑞主任会尽量安排年青人发言，提供锻炼的机会。良好的教研组氛围，确实有助年轻教师的培养。

在这样的一个集体中，青年教师进步是迟早的事。

三、自己的努力

青年教师培养工程在制度保证了我们快速获得能力，但我们是否具有可持续发展的能力。多少年之后，我们能不能作为脊梁支撑这所学校。也就是说：如果我们不能很好的利用这一资源，我们是悲哀的；但如果我们利用了这种资源而认为自己成手了，变得不思进取，那么我们就更悲哀了！最多也就是青出于蓝而止于蓝。远没有达到学校对我们的期望。

十年来，自己的教学能力分三步转变

刚工作的前三年，由于第一遍要熟悉课本知识，每天晚上都要熬夜写教案，基本上都是12点之后睡觉。由于初为人师。教学和班主任两方面的工作都要兼顾，特别累。甚至感觉自己都无法胜任！现在回顾自己的教学历程，那些曾经的点点滴滴是多么的珍贵！刚开时被人听课的压力有多大，被人连续听课的压力有多大！老教师又要和我们一同面对考试成绩！通过老教师的帮带和自己的努力，教学能力渐有长进，基本胜任高三的教学工作。

接下来又是一轮高中物理教学。相比上一轮，感觉自己在教学上有了明显的提高印象比较深的是电学实验。在讲电学实验前一个多月，我请教了我们高三备课组的所有老师，查阅了大量的资料，作了无数道电学实验的题目、后来再作电学设计性实验的时候，头脑中都能够有多种设计方案，从中找出最优的，后来给学生讲电学实验的时就特别得心应手。有时在正规考试的时候，有些设计性实验题目我找到两种方案都对，请教组里的老师也发现没有优劣之分。那个感觉挺好的！李校长经常说，“班如其人”。班主任的思想行为和意志会影响到学生。尤其到了高三，我深刻感觉到能够让学生坚持学下去的一个重要因素就是班主任的意志、就是集体的凝聚力、就是班级整体的学习氛围。

这三年，我在努力提高教学能力的同时，向受学生欢迎型的教师转变。每一节课都不敢懈怠，能够认真准备自己讲的内容也准备好学生提出的发散性的问题。给学生出卷的时候，使自己从另一个角度理解物理知识。使我更深一层的理解教材。注重引导和诱导学生学习物理的兴趣，学生能够努力学习。在教学中努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在情感交融中健全学生人格，促进师生共同发展。从学生的个性心理特点和成材的角度谋划自已的工作，这样就会深受学生的喜爱，就博得了学生对我们的敬畏与认可。随着教育的改革发展，学生对我们的认可，可能将直接影响到我们的命运。四、六中精神需要我们青年教师继承和弘扬

一个学校的成功，与这所学校获得的荣誉多少纵然有关，但更重要的是老百姓的口碑相传。所以我们每一位教师为这所学校的发展负责。六中发展到如此辉煌的地步，我们得感谢老教师位我们创造了良好的工作环境。在这样的条件下，我们不能不进步，向老教师学习，向优秀青年教师学习，进一步弘扬六中精神。在教中积累、教中研究、教中思考、教中提高是我们青年教师成长的必由之路。