第一篇：浅谈小学英语新课改

浅谈小学英语新课改

英语课在小学的教学是一个新的课题。在新的课程理念下，我才用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改给小雪英语课堂带来活力。新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。它从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活的实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动，它提高了学生学习英语的能力，促进学生的发展，尤其是英语教学有了进步。下面就将我近一年来在英语教学中的经验浅谈如下：

一、努力激发和保护学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生产生浓厚的兴趣，并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。在英语教学中，歌曲和歌谣是激起学生的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入课堂，组织课堂教学，效果良好，明显激发了学生的兴趣。另外，采用多样式活动教学，充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、问、听、触结合起来，也能激发学生的兴趣。

二、营造平等、民主、宽松的课堂气氛，建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心。培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主和谐发展的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌，可是在课堂上，由于怕说错而引起别人嘲笑，他们羞于表达。在这种情形中，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的，在这样的氛围中，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，让学生产生兴趣，并鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信，培养学生的自尊心，为学生进后的可持续发展打下良好的基础。

三、课堂保持新鲜感，恰当使用现代教育技术，提高效率，使计算机辅助教学传统的“粉笔黑板”的单词的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中，多媒体形象课堂中运用现代教育技术，创设教学情境，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。

四、创设英语教学的真实情境,经历人际互动。

在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境中，才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。在教学中，我们不可能将真实生活情境搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。当然我们也可以利用表演和简笔画，巧设情景。如：在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，让学生模仿各种职业特征的动作。通过画、动作的方式，学生很快掌握所学内容。

五、关注情感、策略、评价。

评价是一门艺术，好的评价数段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生策略的知道。做出及时评价，及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。在课堂教学或者是在课后作业中，我经常用Excellent、very good、well done等对学生的表现进行及时评价。

六、总结与课改共同成长中的经验。

英语课堂学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。小学英语处于英语学习的初级阶段，一旦学生学习失败，将会影响到学生今后的英语学习。在小学英语教学中，在确保教学生的同时，还应注意对学会僧正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣，又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼和培养，使英语教学流于形式，从而导致学生英语水平提高不了的状况。小学英语教学要充分考虑儿童的洗礼特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松快乐的气氛中学习英语，因此，小学英语教师创造了丰富多彩，形式多样的教学活动。但是英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而唱歌，为了表演而表演。因此，我们应该从学生的实景情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，应该注意实效，而不是千篇一律地高一些形式化的东西。

另外，我们应当很好地掌握每一位学生的具体情况，在心里给每一位学生制定一个目标。这个目标应该是实际的，就是他可以通过一定的努力可以打到的，而不是国语简单或困难，并给予合理的期待，加以鼓励，使他们产生强烈的学习动机。

总之，在新课改理念的指导下，通过教学中的这些常识，我收获很大，作为小学英语教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂。

第二篇：小学英语新课改论文

小学英语新课改论文|浅谈新课改下的小学英语教学

英语课在小学的教学是一个新的课题，在新的课程理念下，我采用了一些教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了新课改给小学英语课堂带来的活力。新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。它从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。它提高了学生学习英语的能力,促进学生的发展，尤其是英语教学有了长足的进步。下面就将我近一年来在英语教学中的经验浅谈如下：

一、努力激发和保护学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。在英语教学中，歌曲和chant是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，效果很好，明显激发了学生的兴趣。另外，采用多样化活动教学，充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来，也能激起学生的兴趣。

如教学：sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。

二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心

培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。可是在课堂上，由于怕说错而引起别人的嘲笑，他们羞怯于表达。在这种情形下，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的。在这样的氛围当中，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，让学生产生兴趣，并鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。

在教学中，我适当采取了任务型教学模式，任务型教学主张结对或小组进行练习，这是以心理学研究为基础的。情感态度价值观的培养是目前课堂教学的一个目标。现代教学中贯彻人文主义的教学理念，这里面不仅包括心理意识、参与程度、紧张焦虑、愉快等心理活动。所以课堂上一定要学生感到轻松。课堂上学生说话的时候也会紧张，怕出错，嘲笑他。用任务型教学学生旁边没有人注意他们，心理压力到分解，是一个language user。

三、课堂保持新鲜感，恰当使用现代教育技术，提高效率

当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。但是如何恰当的使用多媒体，确实发挥现代教育技术的作用，是值得我们思考的。

在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把language，sounds，pictures等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，学生走入情境理解情境、表演情境以此突破语言观。例如，我在教“学习用品”一类单词时，直接用rulers, pencils, pens, books等进行教学，这样的效果很好，学生也乐于接受。

四、创设英语的教学的真实情境，经历人际互动

在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么如何创设真实的学习情景呢?

在教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如：在教授四年级英语what will you do in summer?这一课时就让学生扮演扮演记者去采访全班同学，简单的内容，轻松的情节加上同学表演时全身心的投入，惟妙惟肖的表演就像一个全真的课本剧，深深吸引了同学们的注意力，激发了学生们的兴趣。使学生们不知不觉中就掌握了what will you do in summer? I will go to swimming/ I will play on the swing/I will play basketball等很多实用句型。而且这样的教学使学生对内容的理解不是空洞的而是真实的、深刻的。又如在教授五年级the universe这一内容时我用动作表演来认识形容词，如long ,short, tall, old, young, big, small等。学生的热情非常高涨，气氛非常活跃。

当然我们也可以利用表演和简笔画，巧设情景。如在学习职业时，我首先用简笔画画下各职业的图画，然后，我让学生模仿各种职业特征的动作，学Teacher做教师拿粉笔的动作，学Farmer 做农民种地的动作并让学生进行问答：“Is she a driver？”。通过画、动作的方式学生很快掌握所学内容。

五、关注情感、策略、评价

评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。每个人都需要成功，都渴望成功，小学生更是如此。在课堂教学或者是在课后作业中，我经常用Excellent, very good, well done等对学生的表现进行及时评价，此时学习的意义不仅仅在于学习英语的本身，更在于学生在学习英语的过程中感受到自身的价值。

六、总结与课改共成长中的经验

英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。小学英语处在英语学习的初级阶段，一旦学生学习失败，将会影响到学生今后一生的英语学习。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。也就是说在小学英语教学过程中不要过分强调跳跳唱唱的作用。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如Sing English songs，dances等，这些都起到了很好的教学效果。但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。因此我们应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，应该注意实效，而不是千篇一律地搞一些形式化的东西。

另外，我们应当很好地掌握每一位学生的具体情况，在心里给每一位学生制定一个目标。这个目标应该是实际的，就是他可以通过一定的努力可以达到的，而不应过于简单或困难，并给予合理的期待，加以鼓励，使他们产生强烈的学习动机。

总之，在课改理念的指导下，通过教学中的这些尝试，我收获很大。作为小学英语教师我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂。

第三篇：英语新课改!

浅谈新课改下高中英语教学

新一轮的课程改革在我省已经实施两年了。它倡导以人为本的教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。高中英语教学也需要适应新的形势要求，在改变传统的课堂教学模式,转变教学方式的同时,教师也应该更新教学观念，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中,使我国新一轮课程改革得于顺利实施。现就新课改环境下英语教师应具备的新观念，谈几点体会。一．树立正确的教师观

首先,教师要有崇高的师德，时刻以“教书育人”为己任.这是教师所应具备的基本素质。不仅爱岗敬业，忠于教育事业；热爱学生，平等对待每一位学生；还要努力提高自身道德修养。从思想上严格要求自己，在行动上提高责任心，树立一切为学生的思想，用自己的真诚之心培育人。

其次，教师要善于不断总结、反思，在经验教训中取得进步。在新课改环境下无论教学实践过程中出现怎样的困难,教师都应该始终坚信课改方向,并积极查找、分析问题的原因，克服困难,积极推进课改的进程。可以从自己取得的教学效果着手以分析教学过程中的得失,并在此基础上查漏补缺。也可以通过虚心请教同行,听取家长和学生的意见和建议。

最后，树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。有了充足的知识储备，才有可能进行创新，才能适应现代社会发展对英语课程的要求。

二．树立新学生观

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。当代英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”。教师要树立学生学习的主体意识。课堂教学中，教师应更多地发挥“指导”作用，而不是“主导”作用。学生是学习的主体，每个学生都是有独立人格的，是发展的主体。一切教学活动以人为中心，教师要尊重学生，注重人的个性及差异性。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，组织好课堂的各个环节，设计好各种活动，进行分层教学。放手让他们去做，给他们时间和机会去参与语言实践，鼓励他们独立思考、主动学习，培养他们的学习策略。教师不能包办或代替学生的主要学习活动，更不能剥夺他们参与语言实践的自由和机会，相信每位学生都有发展的潜力，都可以获得成功。教师还要抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，不仅仅针对学生学习中小小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生的创新精神和创造能力，使每个学生都在原有的基础上有所发展。三．树立灵活的教材观

教材是我国学校教育的主要的，但不是惟一的课程资源。它不是教学内容的全部，也不是教学内容的唯一载体，而是教学内容的代表与示范，再好的教材也不可能为学生或教师提供所需要的一切。因此，教师不应该再是教材忠实的传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用。

首先，要善于灵活地运用教材，对教材要进行适当的、有科学性的删减和补充或是调整教学顺序等。许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，极可能完不成教学内容。主要原因是教师对不敢教材进行取舍，被动地使用教材一味地照搬教材。实际上，教师可以根据学生的实际英语水平，删减那些过于复杂的内容。教材编写也给教师发展留有较大的空间。对于那些不适宜或不完善的活动或内容，教师应当有勇气和能力在原来的基础上进行改进和调整，使之更加适合自己的学生。教师应成为教材的“主人”，而不是“奴隶”。

其次，以教材为载体，加强各学科整合。语言是文化的载体，是交流的工具。英语教材突破了日常交际活动的范畴，具有较强的跨学科的性质，渗透着其他学科，如音乐、医学、历史、地理、环境保护等。这种具有学科融合特点的教材可以开阔学生的视野，满足他们求知的欲望，而且能够引导学生面向社会、了解世界、增强国际意识。因此，教师在备课时要考虑到这一因素，在教学过程当中加强英语课程和各学科之间的融合。

四.树立合理的教学观

新的教材理念所要求学生的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，所以，我们必须改变传统的教学策略和教学方法。

首先, 创设英语的教学情境。众所周知，英语教学需要特定的语言环境，创设情境实施教学，使学生在轻松愉快的语言环境中掌握知识，这既是新课改的要求，也是英语教学改革的需要。创设情境可以使学生感知语言的过程变得容易，也可以使学生的认知更加牢固。

其次，营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的做法截然不同：教师的教学要以学生为本，为了每一个学生的发展。在课堂教学过程中，师生之间应建立一种平等和谐的关系，教师要注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

再次，运用现代教育技术手段。

现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。在英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。

五，树立

4．树立正确的评价观

正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。评价立足于教师对学生的尊重上。新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只责怪学生。教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动，师生互动不仅是教师问学生答，教学活动中，教师的任务在于确定任务，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效的引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励、给予希望，激励奋进，为学生的发展服务。在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观，这些都是英语教师应承担的责任。而传统的评价方式重知识，轻能力；重结果，轻过程；重教师的教，忽视学生思维水平的发展，限制了学生的个性发展。英语课程标准提倡形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主，形成性评价注重对学生学习成长的记录，真实反映学生的学习发展过程，让学生放开对考试结果过分担忧的包袱，重视过程，享受过程。积极有效的评价贯穿于英语教学的全过程，评价学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习，以发挥评价对于激励和促进学生学习，指导教师改进教学的功能和作用。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校抬头走路”，这句话包含着深刻内涵，要求教师评价方式与评价标准要有利于学生健康成长。

英语课堂上 提问学生问题，应给学生充足的时间考虑，不发难，避免学生恐惧、焦虑、紧张，尽量少点名，避免后进生觉得“我不行”，怕出错误而不敢参与等消极心理。应鼓励全班学生参与，我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而多使用像“Excellent！”(好极了！)、“Very good!”(很好！)、“Good”（好）、“well-done”（不错）、“Take it easy.”(别紧张)、“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”、“It doesn’t matter, just try it again”（没关系，再来试一下）“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。同时，评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。对于学习效果，教师应以激励其更加努力为出发点，从表情和语言传递信息，尽量不打“×”号，指出存在问题，面带微笑，微笑是一种谅解，是一种帮助学生克服困难的力量。

英语考试后 考试是手段，不是目的，不看中总分，不公布成绩，不排名。教师根据考试成绩了解学生学习中存在的问题，以便更好的改进教法。为了让学生认识自我，对考试成绩也应作科学分析，多评价学生的优点，优点再少也应该表扬，对于存在问题较多的学生，课后多与其进行交流。准确评价学生的学习行为，让学生既体验了努力学习获得成功的喜悦，又敢于承认存在问题，并设法解决。总之，让学生保持持久的兴趣和热情，形成性评价与终结性评价的有机结合，保证了学生正向发展，有利与教学质量的全面提高。

师评：尊重学生的个体差异和潜能，善于发现学生的闪光点，提供展示他们才能的机会，正面鼓励和激励，挖掘潜能，让学生在学习中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信心。

互评：培养合作学习和与人交往的能力,学会尊重他人，理解并欣赏他人，学会相互学习, 取长补短，学会信任、诚实、公正对自己和对待他人.自评：培养学生勤于思考，学会反思，了解自己的成绩和不足，成为一个自主和自立的研究者。通过学生的自评，教师能了解学生的需求以及学生对待学习成败的态度，及时改进教法。

不断树立新的英语教学评价观，“多一把评价的尺子就会多一批好学生”。英语课程标准要求建立旨在促进学生全面发展的多元化、发展性的评价体系，评价要有利于学生的发展，对学生的英语学习起促进作用。在实施新课程的过程中，英语教学评价要坚持多元化的原则，即评价主体多元，学生、教师和家长都要参与到评价活动中来；评价目标多元，既注重语言知识的考查，更注重综合语言运用能力及在英语学习过程中表现出的情感、态度和价值观方面的评价；评价方式多元，要坚持听力与口试的结合，笔试与考查的统一，坚持形成性评价和终结性评价相结合。既要注重学生学习英语的过程，又要关注学生学习英语的结果，全面形成一种动态的、发展的评价体系。为了公平，公正地对学生进行评价，我们可以采取定性评价，定量分析的方法进行，评价的性质一定要有发展性，真正着眼于学生的终身发展

第四篇：小学英语新课改（共）

关于小学英语新课改的初探

《英语课程标准》重点强调了学生的学习过程与学习方法，引导学生学会学习，培养学生的正确价值观、人生观以及世界观，使学生具有强烈的社会责任感。

英语课程应致力于学生英语素养的形成与发展。英语素养是学生学好英语课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“英语素养”包括：热爱祖国的思想感情，丰富的语言积累，良好的语感，深刻的思维，初步的“识”、“读”、“写”、“听”、“说”的能力，品格修养和审美能力，良好的个性和健全的人格。其中评价是教学过程中的一个重要组成部分。英语课程实施首先是确定教学目标，其次是选择教学手段（包括选择教材和教法），再者是建立评价机制，这三者是相互制约，共同作用的。

如何利用评价功能，在教学实践中激发和培养学生学习英语的兴趣，谈几点个人学习中的体会。

小学阶段英语课程的目的，是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，让孩子们喜欢学、学会学；让他们在“玩中学，学中玩”，学会用英语进行简单的交际活动，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础。

一、激励学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

教学中可以明确话语中的具体所致，从某种笼统的语法中推断出具体的信息。针对每位学生英语水平参差不齐的状况，在教学当中，教师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材，吃透教材，对学生进行严格的要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟时间从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生能够单独用英语讲一段话的能力，如谈谈你所熟悉的人，你的爱好，景色等等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样。对于较差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。每个人都有机会，使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”，就逐渐消除了畏难、害怕的情绪。从而对学习英语这一门课程产生了浓厚的兴趣，形成了“爱学、乐学”的学习氛围。通过各种有趣的游戏，使学生在“玩中学，学中玩”。我针对学生的质疑，利用情景策略，让学生读、思、议，充分发挥了学生的积极性、主动性、合作性，达到了一举多得的目的。

二、通过评价，使学生获得成功感，增强自信心，培养他们的合作精神。

小学英语教学的课堂活动主要以口语练习为主。教学过程中组织学生进行形式多样的课堂活动。在编排练习时，遵循由浅至深，由易到难，循序渐进的原则。把“优生”与“差生”合理的搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，给他们渗透正确的心理健康教育，多关心他们的学习，给他们创造机会，让他们更多地参与到课堂活动中来。对于他们微小的进步应给予及时肯定与鼓励，使他们深深感觉到老师无时无刻都在关心着他们，从而产生一种积极向上的情感，同时对学生在遇到挫折和失败是所产生的悲观情绪和过激行为进行分析和引导，从而培养学生的心理抗挫折的能力，促使他们变“消极”为“主动”，增强他们克服困难的信心。例如，在学习句型：What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 时，首先让较差的学生回答这一个问题：What’s your name? 然后指着这位学生,让基础较好的学生示范地进行回答:What’s the boy’s name? What’s the girl’s name? 通过这种循序渐进,层层深入的训练，能因人而宜，提高教学要求，学生们都能很好的掌

握这一个句型使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。改变了学生们自暴自弃，羞于开口说英语的现象，调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性，课堂活动有了很大的起色。教学过程中，逐步转变角色，转变为与学生合作来共同完成“评价合作者”的角色，充分发挥学生的自主选择权，通过学生的学习兴趣、态度以及参与活动的程度，对他们语言发展的状态做出判断，对他们的学习尝试做出肯定，以促进学生的学习积极性。

三、通过评价，有助于形成初步用英语进行简单日常交流的能力。

对话内容由学生们自己表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿意由于自己的原因而影响到表演的效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，既巩固了所学的知识，口语表达能力又得到很好的锻炼。让学生看到自己成长的足迹，有成功的体验，从而产生进步动力。教师应该用心的去营造一种充满真情与关爱的氛围。

四、通过评价，为进一步学习英语打下基础。

当学生的理解出现困难时，我没有越俎代庖，把自己的理解灌输给学生，而是运用情境策略，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵，把词语教学与对对话的理解有机的融和在一起，增强学生对词语的感知能力，使学生在潜移默化中感受了英语的无穷魅力，有利于今后的迁移运用，更有利于学生英语素养的提高。

英语学习的评价内容不仅包括语言知识、语言技能和实际的交际能力，而且还应当包括学生在学习过程 所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能等。对学生进行学习评价实质上是对学生学习的有效结果及发展潜能所进行的整体价值判断。它客观地、准确地反映出学生的学习状况，反映出英语学习的本质和过程，有利于促进教学目标的实现，发挥学生的想象力及创造性能力，激发学生的学习积极性，满足学生发展的需要，适应现今社会的需要

第五篇：XX年小学英语新课改心得体会

XX年小学英语新课改心得体会

“情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我认真学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为的确发生了深刻的变化。尊重学生、关心学生，教学民主，创设良好的课堂教学氛围，已成为我的自觉行动。下面是XX年小学英语新课改心得体会，欢迎阅读参考。

XX年小学英语新课改心得体会

3月9日、10日，我有幸聆听了几位教育教学改革专家的教诲，受益匪浅。下面，我来略谈一些心得体会。

一、更新教学观念。

通过学习，我逐渐认识到教学的本质不再是教师的单向灌输，而是教与学的双边活动。教学是师生交流的过程，是共同探究的过程，是师生合作互动的过程。课堂教学关注的是以学生的终生发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。课堂也不再是学生获取知识的唯一场所，教师更不是学生获取知识的唯一指导。教学过程中，教师要懂得用教材教，而不是教教材。课堂教学中，学生才是学习的主体。教师要尊重学生，承认每个学生都具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主角。

二、大胆放手、耐心指导。

在课改中，我们教师要一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个小组的每位成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。教师要放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，让学生一次又一次地去尝试，去探索，去总结，只要让学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

三、反馈检测，落实成效。

课改过程中，反馈检测也是非常重要的。形式可以多样化，主要以口头检测和笔试相结合。时间充足的话，可以对学生进行当堂检测;也可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单的测试。每天的导学案检查也是一种检测的方式。教师及时发现学生在知识掌握或口语表达方面的不足，就要及时进行补充、引导，不让一个学生在学习上掉队。

四，多元评价，激励学生。

展示环节中，学校和班级制定的评分机制要刺激小组之间的竞争，调动了学生参与的积极性。展示中应该避免出现优等生主宰发言台，中等生和学困生成听众的状况，应规定每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示。让每个学生都能体验成功，增强自信心，学生的学习热情才能长久。

我们每位教师都要把课改工作落到实处，做到细处，每个环节都要稳扎稳打，每个细节都要瞻前顾后，要把课改作为一项持久的工作，坚持不懈地去做，同时还要求我们善于总结，及时修正，不断完善，努力让我们的课改工作步步为营，层层推进。

XX年小学英语新课改心得体会

英语已是一门必不可少的学科，它不断地走进小学课堂，那么如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。同时英语这一门课程也在小学已被列为主要课程之一，随着课改的深入发展，对于小学英语教学方法的探讨，也在不断的进行着。作为一线小学英语教师如何实施课改呢?在英语教学实践中，我深有体会，有以下心得。

一、教学观念和教学模式的转变

英语是一种语言，而语言是人与人之间相互沟通的一种工具。随着社会与实际经济一体化，英语显得尤其重要。所以，在英语的学习过程中就要求符合学习语言的规律，注重英语在实际生活中的运用。同时也要求我们在英语的教学中要从过去的应试教学向应用教学转型。即所谓的“任务型”教学。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。“任务型”课堂教学模式，强调把学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能、获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。例如：在中高年级教学中，学生在教师的帮助下分析理解课文及其语篇后，教师会给出一篇内容(即词汇、短语、句子结构等)相仿的短文、图表等，首先让学生结合自己刚刚所理解或掌握的内容来阅读，之后听教师所给的问题即所需完成的任务，学生自行或小组合作完成相应的对错判断、配对等任务后，以写或说的形式特别是结合自己的感受或实际情况及经验发表呈现任务的结果。通过这样一系列的“任务型”教学模式，学生结合自身掌握的实际情况对完成任务，习得的同时，还加强了学生听说读写的综合语言应用能力。

二、创设真实的英语教学情境

《英语课程标准》进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在教学中我进行了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了学生的英语学习兴趣，释放了学生的创造潜能。

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地接受教育输入，即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。

语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生浸染在其中自然而然就理解了语言的本质，无须教师过多地解释。多数日常用语可以通过教师设置情境来让学生感知并掌握，例如：教师装作不小心将学生的物品掉到地上，然后表情及语气夸张的说：I’m sorry!从而在此情境中让学生感知并习得了I’m sorry.这个日常用语。另外，还可以通过真实情境的机会教学来让学生感知所学内容，在加深学生的印象同时，渗透德育教育。例如：上课铃响后，有的同学迟到，这时教师可以，让这些迟到的学生站在门口，大声地老师说：Sorry，I’m late!根据这个真实的情境，全体学生都可以进一步对这一学习内容感知并习得，这时教师适时的说：Don’t be late next time!又对学生进行了思想德育教育。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，我还经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。

三、注重环境创设，给学生营造良好的英语学习氛围。

环境主要包括教室和英语语言运用环境，有称之为“硬件”环境与“软件”环境。比如，可以在教室里贴一些英文标识，用英语卡片展示一些英语文学故事作品等。另一方面，在日常生活中多鼓励学生用所学过的英语进行交流，克服某些学生害怕或者不敢讲英语的心理障碍，让学生养成良好的英语语言运用习惯。

四、培养学生的英语语言运用思维。

很多人为什么一开口就感觉说英语特别吃力，就是因为没有养成好的英语语言运用思维习惯。语言运用思维的培养主要是要求学生当看到某一物体或想表达某一个意思是，不需要经过大脑进行翻译的形式而直接用英语说出来，就象运用自己的母语一样自如。在教学中，我一般都是直接用英语进行表达，同时辅助相关的肢体语言，这样可以加深学生运用英语的印象，同时可以比较快的提高学生学习说英语的能力。

五、采用多样化活动教学培养学生学习英语的兴趣，只要学生有了兴趣，就能比较快的去接受，而且也不会那么容易遗忘，学习的积极性也很高。在平时的教学过程中我就深有体会，如果这节课学生很快就掌握了老师所教内容，那么运用的也较好;相反，如果学习不感兴趣的话，课堂教学就特别吃力，学生也很难去消化所教内容，课堂上就会出现各种现象，比如玩小动作等。那么怎么去调动他们的学习积极性和培养他们的兴趣呢?这就需要把握学生的心理特征，一般学生比较好动，所以在设置教学时，主要运用游戏教学，比如卡片游戏，故事游戏，律动，歌曲，包括肢体语言等多种教学教法相结合，通过各种不同的灵活教学方式往往会在课堂上收到事半功倍的效果。

新课程的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获取直接经验为主要目的，培养学生动手、动脑能力，激发每个学生的兴趣、爱好，通过“玩中学”、“做中学”、“乐中学”，使学生从实践活动中获得实际生活有用的语言知识。例如：在低年级教学讲解animals(动物)的时候，教师将传统的“小蝌蚪找妈妈”的故事引进课堂，让学生一起帮助“小蝌蚪”找妈妈，在寻找的过程中，认识了其他很多的动物。再比如：一年级学生在学习字母时，我让学生带来toothpaste，将它挤并涂抹在桌面上，让学生在上面任意写了自己喜欢的字母，或从老师这里听到的字母，学生们都玩得不亦乐乎，感觉在玩中掌握所学内容轻松并为学生所乐于接受和尝试到他们认为较困难的写的任务。我还根据不同年龄段学生特点开展不同形式的教学活动，有让学生动嘴进行迷语、头脑风暴等问答活动，有让学生通过魔术表演活动来提高学习兴趣，有利用设计精巧的教具来吸引学生的注意力，有组织各种丰富多彩的分组游戏，并设计多种有趣并富于创意的计分方式，有组织学生用有趣形象的英语习语或俚语进行对话表演，让学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。如：学完一个单元后，为了让学生容易记住所学内容，我把本单元所涉及的单词或句型作为歌词填入一首学生耳熟能唱的歌曲中或将学生掌握起来较为困难或是重点编成朗朗上口的数来宝，让学生通过好玩易记充满节奏感的歌曲或数来宝来掌握所学内容。最终这些方法使学生在欢快、轻松的气氛中巩固了所学的知识，并促进了口头练习。

六、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

“情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我认真学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为的确发生了深刻的变化。尊重学生、关心学生，教学民主，创设良好的课堂教学氛围，已成为我的自觉行动。教师要营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，情绪更饱满。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。教师要成为学生最可信赖的心理支持源。因此在我的课堂上充分发挥尊重学生这一课改理念，例如课上目光的交流、微笑面对每个学生、充分肯定学生的每一次哪怕是微小的进步、允许并欢迎学生在我的课堂发表与我不同的意见和想法等。

七、使用合理的评价手段，促进学生发展

德国教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形成性评价与终结性评价相结合，自评与他人、小组相结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断地进取。我的评语主要有“Terrific!”、“Very good”、“Well done”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等激励手段。有时，亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们——这都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相比比书上或墙上评比表上的“Sticker”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路:学生学习积极主动，听说读写的语言综合应用能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。这是一种可喜的现象，它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充满生命的活力。