第一篇：关于征求《泉州市中小学名师培养工程实施办法》(征求意见稿)意见的通知

关于征求《泉州市中小学名师培养工程实施办法》

（征求意见稿）意见的通知

各中学、中（职）专学校、中心学校、县直学校、民办学校：

根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文„202_‟344号）和《泉州市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的通知》（泉政文„202_‟171号）精神，为贯彻落实“实施中小学名师名校长培养工程”的部署，进一步加强中小学骨干教师队伍建设，泉州市教育局研究起草了《泉州市中小学名师培养工程实施办法》（征求意见稿），现发给你们征求意见。请各校要认真组织有关教师讨论并提出修改意见，并于11月23日前将有关修改意见和建议反馈给县教育局（电子邮箱：CYLhua520@163.com）。

安 溪 县 教 育 局

二○○九年十一月十七日 1 泉州市中小学名师培养工程实施办法

（征求意见稿）

根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文„202_‟344号）和《泉州市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的通知》（泉政文„202_‟171号）精神，为组织实施“中小学名师培养工程”，进一步加强我市中小学教师队伍建设，特制定本办法。

一、培养目标

坚持“教育大计，教师为本”的思想，重点培养一批师德高尚、发展潜力大、创新能力强、教育教学业绩突出，在市内外有一定知名度的教师，通过培训、培养，使他们在教育理论、学科专业和文化修养方面打下更深厚的功底，在教育思想、教学体系、教学方法、教学风格、教学效果等方面形成自己的探索成果，具备主持和指导教育科研的能力，成为优秀专家型、研究型教师，并以此带动全市教师队伍整体水平的提高，努力造就一支适应我市教育发展需要的教师队伍。

“十二五”期间，在我市选拔培养市级以上中小学名师300名（其中送省培训20人）、中小学学科教学带头人500名（其中送省培训150人）、农村中小学骨干教师1200名（其中送省培训200人）。

二、培养原则

1、坚持公开、公平、公正和竞争择优原则，重点选拔培养 2 德才兼备、教书育人方面成绩突出、具有发展潜能和培养前景的优秀教师作为培训培养对象。

2、坚持实效性原则，遵循教师专业发展和名师成长的规律，立足培养对象的个体特征，在整体规划的基础上，制订并实施个体专业发展计划，培养具有鲜明个性特点的专家型名师。

3、坚持灵活多样培训原则，实行名师、学科带头人、骨干教师分层培养模式，运用省、市、县（区、市）多级培养机制，充分利用优质教育资源，为培养对象创设良好成长环境。

4、坚持培养和使用相结合原则，发挥名师、学科带头人、骨干教师的引领示范幅射作用，促进教师队伍整体素质的提升。

5、坚持高标准、动态管理原则，细化培训培养目标要求、明确培训培养单位职责，实行淘汰、动态管理机制，高标准完成培训培养任务。

三、选拔对象、条件和程序

中小学名师工程选拔对象为中小学（含幼儿园、民办学校）在职教师。必须具备以下条件：

1、认真贯彻执行党的教育方针，师德高尚、业务精湛、教书育人成绩显著，受到广大师生和家长的敬重和信赖。

2、小学、幼儿园教师达到大专学历，中学、中职学校教师达到本科学历，获得相应的教师资格；聘任中学高级教师或小学高级教师职务。

3、近五年年度考核均为合格以上，且有一次以上评为优秀。

4、具有较强的创新精神和实践能力。在教育教学改革中勇于创新并积极开展教育教学研究，在培养青年教师和学生 3 方面成绩突出，近五年来，指导3名以上教师和学生参加市级以上比赛获奖。

5、具有较高的业务素质和教育科研能力，在推进教学改革、教育信息化，指导教育研究，培养教坛新秀，发表学术论文、论著等方面有较好的成绩、良好的影响和带头作用，近五年来，撰写（限独立撰写或第一作者）2篇以上（其中应有一篇与本专业相关）的学术论文在CN刊物发表；主持或参加过2个市级以上课题研究并取得阶段以上成果。

6、对所任教学科具有比较系统的专业知识技能、坚实的理论基础和丰富的教学经验，有较强的实际教学能力，能形成自己的教学风格，在所教学科教学领域里处于领先的地位，具有较高的知名度。

申报对象中参加过省、市级学科带头人培训以及国家和省级级骨干教师培训的教师优先选拔。

中小学名师培训培养对象的遴选，采取自下而上，逐级推荐的方式进行。推荐选拔程序为个人申请、学校申报、县（区、市）教育局初审、现场编写教案和上课、市级专家评审、市教育局审核公布。

四、培养方式

（一）名师培养方式

在全市遴选300名省、市中小学名师培养人选（其中送省培训20人），名师培养人选培养周期为3年，主要采取以下方式：

（1）专家指导引领。聘请知名教育专家、中小学名师（含特级教师），为每个培养人选配备双导师，对培养人选进行专业 发展诊断，制订个性化培养方案，指导开展教育教学研究与实践、撰写学术论文和著作等。

（2）理论深造、考察学习。根据不同学科，组织名师培养人选到知名高校学习进修深造，赴省内外考察学习交流，提升理论素养，学习先进的教育理念和教育教学方法。此外，每个名师培养人选在培养周期内每年要阅读一本20万字左右的教育理论书籍，并有2万字以上有一定质量的读书笔记或读书随笔，努力提高自身的教育理论水平。

（3）课题研究。围绕素质教育和基础教育课程改革的重点、难点和热点问题，组织名师培养人选开展深入的教育教学研究，不断提高教育科研和创新能力。每个名师培养人选都要主持或参加1个以上市级以上的教育科研课题，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效、成果。

（4）跟岗研修。根据培养要求，联系安排名师培养人选到省内外优质学校和知名教育专家身边跟岗学习研修，学习名师的先进教育理念、教育教学经验和方法，提高教育教学水平。

（5）实践提高。组织开展教育教学改革实践，创新教育教学方法，采取多种方式发挥引领示范辐射作用。每个名师培养人选要在培养周期内指导和培养3名以上新教师或青年教师并取得成效，在传、帮、带实践中，逐步树立起名师形象，提高自身的能力。在培养周期内参加1次以上市级以上专题研讨和送教下乡下校活动，开设3次以上县级以上专题讲座、教学示范课或观摩课，切实掌握阐述教育教学见解和指导教研、教学的能力，发挥学科引领示范作用。

（6）学术研讨交流。组织参加省内外高层次学术研讨交流活动，了解学科教学发展前沿动态；支持和鼓励名师培养人选系统、深入地挖掘提炼具有自身特色的先进教育教学思想，形成自己的教育教学风格和特色，著书立说，产生一批高水平、有特色、有独到见解的教育教学论文或专著等有影响的研究成果；不定期举办学科教育教学有关专题研讨活动，宣传、推介和展示培养人选的先进教育教学经验、理念和研究成果。

（7）设立名师工作室。汇聚一批名师人选和学科教学带头人，形成教育教学研究团队，开展多种形式的学习研究、交流和传帮带活动，为培养人选和对象充分发挥引领、示范和辐射作用搭建平台。名师工作室的具体工作由市教科所牵头组织实施。

（二）学科教学带头人培养方式

在十五以来“百千万”园丁工程选拔培训千名学科带头人、万名骨干教师的基础上，继续在全市评选500名省、市级中小学学科教学带头人培养对象（其中送省培训150人）,培养周期为2年，主要采取以下方式：

（1）集中学习、名校考察。依托国家级、省级等培训基地，充分利用优质的师资资源，学习先进的教学理念，借鉴丰富的教学经验，进行集中理论学习和名校考察。聘请知名教育专家和中小学名师对学科教学带头人培养对象进行集中系统培训，更新、充实和拓展学科知识，了解教育教学发展前沿动态，提升教育教学技能和实施新课程的能力，提高教育理论素养。每个学科教学带头人培养对象在培养周期内每年要阅读一本10万字以上的教育理论书籍，并有1万字以上有一定质量的读书笔记或读书随笔，努力提高自身的教育理论水平。

（2）课题研究。围绕基础教育课程改革和素质教育的有关问题，组织培养对象开展有针对性的教育教学研究，不断提高教育科研和创新能力。每个学科教学带头人培养对象都要主持或参加1个以上县级以上的教育科研课题，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效、成果。

（3）交流研讨。依托网络平台由导师对学员实施远程指导和相互交流；学员可利用网站发表自己的观点，与其他学员进行网上交流研讨，或向导师进行在线咨询请教。由培训基地组建专家组主持交流研讨工作。支持和鼓励学科教学带头人培养对象积累、总结、完善自己的教育教学经验，并及时予以提炼升华，形成自己的教育教学风格和特色，写出具有特色和独到见解的教育教学文章或专著。

（4）跟踪指导。这是培养对象实现理论与实践整合的有效措施，也是培养对象自主研究、创造性学习的重要途径。集中培训时间以外，培养对象平时以分散的方式在岗位上边学习、边实践、边研究。培训基地要对培养对象两年周期内的所学、所思、所研和成长过程进行全面的跟踪指导和考察，由各学科专家组具 7 体负责。导师通过互联网、电话、信函等多种形式与培养对象保持经常性的交流与联系。

（5）集中总结，实践提高。参与名师工作室活动和所在地区教育教学改革实践，承担本地本校青年教师培训研修和指导等任务，通过实践进行反思、总结和提高，发挥带头示范引领作用，同时着手理论研究成果的应用与转化工作。每个学科教学带头人培养对象要在培养周期内指导和培养2名以上新教师或青年教师并取得成效；在培养周期内参加2次以上县级以上专题研讨和送教下乡下校活动，开设2次以上县级以上专题讲座、教学示范课或观摩课。

（三）农村中小学骨干教师培养方式

在十五以来“百千万”园丁工程选拔培训千名学科带头人、万名骨干教师的基础上，在全市评选1200名农村中小学骨干教师（其中送省培训200名、市级培训1000名），培养周期为2年，主要采取以下方式：

（1）集中学习、名校考察。依托国家级、省级等培训基地，充分利用优质的师资资源，学习先进的教学理念，借鉴丰富的教学经验，进行集中理论学习和名校考察。聘请知名教育专家和中小学名师对学科教学带头人培养对象进行集中系统培训，更新、充实和拓展学科知识，了解教育教学发展前沿动态，提升教育教学技能和实施新课程的能力，提高教育理论素养。每个骨干教师培训对象在培养周期内每年要阅读一本教育理论书籍，并有 一定数量和质量的读书笔记或读书随笔，努力提高自身的教育理论水平。

（2）课题研究。围绕基础教育课程改革和素质教育的有关问题，组织培养对象开展有针对性的教育教学研究，不断提高教育科研和创新能力。每个骨干教师培训对象都要主持或参加1个以上校级（中学、中心小学）以上的教育科研课题，积极进行教育研究和教改探索，并取得成效、成果。

（3）交流研讨。依托网络平台由导师对学员实施远程指导和相互交流；学员可利用网站发表自己的观点，与其他学员进行网上交流研讨，或向导师进行在线咨询请教。由培训基地组建专家组主持交流研讨工作。支持和鼓励骨干教师培训对象积累、总结、完善自己的教育教学经验，并及时予以提炼升华，形成自己的教育教学风格和特色，写出具有特色的、较高水平的教育教学论文或经验总结。

（4）集中总结，实践提高。参与名师工作室活动和所在地区教育教学改革实践，承担本地本校青年教师培训研修和指导等任务，通过实践进行反思、总结和提高，发挥骨干示范辐射作用。每个骨干教师培训对象要在培养周期内指导和培养1名以上新教师或青年教师并取得成效；在培养周期内参加1次以上县级专题研讨和送教下乡下校活动，开设1次以上县级专题讲座、教学示范课或观摩课。

五、组织管理

1、泉州市中小学名师培养工程由市教育局统一领导，具体 工作由市教育局人事科负责。

2、泉州师范学院继续教育学院、泉州儿童发展职业学院培训部、永春师范学校作为泉州市中小学名师培养工程的市级培训基地，承担泉州市中小学名师工程的培训工作。培训基地要成立领导小组和学科专家指导组，负责培训计划的制定、实施和质量监督，培训的管理以及推荐、指派和确认导师；要围绕名师工程的培养目标和要求，制定完整、具体的培训计划和课程方案，主干课程要有相应的教材和讲义；要制定任课教师、指导教师的工作职责和评价办法；要制定分散跟踪指导的具体办法；要做好后勤保障，提供良好的食宿条件。

3、市教育局和各县（区、市）教育局负责选拔、管理和使用市直学校和本县（区、市）中小学名师培养工程有关人选和对象，制定配套政策和措施，支持培养人选参加各种学习研修活动，创造条件充分发挥培养人选的引领示范、骨干带头和辐射作用，参与培养过程评价的指导和督促。

4、中小学名师、学科教学带头人和农村骨干教师完成培训且考核合格者，由市教育局颁发相应的证书。具体考核办法另行制定。

六、培训经费

根据《泉州市人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的通知》（泉政文„202_‟171号）文件精神，市财政每年根据市教育局的培训计划，从教育部门专项经费中安排 一定的经费，用于支持中小学名师培养工程，初步计划按名师10000元/人、学科教学带头人5000元/人、农村骨干教师3000元/人的标准设立泉州市中小学名师培养工程专项经费，主要用于培养人选和对象的培训研修、教材资料、课题研究、学术交流、考察学习、名师工作室建设等。

培训培养经费以教育行政部门和学校为主，采取教育行政部门、学校和个人按一定比例分担的办法，多渠道筹措培训培养经费，保证培训培养工作的顺利开展。

泉州市教育局

二00九年十一月十三日

第二篇：罗湖区中小学名师培养工程实施意见

罗湖区中小学名师培养工程实施意见

（讨论稿）

为建立科学高效的教师成长培养培训一体化机制，强化教师队伍建设，全面提升罗湖教育质量，努力办好让人民满意的教育，从202_年起，启动罗湖区中小学梯级名师培养工程，特制订本实施意见。

一．指导思想

以科学发展观为统领，以造就高水平教师为目标，以项目引领为主渠道，高标准、高效率地培养一批师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的研究型、专家型、学者型名师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，引领和带动全区中小学教师队伍建设，全面提升我区教师队伍素质，促进我区教育优质均衡科学和谐发展。

二．总体目标

通过三年的学习和培养，使罗湖区已获得省、市中小学名师、骨干教师称号的教师在政治思想、职业道德、教育理论、学科教学水平和教育教学研究等方面得到明显的提高，在教育思想、教学方法、教学风格、教学效果等方面有自己独特的探索成果，有显著的教育教学业绩，有主持和指导教育科研的能力，并能在本校、本区教师的发展中起到带动、辐射作用,成为全区公认的优秀“学者型教师”，并使其中一部分人能成为“特级教师”和省、市优秀教师，在全市乃至全省有一定知名度。

⒈在理论方面，通过深入学习基础教育理论和当前国内外的最新理论研究成果，以不断完善理论体系和知识结构，了解本学科的前沿知识及发展动态，并将教育理论内化为教学行为的理解与解读，达到应用理论解释和评价教育教学行为，更有效地指导教学实践。⒉在教学实践方面，能抓住学科的本质与核心思想方法，合理设计学习的过程，并取得令人满意的教学效果的基础上，根据自身的特长，形成自己独特的教学风格。

⒊在教育科研方面，通过教学实践中真实问题的研究，增强教学研究的意识，学会研究的方法，养成研究的习惯，提高学术写作水平。⒋在发挥示范作用方面，积极参与实践与研究，用“学习”与“研究”的姿态培育自己良好的职业风范，言传身教带动周围的伙伴，同时通过开展公开课、共同研究、结对带教、承担培训任务等形式，发挥好示范作用。

三、培养周期与形式

“罗湖名师培养工程”于202_年启动实施，利用三年时间，按照“分类、分梯队实施”的办法，以区教育局领导、区教育科学研究中心具体指导的项目引领和个人自主发展相结合为主要形式，整体有序推进名师培养工程。

四、培养原则

㈠前瞻性原则。力求培养内容和形式始终保持适度的超前性和跨越性，体现培养工作的时代精神和战略意识。

㈡有效性原则。各项培养坚持从教育教学、教师专业发展与成长的实际出发，实施有针对性的培养，达到学以致用，用见良效。

㈢实践性原则。改变传统的培养培训模式，根据项目引领及个人发展规划，树立在实践中学、实践中丰富、完善、建构自己的新知识和新经验，实现教研科研项目与教育教学管理及课堂教学改革有机结合。㈣发展性原则。遵循教师成长的内在规律，科学设计教师成长的阶梯。通过层次鲜明的业务荣誉评比，使教师明确自我成长的发展目标，科学制定个人自主发展规划。坚持各项培养工作的整体构想和实施的科学性与灵活性，建构具有罗湖特色的名师培养体系及培养各具特色的名师个性。

五．组织实施

将名师的培养、培训列为罗湖区名师工程的专题项目，创建以名优教师培养为龙头，覆盖各层次各年龄段的骨干教师培养序列，形成“名师→学科骨干→重点培养对象”金字塔型的骨干教师梯队。

㈠ 名师队伍建设

1.举办一期名师高级研修班 时间：10月底—11月初

培养对象：广东省百千万人才工程“名教师”、“名教师培养对象”； 深圳市第一、二、三四批认定的名师、中青年骨干教师；省、市、区三级名师工作室主持人。

人数：50人

地点：华东师大、深圳

形式：全脱产高端研修+本地专项培训+完成定制任务（具体培训 计划见附件）

报名方式：经由学校同意，直接填表。

⒉举办“名优教师罗湖论坛”。引导名师及时总结教育教学实践经验，提炼教育思想，形成自己独特的教育思想和教育理念；通过定期举办“名优教师罗湖论坛”，为名师提供更多的思想交流和推广平台，掌控教育话语权，从而提升其影响力和公认度。

⒊建立名师工作室。做到名师人人要设立工作室，以团队对团队的形式，进行带教（每人带骨干教师3-5名），所带教师的考核情况是名师学习期间学业考核的依据之一。

⒋建立区级名优教师讲师团。组织名优教师去民办学校、市内其他边远区定期进行巡回教学、讲学、帮扶活动，并进行示范教学，发挥面上的示范引领和培训带动作用。通过多种形式的自我展示和教育教学指导活动，推出名师的思想观点交流、学校实践解读、典型案例分析等专题，既为基层培训工作提供充足的师资与资源，又为名师的二次成长搭建平台和舞台，发挥其示范辐射作用，促进其快速高效地成长。

⒌开发构建“罗湖区双名工程”网站。发挥名师展示平台、交流平台（专题博客）、工作平台（通知、信息、调查等）的作用，鼓励和督促名师在网上交流学术研究成果，解惑答疑指导教育教学工作，组织开展学科教研和教师培训交流，提供便捷的学习的平台和优质的教育资源，充分展示罗湖名师深厚素养和良好风范。

⒍扶持出版论著。联系出版社，对有出版著作意愿的名师开展论著撰写相关的培训，并给予资金扶持，帮助出版成果。

7.组建本地的“名师工作坊”。邀请国内名师工作坊的导师来进行本地的指导。

㈡ 名师培养对象队伍建设 ⒈ 举办一期骨干教师高级研修班 时间：11月中旬—11月底

培养对象：拟在近三年内申报省、市级骨干教师的对象；省、市、区三级名师工作室的核心成员；深圳市第四批教坛新秀。

人数：50人

地点：四川大学、深圳 形式：全脱产高端研修+本地专项培训+完成定制任务（具体培训 计划见附件）

报名方式：对符合要求的人选采取个人申报、学校推荐（工作室核心成员由工作室主持人推荐）、教科培中心评定的方法。由教科培中心组织专家评审小组，根据申报人上送的材料进行甄选，确定最后的人选。

2.实施骨干教师学科素养提升行动计划。通过学科素养比赛，以赛带训，以赛促学，为教师搭建一个专业成长、展示自我、相互交流的平台，总结推广成功的教育教学经验。

3.举办高效课堂展示活动。组织骨干教师每学期开展一次高效课堂展示活动，积极探索符合各校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，努力打造轻负担高质量、低耗时高效益、以学定教、民主和谐、教学相长为主要特征的高效课堂教学模式，全面提高课堂教学质量。

4.参加工作室的学习。建立导师团制度，让骨干教师加入到名师工作室的团队，在导师的指导下总结教学经验，开展教学活动，提升教育能力。

5.继续做好区骨干教师三个层次评选。202_年评出区名师30名，区学科骨干50名，202_年评出区名师50名；202_年评出区学科骨干100名。

七．保障措施

㈠加强领导。成立区级“名师工程”工作领导小组，负责方案的制定、综合协调和组织实施。同时各校要全方位关心和支持各类培养对象，为其研修学习、教学改革、教育研究创造有利条件。

㈡设立专项经费。区设立专款用于“名师工程”培养工作，各有关学校也要拨出专项经费用于各层次教师的培养，确保此项工作的顺利进行。

㈢提高服务水平。区教育科学研究中心要根据动态性管理的要求，不断研究思考，建立健全梯级名师培养工作机制。

㈣加强名师管理，实行动态管理和过程监督。由高等院校、教科研机构的专家组成专家组，对名师的学习加强督促和检查，共同参与共同管理。组织“名师工程”学员进行多种形式的学术研讨活动，切实保障学员完成“项目办公室”布置的各项研修任务。做好“名师工程”学员学籍管理和“专业成长档案袋”管理等工作。

㈤强化考核与奖惩工作。进一步完善罗湖区名师奖励机制，加强名师培养工程的管理、评估、考核工作，对两个层次的名师实行动态管理，跟踪考核。三年内，将过程评价和终结评价有机结合，对名师工作开展中期性检查和终期考核。对获得区级学科骨干及以上荣誉者，每学年检查一次，考核结果作为保留培训资格和晋升高一级荣誉及考核奖励的依据。考核不合格者，取消当年考核奖金，并限期改进；在考核奖励期内，累计两年考核不合格者予以取消资格。

㈥充分利用多种媒体加强宣传。积极宣传名师的工作业绩，以提高其知名度，并发挥其示范作用。通过扶持出版名师著作、优秀论文集、简报、优质课展示、制作纪录片及画册等多种形式，及时反映、宣传“名师工程”实施情况。

第三篇：对于征求《会计人员管理办法(征求意见稿)》意见通知

关于征求《会计人员管理办法（征求意见稿）》意见的通知

财办会〔202_〕27 号 各省、自治区、直辖市、计划单列市财政厅（局），新疆生产建设兵团财政局，中共中央直属机关事务管理局，国家机关事务管理局财务管理司，中央军委后勤保障部财务局：

为规范会计人员范围及其应具备的专业能力，加强会计人员管理，根据《会计法》及相关法律的规定，我们研究起草了《会计人员管理办法（征求意见稿）》。请组织征求意见，并于202_年9月28日前将书面意见反馈财政部会计司。

联系人：财政部会计司会计人员管理处 沈玉凯

通讯地址：北京市西城区三里河南三巷 3 号，100820

联系电话：010—68552546、68552670（传真）

电子邮箱：renyuanchu@mof.gov.cn

附件：1.会计人员管理办法（征求意见稿）

2.关于《会计人员管理办法（征求意见稿）》 的起草说明

财政部办公厅 202_ 年 8 月 22 日

第四篇：福建省中小学名师培养工程实施方案

福建省中小学名师培养工程实施方案为了进一步加强中小学骨干教师队伍建设，全面提高中小学教师队伍的整体素质，推动我省基础教育事业又好又快发展，根据《福建省人民政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》（闽政文[202_]344号）精神，特制定福建省中小学名师培养工程实施方案。

一、培养目标

以科学发展观为指导，以创新骨干教师培养机制为动力，以提高师德修养和教育教学能力为重点，用3-5年时间，着力培养一批师德高尚、教育理念先进、专业基础知识扎实，教育教学能力强的学科教学带头人和教育理论素养深厚、教育教学艺术精湛、在省内外有较大影响的教学名师，力争产生若干有较高知名度的教育家，带动中小学教师队伍整体素质和水平的提高，促进我省基础教育事业又好又快发展，为海峡西岸经济区建设提供有力的人才保障和智力支撑。

二、培养任务

在全省遴选、培养100名中小学教学名师、1000名中小学学科教学带头人。

三、选拔范围

我省普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校的在职在岗教师。

四、选拔条件

（一）教学名师培养人选

1.拥护党的领导，热爱祖国，遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，师德高尚，言行堪称师生楷模。

2.坚持教学第一线工作，完成相应岗位教学工作量。

3.获得省政府授予的特级教师荣誉称号或现为省中小学中青年学科教学带头人。4.具有中小学教师资格，中学教师应具备本科及以上学历并任中学高级教师职务，小学、幼儿园教师应具备专科及以上学历并任“小中高”教师职务。

5.原则上女47周岁以下，男52周岁以下。

6.教学业务精湛，具有先进的教育教学理念与教学方法、深厚的教育理论素养、突出的教育教学专长与鲜明的教学风格，在课程改革中能发挥专业引领作用，在全省教育教学领域具有较高知名度。

7.教育教学研究能力强，教育科研成果突出，创新能力强。近5年至少主持过1项省级及以上教育教学科研课题，在教育类学术刊物公开发表过至少3篇有较高水平的本学科教育教学研究报告、论文或经验总结，或编（译）著正式出版的本学科教育教学类著作。

8.在培养青年教师方面成绩显著，曾指导和培养过至少3名设区市及以上学科（教学）带头人或骨干教师。积极参加各种教育教学示范辐射与支教帮扶活动。近5年开设过具有较高水平的设区市及以上公开课（示范课）和专题讲座至少各2次，且受到好评。

（二）学科教学带头人培养对象

1.拥护党的领导，热爱祖国，遵守国家法律法规，忠诚人民教育事业，师德高尚，为人师表。

2.坚持教学第一线工作，完成相应岗位教学工作量。3.现为设区市及以上骨干教师。

4．具有中小学教师资格，中学教师应具备本科及以上学历并任中学高级教师职务，小学、幼儿园教师应具备专科及以上学历并任小学高级及以上教师职务。

5．原则上女45周岁以下，男50周岁以下。

6．具有较扎实的学科专业知识、较高的教育教学水平和专业发展潜力，在课程改革中能发挥带头作用，在设区市及以上教育教学领域有较高知名度。7．具有较强的教育教学研究能力和创新能力，近5年至少承担过1项设区市及以上教育教学科研课题，在教育类学术刊物公开发表过至少2篇本学科教育教学论文，或编（译）著正式出版的本学科教育教学类著作。8．积极承担指导青年教师任务，曾指导和培养过至少1名县级及以上骨干教师。积极参加各种支教帮扶活动。近5年开设过具有较高水平的县级及以上公开课（示范课）和专题讲座至少各1次，且受到好评。

五、选拔办法

按照公开、公平、公正和竞争择优原则，重点选拔培养德才兼备、教书育人成绩突出、具有发展潜力和培养前景的优秀教师。教学名师培养人选采取教育行政部门推荐和学术团体推荐相结合的方式进行选拔；学科教学带头人培养对象采取教育行政部门逐级推荐的方式进行选拔。

各设区市教育局负责本辖区内普通中小学（含幼儿园）、教师进修院校（含教研）人员的选拔推荐工作，省教育厅负责省属中小学（含幼儿园）、教研机构人员的选拔推荐工作。省教育厅组织成立专家评审委员会，对各地推荐的人选进行严格评审（其中教学名师培养人选将组织现场教学或说课），提出建议人选。建议人选经省教育厅审定并公示无异议后予以公布。

六、培养方式

遵循教师专业发展和名师成长的规律，通过专家指导、理论深造、课题研究、名师访学、考察学习、学术交流和著书立说等方式，促进培养人选和对象尽快成长为教学名师和学科教学带头人。教学名师培养实行导师负责制，配备双导师，进行个性化培养，培养期为3年；学科教学带头人培养实行培养单位负责制，进行分学科培养，培养期为2年。

七、组织管理和工作要求

（一）省教育厅负责中小学名师培养工程的统筹管理，制定实施办法，确定培养人选、对象和培养单位，并对培养工作进行检查评估。成立“福建省中小学名师培养工程专家委员会”（以下简称专家委员会），负责名师培养工程的业务指导和咨询，制订培养方案指导意见、工作规程、管理和考核办法，以及审定培养单位制订的培养方案等。专家委员会成员由省内外高校、教科研机构、教师培训机构的知名教育专家和中小学名师等组成。专家委员会下设办公室，负责名师培养工程的日常事务工作。

（二）学科教学带头人培养工作实行项目管理，具体培养工作由有关高校承担。各培养单位要成立领导小组，指定项目（学科）负责人，制定具体的培养方案、实施计划和管理办法，加强培养过程管理与指导，定期汇报培养情况，接受检查监督，确保高质量地完成培养任务。

（三）各市、县（区）教育局负责中小学名师培养工程培养人选和对象的管理与使用，应将培养人选和对象纳入本地名师、学科教学带头人培养工程或计划，制定配套政策和措施，并提供配套资金支持，为培养人选和对象发挥引领、示范和辐射作用创造条件。

（四）有关学校应支持培养人选和对象参加各种学习研修和示范帮扶等活动，并在工作安排、经费等方面给予支持。培养人选和对象根据培养计划和方案开设的公开课、示范课和专题讲座，以及开展帮扶等活动可根据各地实际折合一定工作量。

（五）培养人选和对象应根据省教育厅和培养单位的有关规定和要求，积极参加学习培训活动，认真完成各项学习培训任务，不断提高自身能力和水平。在完成好本职工作的同时，应在教育教学工作实践中积极主动地发挥引领、示范和辐射作用。

（六）入选教学名师培养人选的，由省教育厅颁发《福建省中小学教学名师培养人选》证书。学科教学带头人培养期满经省教育厅综合考核认定合格者，颁发《福建省中小学学科教学带头人》证书。

（七）省教育厅设立中小学名师培养工程专项经费，用于培养人选和对象的访学研修、教材资料、课题研究、学术交流、考察学习、出版专著等。培养人选和对象所在学校及其上级教育行政部门应提供配套资金，主要用于培养人选和对象参加各种学习、研修和开展相关活动所需差旅费等费用。

（八）培养人选和对象在培养期内因工作变动或其它原因，不能参加有关培养活动或无法完成学习培训任务的，将停止对其的培养；若违反师德规范要求，或在申报推荐中弄虚作假的，将取消其培养人选或对象资格；属教学名师培养人选的，还将撤销其教学名师培养人选称号，收回有关证书。

（九）入选省中小学教学名师培养人选的，不再参加省中小学名校长培养人选的推荐选拔。

福建省中小学教学名师培养人选选拔条件和

申报材料的补充说明

一、关于推荐人选的年龄。女47周岁以下指1963年1月1日以后出生，男52周岁以下指1958年1月1日以后出生。

二、关于教学工作量。推荐人选应完成相应岗位教学工作量，一线教师平均每学年：中学320课时、小学480课时、幼儿园200个工作日（半天为一个工作日，下同）；校级领导（小学指中心校校级领导，幼儿园指县级政府所在地公立幼儿园园领导）平均每学年：中学120课时、小学160课时、幼儿园80个工作日；学校中层领导、中心校以下校领导平均每学年：中学240课时、小学320课时。

三、关于论文论著。必须为所教学科或专业的论文，限独立撰写或第一作者，并在教育类学术刊物上公开发表（不含增刊、专刊、专辑、副刊、报纸等）。

符合下列情况之一者，可视同1篇论文： 1.主编或参编正式出版的专著、译著或省级以上教育行政部门统编教材，本人撰写3万字及以上的（不累计计算）。撰写字数以所编著作、教材的后记或编后语等有关说明为计算依据。编写教辅材料、练习册等不能折抵为论文。

2.直接指导的学生在全国性体、音、美竞赛中获奖（不含鼓励奖）； 3.美术教师创作的作品参加省级及以上文化行政部门或美术协会主办的美术展览并获省级一等奖或国家二等奖及以上，或被省级及以上美术馆收藏；

4.音乐教师创作的作品在省级及以上电视台、电台播放或经音像出版发行部门正式出版发行达3件及以上。

四、教育科研工作的证明材料，包括教育科研课题的开题报告、课题立项书或批复件、有关论文、研究报告和结题报告或结题证书复印件等。

五、开设公开课、示范课和专题讲座的证明材料，包括组织活动的有关单位印发的文件（或出具的证明）、公开课（示范课）教案、讲稿等。

六、课堂教学实况录像光盘的具体要求如下：

1.必须使用同期录像、录音方式,刻录成DVD光盘。2.录像须是完整的课时，每课时为40分钟或45分钟。3.录像课的授课班学生人数原则上不少于40人。

4.画面清晰，视频、音频播放流畅，不出现马赛克、花屏、音量忽高忽低、杂音等播放质量问题。

5.片头应体现课题、教材版本、执教教师姓名和单位、上课地点（学校）、上课学生的年段、班级等。6.DVD盘的包装盒上要贴牢“内容标签”（标明课题、教材版本、执教教师姓名和单位等），但不要贴在DVD的盘面上，以免影响播放。

七、指导青年教师的证明材料，包括学校出具的证明、师徒协议书、指导计划和被指导教师提高业务水平的证明材料等。

八、参加支教帮扶活动的证明材料，包括组织活动的有关单位、学校印发的文件（或出具的证明），以及有关教案、讲稿等过程性材料。

九、学科教学委员会的推荐函应写明被推荐人的教育教学专长、教学风格、教学和科研能力、影响力以及主要成就等有关内容，并由委员会主任签名、加盖委员会公章。

十、选拔条件中要求近5年承担的课题、发表的论文论著，以及开设的公开课、示范课和专题讲座的时间，指202_年1月至202_年1月。其他有关材料和活动的有效时间截至202_年1月。

第五篇：中小学名师.学科带头人培养工程方案

小学名师、学科带头人培养工程方案

（202_-202_）

为加大我区中小学骨干教师的培养力度，造就一支具有高尚师德修养、先进教育理念、厚实专业素养的中小学骨干教师队伍，推动我区基础教育事业又好又快发展，根据《中小学名师、学科带头人培养工程实施意见》的精神，特制订本培养方案。

一、指导思想

中小学名师、学科带头人培养工程（以下简称“名师工程”）以科学发展观为指导，遵循人才培养和教师成长规律，更新培训理念，创新培养模式，整合教育资源，加大投入力度，培养一批在市乃至全省有一定知名度的我区基础教育界新生代领军人物，引领我区中小学教师队伍整体素质的提升，全面推进我区教育改革和发展，打造浙西的优质基础教育。

二、培养目标

通过培养，使名师培养工程人选在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等方面有较大提高，具备专家型名师的基本素质，具有成熟的课堂教学模式，形成鲜明独特的教学风格，成为在区内外、市内外享有较高声誉，能发挥骨干、示范和辐射作用的专家型名师。

具体目标要求：

1.掌握坚实的教育基础理论和系统的学科专业知识。2.提高从事教育实践工作所要求的专业技能。3.具备更强的问题反思意识和独立的问题研究能力。

4.具有运用现有理论解决教育实践过程中所遇到问题的内在自觉性及提高教育实践水平的责任意识，具有成功与典型意义的作为。

三、培养任务

在5年内，全区遴选、培养50名中小学教学名师、50名中小学学科教学带头人。

四、选拔范围

我区中小学（含幼儿园）、教师进修学校的在职在岗教师。

五、培养模块

名师培养围绕教师专业精神、专业知识、专业技能三个方面展开，以提升执教水平与能 1 力为核心。主要内容有教师职业道德、学科前沿知识及教学理念、课堂教学技术、课堂教学与管理能力、教育教学研究能力等。具体可分为6大模块：理论学习、实践教学、国内考察学习研讨、课题研究、送教下乡、成果汇展。

（一）理论学习模块（50天）1.职业道德修养

通过开设关爱学生、职业规范等专题课程与讲座，使培养对象具有较高的职业承诺度、灵活的适应力、及卓越的班组领导管理才能等。

2.学科知识课程

通过学科理论与体系、技能与方法、信念与价值、及学科发展史与前沿的学习，使培养对象精准地把握所教学科。

3.教师教育课程

通过教育概论、课程开发、教学设计、教育技术、学科教育、教育研究法等专题科课程研习，使培养对象完全胜任教学与教研工作。

4.通识文化课程

通过中西思想史、文学艺术修养、科学研究方法等课程的研习，陶冶人文素养、培养科学精神。

（二）实践教学模块（50天）1.课程开发与教学设计能力

通过实践教学使培养对象具有精准的课程标准与学生身心理解能力、深度的课程开发与组织能力、高超的教学策略与方法的选用能力等。

2.课堂决策能力

通过实践教学使培养对象具有精准的课堂组织管理能力、灵活教学环境调控能力、精准信息传递的能力等。

3.教学评价与反思能力

通过实践教学使培养对象能够娴熟的运用档案袋评价等形成评价方法及标准化考试等终结性评价手段，并能精确地从评价中获取信息改进教学工作。

（三）国内考察学习研讨模块（15天）

采取走出去，请进来，搭建公开“亮剑”的舞台，开展各教学流派、教学特色、教学艺术的交流，进行教学思想、教学观点的碰撞，演绎具有自我教学风格、衢江教学特色的经典课堂教学魅力，是名师成长的必由之路。

（四）课题研究模块（10天）

研究表明：只有善于发现教学中的问题，并积极寻求解决办法的教师才有可能成长为专家型教师。

为了鼓励名师培养对象积极从事教育、教学研究，特将课题研究列为课程。每位学员入学时须按要求上交“名师工程课题申请书”，中小学教师培训中心将其列入教师教育科研课题系列单独立项并给予经费支持。评出重点课题20%，一般课题40%，其余40%只立项不资助。

课题须在名师工程实施期间内完成，通过答辩结题。

（五）成果汇展及毕业答辩模块（5天）

经过5年培养、完成全部教学计划，完成以下任务： 1.课题研究成果汇报展示； 2.课堂教学成果汇报展示； 3.名师培养对象论坛； 4.名师培养对象报告团活动；

5.名师工程专业发展档案袋展示（须有培训日记）； 6.毕业答辩。

（六）送教下乡（10天）

充分发挥名师和学科带头人的引领与辐射作用，从而提高全区的教育教学质量。

六、培养时间

名师培养时间共5年，集中培养一般为150天（以每天8课时计，共1200学时）。每年培训一般安排30天，分2—4次进行。其中1次应在暑期集中培训。

七、培养形式 1.自主参与式培训

根据成人教育的特点和学员的实际情况，实行全程参与式培训，注意调动学员的积极性，开发学员本身的教育资源，注重强调学员自我教育、自我管理、自我学习、自我研究、自我实践，达到提高学员教育教学理论水平、教育教学研究能力和教育教学实践能力的目的。

2.以学科为班，按能力分组

根据学科相同及学科相近编班同时，又根据不同能力水平、不同年段编组，分层教学。根据总培养方案的要求，制订不同学科、不同班级的具体执行方案。实施灵活多样的培训方法和手段，既从整体出发，考虑共性的问题，又从学科和培养对象的具体实际出发，实行针 对性、个性化的培养。

3.双导师双基地

实行“双导师、双基地”的“双核”培训形式。以教进校为理论学习基地，以衢江中小学名师培养基地为实践教学基地；以高校教育理论及学科专家为理论学习导师，以中小学特级教师为实践教学导师。每位学员都配有理论和实践导师各1人。理论导师负责指导学员的专业知识、专业规划、理论研修与教科研；实践导师根据学员特点、教学工作中存在的主要问题，进行教学示范，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学管理能力。

4.开放性培训

充分利用国内国外的优质教师培训资源，采用走出去，请进来的办法，到国内外知名师范性大学、教育部教师培养基地、省、区教研室、教科所、中小学名校、校本培训优秀基地培训、参观、学习。

5.专门设立名师培养基地

教师专业发展实践环节是关键，特设立名师培养基地，以确保实践教学的有效实施。名师培养基地应由省内外具有知名度的特级教师主持，依托所在学校（应为有社会美誉度的名校），整合教研部门、教育科研部门和高等院校的专家资源，成立区级名师培养基地。区名师培养基地主要负责名师和学科带头人培养对象的实践教学的设计、指导、培训、考核等工作。

八、培养方法 1.教学诊断

对每位学员的专业知识、能力及情意进行多种形式的疹断，包括问卷调查、书面前测、案例分析和课堂观察等形式。

2.案例教学

通过撰写优秀教学案例与选取教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在多元视角的研讨、观点的碰撞中提升学员分析问题、解决问题的能力，把精要的理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。

3.教学观摩与实践

通过观摩特级教师的课堂教学，学员们不仅可以内化许多教育学、心理学知识，同时，从特级教师的课堂生成中领会教学智慧；通过教学实践活动，尤其是同课异构的备课、磨课、上课、评课等活动，提升了学员的执教能力。

4.读书沙龙 阅读是教师专业发展的重要途径。导师依据学员不同的阅读阶段与水平，开设相应的书单，并指导学员写一定字数的读书笔记，同时定期举行读书沙龙。沙龙推选出主持人，活动由学员自主策划。

5.教育论坛

论坛是就某一个话题，提出不同观点的论述，通过陈述支持与反对的观点，并展开辩论以说服对方接受自己的论点，针锋相对的观点陈述过程，是训练学员逻辑思维能力与即兴演讲能力的有效方式。

6.虚拟学习社区

充分发挥教育网的作用，专门建立名师班虚拟学习社区。开设名师工程论坛、视频、播客、博客、教学资源库、工作室，专业发展档案案、为名师培养对象开展全程全方位的服务。

7.体验式活动

教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合。因此，学员参与各种体验活动可陶冶情操。体验活动还可用于学员心理的疏导等培训内容。

九、考核认定

1.制定“名师工程” 培养人选管理与考核办法，建立日常管理、检查与终期考核相结合的管理机制，实行全程动态管理，逐年淘汰，淘汰总数不超过总人数的10%。有下列情形之一者，将自然淘汰：

1）未经同意不参加培训；

2）单次培训缺勤五分之一或累计缺勤十分之一者； 3）未能完成规定学习任务及培训考核不合格者。经考核合格的，区教育局将发给培养人选毕业证书。2.实行“名师工程”培养人选考核制度：

采取理论学习、实践教学及参观考察研讨考核相结合；自评、互评与专家评定相结合。具体考核根据上述6个培养模块的具体要求进行，理论考核以培训课程作业、读书报告、结业论文、课题研究成果报告等形式进行；实践考核以上课、评课、问题解决、实践操作等方式进行；综合评定包括学员的出勤情况、培训任务完成情况、参与大型公开课、论坛、送教下乡、教学实际水平及教学研究成果等方面。

3.对指导教师的考核内容

在前期两年指导期间采取平行班研习与导师同台打擂的形式，两年后中期考核时，根据学员选课与反馈信息并结合多方综合评价，淘汰不合格的指导教师。另外，指导教师还必须履行如下日常职责： 针对理论导师：

1）教学效果反馈满意率（每位授课或实践均有测评表，检查统计满意率）； 2）指导学员完成读书报告； 3）学员科研论文指导。针对实践导师：

1）撰写学员教学诊断报告； 2）示范课的教案或实录； 3）学员作业批阅情况。4.实践基地考核内容

实践基地申请时要提交具有可操作性的“实施方案”，包括：1）基地人员组成与职责、2）各实施阶段的具体形式与内容、3）各实施环节的保障措施与考核内容、4）两年中期考核内容与形式、5）五年成果规划与考核办法。不同申报单位间的方案同台竞争招标，核准后签订责任书、基地挂牌、拨发前期启动资金。巡视组在前期两年间，累计如有两次考核不合格，则摘牌并终止资金资助。

另外，基地还必须履行如下日常职责： 1）组织管理情况 2）方案设计与落实 3）参与学员档案建设 4）成果展示与发挥社会效应 5）沟通联系理论导师与实践导师

十、培训成果

根据《名师工程实施意见》在培训期间和培训结束后，集中推一批示范课，举办一批专题讲座，组织一批名师送教下乡，发表一批研究论文，出版一批学术专著，打造一批衢江本土的学者型、专家型教师的要求。

202_年11月18日星期日