第一篇：深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案

关于进一步深化课堂教学改革，构建高效课堂的

实施方案

大东沟教学区

一、指导思想

为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。

二、总体思路

深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全镇所有基础教育学校都要参与课堂教学改革实验。每个学校都要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全县开展作示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。

三、基本原则

借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本镇各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。

创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合农村教情、学情的课堂教育教学模式。

以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。

四、组织保障

为保证课堂教学改革顺利推进，镇教学区成立了以学区校长为组长，教研室主任等人为副组长，各中心校长为成员的领导小组。并成立以各校教导主任、教

研组长和一线骨干教师为主的学科教学指导组。对各学校深入课堂教学改革，构建高效课堂工作进行督查、指导、评估。

五、实施步骤

(一)、202_．3—202_．7 准备阶段

本阶段主要工作：l、组织校长、教学管理人员和骨干教师分批到杜郎口、洋思、太谷、绛县等地观摩学习。

2、深入调研，充分论证外地教学模式的可行性和可操作性。

3、选择部分学校进行构建高效课堂模式的试点工作。

(二)、2 011．9—202_．12启动阶段

1、建立组织机构，制定实施方案。

各教学区和县直中小学要依据本方案，结合本单位实际，制定出关于本单位“推进课堂教学改革，构建高效课堂”的指导意见和切实可行的实施方案，并建立相应的领导管理、评估、指导机构。

2、确定实验学校，对参与新一轮实验的各类人员进行培训。

(1)、确定县镇两级课改实验校。东沟中学为我镇的县级初中实验校，要有不少于三分之一的班级进行实验；东沟小学和峪南小学我镇为县级小学实验校，要有不少于半数以上的班级进行实验；另外九所完全小学为我镇的镇级实验校，每校选择一至两个班进行实验。实验校要慎重选择实验班级和实验教师，并制定详细的实施方案上报镇教学区。

(2)、对参与课题实验的各类人员进行培训。以“专家与教师，教师与教师”面对面讨论交流的形式，引导全体教师认真学习泽州一中、太谷等地课堂教学改革经验，深刻领会进一步深化课堂教学改革的重要意义。通过专家作报告，教师作示范课等形式，更新观念，全面、系统学习先进学校的办学理念和课堂模式，提高教师的思想认识和操作水平。

(3)、对学科教师进行专题培训，学习借鉴尝试先进学校的教学模式。

(4)、对参与课题实验的学生进行改革前的各种培训，例如如何分组、如何合作、课堂学习的一般程序等方面，都需要给学生作出明确的指导。

(5)、借助升级调研测试，各学科教师要对参与实验的班级学生作出详尽的情况分析，既要有量的数据，又要有质的剖析，以作为实验前的前测。

(三)、202_．3—202_．7实施阶段

1、实验教师根据自己所任学科的特点以及自己的实际情况，通过具体的教学内容，尝试实践新的教学模式。引导老师阅读有关的理论书籍，用理论解决实际中的困惑，用实践丰富理论。

2、教学区将加强和县课题组、课改实验先进校的联系与沟通，适时参加上级组织的专家讲座和教师做课，或者聘请专家学者到学校进行讲座，聘请泽州一

中、太谷等地有经验的老师到学校现场指导；协调、组织各学校定期开展实验交流、解决问题、推广经验，使课题实验稳妥、有序、高效展开。各校也要主动出击，走出去，请进来，推进学习提高，交流实践进程。

3、做好从理论到实践，从实践到理论的相互转化工作。各学科教师要大胆借鉴、实践新的教学模式，并和本校的现有办学条件相结合，和本校的学生实际相结合，探索出具有本校特色的高效课堂教学模式。

4、创新教学模式，提高课堂效率。领导小组成员和学科指导组成员要不断深入课堂进行听课指导，在学习创新运用先进学校经验的基础上，要充分体现新的课堂教学理念，即要充分发挥学生的主观能动性，最大限度的挖掘学生的潜能，使课堂充满生机和活力，同时要不断组织公开课、示范课，及时发现典型、培塑典型，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，最大限度的提高课堂效率。

5、对参与实验的学生进行检测，对教师和学生进行问卷调查，综合各方面信息对课改实验进行阶段性总结，明确得失，改进措施。

6、继续开展研究，逐步总结提高，推广典型经验，总结以点带面滚动推进的可行性操作方法。组织重点学校不同学科且具有推广价值的教学模式、特色模式进行深层研究，提炼成果。

(四)、202_．9—202_．12 总结反思阶段

总结二年来的实践经验和教训，设计全面创新运用导学案。对在课堂教学模式创建中有价值有特色的各种成果进行总结，对作出突出贡献的学校、个人进行表彰奖励。

此阶段重在老师的反思积累以及经验的总结，要求实验教师积极撰写个案研究、心得体会，反思改革失误，并及时组织“校长论坛”、“教师讲坛”等活动，将课堂教学改革推上一个更高的层面。

(五)、202_．3—202_．12全面推广阶段

进一步深入研究，将教师对每节课的反思进行分类汇总，汇编成册，有针对性地修订《导学新方案》，扩大典型经验的推广与运用，以点带面全面推进。

六、活动安排及要求

(一)、综合性活动安排。

1．学区以校为单位举行课堂教学观摩研讨、示范活动。学校每周一次，教学区每月一个，每次观摩一所中学、一所小学(教师现场作课，教研员评课，校长、教师经验交流，观看资料)。

2．对课堂教学改革系列活动基本情况调研。学校要建立课改问题台帐，并将在课改过程中遇到的问题、研讨时间、解决策略等信息详细登记，作为过程性

资料保存。每学期末汇总上报。

3．进行课堂教学改革专项指导。在课堂教学改革过程中如遇到大的共性的问题，学校可自行或者通过教学区联系市、县教研室协调解决。

4．组织“三优”评选活动。每学年将组织一次课堂教学改革优秀案例、优秀论文、优质课的“三优”评选活动。，5．积极参加县课题组组织的中小学校长课堂教学改革论坛，交流课堂教学改革体会与经验。

6．对学校课堂教学改革系列活动进行全面评估(结合常规检查进行)。

(二)、区域性活动安排。

1、片际校际研训：

我镇属于西片校际研训区，包括：东沟、川底、下村、周村、成庄中学、成庄小学、周小；各校除每周进行本校的课改实验活动外，要按月派人参加片际研训活动，做好和同片兄弟校的交流互动、学习研讨和反馈总结。

2、片际校际研训具体活动：

小学：每个教学区确定3—6年级语文、数学、英语、科学、思品五学科教师各一名(不重学科、年级)。每周由一个教学区承办活动。同时听五名教师上课，参与活动的教师进行分组听课、评课，教研员点评，并作出书面反馈评价意见。

初中：每所初中学校确定七名教师（七、八年级语文、数学、英语各一名教师，八年级物理一名教师)参加。每周由一所学校承办活动，同时听七名教师上课。参与活动的教师进行分组听课、评课，教研员进行点评，并作出书面反馈评价意见。

(三)、学校活动安排。

1．学校以教研组为单位开展学科课堂教学评优活动，可结合每人一堂公开课活动进行。

2．学校积极开展“三优”评选活动。

3、以课堂教学中的“小”“实”“新”问题为突破，有效开展校本研训活动。

(四)活动推进有关要求：校长是课改第一责任人，业务校长、教导主任是具体实施者，要求人人都参与，校校有模式，以参与活动的教师为骨干，引领全体教师投入课堂教学改革中；学校要成立教科研领导小组，扎实开展校本教研活动，针对课改中出现的问题形成台帐，进行探讨、交流，提出改进方案；学校教师的导学案、课案等要体现集体智慧，不能照搬抄袭；要建立相应的教师课堂导学、学生课堂学习评价方案；鼓励教师写教学反思、教育日记等。

(五)、评价激励：每片区域内学校之间开展课堂教学竞赛活动，每个教师讲课积分作为学校总分，评出课改先进学校及教师，对课改先进学校进行表彰和经 4

费支持，并作为年度学校工作考核的重要依据。

七、建立深化课堂教学改革的有效机制

为保证课堂教学改革落到实处，建立四个有效保障机制。

一是督查考核机制。教学区负责对全镇课堂教学改革的组织领导、督查、评估、考核工作。采取不定时间、不定地点、不打招呼的方式，进行突击查、定期查和专项查，对课堂教学工作进行过程和结果综合考评。对组织不力、实施效果不好的学校，对校长要进行公开问责；对工作开展扎实有效的学校以及涌现出的课改先锋要给予大力表彰。

二是业务指导机制。由教研室牵头负责，全面负责各校课堂教学模式改革的全程业务指导和检查反馈。要制定学科骨干教师成长计划，建立跟踪档案；要收集和处理最新课堂教学改革动态信息；要成立课堂教学改革示范校共同体，相互借鉴，共同发展；要及时总结经验，提出改进措施，保证课改工作落到实处；要帮助各学校逐步构建起具有特色的课堂教学模式；聘请省市及太谷、绛县等地专家担任顾问，定期来现场指导。

三是“定期交流，集体会诊”机制。教研室每学期要根据各校课改的开展情况，不定期举办“课堂教学改革有效行动开放周”活动；每两个月组织一次校际课改交流，对课改的感受、体会、困惑要及时了解，找准症结，制定措施，集体研讨，解决问题。

四是多元评价机制。要改变以往单一的以考试成绩为主的评价方法，在学校评价方面，增加课堂教学改革、教师专业发展、校本研训建设的评估权重，实行以奖代补，建立多元评价机制。

二O一一年九月二十六曰

附：

1、深化课堂教学改革，创建高效课堂课改实验领导组

2、深化课堂教学改革，创建高效课堂课改实验学科指导组

3、深化课堂教学改革，创建高效课堂课改实验督查考核组

大东沟教学区

深化课堂教学改革，创建高效课堂

课改实验领导组

组

长：郭满土（大东沟教学区校长）副组长：赵剑平（大东沟教学区教研室主任）

王帮荣（大东沟镇东沟中学校长）常中平（大东沟镇东沟小学校长）王新义（大东沟镇峪南小学校长）

成员：李存太（大东沟镇成教主任）

徐良社（大东沟教学区工会主席）尹末柱（大东沟教学区统计会计）闫海平（大东沟段都小学校长）常前进（大东沟庾能小学校长）常永军（大东沟常坡小学校长）刘晋波（大东沟贾泉小学校长）焦天胜（大东沟辛壁小学校长）常江萍（大东沟南坪小学校长）李

芳（大东沟西洼小学校长）卫建刚（大东沟贺坡小学校长）周兰同（大东沟岭头小学校长）

大东沟教学区

深化课堂教学改革，创建高效课堂

课改实验学科指导组

组

长：郭满土（大东沟教学区校长）副组长：赵剑平（大东沟教学区教研室主任）

徐良社（大东沟教学区县级督学）

成员：分初中组和小学组

初中组：赵军民

张路晋

史继青

秦春香

杜茉莉

刘海军

程海沁

苗月翠 郭

丽

赵

云

石立新

张子良

小学组：潘平平（东沟小学教导主任）——负责数学、科学

赵晋霞（峪南小学教导主任）——负责语文、品德、英语 徐雪云

李烨孜

王纪并

杨艳艳

宋利芳 李艳芳

刘小燕

李兵霞

韩素琴

段碧霞 王晋香

李青芳

姚碧云

常冰雪

大东沟教学区

深化课堂教学改革，创建高效课堂

课改实验督查考核组

组

长：郭满土（大东沟教学区校长）副组长：李存太（大东沟镇成教主任）

赵剑平（大东沟教学区教研室主任）

成员：徐良社（大东沟教学区工会主席）

尹末柱（大东沟教学区统计会计）王帮荣（大东沟镇东沟中学校长）常吉善（大东沟段都中学校长）常中平（大东沟镇东沟小学校长）王新义（大东沟镇峪南小学校长）闫海平（大东沟段都小学校长）常前进（大东沟庾能小学校长）常永军（大东沟常坡小学校长）

第二篇：深化课堂教学改革 努力构建高效课堂

深化课堂教学改革 努力构建高效课堂

--灵台一中样本校课题研究工作总结

灵台一中是一所市级示范性独立高中，现有教学班70个，教职工260人，其中专任教师206人。202_年10月，我校被确定为甘肃省高中新课程省级实验样本校，主要承担课题“构建普通高中新课程学习型课堂”的研究工作。课题实施以来，在省市有关部门的指导和帮助下，我们紧紧围绕如何把新课程理念应用到课堂教学活动中去，努力构建高效课堂，提高课堂教学效益，做了大量的学习、思考、实践和探索等方面的实实在在的工作，课题研究已经结题，并通过了省上的鉴定。现对课题研究工作以及研究成果做一总结。

一、课题研究的主要过程及做法 我校的课题研究工作分三个阶段进行：

第一阶段：前期准备阶段（202_、9---202_、3）1.学习培训，提高认识

一是加强全员培训。“构建普通高中新课程学习型课堂”课题立项后，我们开展了系统的学习培训工作。学校购买了大量的新课程培训资料和音像光盘，坚持每周组织一次集中学习培训。同时要求教师利用配发的微机和网络资源上网学习，在校园网开辟“新课程论坛栏目”，为教师之间的互动交流搭建平台。利用两个暑假，组织全体教师先后参加了“国培计划”的培训，并对全体教师进行了两次新课程理论知识考试，使新课程理念深入人心，为课题研究打下了坚实的基础。

二是组织多层次的骨干培训。为了加强对课题研究的组织领导，充分发挥骨干的引领示范作用，在省市教育部门的大力支持下，学校选派负责人在天津挂职培训三个月，全体校级领导均参加了国家教育行政学院的远程培训，校长参加了教育部华东师大组织的样本校校长培训班。另外，我们选派各教研组长、备课组长参加了省教育厅组织的学科骨干培训，选派人员参加样本校各种研讨会，为课题研究培养了一批骨干和中坚。

三是借鉴外地先进学校的经验和做法。为了在实验操作层面上得到启示，学校选派九大学科的教师赴洋思中学学习培训一周，选派人员赴江苏南通、山东杜郎口、兖州一中、宁夏银川一中、河北衡水中学和省内的十多所学校实地考察，观摩课堂教学改革的措施和实效，为我校的课题研究提供支持。2.调查分析，形成方案

在学习培训，提高认识的基础上，学校组织领导班子成员，各学科骨干教师从两个方面进行了调研。

一是对我校的课堂教学现状进行了认真的、大量的、比较客观实在的调研、分析，大家一致认为，我校的课堂教学存在的主要问题是：

（1）教师的教学理念比较滞后，教师的主角意识浓厚，课堂教学力求讲清、讲透、讲深，但是学生在台下要么被动的听、要么昏昏欲睡，学生学习的主动性不强，积极性不高，课堂教学的实际效果不佳。

（2）学生的主体地位不突出，忽视了学生是重要的课程资源，只管教，不管学，或者只关注课内，不关注课外，教和学两张皮现象比较突出。

（3）教学方式方法单一，老师讲、学生听；老师问、学生答；老师写、学生抄；学生学习的自主意识不强，教学的双边活动变为单边活动，学生很少有自主、合作、交流、探究的时间和机会。

（4）教学目标单一，学习目标模糊，重结果，轻过程，灌输知识的多，对知识发生、发展及其形成过程关注的少，淡化了对学生思维能力的培养。

二是对学习型课堂的内涵进行了广泛深入的分析和研讨，形成了对学习型课堂的一致认识：

学习型课堂突显以学生为中心的理念，以承认个体差异，实现教育公平，协同发展，个性发展为支撑点，在教学的组织形式上，以学生参与为主；在教学方法上，以自主、合作、探究为主。学生是课堂的主人，教师是学生学习的服务者。构建学习型课堂，要大力强化学生的主人意识，使学生真正地为自己而学，掌握本领，持续发展，服务社会。同时，要大力强化教师的服务意识，引导教师从如何组织、管理、合作、促进等方面为学生提供优质服务，真正实现“传道、授业、解惑”的职业价值。

基于以上两点认识，我们在学习型课堂构建过程中，先后借鉴了洋思中学“先学后教、当堂检测”，“兵教兵、兵强兵”，兖州一中的“循环大课堂”，昌乐二中的“271”法则和杜郎口中学的“全方位开放”等教学理念，在不断实践、反复研讨的基础上，结合我校校情，萌发了“课内外一体化”，“循环渐进”“有机穿插”等思想，形成了学习型课堂构建从两方面去探索的方案。

一是音、体、美、教学针对学生兴趣不浓，学无所获的问题，实行自主选课，专项教学。即：体育理论，田径必修课按行政班施教，体育技能训练按教学班上课，每四个行政班同时安排体育课，学校提供七个专项供学生选择，目前开设的课程有田径、篮球、足球、乒乓球、排球、羽毛球和健美操等。音乐和美术在必修模块完成之后整合为艺术课，提供书法、绘画、摄影、唱歌、舞蹈、管乐、民乐等模块供学生选择，按教学班分项上课。

二是文化课教学针对学生主动性差，自主意识不强，参与面不广，学习目标模糊等问题，提出了“五步两段一体循环穿插”教学法，简称“五二一”循环穿插教学法。

3.制定措施，分步实验

学习型课堂构建方案确定后，我们立即组织课题组成员制定了详细的课题实施方案，明确了课题研究的步骤、主要任务，研究内容、研究方法、工作措施，工作要求，成立了课题领导小组，课题指导小组，有组织、有计划、有步骤的开展课堂教学研究工作。

第二阶段：中期实施阶段（202_、4—202_、5）

学习型课堂构建方案确定后，我们立即投入到方案的实验和实施工作中去。目前，体育分项教学进展顺利，效果良好，音乐、美术整合为艺术课的分项教学也唤发出了生机和活力。“五二一”循环穿插教学法实验是课题研究的重点，我们做了以下工作：

一是对全体教师进行了该教学法的专题辅导，向全体教师配发了学习培训资料。在全体教师中，组织开展了“五二一”循环穿插教学法的研讨活动，集思广益，形成共识。对学生进行了学习方法辅导，针对教法，对学生的学习提出了具体明确的要求，力争取得学生的配合与支持。

二是组建了“五二一”循环穿插教学法先期实验组织机构，校长任组长，精心挑选了九大学科，十三名教学经验丰富，教学能力强的任课教师为先期实验员，投身到这种教法的具体实施、探索之中。

三是开展了集体备课活动，各备课组教师具体针对一节课谈教材、谈教学设计、谈如何组织和引导学生、谈如何循环、如何穿插，最后由实验教师集大家的智慧，形成导学案，组织上课。

四是坚持开展“同上一节课”活动，选择同一课题，实验教师和非实验教师进行不同的教学设计，分别在实验班和非实验班授课，其它教师听课、评课，就 课堂教学任务的完成、学生参与课堂学习的积极性、学生的参与程度、课堂教学的实际效果进行观察、评估，及时修正“五二一”循环穿插教学模式。

五是在实验过程中，我们组织了一系列的研究课、展示课、示范课活动达上百节，并刻录成教学光盘，上传校园网，供教师学习、交流、在线研讨，以达到再学习、再培训，示范带动的效果。

六是先后多次召开实验教师座谈会，倾听一线实验教师的感受、体会、想法，研讨实验过程中出现的新情况、新问题，寻找解决问题的办法和措施。

七是组织了学生问卷调查，征求学生的意见和呼声，为有针对性地搞好实验提供支持。

第三阶段：后期总结阶段（202_、6----202_、9）

一是对实验过程中的相关资料、数据进行收集、统计，并从定性和定量两个方面进行分析总结。

二是在召开“五二一”循环穿插教学法论坛的基础上，及时召开了总结会和推广会，在全校三个年级同步推广“五二一”循环穿插教学法

三是对各子课题进行了检查，肯定了成绩，通报了存在的问题，督促及时整改。

四是汇总、收集有关专题论文、总结、体会，反思、案例，编辑成册。五是完成了课题结题报告、工作报告，报请主管部门对课题研究成果进行验收、评审、鉴定。

回顾总结我校的课题研究过程，主要有以下特点：

一是培训活动具有多样性:听取专家讲座、出访名校、学习教改经验、参加国培活动、培训骨干教师、收看教学光盘、校本培训、校本教研等形式多样的研训活动为实验奠定了基础。

二是实验对象具有广泛性：按照先高一，再到高

二、高三；先实验员，再到所有教师逐步推进，所有教师是实验的策划者、实施者、指导者、检验者、共同合作，比较性强，参与面广。

三是实验开展具有前瞻性：五二一”循环穿插教学法的实验，是学习型课堂研究的延伸，其精神实质和新课程的基本理念一致。

四是实验方法具有科学性:在实验过程中，我们分别应用了自然实验法----剔除了教学模式对教学的束缚，可根据教材的特点进行选择性的实施；比较研究法----实验班与普通班对照，分析；开展“同上一节课”活动，选择同一课题进行不同的教学设计，观察了解学生的学习效果；个案研究法-----实验过程中，我们通过上展示课、研究课、公开课等形式，开展听课、评课活动，推出优质课，上传校园网，供老师交流。

五是研讨反思具有深刻性：在经过了从理论到实践的过程后，我们又进行了教学反思活动，强化理性思考，提高实验的科学性、实效性。一篇篇课后反思，又撞击出新的思想火花，触发了新的情感，新的认识，从而有力地指导了实践。

六是教学评价具有双向性：把目标评价和过程评价相结合，对学生发展和教学效果作质量评估，极大地促进了教师参与实验的积极性。

二、课题研究的主要成果

1.构建了“五二一”循环穿插教学模式

五步：课堂教学按五个步骤实施。即：自主学习10分钟，基础检测5分钟，合作探究15 分钟，拓展练习10分钟，新课导学5分钟，共计45分钟。

两段：课后时间分为两段安排。即：强化训练30分钟，新课预习10分钟，共计40分钟。

一体：每节课将课内外的85分钟一体化安排设计。

循环：前一节课的最后一个环节“新课导学”是后一节课的开始，每两节课之间均相互衔接循环。

穿插：五步两段七个环节不一定绝对分离，可根据实际需要相互穿插进行。比如：“自主学习”和“基础知识检测”可相互穿插进行，“合作探究”与“拓展练习”一般应穿插进行，探究一个问题，随同拓展练习一个问题，教师连续讲的时间一般不超过5分钟。

2.明确了各个步段的基本任务和要求

自主学习，重在强调学生的“学”，它包括学、思、读、记等学习活动，是在教师设定的学习提纲、学习要求、学习目标之下的有计划、有组织的学习活动。

基础检测，旨在检查学生自主学习的效果。在检测题的设计上，要注意把握好五个度：一是涉猎范围要广，在突出重点的基础上，尽量不要遗漏重要知识点；二是要把握好训练题的量和难易度；三是要有一定的针对性，要充分暴露学习过程中的问题；四是尽量以选择题、填空题的形式呈现、用多媒体课件展示；五是要给学生展示自己学习成果的机会。合作探究，是生生之间、师生之间的双向互动，要把握好三个问题：一是把握好探究的量，每课时一般不超过三个，防止探究的泛化；二是选准探究点，力求点上突破；三是探究问题的设计要有梯度，有层次，由易到难，让不同层次的学生都有探究学习的成功感。

拓展练习，它与合作探究是配套安排设计的，一般是合作探究一个问题，随同配套安排一个或多个拓展练习题。

新课导学，它的任务主要体现在三个方面：一是明确新课教学目标，要系统、明了而具体，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去确定，可按一级、二级甚至三级来呈现。二是进行学法指导。三是要明确预习目标，预习要求。

3.提炼了“五二一”循环穿插教学法的基本思想

“五二一”循环穿插教学法的基本思想源于：“先学后教，当堂训练”的思想；“自学为基，合作为辅、探究铸品”的思想；“知识技能为肌，过程方法为脉，情感、态度、价值观为魂”的思想。

4.总结了“五二一”循环穿插教学法的特点

一是落实了自主、合作、探究的学习方式。“五二一”循环穿插教学法特别强调学生的自学，在此基础上，安排合作和探究活动，突出了学生的读、思、记、练、讨论和交流，强化学生自主学习意识的培养。课堂上学生有读书的时间，交流的时间，思考的时间，探究的时间、质疑的时间、发布探究成果的时间和机会，做到60%的基础知识自学掌握，20%的知识学习小组讨论掌握，20%的疑难问题合作探究解决。让不同层次的学生在课堂上有成就感，提高课堂教学的实效性。

二是突出了先学，落实了课前预习，把学生推到了学习活动的前沿。该教法要求学生课外在完成当天作业的同时，抽出不少于10分钟的时间预习新课，上课后接着自学，保证了自学的时间，培养了学生的自学能力。

三是变教案为导学案，推动了备课改革。每一节课的最后一个环节“新课导学”是新的教学内容的开始，教师在这一环节，要导学习目标、导学习要求，导学习程序、导学习内容、导学习方法、导学习形式、导学习风气。而要真正完成上述任务，教师就要从初学者的角度去深入思考如何学的问题，变教案为导学案，使备课重心由如何教转变到如何学上来。

四是实现了课内外一体化。“五二一”循环穿插教学法既关注了学生课堂如何学 的问题，又关注了学生课外如何学、学什么，以及如何督促、检查、落实等问题，把学生的课内外学习有机的结合在一起，增强了学生学习的计划性、针对性、整体性和实效性。

五是在如何循环和穿插上形成特色。“五二一”循环穿插教学法的“五步”、“两段”和“一体” 是一种相对稳定的明确规定，是构建高效课堂的基础平台。但不同的学科、不同的教学内容应该在如何“循环”和“穿插”上动脑筋、做文章，构建特色性的课堂。即根据各学科具体教学内容的实际需要确定循环周期，需要一课时循环则一课时安排一个循环，需要多课时循环则几个课时安排一个循环，如语言类学科和理科类学科的循环周期往往有所不同，这就需要教师去把握、去创造。另外，课内的“五步”应该灵活的穿插，除此之外，还可根据需要穿插五个步段之外的其它步段，如作业点评、自学感悟，成果展示等等。

三、课题研究的主要成效

“五二一”循环穿插教学法的实施，成效明显，主要体现在：

一是新课程理念深入人心，教师和学生的角色开始转变。从教师角度去看，转变主要表现在：从注重知识的传授转向注重学生的全面发展；从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；从“注重教学的结果”转向“注重教学的过程”；从“教师的权威教授”转向“师生平等的交往与对话”。从学生角度去看，转变主要表现在：从单纯的接受式学习转向自主、合作、探究式学习，学生是知识的发现者；由原来的通过教师中转知识转变为直接走进教材、获取知识、应用知识，学生既经历了失败的阵痛，也获得了成功的喜悦。

二是课堂教学的实效性明显提高。学生通过阅读、思考、查资料能解决的问题教师不讲；学生通过交流、合作、讨论能解决的问题教师不点拨。学生自己不能解决的问题教师再去引导、启发，课内能解决的问题不留在课外，课堂上学生获得的都是自己的切身感受，教学的实效性大大提升。

三是教学支持得到了进一步加强。“五二一”循环穿插教学法的实施以来，学校的图书资料、网络资源、实验器材、教具学具得到更充分的应用，自制教具学具成为师生的自觉行动，教学活动充满了真情实感，课堂充满了活力。学校坚持每年添置一批理、化、生实验药品仪器，图书资料，音、体、美器材，自筹经费建起了74个多媒体教室，做到微机、投影、电子白板进教室；自筹20万元争取省上项目支持，装备两个劳动技术实验室，办学条件进一步优化。四是教学研讨、反思成为师生的自觉行动。集体备课、个案交流、案例研究已成为我们的一项常规工作，教师在反思中去教、学生在反思、纠错、质疑中去学，去总结，已由外力推动向自觉自愿转变。

五是教学质量明显提高。教学过程与方法的改革，推动了学习情感和态度的转变，促进了教学质量的明显提高。202_年我校高考一、二本上线率成倍提高，1302名学生参加高考，提前及第一批录取223人，二本以上录取600名，取得了前所未有的好成绩。

四、深化研究的设想和打算

我校开展的“构建普通高中新课程学习型课堂”研究工作尽管已经结题，“五二一”循环穿插教学法的探索与实践已取得初步成效，得到了全体师生的认可和好评。但是作为一种新的教学尝试，难免还存在着许多方面的问题和不足，为了解决存在的突出问题，进一步深化“五二一”循环穿插教学法的研究和推广，加强学科特色建设，学校在广泛征求意见，深入调研的基础上，提炼归纳了七个方面需要进一步思考、研究的问题：

一是要在如何编制导学案上下功夫，切实加强对学生自学的指导。二是要在如何落实课前预习、自主学习上下功夫。三是要在如何建立学习小组、落实合作学习上下功夫。

四是要在如何组织探究活动，突破难点，提升课堂教学水平上下功夫。五是要在如何优化课堂设计，灵活穿插步段上下功夫。六是要在如何确立循环周期上下功夫。七是要在如何实现课内外一体化上下功夫。

学校以文件的形式下发了《关于深化“五二一”循环穿插教学法研究，促进学科团队建设》的意见，成立了领导小组、学科专家小组，明确了职责，落实了工作措施。本学期各学科针对本学科的实际需要，有针对性地选取了其中的部分课题，成立了30个校级课题组，100多人参与研究和实践，制定了研究方案，明确了研究方向和重点，开展行动研究，力争在实践中继续发现问题、解决问题，力争形成系列化的成果，为“五二一”循环穿插教学法的全面推广奠定坚实地基础。

两年来，我校的样本校课题研究工作是扎实有效的，我们紧紧围绕如何转变教师角色，如何转变学生的学习方式，如何更好的开发和利用多种课程资源，如 何真正落实三维目标要求，使课堂教学符合新课程理念，更加务实高效等现实问题进行了积极的探索，取得了显著的成效。今后，我们将进一步巩固和推广研究成果，深化研究，以推动我校办学水平的不断提高。

202_.3

第三篇：深化教学改革构建自主高效课堂总结（范文）

“深化教学改革构建自主高效课堂”

202_年长寨学校新课程改革工作总结

根据县教育局的部署，我校开展了“深化教学改革，构建自主高效课堂”的新课程改革。经过近一年的扎实有效的开展，顺利完成了既定目标，参与实验的教师初步摸索出适合我校的课程改革了模式，学生达到了课程标准的目标要求，并能享受到成功的快乐。现将这一年来我校课改工作总结如下：

一、强有力的组织领导为课堂改革顺利实施提供了保障 为顺利推行自主高效课堂教学，这种新的教学模式，学校成立了由校长为组长，教学副校长为副组长的领导小组，学校教导处负责全面实施，各教研组长全力配合，课改教师积极参与。后勤等部门给予了强有力的物资保障，给课改班级配备了黑板等设施。学校几次召开专门会议，安排部署课改工作，制定了切实可行的实施方案，成立专门的课堂督导小组。这些都为此项工作的顺利开展提供了保障。

二、加强理论学习，提高理论素质

从上学年开始，我们组织全体教师学习了通道四中课改经验，又组织课改年级老师、教研组长多次到本县的堡子中学、林城镇中学学习，经过一段时间的学习，我们对新课改的发展及现状有了一个比较清晰的认识。我们还向全体教师印发了《自主高效课堂》学习材料，利用教师会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。学校还通过上级教育部门的组织，积极派出学校骨干教师到市县示范校听课，回来之后认真的反思，转训。我们不放过任何一个外出学习的机会，如饥似渴的学习，并应用于实践。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

三、以课堂教学为依托，扎实有效的开展课堂教学改革 课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。从4月份开始，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路

1、加强专项培训

在原有理论学习的基础上，学校组织全体教师参加由学校教学副校长、教导主任、主讲的专项培训，分别培训了《课堂模式 实施与操作》，《小组的建设与评价》，《导学案的编写与使用》，重点解读了我市中学自主高效课堂教学模式的操作，和自主高效课堂实施中的具体操作。全体教师积极参与，认真做笔记，研讨，并写出了心得体会。

2、骨干示范

从上学期开始，我们借教育局开展课堂改革活动的机会，派出四、七年级的骨干教师到市县听课，学习成功的课堂改革经验。杨媛媛、李桔泳、陶玲玲、黄昊平等教师，承受着巨大的心理压力，承担了自主高效课堂公开课，并在课后进行了反思，交流了自己的经验和困惑，成功的起到了示范作用，为其他教师的新课改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基础上，学校每一学科的学科带头人，在各实验班级用导学、展示、反馈、提升模式，每人上一节实践课。细化课堂环节，形成本学科的特色模式，并进行组内交流互助，互相切磋，共同提高，形成了浓厚的教研氛围。

4、全员参与，开展高效课堂改革达标活动。

本学期，我们按照上级的部署，结合教学标兵赛和学校实际情况，在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。全校各个学科的教师纷纷登上讲台，汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考，在此基础上产生了学校课改达标教师。

四、课堂教学改革带来的新变化

通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，全校试验班级的教育教学发生了深刻变化：

1、是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟“试验田”，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。

七、八年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。

2、教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

3、课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来的座位 根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

4、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

5、课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。

五、我们的问题和困惑 我们的课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，新的教学模式都还有待于在实践中进一步论证和完善。课节超时的现象还经常存在。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。

六、下一步努力的方向

下一步，我们将在以下几个方面继续进行探索：

1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

2、让“导学，展示，反馈，提升”课堂教学模式在实践中进一步得到锤炼和完善。这种教学法需要我们在自身教学实践中总结出来切合我校实际的教学模式和思路，需要在今后的课堂教学改革中进一步加以完善，形成适合自己更加科学、完整的体系。

3、进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我们发现，超课时的现象还比较普遍。这和我们的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我们需在如何合理设计教学 目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。

4、进一步探讨小组建设。建立容易建设难。这说明小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我们下一步需要认真研究的课题。

5、导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。反观前段我们的导学案设计，针对一篇课文的多，具体到每一个课时的少。因为导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是我们下一步需要研究的内容。

6、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我们必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。

总之，课堂教学改革势在必行，我们将在上级有关部门的正确领导和大力支持下，积极深入的进行课堂教学改革，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量，为学校的教育，作出我们应有的努力！

教导室

第四篇：深化教学改革构建自主高效课堂总结

“深化教学改革构建自主高效课堂”

工 作 总 结

化石戈学校小学部

202_年12月8日

“深化教学改革构建自主高效课堂”

工 作 总 结

根据县教育局的部署和教师学校小教部的工作要求，我校小学部开展了“深化教学改革，构建自主高效课堂”的新课程改革。经过近三个月的扎实有效的开展，顺利完成了既定目标，参与实验的教师掌握了自主高效课堂教学这种模式，学生达到课程标准的目标要求，并能享受到成功的快乐。课堂教学真正发挥了“自主、高效”的功效。我们学校积极响应上级号召，在去年课堂教学改革的基础上，明确了今年春季课堂教学改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎实实地开展了课堂教学改革，优化教学环节，提高教学质量。

一、强有力的组织领导为课堂改革顺利实施提供了保障 为顺利推行自主高效课堂教学，这种新的教学模式，学校成立了由校长、书记为组长，教学副校长为副组长的领导小组，学校教导处负责全面实施，各教研组长全力配合，实验教师积极参与。后勤、政教等部门给予了强有力的物资保障，给实验班级配备了黑板等设施。学校几次召开专门会议，安排部署课改工作，制定了切实可行的实施方案，成立专门的课堂督导小组。这些都为此项工作的顺利开展提供了保障。

二、加强理论学习，提高理论素质

从上学年开始，我们组织全体教师学习了高效课堂改革的发源地、山东兖州杜郎口中学崔其生校长的报告，对高效课堂改革 的缘起、发展及现状有了一个比较清晰的认识。我们还向全体教师印发了《自主高效课堂》学习材料，利用教师会、周三业务研讨等时间组织全体教师认真学习高效课堂理论。在集体学习的同时，学校还要求每个教师要结合自身实际，充分利用图书室、阅览室、网络等资源，积极自学、反思。学校还通过上级教育部门的组织，积极派出学校骨干教师到市县示范校听课，回来之后认真的反思，转训。我们不放过任何一个外出学习的机会，如饥似渴的学习，并应用于实践。通过学习，大家对课堂教学改革的意义有了深刻的认识，对课堂教学改革有了强烈的认同感，对如何进行课堂教学改革有了清晰的认识，为积极参与课堂教学改革提供了理论支持和动力支持。

三、以课堂教学为依托，扎实有效的开展课堂教学改革 课堂教学改革，必须以课堂为主阵地。从10月份开始，我们牢牢抓住课堂这个课堂教学改革的主战场、主阵地，通过每周的听课评课活动，通过“实践——总结——再实践——再总结”的形式，就高效课堂改革中的一些热点难点问题进行集中研讨。通过这种听课评课的形式，大家对高效课堂中的小组建设、合作学习和展示、导学案的设计、教师在高效课堂改革中的角色和地位等问题有了比较清晰的理性认识，由原来的简单模仿到现在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一条自己的探索、实践、创新之路

1、加强专项培训 在原有理论学习的基础上，学校组织全体教师参加由学校教学副校长、教研员、教导主任、骨干教师主讲的专项培训，分别培训了《课堂模式实施与操作》，《小组的建设与评价》，《导学案的编写与使用》，重点解读了我市小学自主高效课堂教学模式的操作，和自主高效课堂实施中的具体操作。全体教师积极参与，认真做笔记，研讨，并写出了心得体会。

2、骨干示范

从上学期开始，我们借教育局开展课堂改革活动的机会，派出五六年级的骨干教师到市县听课，学习成功的课堂改革经验。刘淑梅、王丽丽、张亚杰、郑艳秋四位教师，承受着巨大的心理压力，承担了自主高效课堂公开课，并在课后进行了反思，交流了自己的经验和困惑，成功的起到了示范作用，为其他教师的新课改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基础上，学校每一学科的学科带头人，在各实验班级用导学、展示、反馈、提升模式，每人上一节实践课。细化课堂环节，形成本学科的特色模式，并进行组内交流互助，互相切磋，共同提高，形成了浓厚的教研氛围。

4、全员参与，开展高效课堂改革达标活动。

本学期，我们按照上级的部署，结合教学标兵赛和学校实际情况，在全校开展了高效课堂达标活动。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。全校各个 学科的教师纷纷登上讲台，汇报自己在课堂教学改革方面的做法和思考，在此基础上产生了学校课改达标教师。我校教师刘淑梅、王丽丽、郑艳秋、王丽丽等承担了课改实验公开课，收到了很好的效果。

四、课堂教学改革带来的新变化

通过轰轰烈烈而又扎扎实实的课堂教学改革，全校试验班级的教育教学发生了深刻变化：

1、是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，一是对原来的教学方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。学校一方面实行了强力推进的政策，要求大家要认识到开展课堂教学改革的必要性，每个教师在上课时必须使用高效课堂的模式，逼大家上路。另一方面学校大胆开辟“试验田”，让学科带头人、骨干教师充当引路人、开路先锋，积极尝试、大胆试验。五六年级组的老师们在自己的课堂教学中进行了小组建设的尝试，使原来对学习失去信心的学生在小伙伴的帮助下发生了明显变化。事实胜于雄辩，他们的做法让其他老师们看到了高效课堂改革的效果，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。

2、教师的角色发生了变化。传统的课堂，教师是绝对的权威，教师围绕教材转，学生围绕教师转。在现在的高效课堂，教师不再是绝对的主宰者，而是学生学习的组织者、合作者和引导者，成了学生学习的引路人。学生站在同一个高度和老师展开对话、合作和交流，真正形成了平等、民主的师生关系，师生之间变得更加和谐了。

3、课堂发生了根本的变化。很多班级积极尝试，原来的座位根据老师的设计变成了棋盘式、座谈式，更便于师生之间、生生之间合作交流。一上课老师就讲、四十分钟滔滔不绝的现象越来越少，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，学生越来越变得想说、敢说、会说，课堂气氛活跃了。

4、学生的学习方式发生了根本性变化。学生由原来被动的接受性学习变成了在老师指导下的提前预习，与老师、同学之间的合作学习，主动的、探究性的学习。学生真正成为了学习的主人，积极性、主动性大大增加，学习兴趣空前浓厚，变要我说为我要说，要我学为我要学。可以说，课堂教学改革激活了一池春水，使课堂充满了生命力，体现出勃勃生机。

5、课堂教学改革效果明显。一方面学生的素质得以提高。不会说、不敢说，不会发现问题、分析问题和解决问题，是我校学生的一个通病。课堂教学改革对症下药，自主、合作、探究的学习模式让学生自己去发现问题，通过合作分析和解决问题，通过展示交流分享学习成果形成共识，学生学会倾听、学会思考、学会表达、学会实践，素质在学习中得到了提高。另一方面，老师们参与课堂教学改革，调动了学生的学习积极性和老师的工作热 情，高效率真正体现在了教学成绩的提高上。凡是在课堂教学改革中积极参与的教师，在学校组织的测验中成绩都比较优秀，课堂教学改革取得了丰硕成果。

五、我们的问题和困惑

我们的课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着一些问题和困惑，主要表现在我们对这种教学模式的驾驭还不够游刃有余，新的教学模式都还有待于在实践中进一步论证和完善。课节超时的现象还经常存在。导学案的设计还不够科学合理，需要进一步完善，形成科学的、可操作的体系。学生的学习能力还有待于进一步提高。

六、下一步努力的方向

下一步，我们将在以下几个方面继续进行探索：

1、进一步加强理论学习。学习是无止境的。伴随着课堂教学改革的不断深入，我们会不断遇到新情况和新问题，这就要求我们不断加强理论学习，通过学习提高素质，通过学习吸取别人的成功经验、开阔自己的视野，开拓自己的思路，找到解决问题的办法。因此，静下心来读几本书，认真反思自己在课堂教学改革的过程中的得与失，是我们今后课堂教学改革中经常需要的做的事情。

2、让“导学，展示，反馈，提升”课堂教学模式在实践中进一步得到锤炼和完善。这种教学法需要我们在自身教学实践中总结出来切合我校实际的教学模式和思路，需要在今后的课堂教学改 革中进一步加以完善，形成适合自己更加科学、完整的体系。

3、进一步提升驾驭课堂的能力。在前段的课堂教学改革实践中我们发现，超课时的现象还比较普遍。这和我们的教学设计有关，一节课不可能面面俱到，下一步我们需在如何合理设计教学目标，如何合理取舍教学内容，如何指导学生合理展示等方面进行研究和探讨。

4、进一步探讨小组建设。建立容易建设难。这说明小组建设是课堂教学改革的一个共性问题。如何建立小组动态管理体系，通过小组建设激发学生的学习热情，是我们下一步需要认真研究的课题。

5、导学案的设计。导，是方法的植入；学，是学习的材料；案，是计划，是预设。反观前段我们的导学案设计，针对一篇课文的多，具体到每一个课时的少。因为导学案的设计不够科学合理，导致课堂教学时间的分配不够合理，出现超时现象。如何分工合作进行导学案设计，使导学案成为指导老师教、学生学的科学的体系，是我们下一步需要研究的内容。

6、学习方法的探讨。预习的方法，课堂小组合作学习的方法，复习的方法，直接关系到课堂教学的效率。方法的学习，是最重要的学习。要使学生有科学的方法，老师心里必须有一个科学的方案。下一步，我们必须把学法指导，作为课堂教学改革的一个重要内容。

总之，课堂教学改革势在必行，我们将在上级有关部门的正 确领导和大力支持下，积极深入的进行课堂教学改革，优化教学环节，提高教学效益，提升教学质量，为学校的教育，作出我们应有的努力！

第五篇：深化课堂教学改革之构建高效课堂意见

深化课堂教学改革之浅谈如何构建高效课堂

课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。

影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。如何才能提高课堂的教学效果，合理分配40分钟的课堂教学时间，切实实施好半小时课堂，有着非常重要的意义。

1、相信学生，发展学生

学生学习的最大敌人是依赖，老师教学的最大悲哀是包办。作为老师，我们要充分相信学生，让他们成为课堂的主人，让课堂活起来。真正的课堂是帮助学生学会学习，掌握学习的技巧，成为课堂的主人。

2、老师角色的积极转换

传统教学中，教师是课堂上的主导者。课堂中注重老师的讲，忽略学生的学，往往是老师讲得眉飞色舞，学生听得昏昏欲睡，而在高效课堂改革中，注重学生的主动学习，教师仅仅是课堂教学的组织者。因此，作为教师，我们要成为学生的朋友，和学生平等互学，蹲下身子看学生，从他们理解知识的角度出发，有效地让同学们参与到我们组织者设计的教学活动中来。同时，通过学生的展示及课堂的评价，激发学生的学习热情，通过学生的摸索，教师的指导，教给学生的学习方法，使学生的学习从课堂延伸到课外，高效课堂促成了高效学习。

3、积极寻找改革的途径与方法

在从课堂教学改革的过程中，我们要积极地寻找高效课堂改革的途径与方法。摸索出一条有助于课堂改革的途径和方法。此外，我们还要学会在自己的课堂中对自己的教学活动学会反思，在反思中提升高效课堂的改革。

4、关于教师

高效课堂是一种手段、一种方法、一种策略，在此过程中起决定性作用的是人，是主宰课堂的教师。因此，我认为作为一名教师，在实践高效课堂的过程中，必须有坚定的信心、认真的态度和科学的方法，不断探索，不断完善，逐渐形成科学高效的课堂教学模式。

5、关于学生

课堂的另一半是学生，学生的学习与也应与教师一样，需要具备学习信心，掌握科学的学习方法。端正态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。

最后借鉴关于进一步深化小学课堂教学改革构建轻负高效课堂的意见，给高效课堂的理念作一个简要的概括：“没有学不会的知识，只有不会学的学生”。教师的最大任务是让学生从“不会”学习，到“会”学习。为此，教师需要作两两方面的工作：一是不遗余力地激发学生学习兴趣；二是千方百计地教给学生学习的方法。