第一篇：16年浅谈如何提高农村中学生的英语成绩

浅谈如何提高农村中学生的英语成绩

易家渡镇中心学校 陈敏

我一直在农村中学从事英语教学工作，在教学中时常会有无可奈何的感觉，有这种感觉主要是学生的英语成绩难以提高，知识难以得到消化的原因。为什么会这样呢？“学生们不爱学英语，看见英语就头疼”，这是农村中学生普遍存在的问题，对于我们这种无语言环境的乡村中学来说，更是如此。我们的英语教学，学生只在课堂的45分钟去练习英语的“听、说、读、写”，课后基本不延伸。那么，如何在课堂45分钟以内有效提高英语教学质量，是摆在农村中学英语老师面前值得深思的问题。为了提高教学成绩，我想过许多办法，通过实践，我认为以下几点长期坚持应该是有效的。

一、激发学生的学习兴趣，让他们主动地学习英语

兴趣是最好的老师，只有让学生对英语感兴趣，学生才会认真学。教师多想办法，以激发学生们的积极性。比如：

1.开展丰富多彩的英语活动课。开展“听、说、读、写”等“四能”的教学活动；开展班级英语书法竞赛，用英语讲故事比赛，英语单词记忆比赛等活动。给学生讲一些英美国家的风土人情，调动学生学习英语的主动性，激发学生的求知欲。

2.用微笑鼓励和表扬学生

在英语教学中，教师要多投入情感教育，用心，用情呵护学生的心灵，引领学生的人格、陶冶学生的情操，尤其是要关注有困难的学生，平时给予肯定鼓励。要努力发现学生的闪光点，哪怕是一点点的进步，都要及时给予表扬，增强他们的自信心。

3、多运用多媒体教学

交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到农村中学各科教学中。学校在“教育创强”中引进了交互式电子白板，并对教师组织了培训，它不仅能够增强师生之间的交互、调动学生参与的积极性，而且还有利于学生知识的建构和课堂教学资源的生成，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。使农村中学生更容易的掌握教学内容、启发与促进学生去发现学习英语的方法、更好的引导学生的动手、动脑与解决问题的能力。

二、落实基础知识，强化重点

许多学生学英语总觉得学了前面忘了后面，上课时觉得都懂但课后练习时又不会。这是因为基础知识不牢固，怎样做才能让学生学了不那么快就忘呢？教师可以让学生每人准备一个听写本，每天对前一天所学的内容进行听写。学生为了不写错就会在课前进行复习，这样学生会自觉养成课前复习的好习惯。此外，对文中的重点光讲是不够的，教师要设计一些有针对性的题目训练如翻译句子，改同义句，造句等各种题型来落实重点句子，词组。每单元学完后，要对学生进行测验，让学生清晰地认识自己的问题所在，以便及时改正，查漏补缺。

三、实施分层教学

分层教学是针对学生在智力、非智力因素发展中的个体差异，有的放矢，区别对待，从不同学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使全体学生都能得到主动、和谐的发展。

正是由于学生之间的水平和能力差异很大，如何让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去那种“一刀切”的做法，分层教学就显得尤为必要。

（一）学生分层。

所谓学生分层，就是根据班级学生对英语科的学习能力、学习效果、兴趣等方面进行比较，把全班学生分成A、B、C三个层次。

A层主要是那些学习基础好、学习能力强、自觉性高的优等生。B层则是那些成绩一般，思路不是很活跃的中等生。C层主要是那些基础差、习惯差、自觉性差的学困生。我对分类的结果原则上不在全班公布，自己做到心中有数就可以了，以防止优生自满、学困生自卑，从而保护学困生的自尊心。同时，这个分类是动态的，并不是永恒不变的。笔者采用了能上能下的竞争机制，根据学生的综合评定可随时变更，随时注意学生层次的变化，鼓励低层次学生向高层次发展，一旦有同学上升为高一层，都给予及时的鼓励和表扬；而对于下滑到低层次的学生则采取鼓励为主的方法，希望他们不要灰心失望，加倍努力，力争下次上升到高一层次。让A层次的优生感到有压力而不是停滞不前；B层次的中等生看到希望，只要努力就可以迈入A层生的行列；C层次的学困生觉得只要通过努力，逐渐缩小差距，有希望向B层次甚至A层次迈进。通过这样的分层，最大限度地调动了所有学生的学习积极性，从而形成了你追我赶的竞争局面。

（二）教学目标分层。

为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点，应该给不同层次的学生以不同的学习目标。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和良好的学习习惯的养成，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。C层次学生以掌握基础知识为主，以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能。

对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。在平时的课堂教学中，对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标，对于A层的优等生，每节课要求熟练地理解和掌握所学的全部内容，能综合运用新旧知识，灵活地进行会话、复述课文，创造性地解决一些非常规问题。对B层的学生，要求识记常用单词和习惯用语，掌握基本语法，初步运用所学知识阅读相应程度的阅读材料，能熟练进行日常会话。对C层的学生，只要求他们识记最常用的单词和习惯用语，对课文的理解只要求了解其大意。能听懂和进行最常见的日常会话，单词听写只要能写出一半就可以过关了。分层次地给学生落实学习目标时，要注意以下三点：第一，要考虑不同层次学生的实际情况，落实学习目标时要体现学生的个体差异，以好学生吃得饱、差学生吃得了为宗旨；第二，无论对于哪一层次的学生，给他们设立的目标都应在他们最近的发展区，不能借口差异，降低要求，迁就低水平；第三，不可以要求学生只停留在识记、了解层面上，对C类学生要进行适时的必要的思维要求和训练。

（三）课堂教学内容分层。

课堂教学分层次不是复式教学，它是在集体教学的框架里，以中上水平的学生为教学重点，带动学困生，提高优等生。在具体教学过程中，应注意以下几点：

1、由浅入深，循序渐进。

学生的学习过程是一个从低级到高级，从简单到复杂的不断建构认知结构的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并照顾不同层次的学生接受能力差异。教材要一步步呈现，采取走小步的方法，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高。

2、设置阶梯，分层提问。

课堂教学的一个重要任务是提高学生智力，培养学生的思维能力和创造能力。优化设计课堂能有计划的把学生思维一步一步引向深入，由低层次向高层次发展。在设计提问时分三个层次:第一级是记忆级水平；第二级是理解级水平；第三级是应用级水平。提问时注意必要的铺垫，形成阶梯，以有利于中、下学生回答。

（四）作业分层。

由于每个学生英语水平的差异，决定了教师分层布置作业的必要性，目的只有一个，那就是让每一个学生都能得到提高和进步。如果布置的作业对每个学生都一样，那就会出现A层次的学生“吃不饱”；B层次的学生“吃不了”；而C层次的学生不知如何“下口”的情况。一提到作业，不少老师常叹：每天批改几十人的作业本，有时连吃饭的时间都没有。如果再遇到一些学困生的作业，那就更是一肚子气。讲了无数次的问题，照错不误；翻译过的重点语段，有些学生照样找不到方向。

要解决上述问题，在布置作业时采用作业分层的方法，便能使问题迎刃而解。平时，根据A、B、C三个层次学生的实际，在布置作业时都各有侧重点。对于A层生要求做到“一免四重”，即免做一些常规的抄写作业，重词汇、重听说、重阅读、重作文，这样他们做起来也很具挑战性，更适合他们的“口味”，使得优生更优。对于B层生，主要是要求他们尽量掌握好当天所学的知识，适当练习听力和写作以及一些少量的扩展练习。C层生，则要求他们重“双基”，对当天单词、词组力争“过手”，所以布置的作业主要是以一些简单的抄写为主，这样也助于他们强化记忆所学知识，达到复习、巩固、消化的目的。在每一次单元测验后，我都会根据学生情况分层布置作业。对在80分以上的A层次学生，只需把错了的题改正；而60～80分的B层次学生则除了改错以外，还要把阅读题重做一遍；最后的C层次学生除了改错以外，还要把选择题、填空题等基础题重做一遍，以便进一步加深印象。

（五）考核分层。

在期末的考核中，采用分层考核。从平时的课堂表现、作业、任务完成情况、单元测验等方面进行。根据学生实际，按照不同标准考核，而且还将记入期末考试总分。在填通知书时，按照英语总分＝平时成绩（占20%）+期末成绩（占80%）的计分办法。这就使每一位学生都必须认真对待平时的测验和任务完成，尤其使一些B、C层生看到了希望，避免了以前那种单纯看期末成绩评定一个学生的弊端，大大地调动了学生的积极性和热情度。除此之外，我还在学生中开展“结对帮扶”的办法，即在实行分层的原则下，开展互帮互助活动，通过此活动的开展，一方面减轻了教师的工作负担，另一方面也增强了学生间的团结互助精神，培养了学生的工作能力，增强了学习英语的信心，提高了学习的兴趣，大大地提高了学生的英语成绩。

分层教学真正地体现了因材施教的理念，克服了过去“一刀切”的传统教学模式，能很好地调动学生学习英语的积极性和主动性，同时也体现了尊重个体差异的思想，让每一个学生都能达到自己的理想和目标，都拥有属于自己的成功和喜悦。

四、采用“先学后教、当堂训练”的教学模式

1.教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。现在看来，则不尽然。

2.“先学后教、当堂训练”可以转化后进生。原因是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互讨论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清楚，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力量就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增强了他们的竞争意识和好胜心。

3.“先学后教、当堂训练”要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布置作业开始的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开始学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生讨论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧张的学习状态，也培养了学生的考试能力。学生在课堂上紧张地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培养各方面的素质。

4.“先学后教、当堂训练”是非常好的教学模式，在实施前我们应该真正的对这种教学模式进行讨论，能够把这种教学模式与我校的实际情况结合起来。针对我校农村中学生英语的底子薄，自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全按照洋思中学的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，一定能收到好的效果，但我们还处于初级阶段。我们应该在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。

总之，要提高农村中学生的英语学习成绩，要求教师在不断改革创新教学方法的基础上，多与学生沟通、深入了解学生，用爱心、耐心去感化学生，培养农村中学生树立学习英语的信心。以上只是我们工作中一些不成熟的做法，希望能对大家起到抛砖引玉的作用。

第二篇：如何提高中学生英语的成绩

初中学生经常犯的语法错误

作为一名新教师，我在最近的教学实践中发现初中学生经常出现的语法错误有以下几方面：

首先单数第三人称经常忘记，尤其是在写作文时，很多学生经常出现“she like going swimming”这种句子，而且每次改正完之后，下次依然犯类似的错误。对此我想过很多方法，但大都效果不明显；

其次，单复数不能正确区分。最近看了一篇文章，介绍了一种“抽刀断水”法，觉得很是新颖，很值得我学习。

对于英语的学习和教学，还有很多问题。如何有效提高中学生的英语学习成绩和效率，值得我们共同探讨和研究。希望各位高手不辞吝教。

第三篇：如何提高农村小学学困生英语成绩

如何提高农村小学学困生英语成绩

引言：

英语，这一门学科，对于多数生活在母语是中文的小学生来说，是一门比较难掌握的课程。教改后，新教材单词量大，综合能力要求高，对学生来说难度更大了。尤其对我们这样的农村小学的学生：英语底子薄，学习兴趣低，自觉性差，加大了教学的困难，这对我们英语教师提出了更大的挑战。因此，在这几年的教学实践中，对提高农村小学学困生英语成绩有一些尝试，提出来和大家探讨一下。

关键词： 学困生，成绩差，成因，措施

正文：

每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都非常优秀，但事实上，总有一些学生由于某方面的原因，如：基础知识薄弱，接受新知识的能力不强，智力上有差异，家庭方面的问题等使学习成绩落后，这些学习中有困难的学生，便称为“学困生”。如何帮助“学困生”走出困境，是我们每个教育者都头痛。但却必须面对问题，通过几年的教育实践，我总结了学困生成因主要有以下几点：

一、家庭原因

溺爱：现在家庭中孩子越来越少，爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆六个大人围着一两个孩子转，孩子成了家庭的中心或主角。这种社会现实造成了家长对孩子溺爱有加，百依百顺，养成了孩子怕苦、怕累、怕难、贪玩、依赖性强、骄横、任性、惟我独尊的性格。

放纵：农村家长工作时间不固定，经常是披星戴月早出晚归，没有时间和精力关注孩子的学习；另外部分家长自身文化水平较低，心有余而力不足；再者部分家长意识不正确，认为学习无用，把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上。以上原因都造成了家长对孩子的学习过于放纵。

二、自身原因

1.适应性差：农村小学的学生是在升入三年级后开始学习英语，而三年级的学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，而谁能很快适应，谁就学得轻松，反之就形成学困生。

2.行为习惯差：通过调查了解多数学困生过多的依赖他人，没有养成良好的学习方法，独立的学习习惯。有的学生难以约束和克制自己的不良行为习惯，学习效率很低，长久之后变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。时间一长逐渐变为学困生。

3.智力欠缺：有一少部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们，在学习上处于持续困难的状态。久而久之变为学困生。

4.学习英语不得法。许多学生有想学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，导致学习效果不理想。以记单词为例，由于单词拼写能力差，念单词喜欢用汉字注音，记生词靠死记硬背，有的甚至一个个字母地记，结果花了九牛二虎之力，过后又忘得一干二净，收效甚微。

5.缺乏有效的巩固。学生上完课就完事了，课后单词不备、磁带不听、作业不写、家长不管，等到下节课老师一检查，就什么都不会了。老师为了完成教学任务，不可能在课堂上给他们时间在复习上节课的内容。长此以往，结果可想而知。

6.小学的考试制度也打击着学生的学习兴趣。虽然各级领导都倡导期末成绩要结合学生的平时表现，但是，事实是学生与家长最看中的是那一张试卷，考的好的笑逐言开，考的不好全盘否定。这样会使一部分学生“破罐子破摔”，导致“学困生”的队伍逐步壮大。

综合以上成因，要想提高这些学生的英语成绩，我认为教师必须先充满信心，绝对的耐心，和对学生的爱心进行改进教法，做到以下几点：

一、关心爱护学生，激发其信心

由于“学困生”学习有困 难，往往缺乏学习的自信心，与老师产生心理距离。因此，要想转化他们，作为引导者必须首先注重情感交流，主动拉近师生之间的心理距离，不歧视“学困生”，用 “爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁。“爱”不仅是教育的手段，更是教育成功的保证。我下课的时候总是找这些同学谈谈心，问问课上有没有不会的没听懂的。长此以往学生就会愿意和老师亲近。对教师的喜爱慢慢就会转变成对学科的热爱。也就激发了他们对英语的学习的热情。

二、坚持帮扶，共同成长

开展同学间的帮扶活动，以优帮差，不仅能陶冶学生的情操，增进同学之间的友谊，而且能激发学生学习的积极性与主动性。我们班有学习小组，每个小组都会有小组长，每天的任务除了检查作业意外还会帮助这些“学困生”背诵单词和课文。每天对他们要求的不多，只需要背诵5个单词。坚持一段时间学过的单词全部都会背诵。课上没记住的组长也会帮助记住下来。每当被帮教的学生取得成绩时，表扬中也少不了帮助的学生。可喜的是，一些被帮助的学生经过一段时间的努力，不仅在学习上有一定的长进，而且还加入到帮助他人的行列之中，这种喜人的局面，充分反映了 帮扶的效果，由此激发了学生的学习积极性、主动性与进取心。

四、强化训练，夯实基础

小学英语主要是多记多读。要进行这些方面的训练，要严格要求学生，让学生认真、踏实、仔细地去读去说。这既是良好习惯的培养，又是对“学困生”坚强意志的训练。我每天通过课堂教学、课外活动、日常生活等多种途径进行训练。由于我还是本班的班主任，所以每个早自习都会有一名学生带领大家读单词，课文。每天至少读2遍。长期坚持下来“学困生”也形成了习惯，不会的不认识的也能会认会读。

五、整合资源，形成合力

要成功转化英语“学困生”，除了依靠教师的力量外，还应努力挖掘各种有利的教育因素，如充分发挥学生同伴、家庭等各种因素的作用。定时联系家长，以寻求其家庭成员的配合与支持，达到共同促进“学困生”成长的目的。大家都以积极的、接纳的、宽容的心态与“学困生”相处，帮助其建立自尊，增强自信，培养自制力，就能促进其实现有效的转化。

六.活跃英语课堂气氛，尽量提高课堂效益

“学困生”学习期间往往会因为一点小问题或经常不理想的测试成绩而产生厌学情绪。所以，我特别注意课堂对他们的重要性。因为在授课的同时，要注重一视同仁，良莠并齐，不仅要注意对优生的培养提高，更要注意提携“学困生”，不仅不让他们厌学，更要让他们产生兴趣，参与课堂，不致于落后掉队。每堂课之前都会一次热身运动，也就是英语课堂中的chant.激发学生学习的乐趣。

四.营造浓厚的英语教学氛围，在必要时可针对性地多采用母语以照顾到“学困生”。充分利用直观教学手段，如实物、挂图、卡片、图表、简笔画等，以加深他们的印象，加强记忆，帮助理解，并能活跃课堂。课堂上主要以简笔画分组的方式让学生积极参加课堂活动，并以比赛的方式最大限度地调动学生的学习积极性。

五.课堂活动及练习采取多样性。例如讲单词的时候主要以游戏、接龙、猜谜、接力竞赛等形式帮助孩子记忆，激发学生的学习热情，增强兴趣。这样既能在玩中学，又能带动课堂氛围。最重要的是课堂上的任务也能做的当堂清。

六.重视预习,要想提高英语学困生的成绩，预习是不可缺少的环节。这些学生原本基础就差，如果不重视预习，课上更难听懂。对于基础差的学生，作为老师来说，我们应该给学生必要的预习指导。我是这样做的：让学生查出在学习中遇到新单词的意思，然后让学生先背背这些单词，再试着理解。强调学生预习是要认真地逐字逐句地读，自己先找出不懂的新的语言知识点，把预习不懂的地方记下来，带着问题听课，听课质量才能提高。

七、多表扬，少批评

多表扬，少批评，对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此。凡是他们有一点进步均予以表扬，增强他们学英语的信心；凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个 “good” 之类的词语，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应有了兴趣。我们班三年级有个学生，已经学到Module 3,可是字母还是不认识，我每天讲单词的时候都让他读一遍。我跟他说每天只需要背诵5个单词就可以，只要有进步就在全班同学面前表扬他。经过2个星期，我们每天的听写全部正确。

八.课内教学与课外辅导相结合的办法

对于学困生，单纯依靠课堂还不行，所以还需要我们利用一些课外时间来辅导，细心讲解，耐心辅导，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。课下的时候每节下课都让这些孩子读读单词和课文。不会的耐心引导。

九.不要吝惜微笑，鼓励学生，使之有成就感

在同一个班级里面，学生之间存在差异，有的学得好，有的会比较欠缺一点。学习好的自然会对学习更有信心，但是学习不好的学生，会感到很有压力，学生只是暂时学不好，不是真的就不会学习了。所以，老师应该鼓励学习稍差的学生，不要吝惜自己的微笑。哪怕只是小小的问题，只要学生回答了，就应该去鼓励他，让学生觉得老师很关心自己，自己很有信心学下去，我会努力做得更好。我相信学生都是很好学的，当遇到新鲜事物的时候，都会有一颗好奇的心去探索它。很多学生在学习不好的情况下，自己本身是很痛苦的，自己也想好好地去学好它，但是好象就是没有起到什么效果。老师应该多鼓励学生，告诉他们学习不好只是暂时的，你会做得很好的。对于不想学英语的学生，我们应该多开导他们，多跟他们沟通，这种心与心之间的交谈，学生会感觉很真诚，很容易就会改变自己的想法。我们不断地去鼓励学生，让他们觉得只要自己努力了，就会学好的。

转化小学英语“学困生”的工作是一项艰巨而又有意义的工程,教师在转化过程中起着 举足轻重的作用。这就要求我们彻底转变教育观念,不断提高自身各方面的素质。要真正理解、领会、执行英语新课程标准的目标要求,那就是:我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展。总之，教师要善于找出“学困生”的成因，积极探索“学困生”的转化策略，打开他们的心扉，开启他们的智慧之门，提高他们学习的自觉性、主动性，帮助其尽快摘掉“学困生”的帽子，实现健康发展，每一朵祖国的花朵都会芬芳绽放。

第四篇：如何提高英语成绩

专题研讨（李占锋）

如何提高初中生英语成绩

1、预习。预习既是学习方法问题，也是学习习惯的问题。预习的内容很多，如：课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，如仍不懂，课后应马上问老师。

2、听课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。

3、作业。要认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种。对语言学习来说，朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。

4、复习与总结。课后要进一步理解课上所学的内容，如整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。

5、自备一本词典。对于重点词汇或易混词要勤查词典，学会用简单的英语去解释生词，其目的在于培养学生的自学能力，以便今后能正确使用英语词典等工具书，准确地理解词义。自己试着分析结构比较复杂的长句子，如能理解长、难句，那么也就不难理解整篇文章了，这样也随之提高了阅读能力。

6、课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect.熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。

7、多说英语，多背课文，培养语感；多写英语，锻炼自己的组词造句能力；课余时间要多与老师交流，解决遗留问题，坚持勤学好问。

第五篇：如何提高英语成绩

如何提高英语成绩? 1.认真背单词，掌握5000个单词左右，就差不多了；背单词有很多方法，联想记忆，死记硬背各有其好处；我推荐你用电脑记忆单词，这样能掌握单词正确的读音，这对听力是非常有帮助的。推荐你一个背单词的软件《新东方单词通》

2.如果想参加考试获得证书，你在好好背单词的基础上，参加新东方的一些考试培训，在短期里你能有一个分数的飞跃，能掌握很多考试的技巧。

3。如果你想在英语能力上有提高，以下几点应注意，A多读，有时间和毅力的话，把新概念的三四册被下来；B多听，可以听广播，听英语的有声读物，有一个好办法也很有效果，就是多看英语电影，可以先从简单的看起，慢慢来，一般爱情片的语言和语速非常适合。C多写，可以用英文记日记，结交英文笔友，这里推荐你一个网站www.teniu.cc这个论坛非常好，你可以多去看看。也可以找英语好的人一起共同探讨共同进步！其实我自己悟出的一个道理：学习英语不是一个脑力劳动，而是一个体力劳动的过程。只要刻苦没有办不到的。方法只能自己悟出来，只有自己的方法才是最适合自己的。希望我的一点点不成熟的意见能给你点帮助。

怎样学好英语

想学好英语，首先要培养对英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我一看到英语就头疼，怎么能培养对英语的兴趣呢？”还有的同学说：“英语单词我今天记了明天忘，我太笨了，唉，我算没治了。”这都是缺乏信心的表现。初学英语时，没有掌握正确的学习方法，没有树立必胜的信心，缺乏了克服困难的勇气，丧失了上进的动力，稍遇失败，就会向挫折缴枪，向困难低头。你就会感到英语是一门枯燥无味的学科，学了一段时间之后，学习积极性也逐渐降低，自然也就不会取得好成绩。但是，只要在老师的帮助下，认识到学英语的必要性，用正确的态度对待英语学习，用科学的方法指导学习。开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了动力和欲望。然后，就要像农民一样勤勤恳恳，不辞辛苦，付出辛勤的劳动和汗水，一定会取得成功，收获丰硕的成果。毕竟是No pains, no gains吗。

练好基本功是学好英语的必要条件，没有扎实的英语基础，就谈不上继续学习，更谈不上有所成就。要想基本功扎实，必须全神贯注地认真听讲,上好每一节课，提高课堂效率，脚踏实地、一步一个脚印地，做到以下“五到”：

一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。

二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。

三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。

四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。

五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。尤其是早读课，同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合我们中学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。

学英语，词汇的记忆是必不可少的，词汇是学好英语的基础，没有了词汇，也就谈不上句子，更谈不上文章，所以记单词对我们就显得极其重要。记忆单词关键有二：

一是持之以恒：每天坚持记忆一定量的词汇，过几天再回头复习一次，这样周期循环，反复记忆，经常使用，就会变短时记忆为长时记忆并牢固掌握。需要注意的是，一旦开始，就要坚持下来，千万不能半途而废，切不可三天打鱼，两天晒网。

二是良好的记忆方法：记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。把中学生应掌握的3500个单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。这样每天记40－80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗？在学习的过程中多注视单词的用法和词组的搭配，牢记老师讲过的单词惯用法和句型，这样不仅有助于我们解题，而且在写作时也会信手拈来，运用自如。

把单词记住，了解词性、词义，掌握其固定搭配与习惯用法，背会时态、从句的各种用法，工作只是完成了一半，我们还得将它们应用到实践中去。就像学游泳，光学理论，不下水应用，不等于掌握了这门技术。不必要搞题海战术，但一定量的典型练习来巩固所学知识是必不可少的。先重视基础练习，如课后习题，单元同步练习，这些是针对课堂知识的巩固性练习，不能好高骛远，光想着一口吃个胖子。基础知识掌握后，有的放失地做一些语法方面的专项练习和考试题型的专题练习。特别提倡同学们准备一本“错题集”，把平时做错的具有代表性的试题或语言点记录下来，以备将来查漏补缺，这样对知识的掌握可以达到事半功倍的效果。

英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，无论如何，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做踏实工作，是学不好英语的。任何成功的获得都要靠自己的努力，要踏踏实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思考，只要对胜利充满信心，善于总结经验教训，不断努力，不断追求，胜利一定是属于你们的