第一篇：物理课中如何渗透素质教育

物理课中如何渗透素质教育

物理课中如何渗透素质教育

高升宏

甘肃省成县苇子沟学校（742500）

“素质教育”一词，既“熟悉”又“陌生”，全社会呼吁素质教育的呼声越来越高。应试教育向素质教育的转轨，既是我国教育改革的方向，也是教育第一线教师的长期任务。然而，怎样实现转轨？如何落实素质教育？是一个艰难的过程，所教学科的不同，当然方法也就不同。就物理教学而言，从202_年实施素质教育以来，已经历时10余年，但实施素质教育的推行前景并不理想，究其原

因，还是因为方法欠佳，影响了教学效果。这里，鄙人根据多年的教学实践，谈谈一点经验，以供诸君参考，或许能够抛砖引玉，助君一臂之力。

1以全面发展学生为根本目标

物理课是一门自然科学。它是揭示自然规律，从而达到认识自然、改造自然和造福人类的科学。而认识自然和改造自然又是人类永恒的课题，需要人类一代一代不停地探索。因此，在中学阶段，物理教师的一个重要任务就是要让学生初步了解认识自然和改造自然的基本方法。固然要教学生识记一些概念、定义、定律和公式，把握一些现象，以及运用公式进行有关的计算。这些都是必要的，但如果仅满足于上述能力的培养，就不能说是素质教育。

如近年来出现的一些“怪才”，靠死记硬背进入名牌大学，然而毕业后没有

实践能力，甚至于不能胜任工作、无生活能力。这正是片面追求成绩带来的严重后果。而素质教育就是旨在消除高分低能，重在学生的全面发展，在提高成绩的同时，培养学生发现问题、解决问题的能力，进而培养学生认识自然、改造自然、造福人类的能力。

2培养学生爱科学、学科学和用科学的素养

物理教学中，要通过严密的教学过程，培养学生严谨的科学态度。要通过观察、实验和归纳总结获取知识，同时锻炼能力。要根据物理课的特点，进行科学思想教育，使学生爱科学、学科学、懂科学、用科学。要通过解决实际问题培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，因为“兴趣是最好的老师”。教师能激发起学生浓厚的学习兴趣，就能得到事半功倍的效果，使学生在期盼知识与获得能力之间，读书、实验、思考，自信也会油然而生，就会形成良好的学习心态，取得成就也就只是迟早的事了。

3要通过实验培养学生动手实践能力

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为以实验为基础的物理课更是如此。物理课离开了实验，就变成了无源之水，或者是有字天书。(数学教学论文)离开了实验和实际操作，你就是能够倒背如流，也充其量只是两条腿的书柜，与认识自然、改造自然和造福人类无缘。就比如滔滔不绝的农学理论演说，比不上目不识丁的一个农民的实干。

上物理课，要善于使用实验器材，并自制实验器材。若能带领学生利用边角废材料自制器材，你的学生将会受到很大的鼓励，也许将导致他们不断进取。在制作器材的同时，也许这种器材的原理、制作方法和其用途、使用方法，都

已经不将自明了。虽有这些仪器不够精致，然而在实验效果方面，要远远胜过精美仪器。当然，并不是说仪器非自制不可，而是说非实验不可，没有试验，就不可能上好物理。

在我的物理教学中，每年都有学生是通过制作仪器引起了浓厚的学习兴趣，导致了他们成功。有一些学生，本来基础差，学习无信心，但是喜欢玩弄小东西，后来看到我自制的电磁铁、电铃、电磁继电器等器材，引起了他们的好奇。我趁热打铁，就引导他们动手，很快取得了成功，并且引起了他们的求知欲，不断探索，改变了他们的习惯，也改变了他们的命运。

此外，物理课不能忽视道德教育，教师要不失时机的对学生进行高尚情感的培养，使其爱祖国、爱人民，激发他们高度的责任感和事业心，使他们不断进取。

总之，实施素质教育，教师就要在讲授本学科知识的同时，注能力的培养，注重情感的培养，注重事业心和责任感的培养，不要一味追求成绩，舍本求末，自误误人。当然，也不要无视成绩，它毕竟能检验学生对知识的把握状况。要正确处理二者的关系，成就自己，也成就学生，真正提高他们的素质。

第二篇：浅谈技校物理课中的德育渗透

202_年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文

浅谈技校物理课中的德育渗透

浅谈技校物理课中的德育渗透

摘 要：物理教学除了要使学生物理知识，还要结合物理教学向学生进行思想教育。本文从阐述物理知识的内在联系、科学技术贡献和成就、科学家严谨的科学态度和科学方法、献身精神、我国的重大工程项目等几个方面，对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、科学观、科学人生观、、环保意识、形势与政策等德育教育。

关键词：物理 德育教育 辩证唯物主义 爱国主义 科学观

科学人生观 环保意识

物理知识是人们认识自然界和改造自然的重要武器，技校《物理》现用劳动版第四版，主要讲授力学，电学和热学，使学生了解物理现象和物理运动的一般规律，掌握物理的基本知识和基本原理，了解它的实际应用，培养学生掌握物理的实验技能和分析问题，解决问题的能力，为学习后续基础课和专业课打好基础。

物理教学的任务一方面要使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会建设所需要的物理基础知识，另一方面还要结合物理教学向学生进行思想教育，这是物理教学自身所具备的德育功能。

为此，在物理课教学中我做了如下尝试：

一、阐述物理知识的内在联系，对学生进行辩证唯物主义教育。物理学上的很多知识，都反映出人们对客观事物规律的认识，即从感性认识到理性知识。通过教学活动，培养学生具有探索新知识的能力，让学生明确物理概念和使用范围。

如通过牛顿第三定律的作用力和反作用力，一切分子存在着引力和斥力，原子是正负电荷组成的统一体，光是具有波动性和粒子性的统一体，说明发展是对立和统一的矛盾的观点；通过物质的三态变化，能的转化和守恒定律，讲 述量变到质变的规律和运动是物质不可分割的属性；通过对光的现象和本质的认识，说明人们研究是不断否定错误的假设或理论而逐步深入的，从而学习否定之否定规律；电磁场则表现出物质性，分子运动则表现出运动的规律性，电子在一些特定的轨道上按分立能级运动又可以使学生认识到物质运动的多样性和复杂性；牛顿第三定律说明了加速是由物质所受到的外力和物质的质量决定的，而加速的大小取决于速度变化的快慢，揭示了物理现象和过程的本来面目，阐述了速度变化快慢和外力的内在辩证关系„„总之通过物理教学使学生在正确理解物理知识的同时，潜移默化地对学生进行辩证唯物主义教育，逐步形成科学的世界观。

二、介绍我国历史上的科学技术贡献和成就，对学生进行爱国主义教育。对学生进行爱国主义教育，也是物理教学的重要功能，早在十三世纪前，我国的科学技术一直处于其它国家望尘莫及的领先地位。如春秋战国时期，物理思想就比较活跃，力学，声学，光学，电磁学等方面成绩显著，应用技术如指南针、造纸、印刷术、火药等均走在世界前列。但由于基础科学理论的研究薄弱，有目的地进行实验或结合数学上的推证、计算思考较少，使得近代科学并不是从中国开始。在教学中不仅可以列举我国古代科学技术的发展成就，而且可以结合我国现代科研新成果，如常温超导，神州六号等研究成果，有意识地联系实际进行爱国性教育，并且对学生讲述祖国建设发展的前景及对青年一代的殷切期望，培训学生的民族自豪感和社会责任感，树立为国家的繁荣富强而努力学习的志向。从而达到即教书又育人的目的，为社会培养有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义公民。

三、介绍科学家严谨的科学态度和科学方法对学生进行科学观教育。在物理学的发展史上，实验是理论建立的基础，许多著名的科学理论都是通过大量的物理实验才创立的，尤其是科学家们在物理实验中严格操作，认真实验，实事求是的科学态度以及坚持不懈的努力拼搏精神是鼓舞人心的。

在教学过程中注意介绍典型的科家的严谨的科学态度，对培养学生热爱科学，尊重事实，严肃认真，按科学规律办事有极其重要的作用。如奥斯特发现电流周围存在着磁场以后，法拉第就思考着：是否可以用磁场产生电流？电场和磁场之间究竟有什么联系？于是法拉第就不断反复地实验探索，经过长达四十年的努力终于发现了变化的磁场可以使闭合电路产生感应电流，从此建立了相应的电磁理论，才有了今天的发电机、发动机等现代电气设备的生产。通过间接用科学家们的科学的工作态度来教育学生，使之树立科学的思维方法，并学会向科学家那样去思索、去思考、去学习，从而掌握自然科学规律，进而进行发明创造。

四、介绍科学家的献身精神对学生进行科学人生观的教育。

在教学过程中，有目的地讲一些科学家的生平和献身科学的事例，这样可以很有说服力地对学生进行人生观的教育。如我国钱学森等大批科学家，舍弃国外优厚的工作和生活条件，克服重重困难和阻力回到祖国的怀抱，从事社会主义建设事业，为祖国的科学事业的发展起了重要的作用。用科学家的舍小家为大家的献身事迹对学生就是很好的教育。通过对典型事例的介绍，使学生正确认识人生的意义，端正人生态度，正确处理个人与集体、个人与国家、个人与社会的关系，把自己的理想报负同祖国的前途，民族的命运紧密地联系在一起，树立全心全意为人民服务的思想、为共产主义事业而奋斗的思想、为祖国的经济建设献身的人生观。

五、介绍我国的重大工程项目，对学生进行环保意识教育。

在实施教学过程中，有针对地介绍一下我国近期实施的重大工程项目：如长江三峡工程、黄河小浪底工程、南水北调工程、淮河治污工程、以及开发大西北、西气东输、西电东送等工程，从工程的提议到技术专家和工程技术人员的现场考察论证以及工程的实施和国家针对每个工程的具体设计方案，以及工程的社会价值及经济价值等方面知识的内容进行介绍，在其间渗透些环保知识：如工业三废的治理、西北沙化的形成与治理、封山育林的措施、酸雨的形成与防治、水资源的缺乏与水能的利用与开发，长江流域、淮河流域、黄河流域的水污染的成因与国家治污工程的“零点行动”等内容。从而来树立同学们的环保意识，增强环境保护观念，用自己的实际行动来参与“让祖国的山更绿，水更清，景更美”活动，并引导同学们现在刻苦学习掌握一技之长，将来为祖国的社会主义现代化建设和大工程的实施奉献自己的力量，贡献自己的青春。

六、加强形势与政策教育，介绍当今政府“以人为本，构建和谐社会”的大政方针。

现今，中国社会国泰民安。当今政府成功地解决了农民工问题，城市下岗职工再就业问题，免除了农业税，上学不交费（初中、小学），困难有补助，农村实行了新型合作医疗制度，使老百姓有病看得起，不致于因病而穷，因病而困，尤其对我们技校特困学生国家有专项助学补助，202_年每人补助1000元。今年补助额度更大，每人达到1500元。我们正在全面建设小康社会，创建以人为本，尊重知识，尊重人才，注重环保，构建又好又快发展的和谐社会。在物理教学中适度地进行形势与政策教育，可以激发同学们学习的激情，调动同学们的学习积极性，增强同学们的社会责任感，使同学们真正的意识到――今日 我求学为一技之长，明日我创业为祖国富强。

此外，还可以结合社会上涉及物理知识的案例，分析犯罪分子利用物理理论作案的罪行，介绍公安部门运用物理知识破案的事例，从而使学生受到具体的法纪教育，增强法制观念。

教师要真正地通过教学活动，把物理的德育效果体现出来，保质保量地完成培养合格人才的任务。

第三篇：浅谈高职英语教学中渗透人文素质教育

浅谈高职英语教学中渗透人文素质教育

江西现代职业技术学院：何梅、刘园

摘要：随着高职院校英语教学的实用主义日益突出，人文素质教育在很大程度上有所缺失。本文就目前高职学生英语学习进行了学情分析，探讨了英语课程教学与人文素质教育的内在联系，从而提出要英语教师加强自身的人文素质和教学能力，挖掘蕴藏在教材文化背景中的人文内涵，构建互动教学模式，加强第二课堂的作用，使用多样化教学方法，从而来营造良好的人文知识学习氛围。关键词：高职院校，人文素质，英语教学

一、高职英语教学的特性分析

在高职院校中英语作为一门语言教学，通常侧重的是应用能力等级考试，为了能通过实用英语能力A、B级考试和大学英语四、六级考试，自觉或不自觉地把英语语言实用化、职业化、工具化，因此忽视了语言教学中人文素质教育方面的考虑，忽略了学习者的兴趣爱好、思想情操、人格意志的培养，导致学生的知识面过窄，文化底蕴薄，缺乏创造性思维及挑战精神。甚至出现部分学生道德观念淡薄，精神空虚，缺乏与人共事的能力，没有正确的价值观和健康心智。因此，高职教育环境下运用英语教学加强人文素质教育更具紧迫性和现实意义。

二、高职英语教学中渗透人文素质教育的可行性分析

目前，我国高职教育主要培养技术应用型人才，学院强调实际操作能力和用工市场上的就业率。高职英语教学应充分发挥主渠道作用，加强对学生进行人文素质培养。高职院校的学生群体都是属于“90后”，他们有着自己一代人的显著个性特点。“90后”大学生个性更加独立，在独立思考与选择上90后”表现出很高的自主性，他们的思想更为早熟，对每样事物他们都有自己的见解。他们自信张扬，充满激情。在英语方面“90后”不少同学缺乏正确的学习西方文化的价值观，有的同学认为爱国就不要学英语，有的则认为外国的月亮一定比中国圆。高职毕业生如果人文素质过低，就可能难以成为和谐社会的积极因素。即使由于某项技术或技能较娴熟而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中也可能面临被淘汰的威胁。因此，在高职院校中加强人文素质教育最现实、最可行的办法是在专业教学中渗透人文教育，而在高职英语教学中开展人文素质教育是其中的一条重要渠道。

三、如何在高职英语教学中渗透人文素质教育

通过对江西省一些高职院校的英语老师进行访谈，发现近三分之一的教师反映，在英语教学中对学生实施世界观、价值观、人生观、审美观等人文精神的教育比较困难或难度较大，许多教师缺乏正确的理解与系统的教育教学计划。英语教师工作量很大，每周平均课时在16节左右，有的老师甚至达到18或20节。这样，英语教师参与人文素质教育活动就形成了一种时间和精力上的负担。

2、在英语教学中要加强对西方文化知识的介绍，尤其是加强教材中的人文素质素材，引导学生感受高尚人文品质。

如今的英语教材涉及领域十分广泛，含有丰富的人文知识，大体涵盖了有关英语国家或民族的历史、人物、政治、经济、科技、文学、宗教、习俗等。就以《21世纪大学实用英语综合教程》第一册为例，每一篇课文都包含人文素质教育的内容。如感恩教育方面：《感谢妈妈为我所做的一切》（Thanks, Mom, for All You Have Done）；实现自身价值方面：《大学——人生的转折点》（College-A Transition Point）；人与社会方面：《他帮助了盲人》（He helped the Blind）；财富观教育方面：《果园里的财宝》（The Treasure in the Orchard）；人生观教育方面：《追寻我的梦》（Tracking Down My Dream）；建立和谐社会方面：《无可指责》（Blameless）„„总之，应当充分发掘和使用好教材中的人文教育素材，引导学生领悟其中的文化内涵，重视对西方文化的介绍，使学生更直观、更多地了解外国历史、文化、经济和科技，起到辅助提高英语学习效率的作用，同时可使学生领略和感受外国文化中的人类优秀品质和成果。

3、改变传统灌输式教学模式，努力构建互动教学模式，拓宽人文素质教育渠道。

教师在教学过程中必须重视情感因素，充分发挥学习者的主观能动性，着眼学生的个性发展和整体素质的提高，教会学生如何学习，引导学生适应学习，尤其注意学习策略的培养。

4、通过第二课堂锻炼学生的能力，提高人文素养。

第二课堂活动是课内教学的延伸和补充, 是英语教学的重要组成部分。第二课堂活动的内容和形式可以多样化。在教师指导下, 可成立课外活动小组和英语协会, 定期介绍西方礼仪、文化、经济和科技等知识, 开展各种活动，如英语晚

会、英语文化节、英语讲座等，重点培养学生的口语交际能力、思维能力、创新能力、合作能力、协调能力和人际交往能力。通过丰富多彩的活动，寓教于乐，让学生的积极性、主动性得以充分发挥，使知识性与趣味性有机地统一起来，开发学生思维，促进学生身心健康。这样既可提高学生英语语言应用能力, 又可提高他们的文化素养。

四、结束语

大学英语应充分发挥人文学科的课程优势和教学资源优势，在英语教学中确立更高层次的综合素质培养目标，将人文素质教育融入英语教学，引导学生认识中西方民族的历史观、价值观、审美观，培养学生人文素质，提升学生的人文精神，使其具有与他人和谐相处，与先进文化交流，与发达民族融合的能力，促进学生在专业领域和内在素质上的全面发展，使他们在国际化、信息化和多元化的社会中施展才华，达到培养学生更高素质的目的，其意义远远超出教授学生学习语言本身。参考文献：

[1] 徐常兰.高职英语专业学生人文素质的培养[J].商丘职业技术学院学报, 202_,(06)

[2] 李茹.高职英语教学与人文素质的相互渗透[J].海外英语, 202_,(06)

[3] 张雪珠、张琪.在大学英语教学中渗透人文素质教育[J].山东外语教学, 202_,(4)

第四篇：在中学信息课中渗透素质教育

在中学信息课中渗透素质教育

獐沟中学 汤凤池

新课程标准下的信息技术教学，实际上已经提高了我们对学生培养的目标：一是面对信息技术日新月异的发展，要培养学生的自学能力。二是培养学生动手实践的能力。三是学会应用，培养在应用中创新的能力。立足与实践，在应用中增强学生的创新意识，尽可能地激发学生思维的火花，并帮助学生光大这些火花，进而让学生在实践和成功中，养成创新的能力。只有让学生全部达到以上三个目标，才可以称得上属于素质教育的信息技术教学。

一、培养学生形成自学意识，掌握自学能力

新课程环境下的信息技术的教材，虽然已有了比较新的内容选材，但在一定程度上仍然摆脱不了信息技术更新发展所带来的变化的局限性，也无法全面照顾到素质教育对培养学生能力的要求。信息技术的飞速发展给学习者带来了不断地去更新自己已有知识的需要，对于信息技术教学尤为显著。层出不穷的计算机软件、日益通俗的计算机应用技术、日新月异的网络信息，这些都不是学生在课堂教学中所能够一时完全学到的。因此这一点需要教师在教学中给学生特别指明，使其意识到知识更新的重要性。这有明确了更新知识的重要性和必要性，学生自学时才能有主动性和积极性。

二、培养学生勇于实践并在实践中掌握知识的技能

信息技术教学的过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体----计算机、网络和多媒体教室。因此，实践在信息技术中的重要性毋庸置疑。信息技术教材中安排了许多实用的、可操作的内容，以加强对学生实践技能的培养。“鱼”和“渔”，显然后者更为重要。

对于操作实践内容的教学，教师应根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，采用不同的方式：基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式等。

三、培养学生的创新和探索能力

素质教育，很大程度上包含着对学生创新和探索能力的培养。在信息技术教学中，鼓励学生不受教材固定模式和教师讲解模式的约束，大胆的对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创新知识、探索新功能的基础，举一反三。教学中我们要尽量结合中学课程和学校现有硬件资源实际，以及计算机知识与其他学科的关系整合，更多地采用启发式，引入研究性学习方式的观念。首先我们必须加强学生的信息化教育，只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接受并利用校园网络系统学习。其次，我们要充分利用信息技术课程教学内容的实用性，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予鼓励，这对学生是莫大的精神激励。

《学习报》 202_年9月 第273期第2版刊号：CN14-0708/（F）

第五篇：高中物理实验教学中素质教育的渗透

高中物理实验教学中素质教育的渗透

论文关键词:高中 实验教学 素质

论文摘 要:素质教育是当今教学当中不可或缺的一则教育手段,而物的基本观点、基本概念、基本规律、基本知识、思维方法、实验设计思想、方法、技能也已经渗透到包括科学、人文科学在内的各个学科之中,物理教育伴随着素质教育的发展演变,逐渐在培养学生的素质中起到了其他学科无法替代的作用。本文旨在对高中物理实验教学中如何渗透素质教育进行浅析。

实施素质教育的高中物理实验教学是面向全体高中学生,以物理知识教学为骨干,以科学素质教育为核心的全方位的教学。本人试从以下几点通过高中物理实验教学过程的特点说明高中物理实验教学如何渗透素质教育。

一、发挥学生的主体作用

在知识条件下,国民素质是综合国力的重要内容,特别是国民的科学素质和创新能力,将是一个国家和发展和进步的灵魂。这种人才培养模式,要求我们在教学实践中要重视学生的思维能力、科学创新能力、独立工作能力、自我学习能力等综合能力的培养。

1.让学生主动地参与到知识获取的过程中

素质教育的显着特点就是使受教育者能主动地学习、主动地发展,这就要求高中物理教师在实验教学过程当中要充分体现学生的主体作用,要使学生积极地参与到知识的获取过程当中,从物理现象的展示、实验现象的发生开始,就要让学生注意观察、掌握现象的特征,开始认真地思考、猜想、判断等一系列的思维活动,随即引导学生动手进行实验,让他们亲身去体会,试着透过现象抓住事物的本质。这样就能够使学生自觉、主动地进入到知识获取的过程之中。

2.课堂的时间和空间尽量多让给学生

在空间上,教师要主动让出自己长期以来一直牢牢控制的主导位置,给学生空间,让他们去思考、讨论问题、探索规律,从而获取知识。在时间上,一节课仅有短暂的40分钟,时间稍纵即逝,教师若放手让学生动手实验、去讨论,就不能在规定的时间内完成教学任务,这显然是一个矛盾,要解决这个问题,教师就务必要控制好时间和课堂节奏,在环节安排上一定要科学合理。

二、发挥教师的主导作用

要想在物理实验课程当中更好的将素质教育渗透进来,教师应做到以下几点:

合理处理好试验教材,做到详略得当,主次分明,本质问题要突出强化,主要问题要单刀直入,防止拖泥带水,在展示学习内容时要充分、要展示出实用意义;教学思路要清晰,层次要清楚,过程要流畅,过渡衔接要自然、要精心设计;学生的认知水平要掌握清楚,实验设计要实事求是、切合学生实际,提问要有技巧;课堂教学结构要严谨,前面的教学内容应是后面的“铺垫”,后面的知识应是前面的延伸,做到一环扣一环,环环紧扣。

要不断变换教学手段和教学方法,充分发挥教师的情感作用,以情感调动学生的积极性,以情感强化学生对物理知识的认识。对实验教学过程当中的突发事件要有所估计,有所准备,实验的准备要十分充分,实验环节必须交待清楚,实验中必须力求做到成功,实验现象要让每位学生都能观察到,观察现象前必须告知观察方向,下达好思考任务。

三、开展课外小实验活动,培养学生的动手操作能力

高中物理试验课本上除演示实验和学生实验外,还根据不同章节的知识特点确定了近20个课外小实验,本人认为将其分布在三年内完成仍显不足。为此本人认为,可以联系有关章节知识,另外增补一部分。

如在《动量》一章里可增设“用自来水观察反冲运动”;在《电场》一章里可增设“静电屏蔽现象的观察”;在《光的色散》一节里可增设“室内彩虹形成”等小实验,平均每月至少有一个可做。还可将这30多个课外小实验编成序列,按教材的特点分阶段以课外实验兴趣小组为中心组织实施,每个小实验尽量要求学生独立设计,独立操作,并独立完成实验报告。对于难一些的小实验,教师可给予一定的提示与,包括实验原理、所需器材、操作与观察要领等。

四、开展科技小制作和撰写科技小论文活动,培养学生的创新思维和创造能力

将教材上与我们日常生活和社会生活联系较紧的知识做恰当地扩展,引导学生在课外独立完成科技小制作。如在学完电路知识后,学生可去完成“简易热得快自控电路设计与安装”“节日闪烁彩灯电路的设计与安装”和“多用电表组装”等;学完“磁场”后,学生可去进行“指南针制作”等。

生动有趣的科技小制作和小论文撰写活动,能够极大地陶冶学生们的科学情趣,培养他们独立思考、独立创造、独立幻想的能力,对他们养成良好的科学态度和良好的科学习惯打下了坚实的基础,对他们未来献身科学的人生道路也有很大的启迪。

参考文献:

[1]宁文军.高中物理实验教学探究[J].中国教育技术装备.202_(14).[2]张建虎.浅谈高中物理教学中学生能力的培养[J].新课程学习.202_(10).