下载文档第一篇：情字何解
情字何解
2010年10月16日，河北传媒学院08级播音主持专业学生李启铭，开车在河北大学校区某超市门口撞倒两名女学生后，不但没有停车，反而若无其事一脸轻松，继续开车接其女友，返回途中被学生和保安拦下，李启铭下车后没有丝毫的歉意，却口出狂言：“看把我车刮的!知道我爹是谁不?有本事你们告去，我爹是李刚。”后经证实肇事者爸爸李刚是河北省保定市公安局北市区分局副局长。这一事件被网友称之为“李刚门”。我不知道这个官二代当时是怎么想的，更不知道他的家长是怎么教育他的，难道说做父母的就告诉自己的儿子：“孩子，做事情要大胆些，放开些，你爸是李刚，他们不会把你怎么样的，放心吧。”倘若如果真的是这样的话，那我觉得你们有点嚣张了，太不把中国的法律放在眼里了。
由这篇案例，我想探讨一下“情”字到底作何解释。
我觉得在中国，情是一个很重要的东西，有时也是一个很有用的东西。正如费孝通笔下的乡村社会，情是维系村民之间感情的纽带，人与人之间总是少不了人情关系。因此，古代乡村社会是一个熟悉的社会，也就是说乡村邻里都是熟人，交谈之中没有什么不可说的，甚至文字在乡村社会里发挥不了多大的作用，因为村民之间的对话完全可以用声音和身体语言来理解。这样的社会就有别于城市陌生的社会，一个个房间把人都分离开了，有时住了几年也不知道自己的邻居是谁。即使城市的楼房阻隔了人与人之间的交流，但几千年下来，人情关系一直存在于现代人们的心中，“李刚门”事件很好地说明了这一点。以此为例，当今中国很多心存侥幸的官二代总以为能在自己父母的庇护下为所欲为，但是很有趣的是，很多人竟为此所威胁，纵容
了一批又一批所谓的“公子哥儿”。其实，情，主要指外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态或专指男女相爱的心理状态及有关的事物。《礼记》中说：“何谓人情?喜怒哀惧爱恶欲七者,弗学击能。”《荀子·正名》也说：“情者,性之质也。”其实，说来说去，情是人的一种心理状态，是一种感情。几千年来的文化积淀下来，很多中国人认为，人与人交往少不了人情关系，也就由此，人情关系成了很多人实现自己理想的敲门砖，拉关系，走后门成了走向成功的终南捷径。
但情也会使某些人烦恼。有句话说的好，“清官难断家务事”，用在中国人身上真是合适，一方面你要绝对的公正和公平，另一方面，你又不好得罪你的家人，一旦得罪你就会成为“没良心的人”。其实生活中这样的事儿比比皆是。正如我现在是班委，本来应该做到公平和公正的，但当好朋友不守纪律的时候，我的内心是非常矛盾的。我想如果我在外国，应该不会纠结了，因为外国人将人情和道德传统分得很开，情是情，法是法。清官永远不会和“没良心的人”扯上任何关系。
纵眼望去，中国为什么有这么多的贪官？我分析主要有以下2个原因：
一是意志不坚定。很多人嘴巴上说自己是清官，绝对不会贪污受贿。但是当一叠叠的钞票摆在他面前的时候，他的心动摇了，甚至为了钱走向犯罪的道路，我觉得这是主要原因。
二还是人情关系。有了人与人之间那种所谓的“亲密”关系，你的“好友”把钱放在你面前，你不好意思不拿，但等你拿了这一次，你也就一发不可收拾了。
我不知道这种中国式的人情关系还要捉弄中国人多久，由于这种“情”，很多清官背叛了自己的心，由于这种“情”，法律意识在某些官二代的心中逐渐消失，由于这种“情”，我们这些班委们纠结一时。
我想告诉那些在金钱面前犹豫不决的官员们，不要贪恋一时的快乐，当你们将手伸向这些金钱的时候，监狱将随后赶到。不要被这些“情”所迷惑，不要迷失自己，我也想告诉那些官二代，富二代们，你们应该庆幸自己出生在这样好的环境里，但这些财富与权力毕竟不是你自己创造的，因此不要在法律面前玩儿人情关系，否则，正义的中国人将狠狠地惩罚你们。
第二篇：何解协议书
甲方： 年龄： 住址： 身份证号码：
乙方： 年龄： 住址： 身份证号码：
丙方：
丁方：
甲乙丙丁四方本着互谅互让的原则，综合考虑各方实际情况，就2011年 月 日发生在 方工地的甲方人身损害赔偿问题，经各方协商，现达成和解协议如下：
一、各方确认甲方于2011年 月 日在工作中于 工地受伤，后丙方垫付甲方 万元用于其治疗康复，对此，各方予以确认;
二、甲方于2011年 月 日治疗终结出院，继续康复，对此，各方予以确认;
三、就前述甲方人身损害赔偿案件，各方同意按一下比例划分各方责任，即 方责任为 %，方责任为 %，方责任为 %;
四、方一次性补偿给甲方业已发生和将来发生的与此事有关的医药费、护理费、营养费、交通费、伙食补助费、后续治疗费、残疾赔偿金以及一切补偿和赔偿费用总计人民币 元整(大写： 万元);方支付 方垫付甲方的各种费用 元(大写： 万元)，甲方以及甲方有关亲属、朋友等不得用任何方式或者变相的方式以此事为由向乙方、丙方提出任何请求，至此，各方之间在履行本协议后相互之间不再有任何债权债务纠纷。
五、、本协议经各方签字或者盖章后生效。一式 份，甲、乙双方各执一份，见证人一份，各方身份证复印件、营业执照、机构代码证复印件为本协议书附件。
甲 方(签字)：
乙 方(签字)：
丙方：
丁方 ：
见证人(签字)：
签约日期： 年 月 日
签约地点：
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第三篇：情字的反义词
反义词就是两个意思相反的词，下面是关于情的反义词的内容，欢迎阅读！
情
【拼音】：
[qíng]
【解释】：
1、外界事物所引起的喜、怒、爱、憎、哀、惧等心理状态：感情。情绪。情怀。情操。情谊。情义。情致。情趣。情韵。性情。情愫（真情实意）。情投意合。情景交融。
2、专指男女相爱的心理状态及有关的事物：爱情。情人。情书。情侣。情诗。殉情。情窦初开（形容少女初懂爱情）。
【组词】：
感情、情绪、情怀、情操、爱情、情人、情书。
情的反义词是：仇
拓展：深情造句
1）深情是我担不起的重担，情话只是偶然兑现的谎言。
2）打开心灵，卸下你的包装；指尖飞舞，打破冬的沉默；融融的暖意带着深情的问候，那么快让我们拥抱、拥抱、拥抱彼此的梦想！
3）母爱就像阳光，感觉到的想到的都是热热的！母爱是一首田园诗，悠遥清净；母爱是一幅山水画，自然清新；母爱是一首歌，婉转深情。
4）宿舍的弟兄决定对张舍监实施以下惩罚：让其抱着贴满老中医广告的电线杆，饱含热泪充满深情的大声呐喊：我的病终于有救了啊！
5）爱你的心永远停留在你的天空里，不管你的世界是晴是雨，我都会为你珍藏那一抹的温柔；不管你的世界如何变幻，我都会为你坚守那一份的深情；不管你是否读懂我的心语，今生今世你是我的最爱，没有人能取代你。
6）童年，在悠悠的梦里生花，故乡，在儿时纯真的歌谣里飘香，故乡的风吹来泥土的芬芳，故乡的云飘来游子的思念，在游子的思念中，我深情地忆起故乡的童年。
7）我们总会被自己对某人的一往深情而感动；可是，假使由始至终只是感动了自己，却感动不了对方，那也挺苍凉啊。
8）我见过你最深情的面孔和最柔软的笑意，在炎凉的世态之中灯火一样给予我苟且的能力，边走边爱。
9）岁月总是在飞快地流逝着，相聚和离别只是匆匆一瞬，随即埋藏到记忆的深谷，可世间仍有一群默默耕耘的人，一份无私的爱和一段无法被时间吹走的故事，总让人深情地吟唱。
10）人生总是要我们在遗憾中领略圆满。不是吗？我们从分离的思念中领略相聚的幸福，我们从背叛的痛苦中领略忠诚的可贵，我们从失恋的悲伤中领略长相厮守的深情。
11）为了让你更好的度过今年的国庆节我特地刻苦研究中文用最为古老和神秘的语言为你送去最深情真挚的问候，十一快乐。
12）所谓深情挚爱，就是你中有我，我中有你，原来，一个人吃饭没有两个人吃饭开心。
2016）闪烁的是繁星，浩瀚的是银河，飞渡的是鹊桥，浪漫的是传说。相约的是佳期七夕，传递的是深情厚意，希望的是两情不渝，长久的是你我相依。
2016）因为爱，割舍爱，这种静默才是最深情的告白，但愿你能明白。
15）像天空一样高远的是您的胸怀像大山一样深重的是您的恩情请您接受我诚挚的祝福吧，教师节快乐！想念您，怀念您老师！对您的怀念与祝福将与日俱增，让一幕幕脉脉深情与祝福盈满，好人一生平安！
16）天又快黑了，这座忙碌的城市又将入睡，让这劳累的“身躯”暂别白日的辛勤，让它入睡，陪伴着城市中的人们进入梦乡。当空的弯月正深情地注视着这座城市与城市中的人们，看着家家户户的灯渐渐熄灭，它在床头悄悄奏响“明月曲”……
17）异想有一个人，能让我把深情诉说，今天我却依然沉默，沉默，是一条冰封的河。
18）深情的大海张开温暖的臂弯。白云一朵接着一朵，声声有情地亲吻着脸颊，飘忽不定的足音随着风儿掠过憩息着的大地。丝丝怀想潜入我心，随后迷失踪影。
19）深情即是一桩悲剧必得以死来句读你真是一个令人欢喜的人，你的杯不应该为我而空。
20）您对我们的深情厚谊，难道我们能忘记吗？
21）我对你的深情无法付诸语言，除了一句“滚一边去”。
22）情人节到了，预祝有情的你永远浪漫、热情的你永远青春、真情的你永远开心、纯情的你永远快乐、深情的你永远甜蜜、痴情的你永远幸福！
23）牛郎一年守望在七夕，织女四季遐想在七夕，喜鹊飞翔欢乐在七夕，银河流淌深情在七夕，爱情美好榜样在七夕，祝福幸福感觉在七夕，愿你快乐七夕。
24）我们曾是并肩战斗的两棵小树，我们曾经是二重唱中的两个声部，我们曾经是一张课桌上的学友。今天，我们挥手告别的时候，请接受我深情的祝福。
25）默默地分手，正如当初默默地相遇。愿这儿温馨的微风，给你捎去我的深情的祝福和祈祷。
26）如果有来世，我愿意做你的瞳孔，在你照镜子的时候，可以把你最深情的注视给我！
27）感情不必拿来慷慨深情无需拿来显摆。
28）当我在学校里捧回一张奖状，就会望见妈妈那充满欣慰的眼睛。啊；啊妈妈的眼睛我心中温柔的灯，http：///我永远望不了她的深情妈妈的眼睛……
29）我忐忑不安地坐在板凳上，心里扑咚扑咚地跳个不停。太阳照在我的脸庞，烫烫的有一点被灼伤的感觉。看着台上深情地唱着歌的同学，我不停问自己：上去后会不会唱错歌词，唱走调，等等。
30）春天被宠爱得无以为继，可以深情直至溃不成军。破罐子破摔般的放肆，意兴阑珊的颓唐。
31）不恋红尘却难舍回忆，每一段都有你，年少初遇常在我心，多年不减你深情，江山如画又怎能比拟，你送我的风景。
32）我不是缺少父爱，而是缺少发现，那烟味充满浓香，那回头充满深情。同时我也理解了父爱：父爱如山，父爱似海，父亲冷淡的外表里装的是颗赤热的责任心，是颗真诚的爱子之心。
33）当你开始生活的新阶段时，请追随你的爱好。如果你没有爱好，就去找，找不到绝不罢休。生命太短暂，所以不能空手走过，你必须对某样东西倾注你的深情。
34）一个苹果砸在牛顿头上，成就了苹果最辉煌的时刻;九十九个苹果砸在你头上，成就了苹果最深情的时刻。平安夜，准备迎接平安久久，幸福久久吧！
35）在如诗般的梦幻季节里，我们踏着爱情的青春节拍一路走来，没有浮躁，没有浅薄，有的是彼此深情而坚定的眼神；没有奢华，没有游离，有的是来自指间淡淡的温柔。
36）四月的桃花驱散了我的孤寂，牵动了我的深情，涌动着我的温暖，给了我一个远离尘世喧嚣的相思浪漫。
37）在这深情的季节里，我好想送你一束盛开的玫瑰和数不尽的祝福！但愿这玫瑰的清香能淡淡地散发出对你的柔柔关怀和思念的气息，七夕情人节快乐！
38）公主的纯情写在脸上，巫婆的深情种在心里。
39）牵挂是一颗心对另一颗心的深情惦记，一缕相思一种幸福一份温情，醉了两人的心扉，绽放了两朵心花。牵挂是刻骨铭心的思念，就象我漫长的等待。
40）深情地看着尼尔斯，不舍得用嘴把尼尔斯上上下下抚摸了好几遍，才转身离开。尼尔斯即开心又难过。父母的脸上写满了忧虑，这使得他们看起来苍老了许多。
第四篇：一般愁字别样情
单位：昌邑市围子初级中学
教师姓名：孙晓蓓
作品题目：
一般愁字别样情
九年级上册第六单元25课《醉花阴》《武陵春》比较鉴赏教学设计
联系电话：***
电子信箱：sun_xiaopei@163.com
一般愁字别样情
九年级上册第六单元25课《醉花阴》《武陵春》比较鉴赏教学设计
一、设计理念
本节《一般愁字别样情》李清照词主题阅读鉴赏课。力求通过这一堂课让学生了解李清照的坎坷的人生经历，了解李清照早期和晚期作品的不同特点，体会李清照前后期词的不同风格。以一个“愁”字作为切入点，让学生反复品读深入理解《醉花阴》《武陵春》中的愁，比较两首词在内容、表达上的异同，对作者的生平、诗词的语言风格、诗词的情感意蕴进行深入的探究。
二、教材分析
《课程标准》中指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
在中国古代诗词作者中，李清照是一颗闪烁着奇异光彩的明珠，统览李清照的词，“愁”是主旨，是贯穿其词作的主要线索，其中有国愁、有家愁、也有情愁。人教版初中语文教材分不同年级选入了李清照的作品：七年级上册课外古诗背诵《如梦令》，九年级上册第六单元《词五首》其中一首是《武陵春》，九年级上册课外古诗背诵《醉花阴》。如果这样按照教材的编排顺序学习李清照的诗词，学生对词人作品及风格的了解是比较零散的。
本节课我将李清照不同人生阶段的多篇词作融合在一起，以“愁”字作为切入点确立适当教学目标，进行整合式教学，综合运用多种教学方法，对作者的生平、诗词的语言风格、诗词的情感意蕴进行深入的探究。
三、教学目标：
1．了解李清照早期和晚期作品的不同特点，体会李清照前后期词的不同风格。2．正确、流利、有感情地朗读《醉花阴》《武陵春》，体会含蓄、精妙的语言。3．反复品读吟诵深入理解两首词中的“愁”，比较在内容、情感表达上的异同。
四、教学重点与难点
教学重点：体会《醉花阴》《武陵春》含蓄、精妙的语言。
教学难点：反复品读吟诵深入理解两首词中的“愁”，比较在内容、情感表达上的异同。
五、教学策略与手段
课前预习让学生自读了李清照少女时期、少妇时期，南渡之后三个时期的典型词作《点绛唇》《一剪梅》《声声慢》，说说自己读出了怎样的李清照。搜集了李清照的生平资料。说说自己所了解的李清照。课堂伊始，我让孩子们说说自己了解的李清照，带领他们阅读李清照跌宕起伏的一生。了解词人之后，伴着悠扬的背景音乐，学生声情并茂地朗读这三首词，读完之后让他们说说自己读出了怎样的李清照。通过这三首词，学生初步把握了李清照作品的风格，能够做到知人论诗。接下来以一个“愁”字作为切入点，让学生反复品读深入理解《醉花阴》《武陵春》中的愁，我将探究过程由浅入深设计为以下三个阶段：初读悟愁，赏读析愁，品己写愁。通过这样层层深入的三个学习活动，让学生把握词的鉴赏方法及技巧。
六、教学过程
导入：同学们请看大屏幕中这一组人物评语，请大家根据评语判断一下她是我国古代那一位文化名人？
（大屏幕显示）——她是忧时伤世的赤子精魂；
——她是登峰造极的沧海愁人； ——她是旷古绝今的词坛奇女。
师：大家知道她是谁吗？
预设生：李清照
师：对，她正是“千古才女李易安，万古愁心李清照。”今天就让我们走进李清照的内心世界，用我们的心去感受她的万古愁心，请同学们齐读本节课的学习目标。
（一）、知人论诗
师：课前布置同学们搜集了关于李清照的资料，下面谁先来说说你所了解的李清照
学生展示
教师补充：李清照跌宕起伏的一生
（大屏幕显示）
李清照：字易安，号易安居士，宋代（南北宋之交）女词人，山东济南人，代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》、《醉花阴》、《武陵春》、《夏日绝句》等。是婉约派的代表词人。
李清照的人生经历了南北宋的分裂之乱，为躲避战乱，李清照一家不得不颠沛流离南下。南渡前后，她的词风变化很大。她一生的创作分为两个阶段:南渡前和南渡后。
南渡前：
李清照早期的词多描写少女、少妇悠闲的闺中生活，如《如梦令》（“争渡！争渡！惊起一滩鸥鹭”）、《点绛唇》（“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”）。李清照十八岁嫁宰相赵挺之之子赵明诚，赵明诚历任州郡行政长官，是金石收藏家和文物考据家。李清照与丈夫志同道合，伉俪情深，常一起校勘金石，鉴赏书画，唱和诗词，夫妻婚后生活融洽。中期的词，多因与丈夫赵明诚是分居两地，她的很多词中表现的是一种相思之愁，对丈夫的思念，如《醉花阴》、《一剪梅》（“一种相思，两处闲愁”）。
南渡后： 靖康之乱（靖康二年四月金军攻破东京（今河南开封），除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。靖康之乱导致北宋的灭亡。）后，李清照随家颠沛南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，国破家亡之中，珍藏的文物在战乱中也大半散失了，李清照客居于浙江金华，流离异乡，无依无靠，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉，重在悲叹身世，情调感伤，表现国破家亡的悲伤。《武陵春》《声声慢》等词表现了她长期流亡生活的感受，体现国破家亡之愁，所以词情极其悲苦。之后，李清照孤苦余生，郁郁而终，客死他乡。师：老师帮你们选取了李清照一生作词三个时期中的典型词作：《点绛唇》《一剪梅》《声声慢》，请一位女同学读《点绛唇》，请一位男同学读《一剪梅》，比一比，是男同学能够读懂李清照？还是女同学能够读懂李清照？其他同学注意认真倾听，朗读展示的同学读完之后，告诉大家你读出了怎样的李清照。
学生展示
师：《声声慢》是三首词中意境最为悲凉的，谁自告奋勇来给大家读一读？
学生展示
聆听《声声慢》视频朗读，看看视频中如何读出词人的悲凉心境。
教师总结：这次第，怎一个愁字了得，这愁可谓是重未了一重又添，一字一泪，满纸呜咽。通过诵读这三首极具调表性的词，李清照的形象在我们脑海中渐渐明晰：少女时代的她，天真纯洁、情窦初开、委婉矜持；少妇时代的她，伉俪情深、孤单寂寞、相思满怀；孀妻时代的她，凄惨孤独、思家忧国、抑郁苦闷。
（二）、初读悟“愁”
师：今天这一节课，我们用比较鉴赏的方法来学习李清照的这两首词《醉花阴》《武陵春》
大屏幕出示朗读要求：
1.两词并读，第一遍读：读准字音，读准节奏。
2.第二遍读：注意语调，注意重读（表现作者情感的词语重读）学生自读，试着读出词人的“愁”。
班内展示：女生读《醉花阴》，男生读《武陵春》
师：同学们在反复品读的过程中发现，这两首词的感情基调是什么？用词中的一个字来概括是？ 生：愁
（三）、赏读析“愁” 师：同学们在朗读两首词的过程中，发现这两首词句句都在传达愁绪？下面请你们反复品读《醉花阴》《武陵春》，思考：你具体从哪些词句中感受到作者的这种愁绪的？对比赏析《醉花阴》和《武陵春》，思考：两首词中愁的含义、愁的程度有什么不同？ 预设生的回答：
1.“薄雾浓云愁永昼”，暗淡、阴沉的天气，烘托出了惆怅凄凉的氛围，教师引导：将愁融入环境描写之中。
2.“薄雾浓云愁永昼”，“愁永昼”，词人内心愁苦，所以觉得时间特别漫长，度日如年，天似乎永远不黑。
教师引导：夸张的修辞写出愁苦之深。
3.“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透”，词人在半夜时分孤枕难眠，寒意透身，可体心凉。人比黄花瘦。外在的行为、触觉写出愁。
4.“人比黄花瘦”词人因离愁，因相思而衣带渐宽，腰肢瘦损。教师引导：用对比、夸张的修辞极形象地写愁。5.“风住尘香花已尽”，环境写愁，以景衬情。
6.“日晚倦梳头”这哀愁浓重到无心装扮的程度，表达了词人倦怠、万念俱灰的绝望。教师引导：行为细节见愁。
7.“欲语泪先流”想要说话泪却先流下来，这愁浓重到了不能提起的地步。教师引导：愁见于神态细节描写。
8.“物是人非事事休”，交代了她哀愁的原因，这里的物是人非是指：丈夫去世、国家灭亡、文物丧失、词人流离失所。“事事休”的意思是一切都完了，可见词人万念俱灰。9.“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟”中“闻说、也拟、只恐”写出了词人的矛盾心理，也想借景消愁，接着又否定了自己的计划，因为她的愁太浓重了，无法排遣。教师引导：以心理变化过程来写愁。
6.“只恐双溪舴艋舟。载不动许多愁”，作者认为一叶轻舟难载自己内心千钧之重的哀愁，愁本来就是一种看不见也摸不着的情绪，但词人却通过比喻和夸张写出了愁的重量，实在是创意出奇。
教师引导：比喻、夸张修辞来写愁。
教师总结：好的诗词，往往一语传神，一词立骨。今后在阅读鉴赏古诗词时，可先找出诗词中表情达意最关键的那个字或词。再围绕这个字，从词的每一句入手，体会环境烘托出的氛围；分析人物动作、行为、神态、心理等细节传达的情感；品味对比、比喻、夸张（对偶、反复）等修辞手法的精妙；体察古诗词精妙含蓄的文字背后作者的情感表达 师：对比赏析《醉花阴》和《武陵春》，思考：两首词中愁的含义、愁的程度一样吗？ 生：不一样
学生交流分析
教师总结：《醉花阴》中词人的“愁”是百无聊赖的闲愁、孤枕难眠的思愁、重阳独酌的清愁、刻骨相思的离愁；《武陵春》中的“愁”是怀夫之痛、故国之思、亡国之恨，是一种万念俱灰的悲伤与惆怅。
（四）、品己写“愁”
师：愁是看不见、摸不着的一种抽象的情感，历代词人喻愁的方法多种多样。愁是李煜笔下“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的亡国之痛；愁是崔颢笔下“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的羁旅愁思；愁是_____________ 预设学生展示：
1.愁是李清照笔下“一种相思，两处闲愁”的心心相印。2.愁是李清照笔下“才下眉头，却上心头”的相思满怀。3.愁是李清照笔下“帘卷西风，人比黄花瘦”的刻骨相思。4.愁是李清照笔下“玉枕纱橱，半夜凉初透的孤枕难眠。
5.愁是李清照笔下“风住尘香花已尽，日晚倦梳头”的万念俱灰。6.愁是李白笔下“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” 的怀才不遇。7.愁是李白笔下“白发三千丈，缘愁似个长”的壮志难酬。
8.愁是李煜笔下“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”的亡国之痛。9.愁是杜甫笔下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民。
教师进一步引导：透过文字，诗人的愁让我们感同身受，品悟自身想一想你的愁是什么？拿起手中的笔三言两语写写你的愁。（大屏幕出示写作指导）
1.运用环境烘托愁。2.运用细节描写愁。3.巧用修辞表现愁。4.直抒胸臆传达愁。5.有能力者写词，可以运用学过词的词牌名。学生写愁（五分钟）预设学生展示：
愁是长不高的烦恼，愁是青春痘的烦忧，愁是对求学在外对父母的思念，愁是中考的压力„„
教师结课：一般愁字，几多滋味。李清照的作品无论是写少女情怀，思妇幽怨，流离凄苦，亡国悲愤，无不充溢着真挚的情感。今天，当我们透过文字穿越千年时空，仿佛看见那个立于秋风黄花中的乱世美神。李清照之美，美在其真挚动人的情感，美在其冠绝一时的才情，更美在其大胆追求自我的执着以及面对黑暗社会的铮铮铁骨。她的词将会在我们的心中成为一道永恒的风景。课下请再读一读李清照的这些词作：《如梦令》《浣溪沙》《诉衷情》《菩萨蛮》《清平乐》《南歌子》《怨王孙》《鹧鸪天》《临江仙》《蝶恋花》《念奴娇》《满庭芳》相信你定会“沉醉不知归路”的！
七、教后反思
这节课我通过课程整合简化了教学头绪，以“愁”字为切入点，扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次，深化了学生对词人李清照的认识。
第五篇：如何解不等式
如何解不等式
①如果x>y，那么y
③如果x>y，而z为任意实数或整式，那么x+z>y+z； ④ 如果x>y，z>0，那么xz>yz；如果x>y，z<0，那么xz
⑧如果x>y>0，那么x的n次幂>y的n次幂（n为正数）。
不等式的特殊性质有以下三种：
①不等式性质1：不等式的两边同时加上（或减去）同一个数（或式子），不等号的方向不变；
②不等式性质2：不等式的两边同时乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变；
③不等式性质3：不等式的两边同时乘（或除以）同一个负数，不等号的方向变。总结：当两个正数的积为定值时，它们的和有最小值；当两个正数的和为定值时，它们的积有最大值。证明方法 比较法
①作差比较法：根据a-b>0↔a>b，欲证a>b，只需证a-b>0； ②作商比较法：根据a/b=1，当b>0时，得a>b，当b>0时，欲证a>b，只需证a/b>1，当b<0时，得a 由因导果。证明不等式时，从已知的不等式及题设条件出发，运用不等式性质及适当变形推导出要证明的不等式.合法又叫顺推证法或因导果法。分析法 执果索因。证明不等式时，从待证命题出发，寻找使其成立的充分条件.由于”分析法“证题书写不是太方便，所以有时我们可以利用分析法寻找证题的途径，然后用”综合法“进行表述。放缩法 将不等式一侧适当的放大或缩小以达到证题目的，已知A 证明与自然数n有关的不等式时，可用数学归纳法证之。用数学归纳法证明不等式，要注意两步一结论。在证明第二步时，一般多用到比较法、放缩法和分析法。 反证法证明不等式时，首先假设要证明的命题的反面成立，把它作为条件和其他条件结合在一起，利用已知定义、定理、公理等基本原理逐步推证出一个与命题的条件或已证明的定理或公认的简单事实相矛盾的结论，以此说明原假设的结论不成立，从而肯定原命题的结论成立的方法称为反证法。换元法 换元的目的就是减少不等式中变量的个数，以使问题化难为易，化繁为简，常用的换元有三角换元和代数换元。构造法 通过构造函数、图形、方程、数列、向量等来证明不等式。[1] 重要不等式 柯西不等式 柯西不等式的几种变形形式 1.设xi∈R,yi>0(i=1,2,„,n)则，当且仅当bi=l*ai(i=1,2,3,„,n)时取等号。 2.设ai，bi同号且不为零(i=1,2,„,n)，则，当且仅当b1=b2=„=bn时取等。证法 柯西不等式的一般证法有以下几种： ①Cauchy不等式的形式化写法就是：记两列数分别是ai, bi，则有(∑ai^2)*(∑bi^2)≥(∑ai * bi)^2.我们令 f(x)= ∑(ai + x * bi)^2 =(∑bi^2)* x^2 + 2 *(∑ai * bi)* x +(∑ai^2)则我们知道恒有 f(x)≥ 0.用二次函数无实根或只有一个实根的条件，就有 Δ = 4 *(∑ai * bi)^2-4 *(∑ai^2)*(∑bi^2)≤ 0.于是移项得到结论。 ②用向量来证。m=(a1,a2......an)n=(b1,b2......bn)mn=a1b1+a2b2+......+anbn=(a1^+a2^+......+an^)^1/ 2乘 以(b1^+b2^+......+bn^)^1/2乘以cosX． 因为cosX小于等于1，所以：a1b1+a2b2+......+anbn小于等于a1^+a2^+......+an^)^1/2乘以(b1^+b2^+......+bn^)^1/2，这就证明了不等式． 柯西不等式的证明方法还有很多种，这里只取两种较常用的证法。柯西不等式的应用 柯西不等式在求某些函数最值中和证明某些不等式时是经常使用的理论根据，我们在教学中应给予极大的重视。 例（巧拆常数）：设a、b、c 为正数且各不相等。求证： 2/(a+b)+2/(b+c)+2/(c+a)>9/(a+b+c)分析：∵a、b、c 均为正数 ∴为证结论正确只需证：2(a+b+c)[1/(a+b)+1/(b+c)+1/(c+a)]>9 2(a+b+c)=(a+b)+(a+c)+(c+b)又 9=(1+1+1)(1+1+1)证 明 ：2(a+b+c)[1/(a+b)+1/(b+c)+1/(c+a)]=[(a+b)+(a+c)+(b+c)][1/(a+b)+1/(b+c)+1/(c+a)]≥(1+1+1)(1+1+1)=9 又 a、b、c 各不相等，故等号不能成立 ∴原不等式成立。[2] 排序不等式 排序不等式又称排序原理。 而对于两组有序的实数x1≤x2≤„≤xn，y1≤y2≤„≤yn，设yi1，yi2，„，yin是后一组的任意一个排列，记S=x1yn+x2yn-1+„+xny1，M=x1yi1+x2yi2+„+xnyin，L=x1y1+x2y2+„+xnyn，那么恒有S≤M≤L。 当且仅当x1=x2=„„=xn且y1=y2=„„yn时，等号成立。即反序和≤乱序和≤顺序和。 例题 例1 判断下列命题的真假，并说明理由。 若a>b，c=d，则ac>bd(假，因为c，d符号不定)若a+c>c+b，则a>b；(真)若a>b且ab<0，则a<0；(假)若-a<-b，则a>b；(真)若|a|b2；(充要条件)说明：本题要求学生完成一种规范的证明或解题过程，在完善解题规范的过程中完善自身逻辑思维的严密性。例2 a，b∈R且a>b，比较a3-b3与ab2-a2b的大小。(≥)说明：强调在最后一步中，说明等号取到的情况，为今后基本不等式求最值作思维准备。例3 设a>b，n是偶数且n∈N*，试比较an+bn与an-1b+abn-1的大小。说明：本例条件是a>b，与正值不等式乘方性质相比在于缺少了a，b为正值这一条件，为此我们必须对a，b的取值情况加以分类讨论。因为a>b，可由三种情况(1)a>b≥0；(2)a≥0>b；(3)0>a>b。由此得到总有an+bn>an-1b+abn-1。通过本例可以开始渗透分类讨论的数学思想。
