第一篇：《我和××》习作指导教学反思

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

我今天执教的是小学语文S版五年级下册第四单元习作《我和××》。这是一篇记事作文，要求学生写下自己与别人之间发生的故事。以前教学作文时，都是照本宣科，书上怎么讲，我就怎么跟学生讲。后来，听了一些有经验的语文教师的习作教学课，就变成了别人怎么讲我就怎么讲，这样一直没有形成自己的习作教学风格，可以想象，习作课的教学效果不很理想。

这次在公开课上教学习作，对我本人来说，是一次挑战，因为我也是第一次，接到这次讲课的任务后，我就一直在想，习作课到底该怎么上？我想，我们每次的习作教学不能仅限于本次习作的内容上，更重要的是通过每次的习作教学让学生去学习写作方法、修改方法。因此，我在设计本次习作时，让学生按照审题、选材、构思、列提纲这几步来自己学习，为了让学生能够明确，我把每一步的要求都进行了细化，引领学生逐步完成。目的就是让学生学习写作的方法，因为我觉得这种方法适应于每次的习作当中。另外，我让学生自己去完成每一项内容，教师不做任何讲解，这样可以训练学生认真读题，读要求，而且也不会使学生的思维受到局限。要说明的是这次的习作教学与以往不同，以前我们都是当堂指导，当堂习作，当堂讲评，这次，我没有让学生在课上进行习作，主要是为了能更好地去指导学生，让学生更好地掌握写作方法，也避免在座的领导和老师们在这等学生习作时的乏味。因此，我的两节课用的不是同一班的学生，第二节课的学生我在昨天已经给他们上了习作指导课，完成了习作内容，今天接着上的讲评课，但提前我并没有做任何的渗透，因为我想呈现给大家的就是真实的课堂教学。

其次，如何指导学生进行习作的自我修改是提高习作质量的关键，光靠教师一人来修改学生习作，教师的精力是远远不够的，这就需要教师教给学生习作修改的方法，让学生知道，修改习作就是检查自己是不是按习作要求来完成的，这是修改是最主要的任务，然后再进行细节上的修改。在教学中，我有意识的培养学生自己或相互修改的能力。我们在平时的习作练习中，老师们为了节省时间，经常不给学生留自己修改或相互修改的时间，因此大部分学生，也包括部分平时在校表现较好的学生，习作只是为了完成作业任务，没有考虑习作的质量和要求，反正只要完成、有作业交就行，如果老师要求重写，就在哪本作文书上抄一篇算了。教师也不可能让学生一直重写，因为学生还有其他的教学任务要完成，这样只有极少部分学生的习作有效果。如果我们注重了修改方法的指导，这样不光减轻了教师本身的负担，还可以让学生在学习修改的过程中得到提高。在师生共同修改上，我对学生的习作并没有进行详细的修改，主要原因是为了尊重学生，让学生的习作保持儿童的语言，我们不应该从大人的角度去取代学生的想法。只要符合习作要求，语句上通顺流利，我就不会做修改，这样也可以树立学生的自信心，让他们能够愿意习作，从而产生兴趣。

由于我也是第一次进行习作教学，在课堂上还存在许多问题，希望各位领导和老师能给我一些好的建议和意见，如何进行有效的习作教学，我将在今后的教学中不断的探索。

第二篇：三年级习作指导《如何写人》教学反思

三年级语言的第二套两类文字，正在写一些文字，这组学习内容是自然写的。这一课是指导的写作方法的重点，指导学生学习写文章的开头，写文章内容的重点，写文章的结尾，文章的结构。同时我引导学生学习抓住动作的角色，语言，风度等方面的角色突出个性作为重点。主要用一组文字在写作的动作，语言，言语的分析和判断，这是行动的性质，这是语言的性格，什么是人物的风度，所以学生清楚如何写描述。

为什么这么详细？因为三年级作文刚刚开始写作格式，结构的方式就没有一个模型，在我看到他们已经写了组成之前，一般的内容，子节的子节，有些写下来。所以我使用一个公共结构的总，子，总结构来指导学生如何写一个完整的描述，如何写叙事。

在文章写作的开始，我是第七课的开始奇怪的大石头在李思光是一位着名的地质学家------介绍开始;小摄影 师是高尔基拿起一个纸组-----一个小对象到开始。然后学生在开始介绍外观的陈述也很好。同时对外观的字符，环境等等简要说一说。

在内容的叙述中，有一个典型的情况下，对于语言的字符，行动，风格的描述，正如我说的如何写的字符的语言，结合灰色的小鸟在孩子，你知道只有胸部是那粉红色的灰色鸟去了吗？，，,必须飞走了。为什么这个作者写？笔者通过语言，让我们了解列宁的爱情，列宁爱鸟，但更多地爱孩子的素质。另一个例子是小摄影师在孩子，回来，我给你电影，，，由作者的语言，让读者欣赏高尔基对年轻球员的关心，爱的质量。奇怪的大石头在高尔吉一再问语言，突出李思光勤奋思考，善于大脑，持之以恒的追求精神。通过这些例子，让学生知道语言的重要性。在行动上，风度是找到例句分析，让学生明白，人物的语言，行动，风度，如人物的描述可以反映人格的特点。

这一课根据我的设计，一 课程内容完成后，为了解决这些问题，课堂上的讲话，比学生多，学生没有练习时间。这个类是类，没有按照学生的考试把握情况，但我可以估计效果很差。

一个教训，给我感觉这一课是失败的：一，学生的积极性，主动性没有动员，教师和学生的互动不是那么和谐，学生总是只有几个人，所以在课堂上大气不活动;第二是知识教导刚性，这个框架的文章结构可能非常传统;三个没有达到预期的效果。总之，这一课不是特征，也不是闪闪发光。

在未来，这种组合教学过多给有经验的老师，创新老师要求，认真理解新课程概念，进一步丰富自己，优化教学。

第三篇：习作指导课的教学反思案例

这是一节习作指导课。我正在给孩子们讲有关如何写身边一位熟悉的人。一来二去，我和孩子们基本梳理出写人的一些基本要素：要反映人物的品质、特点；要通过具体的事件反映人；在事件叙述中要注意人物的外貌、神态、动作、语言。等等。这时，我发现我们班的小彬同学没在听课。我一边上课，一边悄悄地走到小彬身边。我发现小彬正在画人——好象是在画我上课的样子。看到小彬的画，我突然闪过一个念头：何不借用他的画把作文课上得好“玩”一点呢？

我把小彬的画用实物展示台投影到屏幕上。大家一下子被小彬的画逗乐了，教室里里发出一阵开心的欢笑。

师：从美术的角度看，人由哪些基本部分组成？

生：人体可以分为头部、躯干、四肢三大部分。

师：你们倒想想看人体这三部分和我们今天的写人作文有什么联系呢？

生：我觉得人物的品质、特点就像是画中的头部；具体的事件就像是人的躯干；人物的外貌、神态、动作、语言这些描写就像是人的四肢一样不可缺少。

师：（学生一边回答，老师一边在人物边上标注。）说得多好啊！写人时，如果我们少了其中的任何一个方面，这个人肯定是残缺不完整的。我想问问小彬，你画的这个人是谁？

生：（小彬）老师，我画得是你。

师：同学们看看小彬画得像不像？他有没有抓住老师的外貌特点呢？

……

因为这幅画，教育了一个上课开小差的学生；因为这幅画，孩子们有了一节更开心，更轻松的作文课；因为这幅画，孩子们懂得了写人作文的一些基本方法；因为这幅画，他们收获了一段难忘的学习片断。

教学反思：

正上着课，外面突然下起大雨或大雪；正上着课，一架轰鸣的飞机却从教学楼上空呼啸而过；正上着课，一只小鸟突然冒失地闯进了教室；正上着课，突然停电了……课堂上，像这样的意外，可以说我们经常会碰到。怎样处理这些预设之外的偶发事件、突发事情？怎样让这些转移学生注意力的不利因素转变成教学的积极元素呢？我的观点是：第一，学生注意力既然已经转移了，我们当老师的要顺应学生意愿，让学生借此机会放松一下。切不可采用强硬地做法命令学生集中精神上课。记得有一次，我正在上童话《去年的树》，课到中途，我见一学生开小差，又看大家也有些累了，于是半开玩笑地说：“瞧，小威的魂跑到月亮上了。嫦娥看见有人闯入她的冷宫，一脚就把项振威给踢了出来，项振威的魂又飘到了火星，结果他发现那里太热，赶紧往地球上飞，可一不小心却落到北极，北极熊看见了一掌就把他打回了我们家。现在，他终于回来了。”经过我这么一说，开小差的项振威脸羞得像个关公，同学们也在“哈哈”声中得到了放松。我想，学生这种注意力转移，看似浪费了半分钟、一分钟，但或许我们能收获更高效的剩余时间。更重要的意义可能还在于这样处理，课堂也许更民主、和谐了。

第二，我们要运用我们的智慧“化腐朽为神奇”，把这些转移学生注意力的不利因素转换成教学的积极元素，动态生成“无法预设的精彩”。叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现‘意外的通道’和‘美丽的图景’，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”课堂教学是一个动态生成的过程，再好的预设也无法预知课堂教学的全部细节，因为教学的主体——学生总是开放性、创造性地存在着。因此，作为一名好教师，我们要敢于根据学生的表现，适时调整自己的教学设计，灵活处置我们的教学预设。让更多的课堂成为无法复制的师生生命历程。

第四篇：习作指导教学设计

立足教材，以读引写——“大自然的启示”习作教学片段

增城区新塘镇第二小学 张碧翠

一、激趣导入，明确要求

1、同学们，我们每天都接触到的汉字，是世界上历史最悠久的文字。你们知道汉字是怎样发明的吗？很久很久以前，有个叫仓颉的人看到沙滩上鸟类留下的爪子印，（边讲故事，边在黑板上画简笔画）受到启发，发明了汉字。这就是仓颉造字的传说。听完这个故事，你想说什么？

是啊，大自然是如此神奇，它总能给聪明的人类无限想象和启发。今天的习作课，就让我们一起探索大自然的奥秘吧！首先，我们来明确一下习作要求。

2、请大家打开语文书第49页，自由读习作要求。（学生读习作要求）同学们读完了吗？请问，这次习作的主题是什么？（板书：大自然的启示。学生读题）

【设计意图：远古的故事和生动的简笔画导入新课，创设了情景，吸引了学生的注意，营造了学习氛围，同时引发了师生互动，顺势导入这节课的主题。】

二、小组交流，打开思路

1、美丽的大自然！无论是一片叶子，一滴水，都充满了无限的

生机，给我们无尽的启示。（出示课件）比如看到小草，你会想起一句古诗（离离原上草）；看到蜻蜓，我们会想起哪一种交通工具？（飞机）这就是大自然给人们的启示啊！同学们也准备了很多这样的资料，对吧。请大家在小组里面分享一下。

2、组织小组交流。

3、小荷才露尖尖角。哪个小组来汇报一下？

4、同学们讲得真好！特别是小李同学，充满了奇思妙想。对了，老师想考考大家，看能否猜出以下用具分别是由哪一种生物启发而发明的。这位同学听得真认真，你来答！（课件）

5、讲到蝙蝠和雷达，我们喜欢这几篇文章吗？为什么？是啊，这几篇文章写得那么有趣，引人入胜。大家想不想也写出这样棒的文章？好，我们就来学习一下吧。

1、小组合作，交流自己收集到的同类文章。

2、欣赏课内文章，总结写法。

【设计意图：精美的多媒体课件和教师的诗意的语言，创设了生动的情景，引起学生学习兴趣，激发学生探究大自然的欲望。】

三、仿写迁移，降低难度

1、欣赏了佳作，到我们动手写了。应该怎样入手呢？我们要弄清楚：什么是“大自然的启示”？请看老师搜集到的图片。（课件）

2、小游戏：找朋友（考考大家，看设计是从哪里得到的启示，请连线）

3、师：大自然魅力无穷，只要做生活中的有心人，善于观察，勤于思考，往往能有所启示。现在，四（3）班“大自然的启示”交流会正式开始。请大家把自己观察体验大自然的结果或者搜集到的资料在小组里交流。（交流前问大家：怎样把的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢？学生回答，教师小结、板书：（1）我观察的自然现象（2）我的发现和思考（3）我的收获和启发）

4、小组汇报，师生评议。

5、小朋友们说得真好！现在，我们运用刚才学到的写作方法，趁热打铁把它写下来吧！

6、学生拟稿。

【设计意图：精美的多媒体课件和教师的诗意的语言，创设了生动的情景，引起学生学习兴趣，激发学生交流的欲望。】

四、相互修改，完善初稿

五、佳作展示，体验成功

【教学反思】

《语文新课程标准》第二学段的习作要求是：“观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，把自己觉得新奇有趣的内容写清楚。”对于这一要求，我作了以下解读：首先是要降低学生写作的难度，多积累语言材料，多进行仿写训练；其次是注重培养学生习作的兴趣；还有就是要将习作与学生的生活相结合。

我这次接到的研讨主题是 立足教材 以读引写”，就是以课内的阅读教学为载体，就课文内容或表达形式的某一个方面特点，引导学生进行有针对性的习作训练，以提高学生语言运用能力的一种教学策略。所以，这次习作，我打算在熟读本单元课文的基础上，通过课堂教学，充分激发学生的写作兴趣，完成本次习作指导。

可惜，以上设计意图，在这次课堂实践上没能得到很好的实施。主要原因，是因为我光顾着讲完教学内容，一心想着要把各个教学环节一一实现，却没营造好课堂气氛，没激发学生的学习积极性，课堂气氛沉闷，导致教学效果不尽如人意，没达到预期的教学目的。

我认为，课堂教学的灵魂，应该是有全体学生都以积极投入的学习状态参与，在整个教与学的过程中，不但有知识与思维的碰撞，更有师生热情洋溢的互动。而在这一节课中，我没能抓住这些，不能不说是一个遗憾。

第五篇：《我的理想》习作指导教学设计

《我的理想》习作指导课教学设计

一、指导思想与理论依据

根据《语文课程标准》“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

二、教学背景分析

本次习作，学生对我的理想是什么这个问题，可能会很感兴趣，愿意跟大家一起分享。很有可能会不假思索地说出来，会说自己的理想是当个什么什么家之类的，不是发自内心的，感觉会不真实、不现实。为什么会有这样的理想以及怎样实现自己的理想写起来可能会空洞无物，可能会说一些空话、套话，不知道如何才能写具体。还有可能不会运用其他学科学到的材料，来丰富自己的习作内容。在教学中，我根据学生在预作中存在的困难，确定重点问题，有针对性的进行指导。将具体指导如何“为什么会树立理想”以及“怎样实现理想”这两个内容写具体、表达真情实感，作为本节课教学的重点。“运用其他学科学到的材料，丰富习作内容。”由于这在教材中是第一次出现这样的要求，因此我将此要求作为教学的难点。

三、教学目标及重难点

1.通过让学生集体交流，以及学习老师范文等方法，激发学生写作热情，并从中体会抓住人物的语言、动作、神态、心理等活动的描写，并运用恰当的修辞方法，把理想背后的故事写真实，写具体。指导学生讲真话，吐真情。

2.通过让学生自主阅读学生佳作，知道怎样“运用其他学科材料，丰富作文内容”。让学生学会运用恰当进行联想的方法，从其他学科学到的材料，丰富习作内容。

3.引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，树立纯真朴实、接近生活的理想。激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。教学重点：

1.根据学生在预作中存在的困难，确定重点问题，有针对性的进行指导。在习作中内容具体，要表达真情实感。修改自己的习作，并主动与别人交换修改。

2.让学生学会运用恰当进行联想的方法，从其他学科学到的材料，丰富习作内容。教学难点：

“运用其他学科材料，丰富作文内容”因为这是第一次作为习作要求出现。

四、教学过程：

（一）、话题交流，导入新课

1.同学们，课前老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。谁能把你喜欢的背给大家听？

2．理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有远大的理想，有了理想，我们的人生才有了明确的方向，才有了为之努力奋斗的坚定信念。同学们，你的理想是什么呢？

小结：理想没有高低对错贵贱之分，只要是为人民服务的，对人民有益的，这样的理想就值得我们为之奋斗！今天，我们就以《我的理想》为题，上一节习作指导课。板书：我的理想

（二）、确定重点，进行指导 1.回忆习作要求：

（1）本次的习作有什么要求呢？请大家打开语文书63页，请一名同学读第二段，其他同学画出本次的习作要求。

（2）哪位同学来概述一下习作要求？

自己的理想是什么？

为什么有这样的理想？

准备怎样实现自己的理想？

注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。

教师随着学生回答，板书： 是什么、为什么、怎样实现运用从其他学科学到的材料丰富习作内容

（3）请同学们看黑板，哪一条要求是我们昨天在口语交际中没有涉及到的？请大家齐读这一条。谁来谈一谈你对这个要求的理解？

2.理清写作顺序：前几天我们已经进行了预作，谁来说一说你是从哪些方面构思作文的内容呢？（学生自由发言）学生谈提纲内容

3.寻找困惑，确定重点

（1）同学们，你认为这次习作哪些内容我们应该重点写呢？那么在写这些内容的时候，你感觉有什么困难呢？

（2）昨天吴老师仔细拜读了你们的习作，发现了同学们预作中存在着这些问题。

为什么产生这样的理想、准备怎样实现自己的理想，这两个内容写得不

够具体。板书：不具体

部分同学的习作感觉不真实，不是发自内心的，没有表达真情实感。板书：不真实

不会运用其他学科学到的材料，丰富作文内容。板书：？ 这节课，我们就来解决同学们预作中出现的这些问题。

4、范文引路，感悟写法

（1）突破难点：第三个问题是我们最普遍的问题。我们现在先来解决它。那么怎样才能运用其他学科学到的材料，丰富作文内容呢？读一读下面的佳作，你一定会有启发的。出示佳作：

当你置身在川流不息的车流中时，你可能会闻到一股刺鼻的气味。这是汽车废气所发出的气味。汽车尾气的污染可厉害了。我从《品德与社会》这本书里写到：废气通过排气管、曲轴管、油箱和汽化器等处排出。目前，人们已从汽车尾气中分离出80多种有害物质，在大中城市中，汽车尾气的污染占整个大气污染的60%以上。尾气中一氧化碳和人体红血球中的血红蛋白有很强的亲合力，亲合后生成的碳氧血红蛋白造成人体内部缺氧，危害中枢神经系统。轻者眩晕、恶心、虚脱，重者昏迷、呼吸变慢、意识丧失而死亡。由于汽车尾气多排放在1.5米以下，因此，儿童吸入的汽车尾气量为成人的2倍。长期吸入这些气体，可发生贫血、眼病、肾炎等，约有二分之一的儿童智力会发生障碍。因此，我决心要当一名汽车设计师，让汽车尾气远离我们。

问：哪些内容是她从《品德与社会》学科学到的呢？教师用红笔划出“《品德与社会》”相关语句。他能够恰当的运用了《品德与社会》学到的知识，使我们对她的理想是怎样产生的有了更具体的了解。

小结：其实我们要引用材料，除了从其他学科中学习材料外，还可以从哪些渠道也能获得材料呢？（也可以从电视中看到的。还可以从其他课外书中学到的材料都可以，只要我们能够进行适当的联想，就会使我们的习作内容更丰富）板书：联想

（2）突出重点：那么，如何让习作内容具体，表达真情实感呢？我们一起再来看一篇吴老师的这篇习作。出示范文：我的理想

每个人心中都会有自己五彩缤纷的梦，都有自己的理想。理想好比是一盏指路的明灯，它会指引你到达成功的彼岸。同学们，你想知道我的理想吗？让我悄悄地告诉你：“我想当一名教师”！

记得还在我上小学的时候，我就对老师羡慕不已。看到老师捧着课本在教室里津津有味地讲课的样子，我就想：我要是能当老师该有多好呀！也就是从那时起，我便悄悄地立下了人生的第一个理想——长大后当一名老师。我清楚的记得老师让我们用“理想”写一句话。我咬了半天笔杆子，一笔一画的写道：我的理想是当一名老师。老师看了，把我叫到他跟前对我说：“写的很好，没想到你小小年纪就有教书育人的思想，了不得！为什么要当老师呢？”我一本正经地回答：“因为老师说话大家都会听。”逗得办公室的老师都哈哈大笑了起来。回到家后，我把作文念给妈妈听，妈妈一边打着毛衣一边用赞赏的口气夸我：“挺好挺好，女孩子长大了当个老师，挺好的。”妈妈的话，更加坚定了我要当一名老师的决心。于是，在我幼小的心里就播下了想当个老师的种子。

到了初中，教我们政治的老师是我家隔壁的姐姐。有一次，我问她：“我怎样才能也跟你一样当老师呢？”她告诉我：“只要你考上师范，毕业后就能当老师了。”为了实现这个理想，我给自己定下了学习的计划。我知道，如果现在不努力学习，理想就会泡沫般消逝。于是，在初中的三年里，我经常是闻鸡起舞、披星戴月，刻苦地学习。在初中三年里，我也曾遇到过许多的困难，但是为了实现我的理想，无论遇到什么困难，我都是昂首挺胸去面对。有句话说得好：假如你选择了天空，就不要渴望风和日丽； 假如你选择了大地，就不要渴望道路平坦；假如你选择了大海，就不要渴望一帆风顺。每当我遇到困难和挫折时，我总以这个理想来勉励自己，永远不要轻易放弃，毕竟这是理想的希冀。因为我已有充分的思想准备，所以任何困难都会像“泥丸”一样被我踩在脚下。功夫不负有心人，终于，我如愿以偿的考上了师范学校，当老师的梦想也就随之变成了现实。当我拿到录取通知书时，我的心里真的是比吃了蜜还要甜。想想三年后我就要当一名真正的老师了，我神气极了！

如今的我站到讲台上已经是20年了，我的理想早已实现了，如果现在有人问我你的理想是什么？我会说：我的理想是桃李满天下！

问：1.第二段中我为什么会产生当老师的理想，是怎样写具体的呢？

2.这篇文章有哪些地方值得你学习呢？（从词语的积累运用上、修辞方法上、开头结尾上„„）

小结：我们之所以有某个理想，是因为受到某人或某事的触动，这一触动会在我们幼小的心灵上产生反应，因此也就产生了某种理想。如何写具体呢？就要抓住人物语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，同时还要运用一些修辞方法，内容就会更加具体，写出来的文章也就最感人。

板书：抓住语言、动作、神态、心理，修辞

（三）运用写法，集体修改

同学们，听了吴老师的习作，你想不想修改一下你的习作呢？谁的文章需要大家帮忙修改呢？指名读作文、然后自评、互评，集体修改。

（四）自改互改，推荐佳作

刚才我们一起修改了一篇文章，相信同学们肯定又受到了不少启发。如果你对自己的习作不太满意，就继续修改吧。要求：

自己朗读自己的习作，划出自己认为精彩的句子或段落。自改自评习作，全面检查与润色，也可以同桌交换修改，把不通顺的地方改通顺、（五）对照品味，展示评析

谁愿意把你修改后的好的片段文章和我们大家一起分享一下？展示两篇修改后的片段。鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。

（六）浅谈收获，自由表达

这节课，你们用饱含真情的笔写出了自己长大后为人服务的美好心愿，大家肯定有不少的收获。谁来谈谈你的收获？.相信不久的将来，经过你们的不懈努力，理想一定会展翅飞翔！最后，老师再送给同学们几句格言，给同学们自勉。【媒体展示格言】

每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。──中国张海迪 光辉的理想像明净的水一样洗去我们心灵上的尘垢。──中国巴金 世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。──古希腊 苏格拉底

五、学习效果评价

六、与以往教学设计相比的特点